Consumir leña: el desafío de conservar el bosque y contaminar menos by Bosque Nativo

A G R U PA C I Ó N D E I N G E N I E R O S F O R E S TA L E S P O R E L B O S Q U E N AT I V O

Material complementario 1: Importancia y problemas del bosque nativo con énfasis en la inadecuada extracción de la leña.

IMPORTANCIA SOCIAL DEL BOSQUE NATIVO El bosque nativo es para las familias campesinas:

Fuente de trabajo Fuente de alimento

Patrimonio cultural y espiritual

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 1: Importancia y problemas del bosque nativo con énfasis en la inadecuada extracción de la leña.

PROBLEMAS DEL BOSQUE NATIVO ¿Cuáles son las causas de la desaparición del bosque nativo? Incendios

Sustitución de bosque nativo para habilitar terrenos agrícolas

Sustitución de bosque nativo por plantaciones de especies exóticas como el pino y eucaliptus

Mal manejo del bosque para producir LEÑA y otros productos

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Material complementario 2: Mapa del bosque nativo de la IX Región de La Araucanía en el año 1550 (antes) y en el año 2008 (ahora) N

¿Cuántos bosques nos quedan en nuestra región?

Con un lápiz de color verde pinta las zonas achuradas en cada uno de los mapas y podrás ver con claridad cuantos bosques quedan desde la llegada de los Españoles hasta hoy.

ANGOL

IX Región de La Aaucanía

ANGOL

PURÉN

LAUTARO

CURACAUTÍN

LAUTARO

TEMUCO

Antes

CURACAUTÍN

TEMUCO

100% Bosque nativo VILLARRICA

PUCÓN

Año 1550

VILLARRICA

Año 2008 Ahora

Todos debemos ayudar a proteger los bosques nativos.

61,3% Bosque nativo

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Material complementario 2: Mapa del bosque nativo de la XIV Región de Los Ríos en el año 1550 (antes) y en el año 2008 (ahora) N

¿Cuántos bosques nos quedan en nuestra región? Con un lápiz de color verde pinta las zonas achuradas en cada uno de los mapas y podrás ver con claridad cuantos bosques quedan desde la llegada de los Españoles hasta hoy.

SAN JOSÉ

XIV Región de Los Ríos

VALDIVIA

Antes 100% Bosque nativo

LANCO

SAN JOSÉ

PANGUIPULLI

MÁFIL

VALDIVIA

LOS LAGOS

LOS LAGOS CORRAL

CORRAL PAILLACO

PAILLACO

FUTRONO

LA UNIÓN LA UNIÓN LAGO RANCO

Año 1550

RÍO BUENO

Año 2008

LAGO RANCO RÍO BUENO

Ahora

Todos debemos ayudar a proteger los bosques nativos. 22

55,2% Bosque nativo

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Material complementario 2: Mapa del bosque nativo de la X Región de Los Lagos en el año 1550 (antes) y en el año 2008 (ahora) N

OSORNO

X Región de Los Lagos Antes

PUERTO MONTT

CASTRO

100% Bosque nativo

CHAITÉN

Año 1550

Todos debemos ayudar a proteger los bosques nativos.

Año 2008 Ahora 68% Bosque nativo

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Material complementario 2: Mapa del bosque nativo de la XI Región de Aysén en el año 1550 (antes) y en el año 2008 (ahora) N

XI Región de Aysén Antes 100% Bosque nativo

PUERTO AYSÉN

COYHAIQUE

CHILE CHICO

COCRANE

Año 1550

COCRANE

Año 2008 Ahora

Todos debemos ayudar a proteger los bosques nativos. 24

78,7% Bosque nativo

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Material complementario 3:

Importancia y problemas de la leña.

LA LEÑA ES LA SEGUNDA FUENTE DE ENERGÍA MÁS IMPORTANTE EN CHILE 1° Fuente de energía (fósil): Petróleo 2° Fuente de energía: Leña

3° Fuente de energía (fósil): Gas Natural

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Material complementario 3:

Importancia y problemas de la leña.

IMPORTANCIA DE LA LEÑA ENERGÍA RENOVABLE (Se obtienen de fuentes capaces de regenerarse) En el caso de la leña, los bosques crecen todos los años y si se extrae de ellos una cantidad inferior a su crecimiento, se podrá aprovechar esta energía en forma indefinida ENERGÍA LOCAL La leña casi siempre se produce y comercializa en la misma región donde se utiliza

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Material complementario 3:

Importancia y problemas de la leña.

IMPORTANCIA DE LA LEÑA ENERGÍA ECONÓMICA Calefaccionarse con leña es hasta 4,5 veces más barato que con electricidad, 3,8 veces más barato que con gas y 3,3 veces más barato que con el petróleo. BALANCE NEUTRO DE CO2 La leña es una energía renovable con un balance neutro de carbono, es decir, el CO2 que se emite en la combustión es absorbido por los bosques.

CO2

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Material complementario 3:

Importancia y problemas de la leña.

PROBLEMA DE CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA POR EL USO INEFICIENTE DE LA LEÑA Actualmente, existen ciudades en Chile contaminadas por el uso ineficiente de la leña, tales como: Rancagua, Temuco, Valdivia, Osorno y Puerto Montt.

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Material complementario 3:

Importancia y problemas de la leña.

EL USO INEFICIENTE DE LA LEÑA CONSIDERA TRES ASPECTOS: Mala calidad del combustible

Leña humeda

Mientras más húmeda la leña, mayor cantidad de contaminantes se emiten a la atmósfera y genera menos calor Uso de tecnologías poco eficientes Se utilizan equipos que poseen un bajo rendimiento y altas emisiones de partículas contaminantes

Usuario desinformado El usuario desconoce como manipular la leña y los equipos de combustión

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Material complementario 3:

Importancia y problemas de la leña.

LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE PROVOCA DAÑO A LA SALUD DE LAS PERSONAS

La contaminación del aire durante el otoño e invierno producto del uso ineficiente de la leña, causa enfermedades respiratorias en las personas, sobre todo en niños y ancianos.

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Material complementario 4: Juego “Leñito Preguntón” D 8

E 9

G 13

“Leñito Preguntón”

5 4

18 19 20

6 C

21 22

1 SALIDA

A Actividad adaptada del libro Medio Ambiente y Nosotros.

META

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 4: Juego “Leñito Preguntón”

¿En qué lugar se encuentra la leña entre las fuentes de energía en Chile?

a) Primera fuente de energía b) Segunda funte de energía (respuesta correcta) c) Tercera funte de energía Avanza al cuadro N°4 si la respuesta es correcta. Si no, espere un turno

¿Cuál es la energía más económica?:

a) Electricidad b) Gas c) Leña (respuesta correcta) d) Petróleo Si contesta correctamente avance un espacio. Si no contesta, espere un turno.

Nombre las tres causas que generan el uso ineficiente de la leña

¿Por qué la leña es una energía renovable?

La leña proviene de bosques que crecen todos los años y si se extrae de ellos una cantidad inferior a su crecimiento, se podrá aprovechar esta energía en forma indefinida Avanza al cuadro N°6 si logra responder correctamente. Si no, espere un turno

¿Por qué la leña posee un balance neutro de CO2?

Porque el CO2 que se emite en la combustión de leña es absorbido por los bosques. Avance cuatro espacios si contesta correctamente. Si no contesta, regrese al cuadro N°9

Mencione dos desventajas al usar leña húmeda

Mala calidad del combustible, uso de tecnologías pocos eficientes y un usuario desinformado

Genera menos calor para calefaccionarse y contamina el aire

Si contesta correctamente, avance tres espacios. Si no contesta, retrocede cuatro espacios

Si contesta correctamente avance tres espacios. Si no contesta, espere un turno

¿Por qué la leña es una energía disponible a nivel local?

Porque la leña casi siempre se produce y comercializa en la misma región donde se utiliza Si contesta correctamente pase al cuadro N°11. Si no regrese al N°2

Nombre dos ciudades de Chile que se encuentren contaminadas por el uso ineficiente de la leña.

Rancagua, Temuco, Valdivia, Osorno y Puerto Montt Avance un espacio si contesta correctamente. Si no contesta, espere un turno.

Qué efectos produce la contaminación del aire producto del uso ineficiente de la leña sobre la salud de las personas? Enfermedades Respiratorias

Si contesta correctamente avance hasta la meta, Si no retrocede al cuadro N°9

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Material complementario 4: Juego “Leñito Preguntón”

Casillero número 7:

Casillero número 10:

Llegó a una casa donde utilizan leña húmeda que está contaminando el aire.

Llegó a una casa donde utilizan leña seca en un calefactor eficiente.

Retrocede al casillero n°2

Avanza al casillero n°16

Casillero número 17: Llegó a una ciudad contaminada por el uso ineficiente de la leña con habitantes que sufren enfermedades respiratorias.

Casillero número 22: La leña es una energía renovable, local y económica. Avanza a la meta

Retrocede al casillero n°6

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ETAPA 2

EXPERIENCIA

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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4.- Planificación de Aula: Auditoría ambiental de la leña Nivel de aplicación NB3 de educación general básica.

Objetivo fundamental Apreciar la importancia que las especies biológicas tienen para el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

Síntesis temática Los alumnos refuerzan sus conocimientos sobre los problemas ambientales asociados a la leña a través del juego leñaglífico. Posteriormente, los alumnos realizan una auditoría ambiental de la leña en los sectores donde viven. Para ello, los alumnos aplican una pauta de observación y un cuestionario para evaluar la contaminación y la desaparición del bosque nativo respectivamente. Objetivos de educación ambiental • Conocer los hábitos de consumo de leña en distintos sectores de la ciudad. • Sensibilizar a los alumnos sobre los problemas ambientales asociados a la leña.

Contenido mínimo obligatorio Recursos naturales y conservación Conocimiento de especies animales y vegetales nativas y reconocimiento de la importancia comercial de algunas de ellas; señalar estrategias básicas de cuidado y conservación de especies animales y vegetales; consecuencia positiva y negativa del uso y explotación de la especie sobre la calidad de vida de los habitantes de la región. Duración Dos clases de 45 minutos

Vinculación con el programa educativo, decreto Nº 232 Materiales Sector Ciencia

Clase 1: Juego leñaglífico y lápiz.

Subsector Estudio y Comprensión de la Naturaleza

CONSUMIR

LEÑA:

Clase 2: Lápiz, hojas de oficio para la pauta de observación y cuestionario.

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Procedimiento Clase 1 1. Para reforzar la clase anterior, el profesor divide el curso en grupos de trabajo de un máximo de 4 alumnos. 2. A cada grupo se le entrega un juego leñaglífico (Material complementario 5), que consiste en descifrar mensajes relacionados con los problemas ambientales asociados a la leña, a partir de un código secreto. El profesor reproduce con antelación el juego (fotocopiar). 3. El grupo que termina primero, levanta sus manos y debe ayudar a sus compañeros. 4. Luego los equipos de trabajo dan a conocer sus resultados del leñaglífico.

7. El profesor explica a sus alumnos que la auditoría ambiental consiste en investigar sobre el uso de la leña y sus problemas que se han visto en la clase, a partir de la aplicación de una pauta de observación y un cuestionario a sus vecinos. Para ello el profesor divide el curso en dos, donde la mitad de los alumnos serán observadores, los que investigarán sobre la contaminación atmosférica por el uso de leña húmeda. La otra mitad serán encuestadores, los que recopilarán información sobre la desaparición del bosque nativo. 8. Los observadores deberán mirar las casas que poseen cañón para determinar cuantos vecinos usan leña para calefaccionarse y cuantos de ellos usan leña verde (en este caso los alumnos deberán observar si el cañón de la casa emite gran cantidad de humo). Para registrar la información utilizarán una pauta de observación (Material complementario 6).

5. Las soluciones de los mensajes son los siguientes:

9. El profesor pide a sus alumnos que en la clase elaboren una copia de la pauta de observación a partir del ejemplo (Material complementario 6). Para ello le entrega una hoja en blanco.

a) b) c) d)

10.En el caso de los encuestadores, deberán aplicar un cuestionario a los vecinos de su cuadra. El profesor pide a los alumnos que elaboren varias copias del cuestionario (Material complementario 7). Para ello, el profesor le entrega hojas en blanco.

La inadecuada extracción de leña destruye el bosque nativo. El uso de leña verde genera humos que contaminan el aire. El humo de la leña verde produce daño a la salud de las personas La leña seca es menos contaminante y se puede aprovechar mejor su calor

6. Una vez terminado el juego, el profesor indica a sus alumnos el desafío que deberán cumplir para la próxima clase, que consiste en realizar una auditoría ambiental de la leña en los sectores donde viven.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

11.El profesor indica a los alumnos que deberán llegar con la información a la siguiente clase para analizarla.

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Clase 2 1. Al inicio de la clase el profesor organiza a los alumnos por grupos de observadores y encuestadores, cada uno de un máximo de 4 o 5 personas. 2. Los integrantes de cada grupo de los observadores deberán juntar la información recopilada, sacando el total de las casas observadas, total de las casas con cañón y el total de las casas con cañón con humo. Luego elige un representante para que le indique el valor final al profesor para que lo anote en la pizarra. 3. Cuando todos los grupos de los observadores indican al profesor los resultados, se analizan y se pide la opinión de todos los alumnos. 4. Para el caso de los grupos de encuestadores, deberán indicar para cada pregunta cuántas personas respondieron Sí y cuantas No; cuántas personas usan leña de especies nativas o exóticas; el total de leña que compran sus vecinos y donde compran su leña. Luego se elige un representante por cada grupo para que indique el resultado al profesor para que lo anote en la pizarra 5. Luego los resultados se analizan y se pide la opinión de todos los alumnos.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

6. Posteriormente, con los alumnos se realiza una lluvia de ideas para determinar cuáles son las principales conclusiones sobre los problemas ambientales asociados a la leña, que son la destrucción del bosque nativo por la inadecuada extracción de la leña y la contaminación atmosférica por el uso de leña verde. Reflexiones • ¿Crees que la contaminación atmosférica es un problema grave en tu ciudad? ¿Por qué? • ¿Qué le recomendarías a tus vecinos para que no contaminen el aire? • ¿Crees que es necesario informar a tus vecinos sobre la importancia de conservar el bosque nativo? Evaluación • • • • •

Los alumnos muestran interés y concentración para resolver el leñaglífico. Los alumnos logran resolver el juego y comprenden la importancia del mensaje. Lo alumnos llegan con la información solicitada a clases. Los alumnos tiene la capacidad de analizar la información recopilada. Los alumnos comprenden la gravedad de los problemas ambientales asociados a la leña.

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Material complementario 5: Juego leñaglífico Actividad adaptada del libro Atina con los Residuos.

S E C R E T O S

L E Ñ O S O S

Utiliza el siguiente CÓDIGO SECRETO para descifrar los mensajes que nos ocultan los leñaglíficos y que tiene relación con los problemas ambientales relacionados con la leña.

S R

L N

Ñ Q

W T

X Y

d) Z

Pista: el título de esta actividad ya esta descifrada para ti

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 6: Pauta de observación

PAUTA DE OBSERVACIÓN Fecha: Hora: Sector: Nombre del observador:

Variable Observada N° de casas observadas N° de casas con cañón N° de casas con cañón con humo Observaciones

Cantidad

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 7: Cuestionario

CUESTIONARIO El cuestionario debe ser contestado por personas que usan leña como combustible. e) ¿Dónde compra su leña?

a) ¿Qué tipo de leña utiliza en su hogar? Especies nativas

Especies exóticas

b) Utiliza ulmo como leña Sí

No sabe

c) Sabe que el ulmo es una especie que tiene problemas de conservación Sí No d) ¿Cuánta leña compra al año?

f) ¿Conoce Ud. de donde proviene su leña? Sí

g) ¿Pide la guía de libre tránsito cuando compra leña? (Documento que permite verificar que la leña es extraída del bosque con permiso de CONAF) Sí

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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ETAPA 3

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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5.- Planificación de Aula: ¿Qué solución propones tú? Nivel de aplicación NB3 de educación general básica.

Subsector Estudio y Comprensión de la Naturaleza

Síntesis temática: Esta actividad consiste en que los alumnos deben proponer soluciones para resolver los problemas ambientales detectados en la auditoría ambiental. Luego, los alumnos eligen mediante un ejercicio democrático la mejor propuesta para resolver el problema.

Objetivo fundamental Apreciar la importancia que las especies biológicas tienen en el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

Objetivos de educación ambiental • Desarrollar habilidades para resolver los problemas ambientales. • Comprender la importancia de la búsqueda de soluciones para resolver los problemas ambientales. Vinculación con el programa educativo, decreto Nº 232 Sector Ciencia

Contenido mínimo obligatorio Recursos naturales y conservación Señalar estrategias básicas de cuidado y conservación de especies animales y vegetales; consecuencia positiva y negativa del uso y explotación de la especie sobre la calidad de vida de los habitantes de la región. Tiempo Una clase de 45 minutos Materiales Clase 1: Plantilla de preguntas, lápiz, papel y bolsa.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Procedimiento Clase 1 1. El profesor inicia su clase realizando una lluvia de ideas sobre los principales resultados de los problemas ambientales detectados en la auditoría ambiental de la leña. 2. Posteriormente, el profesor indica a sus alumnos que deben elaborar soluciones para resolver los problemas ambientales detectados en los sectores donde viven.

7. De las soluciones que se encuentran anotadas en la pizarra, los alumnos deberán elegir la mejor solución de cada uno de los problemas abordados. Para ello, cada alumno debe escribir la solución que le parezca mejor en un papel e introducirlo en una bolsa que tiene el profesor. 8. El profesor lee en voz alta las soluciones elegidas y marca en la pizarra los votos obtenidas por cada una de ellas. Finalmente la solución más votada es la ganadora. Reflexiones

3. El profesor organiza a los alumnos de la misma manera que la clase anterior, de manera que todos los alumnos que fueron observadores deben formar grupos de 4 a 5 alumnos, con el fin de elaborar soluciones para resolver el problema de la contaminación atmosférica por el uso de leña húmeda. 4. Por otro lado, los encuestadores forman grupos de 4 o 5 personas para buscar soluciones con respecto a la desaparición del bosque nativo.

• ¿Piensas que las soluciones propuestas pueden ayudar a resolver el problema? ¿Por qué? • Para resolver el problema ¿Crees que necesario involucrar a más gente? • Si tus vecinos pusieran en práctica la solución propuesta por tu curso ¿Se solucionaría el problema? ¿Por qué? Evaluación

5. Para ello, el profesor entrega una plantilla con preguntas que permite reflexionar a los alumnos sobre las posibles soluciones (Material complementario 8). El profesor reproduce la plantilla con antelación (fotocopiar) o bien le dicta las preguntas a los alumnos.

• Los alumnos entienden la importancia de buscar soluciones para resolver los problemas ambientales. • Los alumnos proponen soluciones concretas para resolver los problemas. • Los alumnos presentan sus soluciones en forma clara.

6. Una vez terminado el ejercicio se elige un representante, el cual debe exponer a sus compañeros las reflexiones del grupo, exponiendo hasta 3 soluciones. Luego el grupo debe elegir una solución y anotarla en la pizarra.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Material complementario 8: Plantilla con preguntas Adaptación de la ficha pedagógica de la Asociación Europea de Profesores

Problema detectado en la auditoría ambiental

¿Qué aprendimos de la auditoría ambiental?

¿Qué soluciones proponemos para resolver el problema observado?

¿Quiénes nos podrían ayudar a poner en práctica la solución?

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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ETAPA 4

NUEVOS CONOCIMIENTOS

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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6.- Planificación de Aula: Leña, amiga del bosque y el aire Nivel de aplicación NB3 de educación general básica.

Subsector Estudio y Comprensión de la naturaleza

Síntesis temática En esta guía se aborda el uso adecuado del bosque para obtener leña y el uso eficiente de la leña como combustible. El profesor dedica una clase para entregar el contexto sobre uso adecuado del bosque a través de una presentación power point u otro material de apoyo. Luego, realiza un trabajo grupal, el cual consiste en que los alumnos elaboren su propio bosque nativo mediante 15 figuras de árboles, en el cual deberán simular hacer un manejo forestal para obtener leña. En la siguiente clase profesor aborda el uso eficiente de la leña a través de una presentación power point u otro material de apoyo. Posteriormente, se realiza una actividad práctica, que consiste en reconocer las diferencias entre la leña seca y la leña húmeda.

Objetivo fundamental Apreciar la importancia que las especies biológicas tienen en el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

Objetivos de educación ambiental • Conocer y comprender medidas para consumir leña sin destruir el bosque nativo. • Conocer y comprender medidas que permitan disminuir la contaminación atmosférica producto del uso inadecuado de la leña.

Vinculación con el programa educativo, decreto Nº 232

Clase 1: Presentación sobre el uso adecuado del bosque para obtener leña, figuras de árboles torcidos, figuras de árboles derechos, figuras de árboles envejecidos, figura de paisaje, figuras de cruces, pegamento o cinta adhesiva y tijeras.

Sector Ciencia

Clase 2: Presentación sobre el uso eficiente de la leña, trozos de leña seca y húmeda, pesa de gancho, bolsa, lápiz y pauta de observación.

C CO ON NS SU UM M II R R

LL EE Ñ ÑA A ::

EE LL

D D EE S SA A FF ÍÍ O O

D D EE

C CO ON NS S EE R RV VA AR R

EE LL

B BO OS SQ QU U EE

C CO ON N TT A AM M II N NA AR R

M M EE N NO OS S

A G R U PA C I Ó N D E I N G E N I E R O S F O R E S TA L E S P O R E L B O S Q U E N AT I V O

Procedimiento Procedimiento

Clase 1 Clase 1

1. El profesor inicia la clase presentando en forma breve los antecedentes sobre el uso adecuado del bosque (manejo forestal)) para obtener leña, a través de una presentación power point (Material complementario 9) u otro material de apoyo. 2. Luego, el profesor realiza una actividad relacionada con el manejo adecuado del bosque para obtener leña. Para ello, el profesor divide la clase en grupos de un máximo de 5 alumnos. A cada grupo le entrega 5 figuras de árboles torcidos, 5 figuras de árboles derechos, 5 figuras de árboles percha (envejecidos), 5 figuras de cruz roja y una figura de un paisaje desprovisto de árboles (Material complementario 10). 3. Los alumnos deberán sobre el paisaje armar su propio bosque nativo con las 15 figuras de árboles, en el cual deberán hacer un manejo forestal para obtener leña, para ello los alumnos deberán seleccionar sólo 5 árboles para convertirlos en leña. Para identificar los árboles que cortaran para producir leña, los alumnos deberán marcarlos con la cruz roja.

4. Posteriormente, cada grupo debe mostrar a sus compañeros su bosque nativo y explicar que criterios utilizaron para dejar en el bosque diez árboles, y que criterios utilizaron para extraer los cinco árboles para producir leña. Reflexión • ¿Crees que es necesario hacer un buen manejo del bosque? • ¿Piensas que la leña representa una amenaza para el bosque nativo? • ¿Le recomendarías a tus vecinos que utilicen leña que provenga de un buen manejo forestal? ¿Por qué? Evaluación • Los alumnos comprenden la importancia del manejo forestal. • Los alumnos argumentan sus respuestas sobre manejo adecuado del bosque para obtener leña. • Los alumnos demuestran interés por la actividad del manejo forestal. • Los alumnos trabajan en equipo.

NS F ÍEO C DO EN SC EO RN VSAE RR VE AL R B EO LS QB UO ES QY U CE O YN TC AO M N IT NA AMRI NMA ERN M OS C O N SC UO M I RU M L EI RÑ AL :E Ñ E LA : D EE LS AD FE Í SOA D O SE N 51

A G R U P A C I Ó N

D E

I N G E N I E R O S

F O R E S T A L E S

P O R

E L

B O S Q U E

N A T I V O

Clase 2 1. Al inicio de la clase el profesor entrega el contexto en forma breve sobre el uso eficiente de la leña mediante una presentación power point (Material complementario 11) u otro material de apoyo, en la cual aborda las características y beneficios de la leña seca, calefactores eficientes y el buen comportamiento del usuario. 2. Finalizada la presentación, el profesor organiza a los alumnos en grupos de trabajo para desarrollar una actividad práctica, que tiene como objetivo comparar las características entre un trozo leña seca y otro húmedo. 3. El profesor entrega a cada grupo dos trozos de leña (uno seco y otro húmedo) y les solicita analizar las siguientes características de cada trozo: peso, color, desprendimiento de corteza y presencia de grietas. (Material complementario 12). 4. Para determinar el peso de la leña, el alumno deberá poner el trozo dentro de una bolsa y pesarla en la pesa de gancho que tendrá el profesor.

C O N S U M I R

L E Ñ A :

E L

D E S A F Í O

D E

5. Luego, el profesor escribe en el pizarrón los principales resultados obtenidos por los alumnos sobre las diferencias entre un trozo de leña seca y otro húmedo. Reflexión • ¿Crees que es importante hacer un uso eficiente de la leña? • ¿De qué manera podemos aportar para que todos los habitantes de nuestra ciudad realicen un uso eficiente de la leña? Evaluación • Los alumnos reconocen e identifican las diferencias entre leña seca y húmeda. • Los alumnos comprenden la importancia de realizar un uso eficiente de la leña. • Los alumnos demuestran interés por las actividades. • Los alumnos trabajan en equipo.

C O N S R VA R

E L

B O S Q U E

C O N TA M I N A R

M E N O S

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Material complementario 9:

Uso adecuado del bosque para producir leña

¿CÓMO CONSUMIR LEÑA SIN DESTRUIR EL BOSQUE NATIVO?

Para evitar la destrucción del bosque, se debe consumir leña que provenga de un buen manejo forestal y que cuente con la autorización de la Corporación Nacional Forestal (CONAF).

¿QUÉ ES UN MANEJO FORESTAL?

Es utilizar el bosque aplicando conocimientos técnicos para favorecer su crecimiento y composición, con el objeto de obtener bienes (madera, frutos, hongos, etc.) y servicios (abastecimiento de agua, protección del suelo, recreación, etc.), en forma permanente, sin producir daños al medio ambiente y a la vida en general.

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 9:

¿CÓMO SE HACE UN BUEN MANEJO DEL BOSQUE?

1.- Conservando los árboles de buena calidad 2.- Extrayendo árboles de mala calidad 3.- Conservando árboles envejecidos (percha)

Uso adecuado del bosque para producir leña

CONSERVANDO ÁRBOLES DE BUENA CALIDAD

Implica dejar en el bosque árboles sanos, de buena forma (rectos) y valiosos, ya sea por su madera, frutos, flores o porque son escasos; los cuales permiten mantener los servicios ecosistémicos que entrega el bosque.

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 9:

Uso adecuado del bosque para producir leña

EXTRAYENDO ÁRBOLES DE MENOR CALIDAD

Significa sacar del bosque árboles torcidos, dañados, o bien árboles que entorpecen el crecimiento de otros; lo que permite dejar espacio a los árboles de buena calidad para que puedan crecer más rápidamente y regenerar con nuevas especies el bosque.

CONSERVANDO ÁRBOLES ENVEJECIDOS (PERCHA)

Implica dejar en el bosque algunos árboles envejecidos, ya que sirven de refugio y mirador de aves, y su madera en descomposición permite la vida de insectos y otros organismos fundamentales del bosque.

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 10: Figura paisaje.

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Arboles derechos

Arboles torcidos

Material complementario 10: Figura árboles y figuras de cruces.

Arboles envejecidos

Cruces

C O N S U M I R

L E Ñ A :

E L

D E S A F Í O

D E

C O N S E R VA R

E L

B O S Q U E

C O N TA M I N A R

M E N O S

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Material complementario 11: Uso eficiente de la leña

USO EFICIENTE DE LA LEÑA

LEÑA SECA

CALEFACTOR EFICIENTE

BUEN COMPORTAMIENTO DEL USUARIO

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 11: Uso eficiente de la leña

CARACTERÍSTICAS DE LA LEÑA SECA La leña seca posee un 25% de humedad

+ CALOR

Mientras más seca la leña, más calor se obtiene de ella y contamina menos. Por el contrario, a mayor humedad menor energía y contamina mucho más

- CALOR

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 11:Uso eficiente de la leña

RECONOCIMIENTO Y ALMACENAJE DE LA LEÑA SECA ¿Cómo se reconoce la leña seca? Son trozos livianos, con la corteza agrietada y semidesprendida, sin manchas de color gris o blanco y tiene un color opaco.

¿Cómo se almacena la leña? Al sol y al viento durante el verano para se seque más rápido y bajo techo en invierno, en un lugar ventilado y no en contacto directo con el suelo para que no se humedezca.

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Material complementario 11:Uso eficiente de la leña

CALEFACTOR EFICIENTE Calefactor de doble combustión 65 - 70%

La eficiencia de un calefactor se mide por el porcentaje de calor que es capaz de aprovechar de la leña seca, el resto se pierde por el cañón.

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 11: Uso eficiente de la leña

BUEN COMPORTAMIENTO DEL USUARIO AL QUEMAR LEÑA Utilizar un calefactor eficiente y con leña seca.

Mantener limpio el cañón para prevenir incendios.

Encender el fuego sólo con papel y astillas.

No usar ceras y parafina, ni quemar basuras o madera con pintura.

No hacer durar el fuego cerrando todas las entradas de aire. Un fuego ahogado genera más contaminantes, ensucia el equipo y no genera calor.

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 12: Pauta de observación CARACTERÍSTICAS DE LA LEÑA Características

Leña seca

Leña Húmeda

Observaciones

Peso

Color

Desprendimiento de corteza

Presencia de grietas

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ETAPA 5

PROPUESTA DEL PLAN DE ACCIÓN

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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7.- Planificación de Aula: Pequeños expertos de la leña Nivel de aplicación NB3 de educación general básica.

Objetivo fundamental Apreciar la importancia que las especies biológicas tienen en el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

Síntesis temática Los alumnos arman un árbol de problemas de la leña, identificando las causas, problemas asociados a la leña y soluciones. A partir de los resultados obtenidos en el árbol de problemas de la leña elaboran un plan acción. Objetivos de educación ambiental • Desarrollar habilidades para resolver los problemas ambientales vinculados a la leña.

Vinculación con el programa educativo, decreto Nº 232 Materiales Sector Ciencia

Clase 1: Papel kraft, plumones, tarjetas de cartulina de colores y hojas para la propuesta del plan de acción.

Subsector Estudio y Comprensión de la Naturaleza

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Procedimiento

5. Posteriormente, el profesor entrega a cada grupo tarjetas de colores e indica que deben escribir las causas que ocasionan el problema ambiental según lo visto en clases y proponer soluciones a esos problemas (una causa y dos soluciones por cada problema).

Clase 1 1. Al iniciar la clase, el profesor organiza a los alumnos en grupos de 5 personas, señalando que cada grupo debe armar un “Árbol de Problemas de la Leña”, donde algunos grupos trabajarán el problema de la contaminación atmosférica y otros trabajarán el problema de la destrucción del bosque nativo. 2. El profesor pega en la pizarra un árbol con raíces, tronco y follaje (dibujado en un pliego de papel kraft) para el problema de la contaminación y otro para el problema de la destrucción del bosque nativo, y explica a sus alumnos que las raíces representa las causas del problema, el tronco los problemas ambientales y el follaje las soluciones del problema. 3. Para que los alumnos entiendan como se elabora un árbol de problemas el profesor da un ejemplo relacionado con otro tema, dando como modelo que un problema sería los frecuentes accidentes de los vehículos, lo escribe en una tarjeta y lo pega en el tronco del árbol. Luego coloca tarjetas en las raíces con las posibles causas que provocan el problema, como por ejemplo conductores imprudentes, vehículos en malas condiciones y calles en mal estado. Y en el follaje ubica las soluciones para el problema, colocando en las tarjetas capacitación de conductores, arreglar los vehículos y reparar las calles. 4. Luego, el profesor pega tarjetas en el tronco del árbol señalando los dos problemas ambientales asociado a la leña: la contaminación atmosférica y la destrucción del bosque nativo. CONSUMIR

LEÑA:

6. Una vez que terminan de escribir las causas y soluciones, cada grupo expone sus resultados y pegan las tarjetas en el árbol de problemas. En la medida que se repitan las tarjetas con las mismas ideas se van sacando del árbol. 7. A partir de las resultados del árbol de problema de la leña, los alumnos deberán elaborar un plan de acción concreto sobre la base de soluciones realistas. Para ello el profesor entrega una plantilla con preguntas (Material complementario 13) que permite a los alumnos elaborar un plan de acción. El profesor reproduce la plantilla de preguntas con antelación (fotocopiar) o bien le dicta a los alumnos las preguntas. 8. Nuevamente, el profesor organiza a los alumnos, una mitad del curso trabajará un plan de acción referido a la contaminación atmosférica y la otra mitad un plan de acción referido a la destrucción del bosque nativo. 9. Finalmente, cada grupo comparte su plan de acción con el resto del curso. Reflexión • ¿Crees que es necesario que tu ciudad implemente un plan de acción de la leña? • ¿Estarías dispuesto a apoyar una iniciativa para disminuir los problemas ambientales asociados a la leña? Explica. Evaluación • Los alumnos identifican las causas de ambos problemas ambientales. • Los alumnos proponen soluciones realistas y acciones concretas para resolver el problema. • Los alumnos demuestran interés por la actividad. • Los alumnos trabajan en equipo.

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

A G R U PA AG C IRÓUNPADCEI ÓI NNGDE EN IIENRGOESN IFEORROESS TA F OLREESS TA P OLRE S E LPBOOR SEQLUBE ONSAT Q UI V E ON AT I V O

Material complementario 13: Elaboración del plan de acción Adaptación de la ficha pedagógica de la Asociación Europea de Profesores

¿Cuál es el objetivo del plan de acción?

¿A quién va dirigido?

¿Quién lo ejecuta?

¿Cuándo se realizará?

¿Dónde se realizará?

¿Con qué medios?

¿Con ayuda de quién?

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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ETAPA 6

IMPLEMENTACIÓN

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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8.- Planificación de Aula: ¡¡Atina con la leña!! Nivel de aplicación NB3 de educación general básica.

Expresar con claridad, precisión, coherencia y flexibilidad para indagar, exponer, responder o argumentar, en distintas situaciones comunicativas.

Síntesis temática La actividad consiste en difundir el uso eficiente y responsable de la leña a través de una campaña informativa dirigida a la comunidad escolar. Objetivos de educación ambiental • Sensibilizar de la necesidad de hacer un uso eficiente y responsable de la leña, con la finalidad de conservar los bosques nativos y disminuir la contaminación atmosférica. • Promover la práctica de las medidas que permiten disminuir la contaminación atmosférica asociada al consumo desinformado de la leña. • Incentivar el trabajo en equipo que permita prevenir y resolver los problemas ambientales derivados de la actividad humana.

Contenido mínimo obligatorio Comunicación oral: conversaciones, diálogos, exposiciones, comentarios, entrevistas, sobre temas significativos, extraídos de lecturas, situaciones de actualidad o experiencias personales o grupales. El lenguaje en los medios de comunicación: comentarios, análisis y críticas coherentes de los escuchado o visto o leído en los medios disponibles. Tiempo 3 clases de 45 minutos. Materiales

Vinculación con el programa educativo, decreto Nº 232 Clase 1: Fotografía de la gigantografía sobre el uso eficiente y responsable de la leña, lápiz y hojas de apunte.

Sector Lenguaje y comunicación

Clase 2: Cartulina, plumones, fotografías, etc. Objetivo fundamental Decodificar y analizar compresivamente y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

Clase 3: Libro de observaciones y medios de la campaña (volantes, murales, etc.)

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Procedimiento Clase 1 1. El profesor comparte a los alumnos el desafío de diseñar, producir e implementar una campaña sobre “Uso eficiente y responsable de la leña” al interior de la comunidad escolar. 2. Como primera etapa deberán trabajar el diseño de la campaña que consiste en definir los siguientes aspectos fundamentales: objetivos de la campaña, grupo objetivo (a quién irá dirigida), creación de mensajes y cómo se implementará o que medios se utilizarán. 3. Como ejercicio primeramente analizarán la campaña “Sobre el Uso Eficiente y Responsable de la Leña en Valdivia”, implementada por la Agrupación de Ingenieros Forestales por el Bosque Nativo. Para ello el profesor, organiza a los alumnos en grupos de un máximo de 5 personas, donde algunos grupos trabajarán una imagen relacionada con la leña seca y otros trabajarán la imagen sobre la diversificación del consumo de la leña (Material complementario 14), contestando las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el mensaje principal de la imagen? • ¿A quién está dirigido el mensaje? • ¿Cómo se implementó la campaña o qué medio usaron? 4. Posteriormente, los equipos comparten sus respuestas y guiados por el profesor generan conclusiones.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

5. A partir de la experiencia de la clase, cada equipo elaborará una propuesta sobre el mensaje y grupos objetivo de la campaña para ser implementada al interior de la comunidad escolar, pudiendo cada equipo elegir entre medios impresos (volantes, uso murales, etc), orales (charlas) y audiovisual (videos, fotografías, etc). 6. Una vez elegido el formato que utilizarán, el profesor indica que la próxima clase deberán traer los materiales necesarios para producir la campaña (cartulina, plumón, fotografías, etc). Clase 2 1. En esta clase los alumnos comenzarán a elaborar los medios que conformarán la campaña (volantes, murales, etc). Clase 3 1. Los alumnos deberán iniciar su campaña en la comunidad escolar con los medios que elaboraron en la clase anterior. La campaña deberá ser registrada por los alumnos mediante fotografías, grabaciones, etc. Además, deberán sondear el impacto de su campaña a través de un libro de observaciones que llevarán preparado, en el cual los alumnos, profesores y otros integrantes de la comunidad escolar tendrán la posibilidad de escribir sus impresiones sobre la campaña sobre el uso eficiente y responsable de la leña. Luego, los alumnos deberán evaluar su campaña, reflexionando sobre los aspectos que se deben mejorar y sobre los aprendizajes adquiridos en la experiencia.

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Reflexión • ¿Crees necesario implementar la campaña para contribuir a resolver los problemas derivados del consumo de leña? • ¿Crees que es importante que los consumidores dispongan de información? • ¿Crees que al disponer de información los consumidores tendrán una conducta más responsable en la compra y consumo de leña? • ¿De quién crees que es la responsabilidad de disminuir los problemas generados del consumo de leña? • ¿Crees importante involucrar a más personas en el desarrollo de este tipo de campañas? Evaluación • Los alumnos entregan un mensaje con un lenguaje sencillo y claro. • Los alumnos entienden la importancia de promover el uso eficiente y responsable de la leña. • Los alumnos demuestran conocimiento de las medidas para realizar un uso eficiente y responsable de la leña. • Los alumnos trabajan en equipo y son capaces de organizarse.

Gigantografía sobre el uso eficiente y responsable de la leña

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Material complementario 14: Gigantografía sobre el uso eficiente y responsable de la leña

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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ETAPA 7

EVALUACIÓN

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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9.- Planificación de Aula: Nuestra escuela predica y también practica Nivel de aplicación NB3 de educación general básica.

Tiempo 2 clases de 45 minutos.

Síntesis temática A fin de implementar en la comunidad escolar lo aprendido sobre el uso eficiente y responsable de la leña, el curso elabora una carta dirigida al director, solicitando acciones concretas vinculadas a la compra de la leña y equipos de calefacción.

Materiales Clase 1: Hojas, lápices y formato de carta Clase 2: Carta y plantillas para firma

Objetivos de educación ambiental • Sensibilizar a la comunidad escolar de la importancia de poner en práctica las medidas del uso eficiente y responsable de la leña. • Promover el trabajo en equipo que responden a un fin común. Vinculación con el programa educativo, decreto Nº 232 Sector Lenguaje y Comunicación. Objetivo fundamental Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas Contenido mínimo obligatorio Producción de textos escritos Selección del tipo de texto según la situación específica; planificación de su contenido, redacción, revisión y reescritura, respetando los aspectos formales básicos del lenguaje escrito.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

Procedimiento Clase 1 1. Al iniciar la clase el profesor hace presente a los alumnos que ha llegado el momento de contribuir a implementar todo lo aprendido al interior comunidad escolar. Para ello les propone escribir una carta para ser entregada al director del establecimiento con sugerencias concretas en relación al uso eficiente y responsable de la leña. 2. Primeramente los divide en grupos de un máximo de 5 alumnos, los que deberán elaborar una propuesta de carta de un máximo de una página que aborde 2 temas básicos como son: compra de leña seca proveniente de bosques bien manejados y utilización de equipos de calefacción eficiente. Para ello el profesor les entrega un formato tipo de carta ( Material complementario 15)

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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3. El profesor indica a los alumnos que la carta debe contener los siguientes temas: a) en el primer párrafo de la carta se debe redactar sobre las actividades de educación ambiental vinculada con el bosque nativo-leña que se han desarrollado durante las clases; b) en el segundo párrafo de la carta se debe redactar sobre la importancia del buen manejo del bosque y el uso eficiente de la leña; c) en el tercer párrafo de la carta se debe redactar sobre las sugerencias concretas para que el establecimiento realice un uso eficiente y responsable de la leña.

2. Una vez en clase, se recopilarán las plantillas y se revisarán que estén bien presentadas para ser adjuntadas a la carta final. 3. Luego el curso deberá elegir una delegación de un máximo de 3 alumnos quienes procederán a entregar la carta al director, quienes al regreso compartirán la experiencia. Reflexión

4. Los equipos dispondrán de 20 minutos para elaborar sus cartas, luego de lo cual las deberán pegarlas en la pizarra o paredes de la sala. Una vez pegadas el profesor enumera las cartas en forma secuencial. 5. Luego, cada alumno deberá elegir la mejor propuesta de carta para lo cual dispondrán de 1 voto, que no podrán entregar a la carta que elaboró su grupo. La votación se hará mediante la entrega de un papel al profesor en el cual indicarán el número de la carta. Posteriormente, el profesor lee en voz alta los números y anota en la pizarra la cantidad de votos que logra cada carta. Luego de la votación, se lee la carta seleccionada y cada equipo dispondrá de unos minutos para definir sugerencias para mejorarla. 6. Antes de finalizar la clase el profesor, les informa que para darle mayor respaldo a la carta se realizará una campaña de recolección de firmas al interior de la escuela. El profesor entregará una plantilla para recolectar firmas (Material complementario 16) Clase 2 1. Los equipos se instalarán a la hora del recreo antes de la clase correspondiente en distintos lugares del establecimiento educacional con una copia de la carta y una plantilla para firmas.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

• ¿Crees necesario que tu escuela implemente medidas concretas para un uso eficiente y responsable de la leña? • ¿Crees importante que cada alumno promueva y participe en este tipo de acciones concretas? • ¿Qué otras acciones realizarías al interior de la escuelas para promover el uso eficiente y responsable e leña? Explicar • ¿Estarías dispuesto a escribir una carta dirigida al alcalde de tu ciudad para que implemente medidas a nivel comunal? Evaluación • Los alumnos realizan una buena redacción en su carta. • Los alumnos presenta un buen argumento para la solicitud de implementar el uso eficiente de la leña • Los alumnos entienden la importancia de promover el uso eficiente y responsable de la leña • Los alumnos demuestran conocimiento de las medidas para realizar un uso eficiente y responsable de la leña. • Los alumnos trabajan en equipo • Los alumnos son respetuosos al momento de recolectar firmas.

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS

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Material complementario 15: Formato carta Señor Benjamín Robles T. Director Escuela Bosque Nativo Presente

8 DE OCTUBRE DE 2008

De mi consideración, Junto con saludar,

Esperando contar con su apoyo, se despide atentamente.

Rosa Campos Martínez Presidenta 5°B

CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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Material complementario 16: Plantilla de firmas Campaña de Recolección de Firmas por el Uso y Responsable de la Leña Nº

Nombre

Curso

Firma

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS

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10.- BIBLIOGRAFÍA AIFBN, 2008. Cartillas Coleccionables. Campaña Valoremos la Leña, la Energía del Sur. Proyecto Leña, Energía Renovable para Conservación de los Bosques Nativos en el Sur de Chile.

Farias, O. 2003. Eficiencia del Proceso de Combustión de Leña: Primera Parte. Capítulo 4. In: Leña, una Fuente Energética Renovable para Chile (Burschel, Hernández y Lobos eds). Editorial Universitaria. 67-84 p.

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Ministerio de Educación. 2002. Currículum. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Enseñanza Básica.

Asociación Europea de Profesores. 2007. Fichas Pedagógicas. INTERNET:http://www.aede.eu/fileadmin/docs/project/gedecite/spanish/chapte r4b.pdf Burschel, H; A. Hernández; M. Lobos. 2001. Leña. Una Fuente Energética Renovable para Chile.

Ministerio de Educación, El Salvador, C.A. 1996. Guía Didáctica II de Educación Ambiental. El Medio Ambiente y Nosotros. Otero, L. 1999. Manual de Manejo Sustentable de Bosques Nativos para Pequeños Propietarios.

CONAF. 2008. Actualización de Catastro y Evaluación de Usos del Suelo y Vegetación.

Reyes R.; A. Venegas. 2009. Lineamientos para una política Dendroenergética. Estado del Arte, Objetivos y Propuestas. V Cumbre de la Leña, Castro-Chiloé. Corporación de Certificación de la Leña.

CNE. 2007. Balance Nacional de Energía. Comisión Nacional de Energía. Estadísticas. http://www.cne.cl/ estadisticas/f-balance.html

UNESCO, 1978. Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, Tbilisi.

CONAMA-AIFBN-CONAF-DED, 2005. Manual “Usar Leña Conservando el Bosque y Contaminar Menos”. Campaña por un Uso Eficiente y Responsable de la Leña.

Vliegenthart, A. et al. 2002. Atina con los Residuos. Nuestro Desafío: Aprender de la Naturaleza. Proyecto FONDEF D991-1053.

Donoso C.; A. Lara. 1999. Silvicultura de los Bosques Nativos de Chile. Editorial Universitaria. FORECOS. 2004. Taller para Dirigentes APR. Proyección al Medio Externo. FORECOS. 2003. Componentes Científicos Claves para una Política Nacional sobre Usos, Servicios y Conservación de los Bosques Nativos Chilenos.

CONSUMIR

LEÑA:

DESAFÍO

Vliegenthart, A et al. 1998. Ecolíderes. Estrategias Innovadoras para Contagiar el Amor por el Medio Ambiente. Vliegenthart, A; H. Urra. 2004. La Educación Ambiental y la Reforma Educativa.

CONSERVAR

BOSQUE

CONTAMINAR

MENOS