BV 452 - Fersch, Stimmspaß mit dem kleinen Singfrosch by Breitkopf & Härtel

Lehrerheft

Stefanie Fersch

Kreativ singen lernen mit Geschichten, Ă&#x153;bungen und Liedern

von Stefanie Fersch

Lehrerheft

Impressum BV 452 ISBN 978-3-7651-0452-7 Layout und Umschlag: Elisa Neuhäuser, Breitkopf & Härtel Illustrationen: Petra Götz, Augsburg Notensatz: Ansgar Krause, Krefeld Druck: Bräuning + Rudert OHG, Espenau Alle Rechte vorbehalten Printed in Germany www.breitkopf.com Das Bilderbuch mit CD ist unter BV 451 (ISBN 978-3-7651-0451-0), das Klavierheft auch einzeln unter EB 8933 (ISMN 979-0-004-18600-8), Bilderbuch und Lehrerheft auch im Set unter BV 455 (ISBN 978-3-7651-0455-8) erhältlich. Der Stimmspaß kann auch als Musikmärchen aufgeführt werden. Zu diesem Zweck sind dem Klavierheft die jeweiligen Stichworte in [ ] beigefügt. Ebenfalls denkbar ist eine halbszenische oder szenische Aufführung. Alternativ zur live gespielten Klavierbegleitung können auch die Sing-alongs (siehe die CD im Bilderbuch) zugespielt werden. Kontaktadresse der Autorin: pianoundvoice@gmx.de

Gesang ist eine der frühesten Ausdrucksmöglichkeiten in einem Menschenleben. Singen und Kindheit – das gehört für mich zusammen. Ich erinnere mich noch gut, dass ich selbst als kleines Kind gerne Volkslieder vorgesungen habe – zum Beispiel in einem spielerischen Auftritt vor meinen Verwandten, wenn sie zum Sonntagskaffee bei uns zu Besuch waren. Wer als Eltern die Freude am Singen teilt und solche Impulse aufnimmt, legt den Grundstein für kreative Ausdrucksmöglichkeiten seiner Kinder. Kinder singen zu hören, öffnet die Herzen. Kinder sind kreativ, lebendig und verspielt. Das weiß ich auch aus eigener Erfahrung als Mutter zweier Söhne. Ich könnte sie mir gut als Singfrösche vorstellen. Denn das Buch holt die Kinder dort ab, wo sie Spaß haben und dabei viel über ihre Stimme lernen. Ich selbst habe als Jugendliche mit dem Gesangsunterricht begonnen. Meine Lehrerin hat mich sehr gefördert – aber sie hat mich nie überfordert. Diese Balance hinzubekommen, ist gerade bei Kindern gar nicht so leicht. Talente fördern, liebevoll, ohne Druck und mit Empathie – wenn Eltern und Pädagogen sensibel und kreativ vorgehen, wird das Musizieren mit Kindern zu einem erfüllenden Erlebnis. Eine solide Technik und spielerische Elemente: Das vorliegende Buch Stimmspaß mit dem kleinen Singfrosch vereint beide. Darum freue ich mich, Patin des Buches und damit aller kleinen Fröschchen zu sein, die mit dieser Methode singen lernen. Allen Eltern und Pädagogen wünsche ich viel Freude am Musizieren mit ihren Kindern. Und ganz besonders grüße ich alle kleinen Singfrösche, auf dass ihre Freude am Singen sie auf feste Beine stellen möge.

Diana Damrau

Foto: © Tanja Niemann, Zürich

Grußwort

Der Stimmspaß mit dem kleinen Singfrosch entstand aus meiner praktischen Stimmbildungsarbeit mit Kindern, die sich im Laufe meiner langjährigen Unterrichtstätigkeit immer weiter entwickelt hat. Mit Gründung meiner Schule Piano & Voice baute ich im Gesangsbereich Kinderchorgruppen ab einem Alter von vier Jahren auf. Mittlerweile gibt es vier Gruppen bis ins jugendliche Alter hinein, die sich aus der Gruppe für die Kleinsten, „den Singfröschen“, entwickelt haben. „Der Singfrosch“ hat von Anfang an als Leitfigur mittlerweile etlichen Generationen von kleinen Sängerinnen und Sängern den Zugang zum Singen und zur Musik geschaffen. Selbst die großen Kinder und Jugendlichen, die auch einmal „ein Frosch“ waren, identifizieren sich heute noch gerne mit der Figur, die sie als kleine Kinder so geliebt haben. Im Laufe der Jahre habe ich viele Übungen in Geschichten und Bilder verpackt, um den Nachwuchssängerinnen und -sängern einen kindgerechten Zugang zu Körper-und Atemübungen zu ermöglichen. Unbewusst haben die Kinder so Vieles spielerisch mit großem Spaß umgesetzt, ohne das abstrakte Gefühl des „Übens“ zu haben. Die Freude der Kinder am Singfrosch, ihr Entdeckerspaß beim Singen und meine eigene Begeisterung für die Stimmbildungsarbeit mit Kindern, gaben für mich den Ausschlag, den Stimmspaß mit dem kleinen Singfrosch zu schreiben. Ich widme dieses Buch all‘ meinen Singkindern, die einmal ein „Singfrosch“ bei mir waren, und freue mich, dass viele von ihnen heute noch begeistert singen und Musik machen. Ihr alle habt den Frosch mit wachsen lassen und ihn und mich auf unserem Weg begleitet! Nun übergebe ich dem Singfrosch das Wort und wünsche allen viel Freude beim Entdecken ihrer Stimme. Dachau, Frühjahr 2017

Stefanie Fersch

Foto: © Yves Hebinger, Türkheim

Vorwort

Inhaltsverzeichnis (Kursiv = Lied)

Seite Bilderbuch Klavierheft

rundsätzliches zur Methodik und Hinweise G für den Anwender des Buches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Freude am Singen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Klangvorstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Ganzheitlichkeit im Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Hören und Konzentration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Geschichten, Übungen, Lieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Aufbau einer Stunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Begleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Üben mit CD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Vokal-Konsonanten-Trennung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Tonumfang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Tipps für den praktischen Gebrauch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Die Lerninhalte der Lieder im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Verwendete Symbole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 ie „Tipps vom kleinen Singfrosch an alle kleinen D Sängerinnen und Sänger“ aus dem Bilderbuch . . . . . . . . . . . . . . 13 Die Symbole, wie sie im Bilderbuch erklärt werden . . . . . . . . . . . 14

Die Geschichte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Begrüßung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 . . . . . . 4 1

Der Singfrosch kommt an Land . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 . . . . . . 9

Der Singfrosch entdeckt seinen Atem . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 . . . . . . 11

er Singfrosch weckt Lippen und Stimme auf . . . . . . . . . . . . 19 . . . . . . 13 D Ich bin der Singfrosch, guten Tag! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 . . . . . . 14 . . . . . . . 3

er Singfrosch und die Fliege . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 . . . . . . 15 D Zungenübungen 1–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 . . . . . . 16 . . . . . . . 4 Zungensport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 . . . . . . 18 . . . . . . . 6

er Singfrosch und die wilden Katzen . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 . . . . . . 19 D Der Katzenpack-Rock . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 . . . . . . 20 . . . . . . . 9 Das Singfroschlied . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 . . . . . . 21 . . . . . . . 10

Geliebte Seerosen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 . . . . . . 23 Seerosenwalzer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 . . . . . . 24 . . . . . . . 11

ute Nacht, kleiner Singfrosch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 . . . . . . 26 G Der Singfrosch ist müde (Gute-Nacht-Lied) . . . . . . . . . . . . . . 31 . . . . . . 27 . . . . . . . 12

Seite Bilderbuch Klavierheft

ufgewacht, lieber Singfrosch! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 . . . . . . 28 A Zizipe-Übungen 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 . . . . . . 30 . . . . . . 13 Meine Stimme weck’ ich auf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 . . . . . . 33 . . . . . . 16

er Singfrosch und die Eichhörnchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 . . . . . . 34 D Bastelanleitung Nuss-Kastagnetten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Nuss-Kastagnetten-Rhythmus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 . . . . . . 35 Schneeflocken-Tango . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 . . . . . . 36 . . . . . . 18

10 D er Singfrosch ist krank . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 . . . . . . 39 Das Schleim-wegpuste-Lied . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 . . . . . . 43 . . . . . . 20 11 S ommerzeit ist Ferienzeit – Der Singfrosch geht auf Reisen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 . . . . . . 45 Abschieds-Samba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 . . . . . . 46 . . . . . 22 Index der CD im Bilderbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Über die Autorin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

RUNDSÄTZLICHES ZUR METHODIK UND HINWEISE G FÜR DEN ANWENDER DES BUCHES Freude am Singen Die Freude am Singen sollte für Kinder immer an erster Stelle stehen! Das bedeutet, unser erwachsenes Anspruchsdenken an „richtig“ und „falsch“ sollte erst einmal an die zweite Stelle rücken, bis das jeweilige Kind so viel Zutrauen in die eigene Stimme und die jeweilige Umgebung gefunden hat, dass es begeistert mitsingt und vielleicht sogar so motiviert ist, vor einer Gruppe alleine zu singen. Erst dann kann vorsichtig an einzelnen Bereichen gearbeitet werden. Diese Arbeit bedarf einer guten Vertrauensbasis, die niemals durch Auslachen und ähnlich schlimme Erlebnisse beim Singen getrübt werden darf! Gerade in Verbindung mit einer Gruppe muss man mit größtmöglichem Fingerspitzengefühl vorgehen. Hat man das Vertrauen des Kindes einmal gewonnen, wird es motiviert alles versuchen, um seine musikalische „Leistung“ zu verbessern. Dann ist ein guter erster Schritt getan.

Klangvorstellung Im Nachahmen von Gehörtem, sei es live, sei es von einer CD, sind Kinder wahre Künstler. Da sie dies aber mit ihrer eigenen kindlichen Stimme tun, entsteht – vor allem in Verbindung mit starker Animation – häufig ein Schreien oder Brüllen; eine Entwicklung, wie sie in den letzten Jahren verstärkt zu beobachten ist. Auch dem Vorsingen mit der erwachsenen Stimme stehe ich skeptisch gegenüber, denn auch hier sehe ich die Gefahr, dass die Kinder sich bemühen einen Klang nachzuahmen, den sie selbst mit ihrem Körper noch nicht umsetzen können. Ohne die körperlichen Voraussetzungen, den gehörten Klang mit der entsprechenden Atmung und Stimmführung selbst hervorzubringen, kann solch ein Verhalten sogar einen gesundheitlichen Schaden an der Stimme nach sich ziehen. Ausgangspunkt meiner stimmbildnerischen Arbeit ist deshalb ein kindgerechter, natürlicher Klang, der jede Stimme erst einmal in ihrer Einzigartigkeit belässt und sie nicht nach einem bestimmten Klangbild „verformt“. Dabei ist es mir sehr wichtig, die Kinder individuell zu fördern und sie beim behutsamen Erspüren ihrer eigenen Stimme zu unterstützen. Dem kommt der Ansatz entgegen, in Übungen und Liedern vorkommende stimmbildnerische Themen in Geschichten zu kleiden. Geschichten schaffen für die Kinder einen emotionalen Bezug zu Charakteren und Situationen, der ihnen einen natürlichen Zugang zu ihrer Stimme erleichtert. Die damit verbundene konzentrierte Arbeit an Körperspannung, Atem, Text, bewusstem Hören und daraus folgender sauberer Intonation führt die Kinder nach und nach an ihren eigenen Klang heran.

Ganzheitlichkeit im Lernen Durch die Vielschichtigkeit des Stimmbildungsansatzes in erlebter Geschichte, Körper- und Atem arbeit, Stimmübungen, Liedern und kreativen Bildvorstellungen nähert man sich dem Kind auf ganzheitliche Weise, ohne es gleich zu stark in eine typische Übe-Situation zu bringen. Das Lernen geschieht oft ganz unbewusst und die Inhalte prägen sich schnell ein.

Hören und Konzentration Die Kinder in unserer Zeit, aber auch wir Erwachsene, sind in unserer Umwelt zahlreichen Geräuschen und einer ständigen akustischen Berieselung ausgesetzt. Dies führt, neben der Vielfalt der Eindrücke der modernen kindlichen Erlebniswelt, oftmals zu großen Konzentrationsschwierigkeiten. Somit haben die wenigsten Kinder noch ein Gefühl für Stille und ein Bewusstsein für den eigenen Körper. Das bewusste Hören und auch ein Stille-Aushalten sind aber für die Musik im Allgemeinen wie auch im Besonderen für ein gutes Rhythmusgefühl und eine genaue Intonation unabdingbar. Aus diesen Gründen widmen sich die ersten Texte und Übungen stark der Konzentration und dem Ankommen. Mit ihrer Hilfe schaffen es die Kinder meist sehr schnell, den Alltag abzuschütteln und sich in eine Welt der Bilder und des Nachspürens zu begeben, womit die Basis für eine konzentrierte Arbeit gelegt ist.

Geschichten, Übungen, Lieder In jedem Kapitel sind Übungen und/oder ein passendes Lied enthalten, die stimmbildnerisch aufeinander aufbauen. Deshalb sollte das Buch zunächst einmal von Anfang bis Ende erlebt werden. Sollte eine Übung oder ein Lied nicht gleich Lernerfolge zeigen, ist dies überhaupt nicht schlimm! Durch häufiges Wiederholen und die damit gesteigerte Sicherheit der kleinen Sängerinnen und Sänger werden wie „auf einmal“ Dinge funktionieren, die lange nicht geklappt haben. Überhaupt machen viele Kinder den Eindruck, als kämen sie nicht richtig mit oder würden einzelne Lieder und Übungen noch nicht beherrschen, doch auf einmal singen sie so sauber und sicher, als täten sie dies schon seit Wochen. Sie lernen also durch Hören und Beobachten, sind einfach nur vorsichtig beim Mitmachen und in ihrem Lernen und ihrem Lerntempo langsamer. Dieses Phänomen kann ich immer wieder beobachten und es stärkt mich in dem Grundsatz, die Kinder erst einmal in Ruhe wachsen zu lassen, zu beobachten, und sich über jeden kleinen (Fort)Schritt zu freuen. Dieser sollte unbedingt gewürdigt und das Kind dafür gelobt werden. So traut es sich beim nächsten Schritt viel mehr zu.

Aufbau einer Stunde Ankommen Zu Beginn einer Singstunde sollten immer die Übungen des Ankommens, der Konzentration und des ersten Aufwärmens (S. 16–20) stehen, die als festes Ritual eingeführt und gepflegt werden. Erleben der Geschichten und Übungen Zu jeder Geschichte und Übung gibt es grün gesetzte Hinweise darauf, wie sie umgesetzt und auf was besonders geachtet werden soll. Das lebendige Mitmachen der Kinder und das Eintauchen in die zu erlebende Geschichte funktioniert wie von selbst, wenn alle konzentriert mitmachen. Je lebendiger das Vorlesen gestaltet wird, umso leichter können die Kinder das Gehörte erleben und umsetzen. Einzelne Teile kann und soll man natürlich öfter wiederholen, um sie zu sichern. Als Alternative zum Vorlesen bietet sich unsere CD1 zum Mitmachen an.

1 Die CD zum Stimmspaß mit dem kleinen Singfrosch ist im Bilderbuch BV 451 (ISBN 978-3-7651-0451-0) enthalten.

Einstudieren der Lieder Es wird mit dem Lernen des Textes begonnen. Er wird im Rhythmus vor- und n achgesprochen. Als Nächstes spielt man die Melodie auf dem Instrument vor. Danach kann man in kleinen Abschnitten das Lied im Rhythmus mit Text singen. Die erwachsene Begleitperson kann bei Bedarf leise mitsingen, sollte ihre Stimme aber nach Möglichkeit im Hintergrund belassen. Wiederholung Das Wiederholen einzelner Geschichten, Übungen und Lieder ist unbedingt gewünscht. Vor allem die Lieblingsstücke und -übungen der Kinder sollten immer wieder gesungen werden. Oftmals gibt es Lieder und Übungen, die über Monate und manchmal Jahre so beliebt sind, dass die Kinder eine Wiederholung einfordern. Etwas Schöneres kann kaum passieren und der Lerneffekt ist groß.

Begleitung Als optimal empfinde ich das Vorspielen und Begleiten auf dem Klavier. Dazu liegt dem Heft ein Einleger mit ausnotierten Klaviersätzen samt kleinen Vor- und Zwischenspielen bei. In dieser Form sind sie auch im Hörbuch sowie in den Sing-alongs auf der CD zu hören. Ein Vorspielen der Melodie durch ein Melodie-Instrument, wie der Flöte, ist ebenso möglich. Die den Melodien hinzugefügten Akkord symbole ermöglichen auch eine improvisierte Begleitung. Beim instrumentalen Begleiten der Lieder sollte die Melodiestimme zunächst immer mitgespielt werden. Nur so können die Kinder eine Sicherheit beim Singen der Melodie entwickeln. Die ad libitum zu behandelnden kleinen Vorspiele erleichtern den richtigen Einsatz. Beim Katzenpack-Rock und beim Schneeflocken-Tango sind sie jedoch fester Bestandteil der Komposition. Im Bilderbuch, das auch losgelöst vom Gesamtkonzept verständlich sein soll, wurde auf einen Abdruck der Vor- und Zwischenspiele verzichtet; Ausnahmen bilden die beiden vorher genannten Lieder. Die Begleitung sollte zunächst schlicht und im Hintergrund gehalten werden, um das Hören der Melodie nicht zu sehr zu erschweren. Je nach Begabung und Fortschritt der Kinder lässt sich der Satz nach eigenem Ermessen zunehmend dichter gestalten. Erst später kann man versuchen, die Melodie ganz wegzulassen, um festzustellen, wie weit die Sicherheit und das Halten einer eigenen Stimme schon ausgebildet ist. Dies ist für Kinder im Alter von ca. 4–6 Jahren im Allgemeinen noch sehr schwer. Sollte es also noch nicht funktionieren, stellt dies kein Problem dar. Ebenso wie die Lieder werden auch die Stimmübungen begleitet. Hier sollte der Tonumfang von c1 bis maximal e2 reichen.2 Eine Empfehlung für den Anfangston bzw. die Anfangstöne wird bei der jewei ligen Übung gegeben.

Üben mit CD Zum Stimmspaß mit dem kleinen Singfrosch gibt es eine Begleit-CD, die zum Hören und Üben von Kindern für Kinder aufgenommen wurde, und die im Bilderbuch (BV 451) enthalten ist. Um eine optimale und vor allem bewusste Basis zum Mitsingen zu gewährleisten, gibt es von jedem

2 In der Praxis fange ich gelegentlich auch beim kleinen h an oder dehne den Tonumfang nach oben zum f2 aus.

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Der Singfrosch kommt an Land

CD-Track 2

L: Ankommen, Körper spüren, Konzentration aufbauen Als ich das erste Mal aus dem Wasser hüpfte und an Land kam, hatte ich ein tolles Gefühl: Ich hatte festen Boden unter den Füßen! Kannst Du den Boden unter Deinen Füßen auch spüren? Ich stelle mir immer vor, dass ich ganz tiefe Wurzeln schlagen kann … wie die großen Bäume um mich herum, die fest im Boden verwurzelt stehen und sogar heftigem Wind trotzen!

Mit beiden Füßen gut auf dem Boden stehen, dabei die Knie lockerlassen. Die Augen auch mal schließen und den Boden unter den Füßen spüren.

Trotzdem sind meine Beine, meine Arme, mein ganzer Körper locker und beweglich … wie die Äste und die Blätter des Baumes, die sich im Wind hin- und herwiegen.

Gut stehenbleiben (geerdet).

Dabei die Arme ganz locker hin- und herpendeln lassen … wie kleine Äste im Wind; sie pendeln wie von selbst, Arme nicht bewusst „führen“. Dann auch die Finger spüren und lockerlassen (Blätter flattern im Wind).

Der Singfrosch entdeckt seinen Atem

CD-Track 3

L: Konzentration, erste Atemübungen zum Warmwerden, Zwerchfellaktivierung Nachdem ich nun auch so gut verwurzelt wie die großen Bäume stehe, mache ich den Wind nach, den ich um mich herum hören kann, und wecke dabei meinen Atem auf! Ich atme alle alte Luft aus, die in meinem Körper ist … ffff Ф ffff Ф ffff … Ich stelle mir vor, dass die Luft auf einem Kaugummi oder einem langen Faden sitzt, den ich mir ganz langsam aus dem Mund ziehe, bis ich gar keine Luft mehr habe. Dann holt sich mein Körper ganz von selbst wieder die Luft, die er braucht. Das ist toll, denn ich muss nie ans Einatmen denken …

Darauf achten, dass die Kinder nicht zu bewusst ans Einatmen denken, sich „aufpumpen“ und dabei die Schultern hochziehen.

ffff Ф ffff Ф ffff … Hier noch eine andere Vorstellung für Dich: Ich puste vorsichtig durch ein Röhrchen und kann bunte Seifenblasen vor meinem Gesicht tanzen sehen … ffff Ф ffff Ф ffff …

Kaugummi/Faden vorstellen oder wie durch ein Röhrchen pusten. Helfende Handbewegung vom Mund weg machen.

Ich kann das auch mit einem „s“ machen! Probier‘ es doch mal aus! Es klingt ein bisschen nach einer kleinen Schlange … ssss Ф ssss Ф ssss … Mein „s“ sitzt dabei wieder auf dem Faden, den ich aus meinem Mund ziehe … ssss Ф ssss Ф ssss …

Geliebte Seerosen

CD-Track 21

L: Resonanz spüren, Weiten der Resonanzräume – Seerosenwalzer: Legato-Singen, Aufteilen des Textes in lange Vokale und kurze Konsonanten Nach dem Singen schwimmt jeder wieder seiner eigenen Wege. Ich plantsche noch ein wenig im Wasser und entdecke dann, dass meine geliebten Seerosen wieder neue Blüten bekommen haben. Neugierig schwimme ich in ihre Nähe, um die wunderschönen zarten Farben zu betrachten. Je näher ich komme, desto deutlicher kann ich auch den herrlich intensiven Duft der Seerosen wahr nehmen. Hm … wie wunderbar das duftet! Ich schwimme ganz nah an die Seerosen heran und strecke meine Nase in eine der Blüten. Dabei halte ich mich an ihren Blättern fest. Wie wenn ich den ganzen Duft dieser Blüte allein für mich haben wollte, atme ich ihn ganz tief durch die Nase ein. Dabei werden meine Augen ganz weit und ich habe das Gefühl, meine Nase ist doppelt so groß wie sonst!

Den Duft durch die Nase tief einatmen! Dabei wie immer darauf achten, dass die Schultern unten bleiben!

Genießerisch schwelge ich vor den Rosen mit einem tiefen Seufzen: hmmm Ф hmmm Ф hmmm …

Ziel ist ein weiches Summen mit einem gefühlten „h“ vor dem „mmm“. Die mit dem „h“-Ansatz einhergehende leichte Zwerchfellkontraktion spüren – dabei weite Nasenflügel und offene Augen machen! Resonanz im Kopf spüren!

Die Seerosen sind sehr feine und edle Blumen. Sie genießen meine Bewunderung und tanzen leicht und strahlend im Wasser vor mir her. Mit ihren feinen Stimmen höre ich sie ein zartes Lied singen. Wie ein langsamer Walzer klingt es durch die Luft.

Seerosenwalzer CD-Track 22 | 53 KH S. 11

Walzer-fließend ‰ = 144 C

& 68 œ .

1. See 2. See 3. See

T./M.: S. Fersch C

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ro - o - sen ro - o - sen ro - o - sen

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auf zart auf

ta - nzen blü - hen ta - nzen

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Glei - ei - ten, dre - e - hen, Stra - ah - len, du - u - ften Ver - zau - bern mit ih - rer

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Teich. dem schö - ö - nen und wu - u - nder - schön. Teich. dem schö - ö - nen G7 C j œj j j j j œ œ œœ œœ œ ú .

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schwe - ben, e - del A - nmut

ü - ber das Wa - sser so leicht. gleich ei - ner Kö - ö - ni - gin. al - le von Gro - oß und Klein.

Für einen schönen Klang darauf achten, dass die Vokale immer so lang wie der jeweilige Notenwert gehalten werden.

Die Konsonanten werden kurz und präzise dazwischen gesprochen. Zum Üben den Text immer erst einmal trocken und ohne Musik im Rhythmus sprechen!

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Der Singfrosch ist krank

CD-Track 39

L: Übung zum Schleimlösen, Hintergrundwissen – Das Schleim-wegpuste-Lied: schleimlösende Übung, gleichzeitig gute Atemübung, Dur-Moll-Training, für fortgeschrittene Singfrösche Der Winter dauert immer noch an und es ist bitterkalt. Unser Teich ist zugefroren und alle Tiere haben ihr dickes Winterfell angelegt. Eigentlich halten wir Frösche ja Winterschlaf auf dem Grund des Teichs. Aber mir ist das zu langweilig. Daher bleibe ich auch im Winter in Bewegung. Ich bin ja kein gewöhnlicher Frosch, denn schließlich kann ich auch auf meinen Füßen stehen und singen! Eines Morgens wache ich auf, strecke mich und möchte wie immer in den Tag hüpfen. Doch das geht heute viel langsamer als sonst. Ich habe das Gefühl, mich kaum bewegen zu können. Alle meine Glieder tun mir weh. „Guten Morgen, Meise!“, möchte ich den Baum hinaufrufen, um zu hören, wo sie sich vor der Kälte versteckt hat. Doch: außer einem heiseren Krächzen ist nichts von mir zu hören. Oh je! Ich glaube, ich habe mich richtig erkältet. Und mein Kopf! Jetzt, da ich aufrecht stehe, spüre ich einen schlimmen Schwindel und starke Kopfschmerzen. Langsam mache ich mich auf den Weg Richtung Wasser, doch schon auf halber Strecke beschließe ich, lieber wieder umzukehren. Ich krieche zurück in mein Bett und grabe mich dick unter der Decke ein. Was ist bloß mit meiner Stimme los? Ich kann ja gar nicht mehr singen. Da steht auf einmal Frau Eichhörnchen vor meinem Bett. „Wo bleibst Du denn heut so lange?“, fragt sie mich ganz besorgt. „Alle vermissen Dich schon! Oh je, ich sehe schon, Du bist krank!“ Fürsorglich nimmt sie sofort meine Pflege in die Hand. „Ich mache Dir erstmal einen schönen heißen Tee. Dann geht es Dir und Deiner Stimme gleich ein wenig besser!“, verspricht sie und kommt wenig später mit einer dampfenden Kanne Tee zurück. Sehr vorsichtig trinke ich, denn meistens schmeckt solch ein Tee ganz gruselig! Aber dieser ist sogar recht lecker. Brav trinke ich aus, und dann schlafe ich wieder eine Runde. Frau Eichhörnchen verspricht, wieder nach mir zu sehen. Falls Du auch mal so krank sein solltest, empfehle ich Dir hier meinen leckeren Erkältungstee für kleine und große Singfrösche:

Rezept aus dem Bilderbuch Rezept für Apothekers Erkältungstee V Zu gleichen Teilen: Lindenblüten, Holunderblüten und Thymian, mit Honig gesüßt nach Belieben (ich trinke ihn mit 2 EL Honig auf 1,5 Liter Tee). Mit diesem Rezept oder unter der Zulassungs-Nr. 1979.95.99 kannst Du Dir die Mischung auch bei Deinem Apotheker besorgen.

Als Frau Eichhörnchen wiederkommt, hat sie Doktor Fuchs in Begleitung dabei. „So, sieh mal, wer hier ist, lieber Singfrosch. Ich habe unseren Doktor mitgebracht, damit er nach Dir sieht.“ Der Doktor holt erstmal sein Fieberthermometer aus seiner großen Tasche und steckt es mir in den Mund. „Ja, ein wenig erhöhte Temperatur hast Du auch, mein Lieber“, brummt er in seinen Bart. „Aber ich werde Dir eine Medizin dalassen und Frau Eichhörnchen sagen, worauf sie bei Deiner Pflege achten soll.“ „Was ist denn jetzt mit meiner Stimme los, wenn ich so krank bin?“, krächze ich leise. Der Doktor holt ein großes Buch aus seiner Tasche und zeigt mir ein interessantes Bild vom Kehlkopf und den Stimmlippen. Hier kann ich genau sehen, wie meine Stimme aussieht, wenn sie gesund ist, und was anders ist, wenn ich krank bin. Schau mal her, das ist sehr interessant und wichtig, wenn man singen lernt. Schließlich ist unsere Stimme ja unser Instrument, und da sollten wir schon wissen, wie sie in etwa aussieht.

Illustration im Bilderbuch

gesund

krank

Medizinische Beratung: Dr. Joachim Edelmann

Index der CD im Bilderbuch (Kursiv = Lied) Dauer Hörbuch Sing-along Seite (Hörbuch) 1 Begrüßung (Hallo und guten Tag!) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 . . 01'03" 2 Kapitel 1 – Der Singfrosch kommt an Land (Als ich das erste Mal …) . . . . . . . . . . . 9 . . 00'50" 3 Kapitel 2 – Der Singfrosch entdeckt seinen Atem (Nachdem ich nun auch …) . . . . 11 . . 03'52" 4 Kapitel 3 – Der Singfrosch weckt Lippen und Stimme auf (Letztens habe ich …) . 13 . . 02'35" 5 43 Ich bin der Singfrosch, guten Tag! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 . . 01'05" 6 Kapitel 4 – Der Singfrosch und die Fliege Teil 1 (Wie Du Deine Lippen …) . . . . . . . 15 . . 01'41" 7 44 Übung 1: ni ni ni ni ni ni … (chromatisch von C-Dur bis F-Dur und zurück) . . . . . . . . 16 . . 01'13" 8 Kapitel 4 – Der Singfrosch und die Fliege Teil 2 (Dabei muss ich nun …) . . . . . . . . 16 . . 00'43" 9 45 Übung 2: ta te ta te ta te … (wie Übung 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 . . 01'14" 10 Kapitel 4 – Der Singfrosch und die Fliege Teil 3 (Beim Singen dieser Übung …) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 . . 00'39" 11 46 Übung 3: ni ni ni ni … ta te ta te … (wie Übung 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 . . 01'13" 12 47 Übung 4: ni ni ni ni … la le la le … (wie Übung 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 . . 01'21" 13 Kapitel 4 – Der Singfrosch und die Fliege Teil 4 (Beim Abschied bitte ich …) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 . . 00'23" 14 48 Zungensport C-Dur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 . . 00'47" 15 49 Zungensport D-Dur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 . . 00'48" 16 50 Zungensport E-Dur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 . . 00'47" 17 Kapitel 5 – Der Singfrosch und die wilden Katzen Teil 1 (Nachdem ich morgens …) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 . . 01'50" 18 51 Der Katzenpack-Rock . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 . . 00'56" 19 Kapitel 5 – Der Singfrosch und die wilden Katzen Teil 2 (Ich freue mich riesig …) . 21 . . 00'39" 20 52 Das Singfroschlied . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 . . 00'30" 21 Kapitel 6 – Geliebte Seerosen (Nach dem Singen …) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 . . 01'54" 22 53 Seerosenwalzer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 . . 01'00" 23 Kapitel 7 – Gute Nacht, kleiner Singfrosch (Ein aufregender und …) . . . . . . . . . . . 26 . . 01'40" 24 54 Der Singfrosch ist müde (Gute-Nacht-Lied) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 . . 01'02" 25 Kapitel 8 – Aufgewacht, lieber Singfrosch! Teil 1 („Zizipe, zizipe“ …) . . . . . . . . . . 28 . . 02'11" 26 55 Zizipe-Übung 1 (Triolen im Sextraum, chromatisch von C-Dur bis E-Dur) . . . . . . . . . . . . 30 . . 00'55" 27 55 Zizipe-Übung 1 (Wdh.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 . . 00'57" 28 56 Zizipe-Übung 2 (Akkord im Quintraum, wie Übung 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 . . 01'03" 29 56 Zizipe-Übung 2 (Wdh.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 . . 01'03" 30 57 Zizipe-Übung 3 (Akkord im Oktavraum, wie Übung 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 . . 01'02" 31 Kapitel 8 – Aufgewacht, lieber Singfrosch! Teil 2 (Da fällt mir …) . . . . . . . . . . . . . 31 . . 00'47" 32 57 Zizipe-Übung 3 (Wdh.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 . . 00'58" 33 57 Zizipe-Übung 3 (Wdh. 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 . . . 01'16" 34 Kapitel 8 – Aufgewacht, lieber Singfrosch! Teil 3 (Mit dem folgenden Lied …) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 . . 00'20" 35 58 Meine Stimme weck‘ ich auf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 . . 01'07" 36 Kapitel 9 – Der Singfrosch und die Eichhörnchen (Kennst Du eigentlich …) . . . . . 34 . . 02'24" 37 Nuss-Kastagnetten-Rhythmus und Text: Solltest Du … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 . . 00'23" 38 59 Schneeflocken-Tango . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 . . 03'08" 39 Kapitel 10 – Der Singfrosch ist krank (Der Winter dauert …) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 . . 06'12" 40 60 Das Schleim-wegpuste-Lied . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 . . 00'43" 41 Kapitel 11 – Sommerzeit ist Ferienzeit (Nach dem kalten …) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 . . 01'27" 42 61 Abschieds-Samba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 . . 01'19"

Danksagung Ich freue mich sehr, in Breitkopf & Härtel den passenden Partner für mein Projekt gefunden zu haben, und danke allen Beteiligten, allen voran meinem Lektor Friedhelm Pramschüfer, für das V ertrauen, die umfassende Unterstützung sowie die kompetente, feinfühlige und herzliche Z usammenarbeit! Elisa Neuhäuser sei aufrichtig gedankt für ihre engagierte Umsetzung im Layout, welches sie mit viel eigenem Herzblut erarbeitet hat. Ich danke allen lieben Menschen, die mein Singfrosch-Projekt vor und hinter den Kulissen begleitet und in vielfältiger Weise unterstützt haben, besonders meiner Illustratorin Petra Götz, mit der ich von Anfang an einen wunderbaren kreativen Austausch und immer sehr viel Spaß während unserer Zusammenarbeit hatte sowie Herrn Dr. Joachim Edelmann für die medizinische Beratung. Mein herzlicher Dank geht auch an die Mitwirkenden der Einspielung unserer Begleit-CD: Lena, Mariella und Mia für ihre ansteckende Freude beim Singen, fleißiges Üben und die ausdauernde Konzentration und Motivation an unserem langen Aufnahmetag in München. Michael Proksch für die einfühlsame Klavierbegleitung und Gastfreundschaft in seinem Studio und dem Tonmeister Christoph Günzel für die sensible und kindgerechte Aufnahmeleitung. Über Rückmeldungen zum Stimmspaß mit dem kleinen Singfrosch freue ich mich sehr (pianoundvoice@gmx.de)! Dachau, Frühjahr 2017

Stefanie Fersch

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Der Stimmspaß mit dem kleinen Singfrosch ist eine praxisnahe, ganzheitlich angelegte Methode zum Singen mit Kindern von etwa 4 Jahren an bis ins Grundschulalter hinein. Seine Geschichten, Übungen und Lieder knüpfen an die Fantasie- und Erlebniswelt der kleinen Sängerinnen und Sänger an und schaffen so einen kindgerechten Einstieg ins Singen. Hauptaugenmerk und wichtigstes Ziel ist dabei die Freude am Singen und das Entdecken der eigenen Stimme. Stimmbildnern, Chorleitern und Musiklehrern kann das Konzept als kreative Ergänzung dienen, interessierte (auch fachfremde) Erzieher, Lehrer und Eltern finden eine solide Grundlage für die erste Stimmarbeit in Kindergarten und Grundschule. Dem von Petra Götz zauberhaft illustrierten Bilderbuch ist eine CD beigefügt, die neben dem Hörbuch mit allen Übungen und Liedern auch Sing-along-Fassungen enthält, die zum Mitsingen einladen. Das Lehrerheft enthält: • Texte zur Methodik • ergänzende didaktische Hinweise zu den Übungen und Liedern • den vollständigen Text der Geschichten • das Klavierheft mit Stichworten für Aufführungen als Musikmärchen Vom Singfrosch sind erschienen: BV 451 Bilderbuch mit CD BV 455 Bilderbuch und Lehrerheft im Set EB 8933 Klavierstimme einzeln

ISBN 978-3-7651-0452-7

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9 783765 104527 BV 452