Novedades sobre promoción de la lectura, libros, bibliotecas y el trabajo que, a partir de estas áreas, se desarrolla con niños y jóvenes. Este servicio de ALERTA está destinado a padres de familia, educadores, bibliotecarios, animadores de lectura y público interesado en profundizar en el tema. Todas las publicaciones aquí reseñadas fueron adquiridas por la BS Biblioteca Infantil de Oaxaca, en donde se encuentran disponibles para su consulta.
NÚMERO 11 - ENERO - 2018
Jugar con palabras y establecer un canon literario pudiera parecer algo contradictorio; sin embargo, en sus dos conferencias aquí reunidas, Cecilia Bajour nos enseña que ambas cosas pueden ser parte del mismo desafío al hablar de literatura infantil. Por un lado, en la primera ponencia, que da su nombre a este volumen, señala cómo las figuras retóricas se vuelven un embrión para impulsar el desarrollo ficcional y, al mismo tiempo, cómo se comunican con los juegos de nuestra infancia. Y por otro, en “Abrir o cerrar mundos: la elección de un canon”, nos explica que más allá de la consolidación de escritores y obras, “un canon puede ser el camino para recortar la inmensidad de libros” y hacer la lectura más nuestra. De esta manera, la autora conjuga lo lúdico con lo tradicionalmente estático y nos invita a reflexionar en torno a los libros para niños y a los retos que nos presentan.
JUEGO CON PALABRAS, PALABRAS EN JUEGO
HISTORIA DEL LIBRO
BAJOUR, Cecilia. Juego con palabras, palabras en juego. México: CONACULTA, 2015. 64 p. (Lecturas sobre lecturas)
BARBIER, Frédéric. Historia del libro / Traducido por Patricia Quesada Ramírez, Madrid: Alianza Editorial, 2015. 397 p.
ÍNDICE Juego con palabras, palabras en juego 9 Abrir o cerrar mundos: la elección de un canon 43 Notas 61 Bibliografía 63
Cecilia Bajour es profesora y conferencista, es maestra en libros y literatura para niños y jóvenes por la Universidad Autónoma de Barcelona y codirectora de la diplomatura en literatura infantil y juvenil de la Universidad Nacional de San Martín, donde también coordina el área de Literatura Infantil y Juvenil de uno de sus programas. Fue coordinadora académica del postítulo de literatura infantil y juvenil organizado por la Escuela de Capacitación CePA y de la capacitación sobre bibliotecas escolares. Participa continuamente en publicaciones latinoamericanas especializadas en libros para niños, promoción de lectura, educación y bibliotecas.
La historia del libro se inscribe en el tiempo largo de la historia de las culturas y es sin duda una de las vías de acceso más fructíferas para el conocimiento de aquéllas. Frédéric Barbier entiende la HISTORIA DEL LIBRO como una “disciplina interdisciplinar” ya que si bien el libro, y su predecesor el rollo, han servido como soporte a la historia literaria, no es menos cierto que los aspectos económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales han influido poderosamente en su evolución. La obra se articula en cuatro partes, remontándose la primera a la aparición y evolución de la escritura, para concluir en los tiempos que preceden la revolución gutenbergiana. La época de los incunables conforma la segunda parte de la obra, y concluye la tercera con la caída del “Ancien Régime”. La cuarta parte analiza el libro desde el triunfo de la Revolución francesa hasta nuestros días, prestando especial atención a las nuevas tecnologías y a la revolución que la autoedición ha supuesto en el mundo del libro. Por primera vez en una obra de estas características, se analiza cómo la tecnología papelera, y la evolución de los sistemas de composición e impresión han influido en los aspectos formales del libro. El tratamiento que el autor hace de todos los aspectos que intervienen en el complejo campo de la edición hace de esta obra un elemento de consulta imprescindible no sólo para estudiantes, sino también para diseñadores, editores, libreros y toda persona que tenga alguna relación con el mundo del libro.
ÍNDICE Introducción 9 Primera parte. LOS TIEMPOS DEL MANUSCRITO Capítulo 1. La investigación de la escritura. El libro de la Antigüedad 17 Capítulo 2. De la Alta Edad Media a la época carolingia 37 Capítulo 3. La proliferación del libro (siglos X-principios del XV) 59 Segunda parte. LA REVOLUCIÓN GUTENBERGIANA Capítulo 4. Gutenberg antes de Gutenberg Capítulo 5. Gutenberg y la investigación de la imprenta Capítulo 6. Formas, contenidos, prácticas: la época de 1500 Capítulo 7. Cultura y política: el imperio y el humanismo Conclusión: El estado moderno y la política del impreso Tercera parte: LA LIBRERÍA DEL ANTIGUO RÉGIMEN (1520-1760) Capítulo 8. La fe, el soberano y la imprenta Capítulo 9. El paradigma del absolutismo: la Europa moderna y la imprenta Capítulo 10. El ascenso del público: la imprenta y la ilustración (1680-1760) Capítulo 11. Formas de la imprenta en el Antiguo Régimen Cuarta parte: LA SEGUNDA REVOLUCIÓN DEL LIBRO Y LA CREACIÓN DEL INFLUJO DE MASAS. 1760-1914 Capítulo 12. El Antiguo Régimen y la modernidad Capítulo 13. Los medios de difusión y las revoluciones políticas Capítulo 14. El siglo XIX industrial Capítulo 15. El producto Conclusión de la cuarta parte
83 97 117 131 149
159 183 209 233
259 291 317 343 363
Epílogo: El siglo XX: competencia y mundialización 365 Bibliografía 393
2
3
LA PIEL DE UN ESCRITOR: CONTAR, LEER Y ESCRIBIR HISTORIAS.
PANORAMA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL MEXICANA
CUETO, Alonso. La piel de un escritor: contar, leer y escribir historias. Lima, Perú: Fondo de Cultura Económica, 2014. 158 p. (Lengua y estudios literarios)
DEHESA, Juana Inés. Panorama de la literatura infantil y juvenil mexicana. México: Amaquemecan; CONACULTA, 2014. 125 p.
En las dimensiones radicales de la experiencia, un escritor tiene que saber integrarse al ruido de la calle y recluirse en el silencio de la caverna. El ruido y el silencio no son extremos de la vida sino expresiones de su ambigüedad. Por lo tanto, un escritor necesita adaptarse a las infinitas variaciones de la naturaleza humana y sus múltiples escenarios: construir, mediante palabras, una geografía imaginaria y sensual, donde la vida aparezca en su forma más intensa y dramática. Leer, como escribir una novela, es una negociación con el inconsciente y un diálogo profundo con uno mismo. En La piel de un escritor, Alonso Cueto religa las premisas literarias que tienen lugar en el acto de contar, leer y escribir historias con las obsesiones, pasiones y violencias que movilizan a escritores y lectores, personajes e historias, comunidades y narraciones, trazando nuevas zonas de búsqueda: verdaderas tentativas de asombro ante las posibilidades de la vida y del lenguaje.
ÍNDICE Agradecimientos 13 La piel de un escritor 15
ALONSO CUETO (Lima, 1954) es doctor en Literatura por la Universidad de Texas y Miembro de la Academia Peruana de la Lengua. Ha recibido el premio Alemán Anna Seghers por el conjunto de su obra y la beca para escritores de la Fundación Guggenheim. En el año 2005 obtuvo el Premio Herralde con La hora azul, novela igualmente reconocida por la Casa Editorial de la República China como la mejor escrita en lengua castellana en el bienio 2004-2005. En el año 2007 fue finalista del Premio Planeta Casa-América con El susurro de la mujer ballena. Ha escrito una docenta de libros, traducidos a más de 14 idiomas. Algunas de sus obras más destacadas son La batalla del pasado (1983), El tigre blanco (1985, Premio Viracocha del Grupo Editorial Planeta), Demonio del mediodía (1999), y Grandes miradas (2003). Actualmente es profesor de la Universidad Católica del Perú. El Fondo de Cultura Económica ha publicado Juan Carlos Onetti. El soñador en la penumbra (2009).
CUARTA PARTE La lengua, una diversidad común 103 La lengua fugaz 109 Enseñar, sembrar. Carta a los profesores de Lengua y Literatura 123 Carta a los psicoanalistas 139
PRIMERA PARTE Transgresiones y misterios 19 La verdad interior 35 Todos los viajes 45 SEGUNDA PARTE La narrativa y el mal 51 Conflicto y creación 61 El paraíso narrativo 69 La hora azul y la literatura de la violencia 73 TERCERA PARTE Una biblioteca personal 83 Confesiones de un lector, penitencias de un escritor 89 Henry James. La trágica dignidad 97
APÉNDICE Trece sugerencias para escritores
4
155
Con una mirada crítica, irónica, y sobre todo informada, Juana Inés Dehesa ofrece una visión de conjunto de la literatura infantil y juvenil (LIJ) mexicana –los autores, las tendencias, los temas- del siglo XX mexicano a partir de la gestión de José Vasconcelos en la Secretaría de Educación Pública y las décadas posteriores. Pone énfasis particular en los años ochenta (para muchos, el inicio de la nueva época de la LIJ). En esta década coinciden la creación de la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) en 1981 y el programa Libros del Rincón (1986) para detenerse en pleno siglo XXI, en el Programa Nacional de Lectura y su impacto en la profesionalización y la producción de LIJ mexicana. La autora hace un recuento de los géneros tradicionales de la LIJ, los autores, los temas catequéticos, las etapas lectoras y los criterios de selección de libros para niños, a partir de su edad pero sobre todo de las competencias lectoras. Un libro para mediadores, maestras y escritores de LIJ, y para quienes deseen asomarse al panorama de la literatura infantil y juvenil mexicana.
Juana Inés Dehesa (Ciudad de México, 1977) es licenciada en Lengua y Literaturas Hispánicas por la UNAM y maestra en Literatura Infantil y Escritura para Niños por el Centro de estudios de literatura infantil adscrito al Simmons College de Boston, Massachussets. Fue fundadora y editora del suplemento de libros Hoja por Hoja para Niños y Jóvenes y ha traducido, editado y dictaminado numerosos títulos para niños y jóvenes. Es autora de numerosos artículos sobre LIJ en México, de dos colecciones de libros informativos para jóvenes lectores, publicadas por editorial Serpentina, así como de las novelas Pink Doll (Ediciones B, 2011); Rebel Doll (2012), y Alicia, su piñata y una serie de problemas, (SM, 2014).
5
ÍNDICE Introducción 7 Composición del corpus 8 La estructura 10 Antecedentes: La literatura infantil en México antes de 1981 15 La edad de la LIJ 33 Las preocupaciones de la LIJ. La función catequética 55 Lo mexicano 58 La formación 64 En conclusión 67 Nuevos caminos (elementos, recursos, planteamientos) en la LIJ mexicana 69 ¿Y los adultos? 79 Los géneros de la LIJ 81 Los relatos tradicionales 83 La fábula: el tío Patota 86 La novela 88 La novela de aventuras y de viajes 90 La novela de iniciación 92 El terror de la LIJ 96 La novela gráfica 105 El higo más dulce de la LIJ: El libro-álbum 107 Conclusiones: ¿Qué ha pasado con la LIJ en México durante los últimos años? 113 Al final de este trabajo 121 Y, para terminar, los cocodrilos 123
Cuando Alice tenía nueve años, ella y su padre, un excéntrico y apasionado bibliotecario, prometieron leer juntos durante cien noches consecutivas. Cuando alcanzaron su meta y sintieron que ninguno de los dos quería abandonar su rutina de lectura, decidieron que continuarían con lo que llamaron La Promesa durante todo el tiempo que pudieran. Desde L. Frank Baum a Dickens y desde J. K. Rowling a Shakespeare, el padre de Alice le leyó todas las noches hasta que ella se fue a la universidad, ocho años después. En esta conmovedora autobiografía, Alice no sólo habla de libros, sino que narra su relación con el hombre que la crió a través de simpáticas anécdotas, como su intento de enseñarle a andar en bicicleta o su cruzada en solitario en defensa de la lectura en voz alta en las escuelas. Los libros que leímos juntos entrelaza una serie de episodios, a menudo muy cómicos, que muestran cómo la literatura puede unir nuestras vidas.
Alice Ozma es una amante de los libros de veintitrés años que nació y creció en Milville, Nueva Jersey, aunque actualmente vive en Filadelfia. Le encantan las historias de todo tipo.
LOS LIBROS QUE LEÍMOS JUNTOS
PARA CADA TIEMPO HAY UN LIBRO
OZMA, Alice. Los libros que leímos juntos. México: Editorial Planeta Mexicana, 2015. 239 p.
MANGUEL, Alberto. Para cada tiempo hay un libro / Fotografías de Álvaro Alejandro México: Sexto Piso, 2014. 90 p.
ÍNDICE AGRADECIMIENTOS 7 PRÓLOGO. Por Jim Brozina, padre de Alice 9 ESTE NO ES UN LIBRO ACERCA DE LIBROS 15 CAPÍTULO UNO. Día 1 19 CAPÍTULO DOS. Día 38 25 CAPÍTULO TRES. Día 100 33 CAPÍTULO CUATRO. Día 185 41 CAPÍTULO CINCO. Día 211 48 CAPÍTILO SEIS. Día 440 57 CAPÍTULO SIETE. Día 529 65 CAPÍTULO OCHO. Día 646 73 CAPÍTULO NUEVE. Día 758 79 CAPÍTULO DIEZ. Día 829 85 CAPÍTULO ONCE. Día 873 92 CAPÍTULO DOCE. Día 1,074 100 CAPÍTULO TRECE. Día 1,206 107 CAPÍTULO CATORCE. Día 1,384 114 CAPÍTULO QUINCE. Día 1,513 122 CAPÍTULO DIECISÉIS. Día 1,528 128 CAPÍTULO DIECISIETE. Día 1,724 135 CAPÍTULO DIECIOCHO. Día 1,948 141 CAPÍTULO DIECINUEVE. Día 2,015 147 CAPÍTULO VEINTE. Día 2,340 154 CAPÍTULO VEINTIUNO. Día 2,578 161 CAPÍTULO VEINTIDÓS. Día 2,740 166 CAPÍTULO VEINTITRÉS. Día 2,986 173 CAPÍTULO VEINTICUATRO. Día 3,156 180 CAPÍTULO VEINTICINCO. Día 3,170 188 CAPÍTULO VEINTISÉIS. Día 3,218 195 CAPÍTULO VEINTISIETE 200 CAPÍTULO VEINTIOCHO 207 CAPÍTULO VEINTINUEVE 216 CAPÍTULO TREINTA 222 LA PROMESA 229 LISTA DE LIBROS DE LA PROMESA 231 QUERIDOS LECTORES 237
6
A lo largo de su trayectoria como escritor, Alberto Manguel ha dedicado un espacio importante al tema de los libros y la lectura, una de las grandes pasiones de su vida. En Para cada tiempo hay un libro, algunas reflexiones y pequeños homenajes de Manguel a la literatura dialogan con las originales fotografías de Álvaro Alejandro, cuya mirada se posa igualmente sobre muy diversas variantes de lo que puede representar nuestra relación con la lectura. Así, Alejandro captura una ratonera que en lugar de queso utiliza un libro para atraer a sus víctimas potenciales, o un libro que yace junto a una mujer desnuda, como si quisiera seducirla o competir con ella en niveles de erotismo. Para cada tiempo hay un libro es a la vez un registro y un homenaje a ese objeto que, pese a las múltiples amenazas sobre su extinción, continúa formando una parte fundamental de nuestra sociedad y de nuestra cultura. Y es que, como bien explica Alberto Manguel, podrán cambiar muchas cosas, pero, mientras existan esos seres extraños llamados lectores, el acto literario esencial permancerá vigente e inalterado por la fuerza misma de quienes, como él, no conciben su existencia sin la presencia constante de ese acto: “Quienes descubrimos que somos lectores, descubrimos que lo somos cada uno de manera individual y distinta. No hay una unánime historia de la lectura, sino tantas historias como lectores. Compartimos ciertos rasgos, ciertas costumbres y formalidades, pero la lectura es un acto singular. No soñamos todos de la misma manera, no hacemos el amor de la misma manera, tampoco leemos de la misma manera. Los libros que atraviesan nuestras vidas son, para cada uno de nosotros, maravillosamente diversos”.
Álvaro Alejandro nació en 1978 en la Ciudad de México. Es escritor y artista visual. Ha llevado a cabo diversas exposiciones plásticas en México y Canadá, combinando en contrapunto los lenguajes gráfico y literario. Dentro del mismo ámbito trabaja en el diseño y montaje de exposiciones. Es autor de dos libros para niños y ha creado imágenes y portadas para distintas editoriales de México y el extranjero. Alberto Manguel nació en 1948 en Buenos Aires. Es escritor, traductor, editor, crítico literario y colaborador habitual de importantes diarios y revistas. En 2014 fue nombrado Comandante de la Orden de las Artes y las Letras. Ha publicado novelas como Stevenson bajo las palmeras o La puerta de marfil y ensayos como Nuevo elogio de la locura, El diccionario de lugares imaginarios (en colaboración con Gianni Guadalupi), Una historia de la lectura, La biblioteca de noche y Curiosidad.
7
ÍNDICE Uno Dos Tres Cuatro Cinco Seis Siete Ocho Nueve Diez Once Doce
13 21 27 33 39 45 53 61 69 75 81 89
SOBRE LA LECTURA: UNA MIRADA DE SENTIDO COMÚN A LA NATURALEZA DEL LENGUAJE Y LA CIENCIA DE LA LECTURA GOODMAN, Kenneth. Sobre la lectura: Una mirada de sentido común a la naturaleza del lenguaje y la ciencia de la lectura. México: Ediciones Culturales Paidós, 2015. 253 p.
La lectura es mucho más que el reconocimiento de letras y palabras: leer es, ante todo, hallar sentido a lo escrito. Aunque parezca una obviedad, muchos enfoques sobre la lectura pasan por alto este hecho o se centran en las letras, las palabras y los sonidos. En cambio, Ken Goodman observa cómo se lleva a cabo la lectura en el mundo real y cómo los lectores de carne y hueso tratan de encontrarle sentido a textos auténticos. En contra de las prácticas de enseñanza de la lectura que no reconocen ni respetan la participación del aprendiz, este libro parte de que el proceso de lectura se centra en dar sentido a lo escrito, y que el sentido de un texto depende del significado que el lector, mediante su conocimiento del lenguaje y del mundo, aporte a él. Apoyado en una extensa investigación de desaciertos lingüísticos que los niños cometen en la lectura, Goodman presenta una original teoría que permite entender a profundidad cómo funciona el lenguaje y las estrategias que las personas emplean para construir el sentido de lo que leen. Si bien esta obra es sobre el proceso de la lectura, más que sobre su enseñanza, su propósito es ayudar a los maestros a comprender qué es lo que sus alumnos están aprendiendo, a fin de poder ayudarlos y enseñarles mejor. Son también páginas valiosas para los padres interesados en facilitar a sus hijos la tarea de aprender a leer de una manera gratificante.
Ken Goodman es profesor emérito del Departamento de Lenguaje, Lectura y Cultura de la Universidad de Arizona, donde ha dedicado una larga vida profesional a observar cómo los niños aprenden a leer (“Todo lo que sé sobre la lectura lo aprendí de los niños”, afirma). De su libro What´s Whole in Whole Language?, donde expone su conocida propuesta del lenguaje integral, se han vendido más de 250 000 ejemplares en distintas lenguas. Sus artículos más innovadores están reunidos en el volumen On the Revolution of Reading.
ÍNDICE PREFACIO A LA SEGUNDA EDICIÓN 7 PRESENTACIÓN 13 AGRADECIMIENTOS 19 1. QUÉ ES LA LECTURA 21 Mis antecedentes 24 Algunas ideas sobre la lectura 33 Resumen 35 2. QUÉ ES EL LENGUAJE 37 Las características del lenguaje 39 Las funciones del lenguaje 44 Resumen 52 3. CÓMO FUNCIONA EL LENGUAJE 53 De cómo la función moldea la forma y el género 53 Campo, tenor y modalidad 56 El lenguaje en sociedades letradas 64 Rasgos y lenguajes no alfabéticos 68 Resumen 76 4. CÓMO FUNCIONA EL DOMINIO DE LA LECTURA 79 Ojos que no ven, corazón que sí siente 80 Sentido y sinsentido 86 Cómo entender la palabra 93 La búsqueda de significado 95 Resumen 101
6. CÓMO FUNCIONAN LOS TEXTOS ESCRITOS 115 Niveles del lenguaje 118 Nivel grafofónico: ortografía y percepción 119 Nivel léxico-gramático: sintaxis y redacción 134 Nivel léxico-gramático: sistemas de indicadores semánticos 144 Nivel semántico-pragmático 150 Resumen 156 7. EL PROCESO DE LECTURA: CICLOS Y ESTRATEGIAS 159 Construcción de significado 160 El ciclo visual 163 El ciclo perceptivo 167 El ciclo sintáctico 171 El ciclo semántico 181 Estrategias psicolingüísticas 191 Resumen 198 8. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA 201 Desarrollo de la lectoescritura en un ambiente letrado 202 El aprendizaje dentro y fuera de la escuela 214 El desarrollo de la lectoescritura: un caso de estudio 220 Cómo la enseñanza apoya el aprendizaje 231 Resumen 247 BIBLIOGRAFÍA 249
5. CÓMO FUNCIONA EL DESARROLLO DE LA LECTURA 103 Estudiantes de preparatoria 104 Una niña de nueve años 106 Una estudiante de Samoa 111 Resumen 114
8
9
BIBLIOTERAPIA: LEER ES SANAR
OUAKNIN, Marc-Alain. Biblioterapia: Leer es sanar / Traducción de Rafael Segovia Albán. México: Editorial Océano, 2016. 482 p.
¿Qué ocurre cuando un libro se reúne con su lector? ¿Cómo el acto de leer tiene repercusiones sobre nuestros estados de ánimo y nuestra salud? ¿De qué forma el biblioterapeuta, mediante el libro, su interpretación y el diálogo al que ésta da lugar, puede desahacer los nudos del lenguaje y del alma? Esfuerzo de liberación y de apertura, la biblioterapia consiste en reabrir las palabras a sus múltiples y variados sentidos, para que cada lector pueda escapar de todo encierro, de todo cansancio, para reinventarse, vivir y renacer a cada instante. A partir de la noción de movimiento en el lenguaje, Marc-Alain Ouaknin explora las numerosas posibilidades de la biblioterapia y permite descubrir lo que él llama la “fuerza” del libro.
Marc-Alain Ouaknin es rabino y filósofo, autor de numerosas obras traducidas a más de veinte idiomas. Ha publicado, entre otros títulos, Le Livre brûlé (1993), Lire aux éclats (1994), Les dix commandements (1999), C’est pour cela qu’on aime les libellules (2001) y L’Alphabet expliqué aux enfants (2012). A partir de fuentes hebraicas, en diálogo con las ciencias humanas contemporáneas, este autor consagra su búsqueda y su enseñanza en la cuestión del libro, la lectura y la interpretación.
ÍNDICE Introducción 17 LIBRO PRIMERO PRIMERA PARTE. LEER, CURARSE 43 I. Mil y una noches para sanar 45 Contar las noches II. Bajo la sombra de las palabras en flor 55 III. Los siete mendigos 63 Un cuento de Rabbi Nahman de Braslav El primer día 67 IV. El Mesías está hecho para no llegar 71 V. “Vivir es nacer a cada instante…” 81 SEGUNDA PARTE. LAS AVENTURAS DEL NOMBRE I. Don Quijote, un hombre en camino hacia su nombre 91 El libro y el nombre 96 II. Tres viajes al centro del nombre 99 1. El hombre, una identidad infinita 99 2. Que nunca en él calle la voz del niño… 101 3. Soñar en las palabras 102 4. Primer viaje dentro del nombre: el rodeo, el acontecimiento 105 5. El viaje a Praga 108 6. El hombre en rebeldía: Anatoli Chtcharanski 110 7. Segundo viaje dentro del nombre: “Levántate, ve a Nínive…” 112 8. La noche uterina: en lo más profundo de la memoria 114 La historia olvidada 119 9. Trascendencia y terapia 122 10. El tercer viaje dentro del nombre: la máscara y el espejo 127 TERCERA PARTE. LENGUAJE, RELATO E IDENTIDAD I. Las dialécticas de la identidad personal 133 1. La identidad como mismidad 138 2. La identidad como ipseidad 140 II. La identidad narrativa 143 Identidad inacabada 147 III. La carcajada de Freud 151 IV. La dialéctica del ser y de la nada La Ichlosigkeit 155 1. La dialéctica del Ani y del Anokhi 156 2. Ética-moral e identidad dinámica 161 V. La enseñanza de Heráclito Terapia y lenguaje en movimiento 163 Una metafísica fluvial 164 CUARTA PARTE. TRADUCCIÓN, DIÁLOGO Y TERAPIA I. Terufá-therapeia. Curar es traducir La curación: entre dos lenguas II. Antonin Artaud Un ejemplo de traducción terapéutica III. Viajar entre dos lenguas
10
175 177 181 191
1. Un extranjero en su propia lengua 191 2. Heidegger 193 3. Husserl, Joyce y Derrida 193 4. Louis-René des Forêts y Samuel Wood 195 5. Los cuentos de Rabbi Nahman de Braslav 197 IV. Diálogo y terapia 201 1. El Talmud 202 2. Visita de la casa de estudio: un espacio biblioterapéutico 206 3. El diálogo: un fundamento de la biblioterapia 207 4. La función terapéutica del diálogo 213 5. El libro como squiggle game 216 V. La curación: desanudar los nudos 227 1. Terapia y deconstrucción 227 2. Cuando las palabras se echan a reír 232 VI. Estallidos de lectura Pequeñas observaciones sobre el sueño y la lectura 239 1. El sueño y el libro 239 2. Sueño y terapia: “estallido de lectura” y lenguaje en movimiento 241 1) Las palabras en la palabra 242 2) Las letras dentro de la letra 249 QUINTA PARTE. LECTURA, INTERPRETACIÓN Y TERAPIA I. En el corazón del libro 255 ¡También “cuenta” la estructura! 256 II. El hombre está condenado a interpretar: De la hermenéutica historicista a la hermenéutica existencial 261 1. La visión histórica de los textos 262 2. La lectura existencial de los textos y del mundo 264 III. La cooperación textual 269 1. La diferencia hermenéutica: el “querer decir” y el “poder decir” 269 2. La cooperación textual y narrativa 270 3. ¿Existe el lector modelo? 272 4. El misterio de las ochenta y cinco letras 273 5. Interpretar no es repetición sino invención, palabra hablante y palabra hablada: el hiduch 275 IV. La imaginación creativa de la lectura Libertad de imaginar, para imaginar la libertad 277 1. Interpretación: explicación y comprensión 280 2. La imaginación creativa de la lectura 282 V. El nombre y la interpretación 287 1. La regla de la primera ocurrencia: los cuatro ríos 287 2. El paraíso del sentido: los cuatro niveles de interpretación 289 3. El nombre y la interpretación 296 VI. La lectura y el destete 299 La lectura y el nombre 308 VII. Un dulce alfabeto de pastelillos de miel 311 1. Las tres castraciones 311 2. Ek-sistencia y de-sistencia 314 3. El cuerpo materno, la tierra y la lectura 316 4. Lectura y alimento 320 VIII. Lo humano: un aliento parlante 323
11
IX. Cuando un libro tiene una cita con su lector 331 1. Mimesis: Aristóteles contra Platón 332 2. Mimesis I: la estructura prenarrativa de la experiencia 334 3. Mimesis I y psicoanálisis 338 4. La dialéctica del mito y del rito en el nivel de mimesis I 341 5. Mimesis II: fabricar una historia, la configuración 344 6. Los juegos con el tiempo 348 7. Mimesis III: el lector acude a la cita: la refiguración 349 LIBRO SEGUNDO EL COMPLEJO DE ABEL 353 I. Un libro para curar… 357 II. El libro de los engendramientos 359 III. El complejo de Abel 361 1. Abel: el aliento de la nada 362 2. Contar y ser contado 364 IV. Un rostro para cada quien 367 V. La palabra encadenada 373 VI. Deseo: fundamento de lo humano 381 VII. Aquí hay siempre un “¿por qué?” 385 VIII. El peso de la historia 391 IX. La Historia contra el destino 397 X. El hijo-pregunta 403 XI. Rechazar la pasividad 407 XII. Por una metafísica del zapato 411 XIII. Dos lecturas de Edipo 415 1. Lectura I: el prisionero del destino 415 2. Lectura II: Edipo y sus preguntas 418 XIV. Cuando la A a-éa 423 XV. El criado de Kafka 431 XVI. Respuesta y violencia 439 XVII. La contracción creadora del infinito 441 XVIII. 1+1 = uno más uno 447 Bibliografía 453 Índice onomástico 475 Agradecimientos 479
MUJERES Y LIBROS: UNA PASIÓN CON CONSECUENCIAS
BOLLMANN, Stefan. Mujeres y libros: Una pasión con consecuencias / Prólogo de Lola Larumbe Doral; Traducción del alemán por José Díez Pérez. México: Editorial Seix Barral. 2015. 445 p.
Todo comienza hace unos trescientos años. La fiebre de la lectura alcanza a las mujeres. Los hombres se burlan, después preven el desastre. ¿Desencadenarán revoluciones los libros? Jane Austen considera que leer novelas hace a la mujer independiente. Madame Bovary devora literatura banal y comete adulterio. Virginia Woolf imprime sus propios libros. Marilyn Monroe lee a Joyce y deja que la fotografíen con un ejemplar en la mano. Y hoy en día la lectora toma por asalto el centro de poder de la literatura: el fenómeno de la fanficción da la vuelta al mundo. Como afirma la librera Lola Larumbe Doral en el prólogo: “las lectoras que aparecen en Mujeres y libros leen para vivir de otra manera, o viven de otra manera y por eso leen. Y porque leen, escriben. Y ésta es la primera transformación, la primera consecuencia de la lectura. Virginia Woolf dice que ‘para leer bien un libro hay que leerlo como si uno lo estuviera escribiendo’ ”. Temperamental y con una sensibilidad extrema para entender vidas poco comunes, Stefan Bollmann, autor del best seller Las mujeres que leen son peligrosas, narra en estas páginas la historia de la lectura y la escritura femeninas, su poder y su magia. Mujeres y libros muestra cómo la lectura ha cambiado la vida de las mujeres y con ello a toda la sociedad.
Stefan Bollman nació en 1958. Estudió filología, teatro, historia y filosofía. Es editor y uno de los mayores especialistas en Thomas Mann. Es autor de los best sellers Las mujeres que leen son peligrosas y Las mujeres que escriben son peligrosas.
MERECER UN LIBRO
ÍNDICE PRÓLOGO: Cuando la lectura se hizo femenina
QUIRARTE, Vicente. Merecer un libro. México: Amaquemecan, 2014. 54 p.
9
PRIMERA PARTE EMPIEZA LA FIEBRE DE LA LECTURA El siglo XVIII 1. Magdeburgo y Zúrich, 1750 22 La invención de la lectura de poesía 2. Londres, 1756 41 Qué cartas tan bellas: el amor y la novela 3. Wetzlar, 1774 61 El efecto Werther 4. Clausthal, 1786 83 Leer para vivir: Caroline Schlegel-Schelling 5. París, 1792 109 La revolución de la lectura: Mary Wollstonecraft SEGUNDA PARTE EL PODER DE LA LECTURA El siglo XIX 6. Steventon, 1808 142 La declaración de independencia de la lectora: Jane Austen 7. El lago de Ginebra, 1816 166 Un verano pasado por agua: Mary Shelley y el monstruo 8. Ruán, 1857 192 La enamorada de todas las novelas: madame Bovary 9. Arnstadt, 1866 219 Una lectora hace carrera: E. Marlitt 10. Nueva Orleans, 1899 240 El despertar de la lectora TERCERA PARTE MUJERES DE LIBROS El siglo XX 11. Bloomsbury, 1910 266 Cuando las personas cambiaron: Virginia Woolf 12. París, 1922 297 Joyce y las mujeres 13. Hollywood, 1955 325 Marilyn Monroe, la bomba sexual lectora 14. Nueva York, 1960 341 Leer significa inventarse: Susan Sontag 15. www.fanfiction.net, 1998 360 El futuro de la lectora PRESENTE SEGUIR LEYENDO 16. Seattle 2012 284 La lectora como transgresora o Cincuenta sombras de Grey Agradecimientos 403 Bibliografía 405 Créditos de las ilustraciones 417 Personas y obras 419
12
“Si usted está leyendo estas palabras, usted es el sujeto de este libro. Las palabras mueren si no hay quien les otorgue tiempo, pasión, inteligencia. El libro no existe si no tiene quien lo reanime con su lectura y su cuidado. Por lo tanto, estas palabras tratan sobre usted, que contribuye a justificar, defender y prolongar la existencia de uno de los más admirables guerreros de la historia”. Con una prosa ágil y elegante, llena de referencias a autores y sus obras, y un tejido narrativo construido a base de pacientes y cuidadosas lecturas, el presente libro lleva al lector a un viaje por la historia del libro, de sus protagonistas y sus aliados.
Vicente Quirarte (Ciudad de México, 1954) ha publicado libros en géneros diversos: Peces del aire altísimo (1993), Sintaxis del vampiro (1996), Elogio de la calle. Biografía literaria de la Ciudad de México (2001), Razones del Samurai (Poesía treunida, 2000), Amor de ciudad grande (2011), y La invencible (2013). Fue director de la Biblioteca Nacional. Actualmente trabaja como profesor e investigador en la Universidad Nacional Autónoma de México y es miembro de número de la Academia Mexicana de la Lengua. Obtuvo el Premio Universidad Nacional en el campo Creación artística y extensión cultural en 2012.
13
¿Cómo disfrutar un libro infantil? Villoro sabe que lo único que necesitamos es “haber sido niños; es decir, conocer la subordinación y el castigo, las preguntas sin respuesta, aceptar que el miedo existe y nos corroe, y querer salir de todo eso gracias a un objeto que se abre al modo de una puerta o una ventana y contiene una utopía portátil”. La utilidad del deseo nos lleva de vuelta a las lecturas de nuestra infancia que nos brindaron estímulos para que aprendiéramos por cuenta propia y jugáramos “a entender el sentido de la vida”. En este “homenaje-collage, modesto pero sentido” al maestro y escritor italiano Gianni Rodari, Carola Diez sitúa “su pensamiento y su trabajo en el contexto de la realidad educativa actual en México y América latina” y nos invita a mantener viva la obra de este importante autor, cuyas maneras de acercarse a la palabra fueron siempre creativas, y quien afirmara que “todos los usos de la palabra para todos” es un buen lema, “no para que todos sean artistas, sino para que ninguno sea esclavo”.
LA UTILIDAD DEL DESEO / GIANNI RODARI, LA PIEDRA EN EL ESTANQUE
¡ESTAMOS EN UN LIBRO!: UN LIBRO DE ELEFANTE & CERDITA
VILLORO, Juan y Carola DIEZ. La utilidad del deseo. Gianni Rodari, la piedra en el estanque. México: CONACULTA, 2015. 54 p. (Lecturas sobre lecturas)
WILLEMS, Mo. ¡Estamos en un libro!: Un libro de Elefante & Cerdita. México: Alfaguara, 2015. 57 p.
ÍNDICE
Geraldo es cuidadoso, Cerdita no.
La utilidad del deseo 9 Gianni Rodari, la piedra en el estanque 33 Notas 53 Bibliografía 55
Cerdita no deja de sonreír. Geraldo sí. Geraldo se preocupa, y así Cerdita tiene por qué. Geraldo y Cerdita son muy buenos amigos. En ¡Estamos en un libro! Geraldo y Cerdita descubren la alegría de ser leídos, pues se dan cuenta de que están ¡dentro de un libro! ¿Pero qué pasará cuando el libro se termine? Mo Willems comenzó su carrera como escritor en Plaza Sésamo, donde ganó seis premios Emmy.
Juan Villoro es autor de novelas, cuentos, ensayos, crónicas, obras de teatro, artículos periodísticos y libros infantiles. Ha traducido a diversos escritores y ha sido catedrático de la UNAM, además de profesor visitante en universidades como Yale y Princeton. Entre las numerosas distinciones que ha recibido destacan el premio IBBY y el Premio Herralde de Novela Carola Diez ha compartido talleres y espacios de formación con maestros, bibliotecarios y promotores en América Latina desde diversas iniciativas sociales y gubernamentales. Ha explorado la formación de lectores, la gestión comunitaria, el libro infantil y sus discursos. Desde 2013 coordina los servicios educativos de la Biblioteca Vasconcelos.
14
15
A DE LECTURA
Medio informativo de la BS NÚMERO 11 | ENERO, 2018
DIRECTORIO PATRONOS C.P. Alfredo Harp Helú Dra. María Isabel Grañén Porrúa
DIRECCIÓN GENERAL Freddy Aguilar Reyes
CAPTURA Ivette Buere Cantú
COLABORACIÓN Israel Rojas
DISEÑO Carlos Franco FOTOGRAFÍAS Acervo FAHHO/BS www.bs.org.mx (951) 50 26344 bibliotecabsoaxaca@gmail.com @BibliotecaBS Biblioteca infantil Biblioteca infantil BS Biblioteca Infantil BS Podcast http//fahho.mx Horario de servicio al público: De lunes a sábado de 9 a 19 h.; domingo de 9 a 18 h Año 5 Nº 11 / ENERO, 2018 José López Alavez #1342. Barrio de Xochimilco. Oaxaca, Oax. | C.P. 68040
XV Aniversario de la fundación de la Biblioteca Henestrosa (30 de noviembre) XI Aniversario de la fundación de la BS Biblioteca Infantil de Oaxaca (3 de marzo) X Aniversario de la fundación de las Bibliotecas Móviles Urbanas XXII Aniversario de la fundación de la Biblioteca Jorge Luis Borges (21 de marzo) V Aniversario de la Fundación de la BS Biblioteca Infantil y Juvenil de Casa de la Cacica, en Teposcolula (12 de enero) I Aniversario de la Fundación de la BS Infantil y Juvenil Antigua Estación del Ferrocarril Mexicano del Sur (3 de marzo) I Aniversario de la Fundación de la BS Infantil y Juvenil de Ciudad de las Canteras (21 de octubre)