Novedades sobre lectura, libros, bibliotecas y el trabajo que a partir de estas áreas se desarrolla con niños y jóvenes. Este servicio de ALERTA está destinado a padres de familia, educadores, animadores de lectura y público interesado en profundizar en el tema. Todas las publicaciones aquí reseñadas se encuentran disponibles para su consulta en la BS Biblioteca Infantil de Oaxaca.
NÚMERO 2 - MAYO - 2013
APOLOGÍA DEL LIBRO KRAUS, Arnoldo. Apología del libro / Ilustraciones de Vicente Rojo. México: CONACULTA, 2012. 46 p.
Este libro es producto de la colaboración de un artista y un médico, que saben de libros. Los leen, por supuesto, pero también los frecuentan desde la órbita de sus especialidades: las artes plásticas, el diseño editorial, la medicina, la bioética. Esta sociedad con los libros los devuelve también a su condición primigenia de objetos, de materia que pesa, huele y es grata al contacto (el artista y el médico son magos del tacto). La mirada de ambos personajes (penetrante, clínica) reconoce en el libro la sencilla etimología del vocablo “artefacto”: hecho con arte. De este reconocimiento nace esta Apología del libro -impreso en hermosa tipografía Twelve Bodoni ITC-, un elogio amoroso que no descarta las transformaciones tecnológicas pero que tampoco carece de nostalgia por las bondades de la tinta, el papel y el lugar que ocupan en el espacio.
EL ARTE DE LEER FAGUET, Émile. El arte de leer. México: Ediciones Coyoacán, 2012. 120 p. (diálogo abierto; 74)
índice Prólogo I. Leamos lentamente II. Los libros de las ideas III. Los libros de sentimiento IV. Las obras teatrales V. Los poetas VI. Los autores oscuros VII. Los malos autores VIII. Los enemigos de la lectura IX. La lectura de los críticos X. Releamos XI. Epílogo
La lectura es un proceso complejo, porque tanto los libros como otros textos difieren en dificultad y en claridad de exposición, y lo que para algunos es difícil de leer es sencillo para otros; sin embargo, para Émile Faguet “saber leer es un arte y hay un arte de leer”. Nuestra época no es la de los lectores, hoy casi nadie reserva un tiempo para la lectura; aunque no es un problema reciente, ya Voltaire lo decía: “se lee demasiado poco y, aún entre los que lo hacen para instruirse, la mayoría lee muy mal”. Pocos leen un libro completo, sólo en partes, y una vez terminada esa lectura se descubre con tristeza que no se comprendió el contenido; pero este fenómeno es algo que puede contrarrestarse. En esta obra el autor analiza los diferentes tipos de libros, autores y lectores; examina a los “enemigos de la lectura” dándonos una serie de pasos para una buena lectura. “El arte de leer es el arte de pensar con ayuda”, nos dice Faguet, es saber descifrar, interpretar, conocer y aprender, contribuyendo con ello a coordinar nuestro pensamiento e ideas para expresarnos o redactar textos con una buena sintaxis, correctamente. El autor se licenció en Letras y ejerció la docencia universitaria en La Sorbona, como profesor de Literatura Francesa. Fue elegido miembro de la Academia Francesa y es autor de numerosos estudios literarios.
7 11 13 25 41 55 69 77 83 99 111 117
LA ARTIMAÑA Y el PRODIGIO GATTI, Juan Sebastián e Ireri Figueroa Fernández. La artimaña y el prodigio: apuntes sobre la lectura lúdica en la escuela. México: Ediciones SM, 2012. 87 p. (Somos maestr@s. Lectura y escritura)
Prólogo Introducción
17 21
Capítulo I. La ilusión novelesca y la escuela ilusa Primera artimaña: esto que voy a contar
25 30
Capítulo II. Vamos a leerlo todo Segunda artimaña: una de piratas
35 38
Capítulo III De aparecidos y desaparecidos Tercera artimaña: una comunidad lectora
43 47
Capítulo IV. La viejita que corre Cuarta artimaña: un libro que llevarse a la boca
53 59
Capítulo V. Temblar entre líneas. Una insistencia necesaria Prodigios y artimañas para concluir
63 70
Apéndice 1 Itinerario lector Apéndice 2 Indicadores para la evaluación del avance lector Bibliografía
79 81 85
Este libro trata de la lectura lúdica, de aquella que se practica sin objetivos ulteriores o definidos, y que se asocia con el placer y el interés natural del lector. Sus páginas también reivindican los conceptos de espontaneidad, juego y ocio para plantear “artimañas” que buscan convertir la lectura en una forma de felicidad. Ireri Figueroa tiene formación en Lingüística y Literatura, así como en Educación para la Paz, la Ciudananía y los Derechos Humanos, desarrolladas dentro del marco de la pedagogía para la cooperación. Se dedica a la promoción de la lectura con niños de educación básica. Ha sido tallerista en comunidades rurales y urbanas así como en diferentes redes, foros y congresos. Juan Sebastián es maestro, escritor y periodista. Ha trabajado en proyectos de lectura en preescolar, secundaria, preparatoria, preparatoria abierta y programas de alfabetización. Ha sido ponente y tallerista en diferentes foros y congresos y es miembro de la Red de Escuelas Alternativas y del Consejo Puebla de Lectura.
Enseñanza de la lectura SOLONIEVA, Julia y Luis Quintanar Rojas. Enseñanza de la lectura: método práctico para la formación lectora. México: Trillas, 2008. 128 p.
Enseñanza de la lectura Introducción Cap. 1. Características de la edad preescolar La edad preescolar, 13. La edad escolar, 17. El paso crítico, 20 Cap. 2. Bases cerebrales de la lectura Cap. 3. Psicología de la lectura Cap. 4. Principios del método de enseñanza de la lectura Características generales, 53. Recomendaciones generales 60 Cap. 5. Descripción del método Análisis fonético de las palabras, 65. Análisis fonético materializado, 66. Análisis fonético en el plano perceptivo, 82. Análisis verbal de la estructura de la palabra, 89. Presentación de las letras que representan los sonidos vocales, 90. Presentación de las letras que representan los sonidos consonantes, 95. El paso a lectura, 109. Consideraciones finales Referencias bibliográficas Índice onomástico Índice analítico
7 11 25 39 53 65
113 117 125 127
Junto con la memoria, el pensamiento y el lenguaje, la lectura es una de las funciones psicológicas superiores, cuya enseñanza es fundamental para el desarrollo de la psique y la personalidad del individuo humano. Gracias a la lectura, el niño en edad preescolar avanza al nivel más alto de mediatización de sus procesos psicológicos, debido a que le permite analizar y hacer conscientes todos los fenómenos del idioma y del lenguaje. Por otra parte, con la lectura el niño aprende a escribir y la ortografía mejora en los estudiantes que más leen. Los autores de este libro presentan un método práctico para la formación de la lectura en el nivel preescolar, de acuerdo con las propuestas de la escuela histórico-cultural de L.S. Vigotsky. El método se basa en el análisis fonético y verbal de la estructura de la palabra, y su proceso de enseñanza resulta sencillo para las maestras de preescolar, profesores de primaria, pedagogos, psicólogos y terapeutas.
LAS MUJERES QUE LEEN SON PELIGROSAS BOLLMANN, Stefan. Las mujeres que leen son peligrosas / Prólogo de Esther Tusquets. Madrid: Maeva Ediciones, 2011. 149 p.
Prólogo ¿Son peligrosas las mujeres que leen? Las mujeres, que leen, son peligrosas
10 20
I El lugar del Verbo Lectoras llenas de gracia
38
II Momentos íntimos Lectoras hechizadas
48
III Residencias del placer Lectoras seguras de sí mismas
58
IV Horas de éxtasis Lectoras sentimentales V. La búsqueda de sí misma Lectores apasionadas VI Pequeñas escapadas Lectoras solitarias
70
82
106
La historia de la pintura se refleja de manera magistral tanto en la pintura como en la fotografía. Artistas de todas las épocas han sucumbido ante la fascinación del reto de capturar la intimidad, a veces secreta, de la lectura femenina. Sus obras nos ofrecen una versión única y sensible de la historia de las mujeres y la lectura. Pero hubieron de pasar muchos siglos antes de que ellas fueran libres de leer lo que quisieran, bien para su educación o por placer. Primero les fue permitido bordar, orar, ocuparse de los hijos y cocinar. Pero desde el instante en que concibieron la lectura como una posibilidad de cambiar la estrechez del mundo doméstico por el espacio ilimitado del pensamiento, la imaginación, pero también el saber, las mujeres se volvieron peligrosas. Leyendo se apropiaron de saberes, conocimientos y experiencias que habían estado fuera de su alcance, reservados a los hombres. Este libro, lleno de delicadeza, reúne una irresistible selección de sorprendentes pinturas, dibujos, grabados y fotografías de mujeres leyendo, realizados por artistas desde la Edad Media hasta el presente, centrándose de forma especial en ciertas obras de Rembrandt y Vermeer, pero también de Manet, Matisse, Hopper o la fotógrafa Eve Arnold entre muchos otros. Stefan Bollmann, nacido en 1958, estudió filología, teatro, historia y filosofía. Especialista en Thomas Mann, es editor y autor de varios libros de literatura, poesía y arte. Actualmente vive en Múnich.
LA LECTURA ES DIVERTIDA
Introducción ¿qué significa leer realmente?, 5. Cómo empezar a leer con su niño, 8
GARDNER, Janet y Lora Myers. La lectura es divertida: diez métodos para cultivar el hábito de la lectura en los niños. México: Trillas, 2009. 133 p.
Cap. 1. ¡Adivina qué sigue a continuación! Aptitud: predicción, 18 . Seguimiento, 25
17
Cap. 2 . ¿Qué significa esto? Aptitud: enriquecer el vocabulario, 28. Seguimiento, 35.
27
Cap. 3. Veamos la diferencia Aptitud: Identificar el material de lectura, 38. Seguimiento, 46.
37
Cap. 4. Cuéntamelo con tus propias palabras Aptitud: parafrasear, 48. Seguimiento, 56.
47
Cap. 5. Ve a través de los ojos de otra persona Aptitud: darse cuenta del punto de vista, 58. Seguimiento, 66.
57
Cap. 6. Lee entre líneas Aptitud: hacer inferencias, 70. Seguimiento, 77
69
Cap. 7. ¿Cuál es la idea principal? Aptitud: identificar la idea principal, 80. Seguimiento, 89.
79
Cap. 8. ¡Echa a volar tu imaginación! Aptitud: poner en práctica el pensamiento creativo, 92 Seguimiento, 99
91
5
Cap. 9. Ahora, vamos a escribir Aptitud: crear sus propias historias, 102.
101
Cap. 10. ¿Te gustó este libro? Aptitud: ser crítico, 114. Seguimiento, 120.
113
Bibliografía Acerca de la edad y de los niveles de aptitud, 121. Índice analítico
121 129
Adquirir el hábito de la lectura es sencillo si esta actividad se inicia a temprana edad; sin embargo, son pocas las personas que conocen las claves para inculcar en los niños el gusto por los libros. Este libro reviste especial interés para los maestros y padres de familia, ya que por medio de técnicas sencillas y de fácil aplicación en hogares, escuelas, bibliotecas y centros de convivencia infantil, es posible sembrar en los pequeños la semilla de la lectura. Expone diez métodos para que los niños aprendan a leer con placer y obtengan el máximo provecho de lo leído. En cada uno de los ejercicios propuestos, las autoras muestran cómo mejorar el nivel de comprensión de los materiales escritos y de qué forma estimular, a partir de la lectura, el pensamiento crítico y creativo. De este modo, la obra contribuye a la formación de lectores más activos, dedicados y vivaces para que los niños aprendan, niños capaces de manifestar sus ideas con propiedad, utilizando un vocabulario amplio y correcto, seguros de sí mismos y, sobre todo, más preparados para afrontar los retos de hoy.
LEER
Introducción
CARRIL, Isabel y María Caparrós. Leer… México: Trillas, 2008. 93 p.
1. ¿Qué es leer? Lectura mecánica La primera lectura del pequeño La comprensión lectora Leer es algo más
11 11 13 14 17
2. Subprocesos lectores Subproceso perceptivo Subproceso memorístico Subproceso léxico Subproceso sintáctico Subproceso semántico
21 21 25 30 42 45
3. ¿Cuándo enseñar a leer? Un poco de historia Consideraciones sobre el momento oportuno Las nuevas tendencias
51 51 56 59
4. ¿Cómo enseñar a leer ? Los métodos para la enseñanza de la lectura El método analítico global Método analítico mitigado Método sintético puro Método sintético mitigado El método mixto El método natural Ventajas e inconvenientes de los distintos métodos
61 61 63 65 67 68 71 73 74
5. Oferta editorial
81
6. Criterios para evaluar un método de lectura Conclusión Bibliografía
83 87 89
7
Sobre el proceso de la enseñanza-aprendizaje se han escrito miles de páginas; ha sido un tema que ha preocupado a todos los filósofos de la educación desde los primeros años de la historia escrita. Pero si lo que nos importa es el aquí y ahora, debemos tratar de encontrar respuesta a muchas interrogantes en torno al aprendizaje de la lectura, pues en este mundo masivamente alfabetizado, el gusto por ella parece ir en declive. En este libro se plantean todavía más interrogantes, pero al meditar las respuestas los lectores sacarán en claro cuál es el propósito de responderlas: ¿qué factores intervienen en la estimulación para el desarrollo de la capacidad lectora entre los niños pequeños, entre aquellos que siempre abren los ojos –curiosos- ante un buen libro y que luego no desarrollan, con el mismo interés, su gusto por la palabra escrita, por el libro, por la lectura a solas como fuente de placer? ¿El problema estará en los métodos? Las autoras revisan todos los métodos de enseñanza de la lectura; revisan los enfoques, las estrategias y los recursos disponibles, todo con el fin de descubrir cómo enseñar al pequeño al tiempo que se despierte en él el gusto por la actividad lectora.
HISTORIA DE LA LECTURA
Prólogo de esta edición Libro y lectura en el mundo digital Roger Chartier
Historia de la lectura / Bajo la dirección de Guglielmo Cavallo y Roger Chartier. México: Santillana, 2012. 561 p.
INTRODUCCIÓN Guglielmo Cavallo y Roger Chartier El mundo griego y helenístico: la diversidad de las prácticas Modalidades de lectura en Roma: nuevos textos y nuevos libros En la Edad Media: de la escritura monástica a la lectura escolástica Geografía contrastada de la lectura en la Edad Moderna Revoluciones Tipología La lectura, entre la coacción y el ingenio
13
LA GRECIA ARCAICA Y CLÁSICA LA INVENCIÓN DE LA LECTURA SILENCIOSA Jesper Svenbro Vocabulario de <<leer>> en griego La triple lección de los verbos que significan <<leer>> El <<yo>> y la voz La lectura silenciosa El modelo del teatro El <<escenario>> de la escritura y la escritura en el alma En Atenas: la escenificación del alfabeto
El simple acto de la lectura implica en realidad miles de significados que son desvelados en este ya clásico libro, que se presenta ahora en nueva edición. Leer uno o más textos, en voz alta o en silencio, en público o en solitario, rápidamente o descifrando con esfuerzo cada letra, en un manuscrito o en una pantalla de computadora, equivale a recrear, en cada momento, el significado de lo escrito en función de las propias capacidades y expectativas. Esta historia, fruto del trabajo de destacados especialistas, pone en evidencia los cambios esenciales que han incidido en las modalidades de lectura: desde la lectura silenciosa en la Grecia antigua, o las novedades introducidas por la imprenta, hasta llegar a la revolución electrónica que estamos viviendo. Todo ello es historia de los objetos, es decir, los libros, en sus diversas formas, pero también es historia de los hombres y las mujeres, de los adultos y de los adolescentes, de sus gestos, sus actitudes y costumbres, de los espacios y de los momentos reservados a la lectura
ENTRE EL VOLUMEN Y EL CODEX LA LECTURA EN EL MUNDO ROMANO Guglielmo Cavallo El nacimiento de un público lector Las modalidades de lectura Los nuevos espacios para la lectura Volumen y codex: de la lectura recreativa a la lectura normativa
25 30 38 42 47 49 57 62
67 68 75 78 83 85 92 94
99 100 107 113 121
LA ALTA EDAD MEDIA Malcolm Parkes De la lectura oral a la lectura silenciosa La escritura como lenguaje visible El texto como convención gráfica y lengua hablada La interpretación: figuras retóricas y exégesis cristiana
129
EL MODELO ESCOLÁSTICO DE LA LECTURA Jacqueline Hamesse De la ruminatio a la lectura La referencia de las auctoritates Los instrumentos de la labor intelectual Florilegios y compendios: razones de un éxito El cometido de las órdenes religiosas Compilaciones humanistas La desaparición del modelo escolástico
145
LA LECTURA EN LOS ÚLTIMOS SIGLOS DE LA EDAD MEDIA Paul Saenger Autoría La lectura del copista Del autor al lector Leer en la universidad Los textos en la lengua vulgar: libros, escritos, lectores Lectura silenciosa: disentimiento, erotismo, devoción
165
LA LECTURA EN LAS COMUNIDADES HEBREAS DE EUROPA OCCIDENTAL EN LA ÉPOCA MEDIEVAL Robert Bonfil Libro y lectura en el espacio sagrado
131 132 134 138
146 149 151 155 160 161 163
170 173 174 178 183 189
193 194
Libro y lectura en el espacio ciudadano Crisis de autoridad y política represiva Lectura y sociedad: hacia el libro abierto El estudio como ritual religioso La sinagoga como <<biblioteca pública>> Lengua sagrada, lenguas vulgares La lectura como ritual religioso: persistencias medievales La lectura individual: la organización del espacio gráfico La iconografía de la lectura Los espacios de la lectura Oralidad y escritura: la exigencia de la mediación El desdoblamiento de los campos de lectura
197 201 205 207 209 213 216 219 221 223 225 226
EL LECTOR HUMANISTA Anthony Grafton Libros para la playa y para la batalla <<El texto sin intermediarios>> El clasicismo y los clásicos: el texto y su marco Los intermediarios: cartolai, impresores y lectores Los intermediarios: el maestro y el lector En el estudio Huet: el fin de una tradición
229
REFORMAS PROTESTANTES Y LECTURA Jean-François Gilmont Imprimir en las lenguas del pueblo Los peligros de la lectura Lecturas plurales Apropiación y circulación de los textos La autoridad de lo escrito
269
LECTURAS Y CONTRAREFORMA Dominique Julia Los textos conciliares La lectura de la Biblia Lecturas del clero Lecturas de los fieles El catecismo Las lecturas de los analfabetos
299
LECTURAS Y LECTORES <<POPULARES>> DESDE EL RENACIMIENTO HASTA LA ÉPOCA CLÁSICA Roger Chartier Lecturas compartidas El mercado popular de lo impreso Apropiaciones contrastadas Leer en voz alta, leer en slencio Fórmulas editoriales y repertorios textuales Maneras de Leer ¿HUBO UNA REVOLUCIÓN EN LA LECTURA A FINALES DEL SIGLO XVIII? Reinhard Wittmann Introducción Premisas sociales y culturales Viejas y nuevas formas de lectura en el siglo XVIII El lector <<moderno>> en torno a los 1800 y sus prácticas de lectura. La manía lectora Mercado del libro y gustos de los lectores Instituciones relacionadas con la lectura: bibliotecas de préstamo y sociedades literarias
230 231 233 240 249 260 266
271 276 281 289 292
300 304 313 320 324 330
335 336 338 341 343 345 349 353 353 355 359 366 373 378
LOS NUEVOS LECTORES DEL SIGLO XIX: MUJERES, NIÑOS, OBREROS Martyn Lyons La lectura: la conquista de un espacio autónomo El niño lector: del ejercicio escolar al placer de leer Las clases trabajadoras: lecturas impuestas, lecturas furtivas Supervivencia de la oralidad
387
LEER POR LEER: UN PORVENIR PARA LA LECTURA Armando Petrucci Lo que se lee, dónde se lee Control y límite Canon y clasificación Crisis de la lectura, crisis de la producción El canon discutido Leer otros temas El desorden de la lectura Los modos de leer Ausencia de cánones y nuevos cánones
425
Notas
453
Bibliografía Estudios generales Grecia y roma La Edad Media El Renacimiento y las Reformas De la época clásica a la Ilustración ¿Hubo una revolución en la lectura? En el siglo XIX El siglo XX
531 531 534 535 538 542 552 552 556
Biografías
559
389 400 409 421
426 429 431 433 436 439 442 445 449
¿QUÉ LEEN LOS QUE NO LEEN? ARGÜELLES, Juan Domingo. ¿Qué leen los que no leen?: el poder inmaterial de la literatura, la tradición literaria y el hábito de leer. México: Paidós Mexicana, 2007. 187 p. (Paidós Croma; 10)
Tres palabras, a maneras de prólogo y explicación
15
1. El poder inmaterial de la literatura Lengua, lectura y tradición itineraria Lecturas inolvidables Para qué sirve leer Leer es peligroso Contra el discurso del provecho y la utilidad Aviso a escolares y estudiantes La perdición de la lectura Escolarizaciones Los espacios para el deseo Lectura y mejoría
19 20 23 25 28 30 33 35 37 39 43
2. La lectura como valor escolarizado Las motivaciones de la lectura Los dogmas de la lectura El placer desinteresado La lectura y lo inhumano El derecho de soñar despierto Verdades sobre la lectura La obligación y el deseo Lectores tartamudos La adicción de leer El precio de la información
47 48 54 56 62 64 66 69 75 77 81
3. Usos y abusos de la lectura Metiendo la cuchara En defensa de los no lectores Estadísticas de lectura Lamentos editoriales El desprecio del conocimiento extracurricular La seducción inesperada Descifrar la propia experiencia Las prácticas culturales de leer y escribir Cómo ahuyentar lectores Leer y estudiar
85 85 90 92 94 96 99 100 105 106 109
4. Cuando leer no es un placer El placer condenado y la discriminación cultural Moralizar la lectura El desprestigio social de los no lectores ¿Qué leen los que no leen? Lecturas populares La lectura y sus definiciones Las trampas del éxito Leer o ser millonario El arte de no leer <<Dejadnos olvidar>> 5. El libro y la cultura escrita en la aldea global ¿El fin del libro? El triunfo del best seller De McLuhan a Negroponte En un vasto dominio, más allá de las nuevas tecnologías La sustancia de los libros El benefico de los clásicos Las soledades interactivas y la mitoideología de internet La desaparición del espacio íntimo Edificar sobre el pasado La biblioteca personal Apéndice. La desaparición de las librerías en México Datos, cifras y recuerdos El feliz paseo por las librerías de viejo
111 111 114 116 121 123 125 127 130 132 135
139 139 143 145 154 156 159 161 168 172 174
177 184
Algunas obras que han alimentado este libro pero que nadie tiene obligación de leer 189
El tema de la lectura está en el aire. Se habla mucho de las virtudes de los libros, se implantan programas de animación a la lectura, se buscan maneras de acercar a la gente a la biblioteca. Nadie niega que generalizar el gusto por los libros sería deseable, pero ¿se han encontrado vías efectivas? El autor de esta obra sostiene que imponer la lectura como materia obligatoria en las escuelas o no reconocer en ella más que un sentido práctico o instrumental resulta contraproducente, pues de ese modo se fomenta la idea de que leer es aburrido y, al asociarla con el deber, la lectura pierde los ingredientes de placer y libertad que tendrían que serle consustanciales. Lejos de seducir a posibles adeptos, se los ahuyenta. Por otro lado, recriminar a quienes no leen fomenta posiciones moralizantes que tampoco ayudan: porque en realidad “los que no leen” sí leen, sólo que no leen lo que otros quieren, lo que otros dicen que deberían. En la grata compañía de diversos autores que han reflexionado sobre el asunto, Argüelles hace aquí una defensa apasionada de la libertad de leer y, al mismo tiempo, de la libertad de no leer. Juan Domingo Argüelles, poeta, ensayista, editor y crítico, es autor de Como el mar que regresa, Canciones de la luz y la tiniebla, Escribir cansa, La letra muerta: tres diálogos virtuales sobre la realidad de leer y Usuarios y lectores en las bibliotecas públicas de México, es compilador de Historias de lecturas y lectores: los caminos de los que sí leen, entre otros títulos; se ha ocupado de los temas de este libro en diferentes medios, como los diarios El Financiero y El Universal y el suplemento La Jornada Semanal. Ha recibido el Premio Nacional de Poesía Efraín Huerta, el Premio de Ensayo Ramón López Velarde, el Premio Nacional de Literatura Gilberto Owen y el Premio Nacional de Poesía Aguascalientes.
Agradecimientos LA ÚLTIMA PÁGINA La última página
una historia de la lectura MANGUEL, Alberto. Una historia de la lectura. Oaxaca: Almadía, 2011. 578 p. (Ensayo)
9 13 15
LECTURAS Leer sombras Los lectores silenciosos El libro de la memoria Aprender a leer La primera página ausente Lectura de imágenes Leer para otros Las formas del libro Lectura privada Metáforas de la lectura
51 53 75 99 117 145 161 183 207 243 265
LOS PODERES DEL LECTOR Principios Ordenadores del universo Leer el futuro El lector simbólico Lectura entre paredes Robar libros El autor como lector El traductor como lector Lectura prohibida El loco de los libros
283 285 301 323 343 361 381 397 419 447 465
EL ÚLTIMO PLIEGO EL ÚLTIMO PLIEGO
489 491
ANEXOS Notas Índice de nombres y lugares
509 511 563
En esta serie de ensayos, Alberto Manguel interna al lector en una saga de aventuras y descubrimientos: la lenta pero vertiginosa fragua de una práctica –la lectura– que define el alma de toda civilización, las muchas encarnaciones de un objeto –el libro– que cimienta nuestro conocimiento del mundo. La escritura como registro mercantil, el surgimiento de la lectura en silencio, la posesión de libros como privilegio de clases altas, la función de las ilustraciones, el autor que lee en público, las lecturas prohibidas, el traductor como lector. Mediante distintos acercamientos –el estudio de los clásicos, las memorias, el ensayo, el relato, la Historia– el autor construye una biografía personal sobre la alquimia que entraña leer. Una historia de la lectura reivindica al lector como origen y fin de la escritura, lo señala amo y señor de una nación hecha de imaginación y palabras, y lo reconoce como centro de esa biblioteca infinita que Borges soñaba era el paraíso. Alberto Manguel cursó sus estudios secundarios en el Colegio Nacional de Buenos Aires. En 1968 viajó a Europa y, durante algunos años, fue lector para las editoriales Gallimard, Denoël, y Les Lettres Nouvelles, en París, y Calder & Boyars, en Londres. Trabajó como editor en la editorial Franco María Ricci, en Milán, y de 1975 a 1981 en Les Éditions du Pacifique, en Tahití. Entre 1982 y 2001 residió en Canadá. Es miembro de la Unión de Escritores Canadienses, de PEN Canadá y de la Fundación Guggenheim. Ha sido nombrado Oficial de la Orden de las Artes y las Letras en Francia.
A de lectura
Medio informativo de la BS NÚMERO 2 | MAYO, 2013
DIRECTORIO PATRONOS C.P. Alfredo Harp Helú Dra. María Isabel Grañén Porrúa
DIRECCIÓN GENERAL Lic. Freddy Aguilar Reyes
DISEÑO Carlos Franco
ILUSTRACIONES Eve Arnold, Heinrich Vogeler, Gabriele Münter, André Dunoyer de Segonzac
www.bs.org.mx bibliotecainfantil@prodigy.net @BibliotecaBS Biblioteca infantil Horario de servicio al público: Lunes a Domingo de 10:00 a 19:00 hrs. Año 1 N° 2 | Mayo 2013 José López Alavez #1342. Barrio de Xochimilco. Oaxaca, Oax. C.P. 68040
(951) 50 26344