Novedades sobre promoción de la lectura, libros, bibliotecas y el trabajo que, a partir de estas áreas, se desarrolla con niños y jóvenes. Este servicio de ALERTA está destinado a padres de familia, educadores, bibliotecarios, animadores de lectura y público interesado en profundizar en el tema. Todas las publicaciones aquí reseñadas fueron adquiridas por la BS Biblioteca Infantil de Oaxaca, en donde se encuentran disponibles para su consulta.
NÚMERO 6 - JUNIO - 2015
ESCUELAS DÍA A DÍA: AGENDA DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL AULA
ACTIS, Beatriz (comp.). Escuelas día a día: Agenda de lectura y escritura en el aula. Rosario: Homo Sapiens Ediciones, 2012. 142 p. (Col. Leer y escribir +)
Prólogo La agenda prioritaria de lectura y escritura en la escuela Beatris Actis (Rosario, Argentina)
7
El Taller o la reescritura del mundo 13 Graciela Falbo (La Plata, Argentina) La escritura en el entorno digital 26 Marta Pasut (Buenos Aires, Argentina) La biblioteca escolar como herramienta de emancipación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 41 Maribel Prieto (Caracas, Venezuela)
Escuelas día a día registra experiencias de aula relacionadas con los procesos de lectura y escritura, reflexiona a partir de ellas, y articula reflexiones y propuestas de trabajo a modo de agenda prioritaria. Intenta dar cuenta del estatuto actual de los estudios en ese campo, sus revisiones y redefiniciones en relación con una tradición, el hacer cotidiano y la intervención directa en las aulas.
El corpus textual escolar: Las letras de rock y la literatura Diego Colomba (Rosario, Argentina)
71
Escribir para aprender: La escritura académica en la Universidad Silvia Rivero (Rosario, Argentina)
81
Apéndice 1
Los contenidos abordan la formación de lectores y el rol de la biblioteca escolar; los talleres de escritura en ámbitos institucionales diversos; la escritura integrada a múltiples lenguajes a partir de las TICs (tecnologías de la información y la comunicación) y el vínculo entre la escritura escolar y las escrituras producidas a partir del entorno digital; los procedimientos de escritura y la sistematización de los mecanismos de la correción a partir de la reflexión sobre la noción de lo correcto; las clases de literatura con textos de autores canónicos y, también, de autores alternativos que conllevan la revisión y ampliación del canon; los entornos alfabetizadores y las primeras experiencias escolares sobre lectoescritura. Los proyectos corresponden a todos los niveles de la enseñanza: inicial, primario, secundario y terciario-universitario, y dan cuenta de experiencias realizadas no sólo en Argentina sino también en El Salvador, Venezuela y Colombia.
LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA 93 Los libros y la mediación docente en la Educación Inicial Silvia Laffranconi (Mar del Plata, Argentina)
95
El cancionero popular: De la oralidad a la escritura Irma Aguilar Valdez (San Salvador, El Salvador)
103
Apéndice 2
Beatriz Actis es egresada de la carrera de Letras de la Universidad Nacional del Litoral y especialista en promoción de la lectura y enseñanza de la literatura. Es escritora. Ha publicado en Argentina, México y España. Es autora de Cruces cierran los campos, Los años fugitivos, Los poetas nocturnos, novelas; Viajeros extraviados, Todo lo que late, Lisboa, cuentos; Sin cuerpo no habrá crimen, poesía, además de literatura para niños. Obtuvo, entre otros, los premios literarios Municipal de Córdoba, Municipal de Rosario, Fondo Nacional de las Artes y Rejadorada, Valladolid (España). En el campo pedagógico y didáctico ha publicado: ¿Qué, cómo y para qué leer?, Taller de Lengua, Literatura y escuela, Cómo elaborar Proyectos Institucionales de Lectura, Lecturas, familias y escuelas y Cómo promover la lectura. Realizó la selección literaria de antologías y libros de texto en diversas editoriales y dirige en Homo Sapiens la colección de literatura para niños La Flor de la Canela y la colección Leer y Escribir. Reside en Rosario.
LA ESCRITURA Y LA NOCIÓN DE LO CORRECTO: UNA SISTEMATIZACIÓN DE LOS MECANISMOS DE CORRECCIÓN 111 Procedimiento D.I.S.: Una operatoria de intervención ante algunos problemas de escritura Ricardo Barberis (Santa Fe, Argentina)
113
LEER BAJO SU PROPIO RIESGO: MITOS Y REALIDADES DEL HÁBITO DE LEER
ARGÜELLES, Juan Domingo. Leer bajo su propio riesgo: Mitos y realidades del hábito de leer. México: Ediciones B, 2014. 381 p.
Leer bajo su propio riesgo: Mitos y realidades del hábito de leer es una nueva obra de Juan Domingo Argüelles en la que recupera, corrige, actualiza y aumenta la temática de Leer es un camino, otro de sus libros donde insiste en la necesidad de replantear el tema de la lectura para desmitificarla, pues el verdadero problema no es la lectura en sí, sino la burocracia y las mentiras que se han acumulado en torno a este proceso cognitivo. Este libro es una guía práctica y útil en el ámbito escolar, así como para los padres de familia y los promotores de la lectura. Juan Domingo Argüelles es originario de Chetumal, Quintana Roo. Realizó estudios de literatura en la UNAM. Como poeta, ensayista, crítico literario y editor, sus trabajos comprenden varios volúmenes. Entre sus libros de poesía destacan Como el mar que regresa, Agua bajo los puentes y A la salud de los enfermos, reunidos en el volumen Todas las aguas del relámpago (UNAM, 2004). Ha abordado el tema de la cultura escrita en más de quince libros, entre ellos ¿Qué leen los que no leen? (Paidós, 2003), Ustedes que leen (Océano, 2006), Antimanual para lectores y promotores del libro y la lectura (Océano, 2008), La letra muerta (Océano, 2010), Escritura y Melancolía (Fórcola, 2011), Escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes (Océano, 2011) y ¿Es la lectura un derecho? (Ediciones del Ermitaño, 2013). Dentro de Ediciones B ha publicado Estás leyendo… ¿y no lees? (2011), Lectoras (2012) y Cuentos inolvidables para amar la lectura (2014).
Prólogo para lectores desprevenidos PRIMERA PARTE La lectura configura Realidad y lectura Encuestas de lectura No está en los libros La destrucción del placer El top ten de la lectura Mitos y realidades; mentiras y verdades Redimir las horas excesivas de lectura Los libros no son objetos neutros El arte de leer El vicio y el contagio La lectura como un fin El lector como un libertino SEGUNDA PARTE Los caminos del lector Leer y ser Lectura y puritanismo cultural La lectura, ¿afición o hábito? Desescolarizar la lectura La lectura en la escuela La cultura, la lectura y la vida Leer y mirar Los caminos de Michèle Petit Las contribuciones de Bruno Bettelheim La pedagogía de la lectura Entre la niñez y la ñoñez Los libros que pueden iniciar a un lector TERCERA PARTE Lectura y nece(si)dad Insultos intelectuales y lectura Beneficios culturales de los no lectores Pedantería: el pecado intelectual Lectura y nece(si)dad Lectura y poesía Los libros como monumentos La mediación de la lectura Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras Los niños, la lectura y la conversación Una historia de la lectura Como mirar a la luna Las otras lecturas
13
27 27 31 39 46 49 52 57 61 65 71 80 83
87 87 92 95 98 109 112 115 118 123 130 132 137
143 143 149 152 159 162 170 173 186 189 191 193 195
CUARTA PARTE La lectura como representación 199 Aprecios y desprecios culturales 199 Los beneficios de leer libros 202 Tiempos de lectura 204 ¿Qué leen los lecturólogos? 207 Lecturas vergonzantes 210 Apantallados 213 El libro como objeto de superstición culta 215 Eslóganes y campañas de lectura 218 La casa del herrero 220 El auge del no-libro 223 La lectura como representación 226 La secularización del libro y la lectura 228 QUINTA PARTE El costo de ignorar 237 El costo de ignorar 237 La cultura indocta 241 El valor de los libros 245 Lectura, conocimiento y verdad 250 Lo pequeño es hermoso 253 Kant y la pedagogía 260 Comte-Sponville y la educación 266 Por qué la educación no es suficiente 269 SEXTA PARTE Lectores egregios 277 Jorge Luis Borges 277 Elías Canetti 283 Miguel de Cervantes 286 Carlos Fuentes 297 Federico García Lorca 300 Gabriel García Márquez 302 Andrés Henestrosa 305 Hermann Hesse 315 José Emilio Pacheco 320 Alfonso Reyes 325 Julio Ramón Ribeyro 333 Juan Rulfo 341 Epílogo para lectores avis(p)ados 349 Bibliografía 357 Índice onomástico 375
CURIOSIDAD: POR QUÉ TODO NOS INTERESA
BALL, Philip. Curiosidad: por qué todo nos interesa. Madrid: Turner Publicaciones, 2013. 585 p.
Hubo un tiempo en que la curiosidad era algo condenable: a fin de cuentas, por su culpa cometió Eva ese pecado original que al parecer aún estamos pagando. Y sin embargo, no es fácil frenar la curiosidad humana. Llevados por ella, hoy nos gastamos fortunas en construir un acelerador de partículas que nos permita “ver” el instante de la creación, o en mandar robots a planetas lejanos, y todavía hay quien le da vueltas a la idea de la piedra filosofal. Ese paso de vicio a virtud es el que recorre Philip Ball en este libro, una gran biografía coral de los químicos, astrónomos, físicos y demás científicos que rompieron barreras, que metieron la nariz donde nadie había osado meterla antes y que dieron paso a la ciencia moderna. Magia, religión, literatura, viajes, comercio e imperialismo se mezclan en un relato apasionante, que invita al lector a un viaje que no olvidará nunca: el gran tour por la historia de la curiosidad. Philip Ball, físico y escritor británico, es uno de los autores de divulgación científica más prestigiosos de la actualidad. Colabora en la revista Nature como asesor y editor externo, y mantiene una intensa actividad como colaborador periodístico y conferenciante. Turner ha publicado sus obras anteriores: La invención del color (2005), H2O, Una biografía del agua (2007), Masa crítica (2008), El instinto musical (2010) y Contra natura (2012). Actualmente Ball vive en Londres y prepara la publicación de su siguiente obra, sobre el papel de destacados físicos como Heisenberg y Planck durante el nazismo.
Prólogo 9 I. Viejas preguntas 13 II. Las academias de secretos
41
III. El teatro de la curiosidad
73
IV. A la caza de Pan
115
V. Profesores de todo
151
VI. Más cosas en el cielo y en la tierra
191
VII. Desarmonías cósmicas
229
VIII. Los primeros hombres que pisaron la Luna
277
IX. Naturaleza libre y presa
325
X. En la cabeza de un alfiler
363
XI. La luz de la naturaleza
405
XII. A la caza de elefantes
445
XIII. `Virtuosi´ profesionales, o la curiosidad se sirve fría
489
Personajes 517 Notas 525 Bibliografía 565 Créditos de las ilustraciones
575
EL DERECHO A LEER Y A ESCRIBIR
CASTRILLÓN, Silvia. El derecho a leer y a escribir. México: CONACULTA, 2014. 72 p. (Col. Lecturas sobre lecturas; 4)
Como los cinco dedos de la mano Bartolomeu Campos de Queirós
5
El derecho a leer y a escribir
9
Cambiar es difícil, pero posible
21
Lectura: Educación y democracia
35
¿Crea la biblioteca ciudadanos mejor informados? 47 La sociedad civil pide la palabra
Dado que en sus textos pone a consideración todos los valores culturales, sociales y políticos de la lectura, Silvia Castrillón termina por otorgarle la palabra a la sociedad civil, pues la considera capaz de detonar políticas públicas que beneficien a la lectura y a los libros. De este modo, la autora confirma la fuerza movilizadora de la sociedad y su autonomía para exigir la construcción de bibliotecas y para perfeccionar los procesos de educación y de circulación de los libros, así como de otros formatos de lectura. El lector que tenga en sus manos El derecho a leer y a escribir será parte de un compromiso, no sólo con la formación de los lectores, sino también con el deseo de lograr una sociedad en contacto con sus sueños más íntimos, una sociedad capaz de pensar y de elegir su propio destino. Silvia Castrillón es bibiotecóloga de la Universidad de Antioquia. Ha liderado en Colombia la creación de la Asociación Colombiana para el Libro Infantil y Juvenil, Fundalectura y Asolectura. Ha sido consultora de organismos internacionales como UNESCO, OEA, SECAB, Cerlalc y Naciones Unidas en materia de bibliotecas escolares y públicas, libros infantiles y juveniles y políticas públicas de lectura y escritura. Autora de libros como: Una mirada, Modelo flexible para un sistema de bibliotecas escolares y El derecho a leer y a escribir, publicado en Brasil y traducido al portugués en 2011, merecedor de la distinción Altamente Recomendado por la Fundación Nacional del Libro Infantil y Juvenil. Recibió los premios colombianos Luis Florén y Rubén Pérez Ortiz y el Premio Capital, reconocimiento otorgado por la Alcaldía de Bogotá en 2011.
59
EL LIBRO QUE SE MUERE
CHÁVEZ CASTAÑEDA, Ricardo. El libro que se muere. México: Norma, 2011. 253 p.
¿Alguna vez te has preguntado qué pasa cuando morimos? ¿Y qué significará exactamente morir? Lánzate sin miedo a las entrañas de este libro que late entre tus manos. En sus páginas no sólo solucionarás algunas dudas, también conocerás niños con los que tal vez te identifiques, porque seguramente se han preguntado lo mismo que tú. Ricardo Chávez Castañeda nació en la Ciudad de México en 1961. Tiene más de 30 libros publicados, con los cuales ha obtenido importantes reconocimientos internacionales. En México, asimismo, su obra ha sido distinguida con los premios nacionales más importantes del país (Premio Nacional de Cuento San Luis Potosí, Premio Nacional de Novela José Rubén Romero, Premio Latinoamericano de Cuento, Premio Nacional de Literatura Infantil Juan de la Cabada, Premio Nacional de Literatura Juvenil FILIJ, Premio Ciudad de la Paz de novela y menciones honoríficas en los premios Gilberto Owen, Planeta, Sor Juana Inés de la Cruz).
Prólogo 9 El gato que se muere; el libro que se muere (primera historia de Ricardo) 13 Lobo, ¿estás ahí? 19 La niña que tenía miedo de que la fueran a olvidar 25 La roja reja del jardín que se convirtió en trampa de osos y en antojo de cabezas 37 El camino de las gotas rojas y el árbol monstruoso que se comió otros árboles y todas las puertas giratorias del mundo 43 Que no se muera (segunda historia de Ricardo) 51 La niña que tenía la promesa más limpia del universo 55 Después del fin 63 Después de otros fines 65 Todos los borregos del mundo (tercera historia de Ricardo) 67 Vivir en el aire para jamás caminar sobre las estrellas del suelo 71 Que se muera, que se muera (cuarta historia de Ricardo) 75 La niña que todas las noches se acostaba con su hermana menor 79 ¿Por qué a mi mamá? (quinta historia de Ricardo) 93 La cuidadora niña de la medianoche 97 Después del fin 105 El sacrificio 109 Las traes (sexta historia de Ricardo) 113 El niño que no podía dejar de ver a sus papás 119 La niña que deseaba casarse con un monstruo 137 El niño que siempre tenía una momia detrás 155 Segunda parte 161 Tercera parte 167 Después del fin 173 La niña que quería muchísimo a su abuelo 177 La niña que decidió vivir en una vitrina 187 El niño que descubrió la nada de adentro y la nada de afuera de su hermana mayor 199 La niña que no había nacido 209 El niño que era la tumba de su hermano 221 El pozo del fin del mundo (séptima historia de Ricardo) 235 Epílogo (la última historia de Ricardo) 245 Después del fin 255
OFICIO DE LEER
GARIBAY, Ricardo. Oficio de leer. México: Editorial Océano de México, 2014. 128 p.
Prólogo 9 Lo policial, los clásicos y los necios
11
Tres libros un poco difíciles
19
Francisco Zúñiga 27
Una brillante y minuciosa elucidación de la emoción del autor que se entrega a leer, cuando ya no quiere hacer otra cosa. Ricardo Garibay fue un escritor prolífico y polémico, que cultivó todos los géneros, desde el ensayo y la crónica, hasta el cuento y la novela. En Oficio de leer se reúnen textos sobre sus lecturas, lecturas que no se circunscriben sólo a la palabra escrita: Garibay lee y disecta, con sumo cuidado, la obra del escritor Gustave Flaubert, pero también la del escultor Francisco Zúñiga o el pintor Rafael Cauduro. El autor comparte con el lector sus hallazgos, esos “momentos de mucha felicidad donde el idioma de los autores abre para la intelección el misterio de la vida”.
Historia y literatura
33
La belleza, el lujo y el crimen
37
Hallazgos varios I
45
Hallazgos varios II
51
Hallazgos varios III
57
Hallazgos varios IV
65
Cauduro 71 Delos 75 Más sobre Simenon
85
Maciel 91 Atentos recados de navidad
97
Hallazgos varios V 103
Ricardo Garibay (1923-1999) fue becario del Centro Mexicano de Escritores. Recibió el Premio Mazatlán (1962), el Premio Nacional de Periodismo (1987) y el Premio Colima (1989). Entre sus obras se encuentran Mazamitla (1954), Beber un cáliz (1962), Bellísima bahía (1968), La casa que arde de noche (1971, la cual le hizo merecedor al Premio al mejor libro extranjero publicado en Francia en 1985), Par de reyes (1983), Aires de blues (1984), Gamuza (1988), Taíb (1989) y Triste domingo (1991).
Flaubert y Carlyle
113
Cunqueiro, Burgess, Miterrand
121
EFRAÍN HUERTA EN “EL GALLO ILUSTRADO”: ANTOLOGÍA DE LIBROS Y ANTILIBROS (1975-1982) HUERTA-NAVA, Raquel. Efraín Huerta en “El Gallo Ilustrado”: antología de libros y antilibros (1975-1982). México: Editorial Planeta Mexicana, 2014. 343 p.
Entre 1975 y 1982 Efraín Huerta (1914-1982) escribió la columna Libros y antilibros en el suplemento El Gallo Ilustrado del periódico El Día. Última producción de su extensa carrera literaria y periodística, iniciada en 1935 en la poesía con Absoluto amor; en ella se aprecian las múltiples y ricas preocupaciones de uno de los mejores escritores mexicanos del siglo XX, un auténtico intelectual de izquierda que fue testigo y activo participante en la intensa vida artística del México posrevolucionario. Dedicada a la reseña de las novedades editoriales de la época, entre libros y revistas de toda Hispanoamérica, Libros y antilibros es el repaso a un tiempo de transformaciones sociales y políticas como las dictaduras militares en Sudamérica, las guerrillas centroamericanas y el fin del franquismo en España, pero también un abordaje pleno de humor e ironía del quehacer cultural de esos años, entre viajes y recuerdos de la “generación del 27”; el exilio español y los nombres más destacados de las artes y las letras iberoamericanas del siglo XX, a quienes trataba con la fraternidad que merecen los iguales, pues indudablemente Efraín Huerta era uno de ellos. Abundante en anécdotas personales, referencia imprescindible para conocer obras que empiezan a ser estudiadas bajo una nueva luz, esta recopilación acerca, a cien años de su nacimiento, una de las plumas más célebres de México a una nueva generación de lectores, ante la que se presenta en plenitud de recursos en estas páginas absolutamente disfrutables. Raquel Huerta-Nava (México, D.F.) es poeta e historiadora por la UNAM. Ha sido asistente de investigación histórica en importantes instituciones como el Archivo General de la Nación, la Dirección de Estudios Históricos del Instituto Nacional de Antropología e Historia, la Dirección del Centro de Estudios Históricos de El Colegio de México, y El Colegio de Michoacán. Ha publicado más de veinte libros de poesía, biografía y difusión histórica entre los que destacan: La plata de la noche, Tramontana, Gonzalo Guerrero, Bernal Díaz del Castillo, Alexander von Humboldt, Primera historia del viento, Mujeres insurgentes, Acatempan, Charlas de café con Emiliano Zapata, y Por la manchega llanura: la influencia del Quijote en León Felipe. Obtuvo las becas editoriales del INBA, en dos ocasiones la beca Edmundo Valadés del Fonca para revistas literarias del Distrito Federal por su revista El Cocodrilo Poeta, el Premio Nacional Vidas para Leerlas de CONACULTA, para la creación de biografías por su investigación sobre Vicente Guerrero y también la Beca Eulalio Ferrer del Centro de Estudios Cervantinos.
PALABRAS QUE ZURCEN
KALMAN, Judith y María Emilia LÓPEZ. Palabras que zurcen. México: CONACULTA, 2014. 63 p. (Col. Lecturas sobre lecturas; 6)
El origen social de la palabra propia Judith Kalman Nacer a lo poético María Emilia López
5
LA HISTORIADORA 33
JUDITH KALMAN El origen social de la palabra propia
KOSTOVA, Elizabeth. La historiadora. Barcelona: Ediciones Urano, 2005. 698 p.
¿Cómo aprendemos a articular la palabra propia? ¿De dónde emergen nuestras prácticas de lenguaje y reflexiones íntimas mediadas por la cultura escrita? La palabra propia surge de la interacción con otros, la actividad que ocurre en nuestro espacio íntimo proviene de contextos sociales; la voz propia nace en la actividad compartida. MARÍA EMILIA LÓPEZ Nacer a lo poético Pensar en el arte y la lectura como derechos culturales implica un movimiento hacia los comienzos de la vida. Las sensaciones corporales, los primeros intentos de ligar lo percibido con un significado son un cúmulo de retazos de sentido, de experiencia y una envoltura narrativa que, para zurcirse, reclamará la construcción de una manta protectora de lenguaje. Judith Kalman es profesora investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional desde 1993. Tiene un doctorado en Educación, con especialidad en Lenguaje y Alfabetización por la Graduate School of Education de la Universidad de California, Berkeley. De 1997 a 1999 fue becaria posdoctoral de la National Academy of Education y la Fundación Spencer. Es nivel III del Sistema Nacional de Investigadores y miembro de la Academia Nacional de Ciencia desde 2004. Recibió el Premio Internacional de la UNESCO/IIE para investigación sobre alfabetización en 2002. Es especialista en la construcción social de la lengua escrita y actualmente coordina el Laboratorio de Educación, Tecnología y Educación en el DIE e investiga el uso de las tecnologías digitales en el mundo social. Ha publicado libros, artículos y capítulos de libros en español, francés, inglés y portugués. María Emilia López es especialista en Educación Temprana, en Lectura y Literatura Infantil. Dirige el jardín maternal de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Creó y coordina los programas de Formación Docente y de Educación Artística para bebés y niños pequeños de dicha institución (Premio Pregonero, 2014). Investiga el acercamiento de los niños pequeños al arte y a la lectura. En los últimos dos años se ha abocado a las relaciones entre lectura literaria y alfabetización. Asesora varios proyectos de políticas públicas dedicados a la educación temprana y a la lectura en Latinoamérica. Es consultora del Centro Regional para el Fomento de Libro en América Latina y el Caribe en temas de primera infancia y cultura. Es directora de la Colección del Melón: Libros que piensan la infancia (Lugar Editorial) y de Aerolitos, colección de libros para niños (Editorial Capital Intelectual). Es autora de numerosas publicaciones.
Durante años, Paul fue incapaz de contarle a su hija la verdad sobre la obsesión que ha guiado su vida. Ahora, entre sus papeles, ella descubre una historia que comenzó con la extraña desaparición del mentor de Paul, el profesor Rossi. Tras las huellas de su querido maestro, Paul recorrió antiguas bibliotecas en Estambul, monasterios en ruinas en Rumanía, remotas aldeas en Bulgaria… Cuanto más se acercaba a Rossi, más se aproximaba también a un misterio que había aterrorizado incluso a los poderosos sultanes otomanos, y que aún hace temblar a los campesinos de Europa del Este. Un misterio que ha dejado un rastro sangriento en manuscritos, viejos libros y canciones susurradas al oído. Para Paul y su hija llegar al final de la búsqueda puede significar un destino mucho peor que la muerte. Porque a cada paso que dan, se convencen más de que él les está esperando. Y en sus corazones, retumba una pregunta angustiosa… ¿Es posible que la tumba de Vlad el Empalador esconda algo más que el cuerpo de un asesino legendario? Elizabeth Kostova nació en New London, Connecticut, en 1964. Desde niña se dedicó con pasión a escribir relatos y poesía. Más tarde se licenció en Yale. La historiadora es su primera novela, es el resultado de diez años de investigación.
CÓMO ANALIZAMOS RELATOS INFANTILES Y JUVENILES
LLUCH, Gemma. Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. México: Editorial Norma, 2004. 299 p. (Col. Catalejo)
Bajo el supuesto de que la narrativa infantil tiene elementos comunes con la narrativa en general y, a la vez, aspectos que le pertenecen de una manera exclusiva, Gemma Lluch propone a sus lectores una nueva y minuciosa metodología para entender con más acierto cómo están estructurados estos relatos; cómo funcionan; cómo se construyen a partir de un lector específico en mente, que es el niño y el adolescente. Una de las mayores ventajas de esta propuesta es que no se limita al planteamiento teórico, sino que se revela en su aplicación, a través del análisis concreto de obras clásicas y contemporáneas de la Literatura, como los cuentos de hadas, las obras de Jules Verne, Roald Dahl y J. K. Rowling, e incluso de relatos infantiles de la televisión y el cine, como las películas de Disney y la saga de La guerra de las galaxias de George Lucas. La autora nos pregunta al comienzo: ¿Intento complicarnos la vida? Todo lo contrario, cuando en realidad nos ofrece la claridad y la agudeza en la reflexión. La colección Catalejo del Grupo Editorial Norma es un observatorio de la Literatura en general y un lugar privilegiado para el estudio de la Literatura Infantil y Juvenil. Teorías, conferencias y experiencias de destacados autores e investigadores que enfocan y acercan con su lente los temas y las discusiones más relevantes que suscitan la lectura y la escritura literaria. Gemma Lluch es una reconocida catedrática española de la Escuela Universitaria en la Facultad de Filología de la Universidad de Valencia, patrona de la Fundació Bromera per al Foment de la Lectura y miembro del Institut Interuniversitari de Filología Valenciana. En 1997 obtuvo el Premio Extraordinario de Doctorado con la tesis La literatura infantil i juvenil en català y mereció el Premio de Ensayo otorgado por la Asscociaciò d`Escriptors en Llengua Catalana en 1999.
Dedicatoria 11 Bienvenido o bienvenida a estas páginas 13 Propuesta teórica. Un análisis en tres fases 25 I. Primera fase. Qué pasa cuando se escribe el relato. El análisis del contexto 26 1. El contexto comunicativo 27 1.1 El libro como objeto 28 1.2 El circuito del libro infantil y juvenil 28 1.3 La infancia y la adolescencia 29 1.4 La escuela 31 2. Los actores de la comunicación 32 2.1 Los diferentes tipos de autores 34 2.2 Los mediadores entre el libro y el lector 35 2.3 El doble lector 38 2.4 ¿Quién es el responsable del libro? 39 3. Una mirada al mundo: la ideología 42 II. Segunda fase. Antes de empezar el relato Los paratextos 47 1. Los paratextos que se sitúan fuera del libro 49 2. Los paratextos más visibles 50 3. Los paratextos dentro del libro 54 4. La ilustración 56 III. Tercera fase. Cómo leemos un relato El análisis de una narración 59 1. La estructura de la narración 59 2. El tiempo del relato 64 2.1 Cómo se construye el tiempo 64 2.2 La narración en pasado y en presente 66 2.3 Ayudas didácticas para seguir el tiempo 71 2.4 El juego del tiempo 74 2.5 El narrador gestiona el tiempo 75 3. El narrador del relato 77 3.1 Los tipos de narradores 79 3.2 El narrador deja paso a los personajes: el diálogo 80 4. El personaje 83 5. El escenario y la época 86 6. Los mundos posibles 87 7. Las relaciones entre los textos 89 7.1 Las competencias exigidas por el texto 90 7.2 Los tipos de intertextualidad 93 IV. Las narraciones de tradición oral: una mirada propia 99 1. La potencia del relato oral 100 2. La estructura de la narración oral: Vladimir Propp 103 3. De la voz al papel, del público al lector 107
Propuesta práctica. El análisis de relatos literarios y audiovisuales 109 V. Del narrador a Disney: el camino de la homogenización 109 1. Las versiones de una misma historia: La Cenicienta 110 2. Y en eso llegó Disney… 123 3. Cómo la escribimos hoy 125 VI. La literatura que educa en valores 135 1. El Struwwelpeter de Heinrich Hoffman 136 2. La nueva literatura “en valores”: la psicoliteratura 142 2.1 Los paratextos 143 2.2 La narración 143 2.3 El lenguaje 146 VII. Contar historias en el siglo XIX 151 1. Relatos realistas y populares: el nuevo ocio cultural 151 1.1 El nacimiento de la novela popular 152 2. Jules Verne y La vuelta al mundo en ochenta días 154 2.1 La mirada sobre el mundo: la ideología 156 2.2 Los paratextos 158 2.3 La estructura y el ritmo narrativo 160 VIII. Un narrador políticamente incorrecto: Roald Dahl 1. Los paratextos 2. La narración 2.1 La situación final 2.2 Los personajes 2.3 El narrador y el lenguaje
171 172 177 177 178 182
IX. Una literatura para televidentes 189 1. Las series de televisión 192 1.1 La televisión cambia la manera de leer 192 1.2 Cómo son los relatos televisivos 196 2. Un autor entre la imagen y la letra: R. L. Stine 201 2.1 Los paratextos 203 2.2 La narración 204 2.3 El lenguaje 207 3. El estilo de los relatos comerciales 208 X. La propuesta de tradición literaria 213 1. La primera fase del análisis: el análisis del contexto 214 1.1 La reivindicación de la literariedad 214 1.2 El autor y su obra: Fernando Alonso 217
2. La tercera fase: el análisis de la narración 2.1 La estructura y los títulos 2.2 Historias dentro de historias 2.3 Los personajes 2.4 Palabras que narran sentimientos y sensaciones
219 220 225 228 230
XI. Narrar al mundo o la globalización literaria 235 1. Disney: el copyright de la fantasía 236 1.1 El mundo que transmiten los productos Disney 237 2. Las narraciones globalizadas: análisis de prejuicios 242 2.1 La tecnología crea cultura global 243 2.2 La literatura comercial es mediocre 245 2.3 La cultura global impone unos criterios únicos 247 2.4 La literatura se convierte en mercancía y en una marca 249 3. Harry Potter y sus clones 252 4. Escribir y publicar en internet 254 XII. Historias del cine: relatos antiguos 259 1. Los mediadores: la ideología de George Lucas en Star Wars 260 2. Segunda fase. El análisis de la película 262 2.1 Personajes y actantes 265 2.2 Las funciones de Propp y las leyes de Orlik 271 2.3 El mundo posible 277 3. Los tópicos de la historia de la literatura (y del cine) 278 Índice de término, autores y obras 283 Bibliografía 291
LA SANGRE DE LOS LIBROS
POSTEGUILLO, Santiago. La sangre de los libros. Barcelona: Editorial Planeta, 2014. 222 p.
Asesinatos, suicidios, duelos, condenas a muerte, guerras, eclipses, vampiros, juicios y misterios… Detrás de los grandes libros se esconde mucha más sangre de la que podríamos imaginar. ¿Por qué Pushkin murió en un duelo? ¿Es cierto que se han hallado pruebas de la reencarnación de Shakespeare? ¿Sabías que Pessoa tuvo dificultades para encontrar editor o que La divina comedia estuvo a punto de no publicarse? Santiago Posteguillo, prestigioso referente de la narrativa histórica, nos guía en un magnífico viaje desde los discursos de Cicerón hasta las obras de Asimov por la historia más enigmática y sorprendente de la literatura universal. En La sangre de los libros la vida y las obras, efectivamente, se escriben con sangre, sudor y mucho talento. Y con la pluma de Santiago Posteguillo volveremos a enamorarnos de esas grandes historias.
Santiago Posteguillo, profesor titular de lengua y literatura inglesa en la Universitat Jaume I y doctor europeo por la Universitat de València, estudió literatura creativa en Estados Unidos y lingüística, análisis del discurso y traducción en Reino Unido. Sus novelas históricas, La trilogía de Escipión, Los asesinos del emperador y Circo Máximo, han sido aplaudidas por centenares de miles de lectores en España y América Latina, y han cosechado grandes elogios por parte de expertos y crítica, También ha publicado La noche en que Frankenstein leyó el Quijote, título que nos descubre la vida secreta de algunas de las obras más destacadas de la literatura universal.
Prólogo 9 El gran rescate 11 De una mosca y un mosquito a una obra maestra de la literatura universal 19 Las tres condenas a muerte 25 Los versos perdidos 33 El proyecto secreto y una tumba perdida 41 El arresto 47 Una noche de pendencia 53 Un calambur 61 Del poder de Ramsés II al ingenio de Woody Allen 67 Los poetas del heavy metal 73 Demolición 79 Los misterios de Eveline 85 Un duelo sangriento sobre la nieve blanca 91 Cartas rotas 97 El primer “CSI” 103 Agorafobia 109 El eclipse 119 Tusitala 125 La biblioteca del conde Drácula 131 Literatura más allá de la muerte 137 El seppuku del león de Transvaal 143 La reencarnación de Shakespeare 149 El arma secreta 157 Un emperador y un poeta 163 El asesinato de Agatha Christie 169 Un poeta socialista cara al sol y con la camisa nueva 177 Un premio Nobel de Literatura de Cuenca 183 Literatura en coma 189 La piel de un libro 195 Justicia poética para el viaje interestelar del VIH 201 Bibliografía y algunas lecturas recomendadas 209 Índice alfabético 213 Agradecimientos 221
LA CASA IMAGINARIA: LECTURA Y LITERATURA EN LA PRIMERA INFANCIA
REYES, Yolanda. La casa imaginaria: lectura y literatura en la primera infancia. México: Norma, 2007. 144 p. (Col. Catalejo)
Desde hace quince años Yolanda Reyes ha desarrollado un proyecto de investigación encaminado a fomentar el amor por la lectura en los niños. Este trabajo la ha llevado a preguntarse desde cuándo leemos y en qué etapa de la vida habría que situar la génesis de la lectura, en sentido amplio, como una forma de desciframiento y de ingreso al mundo de lo simbólico. A partir de esas preguntas, documentadas desde la psicología, la pedagogía y la literatura infantil, ha desarrollado una experiencia piloto con bebés, niños, padres y maestros, que se inició con la creación de la “Bebeteca” de Espantapájaros, y que ha servido de referencia para implementar proyectos similares en otros contextos colombianos y latinoamericanos. La casa imaginaria recoge y divulga esa experiencia, con el propósito de crear conciencia acerca de la importancia de los primeros años de vida en la formación de los lectores. Así mismo, reúne los más recientes hallazgos de la neuropsicología, la pedagogía y otras disciplinas que han comenzado a valorar las etapas anteriores del desarrollo infantil, desde antes del nacimiento, y que aseguran que en el momento en que un niño ingresa a la educación formal, gran parte de su potencial puede estar definido por lo que se haya hecho o dejado de hacer durante los primeros años. Este libro será de gran utilidad para convencer a un gran público de lectores adultos (padres, maestros y especialistas) sobre la necesidad de empezar pronto la tarea de formar lectores y, a su vez, del inmenso placer de leer junto a los niños más pequeños. Yolanda Reyes es licenciada en Ciencias de la Educación con especialización en Filología y Literatura. Es directora de Espantapájaros Taller, un proyecto cultural de formación de lectores desde la primera infancia, dirigido a niños, padres, maestros, bibliotecarios y mediadores de lectura. Así mismo, se desempeña como conferencista, investigadora y autora de ensayos sobre lectura y literatura infantil y como columnista del diario El Tiempo. Dicta seminarios en el ámbito nacional e internacional sobre el fomento a la lectura desde la más temprana infancia. Es consultora de CERLALC y del ICBF en proyectos de lectura para la primera infancia. Entre sus obras literarias para niños y jóvenes figuran María de los dinosaurios, Los años terribles, El terror de sexto B, Una cama para tres y Los agujeros negros. También es autora de la novela Pasajera en tránsito, dirigida al público adulto. Sus libros han sido seleccionados en tres ocasiones para la Lista de Honor de la Biblioteca de la Juventud de Munich. Es la directora de la colección Nidos para la lectura de la Editorial Alfaguara.
Preámbulo: antes de entrar a la casa imaginaria
II
I. Los cimientos de la casa: ¿leer en la primera infancia?
17
II. Habitación en penumbra: la voz y la madre poesía
31
III. Más allá de la cuna: la perspectiva de asomarse al mundo
53
IV. Salir de casa: la narrativa y los mundos posibles
69
V. A las puertas de la escuela: ¿leer con lo que ya se sabe?
91
VI. Los libros de mi casa imaginaria Una bibliografía mínima para dar de leer a los niños Bibliografía de referencia
123
124 137
Gracias 143
LA MÚSICA DE LAS LETRAS: PERSONALÍSIMA GUÍA DE LECTURA
SAVATER, Fernando. La música de las letras: personalísima guía de lectura. México: Penguin Random House Grupo Editorial, 2014. 205 p.
Los cazadores exhiben orgullosos las mejores piezas que han conseguido; los viajeros enseñan fotografías de los lugares más hermosos que han visitado; Fernando Savater es un certero cazador de grandes escritores y un viajero incansable a través de los libros. En las páginas de esta obra da cuenta de algunas de sus mejores conquistas en la jungla de las bibliotecas: Edgar Allan Poe, Albert Camus, Erasmo, Voltaire, Schopenhauer, Dick Francis, los maestros de la novela policiaca y de la ciencia ficción. Aunque también habla de la educación que nos ayuda a vivir y de la experiencia vital que nos va educando. “La música de las letras contagia entusiasmo lector, sabe concertar citas amorosas entre sus lectores y los libros que recomienda. Gracias a sus oficios como celestina, algunos descubrimos a Cioran, Rosset o Santayana. Seguiremos atentos a las recomendaciones de nuestro volteriano de guardia, lector puro y sólo escritor por necesidad.” Luis Muñoz Díez, Culturamas
Fernando Savater nació en San Sebastián, España, en 1947 y estudió filosofía en la Universidad Complutense de Madrid. Profesor de la Universidad Autónoma de Madrid, fue apartado de la docencia en 1971 por razones políticas, y posteriormente retomó la actividad en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Desde 1984 fue catedrático de ética en la Universidad del País Vasco y hasta hace poco estuvo a cargo de la cátedra de filosofía en la Universidad Complutense de Madrid. Ha formado parte del Movimiento por la Paz y la No Violencia, Gesto por la Paz, el Foro de Ermua, y milita en la iniciativa ciudadana Basta Ya. Savater es uno de los pensadores más notables de nuestro tiempo. Entre su numerosa obra destacan los libros Ética para Amador, El contenido de la felicidad, Ética, política ciudadana, Los siete pecados capitales, Los diez mandamientos en el siglo XXI y La aventura del pensamiento.
Presentación 13 Aguirre o la amabilidad de Dios 15 A favor de la filosofía 19 ¡Al diablo con la ciencia! 23 Al servicio de la revolución 27 Dos cabalgan juntos 31 Carta a Albert Camus 37 Almanaques 41 Antibárbaros 45 Aprendiendo del enemigo 49 Baby Business 53 Las arenas de Marte 57 Elogio (cauteloso) del best seller 61 Breve encuentro 65 Claudio Magris 69 Conquistar la inmortalidad 75 De profundis 77 Desconsolado éxtasis 81 Diminuendo 85 Educación y tolerancia 89 La educación irremediable 99 La educación liberal 105 El extraño caso del señor Schopenhauer 109 Sobre El filósofo ignorante de Voltaire 113 El folletinista prodigioso 117 El juglar de la Alegre Inglaterra 121 El verano de Spinoza 125 Guillermo solo 129 La brujería adolescente 131 La jubilación del niño mago 135 La ironía escéptica de Odo Marquard 139 Los hijos de Poe 145 Los sabuesos olvidados 149 Los tentáculos de la modernidad 153 Mi Paz os doy 157 Íntima, política e irónica 161 Tres brujas y un ratón 163 Un alma ondulante 167 Un filósofo expatriado 173 Una voz única 177 El enigma Tintín 181 El anhelo de aventura 185 El amigo Montaigne 189 El acero de la prosa 193 Dos veces campeón 197 Despedida 203
A DE LECTURA
Medio informativo de la BS NÚMERO 6 | JUNIO, 2015
DIRECTORIO PATRONOS C.P. Alfredo Harp Helú Dra. María Isabel Grañén Porrúa
DIRECCIÓN GENERAL Freddy Aguilar Reyes
CAPTURA Y REVISIÓN Ivette Buere Cantú
DISEÑO Carlos Franco
www.bs.org.mx bs.difusion@gmail.com @BibliotecaBS Biblioteca infantil http://fahho.mx Horario de servicio al público: Lunes a Domingo de 10:00 a 19:00 hrs. Año 3 Nº 6 / Mayo 2015 José López Alavez #1342. Barrio de Xochimilco. Oaxaca, Oax. C.P. 68040
(951) 50 26344