“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC PLANEACIÓN DIDÁCTICA PROFESOR:
José Raúl Galván Godines
CARRERA:
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA/ MÓDULO: 1
Elabora representaciones gráficas
UNIDAD/TEMA:
Encuadre / 1 Elementos básicos de la forma
PERIODO DE APLICACIÓN
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S):
MATERIA/ SUBMÓDULO
IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN. DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.
CONCEPTUAL Reconoce al punto, línea, plano y volumen en su forma y concepto, pero no en su definición ni los atributos que le pueden servir en una representación gráfica.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
2013 - 2014
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
A
Sm I Aplica los elementos básicos del diseño
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS (para la unidad, tema o competencia)
27 enero al 28 de marzo de 2014
Piensa crítica y reflexivamente
COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL BÁSICA:
CICLO ESCOLAR:
(Mar/Jue/Vie) 45 sesiones de 50 min. c/u
ATRIBUTO (S) DE LA (S) COMPETENCIA GENÉRICA:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL EXTENDIDA:
DEMUESTRA DE FORMA ADECUADA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO Y EL COLOR PARA EL PROCESO DE BOCETAJE Y COMPOSICIÓN VISUAL DE PROYECTOS DE DISEÑO
DIAGNÓSTICO PROCEDIMENTAL Es capaz de trazar y plasmar los elementos del diseño, pero al desconocer su significado, no los aplica de la forma adecuada, por lo que requiere adiestramiento y apoyo
ACTITUDINAL La mayoría de los estudiantes carecen del mínimo sentido de responsabilidad por lo cual se tienen que utilizar estrategias para lograr que cumplan con sus trabajos y materiales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Identifica el concepto de punto, línea, plano y volumen en cuanto a su forma, más no en su definición, reconoce los instrumentos de dibujo y en cierta forma su aplicación
CONFLICTO COGNITIVO:
Elaboración de un cartel
ESCENARIO:
Prácticas en una imprenta o despacho de diseño
MODELO DE APRENDIZAJE:
Modelo basado en la investigación y experimentación.
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC SECUENCIA DIDÁCTICA (Indicadores de desempeño y actividades) PRIMER PAR Primer cuadrante: Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. ¿Cómo se elabora un cartel musical a partir del punto y la línea? Maestro: Plantea a los estudiantes el conflicto cognitivo y lo contextualiza dentro de un ambiente de trabajo, como puede ser un despacho de diseño o un taller de impresión, orienta la obtención del conocimiento, proporcionando la bibliografía y/o cibergrafía básica, propicia la participación y trabajo colaborativo dentro del grupo. Alumno: Asimila el conflicto cognitivo por medio del planteamiento de preguntas secundarias con la ayuda del profesor a partir de la pregunta generadora Segundo cuadrante: Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. Maestro: Proporciona al estudiante los referentes bibliográficos básicos que le guíen en su proceso de indagación, Planifica y propone un ejercicio de recopilación de información utilizando un cuadro sinóptico o mapa mental. Estudiante: Genera un directorio bibliográfico y cibergráfico donde puede localizar la información que de respuesta a los cuestionamientos que se generan a partir de la pregunta generadora.
SEGUNDO PAR (Tercer cuadrante:(contenidos) El punto (Punto gráfico, punto geográfico, orden, desorden, agrupamiento y diseminación) La línea (Sucesión del punto, tipos de líneas, calidad de línea, ritmo) El plano (La rejilla, el contorno, el módulo, el plano 3d, color y textura) Volumen (la cinta doblada, la perspectiva y el isométrico Docente: Conduce el proceso de búsqueda de información que lleva a definir los conceptos básicos de la forma, que se mencionan arriba. Estudiantes: Llevan a cabo el proceso de infoprmación Cuarto cuadrante: estrategias de solución) Docente: Plantea los ejercicios que se deben desarrollar para la asimilación de los conceptos a partir de composiciones gráficas en el block de marquilla. Estudiantes: Elaboración de los ejercicios establecidos de acuerdo a los siguientes lineamientos: *utilizar lápices de dibujo hb para trazo, 2b, 4b para rellenar, utilizar escuadras, plantillas de círculos; se debe colocar un cuadro de datos de 15 x 4 cm que debe contemplar el nombre de la materia, el nombre del alumno, el nombre del trabajo, el número de ejercicio, la firma del estudiante y sus papas y el de revisión.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES QUE PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: El estudiante conoce los conceptos a partir de información bibliográfica IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN: Comprende y desarrolla los conceptos teóricos con miras a desarrollar los procedimientos de aplicación en el diseño. DESARROLLA VALORES SOCIALES: Por medio de la convivencia y el trabajo en grupo, el estudiante fortalece las relaciones interpersonales y es capaz de superar dificultades causadas por la intolerancia y bulling.
Tabla bibliográfica, con las fichas bibliográficas y cibergráficas para la búsqueda de información.
Andamio cognitivo
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN: Desarrolla una estrategia de trabajo ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN:
Ejercicios de dibujo y trazo en block marquilla.
Rúbrica
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES QUE PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDÁCTICA (Indicadores de desempeño y actividades) TERCER PAR (Quinto cuadrante: (Habilidades y procedimientos de solución) Estudiantes: Elabora una lista de características que debe tener un cartel publicitario de un grupo musical, elabora cinco bocetos diferentes del cartel para elegir el más apegado a las características del cartel que involucre los elementos básicos del diseño. Docente: Vigila y orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes y lo evalúa de acuerdo a una lista de cotejo y valoración. Sexto cuadrante: (Presentación de resolución del conflicto) Estudiante: Hace la presentación del desarrollo del proceso de elaboración del cartel publicitario, explicando paso a paso y los fundamentos sobre los cuales se desarrolló el cartel. Docente: Modera la presentación y la sesión de preguntas y respuestas, al mismo tiempo que evalua todo el proceso y emite un juicio.
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN: Desarrolla una estrategia de trabajo ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN:
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Elaboración de un cartel publicitario.
BIBLIOGRÁFIA BÁSICA:
Programa del Módulo I, Wong, Wucius. fundamentos del diseño, G.G.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de valoración
Vo. Bo. Subdirección Escolar D.I. José Raúl Galván Godines Nombre y firma del docente
Fecha de entrega
Profr. Leonor Mercedes Cruz Galván ENCARGADA DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC PLANEACIÓN DIDÁCTICA PROFESOR:
José Raúl Galván Godines
CARRERA:
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA/ MÓDULO: 1
Elabora representaciones gráficas
UNIDAD/TEMA:
II Principios del diseño en color
PERIODO DE APLICACIÓN
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S):
MATERIA/ SUBMÓDULO
IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN. DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.
CONCEPTUAL Utiliza el color de forma expresiva en el desarrollo de obra pictórica o diseño gráfico e industrial.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
2013 - 2014
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
A
Sm I Aplica los elementos básicos del diseño
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS (para la unidad, tema o competencia)
31 abril al 09 de mayo de 2014
Piensa crítica y reflexivamente
COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL BÁSICA:
CICLO ESCOLAR:
(Mar/Jue/Vie) 20 sesiones de 50 min. c/u
ATRIBUTO (S) DE LA (S) COMPETENCIA GENÉRICA:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL EXTENDIDA:
UTILIZA EL COLOR COMO MEDIO DE PERCEPCIÓN DE LA FORMA Y RECURSO PLÁSTICO-EXPRESIVO
DIAGNÓSTICO PROCEDIMENTAL Al desconocer la teoría y psicología del color y su significado, no los aplica de la forma adecuada, por lo que requiere adiestramiento y apoyo para su correcta aplicación en el diseño.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Uso del color en representaciones gráficas.
CONFLICTO COGNITIVO:
Uso del color en la composición gráfica.
ESCENARIO:
Prácticas en una imprenta o despacho de diseño
MODELO DE APRENDIZAJE:
Modelo basado en la investigación y experimentación.
ACTITUDINAL La mayoría de los estudiantes carecen del mínimo sentido de responsabilidad por lo cual se tienen que utilizar estrategias para lograr que cumplan con sus trabajos y materiales.
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC SECUENCIA DIDÁCTICA (Indicadores de desempeño y actividades) PRIMER PAR Primer cuadrante: Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. ¿Cuál es la clasificación del color y su significado en la composición gráfica? Maestro: Plantea a los estudiantes el conflicto cognitivo y lo contextualiza dentro de un ambiente de trabajo, como puede ser un despacho de diseño o un taller de impresión, orienta la obtención del conocimiento, proporcionando la bibliografía y/o cibergrafía básica, propicia la participación y trabajo colaborativo dentro del grupo. Alumno: Asimila el conflicto cognitivo por medio del planteamiento de preguntas secundarias con la ayuda del profesor a partir de la pregunta generadora Segundo cuadrante: Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. Maestro: Proporciona al estudiante los referentes bibliográficos básicos que le guíen en su proceso de indagación, Planifica y propone un ejercicio de recopilación de información utilizando un cuadro sinóptico o mapa mental. Estudiante: Genera un directorio bibliográfico y cibergráfico donde puede localizar la información que de respuesta a los cuestionamientos que se generan a partir de la pregunta generadora.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES QUE PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: El estudiante conoce los conceptos a partir de información bibliográfica IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN: Comprende y desarrolla los conceptos teóricos con miras a desarrollar los procedimientos de aplicación en el diseño. DESARROLLA VALORES SOCIALES: Por medio de la convivencia y el trabajo en grupo, el estudiante fortalece las relaciones interpersonales y es capaz de superar dificultades causadas por la intolerancia y bulling.
Tabla bibliográfica, con las fichas bibliográficas y cibergráficas para la búsqueda de información.
Andamio cognitivo
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN: Desarrolla una estrategia de trabajo ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN:
Ejercicios de mezcla de color de acuerdo al significado de los colores en block marquilla.
Rúbrica
SEGUNDO PAR (Tercer cuadrante:(contenidos) El circulo cromático: colores primarios, secundarios, terciarios y complementarios Psicología del color: Colores fríos, colores cálidos, colores complementarios, significado del color. Docente: Plantea y organiza los ejercicios para elaborar un circulo cromático y ejercicios de composición grafica utilizando el color en su significado. Estudiantes: Elaboran el circulo cromático y las composiciones graficas de intercambio semántico Cuarto cuadrante: estrategias de solución) Establecer cuáles son las combinaciones de colores para atraer la atención de las personas en material impreso de propaganda y publicidad Docente: Plantea los ejercicios que se deben desarrollar para la asimilación de los conceptos a partir de composiciones pictóricas que incluyan combinaciones de color Estudiantes: Desarrollo de ejercicios de composición poli cromática para establecer el significado de cada una con el fin de comunicar una determinada idea.
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES QUE PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDÁCTICA (Indicadores de desempeño y actividades)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TERCER PAR (Quinto cuadrante: (Habilidades y procedimientos de solución) Genera una lluvia de ideas para establecer un cartel tipográfico en el que se pueda comunicar la esencia de un determinado género musical por medio del color y la forma. Estudiantes: Elabora una lista de características que debe tener un cartel publicitario de un grupo musical, elabora cinco bocetos diferentes del cartel para elegir el más apegado a las características del cartel que involucre los elementos del diseño y el color. Docente: Vigila y orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes y lo evalúa de acuerdo a una lista de cotejo y valoración. Sexto cuadrante: (Presentación de resolución del conflicto) Elaboración de la carpeta de evidencias y la presentación de evaluación.
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN: Desarrolla una estrategia de trabajo ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN:
Portafolio de evidencias
Lista de valoración
Estudiante: Hace la presentación del desarrollo del proceso de elaboración del cartel tipográfico, explicando paso a paso y los fundamentos sobre los cuales se desarrolló el cartel. Docente: Modera la presentación y la sesión de preguntas y respuestas, al mismo tiempo que evalúa todo el proceso y emite un juicio.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Elaboración de un cartel tipográfico.
BIBLIOGRÁFIA BÁSICA:
Programa del Módulo I, Wong, Wucius. fundamentos del diseño, G.G.
Vo. Bo. Subdirección Escolar D.I. José Raúl Galván Godines Nombre y firma del docente
Fecha de entrega
Profr. Leonor Mercedes Cruz Galván ENCARGADA DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC PLANEACIÓN DIDÁCTICA PROFESOR:
José Raúl Galván Godines
CARRERA:
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA/ MÓDULO: 1
Elabora representaciones gráficas
UNIDAD/TEMA:
III Elementos de la composición
PERIODO DE APLICACIÓN
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S):
MATERIA/ SUBMÓDULO
IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN. DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.
CONCEPTUAL Reconoce al punto, línea, plano y volumen en su forma y concepto, pero no en su definición ni los atributos que le pueden servir en una representación gráfica.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
2013 - 2014
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
A
Sm I Aplica los elementos básicos del diseño
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS (para la unidad, tema o competencia)
12 mayo al 20 de junio de 2014
Piensa crítica y reflexivamente
COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL BÁSICA:
CICLO ESCOLAR:
(Mar/Jue/Vie) 30 sesiones de 50 min. c/u
ATRIBUTO (S) DE LA (S) COMPETENCIA GENÉRICA:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL EXTENDIDA:
APLICA ORDENADAMENTE UNA GAMA DE ELEMENTOS PARA LA EXPRESIÓN VISUAL
DIAGNÓSTICO PROCEDIMENTAL Es capaz de trazar y plasmar los elementos del diseño, pero al desconocer su significado, no los aplica de la forma adecuada, por lo que requiere adiestramiento y apoyo
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Identifica una imagen pictográfica
CONFLICTO COGNITIVO:
Elaboración de un cartel
ESCENARIO:
Prácticas en una imprenta o despacho de diseño
MODELO DE APRENDIZAJE:
Modelo basado en la investigación y experimentación.
ACTITUDINAL La mayoría de los estudiantes carecen del mínimo sentido de responsabilidad por lo cual se tienen que utilizar estrategias para lograr que cumplan con sus trabajos y materiales.
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC SECUENCIA DIDÁCTICA (Indicadores de desempeño y actividades) PRIMER PAR Primer cuadrante: Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. ¿Cuáles son los elementos de composición gráfica para la elaboración de un cartel? Maestro: Presenta a los estudiantes la pregunta generadora sobre los elementos de composición gráfica con el fin de explorar los conocimientos previos que el estudiante posee. Alumno: Asimila el conflicto cognitivo por medio del planteamiento de preguntas secundarias con la ayuda del profesor a partir de la pregunta generadora Segundo cuadrante: Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación. Se presentan a los estudiantes tres fuentes bibliográficas para analizar el contenido y establecer los conceptos clave para el desarrollo de la actividad Maestro: Proporciona al estudiante los referentes bibliográficos básicos que le guíen en su proceso de indagación, Planifica y propone un ejercicio de recopilación de información utilizando un cuadro sinóptico o mapa mental. Estudiante: Genera un directorio bibliográfico y cibergráfico donde puede localizar la información que responda a los cuestionamientos que se generan a partir de la pregunta generadora. SEGUNDO PAR (Tercer cuadrante:(contenidos) NIVELACIÓN Y AGUZAMIENTO: Comprende el proceso de estabilidad implícito en un Mensaje. EQUILIBRIO Y TENSIÓN: Comprueba los elementos generadores de tensión en una composición. ATRACCIÓN Y AGRUPAMIENTO: Desarrolla la fuerza de atracción de los elementos visuales en un mensaje. POSITIVO NEGATIVO: Jjuzga los elementos activos y pasivos de una composición. Docente: Conduce el proceso de búsqueda de información que lleva a definir los conceptos básicos de la composición gráfica. Estudiantes: Llevan a cabo el proceso de información Cuarto cuadrante: estrategias de solución) Docente: Mediante una presentación de diapositivas ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes composiciones visuales. • La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que muestre paso a paso las diferentes composiciones visuales. Estudiantes: La representación de cada una de las composiciones visuales, con ejercicios de collage, elección de anuncios reales y fotografías, para que se analice la disposición compositiva básicas de los elementos incluidos.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES QUE PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: El estudiante conoce los conceptos a partir de información bibliográfica IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN: Comprende y desarrolla los conceptos teóricos con miras a desarrollar los procedimientos de aplicación en el diseño. DESARROLLA VALORES SOCIALES: Por medio de la convivencia y el trabajo en grupo, el estudiante fortalece las relaciones interpersonales y es capaz de superar dificultades causadas por la intolerancia y bulling.
Tabla bibliográfica, con las fichas bibliográficas y cibergráficas para la búsqueda de información.
Andamio cognitivo
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN: Desarrolla una estrategia de trabajo ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN:
Ejercicios de dibujo y trazo en block marquilla.
Rúbrica
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC SECUENCIA DIDÁCTICA (Indicadores de desempeño y actividades)
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES QUE PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TERCER PAR (Quinto cuadrante: (Habilidades y procedimientos de solución) Estudiantes: Con la información recaudada el alumno debe saber analizar la disposición compositiva de los elementos involucrados en cualquier ejemplo de diseño visual, esto le permitirá utilizarlos adecuadamente en su propuesta de collage. A través de una lluvia de ideas el alumno debe aterrizar el o los conceptos a representar en el collage, por medio de la selección de la composición visual que se adecue al mensaje a transmitir. Representar el collage en boceto con los elementos ubicados ya de acuerdo a la composición elegida, posteriormente hacer la búsqueda de recortes, fotografías, alusivas al tema y al mensaje a transmitir, dejando al alumno que aporte nuevas ideas y formas de lectura para fomentar su iniciativa. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. Docente: Vigila y orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes y lo evalúa de acuerdo a una lista de cotejo y valoración. Sexto cuadrante: (Presentación de resolución del conflicto) se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios. Estudiante: entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados en dicha representación. La justificación oral conlleva: •Presentación •Utilización del lenguaje adecuado al tema •Explicación de la composición visual utilizada y porque. •Dominio del tema La justificación escrita debe contener: •Portada •Bocetos a lápiz •Collage en Doble carta en un soporte de papel ilustración •Breve explicación de la composición •Bibliografía y cibergrafía Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad. Docente: Modera la presentación y la sesión de preguntas y respuestas, al mismo tiempo que evalua todo el proceso y emite un juicio.
DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN: Desarrolla una estrategia de trabajo ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA: DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN:
Portafolio de evidencias
Lista de valoración
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Elaboración de un cartel publicitario.
BIBLIOGRÁFIA BÁSICA:
Programa del Módulo I, Wong, Wucius. fundamentos del diseño, G.G.
Vo. Bo. Subdirección Escolar D.I. José Raúl Galván Godines Nombre y firma del docente
Fecha de entrega
Profr. Leonor Mercedes Cruz Galván ENCARGADA DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC
CRONOGRAMA PROFESOR:
José Raúl Galván Godines
CARRERA:
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA/ MÓDULO: 1 SEMANA ACTIVIDAD
1 27-31_ENERO 2 03-07_FEBRERO 3 10-14_FEBRERO 4 17-21_FEBRERO 5 24-28_FEBRERO 6 03-07_MARZO 7 10-14_MARZO 8 17-21_MARZO 9 24-28_MARZO 10 31-04_ABRIL 11 07-11_ABRIL 12 28-02_MAYO 13 05-09_MAYO 14 12-16_MAYO 15 19-23_MAYO 16 26-30_MAYO 17 02-06_JUNIO 18 09-13_JUNIO 19 16-20_JUNIO 20 23-27_JUNIO 21 30-04_JULIO
MATERIA/ SUBMÓDULO
Elabora representaciones gráficas
ENCUADRE
ELEMENTOS DE LA FORMA
CIERRE ACTIVIDAD
CIRCULO CROMÁTICO
CIERRE ACTIVIDAD
CICLO ESCOLAR:
2012 - 2013
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
A
Sm I Aplica los elementos básicos del diseño
PSICOLOGIA DEL COLOR
CIERRE ACTIVIDAD
SINIFICADO
EVALUACIÓN
LA IMAGEN Y SU COMPOSICIÓN
CIERRE ACTIVIDAD
PRESENTACIÓN ORG. ESCALA DIAGNÓSTICO MUNDO DEL DISEÑO PUNTO LINEA PLANO VOLUMEN
EVALUACIÓN COLORES PRIM-SEC COLORES TERCIARIOS
EVALUACIÓN ELEMENTOS COMPO FORMATO ENCUADRE EQULIBRIO
EVALUACIÓN
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC
DIAGNÓSTICO PROFESOR:
José Raúl Galván Godines
CARRERA:
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA/ MÓDULO: 1
MATERIA/ SUBMÓDULO
Elabora representaciones gráficas
CICLO ESCOLAR:
2012 - 2013
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
A
Sm I Aplica los elementos básicos del diseño
NOMBRE DEL ALUMNO:
NUM. LISTA:
PERIODO DE EVALUACIÓN:
VALIDACIÓN:
VALOR:
3
2
1
INSTRUCCIONES: Contesta la opción que consideres correcta de acuerdo a la pregunta, colocando la letra en el paréntesis. 1.- ¿Qué entiendes por a) ciencia b) arte c) técnica
DISEÑO?
_________________________________________________________________________________ (
)
2.- ¿Cómo te imaginas que el diseño puede resolver algún problema de tu comunidad?______________________________________ ( a) arquitectura, publicidad, herramientas y objetos b) dibujos, color e imágenes c) leyes, medicina, educación
)
3.- ¿Cuáles consideras que son los elementos básicos del
diseño? _______________________________________________
a) la computadora, el block de dibujo, los lápices e instrumentos de dibujo b) la forma, la textura, el volumen y el color c) el arte, la ciencia y tecnología
ANDAMIO COGNITIVO
(
)
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC PROFESOR:
José Raúl Galván Godines
CARRERA:
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA/ MÓDULO: 1
MATERIA/ SUBMÓDULO
Elabora representaciones gráficas
CICLO ESCOLAR:
2012 - 2013
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
A
Sm I Aplica los elementos básicos del diseño
NOMBRE DEL ALUMNO: PERIODO DE EVALUACIÓN:
ITE M
1
2
3
4
REFERENTES DE FUENTES DE INFORMACIÓN
NUM. LISTA: VALIDACIÓN:
VALOR:
SINOPSIS DE LA OBRA O FUENTE ELECTRÓNICA
3
2
1
RESEÑA DE LA INFORMACIÓN ÚTIL
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC RÚBRICA PROFESOR:
José Raúl Galván Godines
CARRERA:
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA/ MÓDULO: 1
MATERIA/ SUBMÓDULO
Elabora representaciones gráficas
CICLO ESCOLAR:
2012 - 2013
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
A
Sm I Aplica los elementos básicos del diseño
NOMBRE DEL ALUMNO: TEMA O UNIDAD: PERIODO DE EVALUACIÓN:
ITEM
VALIDACIÓN:
VALOR:
3
2
1
3
2
1
CONTENIDO DEL EJERCICIO
El contenido del ejercicio es pertinente al tema estudiado y se apega al contenido de los referentes de fuentes de información
El contenido es pertinente al tema estudiado o difiere de los contenidos de los referentes de fuentes de información.
USO ADECUADO DE LOS INSTRUMENTOS DE DIBUJO
El trazo del ejercicio es realizado utilizando instrumentos de dibujo de forma adecuada advirtiéndose resultados favorables
El trazo del ejercicio es realizado con instrumentos de dibujo que aunque de forma incorrecta ofrece resultados favorables.
3
LIMPIEZA Y PRESENTACIÓN
La calidad de línea y definición del trazo es impecable, ofreciendo un resultado limpio y estéticamente sobresaliente
La calidad de línea y definición de trazo es buena aunque presenta defectos que afectan la presentación o limpieza.
4
PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA
Entrega en tiempo y forma el ejercicio
Entrega con un retraso de un día el ejercicio
FUNDAMENTO ESCRITO DEL EJERCICIO
Presenta una redacción que fundamenta el ejercicio en una fuente de información valida e incluye: Caratula, explicación del ejercicio, fundamento teórico y conclusión.
Presenta una redacción que trata de fundamentar el ejercicio pero que omite alguno de los elementos: Caratula, explicación del ejercicio, fundamento teórico o conclusión.
El contenido no es pertinente al tema estudiado y difiere de los contenidos de fuentes de información El trazo del ejercicio es realizado con instrumentos de dibujo de forma incorrecta, por lo que ofrece resultados desfavorables. La calidad de línea y definición de trazo es deficiente, por lo que presenta defectos que afectan la presentación y limpieza. Entrega el ejercicio con más de dos días sin llegar a una semana. Presenta una redacción que trata de fundamentar el ejercicio, pero omite más de un elemento: Caratula, explicación del ejercicio, fundamento teórico y conclusión.
1
2
5
PARAMETRO DE EVALUACIÓN
NUM. LISTA:
0
PUNTAJE
No realizó el trabajo
No utiliza instrumentos de dibujo en la elaboración del ejercicio o no lo realiza
El trabajo no tiene calidad de línea o está arrugado, lo que afecta la presentación y limpieza del mismo. Entrega el ejercicio después de una semana.
No presenta la redacción de fundamento o es totalmente incoherente.
TOTAL
“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”. CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC LISTA DE VALORACIÓN PROFESOR:
José Raúl Galván Godines
CARRERA:
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA/ MÓDULO: 1
MATERIA/ SUBMÓDULO
Elabora representaciones gráficas
CICLO ESCOLAR:
2012 - 2013
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
A
Sm I Aplica los elementos básicos del diseño
NOMBRE DEL ALUMNO: TEMA O UNIDAD: PERIODO DE EVALUACIÓN: ITEM
1 2 3 4 5
NUM. LISTA: VALIDACIÓN:
VALOR:
3
2
1
ASPECTOS DE VALORACIÓN
3
2
1
0
¿Los trabajos contenidos son la totalidad de los realizados durante el curso o los más representativos? ¿Los trabajos presentados son un reflejo de que el estudiante adquirió los aprendizajes esperados? ¿Los trabajos contenidos en el portafolio de evidencias reflejan la asimilación de las competencias que establece el programa de estudio? ¿Los trabajos presentados reflejan el aspecto formativo del proceso de enseñanza - aprendizaje al adecuarse a los intereses del estudiante o estilos de aprendizaje? ¿Los trabajos reflejan la capacidad del estudiante de auto determinar y/o auto regular su disposición al auto aprendizaje o aprendizaje colaborativo? TOTAL
PUNTAJE