مركز التمايز في التعليم والتعلم
Center for Excellence in Teaching and Learning
دليل إعداد حقيبة المساق التعليمية (بورتفوليو)
فريق اإلنتاج تأليف :هنادي سوداح
جان /ماري قطان مي القصاصفة
مراجعة تربوية :رباب طميش تصميم ومونتاج :جودي حنانيا ترجمة من االنجليزية :عيسى بشارة تدقيق ومراجعة لغوية (إنجليزي) :كاثرين مالك
لالتصال بنا البريد االلكترونيcetl@bethlehem.edu : هاتف+ (972) 2- 2741241 (2431) : الفاكس+ (972) 2- 2744440 : www.bethlehem.edu/institutes/CETL لتنزيل الملف والمالحق زوروا موقعنا
مقدمة تضع جامعة بيت لحم تعلَّم الطالب ضمن رؤيتها الجوهرية .وخالل سعينا إلى تطوير نظام ضمان الجودة ،وجدنا أن تقييم تعلم الطلبة على مستوى البرامج مطلب أساسي لكي تصبح البرامج األكاديمية وحقائب المساقات
التعليمية من األدوات القيمة .فهي توفر لنا طرقاً عملية لنحدد من خاللها قدرتنا على تحقيق المخرجات التعلمية لبرامجنا على نحو يدفعنا لالستمرار في عملية التحسين والتطوير .وعليه فإننا نؤمن أن حقائب البرامج وحقائب
المساقات هي طرق لتحسين البحث في التعلم والتعليم وهي تساعدنا على التأمل في ممارستنا وتطوير أنفسنا كمجتمع تعليمي. وخالل الفترة الماضية ،بذلتم ما في وسعكم لتحضير حقائب البرامج .وقد أتاح هذا التفاعل الفرصة أمام الجميع للتعاون بهدف تطوير وفهم فلسفة برامجكم وخصائص الطالب الذي تسعون إلى تخريجه .لقد عملتم معاً على ربط مخرجات البرامج بالمساقات من خالل وضع جدول يعكس هذه العالقة .وقمتم أيضاَ في استخدام حكمتكم وخبرتكم لتحديد طرق التعلم ووسائل التقييم األكثر نجاعة في إغناء بيئة الطلبة األكاديمية التي تساعدهم في
تحقيق المخرجات التعلمية للبرامج.
ونتيجة لذلك ،فإن تطبيق هذا المسار سينعكس على المساقات التي تدرسونها .وهنا ،تحتاج الدوائر إلى تعميق فهمها لدور كل مساق في تحقيق مخرجات البرامج التعليمية .وتعتبر حقيبة المساق التعليمية أداة مهمة لتحقيق
هذا الهدف ألنها تحتوي على أدلة تعكس مدى تحقيق مخرجات التعلم خاصة وأن مراجعة البرامج تتم بناء على هذه األدلة التي تم تجميعها مما يعزز نجاعتها. وكما شاركنا جميعاً في هذا المسار ال شك لدي بأن جهودنا هذه ستؤثر بشكل إيجابي على نجاعة التعليم والتعلم في جامعة بيت لحم .أعلم أن تحضير حقيبة المساق التعليمية ليست هدفا بحد ذاته ،بل هي وسيلة من وسائل
العملية التربوية التي تحفز المشاركين فيها – طالبا ومعلمين -على إثارة قضايا خالّقة جديرة باالعتبار .وكلي
فعالة تعزز عملية التعليم والتعلم في أيمان بأن قدرتنا على العمل معاً سوف تجعل هذه الخبرات مساهمات ّ جامعتنا.
د .أيرين هزو
نائب الرئيس للشئون األكاديمية
3
شكر يسعدنا أن نضع بين أيدي أعضاء الهيئة التدريسية في جامعة بيت لحم هذا الدليل حول "حقيبة المساق التعليمية " .فقد طُ ِّور هذا الدليل ليعزز جودة التعليم والتعلم في الجامعة بهدف توثيق أفضل الممارسات وأكثر األساليب التعليمية نجاعة والتي تساهم في إثراء الحياة األكاديمية في الجامعة.
هذا المرجع ما كان يمكن إنجازه بدون مساهمة ثالث عضوات بارزات في الهيئة التدريسية ألّفن معا معظم مواد
وهن: هذا الدليلّ .
السيدة هنادي سوداح د .جان /ماري قطان
اآلنسة مي القصاصفة نأمل من هذا الدليل أن يكون مرجعا مفيدا للمعلمين والدوائر في جامعة بيت لحم .فهو يتضمن توجيهات عملية حول كيفية تنظيم المحفظة التعليمية للمساق لتعزيز جودة التعلم في كل قسم/دائرة .كما ونأمل أن يلهم هذا
الدليل أعضاء هيئة التدريس لتطوير موارد جديدة يسعى مركز التمايز في التعليم والتعلم إلى نشرها من أجل
إثراء ثقافة تبادل المعرفة ونشر الممارسات الخالّقة بين أعضاء الهيئة التدريسية.
د .رباب طميش
مديرة مركز التمايز في التعليم والتعلم
4
جدول المحتويات .Iمقدمة لحقيبة المساق التعليمية
6
.1ما هي حقيبة المساق التعليمية؟ .2لماذا نحتاج حقيبة مساق تعليمية؟ .3ما هي فوائد تطوير حقيبة المساق التعليمية؟ .4ما هي محتويات حقيبة المساق التعليمية؟
7
4.1الخطة الدراسية للمساق ومحتواه
8
4.1.1مخرجات تعلم المساق
4.1.2الكتب المقررة والقراءات
4.1.3وحدات أو جدول أسبوعي
4.2أساليب تعليم وأنشطة
10
4.3أدوات تقييم ،ونظام وضع العالمات ،ومعايير التقييم 4.4عينات من عمل المعلمين والطالب تأمالت حول تطور المساق ّ 4.5
.IIأسئلة شائعة
13
.5كيف يمكن تنظيم حقيبة المساق التعليمية؟ .6ماذا بالنسبة للمساقات متعددة الشعب؟ .7هل يستحق األمر أن نقضي وقتا من أجل تطوير حقيبة المساق التعليمية؟ .8هل نحتاج أن ُندرج كل شيء مسجل هنا في حقيبة المساق التعليمية؟
14
.9أين ينبغي أن تُحفظ الحقائب التعليمية ومن يستطيع الوصول إليها؟ .10كيف نتأمل حول تحقيق ُمخرجات المساق التعليمية؟
قائمة مراجع مطبوعة ومواقع على اإلنترنت
.IIIمالحق ملحق .1صفحة غالف
15
ملحق .2قائمة المحتويات
16
ملحق .3نموذج تأمل
17
ملحق .4نموذج خطة المساق الدراسية
20 5
.Iمقدمة لحقيبة المساق التعليمية
.1ما هي حقيبة المساق التعليمية؟
حقيبة المساق التعليمية هي مجموعة من المواد المستخدمة في مساق أكاديمي مثل خطة المساق ،أساليب تعليم، ومهام ،واستراتيجيات تقييم ونماذج تقييم ،وعينات نموذجية لعمل الطالب باإلضافة إلى تأمالت المعلم الخاصة
تقدم المساق وخططه من أجل تحديثات ممكنة في المستقبل. وتوصياته بشأن ّ ففي عالم التعليم واألكاديميا ،برزت ثالثة أنواع من الحقائب التعليمية .إحداها حقيبة الطالب التعليمية التي يجمع فيها الطالب أفضل مشاريعهم في ملف لتوثيق مسار تطورهم المهني طوال فترة تعليمهم .والثانية هي حقيبة المعلم
يطوروا ممارسة تأملية يمكن أن التعليمية التي تعتبر مرجعا يساعد المعلمين في توثيق مساراتهم التعليمية لكي ّ ستخدم لتطوير تقنياتهم الخاصة .وتطلب بعض الجامعات تسليم تلك الحقائب للنظر فيها عندما يتقدم معلم بطلب تُ َ ترقية .أما النوع الثالث فهو حقيبة المساق التعليمية والتي تهدف إلى توثيق عملية تحقيق مخرجات التعلم لمساق أكاديمي معين .وهذا النوع الثالث من الحقائب هو النوع الذي سيركز عليه هذا الدليل استجابة إلى ما تتطلبه
سياسات التقييم والتعليم والتعلم في جامعة بيت لحم.
.2لماذا نحتاج حقيبة مساق تعليمية؟
الفعالة وطرق التقييم التي تسعى جامعة بيت لحم إلى تعزيز جودة تعليمها عن طريق تحديد الوسائل التعليمية ّ تساعد الطالب على التعلم بشكل أفضل والتمكن من المعرفة والمهارات والتوجهات الضرورية لحياتهم المهنية. ولتحقيق هذا تعتقد الجامعة أن توثيقا علميا للمسيرة التعليمية ضروري لفهم جودة التعليم والتعلم والتحديات التي تواجهها الدوائر والكليات في عملية تحقيق مخرجات البرنامج التعلمية .وتعتبر حقيبة المساق التعليمية أداة مهمة في هذه العملية بالنظر إلى قيمتها المميزة في توفير دليل وبينات عن العالقة بين أهداف البرنامج ومسار تطبيقه.
.3ما هي فوائد تطوير حقيبة المساق التعليمية؟ أوال ،وقبل كل شيء ،تخدم الحقيبة التعليمية كوسيلة مساعدة للذاكرة .هذا يعني أن كثي ار من األساليب التعليمية
واالستراتيجيات الخالّقة تُنسى أو تفقد فرادتها بسبب حياة األكاديميين المنشغلة .وكنتيجة لذلك ،فإن مساهمة األساليب في دعم عملية تعلم الطلبة ال تُ ّقيم وال يتم تطويرها وهذا من شأنه أن ال يساعد الدوائر على تمييزها واعتمادها في مساقات معينة أو كجزء من ثقافة التدريس في الدائرة ككل.
ثانيا ،تساعد الحقيبة التعليمية في متابعة تعلّم الطالب بشكل منهجي .هذا يعني أنه عندما يكتب المعلمون
تأمالتهم حول عملية تعليم مساق ما ،فإنهم يثيرون أسئلة نقدية عن تعلم طالبهم منها :هل يتعلمون ما الذي ّ نعلّمه؟ كيف نعرف وما الذي ينبغي القيام به لتحسين تعلّمهم أكثر من ذلك؟
6
الفعالة واألساليب واستراتيجيات ثالثا ،تساعد حقيبة المساق التعليمية المعلمين الجدد في تعلم ممارسات زمالئهم ّ التقييم المتداولة بينهم .وفي هذا السياق تسنح الفرصة أمام المعلمين المبدعين للمشاركة بممارساتهم الناجعة لتبنيها من ِقبل زمالئهم .وبكلمات أخرى ،تمتلك الحقيبة التعليمية للمساق اإلمكانية العالية إلغناء ويتيحون المجال ّ ثقافة التعليم والتعلم في برنامج معين.
عدل للتأكد حدث بشكل دوري وتُ ّ رابعا ،سواء كان المساق ُيعلّم للمرة األولى أو المرة العاشرة ،فإن الحقيبة التعليمية تُ ّ بأنها تستمر بتلبية غايات البرنامج وحاجات الطالب .وباالنخراط في هذه العملية تُغنى المعرفة البيداغوجية
وفعالة ومواد من شأنها أن تساعد الطالب على للموضوع لدى المعلمين من خالل المشاركة بممارسات إبداعية ّ التعلّم بشكل أفضل. أخيرا ،تعتبر الحقيبة التعليمية مصد ار قويا لضمان الجودة .ذلك ألن أعضاء الهيئة التدريسية يراجعون بانتظام الحقيبة ويناقشون الصلة بين مخرجات المساق التعليمية وتلك المرتبطة بالبرنامج ككل .كما تساعد في تحديد الجوانب الفعالة وبنفس الوقت التحديات التي تحتاج إلى تدخل ومعالجة .وبكلمات أخرى إن حقيبة المساق
التعليمية هي آلية لتحسين البرنامج القائم من خالل تحديث محتوى وخبرات المساقات بشكل مستمر لتلبية حاجات
الطالب ومن خالل التأكيد على أن المساقات التعليمية تستجيب لحاجات المجتمع المتطورة دوما.
.4ما هي محتويات حقيبة المساق التعليمية؟
تحتوي المراجع العلمية واألدبيات على نماذج متعددة لحقائب المساق التعليمية .ورغم هذا التنوع ،إال أن هناك
المستخدمة، عدداً من العناصر المشتركة بينها مثل الخطط الدراسية للمساق وأساليب التعليم الناجحة َ واستراتيجيات التقييم األكثر فعالية ،وتأمالت المعلم الخاصة ومقترحاته للمستقبل .ما يلي هو وصف لكل جزء من
حقيبة المساق التعليمية وكيفية إعدادها.
4.1الخطة الدراسية للمساق ومحتواه تعتبر الخطة الدراسية للمساق إلى حد كبير الوثيقة األكثر أهمية التي يحتاج المعلم أن ُيدرجها في حقيبة المساق التعليمية .فهي تتضمن مخرجات التعلم ،والمحتوى الخاص بالمساق من حيث القراءات ومواد أخرى متاحة سيتّبع طوال فترة األسابيع الخمسة عشر للمساق وأدوات التقييم للطالب ،والجدول الزمني أو البرنامج الذي ُ مكونات الخطة الدراسية للمساق تحتاج أن تكون مترابطة وذات صلة بمخرجات وأساليب وضع العالمات .وجميع ّ المساق التعلمية .ويتم توزيعها على الفترة الزمنية للمساق بحسب طبيعة المساق ومتطلباته .ولمزيد من التوضيح
والمساعدة ،يمكن الرجوع إلى إصدارات مركز التمايز في التعليم والتعلم" ،كيف تصمم الخطة الدراسية لمساقك" (انظروا ملحق :1نموذج الخطة).
7
ثمة بعض القضايا المهمة التي تحتاجون إلى التفكير فيها من ناحية الخطط الدراسية للمساق تحديدا:
1.1.4مخرجات المساق التعلمية
تعتبر مخرجات المساق التعلمية البيانات التي تحدد ما ينبغي على الطالب أن يعرفوه ،وينفذوه ،ويظهروه طوال
فترة المساق (من معرفة ،ومهارات ،وتوجهات) .وترتبط مخرجات المساق التعلمية بمخرجات التعلم للبرنامج ككل
وبأهداف الجامعة وخصائص الخريجين .فكل مساق في البرنامج يهدف إلى تحقيق عدد من مخرجات التعلم الخاصة بالبرنامج ككل وبالتالي تساعد المعلم في اختيار المحتوى ،وتقرر أساليب التعليم وأنشطته ،وتحدد آلية تقييم اإلنجاز .وتساعد مخرجات التعلم الطالب في فهم ما هو مطلوب منهم إلنهاء المساق بشكل ناجح .إذا
عدنا إلى حقيبة البرنامج ،سنالحظ أن كل مساق يسعى إلى تحقيق مجموعة من المخرجات المرتبطة بالبرنامج ككل .تصف هذه المخرجات بشكل عام ما ينبغي أن يحققه الطالب عند تخرجه ،ولكن على مستوى المساق فإن
هذه المخرجات تصاغ بشكل أكثر تفصيالً بحيث تصف المستوى الذي سيحققه الطالب مع نهاية المساق .ومن الطبيعي أن يساهم أكثر من مساق في تحقيق مخرجات التعلم للبرنامج ،ولكن عليكم ،كدائرة ،أن تحددوا المستويات المختلفة لكل مخرج تعليمي .بكلمات أخرى ،يجب أن يتفق أفراد الهيئة التدريسية في برنامج معين
حول مساهمة المساقات في دعم تعلم الطلبة تدريجياً حتى يصلوا إلى المرحلة التي يتخرجون فيها دون أية ثغرات
أو ضعف في خبراتهم األكاديمية.
تنوعت األدبيات حول الطرق المستخدمة لتحديد مستويات التقدم في األداء .وبناء على نوعية المخرجات (معرفة، مهارات ،توجهات) يتم وصف المستوى الذي يعكسه كل مخرج تعلم .مثالً يمكن كتابتها حسب مستوى "بسيط"، "متوسط" أو "متقدم" .وبغض النظر عن المقياس المستخدم ،على الدائرة أن تتفق حول معيار كل مستوى
والمؤشرات الالزمة لتقييمه .وبناء على ذلك ،تشتمل حقيبة المساق التعليمية على وصف لمستوى األداء لكل
مخرج تعلمي.
فعالة ،تحتاجون أن تفكروا باألسئلة التالية: ولكي تكتبوا مخرجات تعلم ّ مخرجات تعلم
خرج التعلم في تحقيق مخرجات التعلم للبرنامج كما حددتها هل يساعد ُم َ الدائرة/الكلية؟
هل يعكس مخرج التعلم المعرفة ،والمهارات أو التوجهات التي وضعتها
هل يحدد مخرج التعلم ،بالتفصيل ،ما يحتاج الطالب معرفته وانجازه أو
الدائرة وفق المستوى الذي بلغه الطالب في البرنامج؟ إظهاره؟ 8
نعم
ال
مخرجات تعلم
هل يترجم مخرج التعلم بسهولة إلى مهمة أو نشاط قابل للقياس؟
هل ُيدعم مخرج التعلم بمعايير النجاح التي تساعد الطالب على معرفة ما ليبينوا عملياً كيف سيبدو إنجاز ناجح لمخرج التعلم؟ يحتاجون إلى إظهاره ّ
ال
نعم
2.1.4الكتب المقررة والقراءات
عندما تُحدد مخرجات التعلم وأولوياتها ،يصبح اختيار المحتوى وتصميمه مهمة سهلة .وسواء كان ذلك كتاب تدريس ،مادة تم جمعها ،أو مصادر تعلمية أخرى ،فإنه يحتاج إلى مساعدة الطالب في المضي قُ ُدما بمعرفتهم في المستوى الذي بلغوه ،وشحذ المهارات الضرورية لخصائص الخريج من البرنامج ،ومساعدتهم في التفكير
وفعالين في دوائرهم والمجتمع إلى حد كبير .ويجب أن تتضمن حقيبة المساق التعليمية والتطور كأفراد نشيطين ّ قائمة بالقراءات والمواد المالئمة وكيفية الوصول إليها .وفي الجزء الخاص بالتأمل ،ينبغي أن تناقشوا باختصار جودة القراءات وأن توضحوا كيف تساعد القراءات الطالب على تحقيق مخرجات التعلم.
3.1.4وحدات أو جدول أسبوعي
صمم المساقات في جامعة بيت لحم لتالئم فصال من 15أسبوعا باستثناء فترة الصيف حيث يكون الفصل ستة تُ ّ أسابيع .خالل هذه الفترة يجب أن تعكس المساقات ،ضمن الساعات المعتمدة المحددة للمساق ،حجم العمل
الالزمين إلنهائه .ووفقا لذلك ،فإن توزيع وقت المساق عبر الفصل يساعدكم في تحديد حجم الوقت الالزم والوقت ْ لتحقيق كل واحد من مخرجات التعلم مع القراءات والمهام أو األنشطة المصاحبة .وقد تساعدكم المعلومات التالية
في الجدول في إقرار التوزيع الزمني للمساق. أسئلة تأملية
هل ترتبط القراءات والمهام وكل متطلبات المساق بالموضوع؟ وهل تساعد
هل القراءات والمهام والمتطلبات االخرى كافية لتغطية فترة 15أسبوعا (أو 6
هل سيكون الطالب قادرين على إنهاء القراءات خالل الفترة المحددة لكل واحد
نعم
ال
الطالب في تحقيق مخرجات التعلم المحددة للمساق؟ أسابيع في الصيف)؟ منها؟
9
نعم
أسئلة تأملية
موزعة بالتساوي على مساق الفصل بما يتالءم مع حجمها ودرجة هل القراءات ّ صعوبتها؟
هل سيكون الطلبة قادرين على تسليم مهام المساق خالل الفترة المحددة إلنجازها؟
هل ُيؤخذ بعين االعتبار الوقت المحدد للمهام والمتطلبات (عروض ،اختبارات، امتحانات ،أو تقارير)؟
ال
واذا كانت اإلجابة "نعم" على أي من األسئلة أعاله ،عندئذ عليكم أن توفروا دليال على ذلك .والدليل يمكن أن التدخالت لمساعدتهم .على سبيل المثال ،في تحدت الطلبة بحيث اضطّررتم للقيام بمزيد من عينة من قراءة ّ ّ يكون ّ تحسين مهارات القراءة لزيادة فهمهم. 2.4أساليب تدريس وأنشطة إن القرار بشأن أساليب التعليم المستخدمة للمساق يعتمد على طبيعة المساق ومخرجاته التعلمية .عند التحضير
خرج التعلم المطلوب .ويساعد الجدول التالي في للمساق أنتم بحاجة إلى التفكير بأفضل األساليب كي تحققوا ُم َ خرج تعلمي مع الوسيلة أو أساليب التعليم التي استخدمت في المساق .وقد تختارون أكثر من أسلوب مالئمة كل ُم َ لكل واحد من مخرجات التعلم .وينبغي أن تتضمن الحقيبة مثل هذا الجدول وبعض التأمل حول فعالية هذه
األساليب واألنشطة التي استخدمتموها. محاضرة
العمل ضمن مجموعات
مختبر
نقاش
لعب أدوار
وسائل مرئية
مخرج تعلمي 1 مخرج تعلمي 2 مخرج تعلمي 3 مخرج تعلمي 4 3.4أدوات ومعايير التقييم ،ونظام وضع العالمات استنادا إلى سياسة التقييم في جامعة بيت لحم ،هناك فرق بين التقييم ( )assessmentووضع العالمات
(.)grading
أدوات التقييم عبارة عن أنشطة يقوم بها الطلبة إلظهار استيعابهم لمحتوى المساق ومدى تحقيق مخرجاته التعلمية .وقد تكون واجبا بيتيا ،مهام صفية ،اختبارات ،مشاريع ،تجارب ،محاكاة ،أو أشكاال أخرى لنشاط
أكاديمي يتيح للطالب عرض المهارات والمعرفة والتوجهات المطلوبة للحصول على عالمة النجاح في المساق. 10
حدد لكل نشاط يؤديه الطلبة ومجموعه النهائي يقرر العالمة نظام وضع العالمات هو النقاط او العالمات التي تُ ّ
الن َسب النهائية في المساق .يرجى الرجوع إلى سياسة التقييم في دليل الجامعة لمزيد من التوضيح حول توزيع ّ وخصوصا ما يتعلق باالمتحان النهائي .والجدول التالي هو نموذج لطريقة عرض أساليب تقييم لمساق ما وآلية ربطها
مع مخرجات التعلم.
اختبار
تقرير مختبر
مشروع
كتابة مقال
امتحانات
ُمخرج تعلمي 1 ُمخرج تعلمي 2 ُمخرج تعلمي 3 ُمخرج تعلمي 4 ووفقا لذلك ،ينبغي أن تتضمن الحقيبة التعليمية وصفا لهذه األنشطة ومعايير التقييم التي طُ ِّورت لتقييم تقدم الطلبة األكاديمي في كل منها .وعالوة على ذلك ،تشجع الجامعة استخدام "التقييم التكويني" الذي يحصل فيه الطلبة على
تقدم عملهم (انظروا المصدر "التقييم من أجل التعلم" ،مركز التمايز في التعليم والتعلم )2012 تغذية راجعة حول ّ حتى يتحسنوا .ومن المهم إدراج بعض األدلة لكيفية تزويد الطالب بالتغذية التكوينية الراجعة ،واذا أمكن ،أدلة على
إسهامها في تحسين تعلمهم. عينات من عمل المعلمين والطالب ّ 4.4 ينبغي أن تتضمن الحقيبة التعليمية ُنسخا عن جميع المتطلبات والواجبات الصفية أو البيتية ،وارشادات حول البحث أو المشروع ،واالمتحانات النهائية وأي متطلب آخر ضمن متطلبات المساق .ويجب أن تحتوي العينات على معايير
التقييم التي استُخدمت لتقييم كل متطلب أو العمل المعطى للطالب .ويمكن أن تُضاف أيضا مواد إضافية تظهر المساعدة الفردية التي تلقاها الطلبة عبر المساق باعتبارها أمثلة للتقييم التكويني .هذا المسار قد يسلّط الضوء على
تكيفكم إزاء حاجات الطلبة ،واألسس المعتمدة لتطوير الممارسات الفعالة التي ساهمت في تعزيز تعلم الطلبة وتعكس ّ أدوات التقييم. نجز .وعند تجميع هذه الم َ وعالوة على ذلك ،ينبغي أن تتضمن الحقيبة التعليمية ُنسخا واضحة عن عمل الطلبة ُ تبين النسخ أن ّ النسخ ،تحتاجون أن تُدرجوا نماذج من أعمال ترونها بمستوى عال ،ومتوسط واألكثر سوءا .وتحتاج ُ ُ النسخ عمل الطالب ومالحظاتكم وتصحيحاتكم ومعايير التقييم لوضع العالمات .يجب أن يكون الطلبة على علم بأن ُ عن عملهم يتم حفظها .واألكثر أهمية من ذلك أنهم بحاجة للتأكد بأن أسماءهم ستبقى سرية وأن االحتفاظ بنسخ من عملهم هدفها أن تساهم في تطوير المساق في المستقبل .وهذه النسخ يمكن استخدامها من ِقبل الدائرة من أجل
اإلشراف على عملية التقييم ووضع العالمات.
11
تأمالت حول تطور المساق ّ 5.4 بعد إنهاء المساق وتسليم العالمات ،تحتاجون إلى قضاء بعض الوقت في مراجعة الحقيبة وكتابة تأمل حولها عن طريق ملء نموذج التأمل (الملحق .)2وتجدر اإلشارة إلى أن "التأمل" له معان مختلفة في األدب .فقد يكون
وصفيا أو نقديا .ونحن نوصي في جامعة بيت لحم بكال المستويين من التأمل بحيث نصف فيه أحداثا/أنشطة/
قضايا محددة ومن ثم نتأملها نقديا عن طريق مناقشة مواطن القوة والضعف فيها وكيف أثّرت على تعلم الطلبة، وبالتالي على الخطوات التي سوف يتخذها المعلم بحكم مسؤوليته تجاه المساق.
طورتموه للمساق .أنتم بحاجة أوال دعونا نأخذ ،على سبيل المثال ،السؤال المتعلق بنشاط التعليم األكثر نجاحا الذي ّ إلى وصف النشاط (أو إدراجه في ملحق) .بعد ذلك ينبغي أن يركز تأملكم على تعلم الطالب ،وكيف توصلتم إلى
خرج تعلم معين للطالب ومن منهم لم يستفد ولماذا. أن هذا النشاط كان ناجحا ،وكيف ساعدكم في تحقيق ُم َ
تذكروا أن التأمل ال يعني التغذية الراجعة السلبية فقط أو النقد السلبي .فالتأمل هو عملية تفكير تتطلب منكم الحكم على مواطن القوة والضعف لممارسة معينة مع توفير دليل لذلك .والهدف هنا هو ليس الحكم على طرق تقييمكم أو قيمكم ،بل فهم كيفية تطبيقها عملياً .ولعل وجود تشكيلة متنوعة من األساليب التي نستخدمها لتحقيق مخرجات تعلم معينة يتطلب منا أن نتأمل ونقييم فعاليتها وقد أصبح هذا جزء من عالم األكاديميا باعتبار التفكير التأملي كواحد
من أفضل السبل إلغناء معرفتنا حول المحتوى والمعرفة البيداغوجية .وذلك ألننا عندما نفكر بفعالية أنشطة ومهام تعليم معينة ونوفر دليال أو تبري ار لذلك (لو أمكن) ،فإننا نساعد زمالء آخرين ليتعلموا عن الطرق المختلفة التي
يمكن أن تتحقق بها مخرجات معينة بشكل عملي .وقد يساهمون بدورهم بأساليب أو مالحظات من زاوية مختلفة.
وهذا المسار من المشاركة يساهم في إغناء معرفتنا حول الموضوع وطرق تدريسه وعدم إبقاءها ساكنة.
12
.IIأسئلة شائعة
.5كيف ينبغي أن تُنظَّم حقيبة المساق التعليمية؟
يجب أن تتفق الدوائر على الطريقة العملية واألكثر إبداعا لتنظيم حقيبة المساق التعليمية .ومع ذلك ،ينبغي أن
تتضمن الحقيبة البنود والوثائق التالية: صفحة غالف (ملحق )1
قائمة محتويات (ملحق )2 نموذج تأمل (ملحق )3
خطط دراسية للمساق ونماذج من القراءات (ملحق )4
ُنسخ عن مهام المساق (امتحانات ،تقرير ،مسابقات) مع معايير التقييم عينات من عمل الطالب لكل مهمة ّ
شعب؟ .6ماذا بالنسبة للمساقات متعددة ال ُ
عادة ما تمتلك المساقات متعددة ال ُشعب أوصافا ومخرجات تعلم مشتركة وربما نفس الخطط الدراسية ،وقراءات ومهام قد تكون إما مطابقة أو على األقل بنفس مستوى الشعب جميعها كما يتفق المعلمون أنفسهم أو بناء على تعليمات منسق المساق/رئيس الدائرة .وسوف يظهر االختالف بين الحقائب في نماذج عمل الطلبة ،وفي الممارسات الناجحة التي استخدمها المعلمون في الشعب المختلفة ،وطبعا في تأمل كل معلم .ووفقا لذلك ،فإنه
لدى إنتاج حقيبة لمساق متعدد الشعب علينا أن نوفر جميع الوثائق المطلوبة كحال أي مساق لشعبة واحدة. وفي نهاية الفصل ،يجمع الرئيس أو المنسق أو أحد المعلمين جميع المواد ويرتبها في الحقيبة .ولعل الشكل النهائي للحقيبة ،سواء في حفظ الوثائق لكل شعبة بشكل منفصل أو جمعها في حقيبة واحدة ،سوف يعود القرار
بشأنه إلى الدائرة.
.7هل يستحق األمر أن نقضي وقتا من أجل تطوير حقيبة المساق التعليمية؟
عموما إن تدوين األمور على الورق ليس مهمة سهلة خصوصا بالنسبة ألولئك الذين يميلون إلى االعتماد على ذاكرتهم لتعليم مساقات .ويتطلب إعداد حقيبة تعليمية وقتا بالطبع ،لكن بعد ذلك لن نحتاج إلى البدء من نقطة
طورها زمالء آخرون للمساقات التي ستعلّمونها في المستقبل ،لذلك الصفر .تذ ّكروا أنه سيكون لديكم أيضا حقائب ّ سيكون لديكم مرجع غني للبدء به يتضمن أفضل النماذج التي يمكنكم استخدامها .هذه الفرصة من شأنها أن تخفف الضغط عليكم في البحث عن مراجع جديدة ،وبالتالي يمكنكم أن تستثمروا وقتكم بالعمل على أشياء غير
متوفرة في حقيبة المساق التعليمية .تذ ّكروا أن حقيبة المساق التعليمية ليست عن تعليمكم ،بل عن المساق نفسه
خرجاته التعلمية. وكيف يمكن أن تساعد المعلمين على تحقيق ُم َ
13
.8هل نحتاج أن ُندرج كل شيء مسجل هنا في حقيبة المساق التعليمية؟
كما ورد أعاله ،سوف تحتاجون إلى إيجاد طريقتكم اإلبداعية الخاصة لتطوير الحقيبة التعليمية التي تلبي حاجة
دائرتكم .ومع ذلك ،ومن أجل الحفاظ على التوافق بين جميع مساقات الجامعة ،نتوقع منكم إدراج الوثائق آنفة الذكر إلى هذا الدليل .تذ ّكروا ،مرة أخرى ،أن هذا ال يتعلق بتعليمكم ،بل بطرق تعليم المساق بالشكل األفضل قدر
اإلمكان.
.9أين ينبغي أن تُحفظ الحقائب التعليمية ومن يستطيع الوصول إليها؟
سوف تقرر كل دائرة بشأن مكان حفظ الحقائب حيث يسهل الوصول إليها من أجل استخدام الدائرة .ويستطيع
يدرسون المساق او في الدائرة ،باإلضافة إلى فريق ضمان الجودة في كل دائرة. الوصول إليها المعلمون الذين ّ وينبغي أن ال تكون الحقائب التعليمية في متناول طلبة .وعالوة على ذلك ،عندما يطور معلم مواد إضافية للحقائب الموجودة ،ال ُيسمح له/ا بإلغاء أو شطب أي ملف موجود في الحقيبة األصلية بل يجب إضافة وثائقه/ا ونماذجه/ا ملونة يساعد في تنظيم حقيبة تعليمية معينة. بشكل منفصل على الوثيقة نفسها .ولعل استخدام فواصل وأوراق ّ
.10كيف نتأمل حول مدى تحقق ُمخرجات المساق التعلمية؟
خرجات تعلم المساق ،وخصوصا تلك يشتمل نموذج التأمل على أسئلة حول ّ تقدم المساق .وسوف تالحظون أن ُم َ التي تشير إلى المهارات والمواقف ،ال يمكن الوصول إليها في مساق واحد ،بل من خالل البرنامج ككل أو سلسلة مساقات .وفي هذه الحالة ،قد يحقق المساق "مستوى" خاصا أو مرحلة معينة من مخرجات التعلم .دعونا نأخذ، على سبيل المثال ،المخرج التعلمي التالي للبرنامج" :في نهاية هذا البرنامج ،سوف يكون الطلبة قادرين على القيام بمشاريع بحث" .هنا نحتاج إلى أن نحدد المستويات أو "المراحل" لهذا المخرج التعلمي وكيف تتطور من مرحلة
يزود أحد المساقات طلبة السنة األولى بفرصة للتعلم حول بنية المشاريع وفي إلى أخرى وعبر المساقات .مثال ،قد ّ السنة الثانية يقوموا بإجراء بحث بسيط ويتدربون على تحليل البيانات األولية والتعليق عليها .وفي السنة الثالثة والرابعة قد ينخرطون أكثر في األبحاث بحيث يتم تدريبهم على تطوير أدوات بحث وكتابة مقالة حولها .وعند تعبئة
الملحق ،2من الجدير إبراز وضع كل واحد من مخرجات التعلم وفقا لوجهة النظر هذه. قائمة مراجع مطبوعة ومواقع على اإلنترنت
Cambridge, Darren. E Portfolio for Lifelong Learning and Assessment. San Francisco: Jossey-Bass, 2010. Print. “Designing Course Outline” Bethlehem University: Center for Excellence in Teaching and Learning, 2012. Print Knapper, Christian and Susan Wilcox. “Preparing a Teaching Dossier”. Queens University: Center for Teaching and Learning, 2007. Web. Seldin, Peter, J. Elizabeth and Miller Clement A. Seldin. The Teaching Portfolio. 4th ed. San Francisco: Jossey-Bass, 2010. Print. Zubizarreta, John. The Learning Portfolio. 2nd ed. San Francisco: Jossey-Bass, 2009. Print. Websites )http://www1.umn.edu/ohr/teachlearn/tutorials/philosophy/background/index.html (20/10/2012 http://academics.utep.edu/LinkClick.aspx?link=webpage+texts% 2FFaculty+Focus+philosophy+article.pdf&tabid=58396&mid=129801 14
ملحق 1 صفحة غالف
جامعة بيت لحم كلية.............................. : دائرة............................. :
حقيبة المساق التعليمية
عنوان المساق والرمز: اسم المعلم /أسماء المعلمين: الفصل:
15
ملحق 2 قائمة محتويات رمز المساق: اسم المساق: الفصل الذي ُد ّرس: الكلية /الدائرة اسم المعلم/ة: التاريخ:
انقر على الوثائق التي تظهر في الحقيبة نموذج تفكير الخطة الدراسية للمساق مع عينات من القراءات األكثر نجاعة نسخ عن مهام المساق مع معايير التقييم عينات من عمل طالب (مستوى ٍ عال ،متوسط ،ضعيف) ّ حدد/ي .................................... وثائق أخرى ،الرجاء ّ
16
ملحق 3
نموذج تأمل اسم المساق ورمزه:
الفصل الذي ُد ّرس:
الكلية /الدائرة
اسم المعلم/ة: التاريخ: مخرجات تعلم البرنامج التي يساهم المساق في تحقيقها
____________________________ .1 _____________________________ .2
______________________________ .3 مخرجات تعلم المساق
____________________________ .1 _____________________________ .2
______________________________ .3
محاضرة
المستخدمة أساليب التعليم َ
عمل
مجموعة
تجريب/ مختبر
نقاش
لعب أدوار
أفالم مرئية
ُمخرج تعلمي 1 تأمالت ُمخرج تعلمي 2 تأمالت ُمخرج تعلمي 3 تأمالت
17
اختبار فجائي
مستخدمة مهام ومتطلبات َ
تقرير مختبر
مشروع مجموعة
مقال
امتحانات
ُمخرج تعلمي 1 تأمالت ُمخرج تعلمي 2 تأمالت ُمخرج تعلمي 3 تأمالت
قراءات ناجعة قراءة 1
قراءة 2
قراءة 3
قراءة 4
ُمخرج تعلمي 1 ُمخرج تعلمي 2 ُمخرج تعلمي 3 تأمالت
بشكل إجمالي أية معرفة ومهارات وتوجهات تعتقد أن غالبية الطلبة كانوا قادرين على تحقيقها بعد المساق؟ كيف
تعرف ذلك؟ الرجاء توفير دليل لذلك
ما هي إستراتيجية التقييم المثلى التي استخدمتها وساعدت الطلبة على التعلم بشكل أفضل؟ كيف تعرف ذلك؟
18
أية استراتيجية تقييم كانت األقل نجاعة؟ لماذا؟
كيف ساهم هذا المساق في تحسين مهارات الطلبة األكاديمية (الكتابة والقراءة واالتصال)؟
ما هي توصياتك لتحسين :أ) المساق ،ب) مخرجات التعلم للبرنامج التي يهدف هذا المساق إلى تحقيقها
الرجاء إرفاق نسخ من المهام ومعايير التقييم ونماذج من عمل الطالب مع التعليق.
19
ملحق 4 الخطة الدراسية للمساق الرجاء راجع/ي خطة المساق وناقش/ي إلى أي حد تشتمل على البنود التالية! جامعة بيت لحم الكلية/الدائرة اسم المساق (................دائرة) اسم المحاضر/ة .........................المكتب................................ : الساعات المكتبية ........................ :الهاتف (داخلي) ..........شخصي( :إختياري) البريد اإللكتروني................. : مواعيد الحصص للمساق (مع اسم القاعة)...................... : وصف المساق: يهدف هذا المساق إلى تعريف الطالب /يركز هذا المساق على( ...يمكن نسخ النص عن الكتالوج األكاديمي). مخرجات تعلم: مع نهاية المساقُ ،يتوقّع من الطلبة أن...... )2 ...... )1 : وحدات أو جدول زمني للمساق: وحدة .................. :1 مواضيع/محاور رئيسية.................. : خرج تعلم للوحدة (إختياري).............................. : ُم َ مواد وقراءات................................ : متطلبات ومهام........................... : عدد األسابيع أو االجتماعات........................... : قائمة بالمراجع /القراءات: تعليمات وارشادات للطالب: تقييم وتوزيع العالمات: سجل جميع مهام التقييم التي ينبغي أن ينجزها الطالب خالل المساق مع تحديد العالمة المممخمصمصمة لمكمل ممتمطملّمب الرجاء ّ مثل المشاركة ،واالختبارات ،واالمتحان األول (إن ُوجد) ،واالمتحان النهائي (على أن ال يتجاوز %35ممن المعمالممة المكملميمة وفقا لسياسة التقييم الخاصة بالجامعة) ،ومشروع/تقرير/بحث (إن ُوجد).
20