T-workshop
系上沒教的事 面對高齡化社會的挑戰
人才工作坊
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李世 新 佳大 學 玲 廣 播 電 副 教 授
視 電 影 學 系
視 覺 設 計 趣
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羅世 新 梅大 學 君資 訊 管 教理 學 授系
彩 動 智 齡
目錄 前言
彩動智齡×視覺設計趣 2 整體報導
智齡視界大不同 4 學生成果
創意大車拼 12 教師訪談
老師有話說 16 助教訪談
教與學並濟 18 學生心得
學員老實說 20
彩動智齡×視覺設計趣 02
前言
彩動智齡×視覺設計趣
撰文／陳淑英
由於高齡者因老化造成視力退化，他們看出去的世界並非如正常視力般 多彩繽紛，在為長輩設計各樣器具和產品時，不只要考量功能和便利性， 同時也需將色彩需求納進設計考量裡。因此，世新大學資訊管理系羅梅君 教授和廣電系李佳玲副教授聯手出擊，設計＜彩動智齡×視覺設計趣＞Ｔ 型人才工作坊，先從了解色彩原理開始，進入三原色的加色法原理或 CMYK的減色法原理，並運用視覺設計的TAP原理與ACE模式，在數位媒體 或文宣品上作設計，讓設計的產品更吸引高齡者願意使用。
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課程表
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彩動智齡×視覺設計趣
彩動智齡×視覺設計趣 04
整體報導
智齡視界大不同 授課／羅梅君 教授 世新大學資訊管理學系 李佳玲 副教授 世新大學廣播與電視學系 撰文／林智偉
為 照 顧高齡者視覺感受的需求，＜彩動智齡×視覺設計趣＞Ｔ型人才工 作坊希望學員們能設計出讓長者看得清楚、愉快的產品。講師們精心安排 了基礎的視覺成像、色彩知識、設計原理教學；然而專業領域牽涉的深與 廣並非⼀一時半刻可以吸收，即便教材已盡量調整到「深入淺出」，還有什 麼方法能讓學員更好消化講授內容？這次除了增加實作、分析範例的課 程，還加入不同向度的體驗，讓學員對於應用更加上手。
成像功能 我們怎麼看到影像？這是⼀一般人很少想的問題。臺大眼科葉柏廷醫師說： 「很多人說眼睛就像照相機，事實上應該顛倒過來，照相機的靈感是來自 眼睛才對。」眼睛的構造何其精密，但人體老化，最先從眼睛開始。 ⼀一開始，葉伯廷先從眼球構造對應相機構造，來解釋眼球的成像原理，以 及容易發生病變的區位。葉伯廷說：「眼睛分為眼前部與眼後部，眼前部 包含眼角膜、眼結膜、虹膜、水晶體，它們就好比相機的鏡頭；眼後部則 有許多負責視覺成像的構造：睫狀體、脈絡膜、視網膜、黃斑部，他們就 像相機的底片及感光晶片。如果這些部位發生病變，會大幅影響我們的生 活。」
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至於本次工作坊的要角──色彩，主要由兩個視網膜上 的幫手接收，他們是感光細胞，分為「錐狀」與「桿 狀」兩種，桿狀細胞活躍於夜晚亮度低時，錐狀則相 反。瞭解感光細胞的重要性在於：讓學員知道如何保 護他們。葉柏廷建議道：「不要長時間以及在暗處使 用3C產品。」因為藍光很容易傷害脆弱的錐狀細胞。
眼球老化 在大略認識眼睛構造後，學員還必須理解年長者所見 與⼀一般人有何差異。高齡長者常見的眼球老化毛病， 包括老花眼、白內障、黃斑部病變、青光眼所看到的 「視界」，會是什麼樣子？ 葉柏廷放⼀一張印象派的畫作（Houses of Parliament）說：「這是莫內的畫。早期 他是寫實派，色彩明艷，但後期畫作色彩 偏橙紅，主要是因為老人家患白內障所 致。」白內障讓視覺變模糊，對藍光的敏 感度變差、黃斑部病變則會造成視野上有 髒點，看東西不清楚、青光眼會讓視野 縮小，中後期只剩下中間的視野。 看著⼀一張張視覺狀況模擬圖，年輕學 員對於年長者的眼疾，有些感受了。 葉醫師最後提醒道：「所以你們在設 計時，盡量少用藍色，且要把主題放 在中間，這樣老人家才會看得比較清 楚。」瞭解使用者的需求，是設計的 起點，接著學員們需要認識設計的 「材料」。
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色彩如何為我們所見所用？ 從牛頓以三稜鏡離析出不同的色光後，發展出許多的色彩學 說。如何簡單掌握色彩？世新資管系羅梅君教授說：「把兩 點記住就可以。色彩是由色相、明度、飽和度三者組成，然 後牽涉到生理與心理兩個層次。」 羅梅君接著解釋：「玩色彩之前，得先認識加色法與減色 法。光的三原色紅、綠、藍（RGB模式）通常應用於螢幕、 手機等電子設備，三者相加會混合出白光，顏色相加時都會 出現比自己更亮的顏色，故稱加色法；若是繪畫與印刷，則 用顏料三原色青、洋紅、黃加黑色（CMYK模式）來呈現， 前三者混合後為黑色，顏色相加都會出現比自己更暗的顏 色，故稱減色法。印刷時為節省成本，做法便是另外使用黑 色以減少另外三者的耗損，也才能調出真正的黑色。 但若用調色原理的方式表色，則每個顏色都要精確計算 出個別原色的比例量混合，相當麻煩。為了讓 你我之間溝通色彩更便利，專家發展出HSV／ HSL色彩系統，也就是以色相（Hue）、飽和度 （ S a t u r a @ o n ） 、 亮 度 或 明 度 （ V a l u e o r Lightness）組成三度空間來表色。」 認識色彩的基本概念後，就到學員實際 演練的時間。為能讓待會設計的產品在 視覺上友善閱聽者，影像得經過處理。 色適應、周遭效應、影像銳利度這三個 重要的視覺理論，另⼀一位講師李佳玲 跳出來說：「很好用！」 例如：應用周遭效應中的補色凸顯， 可 以 達 到 「 萬 綠 叢 中 ⼀一 點 紅 」 的 效 果；讓影像銳利化加強物品邊緣清晰 !
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度，可以讓觀者更清楚看見海報主 題。但羅梅君提醒道：「很多時候 我們覺得已經夠清楚了，但對於老 年人來說可能還不夠！這點要時時記 在心裡。」 再來，學員必須試著自己繪製色相 環。「你們會看到桌上有幾罐顏料， 那就是兩種三原色。」羅梅君將原理 說明完之後，各組助教即引導學員繪 製。雖然不必製作出許多漸層，但這 幾個基本原色該怎麼擺才對？羅梅君提 醒：「色相環該怎麼記？記得CR、 MG、YB。」三組顏色互為互補色，在 色環的配置上是在彼此的對面。如此 ⼀一來，學員就可以有效記住「周遭效 應」的應用方式。
換位思考來設計 了解視覺成像原理和色彩概念之後，接下來要進入 實際應用的課程。世新廣電系李佳玲副教授首先問 大家：「好的設計會減少你的負擔。不知道你們當 中有沒有人在使用手機之前會先看使用手冊的？有 的舉手，應該是沒有吧！」學員的確都沒有舉手。 「 為 什 麼 不 需 要 手 冊 ？ （ 有 學 員 回 答 ： u s e r friendly）對！因為手機功能的使用方式很符合我們 的想像，所以用起來⼀一點也不覺得不便。」設計就 是這麼自然而然，順著大眾普遍的習慣設想其需 求，就會是對的設計。
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李佳玲介紹學員使用視覺傳播常用 的設計原則，TAP原則來著手： 工具（Tool）為設計的基本元素， 有字形、顏色……等。運用得宜，可 提升閱聽人對事物的理解，如運用 襯線字或無襯線字。襯線字有較高 的藝術性，相對的會比較難閱讀， 無襯線字則反之，前者適合用於標 題、後者適合用於內文。 行動（Ac@on）是利用對比、遠 近、重複等方式，提升閱聽人的 理解及增加趣味。李佳玲秀出⼀一 張圖片，是⼀一個排隊隊伍，但只 顯示顧客的下半身。隊伍中唯⼀一 的女性怎麼離前⼀一位顧客這麼遠？ 李佳玲解釋道：「因為她的身材需要比較多的空間～如何？這個 胸罩廣告很不賴吧？但它可沒有直接秀出來。」使用「重複」的 配置，閱聽者馬上可以看出唯⼀一與眾不同的差異，不表露全圖的 表現手法，讓廣告充滿神祕感與趣味。 知覺（Percep@on）則關注人們如何理解內容。順著人的知覺習慣 設計，可以增加圖片趣味也更易於理解。砧板上擺著⼀一條切成段 的生魚，但仔細看其中居然有罐頭「佯裝」成新鮮魚肉！這是利 用人「將⼀一個個獨立的元素視為⼀一封閉的整體」的封閉性達成 的。李佳玲說：「這個罐頭品牌是不是很厲害？這個設計會讓你 覺得，罐頭裡的魚像是剛買來⼀一樣新鮮！」 看到這樣有趣的範例，學員似乎都躍躍欲試，不過──「最後，別 忘記我們的使用者是老年人。」李佳玲接著說道。為了友善閱聽 者，設計的顏色要通過無障礙檢測才行。國內的視覺無障礙標準
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分為A、A+、AA、AAA四個層級，級數越高，影像能夠看得越清 晰。另外，設計時還得注意各國文化顏色象徵的差異，以及冷暖色 系帶來的心理感受，必須隨著關照的面向不同來調整。
設計師的ACE循環 在單元課程裡，不同領域的學員對各個視覺元素有了粗淺的認識。 現在終於要實作出友善年長者視覺、且能解決其生活問題的產品。 李佳玲以影片告訴學員設計師背後的辛苦歷程：「設計就是ACE模 式：Analysis（分析）、Create（創造）、Evaluate（評價）不斷的 循環，直到做出夠讓人滿意的產品為止！」 Analysis（分析）是發想問題的起點，老人有什麼 樣的需求？在進行產品設計時，對使用者進行分析 與定義相當重要。以設計「iCart菜籃車」這組學員 的發想過程為例，他們認為，「老人家常因行動不 便而不願出門，造就他們更鬱鬱寡歡。然而，這情 形又會回過頭來影響他們的體能。」不過，這只是 廣泛性的敘述，還必須聚焦為較實際可著手的面 向。 經助教引導，他們決定針對「外出」的安全性下 手，改善現在菜籃的安全性以及易使用的程度， Create（創造）出能夠解決問題的方案或產品。決 定問題後就得回頭分析：傳統菜籃車的缺點在哪？ 該賦予那些功能？ 經過⼀一番激烈討論，這組決定大改造傳統菜籃車！ ⼀一是將矩形外型轉變為三角圓弧形，增進外型的安 全性及親和度、二是增加對環境及使用者的適應 性，增加爬坡三角輪及讓手把可調整高度，最後還 附上座椅功能。
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最後上台發表成果，接受其他學員及講師的Evaluate（評 價）時，學員便發現構思仍有許多可以再修改的地方。 比如，「用拉的方式調整高度的話（類似行李箱），可 能要評估，力氣不夠會不會造成危險！」而且，除了解 決問題之外，年長者通常不希望自己被當成老人家看 待，還要考慮產品本身是否會讓長輩覺得被「貼標籤」 的可能。 這組決定以色彩配置來解決：紅色為主體，黑色的坐墊 及手把，在上頭貼上白色螢光條讓整體有現代感。諸多 安全性的疑慮，試著用防滑及高延展性的材質來補強。 但⼀一定有更好的做法，還必須再多循環幾次，把最佳的 key solu@on磨出來！
為老人關懷立基 最後的成果發表，各組學員在其解說中展現問題 分析、產品設計的思考歷程，讓評審相當稱讚； 而跨領域合作，不少組別取得基礎共識後，採各 自擅其本領的合作方式。 在結業時回過頭看單元課程所學到的，第⼀一組來 自台北醫學大學高齡健康管理系／護理系的鄭義 錞，難掩對於接觸陌生領域的興奮：「我很喜歡軟 體實作的部分。老人照護相關的我們可以這邊學⼀一 點、那邊學⼀一點，到時候有機會就能應用。」 但另⼀一方面，學員在設計上仍有可努力的空間。羅 梅君說：「我本來希望在第⼀一天結束後，學員能夠 實際去問家中長輩：初步設計出來的產品好不好 用？不過似乎沒人這麼做。可能是我們沒講吧！」 設計必須從生活經驗中多觀察、尋找靈感，自主實
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踐遠比講師提醒來得深刻。至於分組的討論與磨合，李佳玲與羅梅君都樂 觀地認為，「工作坊提供⼀一個平台給學員互相認識，很期待他們吸收這次 跨領域合作的經驗，運用在未來職場上。」 從整個工作坊可以看出，T型人才強調的跨領域合作並非積累各種專業知 識，而是要能在有基礎認知後換位思考，參與團隊激盪創意的過程。工作 坊只是學員的起點，但也要有穩固的專業基礎，才能共同因應超高齡時代 的挑戰！
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成果發表
創意大車拼 整理／林智偉
年長 者的「視界」與年輕⼀一輩的多麼不同！常 見的物品配色與功能對於年長者而言，有相當多 不便，這次工作坊學員必須試著改良或設計⼀一個 更合適的產品。來自不同領域的學員，透過分工 合作，會打造出什麼樣的新創意？
iWALK 問題需求 跌倒是老人第二容易發生的意外事故，根據2005年的統計資料發現，20% 左右的年長者曾跌倒受傷。分析其原因，有環境與設備、藥物、病人個人 因素三項，藥物副作用以及個人病症難以改善，因此，第⼀一組決定從環境 與設備著手，改善能夠減少年長者跌倒風險的裝備──拐杖。 設計內容 「iWalk」由兩部分組成：杖柱部分採用木紋顏色、握把為黑色，希望將 拐杖營造出時尚感，讓老人不會拒絕使用。握把上附有底部支架的控制 鈕，開啟時讓拐杖即使不靠牆亦可直立，減少傾倒風險；還有感應環境明 亮自動照明燈，需要使用者握住手把啟動。另外還有計步器功能，每達到 ⼀一定步數，上頭的星星會發光並且撥放悅耳的音樂，希望增進老人家健走 的意願。 評審講評 整合現行市面上拐杖實用的功能，且背後的數據以及學理也是四組之中最 清楚的，相當不錯。不過底部支架建議不要使用按鈕開啟，會相當耗電， 可以改成許多燈具底部的收縮支架。另外，產品海報的顏色對比應該再強 烈些，字也要再放大。
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悅光寶盒 問題需求 年長者常有慢性病，醫師給 的藥常常種類多又混雜。記 憶力不好或粗心的長者經常 有重複用藥、吃錯藥的困 擾。這組希望透過手環與特殊 的藥盒，展現藥品分類辨識以 及提醒的功能。 設計內容 藥盒的空格為8X3的造型，方便裝入 ⼀一個禮拜每天三餐的用藥以及⼀一些臨 時藥，且每天的藥盒可獨立拆卸攜 帶；手環與藥盒結合，由醫師輸入個 人化用藥資訊。提醒的機制為聲音與發光 及震動，當手環與藥盒發出提醒訊息後，與藥盒相 感應即可服藥。藥盒的色彩使用白色（發光時為橘 色），背面附有磁鐵可吸附在家電、家具上。 評審講評 「悅光寶盒」兩大功能聽起來雖然美好，使用上可 是要注意相當多細節。藥品分類辨識要如何執行？ 給藥時，該如何順利讓藥品掉出都仍有待思考。結 合高科技可以跟市面上的藥盒做出區隔，也的確有 需求，但萬⼀一故障碰上急症，藥盒無法打開是有風 險的，建議也要設計⼀一緊急應變方案。
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iCARE 問題需求 年長者在家中經常倚電視為伴，且因大腦、感官機 能下降，造成電話漏接、忘記服藥等情形，有這些 顧慮自然降低出門意願。對電視的依賴增加，單⼀一 娛樂的選擇讓生活變得索然無味，長久下來對身心 會有負面影響。這組希望透過電視周全年長者的生 活機能，進而減少其對電視的依賴。 設計內容 「iCare」是配戴型的手環，其與電視同步並藉由觸 控來操作。整合多種功能包含貼身管家、保全、娛 樂、定位、緊急應變。可提醒長者服藥、看診、關 瓦斯等瑣事，娛樂則希望手環有類似Wii的 功能，結合電視指導年長者做些簡單運 動。電視顯示圖示以及手環的裝飾色採飽 和度、亮度高的顏色，讓長者較容易看 見。手環使用有機化材，較柔軟配戴舒 適。 評審講評 將科技功能與裝飾配件結合是很新的趨 勢，iCare的功能都相當切合需求，但會 不會適得其反造成使用者困惑？或許可 以想⼀一下識別功能的方式，例如服藥時 間到了，手環會發出綠色光芒提醒使用 者。另外，觸控畢竟多少有些不便，若 採用聲控會更體貼年長者。
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iCART 問題需求 家中長輩常因安全因素不願 出門，長久下來會造成身心 抑鬱，該如何改善這樣的情 況？在不容易改善周遭環 境下，勢必只能從使用者 自身發想。這組解決問題 的起點是出外的安全性， 再進⼀一步聚焦，從女性年 長者買菜的習慣著手來改善傳統菜籃車 的諸多缺點。 設計內容 「iCart」比起傳統的矩形鐵製菜籃車，除了有基 本的承載功能外，還增加許多量身調整的設計。 為了能適合各個使用者的需求，把手高度以及菜 籃容量都可以自由調整；菜籃上蓋設計為座椅，年 長者若需休息可暫時歇坐，防滑底座增加穩定度； 菜籃的輪子為三角輪，方便年長者拖行上樓梯。整 體菜籃外型為圓弧三角狀、材質使用玻璃或碳纖維，避免碰撞 傷害、顏色採用鮮紅色與白螢光條的設計，提供辨識度增加安 全性。 評審講評 每個概念都相當用心，但可能要想⼀一下可行性。例如當成座椅 使用時，三角輪是否有滑動之虞？若三角輪是為爬梯設計，那 比例想必相當大。座椅還有坐下之後起身問題，建議將把手設 計在左右兩側。另外，購買食材時，許多物品都是方形包裝， 該如何容納？或許上蓋仍保留座椅形狀，底部可調整為矩形。
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教師訪談
老師有話說 採訪、撰文／馮天昱
＜彩動 智齡×視覺設計趣＞Ｔ 型人才工作坊已是第二次開設的 課 程 ， 相 較 於 第 ⼀一 次 的 課 程 經 驗，第二次課程做了哪些調整？ 其課程特色為何？
動手操作是最大收穫 說到＜彩動智齡x視覺設計趣＞Ｔ型人才工作坊的特色在於，讓學員認識 並應用色彩管理，賦予產品亮麗顏色的生命。而相較於第⼀一次課程最大的 不同，李佳玲認為，「動手實作的部分變多了！」羅梅君表示，「除了延 續上次色彩管理的理論與方法之外，這次依據色彩三原色的概念，讓學員 自己動手調製顏色的變化。」李佳玲接著說，「希望學員能比較顏料與電 腦繪圖這兩個不同調製顏色的領域，藉由比較，他們的感觸會不⼀一樣。」
是挑戰，也是成長 Ｔ型人才工作坊籌備過程並不輕省，李佳玲說：「籌備過程，我們都有我 們是⼀一個Teamwork的意識，得共同培養默契與團隊精神。藉由這次合作 的機會，也訓練我們的助教能具備團隊素養，儘管過程中有些同學可能需 要督促，但他們都有用心努力，很值得鼓勵。」談到準備工作，羅梅君表 示，「預演，是不可或缺的。每次預演，都是收穫，了解哪些地方還需要 改進、再加強。此外，去年工作坊的流程比較不順暢，這次都改進了，整 個流程較去年順利很多！」 但美中不足的地方，還是有的。羅梅君說：「去年我們有讓學員回去與長 輩溝通，了解他們的需求，進而設計出符合高齡者的產品，不過此次學員
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們較沒有做這件事，是比較可惜的。」她認為，這可能與助教督促學員與 否有關，也是未來需要留意的部分。
跨領域─新的教學模式 羅梅君表示，「與李佳玲老師合作後發現，原本沒有合作機會的學科能在 Ｔ型人才工作坊裡相互碰撞、學習。在未來，這樣的課程會繼續推動，不 同領域的合作或許可能創造出新的學科或產物。理論與實務的結合，科技 應用與傳播設計的連結，也是跨領域教學模式下新的火花！」 李佳玲認為，「世新大學⼀一直都有開設跨領域的課程，像管理學院與傳播 學院學科的結合，然而本次與資管系羅梅君老師的合作，促使我們推動新 的學程，與廣電系共同結合的未來將不可限量。外面的世界正在匯流，而 我們也跟上了這種跨領域教學模式。」 最後，羅梅君開心的表示，「很高興能 有第二次的工作坊，讓我們這部分的跨 領域教學可以做得更好，更能掌握Ｔ型 人才的意義，讓老師、助教們學習很 多！」李佳玲也說：「我們有位助教有 了工作坊的經驗後，開始對跨領域交流 產生濃厚的興趣，後來更代表學校前往 大陸參加比賽得獎，不僅視野開 闊，也無懼於和其他領域的人才做 接觸、溝通，甚至是更好的合作 交流。」
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助教訪談
教與學並濟 採訪、撰文／馮天昱
世新智齡團隊，對助教有相當嚴謹的督促與訓練，過 程雖然辛苦，但也讓這批學生在帶領跨領域團隊時能展 現自信，發揮專業知識，成為學員最有力的幫手。他們 究竟是怎麼被訓練起來的？
助教訓練 助教的訓練過程，廣電系章語軒提到，「老師規定，每 位助教都必須參加⼀一場以上的Ｔ型人才工作坊，實際體 驗工作坊的流程、精神、運作，並了解助教的工作內 容，才更能知道助教所應扮演的角色。另外，在工作坊 之前，會進行預演，預料可能發生的狀況，使工作 人員有時間作調整，事先就能妥善準備。」
專業與跨域經驗齊備 大部分助教皆具有跨領域與專業的基礎知識，例 如，資管系的林佑昌與周羽倩，修過羅梅君的色彩 管理學，因此對於如何操作看似複雜的色彩應用軟 體，能駕輕就熟。林佑昌提到，「因為學過色彩理 論與軟體，更能了解老師想要傳達的知 識。」周羽倩表示，「事實上若要學員在 兩三個小時內完全吸收課程內容較為困 難，不過在討論過程中，助教可以成為輔 助教學的角色，為學員解答疑惑。」
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溝通、跨界，是最佳利器 關於跨領域學習的經驗，廣電系章語軒說 到：「跨領域合作其實滿有趣的，因為廣播 電視的背景原先不可能與資訊管理相關，不 過現在能有機會與資管系助教們合作，非常 特別！」而身為工作坊的助教，最大收穫為 何？章語軒提到：「可以學習到如何調節跨 領域團隊不同的意見，進行溝通，更了解溝 通在團隊運作上多麼重要！」
困難與挑戰 跨領域合作最大的挑戰，在於如何整合不同的意 見。林佑昌說，「帶討論時，只有少數人發表意 見，為了聽到更多不同的想法、讓還未發言的同學 表達，此時分配發言權非常關鍵，也是需要學習的 地方。」章語軒提到，「有些學員仍需學習如何團 隊合作，尊重別人的意見，不過在兩天工作坊下來，她發現彼 此分工合作的情形更順利，溝通更順暢、得以將意見整合成較 完整的成果。」
既是助教，也是學員 周羽倩認為，「與傳統課程的助教不同之處在於，Ｔ型人才工 作坊的助教們從頭到尾都參與其中，好像營隊，不僅止於批改 作業、替同學解惑等⼀一般助教工作。」章語軒開心的說：「我 們也是工作坊的學員！」 助教群對T型人才工作坊而言，是學員溝通的潤滑劑，也是靈感 的引擎。因著助教群全力投入，讓學員的學習成果更完整。
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學員心得
學員老實說 採訪、撰文／林智偉
無 論 是改良或創新，學員的產品構思讓評 審們看到替長者著想的心意，這樣的成果必 須有良好的跨領域合作才能促成。在這樣的 學習經驗裡，他們最大的收獲為何？
王俐人（臺北醫大學／高齡健康管理學系） 來參加T型人才工作坊的原因，除了高齡照護是我自己的專 業以外，還有就是我希望透過工作坊能瞭解其他專業在做 些什麼；另外工作坊重視實作，能夠做出⼀一個模型呈現構 思蠻有意義的，平常上課相當少類似的經驗。我自己是護 理背景的，所以比較瞭解老人的需求，但要做出⼀一個確切 的產品解決問題有點難。實作時我們每個人就自己的專業 提出建議再予以表決，這樣的合作模式讓我覺得受益良 多。
謝舒凡（臺灣藝術大學／圖文傳播藝術學系） 工作坊教了很多替老年人設計產品時需 注意的事項，像顏色對比度要高、字體 要大，但我平常設計時很常用自己的習 慣下去套，做到後面才被老師或組員叮 嚀：這樣可能會不符合老年人的需求。 必須⼀一直跳脫既有框架，這是我課程中遇 到最大的挑戰，也是收穫最多的地方。
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鄭義錞（臺北醫學大學／高齡健康管理學系／護理系） 自己因為是護理系的緣故，有較多老人照護的臨床經驗，除了專業以外， 我也想看看其他領域的人會如何看待長者照護這塊。另外，自己對色彩設 計也很感興趣，長者照護的層面很廣，也許哪⼀一天會派上用場。世新的老 師提供很多軟體讓我們模擬長者的視覺，我覺得可以多多推廣到醫院與機 構，畢竟我們很難真正體會年長者有眼疾困擾時的情況。
余侑翰（世新大學／資訊管理學系） 參加工作坊我收穫最多的，第⼀一是我已經有上 過羅梅君老師的色彩學，參加工作坊感覺羅老 師講的又更深⼀一點。之前講比較多偏理論的東 西，這⼀一次帶入的軟體實作讓我們練習修圖、 以及直接用顏料畫出色相環模擬CMYK混色模式 的練習都很有趣。第二是我們組內在發想產品 功能的時候，⼀一開始大家的想法各式各樣，我 們就用投票表決的方式保留可能是大眾 最需要的功能。另外很感謝組內兩位 護理背景的同學，我自己對老年人的 視覺不太熟悉，決定模型顏色時是蠻 大的挑戰，還好有他們提出建議。
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系上沒教的事 面對高齡化社會的挑戰
跨領域人才培育計畫
教育部智慧生活跨領域人才培育計畫 計畫主持人：劉佩玲主任/國立臺灣大學智活中心 共同主持人 執 行 長：康仕仲副教授/國立臺灣大學土木系 教育研究：王秀槐教授/國立臺灣大學師資培育中心 產學合作：邱佳慧助理教授/臺北醫學大學通識教育中心 課程規劃：劉佳林課程企劃/國立臺灣大學智活中心 採訪編輯：陳淑英（主編）、林語彤、林智偉、馮天昱 版面編排：王柔蘋 !