ISSN 2347 - 1026
Número // 9
Sptiembre
Los niños y niñas tienen derechos
El CAI EP Nº3 como espacio de pràctica para futuros docentes
Finalizó la 2º Feria del Libro Los Toldos en la memoria Taller de Historia Oral Laura Benadiba
Brujilda en la Feria del Libro
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Si querés formar parte de la radio de los clásicos llamá al 02358-15-410702 o por mail a fmpiano@hotmail.com
El CEPT Nº 21 invita a toda la comunidad a la Feria de Hacedores que se llevará a cabo el sábado 11 de octubre desde las 10 de la mañana.
“Mariano Moreno” 02358 444664 CAI EP 3 - Los Toldos
Italia 1743 Los Toldos Bs.As.
Futuros Posibles recomienda:
02355 418054 02358 444511
Este y todos los miércoles de 18.45 a 19.45hs “Topos Uranos” Un programa de radio realizado por los alumnos de la Tecnicatura en comunición social para el desarrollo local del ISFD y T Nº 60 de Los Toldos. Se emite por Radio Identidad 93.1. Actualidad, música de artistas locales y de otras latitudes también, reflexiones filosóficas, entrevistas, investigaciones y algunas cosas más. Los alumnos son: Natalia Drago, Rolo Menucci, Martín Fontana, Lucas Fernandez y Marcos Sarlinga. Profesor: Tony Adamini.
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¿Por qué?
Editorial
Los niños y niñas tienen derecho: A la vida
A jugar
orque es una sola y no se repite, porque pasa, porque vale la alegría vivirla, porque es importante, porque es maravillosa. Ellos tienen que tener la posibilidad de vivirla plenamente.
Porque un niño no puede ni debe resignar sus horas de juego porque algún adulto lo obligue a trabajar. Todos los niños y niñas tienen derecho a jugar a la mancha, a la escondida, a la pelota, a las muñecas, a la casita... porque el juego es la más marvillosa herramienta para aprender.
P
A la educación Porque es la herramienta fundamental para que sean libres, para sean humanos, para construir con los maestros los valores que nos convierten en personas.
A alimentarse Porque el hambre es el peor castigo que cualquier ser humano puede recibir.
A la familia
A expresar sus opiniones
Porque es una institución necesaria aunque no se pueda elegir, porque es la primera escuela que nos enseña a vivir, a respetar, a cuidar, a valorar lo que se tiene y a luchar por lo que les falta. Todos los niños y niñas merecen una familia que los cuide, que los proteja, que los aliente, que los abrace, que los comprenda y que fundamentalmente los ame porque todo lo anterior está sujeto al amor.
Porque es necesario escuchar lo que tienen para decir, lo que quieren denunciar y lo que desean ser y hacer.
A no ser discriminado Ni por color de piel, ni por posición económica, ni por discapacidad, ni por género, ni por nada que se nos ocurra. Porque somos todos diferentes y vivir en sociedad implica respetarnos los unos a los otros. A la identidad Porque los niños son seres humanos con nombre y apellido, con historia, con cultura. No son meros números, no son calificaciones, no son matrícula... Son personas que viven, sienten y merecen que los llamen por su nombre. A la salud Porque es esencial para vivir en plenitud la única vida que les toca vivir. Porque sí. Todos los niños y niñas tienen derecho a acceder a los medicamentos, a ser atendidos sin preguntar qué obra social lo va a pagar. Tienen derecho antes de nacer y después de su nacimiento también.
Los derechos de los niños y las niñas, que se extiende a los adolescentes también según la Convención sobre los derechos del Niño, son muchos más y en esa convención están mejor redactados y en carácter de ley por lo que sería prudente leerla en su totalidad. En ese documento habla también sobre las responsabilidades, los acuerdos internacionales y las acciones de cada Nación respecto a la garantía de cumplimiento de esos derechos. Sin embargo, habría que preguntarse ¿qué tanto sabemos los adultos acerca de estos derechos?¿qué entendemos por derechos y garantías? ¿qué entendemos por responsabilidad? Por otro lado, es muy valioso comprender que los niños y niñas también son responsables de que sus derechos se cumplan y en esto tiene mucho que ver la educación. Desde la escuela se puede hacer “mucho con poco” como lo manifestaba el actor Hugo Midón en su obra “Derechos Torcidos”, para que ellos mismos puedan ser concientes de que son sujetos de derechos, que hay leyes que los protegen e instituciones que deben estar al servicio del cumplimiento y castigo a quiénes no las cumplen. Es por eso, que la llamada “semana de los derechos del niño” se estableció con el objetivo de intensificar el trabajo pedagógico y la toma de consciencia en las escuelas por medio de campañas orientadas a revindicar esos derechos y a brindar a los alumnos y maestros un conocimiento más profundo sobre esta temática.
El CAI de la Escuela 3 como espacio de práctica para futuros docentes.
A
Importante
través de una iniciativa de la Profesora de Prácticas Carolina Citto del Profesorado en Educación Especial, especialidad Discapacidad Intelectual del ISFD Y T Nº 60, alumnos del primer año de esa carrera están realizando sus primeras experiencias en el campo de la práctica dentro del CAI de la EP Nº 3. Durante ocho sábados (día que funciona el CAI) estarán observando, registrando y participando de las actividades que se desarrollan en este espacio pedagógico. Se destaca esta iniciativa ya que indica en principio la apertura de la profesora y del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica hacia otros espacios educativos en los que prevalece la enseñanza desde un enfoque no tradicional y por otro lado la importante labor sostenida que ha llevado a este Centro de Actividades Infantiles desde el 2011 a ganarse la confianza y el prestigio que merece.
Futuros Posibles
26 de septiembre: Día de los derechos del Niño
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l primer gran llamado de atención con respecto a los derechos de los más chicos se dio a raíz de la Primera Guerra Mundial, por cuya consecuencia muchos niños quedaron huérfanos o desprotegidos. El 26 de septiembre de 1924, la Asamblea de la Sociedad de las Naciones Unidas adoptó la primera declaración existente relacionada con los Derechos del Niño -que había sido elaborada por Eglantina Jebb (una pedagoga suiza)- y la llamó “Declaración de Ginebra”. Esta declaración mantuvo su vigencia y fue perfeccionada y adaptada a través de los años, hasta que el 20 de noviembre de 1959 se da un gran avance cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas se basa en ella para emitir la Declaración de los Derechos del Niño, que constaba de 10 principios pero que eran simplemente enunciados (esto es, que no obligaban por sí mismos a ningún país a cumplirlos). Pasaron casi 20 años hasta que se empezó a transformar esta declaración de principios en un instrumento jurídico: como el año 1979 se iba a declarar “Año Internacional del Niño”, en 1978 Polonia propuso a la ONU un proyecto que transformara la Declaración en una Convención (que implica un mayor compromiso). Para trabajar en este proyecto se nominó a la Comisión de Derechos Humanos, la que recién 10 años después presentó oficialmente el texto de la Convención. Así fue que el 20 de noviembre de 1989, en la 44a Asamblea de la Organización de las Naciones Unidas, se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, que fue suscrita por todos los países, en lo que significa un inmenso avance en la defensa y protección de los derechos del niño. Por su intermedio, los Estados ratificantes se comprometen a incorporar en sus propias leyes y prácticas particulares todos los principios contenidos en ella. Esto es importantísimo por cuanto de este modo se convierten sus disposiciones en normas de carácter obligatorio, tanto dentro del país como internacionalmente. Además, los Estados tienen la obligación de informar sobre su cumplimiento. Por otra parte, Naciones Unidas convocó además a los Jefes de Estado de todo el mundo para que se comprometan a priorizar su inversión en la satisfacción de las necesidades básicas de los niños. En nuestro país, a conciencia de la importancia de esta problemática, en el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación se le ha dado gran relevancia a una campaña pedagógica de comunicación avalando la celebración de esta semana, que puede ser muy positiva para que los chicos se den cuenta de que tienen derechos, los reconozcan y a partir de allí puedan analizar la Declaración. Fuente: http://guialamadrid.com.ar/26-de-septiembre-dia-de-los-derechos-del-nino-y-deladolescente-efemerides-p_2315.htm
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Finalizó la 2º Feria del Libro
El domingo 28 de septiembre las puertas del Juventud Alsina se cerraron poniendo fin a la segunda feria del libro organizada por la Sociedad de Escritores Locales y la Secretaría de Turismo y Cultura de Gral. Viamonte.
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uego de la actuación del Ballet Municipal Huillen cerca de las 22hs del domingo 28 de septiembre la Feria del Libro llegó a su fin tras una jornada signada por la música y el arte local. Durante tres días a partir del viernes 26, el club Juventud Alsina se llenó de libros, alumnos de distintas escuelas, docentes, artistas locales y regionales y un público bastantante entusiasta. Se desarrollaron varias actividades orientadas a fomentar la lectura y con el ojo puesto en los artistas locales que tuvo su mejor representación con el stand de uno de los organizadores del evento: la Sociedad de Escritores Locales de Gral. Viamonte.
Brujilda Marote en la Feria del Libro
Las bibliotacarias del Distrito de Gral Viamonte invitaron a Celia Rossi, autora de los cuentos de Brujilda publicados en esta revista, a participar del Bibloencuentro realizado en una de las salas de arriba del club Juventud Alsina el viernes 26.
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l viernes 26 de septiembre, Brujilda Marote se dio el lujo de hacer sus travesuras justo antes de que se inaugurara oficialmente la Feria del Libro. Pero no fue sola, cuatro alumnos de la EP Nº3 la acompañaron para realizar juntos una adaptación de uno de los cuentos para teatro frente a un gran número de alumnos pequeños de diferentes escuelas. De más está decir que esos pibes de la 3 estuvieron geniales porque son geniales. Sin embargo se destaca su actuación porque han demostrado su enorme preparación para esta obra. La bruja loca y traviesa hizo reír a todos, grandes y chicos, con sus inconfundibles palabras mágicas. Pero lo más importante es que detrás de ese improvisado disfraz se esconde un gran ser humano que ha llevado su vocación docente a lo más alto de las posibilidades que hace que, aún ya jubilada, siga ejerciendo la docencia con el gesto noble, el arte y la alegría. Celia Rossi fue maestra, bah! sigue siendo para muchos, ejerció esa profesión desde que era muy joven y llegó a ser directora de la escuela “Mariano Moreno” (la 3). La obra “Brujilda y las maestras” comenzó poco antes de las cuatro de la tarde, fueron cinco minutos pero luego las bibliotecarias pidieron, a modo de cierre, que cada alumno pintara sobre unos banderines lo que más les habia gustado y... la brujilda volvió a aparecer pero en esos dibujos que hicieron los peques. “ Enseñar exige alegría y esperanza” “La esperanza de que profesor y alumnos podemos juntos aprender, enseñar, inquietarnos, producir y juntos igualmente resistir a los obstáculos que se oponen a nuestra alegría”. (Paulo Freire. Pedagogía de la Autonomía).
Futuros Posibles
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¿A quién no le gustaría?
C.A.I. EP Nº 3
“La escuela puede ser”
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En el marco de la semana sobre los derechos del niño, el CAI de la Escuela Nº 3 comenzó con las actividades para abordar la temática.
l sábado 27 de septiembre el Centro de Actividades Infantiles de la escuela Nº 3 dio comienzo a la semana sobre los derechos de la niñez y la adolescencia. A partir de ese momento en cada encuentro se trabajará la temática desde diferentes puntos de vista y fundamentalmente propiciando la participación activa de los alumnos que asisten a este espacio. La jornada se inicia con una breve charla introductoria al tema y luego se poryectan los siguientes documentos audiovisuales: “Derechos de la infancia” (Campaña de UNICEF México), “Los derechos del Niño” (Zamba pregunta. Paka Paka) y “La escuela puede ser” (Canción de la obra “Derechos Torcidos” de Hugo Midón y Carlos Gianni). Anteriormente en el espacio de danza y expresión corporal se proyectó un fragmento de “Derechos Torcidos” en el cual se podía apreciar la canción y coreografía de “¿A quién no le gustaria?”. Luego se intentó cantarla para aprenderla y transmitirla al resto de los compañeros. De igual manera, la coreografía, al menos en parte, será paulatinamente aprendida en los demás encuentros. El objetivo de esta actividad es acercar la temática a traves de la música y como este CAI tiene un taller de cocina, dicha canción seguro resultó muy oportuna para abordar el derecho a la alimentación como primer empujón al tema.
¿A quién no le gustaría cuando llega el mediodía escuchar la melodía del aceite en la sartén? ¿eh? ¿Palpitar las exquisitas y doradas papas fritas recortadas bien finitas tiritando en la sartén? ¿eh? Estribillo Ponele sal a la vida Un poquitito de sal Y agregale Un poco de esto Un poco de aquello Y un poco de todo Lo de más allá ¿A quién no le gustaría compartir los mediodías la creciente algarabía de un almuerzo con mantel? ¿eh? Y en el centro de la mesa Desbordantes de belleza Un montón de milanesas Que te invitan a comer ¿eh? Estribillo Ponele sal a la vida Un poquitito de sal Y agregale Un poco de esto Un poco de aquello Y un poco de todo Lo de más allá. Libro y Letras de canciones: Hugo Midón Música: Carlos Gianni.
Pero no termina todo allí porque la idea es continuar trabajando. Por lo tanto, el sábado que viene se compartirá esta canción y se dará paso a la actividad que por falta de tiempo no pudo concretarse ese día. Tal actividad consiste en que todos los alumnos del CAI se dividan en cuatro o cinco grupos y que cada grupo pueda elaborar preguntas, guiados por algunos profes y por qué no por los practicantes que los visitan, que luego serán enunciadas mediante una entrevista a dos de los adultos presentes elegidos o voluntarios (incluyendo siempre a los practicantes). El fin de esta propuesta es partir de los saberes previos y construir juntos (docente alumno - alumno docente) el conocimiento sobre los derechos del niño. La entrevista generada será publicada en la próxima edición de Futuros Posibles para ir a favor del derecho a la libertad de expresión. Como cierre de toda esta actividad está previsto cantar (y bailar) “¿A quién no le gustaría?” y “Mucho con Poco” de Hugo Midón y Carlos Gianni. Derechos Torcidos.
r e s e d e u p la e u c s e a L La escuela puede ser un lugar Donde todo lo puedo encontrar Si me dejan Buscar. Y puede ser una puerta abierta de par en par Una fuente para calmar la sed Un espacio libre Para imaginar el porvenir. Pasen... pasen... Que ya comienzan las clases. No No puede ser Sólo un lugar
MUCHO Para resolver Cuatro más cuatro Y tres por tres. La escuela puede ser un buen lugar para soñar. Y puede ser un largo viaje de placer Una aventura Un buen lugar para crecer con los demás De igual a igual. Libro y Letras de canciones: Hugo Midón Música: Carlos Gianni.
Futuros Posi-
CON PO
CO
Yo hago mucho con poco No me apabulla la escasez Si hay poco me la rebusco Y si no hay nada ya voy a ver
Tiene que estar Tiene que estar Básicamente Tiene que estar
Ya voy a ver Ya voy a ver Si no hay nada Ya voy a ver
Abrigo para el invierno Zapatos para los pies Comida para la panza Agua potable para la sed Almohada para los sueños Escuela para aprender Amigos para el cariño Y vitaminas para crecer.
Si tengo me entretengo Y si no tengo salgo a buscar Pero lo que necesito Básicamente, tiene que estar
Libro y Letras de canciones: Hugo Midón Música: Carlos Gianni.
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L
a Historia Oral representa una oportunidad para reconstruir la propia Historia desde el ejercicio colectivo de la memoria. Utiliza las fuentes orales y las reconstruye sistemáticamente con un método propio. Sin embargo, no puede ni debe prescindir de las fuentes escritas. Es decir, no se trata de ver a las fuentes orales como rivales de las escritas sino fundamentalmente asumirlas como complementarias entre sí. “Lo que define su carácter renovador no es la oralidad –ya que la historia de los pueblos se ha transmitido a lo largo de los siglos a través de la tradición oral-, sino la labor sistemática de creación, de recuperación y de utilización de la fuente oral. La utilización de los testimonios orales permite confirmar, contrastar o bien refutar las hipótesis enunciadas a partir de las fuentes escritas y, al mismo tiempo, permite avanzar en el conocimiento de la realidad histórica desde diversos enfoques, tarea que se ve enriquecida por el carácter interdisciplinario de la Historia Oral.” (Benadiba, Laura; en Historia Oral, relatos y memorias, 2007, p.19). Un ejemplo que se podría citar es el documental realizado por el cineasta local Roque Catania “Un testimonio” que rescata a través del relato de Lita la historia de María Luz Mujica y de Jorge, esposo de María Luz. Y si bien ese testimonio no está realizado desde la metodología de la Historia Oral, de no haberse realizado nunca no tendríamos hoy otra historia, otra mirada más que la oficial para contar y seguramente nos hubiéramos perdido la oportunidad de conocer realmente a María Luz, a Jorge y a Lita. Es por eso que es tan importante aprender esta metodología y emprender así diversos proyectos de investigación histórica local que de otra manera no accederíamos. Porque si bien existen varios documentos escritos sobre nuestra historia, lo cierto es que no son tantos y más o menos siempre son los mismos autores, las mismas miradas por lo que sería conveniente iniciar nuevas búsquedas. Tomar como punto de partida a estos autores y luego abrir la posibilidad de incorporar testimonios orales. Asimismo, no está de más aclarar que no se necesitan grandes inversiones para comenzar con proyectos de investigación de este tipo ya que con conseguirse una cámara filmadora o un celular para grabar los audios, conocer y apropiarse de la metodología de la Historia Oral es todo lo que se necesita. Claro, también se necesita tiempo y voluntad pero entonces habrá que apurarse porque nuestras fuentes se nos están yendo y con ellas seguramente una gran parte de nuestra historia.
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Los Told
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El jueves 18 de septiembre se realizó el taller de Historia Oral a cargo de la Profesora y espacialista Laura Benadiba en el ISFD y T Nº60 bajo el nombre “Los Toldos en la memoria: la Historia Oral como memdio para apropiarnos de nuestra Historia”.
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“La metodología de la Historia Oral acerca a profesores y alumnos a las fuentes primarias de la propia historia regional, a un acervo que poseen en su propia casa, o en los hogares de vecinos o familiares”. (Benadiba, Laura; en Historia Oral, relatos y memorias, 2007, p.25). A trtavés del emprendimiento de proyectos de Historia Oral, tanto los alumnos como los docentes experimentan este fabuloso acercamiento a la identidad colectiva e individual desde una perspectiva que posibilita achicar las distancias entre lo académico y la propia comunidad. De esta manera, se construyen nuevas fuentes y no solo eso, sino que además construyen nuevos vínculos, nuevos lazos que unen generaciones. Por otro lado, según Laura Benadiba “el proceso de construcción provoca en los alumnos una fuerte sensibilización, sobre todo porque construyen el conocimiento a partir de testimonios directos de personas que vivieron el proceso histórico que están investigando.” (Benadiba, Laura; en Historia Oral, relatos y memorias, 2007, p.27). Asmismo, acceder al conocimiento histórico desde un contacto directo con el medio social en el que viven, los alumnos se sienten más partícipes del proceso histórico que investigan. A su vez, mediante este trabajo desde el compromiso con la Historia los alumnos (y por qué no también los docentes) pueden desarrollar un pesnamiento crítico y autónomo tal como lo sostienene la especialista en su libro publicado en 2013 “Espacios y prácticas en la Historia Oral, experiencias y desde el compromiso.
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aura Benadiba es Profesora de Historia y especialista en esta metodología, Historiadora, Profesora de Historia de la Universidad Nacional de Tres de Febrero. Profesora de Historia en la Escuela Técnica ORT.Miembro de la Asociación Internacional de Historia Oral (IOHA), de la asociación italiana DUE FASI. Presidente y responsable de la Asociación “Otras Memorias” con la que desde hace muchos años brinda cursos y capacitaciones sobre Historia Oral en Argentina, Estados Unidos, Uruguay, Panamá, México, Australia, España, Venezuela y Brasil. Es autora y coautora de múltiples trabajos relacionados con la Historia Oral publicados en libros, revistas y páginas WEB dedicados a la materia. Entre ellos se encuentran, Otras Memorias I.Testimonios para la transformación de la realidad (2014), Espacios y Prácticas en la Historia Oral.Experiencias desde el compromiso(2013); Historia Oral. Relatos y memorias (2007); Historia Oral. La construcción del Archivo Histórico Escolar (2001); Historia Oral. Fundamentos metodológicos para reconstruir el pasado desde la diversidad (2010).
Futuros Posibles
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EP Nº 1
La lectura, una práctica que nos vincula El 19 de septiembre de 2014 se realizó 12º maratón de lectura en todo el país y la Escuela Primaria Nº 1 “Faustino Sarmiento” dio el presente.
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a lectura es una práctica que de diferentes modos nos vincula con el otro: Al recomendar textos que nos conmueven; al escuchar juntos una historia y compartir la emoción provocada; al leer en voz alta una obra especialmente dedicada a quien nos escucha; al interpretar junto con otro un texto leído; al intercambiar sentidos, sentimientos y sensaciones construidos a partir de la lectura; al compartir universos imaginarios, sus personajes y escenarios... La lectura es el vehículo privilegiado al saber, práctica inigualablemente reflexiva, placer que se reproduce, que crece, que alimenta al lector a cada paso volviéndolo más crítico, más libre. La lectura es el centro de la educación. El propósito central de este evento es celebrar a los personajes literarios que, por diferentes motivos, lograron trascender las páginas de los libros y cobraron vida propia. Recuerdos infantiles que permanecen nítidos por las emociones que generan. Desde las versiones cinematográficas hasta la parodia, diferentes procedimientos convirtieron algunos nombres en personajes entrañables que perviven en el imaginario colectivo. Por eso, en esta Maratón decidimos investigar qué los hace tan particulaes y los convierte en clasicos ineludibles y siempre vigentes. En la 12º Maratón de Lectura se busca honrar a los protagonistas que cruzaron la frontera de la ficción y llegaron a nosotros mezcladas con nuestras vivencias de la infancia. Ellos nos acompañan y revelan nuestra relación con el mundo. Descubramos sus aventuras y sus creadores para, así, celebrar juntos el placer de leer. (Fundamentación del proyecto de la Maestra Bibliotecaria Noelia Lui)
La jornada empezó el mismo viernes 19 por la mañana muy temprano. Con el lema “Por su incondicional compañía. Un humenaje a los personajes literarios que trascendieron las páginas de los libros” se dio comienzo a todas las actividades previstas para ese día. Los objetivos planteados para esta oportunidad fueron: Promover el desarrollo de actividades de lectura compartida que fomenten el diálogo y la comunicación. Fortalecer las experiencias de lectura que se ofrecen en la institución. Crear un clima que apoye el desarrollo de la alfabetización. Promover variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral. Fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
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Día internacional del respeto por la Diversidad Cultural Americana “Día de reflexión histórica y diálogo intercultural”
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l INADI y sus 23 delegaciones en todo el país invitan a reflexionar sobre el Día del respeto a la Diversidad Cultural a conmemorarse el próximo 12 de octubre, invitación que indica el camino correcto hacia la recuperación de la memoria silenciada en nuestro país para sentirnos parte de una sociedad más justa, más democrática y cimentada en el irrestricto respeto a los derechos humanos. El 12 de octubre conmemora en todos los países hispanoamericanos el momento histórico en que Europa occidental arribó por primera vez al continente americano. Desde el año 1917, por decreto del entonces Presidente de la Nación, Hipólito Yrigoyen, se ha conmemorado esta fecha bajo el nombre “Día de la Raza”. En el año 2007 el INADI presentó un proyecto de decreto por el cual se proponía cambiar la denominación de esa fecha por “Día de la Diversidad Cultural Americana”. Finalmente, por medio del Decreto presidencial N° 1584/2010, emitido por la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner, adquirió su actual apelativo: “Día del Respeto a la Diversidad Cultural”. Este cambio se cimentó en el entendimiento de que la división de la humanidad en “razas” carece absolutamente de validez científica, lo que constituye hoy una concepción político-social errónea y peyorativa; por lo tanto, su utilización sólo favorece reivindicaciones racistas. El Plan Nacional Contra la Discriminación estableció, entre sus prerrogativas, que el 12 de octubre sea un “día de reflexión histórica y diálogo intercultural”. Esto supone dejar atrás la conmemoración de la conquista de América y el proceso de “homogeneización cultural” que sólo valoró la cultura europea, para dar paso al análisis y a la valoración de la inmensa variedad de culturas que los pueblos indígenas y afrodescendientes han aportado y aportan a la construcción de nuestra identidad. (INADI, 2011).
Monumento al hombre originario de Los Toldos realizado por el escultor Rodolfo Alderete. Inaugurado el 26 de abril de 1987.
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ujilda r B e d s ntura Las ave
Brujilda y las maestras
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sto que voy a contarles sucedió en una escuela de mi pueblo, más precisamente, en la Escuela N° 3.Fue uno de los primeros días de Septiembre, en sexto grado…O en quinto era…Bueno, en uno de esos dos! Estaba Clarita en su lugar, en el aula, sola y complicada. ¡Muy complicada! ¡¡¡La seño quiere que piense algo sobre los maestros en su día, pero no me sale nada!!!! Ojala fuese bruja para solucionar esto de un zaque… Brujilda Marote, que justo, pero justito, justito, andaba volando con su escoba por la vereda y espiando en todos los salones, escuchó la palabra “bruja” y se asomó: ¿Querés una bruja canchera y traviesa? ¡Acá la tenés Clarita!. ¡Esperá que entro y te ayudo!. Hizo una pirueta con su escoba y encaró derechito para la ventana.¡PIM, PAM, PUM!¿Qué pasó esta vez, por favor? Lógicamente, el vidrio estaba cerrado y su nariz quedó chata como una sartén y coloradísima como un tomate. Muerta de risa, dejó la escoba en el bicicletero de la vereda y entró, medio agachadita, para que no la viera el portero. A ver, a ver…¡¡¡Te complicás con una pavada!!!! ¿Tenés que describir a una maestra?, bueno, pará que digo mis palabras mágicas y te hago aparecer una y listo el pollo! ¡Chumba, chumbeta, plánchame la camiseta, que aparezca una maestra ya!!! Y apareció efectivamente una, con los ojos desorbitados, los pelos revueltos y la cara desencajada, diciendo: ¡Dios mío, hoy los chicos están tremendos, no vino el maestro de música, ni el de educación física, yo cité a dos mamás para charlar, tengo que entregar las notas para el boletín, y encima anoche mi bebé lloró tanto que casi estoy sin dormir!!!¡¡¡Renuncioooo!!. ¡¡¡No, no y no!!! No puedo describir a esta maestra, Brujilda!. Estas cosas no le pasan a las seños!. Ufa!!Bueno, pará que ahora te mando a otra! Y repitiendo sus palabras mágicas, apareció una maestra más:¡Qué bueno! Tengo una hora libre, voy a aprovechar para preparar la reunión de…
Estaba diciendo esto, cuando escucha la voz de Adriana, su directora: ¿Tus alumnos están en la hora de Plástica?¡Buenisimo!,entonces tomá el Diseño y fíjate las situaciones de enseñanzas que propone, asi las agregas a tus actividades de la semana que viene…Ah!y no te olvides de trabajar con la diversidad del aula y teniendo en cuenta las trayectorias escolares de cada alumno…
nas, constructoras de futuros, soñadoras de un mundo mejor y que para que eso suceda, ellas y ellos, son imprescindibles…
La maestra puso tal cara de agobio que Clarita dijo: No, Brujilda! Tampoco me sirve!!! No puede ser tan complicada la tarea de los docentes, vos estás haciendo travesuras otra vez!. Y en eso, cuando Brujilda ya estaba a punto de decir sus palabras mágicas para hacer aparecer otra docente, como por arte de magia entra al aula una seño, que, acariciando sus enrulados cabellos le dice con ternura: Si, Clara, nuestra tarea es muy complicada…Y sobre todo muy importante, porque de nosotros depende el futuro de la Patria. Nosotros queremos que ustedes sean críticos, buenos lectores, curiosos estudiantes, que trabajen en equipo, que respeten las normas de la vida democrática, y muchas cosas más…
“Otras Memorias I” 2014 Laura Benadiba. Editorial Maipue www.maipue.com.ar
¿Querés que diga mis palabras mágicas y hacemos todo eso en un periquete?-le dijo la bruja a la maestra. ¡Ni loca quiero eso! Aunque a veces nos cansamos, aunque nos resulte difícil educar en épocas de democracia, aunque cueste trabajar en equipo, acá hay vocación, amor y coraje!!!!Nada de palabras mágicas, en esta escuela seguiremos trabajando con la mejor calidad porque amamos lo que hacemos… Y me voy, porque tengo que organizar las actividades para la semana que viene. ¡Chau Brujilda!!! Si Querés venir a la escuela, te pegas una ducha con agua bien calentita, y venís el lunes… ¿Agua? Tengo que bañarme?...¡Le tengo terror al aguaaaa!!!! Y salió disparando de la escuela, agarró la escoba del bicicletero y se fue volando, sin decir chau, que te vaya bien, feliz día maestras, ni nada de nada… Ah!, pero eso sí, a Clarita la re felicitaron, porque describió a las maestras como realmente son: Personas educadoras de perso-
Revista Futuros Posibles, una revista orientada a la educación local y regional. Un espacio de comunicación, reflexión y aprendizaje. Buscanos también en www.futurosposibles.com.ar
ISSN 2347 - 1026
Autor del cuento: Celia Rossi
Futuros Posibles
Los niños sin Dios, el nuevo CD del grupo argentino Los Fernández está integrado por una mayoría de temas inéditos, varios de autoría propia, pero en su gestación estuvo la mano de brillantes autores y compositores como Julio Fontana, Teresa Parodi, Omar Cerasuolo, Shalo Leguizamón, Nicolás Urquiza, Robustiano Figueroa Reyes, por solo nombrar algunos.
Director y Editor: Lucas Fernández lucasfernandezrossi@gmail.com Belgrano 207 Los Toldos, Gral. Viamonte Buenos Aires. TEL: 2358 442941 // 02355 698573 // 02358442375