C.E.I.P. CAMÍ DEL MIG. MATARÓ Educació Primària Cicle Mitjà- 3r DESEMBRE/ 2013 Resum dels CONTINGUTS treballats: PRIMER TRIMESTRE. Famílies : Aquesta és la relació de continguts treballats al llarg del trimestre. Així, quan llegiu l'informe del vostre fill o de la vostra filla podreu saber què ha treballat de cada àrea i valorar millor el seu nivell d'aprenentatge. CONTINGUTS DE LLENGUA I LITERATURA CATALANA Dimensió comunicativa Parlar i conversar • Formulació d’hipòtesis sobre el contingut de la lectura. • Formulació de preguntes per obtenir informació. Escoltar i comprendre • Atenció a les intervencions dels altres. • Audició atenta de les lectures fetes a classe. • Exposició oral (Sortida al Montseny). Llegir i comprendre • Lectura comprensiva del fragment narratiu. • Lectura i memorització de poesies. • Recerca d’informació en un mitjà escrit. • Lectura i comprensió d’una imatge. Escriure • El text expositiu (Textgrup). • Redacció de textos. • Redacció d’un conte. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge • L’abecedari. • Introducció al diccionari. • Construcció d’una oració. • Introducció al tipus d’oracions. • Dictat preparat. (r-rr i r muda, s-ss-c-ç, s-z).
1
Dimensió literària • Ampliació de vocabulari. • Reflexió sobre les expressions i maneres de dir. • Gust per la lectura. • Biblioteca d’aula Roald Dalh (El senyor Guillot). Dimensió plurilingüe i intercultural. • Memorització de l’exposició oral de la sortida al Montseny. • Maneig del diccionari. Eficàcia lectora: Gimnàstica ocular i agilitat visual i comprensió lectora. CONTINGUTS DE LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA Dimensió comunicativa Hablar y conversar • Descripción de animales. •
Narración i comprensión oral de relatos breves.
•
Audición atenta de los relatos de los compañeros y las compañeras.
• Utilización y comprensión del vocabulario básico. Escuchar y comprender • Respeto por las intervenciones de los demás compañeros y compañeras. • Comprensión oral de relatos cortos. • Audición atenta de los relatos de los compañeros y compañeras. • Comprensión oral de audiciones. Leer y comprender • Uso de estrategias y habilidades para la comprensión y la rapidez lectora. • Lectura expresiva y comprensiva de cómics y narraciones. Escribir • Interés por el texto escrito como medio de comunicación. • Elaboración de textos descriptivos. Conocimientos de la lengua y su aprendizaje • La lengua escrita, vehículo de comunicación. • Ortografía: palabras que suenan igual, c/z, ch y ñ. Dimensión literaria
2
• Lectura comprensiva de textos narrativos. • Ampliación de vocabulario. Dimensión plurilingüe e intercultural • La lengua escrita como vehículo de comunicación. • Ampliación del vocabulario básico. CONTINGUTS DE LLENGUA ANGLESA STARTER UNIT: HELLO Dimensió comunicativa: Parlar i conversar/ Escoltar i comprendre •
Participació en interaccions orals: o
Identificació dels números de l’1-20 en la seva forma numèrica i escrita
o
Diàlegs utilitzant salutacions, números, colors, mesos de l’any i present simple de be i got, fent ús de les expressions: How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven. My birthday is in May. Is it a bike? We´ve got two brothers.
Dimensió comunicativa: Llegir i comprendre / Escriure •
Comprensió general i identificació de vocabulari específic en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relatius al vocabulari treballat en nivells anteriors.
•
Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora (Listen and read).
•
Compleció de textos escrits senzills amb paraules treballades
•
Lectura d’una cançó.
•
Identificació i diferenciació de sons en vocabulari específic i song
Dimensió comunicativa: Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge •
Repàs i identificació del vocabulari de la unitat: o
Relacionat amb salutacions, números, colors, mesos…
o
Interessos: grups de paraules.
•
Comprensió i aplicació correcta d’aspectes gramaticals:
•
I´m seven. When is your birthday? Is it a bike? Yes , it is
•
Reconeixement i reproducció d’aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: song
•
Ús d’estratègies de repàs i reflexió del que s’ha après
Dimensió plurilingüe i intercultural •
Aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera, participant en les diferents activitats d’aula.
•
Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera
3
•
Receptivitat i aprenentatge de formes matemàtiques
•
Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.
•
Aprofitament de les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora.
•
Participació activa en activitats i treballs grupals.
UNIT 1: IN THE COUNTRY Dimensió comunicativa: Parlar i conversar/ Escoltar i comprendre •
Participació en interaccions orals:
•
Identificació de noms d’objectes relacionats amb el càmping i insectes
•
Diàlegs utilitzant vocabulari relatiu a objectes relacionats amb el càmping i insectes, utilitzant el present simple i fent ús de les expressions Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee
•
Comprensió de textos orals senzills dins el context de l’aula: o
Una historieta.
o
Cançó
o
Narració
Dimensió comunicativa: Llegir i comprendre / Escriure •
Comprensió general i identificació de vocabulari específic en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relatius a objectes relacionats amb el càmping i insectes
•
Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora.
•
Compleció de textos escrits senzills amb paraules treballades
•
Lectura d’una historieta, una cançó i una narració.
•
Identificació i diferenciació de sons en vocabulari específic i chant
Dimensió comunicativa: Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge •
•
Repàs i identificació del vocabulari de la unitat: o
relacionat amb objectes relacionats amb el càmping i insectes
o
Interessos: grups de paraules.
Comprensió i aplicació correcta d’aspectes gramaticals: - Have you got a compass? Yes, I have./ I can see a bee
•
Utilització i diferenciació de sons i lletres.
•
Reconeixement i reproducció d’aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: phonics, song
•
Ús d’estratègies de repàs i reflexió del que s’ha après.
Dimensió plurilingüe i intercultural •
Aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera, participant en les diferents activitats d’aula.
•
Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera
4
•
Receptivitat i aprenentatge de formes matemàtiques
•
Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge
•
Aprofitament de les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora.
•
Participació activa en activitats i treballs grupals.
Christmas •
Comprensió general i identificació de vocabulari específic.
•
Aprendre i cantar una nadala: Santa Claus is coming to town.
CONTINGUTS DE CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL El nostre arbre apadrinat. (La Catalpa) La terra i el temps atmosfèric. Els paisatges. Sortida a Santa Fe del Montseny (Fageda i avetosa). Hort (Plantació de faveres). Festes populars (Sant Simó, Santa Cecília, Nadal). L’entorn i la seva conservació El nostre arbre apadrinat. (La Catalpa) •
Observació i coneixement de l’arbre: procedència, fruit, fulles, classificacions, utilitzacions...
•
Dibuix al natural de l’arbre. Montseny • Coneixement de la fageda i l’avetosa a les diferents estacions de l’any. • Relació amb el medi ambient. Hort • Plantació, recerca d’informació, manteniment i observació de les faveres. La terra i el temps atmosfèric • La Terra, el Sol i la Lluna. • Moviments de la Terra i la Lluna. • Identificació de la Terra, el Sol i la Lluna i diversos planetes del sistema solar. • Interès per entendre com té lloc la successió dels dies i de les nits. • El temps atmosfèric i el clima: elaboració d’una taula de temperatures i un gràfic. • Les estacions. Els paisatges • Els paisatges d’interior. • Els paisatges de costa.
• Rius, llacs i embassaments. Persones, cultures i societats
5
• Participació a les manifestacions culturals de les festes tradicionals. Canvis i continuïtats en el temps • El termòmetre i la seva utilització. • Utilització correcta de la mesura en graus del termòmetre. Connexions amb altres àrees. • Ús d’unitats de mesura del temps. • Utilització de recursos audiovisuals. MATEMÀTIQUES Processos específics a desenvolupar • Treball cooperatiu associat a la resolució de problemes (Rumiagrup). • Treball associat a l’aprenentatge de la competència matemàtica a través dels Racons. • Estratègies matemàtiques. Numeració i càlcul • Treball amb els nombres: lectura de nombres de quatre xifres, ordenació, arrodoniment, estimació de quantitats. • Utilització dels símbols <,> i =. • Nombres parells i senars. • Nombres ordinals. • Arrodonir nombres. • Operacions: suma i resta portant-ne i sense portar. • Mecanisme i memorització de les taules de multiplicar. • Càlcul mental. Relacions i canvi • Unitats, desenes, centenes i unitats de miler. • Descomposició de nombres de 4 xifres. • Composició de nombres de 4 xifres. • Seguiment de sèries numèriques. Espai i forma • Introducció a la Geometria. • Simetría.
CONTINGUTS D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: LLENGUATGE VISUAL I PLÀSTIC
6
• Vestíbuls •
Treball de les emocions.
• Treball d’autor: Rovira Brull • Tapa d’àlbum. El color i dibuix • Composició d’una part del tapis “ Història del Tint” de Rovira Brull que hi ha a la Biblioteca Pompeu Fabra. •
Representació de les estacions de l’any mitjançant el color.
•
Interpretació d’emocions (algria, por, agressivitat i tristesa) mitjançant diferents tècniques: aquarel·la, pintura, ceres, retoladors i collage.
El volum • Representació de la Catalpa a la tardor i exposició. Connexions amb altres àrees. • Expressió de les emocions a través de diferents tècniques (treball tutorial) CONTINGUTS D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: LLENGUATGE MUSICAL Explorar i percebre / Interpretar i crear Educació de l’oïda • Discriminació auditiva de les qualitats del so: Intensitat, durada, direccionalitat, alçada i timbre. • Marxa i discriminació auditiva de ritmes: Negra, silenci de negra, dues corxeres, blanca, silenci de blanca, les quatre semicorxeres. • Discriminació auditiva de seqüències melòdiques: fa-re • Discriminació auditiva d’instruments i coneixement de les parts: La trompeta i la trompa. Llenguatge musical Lectura: • Lectura amb i sense percussió corporal de figures rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres, i les quatre semicorxeres. • Lectura entonada amb i sense fonomímia de notes: sol, mi, la, do, do’, fa, re. Escriptura: • Escriptura de figures rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres, les quatre semicorxeres. • Escriptura de notes al pentagrama: sol, mi, la, do, do’, fa, re. Cançó • Cançons a l’uníson: Allouette, Calendari de tardor • Cançons a cànon: Dins la fosca.
7
• Cançons amb acompanyament enregistrat: La castanyera roquera, El Pare Noel Audició • Overtura de Guillem Tell de Gioachino Rossini, Concert per a trompeta de Delalande, Concert per a trompetes de Haydn, Concert per a trompa. EDUCACIÓ FÍSICA
El cos: imatge i percepció • Control de la lateralitat.
•
Utilització correcta de cadascuna de les parts del cos en diferents moviments corporals. Habilitats motrius: • Aplicació de les habilitats motrius bàsiques en la realització de jocs diversos.
• • • • •
Control de llançaments, recepcions, salts, girs i desplaçaments. Realització de circuits d’habilitat. Iniciativa en els jocs d’equip. Execució dels elements bàsics de l’hoquei. Conduccions, passades, xuts i recepcions propis de l’hoquei.
Activitat física i salut: • La roba adequada per l’activitat física.
•
Compliment de les normes d’higiene.
El joc: • Participació dinàmica en els jocs suggerits.
• •
Respecte per les normes establertes. Acceptació de la limitació dels companys/es.
8