C.E.I.P. CAMÍ DEL MIG. MATARÓ Educació Primària 2n nivell de Cicle Inicial DESEMBRE/ 2013
2n d’Educació Primària Resum dels CONTINGUTS treballats: PRIMER TRIMESTRE. Famílies : Aquesta és la relació de continguts treballats al llarg del trimestre. Així, quan llegiu l'informe del vostre fill o de la vostra filla podreu saber què ha treballat de cada àrea i valorar millor el seu nivell d'aprenentatge.
LLENGUA I LITERATURA CATALANA DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar •
Interès per fer-se entendre.
•
Explicació acurada i ordenada d’un fet, una idea, un experiment, una opinió...
• Producció de textos orals memoritzats (poemes). Escoltar i comprendre •
Audició de diferents històries, contes, relats.
•
Comprensió dels contes escoltats.
•
Comprensió d’explicacions i ordres donades a l’aula.
• Interès i respecte per les intervencions dels altres. Llegir i comprendre •
Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació.
•
Comprensió de textos breus i diversos.
•
Ús d’estratègies de comprensió.
•
Pràctiques per millorar la velocitat lectora: la gimnàstica ocular i l’agilitat visual.
•
Desenvolupament del 4 tipus de comprensió: literal, crítica, inferencial, reorganitzativa.
•
Lectura mental i en veu alta amb entonació i expressivitat.
•
Elaboració i deducció d'hipòtesis lectores.
•
Exploració col·lectiva d'un text per trobar elements que en dificultin la comprensió. 1
•
Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements.
•
Participació en activitats de lectura col·lectiva.
• Passar de la lletra lligada a la d’impremta. Escriure •
Compleció de frases i paraules.
•
El text publicitari: l’anunci.
•
El text poètic: el rodolí al voltant del mar.
•
Escriptura d'enunciats a partir d'un esquema gràfic.
•
Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.
•
Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics treballs a classe.
•
Escriptura de frases seguint les normes ortogràfiques bàsiques (majúscula, punt final i separació paraules, noms propis amb majúscules, síl·labes travades).
• Reescriptura de contes. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge •
Aplicació de normes bàsiques d’ús de les síl·labes travades (dr, tr, pr,pl, gr,gl), els dígrafs: ny, ll, l·l i rr. La majúscula principi de frase i després de punt, punt final de frase. Separació de paraules.
•
Continuació del treball de sons (consciència fonològica) iniciat a 1r.
•
El nom comú de persones, animals i objectes.
•
El nom propi.
•
L’article.
•
El nombre (plural i singular).
•
El gènere (masculí i femení).
•
La concordança dins de la frase.
2
Dimensió literària •
Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura.
•
Lectura en veu alta, tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu, a l’entonació.
•
Memorització de poesies.
•
Coneixement de la biblioteca Municipal per conèixer la utilització dels seus recursos.
•
Utilització del préstec intern d’aula per a fomentar el gust per la lectura.
•
Comprensió i aprofundiment en el sentit del text a partir de lectures conjuntes guiades (contes, rondalles, poemes, dites) . LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA Dimensió comunicativa
Hablar y conversar •
Explicación de vivencias y conocimientos personales.
•
Interés por exponer opiniones personales.
•
Narración de situaciones y experiencias personales.
•
La entrevista.
•
Imaginación experiencias.
•
Audiciones
•
El dialogo
•
La descripción oral
Escuchar y comprender •
Interés y respeto por las intervenciones de los compañeros y las compañeras.
•
Adquisición de semánticos.
•
Audición atenta.
•
Audición y comprensión de un cuento.
vocabulario
perteneciente
a
diferentes
campos
Leer y comprender •
Lectura atenta y comprensiva.
•
Adivinanzas.
•
Comprensión de normas de circulación
•
Poema
•
Memoria a corto plazo.
•
Idea principal. 3
•
Anticipación.
Escribir •
Escritura de palabras de diferentes letras y frases de las palabras.
•
Compleción frases.
•
Escritura de preguntas y respuestas.
•
Ordenación de frases.
•
Escritura de textos cortos aplicando el proceso aprendido.
•
Objetos que nos alumbran.
•
Textos narrativo.
•
La descripción de la calle.
Conocimiento de la lengua y su aprendizaje •
La preposición con
•
La y como nexo.
•
La ch.
•
Estructura de la frase.
LLENGUA ANGLESA PRIMER TRIMESTRE Dimensió comunicativa Parlar i conversar •
Repàs de les cançons de salutació i comiat i aprenentatge de noves: o Hello girls and boys; Bye-bye girls and boys; Hands up...let’s start/ let’s go. o Hello, How are you?; Bye bye girls and boys...See you next time.
•
Identificació i pràctica de salutacions i comiats: Hello!, Good Morning!, How are you?, I’m fine, thank you, Bye-bye, See you next time.
•
Presentació personal: I’m..., My name is...
•
Reproducció d’una cançó sobre el el temps climàtic i expressar-lo.
•
Resposta a preguntes: Who’s missing?, What day is it? What month is it?, What’s the weather like?, What’s season is it?
•
Introducció dels números fins el 20 mitjançant una cançó.
•
Enumeració d’objectes.
•
Expressió oral de la roba, personatges de Halloween , el Nadal i les activitats de lleure.
•
Jocs amb mini targetes del vocabulari treballat per practicar la comunicació i el llenguatge de la unitat: Bingo
• •
Realització de jocs orals amb el lèxic relatiu als aliments: I like... Dibuix i expressió de les activitats que ens agraden o no ens agraden .
•
Expressió de les estacions de l’any: Winter, spring, summer and autumn. 4
•
Reproducció dels mesos de l’any a partir d’una cançó.
Escoltar i comprendre •
Comprensió de preguntes: Who’s missing?, What day is it? What month is it?, What’s the weather like? What season is it?
•
Comprensió d’ instruccions d’aula: Hand out..., collect..., tidy up, clean up...Be quiet, shut up, stand up, sit down, take and open your English book, put it away...
•
Audició i comprensió d’històries: “The sun and the wind”, “What a mess”.
•
Audició i reproducció d’una cançó nadalenca (Merry Christmas everyone, by Shakin’ Stevens)
•
Audició i comprensió del vocabulari: el vestuari esportiu, personatges de Halloween, personatges i objectes propis del Nadal, les activitats de lleure. Audició i representació de cançons i chants: : Let’s play football today, It’s Halloween night, Dizzy the dog, I like painting.
• •
Visualització i comprensió de les històries de les unitats: The sun and the wind, What a mess!
•
Identificació del vocabulari representat en imatges a partir de l’audició de la seva descripció.
Llegir i comprendre •
Introducció dels mots escrits relatius al vocabulari treballat.
•
Relació del mot escrit amb la seva imatge.
•
Lectura cançons: Merry Christmas everyone.
• •
Lectura de les bafarades de les històries treballades. Localització del vocabulari escrit dels hobbies per practicar la lectura de la història What a mess!
Escriure • Còpia del vocabulari segons un model donat. • Compleció de mots coneguts amb les lletres que hi falten. • Ordenació de lletres per escriure mots coneguts. • Compleció d’oracions amb mots donats. • Etiquetatge d’imatges. • Escriptura de les aficions de l'alumne i fer un dibuix representatiu Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Vocabulari -
Revisió del vocabulari après el curs anterior.
-
Repàs i ampliació del vocabulari dels membres de la família: mummy, daddy, grandpa, grandma, uncle, aunty.
•
Vestuari esportiu: tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks, football
•
Estacions: autumn, winter, spring, summer.
•
Roba (curs anterior):hat, shirt, jeans, boots, sweater, jacket 5
• •
Halloween: wizard, witch, monster, ghost, pumpkin. Activitats de lleure: Painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing,paints, jigsaws, stickers, board games, computer games...
Estructures comunicatives •
I’m wearing (a tracksuit/trainers).
• •
It’s cold/windy/sunny/hot... I like (dancing...), I don’t like (jigsaws ,trees...)
Fonètica (ritme, accentuació i entonació) •
Reproducció del vocabulari a partir del model donat ( Initial sounds)
• • •
Reproducció oral d’estructures, cançons i chants. Pràctica de la pronunciació amb les flashcards de la unitat. Reproducció de les historietes de la unitat.
Dimensió plurilingüe i intercultural •
Relació de l'anglès amb la pròpia realitat a través de les salutacions i els comiats, l’expressió de vestuaris i activitats del lleure.
Coneixement de costums i festivitats anglesas: Halloween, Christmas
CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL L’arbre apadrinat: La morera El món dels éssers vius •
Observació a ull nu d’una morera.
•
Identificació de parts i característiques de l’arbre apadrinat.
•
Comunicació de les observacions realitzades utilitzant diferents llenguatges (el verbal i el plàstic).
Projecte: El bestiari de Mataró (Iniciació) Dissenyar el què volen aprendre o fer del projecte. Persones, cultures i societats •
Descoberta del bestiari i les seves característiques.
•
Lectura en veu alta per part de la mestra de contes relacionats amb els animals del bestiari. Comprensió oral del conte.
•
Aplicació de diferents estratègies de lectura en els textos sobre el bestiari.
•
Valoració de la diversitat i riquesa del patrimoni cultural local.
6
Els temps (mesura), la temperatura. L’entorn i la seva conservació •
Observació diari del temps atmosfèric i representació en un full de registre.
CaCanvis i continuïtat en el temps •
Ús de nocions bàsiques de les unitats de mesura (dia, setmana, mes, estacions, any i data de naixement).
•
Determinació de les característiques atmosfèriques, culinàries, festives i de roba corresponents a cada estació.
Projecte DAYTA: Pla de consum de fruita a les escoles Les persones i la salut •
Identificació d’hàbits saludables al voltant de la nutrició: consum de fruita, hàbits d’higiene i pràctica esportiva.
•
Expressions raonades de sensacions personals i respecte davant de les opinions dels altres.
Festes del primer trimestre Persones, cultures i societats •
Coneixement i partipació de les festes tradicionals del folklore tradicional: Sant Simó i el Nadal.
MATEMÀTIQUES
Numeració i càlcul Llenguatges • Signe de la suma: +. • Signe de la resta: –. • Més, menys. • Signe de més gran que, mes petit que i igual: <, >, =. • Unitats, desenes. • Representacions d’unitats i desenes utilitzant material multibase. Algorismes • Suma d’una xifra. • Resta d’una xifra. • Suma vertical. 7
• • • • •
Suma horitzontal. Suma de tres sumands. Addició de nombres de dues xifres. Suma amb unitats i desenes. Resta vertical amb unitats i desenes.
Estratègies • Propietat commutativa de la suma. • Aplicació de la propietat associativa de l’addició per fer sumes de tres sumands. • Relació entre la suma vertical i horitzontal. • Relació entre situacions restar i l’algorisme de la resta. • Relació entre l’algorisme de la resta vertical i la resta horitzontal. • Relació entre situacions de suma i l’algorisme de la suma. • Agrupació de quantitats en grups de 10. • Numeració del 0 al 99. Habilitats • Automatització de sèries graduades de càlcul.
Relacions i canvi Llenguatges • Utilització d’enunciats iconogràfics per a la comprensió d’un problema aritmètic. Estratègies • Utilització d’un mètode per resoldre un problema aritmètic (enunciatesquma-operació-resposta). • Redacció de preguntes per a un enunciat. • Elaboració d’un enunciat a partir d’un esquema i una resposta.
Espai i forma Llenguatges • Esfera, cilindre, prisma, cub, con, piràmide i cilindre. • Quadrat, triangle, rectangle i cercle. Estratègies • Identificació de formes tridimensionals amb l’esfera i el cilindre. • Obtenció d’un cercle com a projecció d’un cilindre. • Identificació de formes planes amb el cilindre. • Identificació del cub com un prisma de cares iguals. • Identificació de formes tridimensionals amb el con i la piràmide.
8
EDUCACIÓ ARTÍSTICA: LLENGUATGE VISUAL I PLÀSTIC Visual i plàstica • •
La línia i el punt Decoració del vestíbul Explorar i percebre
• • •
Experimentació amb diferents materials. Discriminació de línies en el nostre entorn. Impacte visual de la línia en els diferents treballs dels companys.
Interpretar i crear • • • • • •
Adquisició de vocabulari específic. Elaboració d’una obra amb diferents línies. Desenvolupament de la creativitat i la imaginació. Manteniment del material. Valoració de l’ordre i la cura en la realització de les tasques. Respecte i crítica de la pròpia obra i de la dels companys/es.
EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA EXPLORAR I PERCEBRE /INTERPRETAR I CREAR Educació de l’oïda - Espressió corporal i discriminació auditiva de les qualitats del so: La direccionalitat (ascendent/descendent), la intensitat (piano/mezzopiano/mezzoforte/ forte). - Marxa i vivència corporal dels ritmes: negra, dues corxeres, silenci de negra. - Discriminació auditiva de seqüències rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres. - Discriminació auditiva de seqüències melòdiques: do-do’ - Discriminació auditiva d’instruments: El violí, la viola Llenguatge musical Lectura: - Moviment corporal associat a les qualitats del so: La intensitat i la direccionalitat. - Lectura amb i sense percussió corporal de figures rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres. - Lectura entonada amb i sense fonomímia de notes: sol-mi-la-do-do’ Escriptura: - Escrpitura de notes al pentagrama: sol-mi-la-do-do’ Interpretació amb instrumental Orff: - L’escala de Do Major i D-m-sl 9
Cançó - Cançons amb i sense gest: Les notes de l’escala, El pirata rata, Les castanyes peten, La castanyera, Dansa de les Bones Festes, - Cançó per comptar: L’elefant del parc - Cançons amb acompanyament instrumental: Cançó de bressol, Ragtime. Audició - Concert per a violí de Paganini, Sylvia de Délibes, Simfonia del rellotge de Haydn, La tortuga de Camille Saint Saëns
EDUCACIÓ FÍSICA
Control i consciència corporal: . Postures corporals. . Esquema corporal: Les parts del cos. . Lateralitat: La dreta i l’esquerra en el propi cos. . Agrupació i dispersió. Habilitats motrius bàsiques: .Transport i conducció utilitzant les mans i els peus. .Realització de diferents tipus de girs i salts. Activitat física i salut . Adquisició d’hàbits higiènics un cop finalitzada la sessió. El joc: . Normes dels jocs . Respecte per les normes i els companys.
1