DISEÑO DE LA ESCUELA DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE LA PUCMM BASADO EN LOS PRINCIPIOS DE LA NEUROARQUITECTURA
_________________________________ ASESOR
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA CAMPUS SANTO TOMÁS DE AQUINO FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
_________________________________ JURADO
PROYECTO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE DISEÑO E INTERIORISMO
TEMA: Diseño de la Escuela de Arquitectura y Diseño de la PUCMM basado en los principios de la Neuroarquitectura
_________________________________ JURADO
NOMBRE: Camila Hernández Fiallo Matrícula y ID: 20145615 - 10120806 ASESOR: Arq. Tania Fermín Arq. Magaly Caba FECHA: 30 DE MARZO DEL 2020 SANTO DOMINGO, REPÚBLICA DOMINICANA
_________________________________ DIRECCIÓN
Derechos reservados. La publicación parcial o total del presente documento debe responder a autorización expresa de sus autores y de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, por condición de copropiedad. Las opiniones y consideraciones emitidas en el presente trabajo de investigación son de exclusiva responsabilidad de sus autores, eximiéndose la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra de responsabilidad por las consecuencias, daños o perjuicios que tales juicios de valor pudieran ocasionar a terceras personas o instituciones.
AGRADECIMIENTOS Primero que nada quisiera agradecer a Dios por todo lo que me ha dado. Mis capacidades, mis talentos y mi empeño por hacer las cosas bien. Gracias Dios porque sin ti no hubiese podido lograr esta importante etapa de mi vida. En segundo lugar agradecer a mi familia por apoyarme y empujarme durante toda mi vida, en especial a mi madre quien se tomaba como propios mis entregables, no puedo contar las veces que amanecimos juntas trabajando en algún proyecto, sin ti nada de esto sería posible. Agradecida de mi novio por ser mi apoyo y alegría cuando más lo necesitaba y empujarme a ser mejor persona cada día. Gracias a todos los profesores que pusieron un granito de arena en mi carrera y en este proyecto. En especial a dos profesores a quienes quiero y admiro mucho, Arq. Tania Fermín y Arq. Roger Espinal. Tania, gracias por ser parte de mi carrera desde el día uno, enseñándome a ser mejor profesional día a día. Roger, gracias por sacar lo mejor de mí en todos mis proyectos y poner su corazón en todo lo que hace y enseña. Quisiera agradecer también a dos personas que me apoyaron mucho en este proceso, La Arquitecta Magaly Caba quien fue mi guía en Poyecto I; y la Interiorista Noemí Zaro, quien como experta en neuroarquitectura me guió por el mejor camino sobre mi diseño y me regaló muchísimo de su tiempo. En resumen, muchas gracias a todos y todas por su infinito apoyo y todo el amor brindado en esta etapa en que tanto lo necesitaba.
JUSTIFICACIÓN MOTIVACIÓN OBJETIVOS ALCANCES METODOLOGÍA
1.1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 1.5.7 1.5.8
1 2 Antecedentes Históricos Neuroarquitectura Neurociencia Elementos de la Neurociencia Percepción Sensorial Recorridos Aprendizaje y Memoria Emociones Espacio y Lugar Guía para el Neurointeriorismo Iluminación Cielo raso Vistas al exterior Proxemia Contanto Visual Ruido Morfología Color
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
INTRODUCCIÓN
NEUROARQUITECTURA
MARCO GENERAL
2.1 2.1.1 2.1.1.1 2.1.1.2 2.1.1.3 2.1.1.4 2.1.1.5 2.1.1.5 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.2 2.2.1 2.2.2
Tipología Universitaria Talleres Taller de Dibujo Taller de Trabajo Taller de Cortes Taller de Artes y Oficios Taller de Maquetas Taller de Conceptualización Señalización Aulas Convencionales Biblioteca Área computacional Salón de conferencias Iluminación Tipos de iluminación Reproducción cromática
4.1 Comparables 4.2 FODAT 4.3 MoodBoard
Ubicación Planta Arq. Existente Zonificación Planta Arq. Propuesta Planos Taller Oeste Planos Taller Este Planos Chill Out Planos Adm. y Salón de profesores Planos Aulas Este Planos Aulas Oeste Planos Biblioteca
PROYECTO
PUCMM
3.1 PUCMM 3.1.1 Campus 3.1.2 Edificio B1 3.1.3 7mo Piso 3.2 Escuela de Arq. y Diseño 3.2.1 Diseño e Interiorismo 3.2.2 Arquitectura 3.2.3 PENSUM 3.3 Estructura de la EAD 3.4 Encuestas y Datos
PREVIO AL PROYECTO
3 4 5
I
INTRODUCCIÓN El ser humano por su naturaleza dinámica y su sed de conocimiento se mantiene
Dominicana, en su campus “Santo Tomás de Aquino” ubicado en la ciudad de Santo
en constante evolución, con miras hacia nuevas metodologías que fungen como
Domingo, cuenta con diferentes áreas o facultades de estudio. Dentro de la facultad
fundamento para la creación de nuevos conocimientos, encontrándose de esta
de ciencias sociales y humanidades se encuentra la escuela de arquitectura y diseño
forma localizado permanentemente en la llamada frontera del conocimiento.
de interiores. Con un total aproximado de 252 estudiantes, 212 pertenecientes a arquitectura y aproximadamente 40 estudiantes de diseño de interiores.
Desde la medicina, la informática y la robótica, hasta las ciencias exactas como las matemáticas o la física, son vivo ejemplo de esta constante transformación.
El perfil de estos estudiantes los hace tener necesidades muy especificas en cuanto
El diseño y la arquitectura no escapan de esta realidad. Un campo importante,
a su ambiente de trabajo, debido a que requieren desarrollar su creatividad, agudizar
que se encuentra actualmente en etapa temprana de desarrollo, es la
su capacidad de concentración y mejorar su habilidad para trabajar en equipo y
neuroarquitectura y el estudio del comportamiento neuronal en función de las
bajo presión. Estas necesidades hacen de los estudiantes de Diseño y Arquitectura
características de los espacios y el entorno.
usuarios por excelencia de las mejores practicas de diseño de los espacios educativos y nuevas tecnologías que nos brinda la neurociencia aplicada al diseño de interiores.
Hoy en día el sistema educativo otorga gran importancia a los estudios universitarios, por ser estos los responsables de la formación profesional de
En esta investigación, profundizaremos en los conceptos y principios de la neurociencia
los individuos. La frontera del conocimiento neurológico nos indica que la luz,
aplicada a la creación de espacios, utilizando el precedente de la “neuroarquitectura”,
los colores, la configuración espacial, la acústica, entre otros aspectos, son
rama de la neurociencia que investiga como debe de ser el diseño para mejorar el
factores que potencializan la actividad cognitiva, maximizando la calidad del
bienestar, aumentar el rendimiento, reducir el estrés, ansiedad y depresión, provocado
aprendizaje. Dicho esto, no es de asombrarse que los espacios universitarios
por los espacios que no están diseñados desde una perspectiva neurológica. Aplicando
deban cumplir con los criterios de diseño y construcción que vayan acorde con
los conceptos antes mencionados, rediseñaremos la escuela de arquitectura y diseño
las necesidades de los y las estudiantes.
de la PUCMM, de modo que aprovechando la corta duración de estos grados, los estudiantes puedan sacar el máximo provecho de su tiempo en las aulas de nuestra
La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, en su posición de primera
universidad, creando así mejores profesionales para nuestro país.
y prestigiosa institución de educación superior privada de la República II
JUSTIFICACIÓN La presente investigación tiene como objetivo estudiar y aplicar los conceptos de la
Dicho esto, no es de sorprenderse, tal y como lo expresa el economista Fernando
neurociencia, en el rediseño de la escuela de Arquitectura y Diseño de la PUCMM,
Ferrán, que urge la aplicación de nuevas tendencias y recursos existentes en la
CSTA. Vista la influencia de la neurociencia en el desarrollo de la capacidad cognitiva de
frontera del conocimiento neurológico, que incrementen la calidad de la educación
los individuos, entendemos que para los estudiantes también es necesaria la utilización
a través de la adecuación de los espacios educativos para de esta forma producir
de estos nuevos recursos y tendencias que prometen mejorar la experiencia en los
profesionales con mayor calidad y competividad que tanta falta hacen en el mercado
espacios educativos de nuestras universidades, mejorando así la calidad profesional
laboral dominicano.
de los egresados de estas.
Para lograr esto, aplicaremos principios derivados de las neurociencias, ayudando de esta forma a crear espacios que favorezcan la memoria, la mejora de las habilidades
Un informe del Centro de Estudios Económicos y Sociales José Luis Alemán de la
cognitivas y la estimulación de la mente, evitando al mismo tiempo el estrés.
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, en el que se analiza el sistema de educación superior del país, revela que aquí siguen entretenidos en el inmediatismo y
La idea principal de esta investigación es analizar y utilizar los conceptos de la
la improvisación, de espaldas a la tendencia hacia la baja de la calidad y competitividad
neurociencia en su forma aplicada al diseño de espacios interiores “neuroarquitectura”,
educativa. Explica que no sobran recursos humanos, pero hay suficientes para tomar
como motor para un nuevo diseño de nuestra escuela que sea innovador y único en
las decisiones justas y emprender una nueva aventura de entendimiento. El estudio
nuestro país, rompiendo con el paradigma de los espacios tradicionales de educación
“Educación superior dominicana: tendencias y desafíos”, elaborado por Fernando
superior, pudiendo luego servir como precedente a la aplicación de estos conceptos
Ferrán, investigador y director del centro, aborda el contexto que se presenta en la
en otras áreas y universidades de la región del caribe.
relación de promoción recíproca entre profesores, investigadores y estudiantes. Concluye que de seguir de espaldas a la tendencia hacia la baja de la calidad y
Este proyecto no solo beneficiaría a los estudiantes de la universidad, sino que también
competitividad de la educación superior dominicana, se avanzará en vano produciendo
generaría un impacto financiero positivo para la misma, producido entre otras cosas,
profesionales con destrezas y conocimientos para un mundo que dejó de existir y
por un posible incremento en la matricula estudiantil, mejor prestigio educativo en el
para otro que ni siquiera son capaces de anticipar y entender.1
área y mayor atracción de estudiantes internacionales. A continuación presentamos
1 Gómez, L. (2019). Recomiendan mejorar el sistema de educación superior en República Dominicana. Diario Libre, Retrieved 18 November 2019. III
una proyección de matriculas e ingreso estimado, derivados de la aplicación de un proyecto de esta naturaleza.
Supuestos (Según las memorias de la PUCMM, años 2014-2019): 1. La población estudiantil del CSTA es del 42.86% con relación al total de estudiantes de la PUCMM. 2. Tomando el promedio de los últimos 5 años, la tasa de crecimiento anual de la matrícula en el CSTA es de -4.15% (Decrecimiento). 3. En la actualidad, la matrícula de Arquitectura y Diseño en CSTA es de 252 estudiantes aproximadamente. 4. El beneficio neto anual por estudiante es calculado en DOP $25,358.33, según estimaciones hechas a partir de las memorias publicadas por la PUCMM en la sección de información financiera.
Estimación de Variables Cantidad de estudiantes GRADO PUCMM, CSTA Cantidad de estudiantes GRADO EAD, CSTA Nuevos estudiantes GRADO PUCMM, CSTA Nuevos estudiantes GRADO EAD, CSTA Beneficio Neto CSTA (Expresado en Millones de DOP$)
Actualidad Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10 4,332 4,152 3,980 3,814 3,656 3,504 3,358 3,219 3,085 2,957 2,834 252 241 231 222 212 204 195 187 179 172 165 883 846 811 777 745 714 684 656 629 603 578 51 49 47 45 43 41 40 38 37 35 34 $ 109.85 $ 105.29 $ 100.92 $ 96.72 $ 92.70 $ 88.85 $ 85.16 $ 81.62 $ 78.23 $ 74.98 $ 71.87
Tabla1: Estimación de la matrícula de la PUCMM, CSTA, basadas en tendencias de los últimos 5 años
Este simple análisis muestra como la matrícula (cantidad de estudiantes) de la
que la universidad, si busca permanecer como una de las más grandes y prestigiosas
universidad se retrae año tras año, mientras que los estudiantes de nuevo ingreso han
casas de estudios del país, debe accionar en torno a atraer nuevos estudiantes, y que
decrecido en promedio 8.2% en los últimos 4 años. Esto nos dice que la balanza de
mejor forma de hacerlo que a través de una restructuración de los espacios interiores
estudiantes de la PUCMM es negativa cada año, ya que el flujo de nuevos estudiantes
para maximizar el bienestar de la matricula estudiantil, maximizando el rendimiento de
entrantes es menor que el flujo de egresados y estudiantes que salen. Esto quiere decir
los estudiantes y haciéndolos sentir cómodos en sus instalaciones.
IV
1
MOTIVACIÓN
Desde muy pequeña he estado atraída por las artes y las manualidades, esto ha llevado a mis padres a crearme espacios en los que tengo todo al alcance de mis manos para no perder la inspiración. De esta forma, desde temprana edad he tenido espacios de trabajo con buena iluminación y todo tipo de herramientas. Hoy en día me doy cuenta de cómo esto ha influido en todo lo que hago, en mi forma de acomodarme en los espacios y sobre todo en mi criterio para preparar el ambiente antes de iniciar algún proyecto importante. Lo que me motiva a desarrollar el tema es haber experimentado que un espacio que cumpla con los criterios que desarrollaremos más adelante nos incentiva a sentirnos más cómodos, estimula nuestra creatividad y como resultado dedicamos más tiempo a los proyectos, lo que se puede traducir en entregas a tiempo, mejores resultados, mayor calidad de los entregables, o simplemente hacer el recorrido más ameno y agradable. Me entusiasma encontrar la clave para crear una escuela de la que nunca queramos salir, crear una conexión con el espacio para poder potencializar nuestro conocimiento.
V
OBJETIVOS
ALCANCES
GENERAL
GENERAL
Diseñar la Escuela de Arquitectura y Diseño de la PUCMM, CSTA bajo los principios de
Una propuesta de diseño para la EAD usando la neuroarquitectura como generador
la neuroarquitectura para de esta forma crear espacios que favorezcan la creatividad
de espacios motivados al aprendizaje y la enseñanza, para el disfrute de tanto
y el arduo trabajo de los estudiantes y profesores.
estudiantes como profesores.
ESPECÍFICOS
ESPECÍFICOS
Analizar los conceptos de la neurociencia aplicada al diseño de espacios y sintetizar
Creación de espacios flexibles para que los estudiantes puedan adaptar el espacio
los factores más importantes, para aplicarlos al proceso de diseño de la escuela.
según sus necesidades del momento.
Diseñar espacios flexibles que se adapten a las diferentes necesidades de los
Creación de varios salones orientados a satisfacer las diferentes necesidades que
estudiantes y profesores.
exigen las prácticas de las dos carreras.
Plantear una recomposición integral de la EAD de manera que los estudiantes puedan
Creación de diversos talleres y espacios en la EAD, de modo que se puedan realizar
tener espacios pensados en todas sus necesidades prácticas como neurológicas.
todo tipo de actividades creativas dentro de la misma, sin necesidad de salir de la universidad.
VI
VII
METODOLOGÍA La metodología utilizada en este proyecto consta de dos partes. En primer lugar, desarrollo de un robusto marco teórico, donde se describen primero todos los aspectos de la Neurociencia aplicada a la Arquitectura, en lo que se conoce como Neuroarquitectura, para de esta forma fundamentar las decisiones de diseño en estos pilares; y luego se define todos los requisitos y componentes básicos de una buena escuela de diseño. Por último, a través de los conceptos de la neuroarquitectura pasamos al diseño de una encuesta como segundo componente metodológico. La misma sirve como validación de los conceptos en los y las estudiantes y valoración actual de la escuela de Arquitectura y Diseñó y posibles soluciones a los problemas de los estudiantes. En cuanto al diseño, fundamentándonos en los descubrimientos realizados tanto en el marco teórico como en la encuesta realizada, se siguió una metodología de investigación y análisis de necesidades, levantamiento espacial, hipótesis del diseño, zonificación y desarrollo de la propuesta final.
VIII
NEUROINTERIORISMO
1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 1.5.7 1.5.8
1
Antecedentes Históricos Neuroarquitectura Neurociencia Elementos de la Neurociencia Percepción Sensorial Recorridos Aprendizaje y Memoria Emociones Espacio y Lugar Guía para el Neurointeriorismo Iluminación Cielo raso Vistas al exterior Proxemia Contanto Visual Ruido Morfología Color
1
NEUROARQUITECTURA
1.1 A N T E C E D E N T E S H I S T Ó R I C O S A mediados de los 50, Jonas Salk un investigador médico y virólogo estadounidense
Salk quedó convencido de que la arquitectura del convento había estimulado su
estaba empeñado en encontrar una vacuna contra la poliomielitis pero, recluido en
imaginación otorgándole la claridad mental necesaria para encontrar el concepto
su laboratorio ubicado en un sótano de la Universidad de Pittsburgh, sin ventanas ni
de la vacuna que tanto buscaba junto con la forma de producirla. Gracias a esta
condiciones, su trabajo no progresaba. Fue entonces cuando decidió viajar a Asís,
experiencia, se afianzó su creencia de que el entorno construido tiene una profunda
Italia, donde pasó una temporada en el Convento de San Francisco, una construcción
influencia sobre la mente y, una vez de regreso en los EE.UU.3
del siglo XIII. Allí, admirando y recorriendo esos amplios claustros, las ideas fluyeron nuevamente.2 3
2 2 2
Neuroarquitectura. (2017). FM & WP, (84), 20 - 28.
3
Idem
Después de esta experiencia convocó a su amigo el famoso arquitecto Louis Kahn a
En el 2003 se fundó la Academia de la Neurociencia para la Arquitectura (ANFA)
quien le pidio que ¨ creara una instalación digna de una visita de Picasso¨ y asi nació
en San Diego, pionera en el mundo. La academia cuenta con el apoyo de varios
el Instituto Salk, considerado el primer referente de la Neuroarquitectura.
arquitectos, sindicatos, laboratorios de neuroçiencia y la universidad de California. En ella, expertos en ambas materias establecen sinergias para entender y conocer cómo el entorno modula el cerebro. La idea es que si los diseños arquitectónicos incorporan principios neurológicos, seguramente potenciarán la creatividad y el confort de quienes ocupen esos edificios.4 Desde la ANFA se potencian distintas líneas de investigación como:
4
JONAS SALK Científico
+ = NEUROARQUITECTURA
•
Sensación y Percepción (cómo vemos, alemos, olmos...)
•
Memoria y Aprendizaje (cómo almacenamos y recordamas nuestras experiencias)
•
Toma de decisiones (cómo decidimos)
•
Emociones y Afecto (qué nos hace estar tristes o alegres)
•
Movimiento (cómo interactuamos en el espacio y navegamos por él)
LOUIS KAHN Arquitecto Sociedad de Neurociencia
+ =
Instituto Americano de Arquitectos
Academia de Neurociencia para Arquitectura
4 Larrota, C. (2018). Neuroarquitectura para la innovación y mejora del espacio educativo. (Licenciatura). Universidad de los Andes, Retrieved 8 November 2019. 3
NEUROARQUITECTURA
1.2 N E U R O A R Q U I T E C T U R A
1.3 N E U R O C I E N C I A
La Neuroarquitectura es una parte de la neurociencia que estudia cómo el espacio
La neurociencia investiga los diferentes aspectos que conforman el sistema nervioso:
afecta a nuestra mente. Investiga como debe de ser el diseño del espacio para mejorar
su estructura, sus funciones, las patologías y las bases moleculares. Así mismo, en
el bienestar, aumentar nuestro rendimiento y reducir el estrés, ansiedad y depresión,
esta disciplina se analizan las interacciones existentes entre las diferentes dimensiones
que nos producen las grandes ciudades. No es propiamente ni una tendencia, ni
del cerebro humano, pues todas ellas sirven para conocer los fundamentos biológicos
un estilo de la arquitectura o interiorismo. Da elementos desde la ciencia para que
de la conducta.6
la arquitectura e interiorismo desarrollen mejor sus proyectos. De alguna forma es conseguir un diseño teniendo en cuenta las neuronas.5
Esta explica la conexión entre ambientes y comportamientos; desde la percepción hasta el transporte de impulsos y cómo las neuronas acumulan y almacenan información en nuestros cerebros, cuando aprendemos, todo lo que “pensamos” y “sentimos” está formado por nuestro cerebro y sistema nervioso.7
5
5 Sánchez-Cascado, F. (2017). Neuroarquitectura, diseñar teniendo en cuenta las neuronas | tiovivo creativo. Retrieved 10 October 2019. 4
6 Navarro, J. (2019). Definición de Neurociencia. Retrieved 19 November 2019. 7 Larrota, C. (2018). Neuroarquitectura para la innovación y mejora del espacio educativo. (Licenciatura). Universidad de los Andes, Retrieved 8 November 2019.
En general 90% del tiempo, lo pasamos en espacios interiores, y solo un 10% en el exterior.
90% 10% 6
5
NEUROARQUITECTURA
1.4 E L E M E N T O S D E L A N E U R O C I E N C I A La ANFA estudió los requisitos funcionales para distintos tipos de espacios a partir
VISTA
de los cuales estableció las principales áreas de estudio que deben ser abordadas.
No tenemos receptores sensoriales que capten directamente el espacio. La percepción de la profundidad, como toda percepción, es un proceso en el que intervienen tanto los
1.4.1 P E R C E P C I Ó N S E N S O R I A L La percepción es un evento multisensorial que involucra a la memoria, las emociones
ojos como el cerebro. Nuestra experiencia del espacio es por lo tanto, una elaboración de nuestra mente, realizada en base a ciertas características que encontramos en las imágenes retinianas.9
y las experiencias de los órganos de los sentidos. Influye tanto en el comportamiento como en la imaginación, la manera de procesar la información nueva y la respuesta de las personas al medio ambiente. Percepción es la acción y efecto de percibir. En este sentido, el término percepción hace alusión a las impresiones que puede percibir un individuo de un objeto a través de los sentidos (vista, auditivo, tacto, olfato, y gusto).8
OIDO El sonido mide el espacio y hace que su escala sea comprensible. Capta el espacio que estamos percibiendo. Al contrario de la focalizada vista, el oído es omnireceptor. Los ecos del sonido varían conforme se efectúa el movimiento, reproducen la armonía que se desea transmitir.10
7
8 6
Percepción. En: Significados.com. Consultado: 19 de noviembre de 2019.
9 10
Múzquiz, M. (2017). La Experiencia Sensorial de la Arquitectura [Ebook]. Consultado 15-11-2019 Idem
TACTO
GUSTO
La piel lee la textura, el peso, la densidad y la temperatura de la materia. La gravedad
Como el olfato, el gusto es un sentido ligado intimamente al cuerpo humano. Su
se mide por el extremo del pie; rastreamos la densidad y la textura de la tierra a través
percepción requiere una interacción directa entre el cuerpo y el objeto. La particularidad
de las plantas de nuestros pies. Nuestra piel localiza la temperatura de los espacios
de este sentido es su capacidad de almacenar datos en la memoria. La manera en
con una precisión certera.11
que satisface o disgusta ese recuerdo está muy relacionada con el sentido olfativo provocándonos emociones incontrolables. Es un sentido poco reconocido en arquitectura pero es que tambíen se vincula con el tacto. La experiencia gustativa recoge temperatura, textura, dureza y flexibilidad además de olores y el inevitable sabor.13
OLFATO Además de reflejar la luz y de producir vibraciones al chocar unos con otros, los objetos pueden desprender partículas químicas aromáticas, las cuales constituyen las fuentes de información que llegan por al aire a nuestra cavidad nasal, y gracias a las cuales podemos experimentar los olores.12
11 12
Ibidem Ibidem
13
Ibidem 7
NEUROARQUITECTURA
1.4.2 R E C O R R I D O S
LINEAL. Toda circulación es lineal. Por consiguiente, un recorrido recto puede ser el elemento organizador básico para una serie de espacios.
El estudio de las circulaciones y flujos en los espacios tiene una fuerte base en lo perceptual, es decir, en lo que perciben las personas que, con diferentes intereses o usos, recorren el espacio. Un ejemplo: En un aeropuerto hay personas que recogen pasajeros, que los dejan, gente que llega y va de viaje, auxiliares de tierra, auxiliares de vuelo, pilotos, vendedores, taxistas... Y todos estos utilizan un mismo espacio. Sus recorridos deben funcionar sin interferencias.14
RADIAL. La configuración radial se compone de unas circulaciones que se extienden desde un punto central común o terminan en él.
El estudio del recorrido es puramente perceptual. Un espacio funcionará bien si las personas que lo recorren son capaces de orientarse de forma intuitiva. Se trata de generar esa sensación de, sin saber por qué, “intuyo que por ahí está la cafetería, los servicios o la puerta de embarque”. La señalética puede reforzar estas intuiciones, pero no debe ser sustitutiva. Generar esas intuiciones es trabajo del arquitecto. Vamos a ver los mecanismos que pueden hacer que esto funcione.15
ESPIRAL. Esta configuración consiste en un simple recorrido continuo que se inicia en un punto central, gira en torno a sí, y progresivamente va alejándose.
8
14 15 8
Vazquez, A. (2014). Circulaciones, flujos, recorrido, percepción y perspectiva. Consultado 19-11-19 Idem
RETICULAR. Una configuración reticular dispone de dos conjuntos de recorridos paralelos que se cortan a intervalos regulares y crean unos campos espaciales cuadrados o rectangulares.
1.4.3 A P R E N D I Z A J E Y M E M O R I A El aprendizaje y la memoria espacial se relacionan con la capacidad de adquirir y retener asociaciones de las características del ambiente, lo que permite al organismo desenvolverse en el espacio, por lo que tanto, para animales como para humanos es de vital importancia conocer y ubicar objetos en el ambiente ya que de ese conocimiento depende su supervivencia. Así aquellas especies capaces de encontrar
RED La configuración en red se caracteriza por tener unos recorridos de
alimento, de protegerse de eventos hostiles e incluso de encontrar rutas alternativas
circulación arbitrarios que unen puntos concretos del espacio.
para llegar a una meta tendrán una mejor adaptación a su medio.17 9
COMPUESTA Los puntos significativos de cualquier modelo son centros de actividad, entradas a estancias y lugares destinados a la circulación vertical. Estos nodos marcan los recorridos de circulación.16
16
Ching, F. (1982). Forma, Espacio y Orden (13th ed., p. 253). México.
17 Alvarado, Angélica, Vila, Javier, Strempler-Rubio, Eneida, & López-Romero, Luis J.. (2011). Aprendizaje espacial y recuperación espontánea en humanos. Revista mexicana de análisis de la conducta, 37(2), 139-153. 9
NEUROARQUITECTURA
1.4.4 E M O C I O N E S
1.4.5 E S P A C I O Y L U G A R
El entorno construido se percibe inicialmente a través de la emoción, un sistema
Aunque los lugares se asocian más que nada con ambientes espaciales, la noción
rápido y eficaz del que nos ha dotado la evolución para juzgar lo que es bueno o malo,
de “lugar” difiere de la de “espacio” en un aspecto fundamental: la interacción por
seguro o peligroso, para poder sobrevivir. Antes de que las sensaciones que evoca
parte del individuo. La representación interna de un lugar está muy influenciada por la
un espacio lleguen a la consciencia ya hemos hecho juicios sobre los materiales, las
forma en que las personas se mueven dentro de él. Una separación de vidrio que no
relaciones espaciales, las proporciones, la escala, los ritmos, la comodidad, etc.
interrumpe las vistas pero sí el desplazamiento puede ser suficiente para que el cerebro
Dado que las respuestas emocionales incluyen las áreas del cerebro relacionadas
perciba como distintos a dos espacios físicamente adyacentes. Esto significa que el
con los movimientos corporales y con el sistema nervioso autónomo que regula la
sentido de lugar se construye a través del movimiento y las conexiones espaciales
homeostasis, la Arquitectura se convierte en un elemento capaz de alterar nuestros
que se pueden realizar junto con la propia configuración del espacio.19
estados fisiológicos.18 10
18 10
Neuroarquitectura. (2017). FM & WP, (84), 20 - 28.
19
Neuroarquitectura. (2017). FM & WP, (84), 20 - 28.
los hombres deberian saber que del cerebro y nada mas que del cerebro vienen las alegrias, el placer, la risa, el ocio, las penas, el dolor, al abatimiento y las lamentaciones. HIPĂ“CRATES
11
NEUROARQUITECTURA
1.5 G U Í A P A R A L A N E U R O A R Q U I T E C T U R A La comprensión de los principios de las Neurociencias puede servir de guía para
mucho más; puede influir en una baja productividad, mientras que la luz natural y el
el diseño del entorno construido mejorando la orientación espacial, reforzando las
contacto con el exterior aumenta exponencialmente los beneficios”, además, la luz
capacidades cognitivas y facilitando las emociones positivas y la motivación. A
estimula la recuperación en enfermos internados en hospitales y facilita el aprendizaje
continuación se desarrollaran algunos aspectos que se pueden tener en cuenta a
en alumnos.22
la hora de diseñar espacios de trabajo efectivos y centrados en el bienestar de las personas.20
1.5.1 I L U M I N A C I Ó N En una institución educativa se manejan diferentes tipos de áreas y para cada una se debe generar un enfoque lumínico, lo que suscita percepciones diferentes en tal lugar. El estilo de iluminación tienes gradientes basadas en las aberturas, se podrían catalogar como cerrado, velado, traslúcido y abertura directa., que mientras la más descubierto mas induce la creatividad gracias a la sensación de Amplitud y mientras más cubierto induce mayor concentración debido al aislamiento de distracciones. Cabe resaltar que hay que evitar en tiempos prolongados los espacios herméticos y tambien evitar la iluminación directa.21 El psicólogo Christoph Hölscher, argumentó que nuestra respuesta a la luz es atracción; “cuando diseñamos entornos hemos de tener en cuenta que las personas irán hacia la luz”. Esta idea es respaldada por Elisabet Silvestre, experta en biologia del hábitat y que colabora con el Colegio Oficial de Arquitectos de Catalunya (COAC), quien afirma que “la luz Artificial deficiente no ayuda al cerebro”, que debe esforzarse
12
20 21
Neuroarquitectura. (2017). FM & WP, (84), 20 - 28. Antioquia., C. (2019). Efectos del espacio arquitectónico en la educación básica. Retrieved 19-11-19
22
Antioquia., C. (2019). Efectos del espacio arquitectónico en la educación básica. Retrieved 19-11-19
CERRADO Ideal para la concentración y la memorización, lugar para tareas especificas, no de mucho tiempo.
VELADO Ideal para recepción de información.
11
TRASLÚCIDO Ideal para espacios de creatividad, genera sensación de amplitud y mantener la relación visual.
ABERTURA Ideal para las circulaciones a modo de umbral para los espacios de afuera-dentro.
12
13
NEUROARQUITECTURA
1.5.2 A L T U R A D E L C I E L O R A S O
1.5.3 V I S T A S A L E X T E R I O R
Un estudio de la Universidad de Minnesota sugiere que la altura del cielorraso afecta
Existe una gran cantidad de estudios que confirman una realidad empírica que se
las habilidades de resolución de problemas y el comportamiento induciendo distintos
verifica en todos los espacios de trabajo: la posibilidad de tener vistas al exterior
tipos de procesamiento mental.23
especialmente si se trata de entornos naturales mejora el bienestar y el estado de ánimo de los empleados. Al parecer, los paisajes verdes ofrecen el mejor efecto
Mientras que los espacios con techos altos promueven el pensamiento conceptual,
mientras que las extensiones de agua parecen ser superiores al paisaje urbano.25
activan la sensación de libertad y la imaginación estimulando pensamiento creativo, los espacios con techos bajos activan un estilo de pensamiento más concreto, enfocado
La relación con la naturaleza hace que la arquitectura se convierta no solo en espacio
y detallista que mejora la concentración.24
para concentración sino también para evitar enfermedades. Es de conocimiento de cultura general que el aire limpio, la luz del sol y los olores de la naturaleza, son importantes para una sana interacción con el entorno, pero ahora, gracias a las demostraciones aportadas por estudios científicoss, se ha demostrado que pasar de 3 a 5 minutos observando un paisaje dominado por árboles, flores o agua, reduce los enfados, la ansiedad y el dolor. Estos experimentos toman la información midiendo cambios fisiológicos en el observador, como las variaciones de la presión sanguínea, la tensión muscular, y la actividad del cerebro y corazón.26
23 24 14
Neuroarquitectura. (2017). FM & WP, (84), 20 - 28. Idem
25 26
Ibidem Antioquia., C. (2019). Efectos del espacio arquitectónico en la educación básica. Retrieved 19-11-19
15
NEUROARQUITECTURA
1.5.4 P R O X E M I A El concepto de proxemia abarca las distancias físicas que las personas mantienen
Distancia Social: entre los 120 y 360 centímetros.
entre sí para conservarse dentro de una zona de confort en función de la relación y del
Es la distancia que utilizamos con personas extrañas porque no se ha generado una
tipo de interacción que posean. Existen cuatro distancias espaciales básicas: íntima,
relación para poder romper los límites del espacio personal. Hay un mínimo contacto
personal, social y pública. La violación de estos límites del espacio personal provoca
físico, diferente a los que establece la cultura como el apretón de manos.30
diversos grados de malestar.27 Distancia Pública: a partir de los 360 centímetros y no tiene límites. Distancia Íntima: entre los 15 y 45 centímetros.
Es una distancia perfecta para presentarse ante un grupo de personas. A diferencia
Es una distancia muy personal y requiere gran confianza para que se presente. Permite
de la social, esta distancia es la que se prefiere utilizar cuando se está en lugares
establecer una cercanía a la otra persona que abre la posibilidad a sentimientos y
públicos en los que no se es familiar a los demás como conciertos, bares, congresos,
acciones de niveles muchos más íntimos. Se pueden construir relaciones de pareja,
ceremonias y conferencias. El volumen y tono de voz es totalmente diferente al de la
amistad o familiaridad. Las aproximaciones son personales y su cercanía permite
distancia íntima ya que al tener en cuenta el espacio entre los que interactúan hay que
utilizar un nivel bajo a normal en el volumen de la voz.28
realizar las modificaciones adecuadas a la situación.31
Distancia Personal: entre los 46 y 120 centímetros. Es la que se presenta en oficinas, reuniones, asambleas, fiestas, etc. Se caracteriza por estar presente en relaciones laborales o profesionales en las que se establece una confianza mínima, en la que se puede desarrollar una relación más íntima. La jerarquía es un factor que empieza a tomar importancia desde esta distancia ya que establece la forma en la que se aproximan las dos personas y cómo se relacionan.29
27 28 29 16
Neuroarquitectura. (2017). FM & WP, (84), 20 - 28. Brando Suarez, D. (2012). Proxémica y comunicación el espacio dentro de una organización. Idem
30 31
Ibidem Ibidem
13
17
NEUROARQUITECTURA
1.5.5 C O N T A C T O V I S U A L
1.5.6 R U I D O
Según una investigación del Center for Brain and Cognitive Development de la University
El ruido en las universidades es una de las causas más importantes de distracción,
of London, el contacto visual es la base de la conexión humana tanto desde el punto
disminución de la eficiencia, aumento del estrés e insatisfacción laboral. El estrés
de vista biológico como cultural. Ver a otra persona activa las “neuronas espejo” –
producido por el ruido puede inducir la liberación de cortisol, una hormona que ayuda
fundamentales para la socialización–, las cuales reaccionan con mayor intensidad
a restaurar la homeostasis del cuerpo después de una experiencia negativa. El exceso
durante el contacto cara a cara. La mirada permite obtener retroalimentación del
de cortisol afecta el procesamiento de las emociones, el aprendizaje, el razonamiento
interlocutor, sirve como señal de sincronización y permite interpretar la disposición de
y el control de los impulsos, alterando la capacidad para pensar con claridad y retener
los otros.32
información.34
Algunos factores tales como la manera de distribuir el equipamiento dentro del espacio pueden influir en la posibilidad de hacer contacto visual, maximizando o minimizando las oportunidades de relacionarse y socializar.33
32 33 18
Neuroarquitectura. (2017). FM & WP, (84), 20 - 28. Idem
34
Ibidem
1.5.7 M O R F O L O G Í A Los neurocientíficos han demostrado que este afecto por las curvas no es solo una cuestión de gusto personal; está conectado al cerebro. Las formas con las que se materializa el ambiente de trabajo pueden proporcionar disparadores sensoriales. Un estudio realizado por científicos del Harvard Medical School indica que preferimos las curvas y los contornos suaves sobre aquellos agudos porque instintivamente sentimos peligro ante los objetos afilados, y que la amígdala era más activa cuando la gente miraba objetos afilados. De ello se desprende que las formas angulares benefician el estado de alerta y la concentración mientras que las suaves y redondeadas satisfarían nuestra necesidad emocional de seguridad y protección.35
15
14
35
Neuroarquitectura. (2017). FM & WP, (84), 20 - 28. 16
19
NEUROARQUITECTURA
1.5.8 C O L O R
ROJO
Los colores tienen una influencia demostrada sobre nuestro estado de ánimo; nos
Es el color de los coches deportivos rápidos, la ira, la fruta veraniega y el peligro. Los
transmiten información y nos generan sensaciones. Y sin embargo, los colores no
estudios indican que la visión del rojo provoca la sangre. la secreción de adrenalina,
existen más allá de nuestra percepción óptica. Tanto es así que célebres filósofos y
una sustancia química que acelera la respiración, el pulso y la presión sanguínea. Es
científicos como Aristóteles, Goethe o Newton ya reflexionaron sobre sus efectos y
apasionado, provocativo y seductor, y estimula diversos apetitos. El rojo es muy eficaz
trazaron la teoría de la psicología del color.
para dirigir la atención del observador hacia determinados aspectos de un diseño, pero por su fuerza fatiga la vista y su inclusión puede ser difícil.38
Más recientemente, la socióloga y psicóloga alemana Eva Haller, llevó a cabo una investigación titulada “Psicología del Color. Cómo actúan los colores sobre los
NARANJA
sentimientos y la razón” en la que pone de manifiesto que la interacción de los colores
Algunos teóricos sostienen que un ambiente con color naranja aumenta el suministro
con los sentimientos de las personas no es casual, y que un mismo color puede tener
de oxígeno al cerebro, promueve la estimulación de la actividad mental, mientras
incluso significados contradictorios. Así, nos puede apetecer un color más que otro
que al mismo tiempo afloja las inhibiciones de las personas. Esto conduce a una
en función de nuestro estado de ánimo y del contexto, un factor primordial ya que no
sensación de fortaleza y energías para hacer las cosas. Pero esto tiene un costo, evite
valoramos igual los colores aplicados en la ropa que los colores para pintar paredes.36
los colores naranja chillones si sus estudiantes son jóvenes y, naturalmente, llenos de energía. Este no es un buen color para aquellos propensos a la sobre estimulación.39
ROSA Expresa la ternura y los afectos espontáneos, atempera la agresividad. Simboliza la
AMARILLO
timidez y amabilidad.37
Representa energía por su asociación al sol y la luz, estimulando la alegría, curiosidad y el interés e incentivando claridad de pensamiento, aumento de la atención, lo cual facilita el aprendizaje y la adquisición de conocimientos. Por otro lado, el amarillo es un color magnífico para llevar alegría a un ambiente.40
36 Gaya, A. (2014). Colores para pintar paredes según la Psicología del color. Retrieved 28.11.2019. 37 Garcia Escamilla, J. (2017). “Impacto de los colores de los espacios arquitectónicos en las emociones humanas enfocado en el contexto académico: Facultad de Arquitectura de UANL” (Grado). UANL. 20
38 Gaya, A. (2014). Colores para pintar paredes según la Psicología del color. Retrieved 28.11.2019. 39 Garcia Escamilla, J. (2017). “Impacto de los colores de los espacios arquitectónicos en las emociones humanas enfocado en el contexto académico: Facultad de Arquitectura de UANL” (Grado). UANL. 40 Idem
VERDE
NEGRO
Los colores de baja longitud de onda, como es el verde, promueven la calma, y
El negro es sencillamente la negación del color. Es conservador y serio, pero al mismo
mejoran la eficiencia y la concentración. Por eso es que el verde es un color excelente
tiempo sofisticado y elegante. El negro sugiere opulencia y exclusividad más que
para mejorar la concentración de sus alumnos en los cursos eLearning. Aparte, el
cualquier otro color, por lo que se asocia a una gama de artículos de lujo y se emplea
verde es uno de los colores más relajantes para los ojos, ya que nos recuerda a
profusamente en su promoción. La gravedad del negro suele asociarse también al
la naturaleza. Algunos estudios han demostrado que las personas que trabajan en
peso y la solidez, ya que es un color con una presencia imponente y poderosa.44
oficinas verdes tienen mayores índices de satisfacción en el trabajo.41 AZUL
BLANCO
Muchos psicólogos recomiendan el uso del color azul, y combinarlo con otro color como
El blanco denota la bondad, la pureza, la limpieza, la sencillez y el espacio, por lo que
el naranja, especialmente para destacar la información (como hemos mencionado
a menudo se asocia a los hospitales, la medicina, las bodas y las novias, y lo divino
anteriormente). Así que, en resumen, el azul es ideal para promover altos niveles
y celestial.45
de pensamiento, pero en exceso puede crear una sensación de distanciamiento y frialdad, entonces la clave está en combinarlo con los colores correctos para darle vida al contenido.”42 VIOLETA Simboliza la espiritualidad. Promueve belleza, creatividad e inspiración, aumenta los talentos artístico y creativo, potenciando la inspiración. Este color tiene que ver con la inteligencia y la capacidad cognitiva.
43
41 Garcia Escamilla, J. (2017). “Impacto de los colores de los espacios arquitectónicos en las emociones humanas enfocado en el contexto académico: Facultad de Arquitectura de UANL” (Grado). UANL. 42 Idem 43 Ibidem
44 45
VERDE
NARANJA
AZUL
Concentración Calma Eficiencia
Ánimo Afloja iniviciones Estimula actividad mental
Productividad Alto nivel pensamiento
ROSA
AMARILLO
VIOLETA
Timidez Amabilidad
Energía Alegría Curiosidad Atención
Creatividad Inspiración Inteligencia Capacidad Cognitiva
Gaya, A. (2014). Colores para pintar paredes según la Psicología del color. Retrieved 28.11.2019. Idem
21
NEUROARQUITECTURA
La aplicación de determinados colores en escuelas o universidades puede incrementar o reducir el rendimiento. La influencia del color en los hombres tiene lugar indirectamente, a través de su propio efecto fisiológico, para ampliar o reducir un espacio y así, a través del efecto espacial, oprimir o liberar.46
18
17
El impulso de mayor fuerza lo posee el naranja, le sigue el amarillo, el rojo, el verde y el purpura. En cambio, los que poseen menor fuerza son el azul, el verde azulado y el violeta (colores fríos y pasivos). Los colores cálidos son activos, excitantes y, excepcionalmente, irritantes. Los colores frios son pasivos, tranquilizadores o intimos.47
46 47 22
Neufer, El arte de proyectar Idem
Los colores cálidos y claros producen una sensación de excitación verlos desde
Los colores frios y oscuros producen una sensación amenazadora desde arriba; de
arriba; de recogimiento vistos desde los lados, y de liviandad mirados desde abajo.48
tristeza desde los lados, y de pesadez desde abajo.51
Los colores cálidos y oscuros dan una sensación de dignidad desde arriba; de
El blanco es el color de la absoluta pureza, limpieza y orden. En la composición
cerramiento desde los lados, y de seguridad desde abajo. 49
cromática de un espacio, el color blanco desempeña un papel fundamental tanto para separar y neutralizar otros grupos de colores como para animar y organizar un espacio.52
Los colores frios y claros producen una sensación de luminosidad desde arriba; de alejamiento desde los lados, yde dinamismodesde abajo.50
48 49 50
Neufer, El arte de proyectar Idem Ibidem
51 52
Ibidem Ibidem 23
24
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2
2.1 2.1.1 2.1.1.1 2.1.1.2 2.1.1.3 2.1.1.4 2.1.1.5 2.1.1.5 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.2 2.2.1 2.2.2
Tipología Universitaria Talleres Taller de Dibujo Taller de Trabajo Taller de Cortes Taller de Artes y Oficios Taller de Maquetas Taller de Conceptualización Señalización Aulas Convencionales Biblioteca Área computacional Salón de conferencias Iluminación Tipos de iluminación Reproducción cromática
25
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.1 T I P O L O G Í A U N I V E R S I T A R I A 2.1.1 T A L L E R E S La universidad es una institución destinada a la enseñanza superior. Es aquella que
El diseño es similar a las naves industriales. Los claros se determinan considerando
proporciona conocimientos especializados de cada rama del saber que está constituida
el módulo de materiales para tener un ahorro máximo. Los materiales deben ser
por varias facultades y que concede los grados académicos correspondientes.53
duraderos y de limpieza fácil. Los pisos se construyen con materiales antiderrapantes. Los ductos de instalaciones se pueden dejar aparente. Cuando vayan ocultas se
Dentro de las ramas de enseñanza se encuentra la arquitectura y el diseño de interiores,
deben considerar registros para el mantenimiento. Los talleres más comunes son los
que debido a las similitudes que comparten, muchas veces se encuentran juntas en
siguientes:54
las universidades o proximas una a la otra. Estas requieren de las areas siguientes:
AREA RELAJACIÓN
BIBLIOTECA
BAÑOS Y DUCHAS
AULAS NORMALES
TALLERES
AULAS ESPECIALIZADAS
AREAS EXPOSITIVAS
LABORATORIOS AREA LECTURA
HERRAMIENTAS Y MATERIALES
19
53 26
Universidad | Definición de Universidad en Español de Lexico. Retrieved 30.11.2019.
54
Plazola, A. (1999). Enciclopedia de Arquitectura Plazola (Vol.4). Mexico: 166-167.
2.1.1.1 TALLER DE DIBUJO
Los lugares de trabajo para dibujo o actividades similares, sean para uso en grupo o con fines pedagógicos, se pueden distribuir por mesas individuales, o módulos. En el dibujo se señalan las holguras que deben separar las mesas y las que aseguran la adecuada interfase entre la mesa y la persona sentada o de pie.55
2.74m - 3.04m
20 55
0.91m - 1.20m
0.91m
0.53m - 0.70m 0.19m
0.91m
0.91m
Panero, J. Las dimensiones humanas en los espacios interiores (7th ed., p. 261). México.
21 27
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.1.1.2 TALLER DE TRABAJO
Los trabajos que se realicen de pie dependen antropométricamente de la altura de codos respecto al suelo. Si los trabajos van acompañados de un esfuerzo muscular notable, se incrementará la altura de la mesa; cuando el esfuerzo sea mínimo, la distancia codo-superficie de trabajo puede variar de 8.9 a 15.2 cm.56
0.45m - 0.91m
0.45m
0.45m - 0.61m
22 56 28
0.73m - 0.76m
0.22m
0.86m - 0.91m
2.13m
0.45m - 0.91m
23 Panero, J. Las dimensiones humanas en los espacios interiores (7th ed., p. 262). México. 24
2.1.1.3 TALLER DE CORTE
Este local debe estar comunicado al patio de maniobras. Consta de zonas de desbaste, acabados, barnizado, pintura, bodega de aserrín, espacio para el profesor, bodega de herramientas y vestuario, equipo contra incendio y de primeros auxilios. La zona de almacén de materiales debe considerar la longitud de tablones hasta 4.80 m, anchura de tablones de 0.15 y 0.30 m y paneles contrachapados. El diseño de espacio de trabajo debe ser suficiente para albergar los bancos de trabajo, area de diseño y consulta, equipado con mesas, sillas, estanterías y vitrinas de exposición. El diseño del mobiliario de trabajo debe ser sencillo. Se colocan extintores en puntos estratégicos.57
25
57
Idem 26
29
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.1.1.4 TALLER DE ARTES Y OFICIOS
Consta de las siguientes zonas: acceso, área de exposición, consulta y estudio del profesor. La zona de prácticas (puede estar a veces al aire libre). El almacén determinará la capacidad para albergar materiales, herramientas y trabajos terminados.58 En este tipo de locales se llevan a cabo las siguientes actividades: trabajos pictóricos,
27
como dibujo, pintura, apuntes al natural, ilustraciones, etc.; trabajos tridimensionales, como talla, escultura, alfarería, cerámica, etc.; trabajos textiles, comos estampado, hilado, diseño y confección de vestidos, etc. Trabajos pictóricos. La solución más flexible consiste en disponer mesas de 2 m de largo por 0.90 m de ancho donde trabajen cuatro estudiantes. Para almacenar papel se consideran cajones de 0.80 x 1.40 m, aproximadamente, en donde cabe el mayor número de los tamaños de papel. La mayor parte del equipo y de los materiales se puede guardar en estantería. Los artículos voluminosos se pueden almacenar bajo los bancos de trabajo.59 Por lo general, se precisan dos fregaderos para usos varios. El área de imprenta requiere ser construída con materiales que sean resistentes, sobre todo los pisos donde se desplanta la maquinaria. El equipo es especial; por ejempio, es indispensable contar con una prensa, un bastidor, una cortadora y banco de trabajo.60
58 59 60 30
Plazola, A. (1999). Enciclopedia de Arquitectura Plazola (Vol.4). Mexico: 166-167. Idem Ibidem
28
2.1.1.5 TALLER DE MAQUETAS
Trabajos tridimensionales. En esta zona se materializa todo tipo de elementos fabricados con distintos materiales. Este local debe estar perfectamente iluminado y ventilado. El mobiliario requerido es el siguiente: mesas pesadas y algunas de ellas de caballetes, bancos de trabajo con tornos para metalistería, tornos con mordazas de fieltro y de corcho, bancos de amasado de arcilia, que ocupan un área de 0.40 m de superficie, piedra de amolar de 0.60 x 0.60my piedras de afilar, pedestales para moldeado, entarimados, cizalla, quemador de gas y recipiente para cola, soldador eléctrico, pilas amplias o con sifón especial para una arcilla, herramientas de carpintería y metalurgia.61
61
Ibidem 29
31
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.1.1.6 TALLER DE CONCEPTUALIZACIÓN
Almacenamiento de materiales y herramientas: estantería y bidones para arcilla. Trabajos textiles. Consta de los siguientes espacios, mobiliario y equipo: Estampado de tejidos: el equipo depende de las técnicas a enseñar. Diseño y experimentación: mesas fuertes (pueden ser con caballetes) de 0.75 x 1.80 m para dos personas. Desecación: colgadores, cuerdas para tender (mínimo 1.80 m de largo). Mezcla de tintes y preparación de plantillas: tamiz (bancos revestidos de cinc o “formaica”, de 1.20 m de largo). Estanterías y armarios. Almacén: estantes, cajones, armarios para utila- je, tintes, pinturas, etc. Exposición: estantes, armarios para baldes, cazoletas, etc.62
62 32
Plazola, A. (1999). Enciclopedia de Arquitectura Plazola (Vol.4). Mexico: 166-167. 30
2.1.2 S E Ñ A L I Z A C I Ó N Es conveniente manejar una imagen gráfica unitaria en los exteriores (áreas verdes, aulas, laboratorios, centros de información, biblioteca, etc.), cada una contará con una imagen acorde a su actividad, para ser más fácil de identificar; esto evita que los visitantes se pierdan. Estos elementos se dispondran en las circulaciones que conduzcan a cada uno de los edificios; esto ayuda a orientar al visitante. En el acceso principal y en los de estacionamientos, se ubica un plano o directorio de todas las secciones que componen el plantel.63
63
Plazola, A. (1999). Enciclopedia de Arquitectura Plazola (Vol.4). Mexico. 31
33
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.1.3 A U L A S C O N V E N C I O N A L E S Estos espacios son los más importantes ya que su diseño repercute en el aprovechamiento del estudiante. Su agrupación influye en la disposición del conjunto, en la centralización de los servicios y en la ubicación de los edificios complementarios. Se calculan según la especialidad. Los grupos en estos locales se clasifican en: Grupos grandes: 40 a 50 alumnos Grupos medianos: 25 a 30 alumnos Grupos pequeños: 10 a 15 alumnos Se recomienda como máximo 100 alumnos para espacios de enseñanza masiva. La superficie por alumno varía de 0.60 a 0.95 m. Se puede elevar de 0.20 a 0.60 m. Las butacas deben tener paleta y respaldo; ancho de 0.50 a 0.55 en un área de 0.60 a 0.80 6 0.70 x 0.90 cm. El acceso se debe disponer para que los estudiantes penetren por una esquina, la entrada del catedrático debe ser lo más próxima al escritorio. El pasillo mínimo es de 60 cm; el máximo de 1 m. La iluminación natural debe penetrar por uno de los lados.64
64 34
Plazola, A. (1999). Enciclopedia de Arquitectura Plazola (Vol.4). Mexico: 181.
A la hora de elegir el mobiliario en el aula es importante pensar en criterios ergonómicos. El alumnado permanece sentado más del 80 % del tiempo que están en el centro, por ello es necesario que las sillas y mesas estén adaptadas a la altura y características del alumnado.65 3.05m - 3.65m 1.52m - 1.83m 0.76m - 0.91m
0.76m - 0.91m 0.76m - 0.91m
0.73m - 0.76m
0.76m - 0.91m
1.52m - 1.83m
32
65
López, P. Ergonomía aplicada al aula. Retrieved 3.12.2019 33
35
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.1.4 B I B L I O T E C A Toda universidad o escuela contará con esta área; su ubicación podría estar ligada al área administrativa, a la zona de enseñanza (aulas, laboratorios y talleres) o ser aislada. En el planteamiento general se establecerá una hemeroteca, videoteca, sala de exposiciones, laboratorio de cómputo y laboratorio de idiomas. La biblioteca puede tener secciones por carrera o especialidad que se impartan en la escuela.66 La Biblioteca universitaria es un centro de recursos establecido, mantenido y administrado por una universidad, destinado a apoyar el aprendizaje, la docencia, la investigación y a todos aquellos aspectos relacionados con la gestión universitaria. Su misión principal es facilitar el acceso y la difusión de los recursos de información y colaborar en los procesos de creación del conocimiento, adaptando sus modelos de actuación a las nuevas necesidades que demanda la sociedad de la información.67
66 67 36
Plazola, A. (1999). Enciclopedia de Arquitectura Plazola (Vol.4). Mexico. Blanco, L. (2014). Bibliotecas Universitarias. Retrieved 3.12.2019 34
En el dibujo se muestra las consideraciones antropométricas que actúan en los espacios de exposición de libros y revistas. Tratándose de libros, el tema de la visibilidad cobra mayor relevancia, pues con ellos no basta percibir la forma y el color, sino que es esencial la legibilidad de textos. Junto a este punto, otros factores incidentes son la distancia que separa al observador del componente donde están los libros, la iluminación y el ángulo de visión.68 1.67m 0.45m
0.76m
0.45m
1.72m
0.91m
35 68
Panero, J. Las dimensiones humanas en los espacios interiores (7th ed., p. 203). México. 36
37
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.1.5 Á R E A C O M P U T A C I O N A L
0.71m
Las mesas de los ordenadores han pasado de ser mobiliario utilizado un par de 0.40m
horas a la semana a ser un mobiliario habitual para el trabajo del alumnado con la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los
0.40m
centros, por ello, es necesario prestar mayor atención al diseño ergonómico.
69
El empleo de asiento con altura regulable permite acomodar la altura de ojo según
inferior de la mesa y el suelo no basta para colocar las rodillas y muslos, una vez el asiento se sitúa en la posición correcta.70
37
“Tenemos que preparar a los estudiantes para su futuro, no para nuestro pasado” Ian Jukes
38 69 70 38
López, P. Ergonomía aplicada al aula. Retrieved 3.12.2019 Panero, J. Las dimensiones humanas en los espacios interiores (7th ed., p. 292). México.
0.76m
No obstante, esta adaptación será absolutamente inútil si la distancia entre la cara
0.45m 0.67m
regulación de ( 38cm a 45cm ) acomodará la altura de ojo del 90% de los observadores.
0.38m - 0.45m
las características antropométricas del observador. Se entiende que un margen de
2.1.6 S A L Ó N D E C O N F E R E N C I A S Cuando se habla únicamente en las conferencias, son pocos los problemas, porque básicamente el público se dedica a oír y ver al conferencista. Pero cuando éste se apoya en pizarrones o aparatos audiovisuales que requieren pantallas de proyección, los requerimientos visuales y acústicos son mayores. (cuando es así deben comprobarse los ángulos visuales). Normalmente la distancia de visión está limitada a unas doce filas de asientos.
39
40
39
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.2 I L U M I N A C I Ó N
El cálculo de luminarias debe hacerse en el plano de trabajo, para un uso normal. En él se considera un requerimiento adicional que limita la visión directa de las fuentes de iluminación artificial para el ojo de un ocupante. La cantidad de luz recomendable para aulas de enseñanza teórica es de 350 a 400 lux y en talleres 500 lux. Se puede obtener la luz suficiente, mediante una combinacióón de iluminación artificial permanente y natural, con un factor de luz natural inferior al 2%. El nivel mínimo de iluminación permanente y el factor mínimo de alumbramiento natural, será de 100 lux.71 Los espacios de enseñanza se pueden disponer en una forma más abierta y continua, para evitar las inhibiciones ocasionadas por la dimensión crítica de las ventanas hasta el fondo del aula. La altura del techo de 3 m, es aconsejable para una buena iluminación. El pavimento debe ser de color claro con una reflexión de 30 a 40 %. La iluminación penetrará por lo menos de 9:00 a. m. a 3:00 p. m. Se debe crear infraestructura de iluminación exterior, sobre todo, en los estacionamientos, circulaciones y zonas jardinadas.72 41
71 72 40
Plazola, A. (1999). Enciclopedia de Arquitectura Plazola (Vol.4). Mexico. Idem
2.2.1 T I P O S D E I L U M I N A C I Ó N Dependiendo con que tipo de distribución de haz se ilumine un objeto, se obtienen resultados drásticamente distintos. En un objeto con textura, la luz dirigida resaltará sus formas, y la luz difusa las disimulará. En algunos casos es recomendable que las sombras no sean demasiado marcadas, ya que endurece las formas. Desde el punto de vista fotométrico la luminaria será la adecuada para el tipo de actividad a desarrollar. De acuerdo a la clasificación de porcentaje de flujo en el hemisferio superior e inferior de la horizontal, tenemos, las siguientes clases de luminarias:73 Directa: Hemisferio superior del 0+10 %, hemisferio inferior 90+100%. Semi-directa: Hemisferio superior del 10+40 %, hemisferio inferior 60+90 %. Directa-indirecta : Hemisferio supe- rior del 40+60%, hemisferio inferior 40+ 60 % Semi-indirecta: Hemisferio superior del 60 +90 %, hemisferio inferior 10 + 40 %. Indirecta: Hemisferio superior del 90 + 100 %, hemisferio inferior 0+ 10 %.74 42
73 74
Guía Técnica de Eficiencia Energética en Iluminación. Centros docentes. (2001). [Ebook]. Madrid. Idem 41
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
Con carácter general podemos establecer que en aulas, laboratorios, oficinas, etc., las luminarias serán de clase directa, y en pasillos, gimnasio, talleres, etc., serán de clase directa, semi - directa o directa - indirecta.75
44 43
75 42
Guía Técnica de Eficiencia Energética en Iluminación. Centros docentes. (2001). [Ebook]. Madrid.
45
46 43
REQUISITOS ESCUELA DISEÑO
2.2.2 R E P R O D U C C I Ó N C R O M Á T I C A Reproducción cromática de color, no tan importante como el deslumbramiento para un aula, pero sí para un taller de dibujo y pintura. Este valor siempre se situará por encima de 80 en una tabla del 0 al 100, para las aulas de arte en las escuelas de arte será igual o superior a 90. Dónde el 100 es la reproducción perfecta de los colores. Este valor lo da la fuente de luz, actualmente la mayoría de los Leds que se comercializan se encuentran en 80 o por encima de 80. El valor 80 se considera muy buen IRC (índice de reproducción cromático) y el valor 90 excelente IRC.76
La aplicación de determinados colores en escuelas o universidades puede incrementar o reducir el rendimiento. La influencia del color en los hombres tiene lugar indirectamente, a través de su propio efecto fisiológico, para ampliar o reducir un espacio y así, a través del efecto espacial, oprimir o liberar. 77
El impulso de mayor fuerza lo posee el naranja, le sigue el amarillo, el rojo, el verde y el purpura. En cambio, los que poseen menor fuerza son el azul, el verde azulado y el violeta (colores fríos y pasivos). Los colores cálidos son activos, excitantes y, excepcionalmente, irritantes. Los colores frios son pasivos, tranquilizadores o intimos.78
76 77 78 44
Iluminación en las aulas - Grupo Sinelec. Retrieved 4 December 2019. Neufer, El arte de proyectar Idem
47
“hay dos maneras de difundir la luz. ser la lampara que la emite, o el espejo que la refleja.� Yutang Lin
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46
3
PUCMM
3.1 PUCMM 3.1.1 Campus 3.1.2 Edificio B1 3.1.3 7mo Piso 3.2 Escuela de Arq. y Diseño 3.2.1 Diseño e Interiorismo 3.2.2 Arquitectura 3.2.3 PENSUM 3.3 Estructura de la EAD 3.4 Encuestas y Datos
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PUCMM
3.1 P U C M M
La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) es una institución católica,
El sello oficial de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra será un escudo
no estatal, de servicio a la comunidad. Fue creada por la Conferencia del Episcopado
partido, y en la primera partición constará de dos palos iguales, en uno de oro (amarillo)
Dominicano, el 9 de septiembre de 1962. Es una institución de educación superior
y en el otro de plata (blanco), y brochante entre ellos la cruz de Santiago en gules
que hace hincapié en la excelencia académica y que está abierta a todas las personas
(rojo); la segunda partición cortada en azur (azul) y gules (rojo), con una faja de plata
sin distinción de raza, clase social, ideología o creencias religiosas. Se enfoca en
(blanco) intermedia. Timbrado el todo del moto “VERITAS ET SCIENTIA” y, en punta,
la búsqueda científica de soluciones que respondan a los problemas sociales y las
el año 1962. El blasón está guarnecido por una orla circular gris acero en la que, con
exigencias del bien común.
letras negras, aparece la leyenda: “PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA, REPÚBLICA DOMINICANA”».
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MISIÓN
“Buscar soluciones científicas a los desafíos que enfrenta el pueblo dominicano y su entorno global, y formar profesionales líderes, dotados de principios éticos, humanísticos y cristianos, necesarios para el desarrollo material y espiritual de la sociedad, manteniendo el carácter de espacio abierto para la libre discusión de las ideas”.
VISIÓN
“Ser una institución de educación superior apegada al humanismo cristiano, de referencia nacional y regional por la calidad y pertinencia de su quehacer y con programas acreditados internacionalmente”.
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PUCMM
3.1.1 C A M P U S El Campus de Santiago está ubicado en la autopista Duarte, km 1 1/2 de la ciudad
La Extensión de Puerto Plata, creada en 1971, funciona en un antiguo edificio,
de Santiago de los Caballeros. Este campus, inaugurado el 26 de enero de 1967, es
ícono histórico de la ciudad, en la calle Separación No. 2, próximo a la avenida de
un ícono de la ciudad. Ocupa un área de 950,000 metros cuadrados y constituye un
Circunvalación de la Costa Atlántica, en el norte del país. En su perímetro están las
verdadero pulmón ecológico de la región y un hermoso campus-jardín. Mediante esta
instalaciones del Colegio Santa Rosa de Lima
idea se busca preservar la topografía y la belleza original del paisaje y, al mismo tiempo, crear un ambiente apropiado para el desarrollo de la vida académica y espiritual de los alumnos, los profesores y demás miembros de la Comunidad Universitaria.
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50
50
El Campus de Santo Domingo está localizado en el punto céntrico de Santo Domingo, ciudad Primada de América. Está conformado por un complejo de modernas edificaciones ubicadas en el perímetro y área circundante al antiguo Seminario Pontificio Santo Tomás de Aquino, parte integrante del Campus. Inició sus labores en la ciudad de Santo Domingo en 1981.
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PUCMM
ANALISIS DE LUGAR
UBICACIÓN
LOCALIZACIÓN Y ENTORNO Calle Atalaya
4
Calle Atalaya
Leyenda
Calle Gral Manuel
1. Administración 1 2. A1 3. A2 4. Iglesia 5. Sede de postgrado 6. Adminisración 2 7. Edificio estacionamientos 8. Caseta eléctrica 9. Centro de estudiantes 10. B1 11. B2 Plaza universitaria 12. B3 Edificio parqueos 13. Estacionamientos 14. Edificio salud e ingenieria
3
Calle Desiderio Arias
Calle 1ra
Calle 3ra
Calle 5ta
14
Respaldo Seminario
2
1 AVENIDA BOLIVAR
6 7
8 Calle Eduardo Vicioso 10
Calle Eduardo Vicioso
9
Calle los roble s
Madsen
RCH CHU
12
AVENIDA ABRAHAM LINCONL
5
. Calle Julia G
S STON WIN IDA AVEN
13
Leyenda de uso de suelos
Edificios entorno PUCMM
ILL
11 AVENIDA SARASOTA
77 52
20
60
100
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PUCMM
3.1.2 E D I F I C I O B 1 Este Campus cuenta con diferentes edificaciones, una de ellas es el B1 que esta localizado en la calle Julia G. Madsen. El edificio tiene 7 pisos en los que se imparten diversas asignaturas de diferentes carreras.
52
54
3.1.3 S É P T I M O P I S O El séptimo piso ha tenido una historia muy interesante en la PUCMM, pues en un principio el edificio solo llegaba hasta un 6to piso. Los estudiantes de arquitectura no tenian un espacio único para realizar todas sus actividades, y debido a la complejidad y versatibilidad de la carrera era necesario un espacio exclusivo para estos estudiantes. Gracias a la antigua directora Leyda Brea y con la ayuda del profesor Alejandro Ascuasiati, entre otros, lograron convertir el techo del 6to piso en un 7mo. Fue asi como la carrera de arquitectura se le reservó un piso completo para sus talleres y clases. Hace 4 años se empezó a impartir la carrera de Diseño e Interiorismo en la PUCMM, y debido a las similitudes que comparte con arquitectura, se formó la Escuela de Arquitectura y Diseño (EAD). La 7ma se podría decir que es uno de los pisos mas interesantes del campus, esto se debe a que está en constante cambio ya que los estudiantes van exponiendo todo su esfuerzo y trabajo en los pasillo. Tambien, al ser un piso unicamente para la EAD se crea una especie de cominidad y hogar para todos.
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PUCMM
3.2 E S C U E L A D E A R Q U I T E C T U R A Y D I S E Ñ O 3.2.1 D I S E Ñ O E I N T E R I O R I S M O La carrera de Diseño e Interiorismo es un programa académico a nivel de licenciatura, el cual provee al profesional del diseño de las competencias requeridas para conformar espacios habitables ofreciendo al usuario seguridad, bienestar humano, funcionalidad y estética, con un exigente cuidado del detalle. Contiene un componente de diseño fortalecido con el desarrollo de competencias, no solamente en el área de interiorismo, sino también en el área de diseño de elementos, accesorios y objetos relacionados con el espacio, así como en el aprendizaje de sistemas constructivos ampliando el radio de alcance en el desarrollo profesional de nuestros egresados.
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56
Como profesional multidisciplinario puede dedicarse a las siguientes actividades: Diseño y construcción de espacios y ambientes interiores en las tipologías habitacional, comercial, institucional, empresarial, turísticas, educativas, salud, culto. Decoración de interiores. Diseño y construcción de espacios y ambientes comerciales con estándares internacionales de marcas o franquicias. Diseño de escenarios y montajes para eventos. Diseño y fabricación de vitrales y luminarias. Diseño de escaparates. Diseño de estructuras temporales. Diseño de jardines y espacios verdes. Diseño de mobiliario. Diseño de objetos utilitarios y decorativos como tapices, maceteros, etc. Participación en trabajos de conservación y restauración de objetos patrimoniales. Realización de funciones operativas y gerenciales en empresas hoteleras y culturales como Gerente de planta, de montajes, de eventos. Promoción y venta de materiales instalados. Enseñanza e investigación en instituciones educativas o de desarrollo internacional.
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57
PUCMM
3.2.2 A R Q U I T E C T U R A El egresado de la carrera de Arquitectura de la PUCMM es un profesional formado en el diseño y la conformación del hábitat humano, que contribuye a elevar la calidad de vida de las personas y observa siempre el respeto al medio ambiente. Además, está caracterizado por: Una sólida formación académica y cultural que le permite desempeñarse profesionalmente con un amplio espectro acorde a la realidad del entorno. Una significante sensibilidad ante las necesidades humanas. Capacidad para dar respuestas creativas a las necesidades de las personas en armonía con el entorno natural y construido. Destrezas en la producción y transformación creativa del espacio. Liderazgo y actitudes gerenciales que le permiten la adecuada inserción en la práctica profesional. Dominio de los aspectos tecnológicos y constructivos y gran capacidad analítica de los problemas urbanos y habitacionales. El compromiso de desarrollar proyectos sostenibles para la sociedad.
56 58
En el ejercicio de su profesión, el arquitecto ordena espacios funcionales y sólidamente estructurados, de acuerdo a consideraciones estéticas y económicas y como profesional multidisciplinario, se puede dedicar a: Diseño y construcción de edificaciones de diferentes tipologías. Supervisión y administración de obras. Planificación de asentamientos humanos. Diseño de interiores. Diseño de escenarios y montajes para eventos y estructuras temporales. Diseño de paisajes, jardines y mobiliario urbano. Participación en trabajos de conservación y restauración de obras patrimoniales. Intervención en propuestas de diseño urbano: espacios públicos, urbanizaciones, entre otros. Funciones operativas y gerenciales en empresas constructoras, instituciones bancarias, de telecomunicaciones, turísticas, inmobiliarias y gubernamentales, municipales, como encargado de obras, gerente de planta física, de proyectos de construcción, supervisor de obras, etc. Gestión documental incluyendo tasaciones, tramitación de planos, dibujo arquitectónico y manejo de imágenes. Promoción y venta de inmuebles, muebles y materiales instalados. Gestión inmobiliaria. El distrito del diseño Design District, uno de los barrios más dinámicos de Miami, se
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PUCMM
ARQUITECTURA
3.2.3 P E N S U M DISEÑO E INTERIORISMO
60
58 ASIGNATURAS
ASIGNATURAS
72 ASIGNATURAS
58 ASIGNATURAS
72 39% ASIGNATURAS EN COMUN
24% ASIGNATURAS IMPARTIDAS EN TALLERES
31% ASIGNATURAS IMPARTIDAS EN TALLERES
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PUCMM
3.3 E S T R U C T U R A E A D
DIRECTORA EAD Orisell Medina
COORDINADORA DE DISEÑO E INTERIORISMO Angie Soto
PROFESORES TIEMPO COMPLETO
PROFESORES MEDIO TIEMPO
PROFESORES POR ASIGNATURA
40 HORAS POR SEMANA 5 PROFESORES
20 HORAS POR SEMANA 6 PROFESORES
37 PROFESORES
NOTA: ESTOS DATOS SON DEL AÑO 2019-2020 62
EAD 252 ESTUDIANTES APROX
diseñO e interiorismo
arquitectura
45 ESTUDIANTES APROX
207 ESTUDIANTES APROX
NOTA: ESTOS DATOS SON DEL AÑO 2019-2020 63
PUCMM
3.4 E N C U E S T A Encuesta de Satisfacción y patrones de comportamiento de los estudiantes de la
2.
escuela de Arquitectura y Diseño de la PUCMM, Campus Santo Tomás de Aquino
El levantamiento fue realizado de forma remota (Web), a través de la plataforma
(CSTA).
QuicktapSurvey. La encuesta está compuesta por un total de 17 preguntas que
Diseño de la Encuesta.
engloban los aspectos más importantes de la vida estudiantil en “La 7ma”, como los estudiantes llaman cariñosamente a las instalaciones de la escuela de Arquitectura y 1.
Marco Muestral.
Esta encuesta tiene como objetivo capturar información de satisfacción y utilización
Diseño. 3.
Los Resultados.
a.
Variables descriptivas de la muestra:
de los espacios dedicados a la escuela de arquitectura y diseño de la PUCMM, con el fin de determinar los puntos de dolor de los estudiantes de estas carreras, para de esta forma fundamentar estadísticamente algunas de las decisiones de diseño. La población total de estudiantes cursando estas dos carreras según la memoria publicada por la universidad en 2019 es de aproximadamente 240 estudiantes en el CSTA, distribuido en un 19.5% cursando la carrera de Diseño e Interiorismo y un 80.5% en la carrera de Arquitectura. La muestra obtenida para este análisis es de 73 estudiantes, 36 de Arquitectura y 37 de Diseño e Interiorismo, esto representa un tamaño de muestra aproximado del 30% de la población total, con una distribución de 49% para Arquitectura y 51% para Interiorismo.
Se observa una muestra de entre 18 y 27 años, cuyo promedio de edad es 21 años y la edad más frecuente es 22 años con más del 20% de la distribución. Esta población se encuentra en su mayoría (35%) cursando el 4to año; y el restante 65% se encuentra mayormente agrupado entre el 1er y el 5to año de carrera.
64
b.
Sobre la utilización de las instalaciones de la Escuela de Arquitectura y Diseño,
d.
Sobre la metodología de trabajo en la EAD:
e.
Sobre los espacios de esparcimiento (relajación) y los hábitos de comida en las
de ahora en adelante “EAD” o “7ma”:
c.
Sobre la intensidad del uso de las instalaciones de la EAD:
instalaciones de la EAD:
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PUCMM
f.
Sobre la satisfacción de los estudiantes con las instalaciones y la tecnología
disponible en la EAD:
g.
66
Sobre qué necesitan los estudiantes para sentirse satisfechos:
4.
Análisis de varianza y comportamiento entre grupos de interés:
a.
Variables de comportamiento:
b.
Variación en el promedio de satisfacción entre años académicos:
Tabla 2: Variación en la satisfacción según el año académico en curso. Tabla 1: Comportamiento de estudios y gasto de los estudiantes de la EAD.
En la tabla anterior podemos ver una interesante relación negativa entre el año en curso y la satisfacción general del estudiante con la EAD, a una tasa anual promedio de
En promedio, los estudiantes invierten un total de ~ 8 horas diarias para sus proyectos
-6.4%, es decir cada año adicional de carrera disminuye la satisfacción del estudiante
y asignaciones de la EAD, siendo los de 3er año los que más tiempo invierten, con
en un 6.4%. Para validar esta hipótesis nos auxiliamos de una simple regresión lineal
un promedio de 9.4 horas diarias. Con relación al gasto en impresiones tenemos un
que muestra los siguientes resultados:
promedio mensual de DOP $3,182.64, siendo los estudiantes de 4to y 5to año los que más gastan en este sentido. Por ultimo tenemos el Gasto promedio en materiales que se sitúa sobre los DOP $4,520.00, siendo los de 1er y 2do año los de mayor gasto con aproximadamente DOP$ 5,300.00 por mes.
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68
69
70
PREVIO AL PROYECTO
4
4.1 4.1.1 4.12 4.3 4.4
Comparables Istituto Maragoni Chavรณn FODAT MoodBoard
71
58
PREVIO AL PROYECTO
4.1 C O M P A R A B L E S 4.1.1 INSTITUTO MARANGONI ha convertido en las últimas décadas en el destino favorido a nivel mundial para el Arte, el Diseño y la Moda. Anteriormente formaba parte de Buena Vista y las áreas cercanas de Wynwood y Upper East Side, sin embargo ahora el distrito alberga más de 130 galerías de arte, showrooms, estudios creativos y de arquitectura, boutiques de lujo, anticuarios, restaurantes y cafeterías. Hoy, el Istituto Marangoni forma parte de esta comunidad joven y entusiasta, y ofrece una nueva base para los talentos emergentes de la moda estadounidense que deseen expresar su creatividad y aprender las competencias claves del sector. La escuela de Miami del Istituto Marangoni dará la bienvenida a sus estudiantes en una impresionante sede de 21.900 metros cuadrados. Con un equipo de profesores altamente cualificados que reúne a tutores europeos y destacados profesionales locales, la Escuela ofrece cursos bienales para obtener el título de Associate of Arts in Fashion Studies, carreras de cuatro años como el Bachelor of Fashion, en Fashion Design, Fashion Styling y Fashion Business, Másters en Fashion & Luxury Brand Management.
Fundado en asociación con Parsons School of Design y ubicado en la República 72
61
59
60
73
PREVIO AL PROYECTO
4.1 C O M P A R A B L E S 4.1.2 CHAVÓN Santo Domingo Dominicana, CHAVÓN es un centro global de educación en arte y diseño, que ofrece una experiencia académica a estudiantes de toda América Latina, el Caribe y la comunidad internacional de arte, moda, cine y diseño. Con un sólido historial de insersión laboral y una red mundial de antiguos alumnos, los egresados de CHAVÓN La Escuela de Diseño son líderes en las industrias en la que pertenecen, y trabajan para marcas internacionales en todo el mundo. Han tenido un impacto significativo en la “Economía Naranja” en América Latina y el Caribe, a través de carreras exitosas en compañías y agencias locales y como artistas independientes, cineastas y empresarios. CHAVÓN reúne las diversas culturas, estilos y técnicas del continente y el Caribe, manteniendo una perspectiva global y apoyando la obtención de habilidades reconocidas internacionalmente. La Escuela fomenta el talento y la creatividad en el contexto de las expectativas del mundo real, así como también el conocimiento de los mercados internacionales y las oportunidades de empleo que satisfacen las necesidades de la industria creativa global y de la creciente Economía Naranja, hoy y en el futuro.
FORTALEZAS: 74
62
63
65 64
75
4.3 F O D A FORTALEZAS -Al ser el ultimo piso le brinda privacidad a la escuela. -Al estar en un 7mo piso se puede aprecias toda la ciudad incluyendo el mar. -Tiene doble alturas en áreas especificas que se pueden aprovechar. -Tienes espacios abiertos y amplios que se pueden usar flexiblemente OPORTUNIDADES -Que los estudiantes se sientan identificados con el espacio -Al estar las dos carreras juntas puede haber mas trabajos en conjunto -Se puede aprovechar la luz natural para el ahorro de energía DEBILIDADES -No cuenta con espacios de relajación -No cuenta con áreas pensadas para los docentes -No tiene áreas verdes -Propagación excesiva de ruidos AMENAZAS -Las escaleras tienen problemas de nivelación -No es accesible -Climatización mal distribuida
76
4.5 MOODBOARD DE USUARIO
77
4.5 MOODBOARD DE CONCEPTO
78
4
4.5 MOODBOARD DE INTENCIÓN DE DISEÑO
79
80
5
PROYECTO
Ubicaciรณn Planta Arq. Existente Zonificaciรณn Planta Arq. Propuesta Planos Taller Oeste Planos Taller Este Planos Chill Out Planos Adm. y Salรณn de profesores Planos Aulas Este Planos Aulas Oeste Planos Biblioteca
81
P
ENT DESK STUD BY AN AUTO PRODUCED
Este proyecto está ubicado en Santo Domingo, calle Julia G. Madsen con Av. Sarazota, edificio B1 de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
VERSION
N ENT VERSIO D U T S K S E TOD D BY AN AU
UBICACIÓN
PLANTA ARQUITECTÓNICA EXISTENTE
A A A
B B B
B B
B
B
B
26
C
C
C
A
14
22
Asensor Taller
N
N N
N
A
A
A
A
AULA OCTOGONAL
0m
1m
0m 1m
2m
0m 3m
1m
2m
5m
0m 3m
1m
2m
3m 0m
1m
10m
N N N
A
N
A
N
A
A
A
A
A
N
N
N
N
N
N
A
A
A
A
baja
baja
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
N
ESCUELA DE ARQUITECTURA
N
N
N
N
N
N
N
Mobiliario existente
N
Taller de modelos
A
N
N
N
Mobiliario nuevo
A
A
A
A
A
A
A
N
N
A
A
A
A
Asensor
N
A
MCN
16
Secretaria
N
A
A
CUB. PROFESORES
N
A A A A
B
A A A
A A A
A A A
A A A A A A A
N
N
A
N
N
Asensor
A
A
A
A
A
A
N
N
MCN
Taller 16
Taller
A
A
N
N
N
A
N
N
N
A
N
N
N
A
N
N
N
A
N
N
A
N
N
18
18
Muros de bloques
Asensor
A
N
N
N
Taller de dibujo
DIRECTOR
Taller 14
A
N
N
N
N
N
N
N
N
C C
Panel 1.80 x 1.80
N
C C
N
C C Laboratorio FOTOGRAFIA
B
12
20
Laboratorio 25 Maquinas
Taller 16
Taller
20
Laboratorio 25 Maquinas
Cocinilla
N
C C
N
C C
N
C C
B
C
C C
B
C
C C
B
C
C C
B
C
C
C C
B
C
C C
C C
B
C
C C
B
C
C C
B
C
Taller de modelos
C C
C
C
C
C
C
C
C
C
SÉPTIMO PISO
Taller de dibujo
ZONIFICACIÓN SEXTO PISO
ZONIFICACIÓN SÉPTIMO PISO Y MEZZANINE
PLANTA ARQUITECTÓNICA PROPUESTA SEXTO PISO
A
B
C
1
2
3
0m
1m
0m 1m
2m
0m 3m
1m
2m
5m
0m 3m
1m
2m
3m 0m
1m
10m
D
E
F
G
H
I
PLANTA ARQUITECTÓNICA PROPUESTA SÉPTIMO PISO Y MEZZANINE A
B
1
2
3
0m
1m
0m 1m
2m
3m
0m
1m
2m
5m
0m 3m
1m
2m
3m 0m
1m
10m
C
D
E
F
G
PLANOS POR ÁREA TALLER OESTE PLANTA AMUEBLADA
MEZZANINE
DETALLES
19°C temperatura
1500 Lum. General 300 Lum. Directa Implementación del Violeta que estimula la creatividad e inspiración, aumentando los talentos artísticos. Como color complemento tenemos el Amarillo que es opuesto en el círculo cromático.
Vistas al mar y a la ciudad Accesibilidad
128 Personas
Flexibilidad en el espacio
A
A’
RENDER TALLER OESTE
PLANTA DIMENSIONADA TALLER OESTE
A
B
17.94 8.06
1
6.59 0.30
3.60
0.30
3.60
0.30
3.60
0.15 3.60
2.70
0.45 2.25
1
2.44
1.00
1.00
2.15 1.50
6
1.50
4
1.70 1.00 1.97
1.60
1.51
2
1.60
1.05
1.05
1.60
1.24
2
1.60
1.27
1.15
1.00
1.05
5
1.50
1.50 5.00
7.93
1.50 8.22 7.02
4.57
5
7.10
2
13.95
17.15
18.44
3.07
4 7.02
3
3.05
7.93
9.07
2
2 6.00 1.90
1.50
1.10
0m
1 2 3
1
0.65
3
1m
2m
LEYENDA Tablero de trabajo individual Aulas flexibles Lockers
3m
4 5 6
Aulas menores para Tesis Acceso Vertical Exposiciรณn de Trabajos
2.35
PLANOS
Exposición de Trabajos
Pizarras y Tableros
TALLER OESTE
D8
D7
SECCIÓN Tablillas de Madera D6
0.63
4
6
2.83 2.20
5 N.P.T +3.35
0.50
0.47
3.20 1.43
1.48
1
2.20
2
3 0.80
0.73
N.P.T +0.02
0m
1m
2m
3m
A
B D1 Taburete Solvey
D2 Mesa de Trabajo
D3 Silla ID Air
D4 D5 Ascensor Área de trabajo Individual
1 2 3
LEYENDA Tablero de trabajo individual Aulas flexibles Lockers
4 5 6
Aulas menores para Tesis Acceso Vertical Exposición de Trabajos
PLANO DE PISO TALLER OESTE DETALLE PANEL CORREDIZO
PLANTA DE PISO
Recubierto 12.80m
corcho
pizarra magnetica
SW 6830 Kismet Interior / Exterior Number: 182-C5
150m²
SW 6254 Lazy Gray Interior / Exterior Number: 234-C2
180m²
2.17m
14.35m
EPOXY Grosor 0.2032 mm Terminación MATE
0.85m
FLEXIBILIDAD DE ESPACIO
4 AULAS
2 AULAS
2 AULAS
1 AULA
PLANOS DE TECHO TALLER OESTE TECHO VISTO DESDE LA 7MA
TECHO VISTO DESDE EL MEZZANINE Madera: Pino tratado Grosor: 1/2¨ pulgada Unión: Machimbrado
57cm
NEW YORK SPITTER 1500 Lum. a superficie de trabajo
10cm
DETALLES TALLER OESTE
D2 Mesa de Trabajo
D3 Silla ID Air - Antonio Citterio
D7 Pizarra y Tableros
TWILL 1.20m
Pizarra cristal templado blanco semi transparente 1.80m x 1.20m x2 0.75m
Tableros en corcho 2cm de espesor 1.80m x 0.85m x6
0.80m
GERTON IKEA PATA AJUSTABLE
D1 Tabouret Solvay - Jean Prouvé
D6 Tablillas de madera Estas tablillas de madera aparte de brindar una vista estetica, proporcionan un equilibrio acústico absorbiendo las ondas de sonido
57cm
10cm
Madera: Pino tratado Grosor: 1/2¨ pulgada Unión: Machimbrado
DETALLES TALLER OESTE
D5 Área de trabajo individual
D4 Ascensor Ascensor neumático unipersonal PVE 30 (750)
Mesa de trabajo Madera en pino tratado 5cm de espesor 2.44m x 0.65m
Pie de amigo acero inoxidable 5cm de diámetro
Ensamblaje oculto empotrado pared agarre de metal
Tramo aéreo con instalacion oculta led
Marco metálico de acero inoxidable para paño fijo de cristal 1.40m x 1.20m 11 mm de grosor
PLANOS POR ÁREA TALLER ESTE PLANTA AMUEBLADA
MEZZANINE
DETALLES
19°C temperatura
1500 Lum. General 300 Lum. Directa Implementación del Violeta que estimula la creatividad e inspiración, aumentando los talentos artísticos. Como color complemento tenemos el Naranja que contrasta con este y da claridad
Vistas al mar y a la ciudad Accesibilidad
116 Personas
Flexibilidad en el espacio
A
A’
PLANTA DIMENSIONADA TALLER ESTE F 1.90
0.50 1.34
1.25
G
0.50 1.22
1.34 0.30 3.60
0.30
0.30
3.60
3.60
3.60
2.05
1.08
6 9.22
1
2
8.22
5 2
4 6
18.44 0.50 1.66 1.65 1.22
6 1.22
1.97
4 9.07
7.93
3
2.47
5 1.22
6 1.22 2.50 1.50 0.65
0.50
1.00
0.80 0.72
2.44
2.44
0.80 0.45 1.50
1.20
2.43
2.44
0.92
2.44
8.20 3.30 0m
LEYENDA 1 Tallerde pintura y olores 2 EstanterĂa de secado 3 Taller de concepto y Moodboard
1m
4 5 6
2m
2.44
3m
Taller de ensamblaje y trabajo Almacenamiento materiales y utencilios Maquinaria pesada de corte entre otros
14.25 17.74
3.45
1.22
1.50
0.40
PLANOS TALLER ESTE SECCIร N
1.00
2.83
2
2.20
2.03 1.10
1.00 N.P.T +3.35
0.03
1.75 3.20
1.40
4
5
2.40
1 0.80
3
4
1.40 2.20
6 0.80
0.95 N.P.T +0.02
0m
1m
2m
3m
LEYENDA 4 Trabajo de ensamblaje 1 Acceso vertical inclusivo 5 Lockers 2 Maya metรกlica para colgar 3 Trabajo de corte y preparaciรณn 6 Trabajo individual
PLANOS POR ÁREA CHILL OUT ESTUDIANTES
DETALLES
21°C temperatura
1500 Lum. General 300 Lum. Directa Implementación del Violeta que estimula la creatividad e inspiración, aumentando los talentos artísticos. Como color complemento tenemos el Amarillo que es opuesto en el círculo cromático.
Vistas al mar y a la ciudad Accesibilidad
128 Personas
Flexibilidad en el espacio
RENDER CHILL OUT ESTUDIANTES
PLANOS CHILL OUT ESTUDIANTES SECCIÓN FUGADA
3 6 4 5 1
2
7
LEYENDA Lockers Apertura que conecta el 6to - 7mo piso 3 Sistema expositor ajustable 1 2
4 5 6 7
Jardín Área de Sistema expositor flexible Área Adm y de profesores
DETALLES CHILL OUT ESTUDIANTES
Sistema de exposición Exposición ajustable segun proyecto Soporta 440 lb Motor para bajar la maya y poder acceder Se puede apreciar desde ambos pisos
Área de trabajo individual
Mesa de trabajo Madera en pino tratado 5cm de espesor 2.44m x 0.65m
Pie de amigo acero inoxidable 5cm de diámetro
Ensamblaje oculto empotrado pared agarre de metal
Tramo aéreo con instalacion oculta led
Marco metálico de acero inoxidable para paño fijo de cristal 1.40m x 1.20m 11 mm de grosor
DETALLES CHILL OUT ESTUDIANTES
ALUCOBOND Aluminio sensaciรณn madera premium
Revestimiento columna
PLANOS POR ÁREA ADM. Y SALÓN DE PROFESORES
PLANTA AMUEBLADA
A DETALLES
21°C temperatura
500Lum. General 300 Lum. Directa Implementación del azul que promueve la productividad y el pensamiento Como color complemento tenemos el naranja que estimula la actividad mental.
Vistas a la ciudad
Accesibilidad
50 Personas
A’
RENDER ADM. Y SALÓN DE PROFESORES
PLANTA DIMENSIONADA ADM. Y SALÓN DE PROFESORES D
E 8.37
0.45
1.80
0.45
0.60
0.45
F
0.60 1.50
1.50
1.50
1.27
1.80
3.40
3.40
0.40 0.35 0.94
1.66
0.45
0.45
1.66
1.39
1.12
3
3
7
4.34
1.67
1.67
8.17
4.94
3.50
8
3.63
6
2 4
4.98 4.19
1 5
0m
1 2 3 4
LEYENDA Recepción Salón de reunión 1 Oficina Dirección Jardín
Kitchenette Puesto individual de cómputo 7 Chill out 8 Salón de reunion 2 5 6
1m
2m
3m
PLANOS ADM. Y SALÓN DE PROFESORES SECCIÓN
Mueble a la medida D4
Lámpara directa D4
Plafón Tablillas D4
Lámpara General D4
0.40
0.40
0.40
0.40
0.40
0.80 0.77 0.61
1
1
0.77
4
3.00 2.20
3
0.84
2
3
2
0.46
0.77
0.75
0.75
N.P.T +0.02
0m
1m
1.08
0.20
2m
3m
D4 Silla ID Air
1 2 3 4
LEYENDA Almacenamiento Impresión Dirección Chill Out
DETALLES ADM. Y SALร N DE PROFESORES
Almacenamiento IKEA Flysta Sistema flotante Iluminaciรณn led integrada
Revestimiento columna
DETALLES ADM. Y SALÓN DE PROFESORES
WORKBAY Vitra
Mueble lateral Estructura metálica recubierta en madera pino tratado. Sistema eléctrico para iluminación y tomacorrientes integrado
PLANOS POR ÁREA AULAS ESTE SEXTO PISO B1-601 AL B1-605
PLANTA AMUEBLADA
DETALLES A
19°C temperatura
600 Lum. General Implementación del verde que potencializa la concentración, la calma y la eficiencia Como color complemento tenemos el Amarillo que es opuesto en el círculo cromático.
Vistas al mar y a la ciudad Accesibilidad
80 Personas
Cableados debajo del piso
A’
RENDER AULAS ESTE SEXTO PISO B1-601 AL B1-605
PLANTA DIMENSIONADA
G
H
I
AULAS ESTE SEXTO PISO B1-601 AL B1-605 17.84 6.17 0.79
1.51
0.79
0.79
5.30 1.50
0.79
1.75
6.17
1.58
1.97
0.79
1.50
1.58
1.51
0.79
0.80
4.90
7.13
2.23
17.15
4.92 4.92
2.98
0.79
2.00 4.80
1.58
1.17 1.05
1.04
4.92
0.73 8.80
LEYENDA 1 Tablero de trabajo individual Aulas flexibles Lockers
0m
1m
2m
3m
2.10
2.07
1.08
4.92 9.00
0.92
PLANOS AULAS ESTE SEXTO PISO B1-601 AL B1-605 SECCIÓN
0.40 0.40 0.40
0.59
2.89 1.15 2.09
0.75 N.P.T +0.11 N.P.T 0
0m
1m
2m
3m
LEYENDA 1 Tablero de trabajo individual Aulas flexibles Lockers
DETALLES AULAS ESTE SEXTO PISO
D2 Silla ID Air - Antonio Citterio
Pizarra y Tableros TWILL Pizarra cristal templado blanco semi transparente 1.80m x 1.20m x2
Tableros en corcho 2cm de espesor 1.80m x 0.85m x6
D3 Lámpara New york
NEW YORK SPITTER 1500 Lum. a superficie de trabajo
D4 Plafón en tablillas
FALSO TECHO En madera y vigas Madera: Pino tratado Grosor: 1/2¨ pulgada Unión: Machimbrado
57cm
10cm
DETALLES AULAS ESTE SEXTO PISO
D1 Panelway
PLANOS POR ÁREA AULAS CONVENCIONALES OESTE B1-606 AL B1-609
PLANTA AMUEBLADA
A DETALLES
21°C temperatura
500Lum. General 300 Lum. Directa Implementación del azul que promueve la productividad y el pensamiento Como color complemento tenemos el naranja que estimula la actividad mental.
Vistas al mar y a la ciudad Accesibilidad
80 Personas
A’
RENDER AULAS CONVENCIONALES OESTE B1-606 AL B1-609
PLANTA DIMENSIONADA A
AULAS CONVENCIONALES OESTE B1-606 AL B1-609
B
C 17.35
8.37 2.37
1.20
1.20
8.37 1.20
1.20
1.20
6.00
0.86
0.81
0.70
1 1.19
0.80 1.60
2
4
4
2
2.00
7.45
7.93
1.60
1.06
2
18.54
18.54
7.03
5.80
3
3
1.31
1.34 3.64
0.90
1
1.23
0.80
0.79
3
0m
1 2 3 4
1
1 2.76
2.73
LEYENDA Oficina profesores tiempo completo Aulas de dibujo Aulas convencionales Muros corredizos
1
1m
2m
3m
PLANOS AULAS CONVENCIONALES OESTE B1-606 AL B1-609 SECCIร N Lรกmpara New York
Plafรณn en Tablillas
Lรกmpara SKAN
D4
D6
D7
Muros Corredizos D5
0.40
0.40
0.80
4
0.59
1
0.58
3.00 1.27
1.28
2
2.20
3 0.75
0.73 N.P.T +0.02
0m
1m
2m
3m
D3 Sillas ID Air
D2 Mesas de Dibujo
D1 Pupitre Dominicano
1 2 3 4
LEYENDA Oficina profesores tiempo completo Aulas de dibujo Aulas convencionales Muros corredizos
DETALLES AULAS CONVENCIONALES OESTE B1-606 AL B1-609
DETALLE PANEL CORREDIZO Recubierto corcho Silla ID Air - Antonio Citterio TWILL
2.17m
pizarra magnetica
0.85m
PUPITRE DOMINICANO Arq. Luis Alejandro Pérez
DETALLES AULAS CONVENCIONALES OESTE B1-606 AL B1-609
NEW YORK SPITTER 1500 Lum. a superficie de trabajo Tablillas de madera Estas tablillas de madera aparte de brindar una vista estetica, proporcionan un equilibrio acústico absorbiendo las ondas de sonido
57cm
SKAN 0270 Lievire Altherr Molina
LUZ GENERAL Lámpara de luz general que distribuye equitativamente la luz en todas las direcciones CARACTERÍSTICAS ELÉCTRICAS 1 x LED 9,3W 350mA
60 cm
10cm
Madera: Pino tratado Grosor: 1/2¨ pulgada Unión: Machimbrado
PLANOS BIBLIOTECA SEPTIMO PISO PLANTA AMUEBLADA BIBLIOTECA
DETALLES 20°C temperatura 7oo Lum. Generales 300 Lum. Directa Colores terrales que imitan a la naturaleza Mayor uso del verde que potencializa la concentración, la calma y la eficiencia. Formas suaves que dan tranquilidad, seguridad y protección.
Libreros Revistero Vista al mar sur Biofilia aplicada 35 personas
A
A’
VISTA BIBLIOTECA SEPTIMO PISO
PLANTA DIMENSIONADA BIBLIOTECA SÉPTIMO PISO
18.14 8.37
0.60
8.37 0.34
0.40
1.39
2.00
1.18
2.00
1.81
3.50
0.84
1.80
1.90
0.40
0.25
0.25 3
4
1.32 2
3.76
3.34
1
0.88
1.43
7
7.04
5
2.23
5
7.45
3.45 1.49
8.66 0.88
6
1.27
9.31
1 2 3 4
LEYENDA Área de lectura grupal Desk Bibliotecaria Pantalla táctil informativa Acceso principal
0m
5 6 7
Lectura individual Área de lectura privada Revistero
1m
2m
3m
2.00
R5.23
PLANOS BIBLIOTECA SÉPTIMO PISO SKAN 0270 Lievire Altherr Molina
Eggerlicht Zooom T Flex
Librero a la medida
D2
D3
SECCIONES INTERIORES
D1
0.38
0.38 0.05 0.40
1.30
1.17
0.40
0.40 0.25 3.98
4.00
1.71 0.40
0.40
2 3
1.75
1
0.40
2.20
1
N.P.T +0.02
4
0.30
D4
0m
1m
1.10
5
0.40
2m
D5
D6
D8
D7
3m
Plate Dining Table Stool-Tool STEP System Jasper Morrison, 2018 Konstantin Grcic, 2016 Standar
Desk bibliotecaria
Bean Bag
1 2 3 4 5
LEYENDA Área de lectura grupal Desk Bibliotecaria Pantalla táctil informativa Acceso principal Lectura individual informal
PLANOS DE TECHO BIBLIOTECA SÉPTIMO PISO
Madera: Pino tratado Grosor: 1/2¨ pulgada Unión: Machimbrado
57cm
D1
SKAN 0270 Lievire Altherr Molina
LUZ GENERAL Lámpara de luz general que distribuye equitativamente la luz en todas las direcciones CARACTERÍSTICAS ELÉCTRICAS 1 x LED 9,3W 350mA
60 cm
10cm
PLANOS DE PISO BIBLIOTECA SÉPTIMO PISO
EPOXY Grosor 0.2032 mm Terminación MATE
SW 6720 Paradise Interior / Exterior Number: 149-C7
SW 6254 Lazy Gray Interior / Exterior Number: 234-C2
ACÚSTICA CLARIO CLOUD CIRCLE - 3Form
Color Zinc Made using our PET technology and 50% post-consumer recycled material
DETALLES BIBLIOTECA SEPTIMO PISO ILUMINACIÓN
D2
Eggerlicht Zooom T Flex LUZ PUNTUAL 1x2w LED 15° to 60° / 3000K / 190lm
MOBILIARIO D5
STEP System Standar !"#$%&%'()
%!" !!'#
!&"
DETALLES BIBLIOTECA SEPTIMO PISO MOBILIARIO
D5
Stool-Tool Konstantin Grcic, 2016
D4
Bean Bag 0.90m
0.60m
D8
Tela ___ Multiculor
Plate Dining Table Jasper Morrison, 2018
ÍNDICE DE IMÁGENES
82
Imagen 1: Baterbys. Fuente: Baterbys.com Buscado: Septiembre 2020
Imagen 19: Plataforma de Arquitectura Fuente: Google.com Buscado: Noviembre
Imagen 2: Laboratorios antiguos Fuente: orbitalesmoleculares.com Buscado:
2020
Septiembre 2020
Imagen 20: Panero. Las dimensiones humanas en los espacios interiores Fuente:
Imagen 3: Interior San Francisco de Asís Italia Fuente: Italia.it Buscado: Septiembre
Google.com Buscado: Noviembre 2020
2020
Imagen 21: Architecture workspace Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre
Imagen 4: Instituto Salk Fuente: Buscado: formandfield.com Buscado: Septiembre
2020
2020
Imagen 22: Panero. Las dimensiones humanas en los espacios interiores Fuente:
Imagen 5: Stepien y Barno Fuente: google.com Buscado: Septiembre 2020
Google.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 6: Dibujo casa Fuente: Google.com Buscado: Septiembre 2020
Imagen 23: Panero. Las dimensiones humanas en los espacios interiores Fuente:
Imagen 7: Onda sonido Fuente: Google.com Buscado: Septiembre 2020
Google.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 8: Circulaciones y recorridos/Apuntes de Diseño Fuente: docsity.com
Imagen 24: chicshoppingsevilla Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre 2020
Buscado: Septiembre 2020
Imagen 25: Panero. Las dimensiones humanas en los espacios interiores Fuente:
Imagen 9: GalarScience Fuente: Google.com Buscado: Octubre 2020
Google.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 10: Momocca Fuente: Pinterest.com Buscado: Octubre 2020
Imagen 26: Carpentry / Carpentry Fuente: Pinterest.com Buscado: Octubre 2020
Imagen 11: decoracionia Fuente: Pinterest.com Buscado: Octubre 2020
Imagen 27: Altura bancos Fuente: Google.com Buscado: Octubre 2020
Imagen 12: Tendenzias Fuente: Pinterest.com Buscado: Octubre 2020
Imagen 28: Taller de arte y oficios Fuente: archdaily.pe Buscado: Noviembre 2020
Imagen 13: flickr Fuente: Pinterest.com Buscado: Octubre 2020
Imagen 29: Studio Visit Jason Leonard Fuente: mydesign.ekkazanc.org Buscado:
Imagen 14: Laboratorio de neurociencia/escuela de medicina Harvard Fuente:
Noviembre 2020
fastcompany.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 30: apartmenttherapy.com Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre
Imagen 15: Issuu Fuente: Google.com Buscado: Octubre 2020
2020
Imagen 16: Issuu Fuente: Google.com Buscado: Octubre 2020
Imagen 31: Pentagram.com Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 17: Neufer, El arte de proyectar Fuente: Google.com Buscado: Octubre
Imagen 32: Panero. Las dimensiones humanas en los espacios interiores Fuente:
2020
Google.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 18: Neufer, El arte de proyectar Fuente: Google.com Buscado: Noviembre
Imagen 33: Antenna Simple Tables Fuente: Knoll.com Buscado: Noviembre 2020
2020
Imagen 34: revistaad Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 35: Panero. Las dimensiones humanas en los espacios interiores Fuente:
Imagen 53: Campus Santo Domingo Fuente: PUCMM Buscado: Diciembre 2020
Google.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 54: Plano de conjunto Campus Santo Tomas de Aquino Fuente: PUCMM
Imagen 36: Dezeen Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre 2020
Buscado: Diciembre 2020
Imagen 37: Panero. Las dimensiones humanas en los espacios interiores Fuente:
Imagen 55: Frases arte Fuente: Pinterest.com Buscado: Diciembre 2020
Google.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 56: adolfy Fuente: Pinterest.com Buscado: Diciembre 2020
Imagen 38: innovadesigngroup Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre 2020
Imagen 57: HM Fuente: Pinterest.com Buscado: Diciembre 2020
Imagen 39: Panero. Las dimensiones humanas en los espacios interiores Fuente: Google.com Buscado: Noviembre 2020 Imagen 40: archdaily Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre 2020 Imagen 41: ovacen Fuente: Pinterest.com Buscado: Noviembre 2020 Imagen 42: Guía técnica de iluminación eficiente Fuente: madrid.org Buscado: Diciembre 2020 Imagen 43: Guía técnica de iluminación eficiente Fuente: madrid.org Buscado: Diciembre 2020 Imagen 44: Guía técnica de iluminación eficiente Fuente: madrid.org Buscado: Diciembre 2020 Imagen 45: Interior Design Fuente: Pinterest.com Buscado: Diciembre 2020 Imagen 46: Lighting Design International Fuente: Pinterest.com Buscado: Diciembre 2020 Imagen 47: Navequince Fuente: Pinterest.com Buscado: Diciembre 2020 Imagen 48: banderas Fuente: PUCMM Buscado: Diciembre 2020 Imagen 49: Campus de Santiago Fuente: PUCMM Buscado: Diciembre 2020 Imagen 50: Extensión Puerto Plata Fuente: PUCMM Buscado: Diciembre 2020 Imagen 51: Campus Santo Domingo Fuente: PUCMM Buscado: Diciembre 2020 Imagen 52: Campus Santo Domingo Fuente: PUCMM Buscado: Diciembre 2020 83
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