Guía de Desarrollo de 0 a 6 años (Tarea Académica 2)
Integrantes: Romina Hurtado Sipión & Camila Muñoz García Curso: Dificultades de Aprendizaje Docente: Milagros Saldarriaga Herrera & Nathalia Herrera Shiell Carrera: Educación y Gestión del Aprendizaje Fecha: 10 de noviembre de 2014 Lima, Perú
GuĂa de desarrollo de 0 a 6 aĂąos Lenguaje, Motor y Perceptual (auditivo y visual)
INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo tiene como objetivo explicar el desarrollo del niño de cero a seis años, en el área de lenguaje, motora y perceptual (auditiva y visual). Los primeros tres años de edad serán explicados en periodos de meses debido a que durante esta etapa se producen cambios constantemente. A partir de los 36 meses, la descripción se hará por años (3-6 años).
Es importante saber que el niño nace con una dotación genética que determinará parte de su desarrollo, pero también lo hará su entorno. Por esta misma razón, desde que el niño nace debe ser acompañado por su familia, de manera que se cree un vínculo que permita que el infante se desarrolle, se sienta seguro, así como que sus necesidades sean cubiertas.
Asimismo, durante estas etapas el niño pasa por cambios importantes, desde aprender a caminar, hasta el desarrollo del habla, formas de expresión, control de su cuerpo, introducción a la lectura, etc.
Por otra parte, como educadoras, consideramos que es fundamental tener conocimiento sobre el desarrollo del niño, de manera que podamos saber qué esperar y qué debe lograr en cada etapa de su vida. Además, es importante porque nos posibilitará notar si un niño no se está desarrollando de manera adecuada, de modo que se pueda realizar un diagnóstico e intervención temprana en el área que presenta dificultades. De igual manera, nos permitirá mejorar el proceso de aprendizaje, adaptándolo a sus necesidades específicas, es decir, se le podrá brindar un acompañamiento efectivo.
De 0 a 1 a単o
Aún no habla, pero se comunica con sonidos, moviendo las piernas y los brazos, con gestos y con la mirada.
Lenguaje
Hace sonidos cuando cuidador lo toca o le habla.
su
Produce arrullos. Empiezan a emplear los sonidos “a”, “e” y “o” como vocalizaciones de placer. Además, comienza a emitir los sonidos “j”, “k” y “g”.
0-3 meses
Al final de este primer trimestre, empieza a usar hasta cuatro vocalizaciones abiertas diferentes, por ejemplo “aaaaa” o “eeeee”. Además produce vocalizaciones de hasta cuatro sílabas diferentes usando con mayor frecuencia los sonidos “k” y “g” (“kakaka” o “gagaga”).
Repite sonidos y le gusta oírse. Va aprendiendo a comunicarse y a escuchar. El balbuceo ya está presente al final del periodo.
Lenguaje
4-6 meses
Discrimina vocales. Ya sabe reconocer a las personas que lo cuidan, reacciona a ellas de forma especial, sonríe, hace gestos, etc. Responde con carcajadas cuando juegan con él. Puede imitar algún gesto sencillo como sacar la lengua, subir las cejas, etc. Produce sonidos para llamar la atención de su cuidador. Llora de forma diferente dependiendo de sus distintas necesidades. Cuando lo llaman se queda quieto y mira buscando a quien lo ha llamado.
Si lo llaman por su nombre, gira la cabeza.
Lenguaje
Reconoce algunas palabras sencillas como: ven, adiós, etc.
Es capaz de vocalizar cuatro o más sílabas distintas: “ma”, “pa”, “ta”, “ga”.
7-9 meses
Su balbuceo poco a poco es más variado y cuando un adulto se dirige a él produce vocalizaciones a modo de respuesta. Llega a imitar el ritmo y los sonidos del lenguaje natural de sus padres.
Puede decir algunas palabras a su manera: mamá, papá, agua, pan.
Lenguaje
Pide lo que desea señalándolo y haciendo sonidos. De igual manera, los gestos se utilizan para comunicar cosas acerca de los objetos. Entenderá muchas de las cosas que le dicen. Sobre todo reconocerá nombres de objetos comunes. Imita gestos cuando le cantan una canción
9-12 meses
Puede decir algunas sílabas y las repite. Logra comunicar que es lo que le gusta y lo que no El balbuceo se extiende para incluir sonidos del lenguaje hablado
Comprende cuando le dicen “no”, “dame”, “ven”, “adiós”. Señala y/o busca algún objeto conocido cuando le preguntan: ¿Dónde está el…?”
Motor
Al principio, al estar boca abajo puede levantar la cabeza unos instantes. Al finalizar este periodo se apoya en sus brazos y levanta la cabeza. Muestra muchos reflejos.
0-3 meses
Aprieta el dedo colocado en su mano. Reacciona ante los sonidos repentinos.
Se voltea por el suelo y aprende a jugar y moverse.
Motor
Puede coger sus pies, lo que permite que descubra su cuerpo. Al bañarse chapotea con las manos y los pies. Al estar boca abajo logra apoyarse y aguantar sobre sus manos.
4-6 meses
Al sentarlo con apoyos, aguanta la cabeza y la mueve a los lados para observar lo que lo rodea.
Le gusta tirar o mover los juguetes que están colgados en su cuna o coche con las manos y pies.
Motor
Logra permanecer sentado por un tiempo, ayudándose de sus manos. Al finalizar este periodo logra permanecer sentado. Muestra menos reflejos.
7-9 meses
Puede voltearse cuando esta tumbado y le gusta arrastrarse por el suelo para coger las cosas que le interesan, así como para conocer el espacio donde se encuentra. Le gusta golpear los objetos entre sí.
Comienza a gatear y se agarra para poder ponerse de pie.
Motor
Comienza a comer utilizando los dedos.
solo
Aparece el reflejo de pinzas. Cambia de una postura a otra: de sentado a tumbado, a rodillas, etc.
10-12 meses
Empieza a dar los primeros pasos sujetándose de las manos de su cuidador. Puede sacar y meter objetos en un recipiente. Se fija en objetos pequeños e intenta cogerlos con el dedo índice y pulgar.
A diferencia de la visión, la percepción auditiva está muy desarrollada en el momento de nacer.
Perceptual
Los recién nacidos muestran preferencia por las voces familiares sobre las desconocida Mira a los ojos, oye sonidos a su alrededor y los sigue con la mirada cuando se alejan
Mueve las manos mientras las mira y juega
0-3 meses
Se sobresaltan ruidos fuertes
cuando
hay
Le llaman la atención los colores vivos La coordinación ojo-mano comienza a desarrollarse cuando el bebé comienza a rastrear objetos en movimiento con sus ojos.
Reconoce a las personas más cercanas a él o ella.
Perceptual
Al coger cosas se las lleva a la boca. La percepción de la profundidad comienza al cabo de 6 meses, cuando el niño comienza a desplazarse por su cuenta. Nota la diferencia entre las diferentes canciones que canta su cuidador (6 meses).
4-6 meses
Luce confundido al oír sonidos que no concuerdan con el objeto que ve moverse (Por ejemplo: escuchar un chirrido mientras ve una sonaja moverse). Si se le tapa la cara con un pañuelo, intenta quitárselo y ver qué sucede a su alrededor.
Perceptual
Explora los objetos mirándolos mientras los hace rodar. Comienza a coger cosas pequeñas. Explora objetos con la boca. Mira diferentes colores.
Ve las cosas desde la distancia
7-9 meses
Reconoce algunas situaciones familiares: el paseo, el baño, la hora de comer. Le gusta dejar caer los juguetes, escuchar el ruido que hacer y buscarlos con la mirada.
Perceptual
El niño alcanza niveles adultos de visión a los 12 meses Busca un juguete que ha sido tapado delante de él.
9-12 meses
Los niños deberían utilizando sus ojos y juntas, coordinadas.
estar manos
De 1 a 2 a単os
Lenguaje
Primeras palabras. Comprensión de un promedio de 50 palabras o más. Aprende continuamente nuevas palabras, también usa la misma palabra para expresar muchas cosas.
12-18 meses
Comprende cuando le dicen que coja o dé un objeto.
Lenguaje
El vocabulario aumenta a un promedio de 200 palabras. Cada vez dice más palabras y empieza a unirlas. Realiza combinaciones de dos palabras. Comprende y puede hacer cosas sencillas cuando se lo piden.
18-24 meses
Saluda y se despide con gestos y palabras. Usa el sí y el no con gestos y con palabras. Atiende cuando lo llaman.
Comienza a caminar, pero continua titubeando en sus pasos.
Motor
Se pone de pie solo. Suben las escaleras apoyados en sus manos y pies (gateando). Se agacha a coger juguete del suelo.
un
Lanza una pelota. Colabora vestirse.
12-18 meses
a
la
hora
de
Le gusta tocar y esparcir todo lo que está a su alcance.
Le gusta sacar cosas de los cajones. Le gusta apilar objetos.
Si un adulto le da la mano sube y baja escaleras de pie. Muestra preferencia por una mano.
Motor
Voltea las páginas una a la vez. Le gusta pequeñas derribarlas.
apilar cosas y después
Adquiere cada vez más agilidad para caminar e ir de un sitio a otro. Además, comienza a correr.
18-24 meses
Adquiere control sobre la evacuación.
Puede lanzar una hacia donde quiere.
pelota
Puede garabatear, encajar formas sencillas en un puzzle y hacer torres y filas.
Perceptual
12-18 meses
Reconoce y señala partes de su cuerpo. Se reconoce en el espejo. Ajusta la manera en que camina dependiendo del tipo de superficie, por ejemplo, camina lento sobre rocas o más rápido en pavimento. Se balancea de adelante hacia atrás al oír una canción parado. Reconoce sonidos como los pasos de su madre, el agua corriendo en la bañera, etc.
Perceptual
Usa el dedo índice señalar o tocar.
para
Se interesa por las imágenes y cuentos.
18-24 meses
Señala algunas partes del cuerpo en un muñeco y en una imagen.
De 2 a 3 a単os
El vocabulario rápidamente.
se
incrementa
Uso correcto del plural. Uso del pasado.
Lenguaje
Uso de algunas preposiciones. Canta canciones. Sigue instrucciones compuestas (‘Busca el peluche y ponlo en tu cama’). Comprende la diferencia entre las palabras (‘abre/cierra’).
24-36 meses
Utiliza frases de varias palabras para comunicarse y sabe contestar cuando le preguntas su nombre y edad. Hace frases negativas de dos palabras (“no quiero”). Habla de sí mismo en primera persona.
Intenta andar en un pie.
Motor
Sabe subir y bajar escaleras, alternando pies.
las los
Comienza a dibujar formas. Empieza a imitar trazos sencillos. Empieza a vestirse solo. Come solo.
24-36 meses
Le gusta bastante moverse: saltar, correr, subir y bajar del tobogán, etc. Puede patear un balón hacia adelante para jugar con otro. Puede arrojar una pelota con las dos manos.
Es capaz de decir señalándose a sí mismo.
yo
Identificar una manta u otro objeto similar solo por tocarlos.
Perceptual
Mira las líneas que hace con plumón en el papel. Mira a un familiar dibujar un círculo e intenta hacerlo. Puede agrupar objetos iguales si se fija en un modelo.
24-36 meses
Comprende conceptos como grande y pequeño o uno y muchos. Conoce y nombra objetos familiares en dibujos o fotografías y reconoce acciones que los personajes están llevando a cabo. Se reconoce como un niño o niña.
De 3 a 4 a単os
La longitud de las emisiones aumenta en 3 a 4 morfemas. Realizan preguntas que inician con ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Quién? ¿Cuándo?
Lenguaje
Mayor uso racional de la pragmática (“uso del lenguaje social”). Aunque tiene un uso incompleto en la sintaxis, es capaz de mantener conversaciones y hacerse entender.
Se introducen poco a poco a la experiencia de la lectura.
Comete errores frecuentes en algunos fonemas y en articulación de palabras complejas; su lenguaje es un poco inteligible.
Lenguaje
A esta edad utilizan el presente para expresarse, además de aumenta significativamente el vocabulario expresivo y significativo. Será capaz de reflejar emociones con precisión, claridad y complejidad, además de controlar y fingir experiencias morales. Poco a poco podrá ir desarrollando la capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona para poder tener una perspectiva ya no sólo personal.
Controla la velocidad con la que realiza movimientos. Gustan de mantenerse sentados, haciendo actividades de motricidad fina: cortar, dibujar, utilizar plastilina, etc.
Motor
Es hábil para recoger objetos pequeños, puede coger el lápiz de la manera adulta (Ya casi tiene 4) Posee mayor regulación del equilibrio en relación a la regulación postural – durante la
ejecución de diferentes movimientos – y al equilibrio estático – mantención de la postura en movimiento no estable –.
El niño se siente seguro sobre sus pies y puede iniciar la acción de marcha con mayor seguridad.
Motor
El niño empieza a identificar que puede manejar mejor una mano que otra, es decir, sabe con cuál se siente más cómodo y seguro. El niño conoce el espacio únicamente a través de su propio movimiento, es decir, los demás espacios no existen. Se encuentra cerca de alcanzar el dominio completo de la posición erguida.
Se siente autónomo en posturas y comienza a darse cuenta de acciones manipulativas (acción: pinza).
Perceptual
Percibe y conoce sus actividades voluntarias, pero siente temor de realizarlas.
Conoce los estados de relajación y control (ritmo respiratorio) Interpreta el estado de lateralidad, y atiende por imitación.
Reconoce el concepto de profundidad; arriba, abajo; encima, debajo.
Reconoce el tiempo actual, como el inmediato anterior y posterior. Reconoce expresarse imágenes.
Perceptual
que puede a través de
Comienza a relacionar sus emociones con dibujos o colores. Siente curiosidad por realizar las actividades pero termina abandonándolas y continúa con otras diferentes. Suele tropezarse facilidad porque abarcar todas actividades.
con quiere las
De 4 a 5 a単os
Presta atención a cuentos cortos y es capaz de responder preguntas puntuales acerca de estos. Comienza a utilizar conceptos abstractos como: yo espero, ojalá…
Lenguaje
Al contar historias, las relata detalladamente y correctamente gramaticalmente. Hace muchas preguntas, sobre todo: ¿por qué? Cada vez producen menos errores en los fonemas. Es capaz de identificar hasta cuatro sílabas dentro de una palabra.
Puede seguir órdenes más complejas e identificar objetos o acciones en una imagen; incluso, a veces identifica a través de su definición.
En esta edad domina virtualmente la gramática, pero comienza a expresarse con un “estilo retórico propio”.
Lenguaje
Se producen menos errores de autoproducción.
De acuerdo al tiempo, se expresa con más frecuencia acerca del pasado y el futuro. Usa palabras que conecten ideas como: “pero”, “para qué” y “porque”.
De acuerdo a su estimulación, puede ya comenzar a escribir las letras. Expresa personales.
sus
experiencias
Control de la musculatura en las piernas.
Hay más control postural del tronco y capaz de establecerse en la misma posición, por más tiempo.
Motor
Demuestra mayor fuerza de brazos: coge cosas pesadas y las tira o deja caer. Puede mantenerse en un solo pie por varios segundos. La coordinación ojo-mano va en aumento y exige más actividades o situaciones que demanden esta coordinación. Enhebra cosas finas (aguja e hilo), agujeros, etc.
Ajusta más el trazo, aunque no respete por completo los límites. Corre con facilidad, alterna la velocidad y los ritmos. Es capaz de realizar frenadas bruscas.
Motor
Puede aprender, dependiendo del entorno, a coger el lapicero de manera adecuada, utilizando la pinza digital. Capaz de parar una actividad motriz cuando se le pide y comenzar otra de inmediato. Si se estimula, es capaz de introducir matices en la relación de extensión de las cosas: más larga, más corta, etc.
Puede hacer bolitas de papel o plastilina, cada vez más finas. Capaz de atornillar objetos con rosca.
El niño es capaz de orientarse en distintos espacios, pero siempre en relación a su cuerpo y su espacio. Mide más sus movimientos y actúa con más seguridad.
Perceptual
Adquiere conciencia de la ayuda que necesita para manipular ciertos objetos, que aún no puede manipularlos por él solo. Puede expresarse por medio del lápiz o coloreando; denota interés y curiosidad a la hora de probar las combinaciones de colores y qué puede surgir de eso.
Intuye la sensación de que si corre más rápido, podrá llegar antes.
Perceptual
No anticipa bien sus impulsos, por lo mismo comete muchos errores y no tiene control. Se da cuenta de las posibilidades comunicativas que puede realizar con las diferentes partes del cuerpo: lenguaje corporal.
De 5 a 6 a単os
Comprende el significado de casi todas las oraciones y palabras. Algunos (la mayoría) ya son capaces de leer y contar historias que conocen bien.
Lenguaje
La discriminación de los sonidos es cada vez más fina y, su repertorio de fonemas está completo. Irá pronunciando mejor algunas letras como: r, “rr” y sínfones como: pr, br, fr, tr, dr, gr y cr. Al tener una maduración de los órganos que intervienen en la articulación de sonidos, ya casi no deberían cometer ningún error articulatorio.
Ya tiene un amplio manejo de las distintas categorías gramaticales (verbos, adjetivos, adverbios, etc.)
Lenguaje
Se producen mejoras en los ámbitos del empleo y semántica del vocabulario (adivinanzas, ironías, etc.) Llega a demostrativos, cantidad.
comprender adverbios de
Comienzan a darse cuenta acerca de algunas frases pasivas con verbos de acción.
Puede andar de puntillas por más duración.
La musculatura de sus brazos y piernas permiten que ya corra casi como un adulto y es capaz de conducir un patín, pateando con su otro pie.
Motor
Puede mantener el equilibrio con los ojos cerrados y durante al menos, 10 segundos. Disfruta la actividad motora y espera hacer competición con sus demás amigos. Realiza ejercicios de respiración tanto bucal como nasal. Puede realizar nudos sencillos.
Es capaz de seguir las instrucciones que indiquen un ejercicio en límites o líneas rectas. Puede trepar escaleras de hasta dos metros.
Motor
Es capaz de columpiarse solo y de manejar una bicicleta – si se le estimula – sin necesidad de las ruedas auxiliares. Motivación y energía siguen prevaleciendo durante esta etapa de desarrollo.
Es capaz de asignar una forma a su espacio.
Cada vez quiere demostrar más sus aprendizajes. Aumenta su seguridad y autoestima (siempre y cuando el ambiente lo propicie)
Perceptual
Si se le ha enseñado, el niño podrá controlar su ritmo respiratorio perfectamente en situaciones de estrés o de gran demanda física.
Puede realizar rompecabezas o construcciones descifrando qué pieza falta y en dónde ponerla. Comienza a darse cuenta de sus posibilidades representativas y comunicativas y es capaz de utilizarlas cada vez más. El niño desarrolla una gran capacidad de observación, la cual se irá desarrollando conforme vaya creciendo.
Referencias Bibliográficas
BEBÉS Y MÁS (2012) Desarrollo del lenguaje en el bebé: de cero a tres meses (consulta: 10 de noviembre del 2014) (http://www.bebesymas.com/desarrollo/desarrollo-del-lenguaje-en-elbebe-de-cero-a-tres-meses) BEBÉS Y MÁS (2012) Desarrollo del lenguaje en el niño: de cuatro a cinco años (consulta: 10 de noviembre del 2014) (http://www.bebesymas.com/desarrollo/desarrollo-del-lenguaje-en-elnino-de-cuatro-a-cinco-anos) CALIFORNIA DEPARMENT OF EDUCATION (s/a) Foundation: Perceptual Development (consulta: 09 de noviembre del 2014) http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/itf09percmotfdperd.asp
CHILE CRECE CONTIGO (s/a) Apoyar el desarrollo del lenguaje (consulta: 10 de noviembre del 2014). (http://www.crececontigo.gob.cl/2009/desarrollo-infantil/3-a-4-anos/apoyar-el-desarrollodel-lenguaje/#) CORONA, Omar (2014) Derechos humanos en educación básica. Cuadro comparativo (consulta: 09 de noviembre del 2014) (http://dgenam.sepdf.gob.mx:8080/archivos/DFI/reforma/1_Desarrollo/Materiales/Unidad %20II/01%20Recomendados/Desarrollo%20del%20nino%20y%20del%20adolescente%20%20Judith%20L.%20Meece.pdf) SANTROCK, John (2006) Psicología de la educación. México D.F.: McGraw-Hill Interamericana Editores S.A.
Referencias Bibliográficas
CRUZ, Yadiris (2012) Desarrollo del Lenguaje en Niños de 0 a 5 años de Edad. (consulta: 09 de noviembre del 2014) (http://www.ediccollege.com/upload/pdf/15_Modulo_Desarrollo_Lenguaje_0a5_Anos.pdf) FEDERACIÓN ESTATAL DE ASOCIACIONES DE PROFESIONALES DE ATENCIÓN TEMPRANA. (2010) Guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años (consulta: 09 de noviembre) (http://www.sindromedown.net/adjuntos/cEnlacesDescargas/789_1_guiadel.pdf) FUNDACIÓN ATENCIÓN TEMPRANA (s/a) Guía del Desarrollo del Niño de 0 a 3 Años (consulta: 09 de noviembre del 2014) (http://www.atenciontemprana.org/documentos/guia-visualdesarrollo.pdf) GOBIERNO DE LA RIOJA (2006) El niño y la niña de tres a seis años. Guía para padres y educadores (consulta: 10 de noviembre del 2014). (http://orientacion.educa.aragon.es/admin/admin_1/file/RECURSOS_orientacion/ORIENTA CION%20FAMILIAR/G_nino_edad_3_6_LaRioja.pdf) PÁLVAREZ, Adriana y otros (s/a) Desarrollo del Lenguaje en Niños de 3 a4 Años: El Paso a los Procesos Morfológicos (consulta: 09 de noviembre del 2014). (http://www.rieoei.org/deloslectores/903alvarez.pdf)