MAYO - 2017 • BOGOTÁ
Nuevas tecnologías / Nuevas literacidades. AUTOR: CAMILO SALAZAR PIEDRAHÍTA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Licenciatura en Español & Filología Clásica
Docente: Olga Yolanda Rojas Torres
ÍNDICE - Definición del curso............. 3
- Estrategia pedagógica.......... 11
- Justificación.............................. 4
- Unidades temáticas............... 12
- Canon.
- Objetivos de aprendizaje.... 13
- Descripción de la tarea final: El anuncio publicitario....... 5
- Tareas posibilitadoras (micro - proyectos).................. 14 - Escalera a la tarea final........ 16
- Unidad I: Introducción: El mundo en que vivimos................................. 17 - Unidad II: Problemas sociales y publicidad............................... 20 - Unidad III: El mensaje publicitario....... 23
- Rúbrica de evaluación.... 10 - Unidad IV: PublicidadVS.Propaganda.26 - Bibliografía.............................. 30
Definición del curso La relación entre la era digital y las nuevas literacidades, entendidas como maneras de leer, refiere a la
Aceptado este supuesto, nos veríamos obligados
coexistencia de un fenómeno sociocultural
a evaluar, primero, si las prácticas de lectura han
(la utilización de nuevas herramientas tecnológicas)
sido modificadas dadas las nuevas tecnologías;
y una actividad (la lectura e interpretación de textos,
segundo, en caso de aportarse una respuesta
sean estos escritos u orales).
afirmativa, tratar de enunciar cómo se ha reconfigurado la práctica de la lectura luego de
Suponemos que, antes de que se introdujeran y se
la introducción de las nuevas tecnologías en
popularizaran las nuevas tecnologías, las formas como
nuestras sociedades y culturas.
leíamos no eran las mismas.
Justificación
Las nuevas interacciones, que fueron apareciendo a partir de las innovaciones tecnológicas introducidas durante la segunda mitad del siglo XX, parecen más que normales para la mayoría de los sujetos del siglo XXI. Nadie estaría dispuesto a afirmar que ha recibido una formación especial para enviar un correo electrónico, un mensaje instantáneo... por no decir: abrir un perfil en una red social, etc. En menos de dos siglos que han transcurrido después de la invención de la daguerrotipia, y tan sólo en los últimos decenios, la forma como decimos, leemos, escribimos y, en definitiva, transmitimos y recibimos los mensajes ha cambiado, quizás, vertiginosamente. Así, pues, pensar la relación entre los nuevos soportes digitales de la escritura, la escritura misma y sus usuarios –reflexionar acerca de esta relación– es tarea de todos los interesados en reconocerse y conocerse a sí mismos.
Canon Filmografías, series de televisión, páginas de internet: 99 Francos: Describe desde el punto de vista de los
Black Mirror: (S. 1 Ep. 2 y 3; S. 2 Ep. 1; S. 3 Ep. 1).
creativos de una agencia de publicidad el género de
En estos cuatro episodios se muestra hasta qué
vida al que tiende a abocarnos la sobre-exposición
nivel las nuevas tecnologías son capaces de alterar
contemporánea al anuncio publicitario.
el curso de las relaciones humanas.
Ella (Her): Narra la historia de “un hombre solitario que vive escribiendo conmovedoras cartas a los demás. Tras haber terminado una larga relación y con el corazón roto, se siente intrigado por un nuevo y avanzado sistema operativo que promete ser una entidad intuitiva con cada usuario. Después de inicializarlo, Theodore queda encantado. Conoce, entonces, a Samantha, una brillante voz femenina que es perspicaz, sensible y sorprendentemente atractiva. Mientras los deseos y las necesidades de ambos crecen, su amistad se va transformando en una extraña relación de amor” (texto de wikipedia modificado).
Estos enlaces permitirรกn al estudiante formarse una imagen concreta del producto del trabajo creativo que se da en las agencias de publicidad.
www. droga5.com
co.fcbmayo.com
www.wk.com
Bibliografía El siglo xx y la técnica, c. 5:
Historia de la propaganda, c. 4 “Aparición de la propaganda moderna”, pp. 153-158. Todo Estado en su afán de plantarse en una relación estable con el pueble de que es soberano ha acudido casi ineludiblemente a la propaganda política. Se analiza en este capítulo el origen de la propaganda moderna que nace, según Jacques Ellul, durante la primera guerra mundial.
The Technological Bluff.
“Técnicas del hombre”, pp. 285-286. Este estudio trata de las técnicas que tienen por objeto el hombre. En este capítulo el autor se pregunta por qué razón han aparecido estas técnicas.
Se leerán extractos de esta obra relacionados con la técnica y su interferencia en los procesos educativos, informativos y políticos dentro de las sociedades modernas.
Propagande. Gran parte de la estabilidad política mundial hoy por hoy está basada en la propaganda. Este estudio de Jacques Ellul nos permitirá aproximarnos a las sociedades modernas en uno de sus rasgos más notables: el juego entre la conservación de una política y la población en la que ella se ve aplicada.
Descripción de la tarea final: El anuncio publicitario. Sea considerado anuncio publicitario cualquier mensaje cuyo objeto tenga que ver con la imposición de una necesidad, deseo, etcétera, sobre quien se verá expuesto a él. Sin importar el medio (televisivo, radial, valla, afiche, adds, volante, patrocinios, etc.), el papel que juega el anuncio publicitario es el de solicitar a quien lo ve la atención precisa para inocular o implantar un deseo, una necesidad y demás cosas de este género. Con este fin, se recurre toda clase de artimañas, que, en el mejor de los casos, son debidamente constituidas. Es preciso saber a quién se dirige el anuncio, por qué, dónde, estableciendo qué estrategias, con qué intenciones, qué es lo expuesto en la superficie, para qué se produce lo que se produce y qué efecto es el esperado.
Rúbrica de evaluación:
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA El enfoque educativo del que se servirá el curso de las clases será el conductismo. Por medio de este, se querrá involucrar las experiencias personales de los estudiantes integrándolas al tema y problemática de que tratarán las clases. Creemos que sin tales experiencias y sin el apoyo e interacción del ambiente en que están sumergidos los estudiantes, cualquier aprendizaje puede ser vacío y vano.
UNIDADES TEMÁTICAS:
I. Introducción: El mundo en que vivimos II. Problemáticas sociales que surgen a partir del mensaje publicitario. III. El mensaje publicitario. IV. Publicidad vs. Propaganda: hacia una nueva economía-política.
Objetivos de aprendizaje:
Tareas posibilitadoras micro-proyectos
Los proyectos están destinados a contribuir al estudiante con al elaboración y compresión de la tarea final. Y, más allá de esto, a la comprensión e intuición del modo en que opera el mensaje publicitario en nuestras sociedades. Al final de cada unidad se le pedirá al estudiante la realización de un micro-proyecto (tarea posibilitadora de nuestra tarea final). Estas tareas o micro-proyectos deberán ser consultados en al siguiente página.
1. El mundo de los anuncios publicitarios se mueve, en un principio, alrededor de dos ejes: (a) la atracción de una necesidad y (b) el señalamiento de la conveniencia de aquello que se le ofrece al destinatario del mensaje. En este micro-proyecto el estudiante deberá proponer ambas cosas. Se le pide, además de reconocer un producto que será objeto de su mensaje publicitario, elaborar la campaña publicitaria para dicho producto.
2. Una vez acordada su campaña publicitaria, será preciso hacerle un examen de su consistencia para ver qué tan bien se sostiene. Para ello se requerirá del estudiante el recurso a experimentos sociales y análisis de conductas de consumo. Lo que se busca en este micro-proyecto es evaluar qué tan bien se ajusta al público al que se extiende el producto los ejes (a) y (b) del micro-proyecto anterior. Se le pedirá al estudiante, además, una breve reflexión acerca de su propio perfil de consumidor. Esto vendrá a articularse a la emergencia de las problemáticas planteadas por la publicidad –problemáticas que habrán sido abordadas, grosso modo, en las clases.
3. La estrategia publicitaria. El estudiante deberá convencer al receptor del mensaje publicitario haciendo eco de una serie de estrategias comunicativas a las que recurre, sin excepción, el mensaje publicitario. 4. Es característico de la propaganda política el ataque a otras campañas. En este última tarea posibilitadora el estudiante se pondrá en la situación de estudiar otros productos hipotéticos que son ofrecidos al público y que sean similares al que propone su mensaje publicitario. Lo anterior con el fin de invitar al consumidor a darle prelación, a preferir su producto.
ESCALERA A LA TAREA FINAL TAREA FINAL CAMPAÑAS DE DESPRESTIGIO
ESTRATEGIA PUBLICITARIA
ANUNCIO PUBLICITARIO Y SOCIEDAD DE CONSUMO
LA CAMPAÑA PUBLICITARIA
UNIDAD I INTRODUCCIÓN:
EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN ORAL Y HABILIDAD LECTORA 1. Añadir Será útil, en algo similar a un paréntesis de socialización durante la primera clase, indagar qué clase de textos leen los estudiantes generalmente, por qué los leen, qué les interesa de estos, qué género de texto nunca han leído o nunca leerían, y por qué. 2.En una hoja precise cuáles creer usted que son los principales puntos en que se diferencia la escritura de la oralidad.
3. En qué contextos hacemos uso de la oralidad y qué otros de la escritura prioritariamente. Justifique su respuesta.
4. Se leerá una entrevista de Martin Hilbert experto de redes sociales. Se sugiere a los estudiantes una pregunta que guiará la lectura: ¿qué tanto dice de nosotros (a nivel social, político, cultural económico, etc.) esta entrevista? También, se les pide que a partir del título piensen en un hipótesis de lectura introducida de la manera siguiente: “yo creo que en el texto se abordará…” o “el tema del texto que leeré es…”.
Actividades de producción y comprensión oral 1. En clase el profesor distribuirá los grupos de trabajo, construidos por los estudiantes, un anuncio publicitario. Junto a este, se distribuirá, además, un cuestionario con las preguntas que orientarán la sesión. Cada grupo tendrá diez minutos para discutir las particularidades del mensaje y las preguntas que guiarán la discusión. Enseguida se socializará lo que advirtió cada grupo acerca del material suministrado; se ahondará en el asunto del mensaje, se problematizará e irán apareciendo elementos e instrumentos de análisis.
Cuestionario 1: A. Traten de definir, con sus propias palabras, el significado que tiene para ustedes, en general, el término “campaña publicitaria”. B. Dada esta suerte de definición identifique o imagine la campaña publicitaria detrás del anuncio publicitario a analizar. Pruebe reconstruir, por ejemplo, el slogan de la campaña (que no les ha sido mostrado); piense en el concepto, es decir, ¿cuál es el medio por el que se atrae al posible ‘target’. C. ¿Lo convence el anuncio publicitario? Si pudiera sugerirle algo al creador del anuncio, ¿qué le recomendaría? D. Discuta con sus compañeros acerca del número de personas que pudo estar involucrada en la creación del mensaje publicitario a analizar.
2. En grupos de tres o cuatro estudiantes se elegirá un anuncio publicitario (valla, audiovisual, volante, etc.) que guarde cierta complejidad. (Se sugiere consultar los sitios web aportados en el canon, y otros a los que se hará mención durante el curso.) Luego de escogido el anuncio, cada grupo preparará una exposición en la que dará cuenta del análisis del mismo. Este análisis tendrá en cuenta el «método» de análisis expuesto en las clases correspondientes por el profesor.
UNIDAD II PROBLEMÁTICAS
Y PUBLICIDAD
SOCIALES
ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN ORAL Y HABILIDAD LECTORA Prepare para la siguiente clase la lectura de los siguiente extractos del libro The Technological Bluff de Jacques Ellul (p. 268), y de la película 99Francos respectivamente: The Technological Bluff: “Si nos detenemos por unos momentos a reflexionar, caemos en la cuenta que ninguno de estos objetos es de la menor utilidad. Sin embargo, son comprados con entusiasmo. La publicidad sin dudas juega un papel aquí. Cada artilugio tecnológico tiene su propia campaña publicitaria. Deberíamos examinar esto, también, más a fondo. Pero el anuncio publicitario puede tener éxito sólo bajo dos condiciones. Primero, tiene que haber un estado de ánimo favorecido por el ‘mejoramiento’ vital que brindará el producto. Toda computadora tendrá éxito porque es llevado de la mano del estado de ánimo de nuestra sociedad. La computadora es nuestra salvación. Póngase un microordenador en cualquier artilugio tecnológico y estará listo para la venta. La segunda condición es que el objeto tiene que ser tan sofisticado como sea posible. Cuanto más complejo el mecanismo y cuanto mayor número de programas tenga, más personas estarán dispuestas a comprarlo. Las rebajas y los incentivos ayudan. Pronto una moda se crea alrededor del producto. Aquellos que no tienen un i-phone o un computador Mac [en el original se lee: ‘una calculadora de bolsillo o un radio controlador de carros o una videograbadora’] son mirados con recelo y desprecio. Las modas exigen de nosotros. Es obligatorio tener un smart-phone, sea de color verde o azul cielo. Los objetos de consumo son solamente cuestión de moda hoy como la vestimenta lo era siglos atrás. Todo es inútil, sin embargo, todo es así como es. Pero un ministro de Estado podría replicar indignado en televisión que todo esto es demasiado útil, pues al comprar estos artilugios técnicos desmesuradamente mantenemos a las industrias ocupadas, damos trabajo a los artesanos e ingenieros, creamos capital, incrementamos el grueso del producto nacional, ayudamos las exportaciones y actuamos como buenos ciudadanos. Como nos es dicho continuamente, en una sociedad avanzada el problema de necesidades es un pseudo-problema. Nos hemos movido hacia el dominio de la libertad, la cultura y el bien-estar. Es inútil vivir ahí. Me referiré simplemente al excelente capítulo de J. Neirynck en The Third Industrial Revolution or the Invention of What is Useless, en el cual muestra claramente que cuanto más avanzamos (especialmente en computación), más inventamos y creamos cosas inútiles.”
99 Francos: “Cada año el presupuesto mundial gastado en publicidad supera los 500 mil millones de dólares. Un estudio de la ONU estima que para reducir la mitad del hambre a nivel mundial 10% de este dinero sería suficiente”.
ACTIVIDADES DE ESCRITURA
CUESTIONARIO 2 En clase será exhibido a los estudiantes el siguiente cuestionario para su solución. Se dará un micro-debate alrededor de las siguientes preguntas: 1. ¿De qué género de objetos trata el primer extracto? 2. ¿Alguna vez ha comprado alguno de estos productos? ¿Por qué? ¿La publicidad ha jugado un papel importante en esta decisión? 3. Atendiendo a su propia experiencia responda: ¿es verdad que estos objetos de los que habla el primer extracto son inútiles? Justifique su respuesta. 4. Teniendo en cuenta ambas lecturas: ¿el paradigma de sociedad actual brinda un lugar central a la publicidad, es decir, a la oferta despiadada de los productos?
Y DE OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
- Haciendo uso de ejemplos identificados en la película Her, elabore un texto ensayístico donde aborde de manera problemática alguno de los siguientes aspectos de la vida de los humanos: 1. Relaciones interpersonales. 2. Diversión y cultura del entretenimiento. 3. Relaciones de pareja. 4. Trabajo. 5. Otros… La idea es que se logre identificar en el ensayo el cambio que sufren nuestras nuevas generaciones alrededor de estos aspectos vitales.
UNIDAD III EL
MENSAJE
PUBLICITARIO
ACTIVIDADES DE HABILIDADLECTORA
I. Lea acerca de ocho técnicas publicitarias. Escriba frente a ellas la letra correspondiente de uno de los ejemplo que más adelante ilustra cada una de estas Ocho técnicas usadas. 1°: Mostrar hechos y gráficas de porcentajes. Se prueba la superioridad del producto con estadísticas y hechos. __ 2°: Convencer a las personas de unirse a un grupo de personas que ya están tomando provecho del producto. Se implica que “todo el mundo esta usando el producto, y que los demás también deberían, para ser parte del grupo. __ 3°: Jugar con los miedos ocultos de las personas. Esta estrategia implica que un producto protegerá al usuario de algún peligro o situación incómoda. __ 4°: Jugar con el patriotismo de las personas. Presupone que el hecho de comprar un producto demuestra amor al país. __ 5°: Hacer un “llamado snob”. Mediante esta técnica se hace creer al receptor del mensaje o anuncio que, al usar un producto, está haciendo parte de un grupo acomodado o de elite. __ 6°: Asociación de un producto con cualidades positivas. Se promueve un producto mediante el uso de palabras e ideas con significación positiva. __ 7°: Suministro de testimonios. Esta estrategia recurre a un personaje famoso o un “consumidor promedio” que apoya y promueve el producto para que el consumidor lo desee. __ 8°: Manipular las emociones de las personas. Hace uso de imágenes para conmover al ‘target’ del mensaje… son sentimientos de simpatía, amor y odio que sirven para atraer al consumidor. __
EJEMPLOS:
a. Un jugador profesional de fútbol recomiendo una cuchilla de afeitar, una marca de camisetas, etc. b. Una cadena de hoteles muestra a una mujer de negocios en su habitación llamando a casa para comunicarse con sus hijos. c. Una industria de bebidas gaseosas muestra a un joven divirtiéndose mientras toma su producto en la playa. d. Un fabricante de automóviles expone cuán rápidamente sus carros pueden ir de 0 a 100 kilómetros por hora. e. Un fabricante de café muestra gente formalmente vestida tomando su marca de café en una exposición de arte. f. Una compañía de tarjetas de crédito afirma que su tarjeta es usada por más gente que cualquier otra tarjeta. g. Una marca de ropa promociona sus productos diciendo que estos están hechos por y para las personas de este país. h. Un fabricante de detergente insinúa que sería vergonzoso y socialmente mal visto el llevar ropa blanca que no es blanca realmente.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS . Vea los siguientes comerciales de televisión. ¿Cuál le llama más la atención? ¿Por qué? ¿De cuáles de las estrategias publicitarias ya mencionadas hacen uso? a. Colombiana la nuestra: https://www.youtube.com/watch?v=aQv3r32IEA4 b. Hacerlo a la colombiana es hacerlo bien: https://www.youtube.com/watch?v=nTNHXY9tIfU
Actividades de producción escrita En grupos, elijan un producto (un carro, una aerolínea, un teléfono celular, una marca de ropa deportiva, etc.) y creen un anuncio publicitario de revista, periódico, televisión o radio. Alrededor del mismo, hagan uso de una o más estrategias publicitarias para persuadir a sus compañeros de clase a comprar su producto. Tomen notas en sus cuadernos de apuntes. Planee su anuncio publicitario
c. Vive 100 maracuyá X-treme: https://www.youtube.com/watch?v=riVX8TTOol8 d. Cuando te atiende la chica que te gusta…: https://www.youtube.com/watch?v=CTFtQ4xdqdA
Tipo de producto: ________________________
e. No eres tú cuando tienes hambre: https://www.youtube.com/watch?v=xjNgHBh-Wvc
Tipo de anuncio publicitario: _______________
f. Coca-cola osos polares: https://www.youtube.com/watch?v=-DFuMqROFCQ g. Fumador mata a cigarrillo gigante: https://www.youtube.com/watch?v=PvfLW1s3tlI
Nombre del producto: ____________________
Estrategia: ______________________________
UNIDAD IV PUBLICIDAD
VS.
PROPAGANDA
ACTIVIDADES DE HABILIDAD LECTORA Y PRODUCCIÓN ORAL Prepare para la siguiente clase la lectura de los siguiente extractos del libro The Technological Bluff de Jacques Ellul (p. 268), y Propagandes (pp. 148-149) del mismo autor, respectivamente:
“En general, decimos que tenemos alguna experiencia acerca de las elecciones que están disponibles cuando una técnica está en movimiento. Siempre y en todas las circunstancias la técnica ha ido históricamente de la mano con la centralización y la concentración del poder. ‘Sin automóviles, aviones y micrófonos’, dice Hitler en octubre 1935, ‘no habríamos podido tomar Alemania’. ‘Por la magia del teléfono y la máquina de escribir, la centralización es todavía más sencilla hoy. Las órdenes se deslizan diáfanamente desde los superiores a los escalones más bajos. La información circula rápidamente y discretamente, haciendo posible el crecimiento de la vigilancia de los ciudadanos y la total concentración de decisión. El totalitarismo viene de la mano del moderno artilugio técnico’ [Pelassy, Le règne nazi]. Las sociedades totalitarias parecen simples, una exageración lógica del estado tecnológico de la sociedad moderna’ [véase C. Friedrich y Z. Brzenzinski, Dictadura totalitaria y autocracia]. ‘¿Qué sería del nuevo orden sin la capacidad de transmisión de los instrumentos de la modernidad… que está creciendo constantemente? El gobierno Nazi sacó una gran campaña publicitaria a toda Alemania para comprar puestos de radio. En mayo 1935 pudieron legítimamente triunfar, pues en dos años más de 800.000 puestos habían sido vendidos’ [Pelassy, Le règne nazi]. Estas experiencias me parecen concluyentes, al confirmar una evaluación razonable. No obstante, no puedo pensar que todo el discurso de la posibilidad de descentralización por medio de tales medios técnicos como el microordenador sea una mentira. Hay una intención de decepcionar. Es un gran ejemplo del engaño tecnológico. Es un engaño que atrapa a los demócratas y liberales, y eso es todo lo que es”.
“Paulatinamente el gobierno ha recurrido más a las masas para conservar su política. Cuando una decisión parece contestada, difícil a implantar, la propaganda se dirige a las masas, las pone en movimiento, y este simple movimiento de masa es suficiente para dar validez a tal medida. No es sino el prolongamiento del plebiscito. Cuando la democracia popular se instala en Checoslovaquia tras un golpe de Estado puramente policial, se procede a las reuniones monstruosas de la población obrera, debidamente montadas, organizadas, listas, para demostrar que la población está de acuerdo. Fidel Castro, cuando quiere sentar su poder sobre el sentimiento democrático, organiza el Jornada de la Justicia, en el que el pueblo entero es llamado a ser juez del antiguo régimen, y a expresar su sentimiento por medio de manifestaciones masivas: sin embargo, este sentimiento popular debe legitimar las condenas pronunciadas por los tribunales de Estado; el pueblo viene a dar al juicio su garantía democrática. Haciendo esto, Castro obtiene laadhesión profunda del pueblo, porque satisface la necesidad de venganza contra el antiguo régimen, y satisface el deseo de sangre. Él une a su gobierno el pueblo por el lazo más fuerte: el crimen ritual. Esta Jornada de la Justicia (21 de enero de 1959) fue seguramente un gran hallazgo de propaganda. Si ha provocado cierta molestia en el extranjero, ha sido un gran éxito en el interior. Por supuesto, cuando se provoca así la agitación popular, es siempre para apoyar la obra del gobierno. Esta agitación no es de ningún modo espontánea, ella no expresa de ninguna manera una voluntad intrínseca a la comunidad: expresa únicamente, a través de los millones de voces de la muchedumbre, el grito de la propaganda gubernamental.”
Cuestionario 3 1. Teniendo en cuenta las siguientes imágenes de campañas publicitarias políticas, comente con sus compañeros de grupo cuál impacto le causan y en qué medida pueden estas afectar a los posibles receptores de dichos mensajes.
Actividades de producción escrita En los grupos de trabajo, prepare una campaña de desprestigio contra otra firma que ofrece el mismo producto de su anuncio publicitario. Primero haga una lista de defectos que podría achacarle al producto contra el que rivaliza. 1. 2. 3.
2. En su opinión qué tan necesaria es hoy en día la propaganda política en nuestras sociedades: a. Muy necesaria. b. Necesaria. c. Necesaria pero no indispensable. d. Poco relevante. e. Para nada relevante. Justifique entre sus compañeros su elección. 3. ¿Qué respuesta daría al interrogante de la primera lectura?: “¿Qué sería del nuevo orden sin la capacidad de transmisión de los instrumentos de la modernidad… que está creciendo constantemente?” 4. ¿Está de acuerdo con que un gobierno no es nada sin la opinión? Por qué? 5. Imagine, haciendo un paralelo, cuánta información dentro de una pantalla política está dirigida a desprestigiar al oponente. 6. En su opinión: ¿es esta campaña de desprestigio necesaria?
Enseguida, imagine el mensaje o anuncio publicitario contra el que obrara su campaña de desprestigio y compare su producto con el del rival poniendo el acento sobre los defectos que aquel tiene y su producto no: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________.
BIBLIOGRAFÍA - Calsamiglia, H. 1999. Las cosas del decir: manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel. - Candlin, C. 1990. “Hacia la enseñanza de lenguas basada en tareas”, en Comunicación, Lenguaje y Educación, pp. 33-53. - Chirinos, J.-C. 2013. Off. Boom, Latinoamérica y la literatura más allá del estallido. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. - D’Angelo, O. 2000. “Proyecto de vida como categoría básica de identificación de la identidad individual y social”, en Revista cubana de psicología, 17 (3). - Galisson, R. 1979. Lexicologie et enseignement des langues. Paris: Hachette. - Jolibert, J. 2002. Formar niños lectores de textos. Santiago de Chile: Grupo de Investigación de Ecouen. - Ministerio de educación de Colombia. 2016. Derechos básicos de aprendizaje. Medellín: Panamericana. - Petit, M. 2006. Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. - Van Evera, S. 1997. Guide to Methods for Students of Political Science. New York :Cornell University Press - Vigner, G. 1980. Didactique fonctionnelle du français. Paris: Hachette.