In nform me A Anuall de G Gestió ón Cu urriccular Fo ormación Emprendedora A ccontinuació ón se presen nta los resu ultados cuaalitativos y cuaantitativos de la Gestió ón Curriculaar del preseente año en n el SSector de Formación EEmprendedora para el Primer y Seggundo Niveel. Ab braham Peñ ña J. & Chrisstian Aguile era R. 18//12/2009
Informe Anual de Gestión Curricular 1. Ámbito Cualitativo. A.‐ Análisis cualitativo del proceso pedagógico desarrollado por los profesores del sector. • Habilidades generales desarrolladas en los alumnos desde el currículo del sector (capacidades de desempeño, capacidades procedimentales teóricas y prácticas) • Actitudes relacionadas con el desarrollo personal de los alumnos, que están presentes en currículo y se fomentan en el trabajo del aula y en las evaluaciones. En base a las habilidades generales desarrolladas en el sector, se puede decir que se abordaron tres ejes centrales en las cuales se sustenta la formación para un potencial emprendedor. Estas habilidades son: ● Aprendizaje centrado en las prácticas humanas, representada en las actitudes y conductas propias de los jóvenes. ● Medios de aplicación en la vida cotidiana y en el futuro profesional. ● Inclusión de metodología transversal a las unidades el TRABAJO EN EQUIPO ● Mecanismos Básicos de resolución de Conflictos que lleven a los alumnos a evitar llevar discusiones triviales a consecuencias mayores. El currículum de la asignatura es explícito en su intención de formar sujetos autónomos, creativos, seguros de sí mismos y con sentidos de trascendencia, a la vez que sujetos respetuosos de los demás, solidarios y comprometidos con los destinos de la sociedad (educación cívica). Esto se ve reflejado en el aula en la constante conversación con los alumnos, el debate y reflexión respecto a temas que nos afectan diariamente. B. Indicar los factores facilitadores que inciden positivamente en el Proceso Enseñanza ‐ Aprendizaje Los factores que han facilitado positivamente el proceso de enseñanza aprendizaje se ha centrado en nueve aspectos: ● Constante identificación del mundo laboral con la cotidianidad en el hogar del alumno y la escuela. ● Uso intensivo de BLOG como apoyo complementario a la formación y entrega de contenidos y desarrollo de evaluaciones. Revisar en http://savianueva2009.blogspot.com ● Constante motivación a los alumnos a valorar su escuela y las posibilidades que ésta brinda. ● Desarrollo de guías, pautas de trabajo, instrumentos de evaluación han tenido un desarrollo incremental que ha mejorado el proceso enseñanza – aprendizaje. ● Realización de dinámicas prácticas que reflejan los objetivos de la asignatura. ● Participación en cursos de Desarrollo de Blogs y Competencias Laborales
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Promover el trabajo en el equipo, distribuir mobiliario de la sala en función de este objetivo. Entregar al alumno muestras de afectos, respeto y tolerancia, acompañado de su promoción constante. Presentarse frente a los alumnos como “facilitador” del conocimiento. Mayor disponibilidad de TIC’S a disposición del docente para el trabajo en Aula. Proyecto PME de lectura martes y jueves, que mejora la disposición de los alumnos frente a la lectura además de mejorar su comprensión lectora. Participación en distintos proyectos institucionales (Medio Ambiente, Sistemas de Evaluación Docente, participación en desarrollo de Plan Estratégico, Creación de ACLE)
c. Problemas y/o dificultades que afectaron negativamente el Proceso Enseñanza ‐ Aprendizaje Dentro de los problemas que han incidido negativamente del proceso de la asignatura se pueden enumerar los siguientes: ● Escasa disponibilidad de TIC’S, principalmente disponibilidad de la sala ENLACES por su alta demanda ● Falta de material bibliográfico para la asignatura. ● Falta de habilidad de los alumnos en comprensión lectora, toma de apuntes y creación de mapas conceptuales. ● Falta de responsabilidad de los alumnos en cumplimiento de tareas, trabajos y/o materiales solicitados. ● Es habitual que una vez que los alumnos entran a la sala, constantemente estén solicitando permiso para volver a salir e ir a buscar elementos de trabajo a sus casilleros, a pesar de que recalcar en reiteradas oportunidades que tiene que llegar a clases con todos sus materiales. Es doblemente complejo ya que no traen sus cosas para trabajar (inclusive elementos básicos cómo lápices o cuadernos) y si es que se les reprende y se les niega la autorización para salir de la sala, estos no trabajan ya que aluden a que no tienen materiales y por eso no hacen nada, dedicándose a entorpecer el trabajo de aula. Esto es un problema constante, reiterativo que impide el curso normal de una clase. ● Presentan niveles de violencia e irritabilidad altas. ● Falta de tiempo para revisar y actualizar unidades de aprendizaje para el primer y segundo nivel, algunas descontextualizadas del momento.
d. Describir las estrategias de mejoramiento que se aplicaron durante el año, cómo se evaluaron y que impacto tuvieron en los resultados obtenidos. Estrategia Descripción Resultados Obtenidos Trabajo en Equipo como competencia transversal.
Contextualización de los conocimientos adquiridos Nivelación
Uso de TIC’S en Sala de Clases
Los alumnos del primer y segundo nivel desarrollan actividades en dónde la única forma de obtener resultados es a través de la sinergia en equipo. Esta estrategia es transversal para ambos niveles. En algunas oportunidades los alumnos deben asumir roles y asumir ciertas responsabilidades por las acciones y resultados
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Los ámbitos de aplicación del proceso cognitivo centrado principalmente en dos aspectos: la vida cotidiana y el futuro profesional. Cada inicio de año, tanto el primer como el segundo nivel, son emplazados a que desarrollen ciertas técnicas para abordar la asignatura. Se les orienta a trabajar por objetivos, a interpretar y crear mapas conceptuales y fomento de la lectura a través del análisis de casos.
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La posibilidad de acceder a internet desde la sala de clases es muy provechoso para mostrar al alumno procesos actuales en términos de desarrollo de las unidades, no obstante, la calidad de la señal WIFI es bastante (quizás pésima), lo que perjudica al momento de querer acceder a internet producto que el diseño de clase incluía el uso. De alguna manera, es una solución de momento la Sala Enlaces está copada por su uso, no obstante, la participación de forma pasiva del alumno, es decir sólo observa, hace que se desaproveche la excelente oportunidad de ampliar la gama de posibilidades de hacer que efectivamente el alumno aprenda de una manera mucho más lúdica y Motivante para los alumnos.
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Desarrollo de la Empatía y Tolerancia. Producción de trabajos en clase. Conocimiento de habilidades y destrezas de los integrantes de equipo. Mejora en las calificaciones Creación de portafolio de la asignatura. Contextualización de los contenidos a realidades cercanas a los alumnos. Mayor motivación de los alumnos por conocer. Alumnos con capacidad de interpretar bien un mapa conceptual, no así de crearlo. Es algo que les cuesta mucho. Los alumnos conocer claramente lo que tienen que hacer al conocer y orientar sus esfuerzos al cumplimiento de objetivos. Hay una leve mejoría en comprensión lectora en los alumnos del segundo nivel. Los del primer nivel aún son muy descendidos. Con ellos es necesario apoyarse con la creación constante de GLOSARIOS. Contenidos actualizados Desarrollo de evaluaciones ON‐LINE supone menor trabajo para el profesor (en términos de corrección ya que ON‐LINE se autocorrige el instrumento) y mayor motivación para el alumno. Esto permite retroalimentación inmediata. Apoyo para la asignatura del Blog se transforma como elemento central para el acceso al material de la asignatura, además de ser una herramienta de comunicación con el alumno a través de nuevos canales.
Estrategia Participación cursos capacitación
Descripción En el año, los docentes de formación emprendedora han participado de tres capacitaciones (Blog con fines educativos en la UTFSM, Currículo con enfoque de Competencias Laborales CPEIP y Curso CEFE, de las cuales dos han resultado con proyectos presentados a UTP: 1. Capacitación para profesores de Blogs con Fines Educativos, 2. Modificación de plan pedagógico de la Asignatura de Formación Emprendedora con desarrollo de en competencias Emprendedoras, de 3. Creación de Sistema de Evaluación Docente SED que mide competencias en los docentes de la EIV. En términos pedagógicos, los Blogs han contribuido a complementar la asignatura y crear un sistema Web de acceso para los alumnos. El desarrollo del curso de Competencias Laborales ha contribuido a mejorar la construcción de Aprendizajes Esperados, creación de planes de acción en función de Competencias Laborales.
Resultados Obtenidos • •
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Desarrollo de proyectos que enriquecen y aportan al desarrollo institucional. Vinculación con el medio clave para la EIV: alumnos, ex alumnos, comunidad empresarial y otros compañeros de trabajo. Empoderamiento docente. Rediseño curricular de la Asignatura, con mayores perspectivas, con mejores resultados esperados. Intensificación del uso de TIC’S con impactos positivos en términos de desarrollo de evaluaciones y nueva plataforma de comunicación con el alumno.
Describir la manera de desarrollar el proceso evaluativo en términos de los e. instrumentos utilizados para medir el nivel de logros de los alumnos. Los instrumentos empleados para la evaluación de los aprendizajes son: ● Pruebas escritas: Pautas de evaluación, compartidas y desarrolladas junto a los alumnos, para que ellos corrijan y visen los resultados, además de aplicar formatos institucionales con diseños más interesantes, entretenidos que capten el interés de los alumnos. ● Disertaciones: Pautas de evaluación que contemplan: Desarrollo de tema, lenguaje y claridad de ideas, lenguaje no verbal, empleabilidad de medios de apoyo a la exposición, cumplimiento del tiempo asignado y entrega de trabajo escrito. ● Trabajos de Investigación: Los trabajos son de investigación, representan para el primer y segundo nivel una nota coeficiente dos, ya que representa para la asignatura dos objetivos: El desarrollo del Tema y la Dinámica de trabajo en Equipo de los Alumnos. Las innovaciones se presentan al emplear la plataforma de Proyecto Integrado como formato de presentación de trabajos y pautas evaluativas para éste. ● Análisis de textos: Se entrega un texto (principalmente biografías de personajes emprendedores) de acuerdo a los objetivos de la asignatura y se solicita que el alumno tenga la capacidad de análisis del texto. Actividad que se enmarca en el mejoramiento del rendimiento de los alumnos en el SIMCE.
● Evaluaciones ON‐LINE: A través de la herramienta “GOOGLE DOCS”, se han desarrollado principalmente instrumentos de evaluación de preferencias o tendencias para distintos niveles. La idea central es obtener datos estadísticos de gustos, ideas, concepciones futuras, etc., de los alumnos a modo de definir estrategias de trabajo transversal. f. Describir la forma de medir el logro de los OF y CMO desarrollados durante el presente año escolar. Unidad Autoestima
Trabajo en Equipo
PRIMER NIVEL CMO
OF Respeto, responsabilidad, honestidad
Trabajo cooperativo, Competencia, Responsabilidad
• Reconocimiento de los valores dados como claves para el triunfo en el mundo laboral
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Diferencia entre Grupo de trabajo y Equipo de trabajo
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Trabajo en equipo para el cuidado del Medio Ambiente
Responsabilidad Social y Ambiental
Actitud Mental Positiva
Positivismo, esperanzas, creer en sí mismo
Creatividad e Innovación
Investigación, cultura del cambio, evolución, sofisticación.
• Conocer el entorno Social, Económico y Natural Distinguir sentimientos en sí mismos que construyan una mirada positiva frente al futuro. Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos, distinguiendo las funciones que cumplen para las personas.
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Forma de Medición Construcción de guía de valores y anti‐valores. Representaciones gráficas (dibujos, creación de comics, Etc.) que ejemplifiquen situaciones demostrativas de valores. Charla 10 minutos clase a clase respecto a valores. El trabajo en equipo es siempre transversal para la asignatura, por tanto todas las evaluaciones exigen el trabajo en equipo. Formación de equipos de trabajo con estructura organizacional, que mide los objetivos en función de la tarea (no todos tiene las mismas tareas). Constantes mediciones de estados de avance. Retroalimentación con los equipos de buen desempeño y experiencias de los fracasados. Observación del entorno de la EIV y diagnóstico de su realidad. Toma de fotografías y observación de mapas de Google Earth. Pautas de trabajo para videos de eco‐tecnologías Trabajo en equipo Análisis de casos de personas que han salido adelante. Construcción de decálogos. Conversación familiar Comprensión de la cultura del cambio a través de investigación de grandes invenciones. Construcción de invento no existente. Trabajo de investigación científica Observación de videos tecnológicos
Unidad Innovación Habilidades Sociales
OF Competencia, Responsabilidad Social Empresarial Honestidad y Respeto por la Diversidad
Inteligencia Emocional
Respeto y empatía emocional
Resolución y manejo de Conflictos
Respeto, honestidad, tolerancia y empatía emocional
SEGUNDO NIVEL CMO Comprender el Cambio Tecnológico Desarrollo del discurso público y reconocimiento de habilidades de lenguaje no verbal. Distinguir las emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones vivenciales, y en imágenes y narraciones. Reconocer relaciones de causa‐efecto estableciendo asociaciones cada vez más complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio
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Forma de Medición Construcción de mapas conceptuales respecto a Recreación de emociones. Análisis de situaciones en donde la comunicación NO Verbal sean las que delimiten las emociones. Técnicas de oratoria en disertaciones con pautas y lista de cotejos. Reconocimiento de las emociones básicas. Indagación personal sobre emociones propias. Reconocimiento de las 5 habilidades de la IE.
Análisis de casos Caracterización de Conflictos Metodología y proceso de abordar un conflicto Observación de Conflictos en películas.
g. Describir la forma en que el sector o la especialidad ha contribuido al logro de las metas del PME y del Plan de Mejoramiento Institucional y cómo las acciones desarrolladas en ambas iniciativas institucionales han contribuido a mejorar los aprendizajes de mi sector o especialidad. El sector empleo medidas transversales para ambos niveles, apoyando mayoritariamente al PME en el seguimiento y apoyo al departamento de Lenguaje en términos de desarrollo e instalación de las estrategias propias del proyecto. Respecto al Plan de Mejoramiento Institucional, el sector implementó algunas medidas que apoyaron principalmente la capacidad de argumentación. En términos generales, el sector implementó: • Construcción de glosarios para ambos niveles en guías de trabajo. • Inclusión de ítems de argumentación en instrumentos de evaluación. • Poner énfasis en los distintos momentos de la clase. • Disponer en sala de diccionarios para apoyar la comprensión de textos. • Construir guías de apoyo a los aprendizajes. • Incluir puntaje en evaluaciones que midan expresamente comprensión lectora. • Incluir textos breves y cortos en evaluaciones. • Solicitar lectura de textos a lo menos una vez por semestre. • Analizar casos de personas y situaciones reales como metodología para comprender unidades y contenidos. • Leer en voz alta a los alumnos las guías, trabajos, pautas, etc., solicitando luego a los alumnos que expliquen lo que estoy leyendo. A pesar de estas medidas, el sector cree que es necesario dar un mayor énfasis y difusión a actividades cómo estas. Quizás sea necesario abordar esto con mayor profundidad y con más tiempo para la aplicación
2. Ámbito Cuantitativo. A, b y c. Número de alumnos aprobados, reprobados, pendientes y promedio anual > 5,0 en el sector.
d. Nº de CMO y porcentaje desarrollado en cada Unidad. Unidad Autoestima
Trabajo en Equipo Trabajo en equipo para el cuidado del Medio Ambiente Actitud Mental Positiva Creatividad
OF Respeto, responsabilidad, honestidad Trabajo cooperativo, Competencia, Responsabilidad Responsabilidad Social y Ambiental
Positivismo, esperanzas, creer en sí mismo Investigación, cultura del cambio, evolución, sofisticación.
PRIMER NIVEL CMO Reconocimiento de los valores dados como claves para el triunfo en el mundo laboral Diferencia entre Grupo de trabajo y Equipo de trabajo
Forma de Medición
100 % 100 %
Conocer el entorno Social, Económico y Natural
100 %
Distinguir sentimientos en sí mismos que construyan una mirada positiva frente al futuro. Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los ámbitos tecnológicos y científicos, distinguiendo las funciones que cumplen para las personas.
100 % 70 %
Unidad Innovación
Habilidades Sociales
OF Competencia, Responsabilidad Social Empresarial Honestidad y Respeto por la Diversidad
Inteligencia Emocional
Respeto y empatía emocional
Resolución y manejo de Conflictos
Respeto, honestidad, tolerancia y empatía emocional
SEGUNDO NIVEL CMO Comprender el Cambio Tecnológico
Desarrollo del discurso público y reconocimiento de habilidades de lenguaje no verbal. Distinguir las emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones vivenciales, y en imágenes y narraciones. Reconocer relaciones de causa‐efecto estableciendo asociaciones cada vez más complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio
Forma de Medición
100 % 100 % 100 % 100%
3. Análisis Comparativo 2008 ‐ 2009 3.1 Datos. A continuación se presentan las tablas comparativas entre los años 2008 y 2009 por curso, nivel, y clasificación de rendimiento en cada tramo.
Primer Nivel. Comparación de Resultados 2008 - 2009
1ºA 1ºB 1ºC 1ºD 1ºE 1ºF 1ºG 1ºH 1ºI
Muy Buenos Buenos Suficiente Insuficiente Promedio 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2009 0 21 21 15 16 2 2 0 49 60 4 13 20 9 11 12 2 5 58 58 1 18 12 13 23 7 5 2 47 56 34 29 3 8 2 1 0 0 62 62 18 7 18 31 4 1 0 0 58 55 22 16 15 19 1 2 0 0 57 57 5 24 28 17 8 0 0 0 54 59 17 11 18 19 6 6 0 0 50 57 11 23 25 16 3 1 0 0 56 59 112 162 160 147 74 32 9 7 54,56 58,27
Segundo Nivel. 2ºA 2ºB 2ºC 2ºD 2ºE 2ºF 2ºG 2ºH 2ºI
Muy Buenos Buenos Suficiente Insuficiente Promedio 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2009 7 19 19 11 8 1 1 0 54 60 14 9 19 15 2 2 1 0 56 57 12 23 14 11 8 0 1 0 54 61 4 20 18 14 12 2 0 0 52 59 8 8 25 20 0 4 0 0 54 57 9 23 18 12 8 0 0 0 54 61 8 7 18 23 5 0 0 0 54 57 15 8 11 14 5 6 3 0 55 55 3 16 16 15 12 2 0 0 50 59 80 133 158 135 60 17 6 0 53,67 58,30
3.2 Análisis de datos. Después de observar los datos es posible inferir algunas conclusiones respecto a las siguientes tablas Por Nivel:
Primer Nivel: Tramos académicos y promedio de notas
La primera conclusión respecto al primer nivel es que los números son favorables, tanto para el aumento del tramo de alumnos muy buenos en un 14.4% cómo para los suficientes e insuficientes. Estos últimos disminuyeron en un 12% y un 0,5% respectivamente. Respecto de los promedios, se subió en un 5.3%, lo que es sin duda un aliciente para seguir superándose. Proyecciones Primer Nivel 2010: Dentro de las proyecciones, se espera para el primer nivel aumentar desde un 88,7% de alumnos con promedio superior a 5.0 a un 91%. Respecto a los insuficientes se espera bajar desde un 2% a un 1%.
Segundo Nivel: Tramos académicos y promedio de notas
Para el segundo nivel también los números son favorables, tanto en el aumento del tramo de alumnos muy buenos, cómo en los descensos de los suficientes e insuficientes. En los “muy buenos” se subió desde un 28,0% el 2008 a un 46,6% el 2009, lo que marca un aumento de casi un 100%. Respecto a los suficientes e insuficientes, los primeros cayeron
desde un 21,0% en el 2008 a un 5,9% el 2009, mientras que los segundos (insuficientes) cayeron de 2,1% de la población el 2008 a un 0,0% el 2009. Esto sin duda es un gran éxito para el departamento. Proyecciones Segundo Nivel 2010: Dentro de las proyecciones, se espera para el segundo nivel aumentar desde un 94,0% de alumnos con promedio superior a 5.0 a un 96,0%. Respecto a los insuficientes se espera mantener el 0,0% y disminuir en 3% la cantidad de alumnos suficientes.
Desde el Primer nivel al Segundo Nivel: Índice de Variabilidad Emprendedora Un aspecto importante de analizar desde la perspectiva del emprendimiento es si es que en el transcurso de los dos años el curso logró consolidar un rendimiento que explique el grado de perseverancia. Para ello, en el siguiente cuadro, se analizan los rendimientos obtenidos desde que un curso obtuvo desde su primero medio hasta el segundo medio. Este indicador se ha denominado “índice de variabilidad emprendedora” 2008 Índice de Curso X Efectividad 49 70,0% 1ºA 58 82,9% 1ºB 47 67,1% 1ºC 62 88,6% 1ºD 58 82,9% 1ºE 57 81,4% 1ºF 54 77,1% 1ºG 50 71,4% 1ºH 56 80,0% 1ºI 77,9% General 54,6
2009 Curso 2ºA 2ºB 2ºC 2ºD 2ºE 2ºF 2ºG 2ºH 2ºI General
Índice de Variab. X Efectividad 60 85,5% 15,5% 57 81,6% -1,2% 61 86,6% 19,5% 59 83,9% -4,7% 57 81,1% -1,7% 61 86,8% 5,3% 57 81,2% 4,1% 55 77,9% 6,5% 59 84,8% 4,8% 58 83,3% 5,3%
Para comprender el funcionamiento de esta tabla, se cálculo un porcentaje de efectividad en función de la máxima nota obtenible, es decir, una nota 7,0 representa un 100% de Índice de Efectividad. Es importante notar que para interpretar el sentido de esta medición, debe comprender que en el 2009 el 2ºA fue el 1ºA del 2008. De la tabla se desprende: • Los cursos 2ºD, 2ºE y 2ºB son los que están más descendidos en su variabilidad emprendedora, mostrando valores negativos, siendo el 2ºD el que obtiene el rendimiento más descendido del 2009, cayendo 5% su rendimiento en la asignatura. • El 2ºC es el curso que obtiene el mejor rendimiento, ya que aumenta en casi un 20% su rendimiento, seguido por el 2ºA con un 15,5% de alza. Los demás cursos también presentan un alza, pero menos significativa. • El promedio del sistema es de un 5,3% de alza, lo que marca que en términos de emprendimiento como tal, la evolución es poco significativa. Sistemas internacionales de medición de emprendimiento hablan que hay cambio
significativo en cambio de conductas o formas de hacer las cosas cuando el rendimiento cambia desde un 25%. Proyecciones 2010: Dentro de las proyecciones, se espera que los cursos del 2009 aumenten su rendimiento general en un 10% y no obtener porcentajes de rendimiento negativo.