Plan Estratégico 2010-2013
Informe realizado por el Equipo de Dirección de la Escuela Industrial Superior Valparaíso Oscar Agustín Gacitúa Basulto.
“Para mantener el paso de los cambios en las organizaciones que un las cambio fundamentalqueen la “Parapretenden mantenertrascender, el paso deeslosnecesario cambios en organizaciones forma de pensar y hacer las cosas.un cambio fundamental en la pretenden trascender, es necesario forma de pensar y hacer las cosas. Las premisas, creencias y hábitos que pudieron haber funcionado bien en el pasado, serán desafiados hoy y en el funcionado próximo futuro. Las premisas, creencias y hábitos que pudieron haber bien La sabiduría debe ser la no futuro. convencional, en el pasado,convencional serán desafiados hoysustituida y en el por próximo La más adecuada para los tiempos de incertidumbre en que vivimos. sabiduría convencional debe ser sustituida por la no convencional, con ellosdeseo de innovar y de tomar en riesgos, la sabiduría más Combinada adecuada para tiempos de incertidumbre que vivimos. no convencional puededeimpulsar organización la cima. Combinada con el deseo innovarayuna de tomar riesgos,hacia la sabiduría no convencional puede impulsar a una organización hacia la cima.
Julio Molina Vélez Director EISV
Inés Retamal Torres Rodrigo Hernández Cisternas Unidad Técnica Pedagógica EISV
María Isabel Castro Guillermo Álvarez León Inspectoría General EISV
Alexis Polanco Muñoz Unidad de Formación Profesional EISV
El cambio ocurre tan rápido, que tambalea incluso las bases de las organizaciones estables. De una forma las innovaciones El cambio ocurre tanmás rápido, que tambalea inclusoveloz, las bases de las de hoy se convertirán en las antigüedades de mañana. organizaciones más estables. De una forma veloz, las innovaciones La de cadaenprofesional depende de destrezaLapara de supervivencia hoy se convertirán las antigüedades de su mañana. cambiar, algo lo queprofesional la mayoría depende de la gentedeteme. supervivencia de acada su destreza para cambiar, algo a lo que la mayoría de la gente teme. Enseña a liberar la creatividad interna para explorar nuevos caminos. Aprende a romper las reglasinterna de lo tradicional, ya que eso caminos. te distinguirá Enseña a liberar la creatividad para explorar nuevos Aprende a romper lasiniciará reglas en de lo queaventuras, eso te distinguirá del montón y te untradicional, viaje llenoyade pero por
sobretodo reconfortante muy… …pero muy… del montón y te iniciará en un viajeylleno de aventuras, pero por … rentable.” sobretodo reconfortante y muy… rentable.”
…pero muy…
…
Abraham Peña Jelvez Profesor Asesor EISV
Robert J. Kriegel & Louis Patler, (Si no está roto… …¡¡¡Rómpalo!!!) Robert J. Kriegel & Louis Patler, (Si no está roto… …¡¡¡Rómpalo!!!)
2
Índice.
1
Presentación
4
2
El escenario en el cual se desenvuelve la EIV
5
2.1 El mundo y la educación de Hoy
5
2.2 Contexto de los Técnicos Profesionales
7
3
La Historia de la EIV
8
4
Caracterización General de la EIV
9
5
Estructura Orgánica
10
6
Misión y Visión
11
7
Principios y Valores Estratégicos
12
8
Objetivos Estratégicos
14
9
Evolución y Proyección de la Matrícula
21
2
1 Presentación La Escuela Industrial Superior de Valparaíso, de cara al Bicentenario y en su afán de crear mecanismos que aseguren el mejoramiento continuo de la calidad de su educación impartida, ha considerado pertinente crear un Plan Estratégico de Acción que movilice los objetivos que persigue el Plan Educativo Institucional PEI. Para ello se presenta a continuación, un informe sobre una serie de indicadores que hablan de la gestión integral que ha llevado a la EIV a ser una institución sólida en el mercado educativo y con la responsabilidad de mejorar aún más en los años venideros.
2
2 El escenario en el cual se desenvuelve la EIV La globalización, la ciencia & tecnología y las transformaciones político sociales han llevado al mundo a vivir épocas en donde las premisas se caen producto de INCERTIDUMBRES. Esto ha llevado a las organizaciones a buscar nuevas formas de administrar, ya que lo único que se sabe es que el escenario va a volver a cambiar, y es por esto que la Escuela Industrial Superior Valparaíso ha desarrollado este plan estratégico, basado principalmente en el escenario en el cual se desenvuelve la educación de hoy, y así poder tomar decisiones correctas en el mañana. 2.1 El mundo y la educación de Hoy. Se está frente a un “cambio epocal”, que como país y en particular como región, nos desafía a poder re-entender las nuevas formas de vida profesional, lo que implica que las carreras, en base a nuevos fenómenos, las debemos interpretar como posibilidades de emprendimiento y, en consecuencia, observar cuáles son las habilidades que nos permitirán lidiar con éxito dichas transformaciones. Podemos nombrar al menos tres fenómenos que son cimiento de este cambio epocal, que como señalamos, tiene directo impacto en las vidas de las personas, de las naciones y ciudades, pero fundamentalmente en los jóvenes que tendrán que convivir día a día con dichas transformaciones: •
El mundo y sus espacios locales, se han tornado inciertos, con cambios vertiginosos que impactan, en un contexto de globalización, a todas las naciones del mundo,
•
El impacto de las nuevas tecnologías como una transformación en las prácticas y maneras de relacionarse entre las personas,
•
Desempleo en la mediana y gran empresa por sobre los dos dígitos obliga a el gobierno de desarrollar plataformas de apoyo al fomento del emprendimiento.
¿Cuáles son los rasgos fundamentales de este “nuevo mundo” y que habilidades nuevas hay que entregar a los jóvenes para que lo enfrenten? Resumimos algunas de nuestras respuestas en este cuadro:
2
¿Cómo es?
¿Qué habilidades sirven?
¿Como esta “pensada” la educación?
El mundo que se va (¿O se fue?) - Estable y local - La información es un bien escaso. - Las empresas se ven produciendo “cosas” que los clientes “tienen” que comprar. - Las empresas planifican a 5, 10 y 15 años su producción. - La responsabilidad se limita a la relación empleado - empleador - Alta especialización - “Acumular” información. - “Encajar” en los procesos productivos dados - Entrega de información y teorías. - Diseño según necesidades de las empresas para 5 o 10 años más. - Especialidades y roles estables, “para toda la vida”.
El mundo que llega (Y va a volver a cambiar) - Cambiante y global - La información es un bien disponible. - Las empresas se ven en un mercado de “clientes” que deben ser satisfechos. - Los planes productivos cambian anualmente o mensualmente. - Responsabilidad Social Empresarial (RSE) - Aprender permanentemente - Flexibilidad en la carrera -Innovar y emprender, aún en pequeñas tareas. - Entregar habilidades y sensibilidades. - No se preocupa de especializar, se preocupa de formar un ser humano integro y con una actitud de responder a los cambios en su vida. A esta habilidad la llamamos Capacidad Emprendedora.
Chile, y en particular la región, no están ajenos a estos cambios. En el marco de la globalización de su economía y de sus mercados, y de la instauración en la identidad regional como polo de desarrollo tecnológico, se encuentra viviendo un periodo de grandes desafíos. Su productividad y crecimiento sostenido en una sociedad dominada por la información y comunicación, nos obliga como región a enfrentar, entre otras, la necesidad de cambios profundos en materias de educación, formación y capacitación. En este sentido la educación chilena, y principalmente la técnico profesional, por una parte, debe ponerse a la altura del momento que desafía a los estudiantes para desenvolverse con efectividad en el campo laboral y, por otra, formar en habilidades que permitan moverse en la fuerte inseguridad del futuro. Lo que consideramos que también ocurre en la educación tradicional, es un énfasis en la transmisión de conocimientos, dejando de lado la generación de habilidades y sensibilidades que le permiten al joven realizar iniciativas innovadoras. En este contexto, los jóvenes egresan con una profesión específica, pero adolecen de habilidades que les permitan crear sus proyectos e insertarse de manera íntegra y efectiva en el mundo laboral, que pasa en gran medida por desarrollar capacidades para distinguir clientes, sensibilizarse a sus preocupaciones, diseñar ofertas y constituir equipos de trabajo que se hagan cargo de las promesas que implica su ejecución; que a su vez orbitan alrededor de tres valores fundamentales: Responsabilidad, Honestidad y Respeto.
2
2.2 Contexto de los Técnicos Profesionales. Ser profesional con título técnico era hace algunos años, la condición fundamental para acceder al mundo del trabajo. Sin embargo, esta que podríamos denominar una “premisa”, en la actualidad ha entrado en crisis. Hoy el mercado ya no sólo valora un título técnico, el mundo del trabajo progresivamente ha empezado a privilegiar sobre los conocimientos teóricos, habilidades en espacios en que las escuelas industriales no han puesto su énfasis. La capacidad de iniciativa, el liderazgo, la flexibilidad, el trabajo en equipos, la innovación, escuchar, entre otras, son competencias que aparecen centrales. Junto a esto, la alta cantidad de instituciones formativas que se han generado en nuestro país, ha instalado una oferta de profesionales que el mercado laboral, en algunos casos, no es capaz de absorber. Situación que obliga a los técnicos salientes a ser una oferta diferencial en el mercado como a su vez, nos obliga a fomentar el espíritu emprendedor como generador de nuevos espacios y competencias laborales. En este contexto, los alumnos de la Escuela Industrial Superior Valparaíso no son la excepción. Ellos necesitan con urgencia generar competencias acordes al contexto de cambio mundial y local en el espacio del trabajo, que complementadas a la formación que la Educación Técnica le entregue, puedan constituir una oferta que les permita tener un rol digno, activo y con proyección en el mundo del trabajo. Estas competencias son: • • • • • •
Pensamiento analítico. Ética Profesional. Autoestima y Autovaloración. Trabajo en Equipo. Flexibilidad ante el Cambio. Capacidad para Aprender.
Profesionales que cultiven la fortaleza emocional, construcción y cuidado de las relaciones con otras personas, cultivo de excelencia adaptada a un mundo flexible, y entender el mundo, no como un espacio de cosas rígidas, sino como un escenario de posibilidades a ser creadas a través de conversaciones con otros, sin dejar de lado que la Educación Media Técnica Profesional es sin duda la herramienta más poderosa para disminuir las brechas sociales existentes. 2
3. La Historia de la EIV. La Escuela Industrial Superior de Valparaíso fue creada el 4 de Marzo de 1942 a raíz de la expansión que experimentaban las industrias en la provincia de Valparaíso y a los incesantes deseos de los industriales de contar con un plantel especial para la formación de técnicos. Las clases fueron inauguradas solemnemente el día 26 de abril de 1948; funcionaron en tres salas cedidas por el Gabinete de Identificación que funcionaba en Avenida Errázuriz 1470, frente a la estación Bellavista y en el Subterráneo del mismo se habilitaron los Talleres. Las especialidades ofertadas fueron: Mecánica, Máquinas – Herramientas, Forja y Soldadura, Carpintería y Mueblería, Electricidad y Carpintería de Ribera. Su primer Director fue el Profesor Oscar Agustín Gacitúa Basulto. En 1952 egresó de esa Escuela el primer grupo de jóvenes que ingresaron unos al mundo laboral y otros a la Universidad. En 1957 el establecimiento se trasladó desde el plan de la ciudad al nuevo edificio construido por la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales, el lugar: Avenida España 2370, el límite entre Valparaíso y Viña del Mar. Tres años más se iniciaron las obras de ampliación de la Escuela, con la construcción de un segundo edificio en el cual se impartía enseñanza técnica, este fue inaugurado oficialmente el sábado 6 de julio de 1963. Desde sus inicios y hasta el año 1986 fue administrada directamente por el Ministerio de Educación. En el año 1987 por disposiciones legales del gobierno de la época la administración fue traspasada a una institución privada, que desarrolló funciones de esa índole hasta el año 1992. En ese año el MINEDUC traspasó la Escuela Industrial de Valparaíso a la Corporación Educacional Instituto del Mar en una Administración Delegada. Desde esa fecha es Director del Establecimiento el profesor Julio Molina Vélez. Actualmente, de acuerdo a las orientaciones ministeriales. Ofrece la Enseñanza Media en dos ciclos: El Primer ciclo, 1º y 2º año con 18 cursos (nueve de cada nivel) y en 2º ciclo, 3º y 4º, con 16 cursos (ocho por nivel). Los alumnos desarrollan una Práctica Profesional de 960 horas para obtener su Título de Técnico de Nivel Medio. Hoy, en pleno bicentenario, la Escuela Industrial Superior de Valparaíso ostenta un prestigio entre sus pares de la región y frente a la comunidad en general, ya que ha recibido sellos distintivos que hablan por sí solos: • • • • •
Excelencia Académica Carreras profesionales 100% acreditadas. Reconocimiento y preferencia desde los distintos sectores industriales. Múltiples Convenios con instituciones de Educación Superior de alto prestigio. Acreditación Medioambiental otorgada por la CONAMA. 2
Todo lo que se ha logrado a lo largo de estos años es fruto del esfuerzo y del compromiso por educar bajo los valores que constituyen los estándares de calidad de la EIV: Responsabilidad, Respeto, Honestidad y Competencia.
4 Caracterización General de la EIV.
La Escuela Industrial de Valparaíso se encuentra ubicada entre las comunas de Valparaíso y Viña del Mar en la Avenida España. Posee dos edificios separados por una calle (subida El Sauce) que a su vez es el límite de las comunas antes señaladas. El edificio de Valparaíso es de estructura sólida y de dos pisos. Este edificio alberga especialmente talleres y laboratorios propios de las especialidades que la Escuela imparte. Un segundo edificio se ubica en la comuna de Viña del Mar su estructura es de dos y tres pisos y en éste se encuentran las salas de clases y otras dependencias como gimnasio, biblioteca, comedores y oficinas. La ubicación del establecimiento tiene como aspectos favorables el encontrarse ubicado en la principal arteria que une Valparaíso y Viña del Mar y por tanto es de fácil acceso. Como contrapartida está el hecho de que esta arteria por su intenso tráfico produce gran contaminación acústica, especialmente en las horas punta, además de que no forma parte de un barrio determinado que lo identifique. Su ubicación geográfica explica que su alumnado provenga de diferentes comunas: Valparaíso, Viña del Mar, Quilpué, Villa Alemana, Quintero, Casablanca y Limache. En la Escuela Industrial se imparten seis especialidades que son: • • •
Área Eléctrica: Electricidad y Electrónica Área Metalmecánica: Mecánica Automotriz, Mecánica Industrial y Construcciones Metálicas Área Construcción: Edificación
2
5 Estructura Orgรกnica
2
6 Misión y Visión
MISIÓN
Queremos ser una escuela que se destaca por la calidad humana y profesional de sus integrantes. Una Escuela abierta, tecnológica, pluralista y vanguardista que imparte una educación de calidad y que desarrolla las habilidades y actitudes necesarias para una convivencia armónica entre las personas, su cultura y el medio ambiente que les rodea.
VISIÓN
Participar significativamente en la formación integral de los alumnos, entregando una sólida formación valórica, fortaleciendo la educación ambiental y desarrollando competencias profesionales concordantes con las exigencias del sector Industrial.
2
7. Principios y Valores Estratégicos
1. 1
Democracia e igualdad.
Entendemos la democracia como una forma de Gobierno en el que la comunidad participa de manera activa en la construcción de las grandes directrices que permiten alcanzar la Misión y la Visión de la EIV. Las decisiones importantes son tomadas por la comunidad educativa o por representantes escogidos mediante elecciones libres. La igualdad es el principio por el cual se reconoce a todas las personas, sin distinción de clase, raza o religión, con los mismos derechos. En un sistema democrático se pretende que la igualdad responda a criterios de proporcionalidad, equidad, mérito y acceso a las mismas oportunidades.
2. 2
Responsabilidad.
Es cumplir con lo comprometido, o lo que las normativas ordenan que se cumpla. La responsabilidad tiene un efecto directo en otro valor fundamental: la confianza. Confiamos en aquellas personas que son responsables. Ponemos nuestra fe y lealtad en aquellos que de manera constante cumplen lo que han prometido.
3. 3
Respeto.
Es establecer hasta dónde llegan nuestras posibilidades de hacer o no hacer, y dónde comienzan las posibilidades de los demás. Las leyes, normativas y reglamentos establecen las reglas básicas de lo que debemos respetar. Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la actuación de las personas, también tiene que ver con la autoridad; como sucede en los alumnos con sus compañeros pares, con sus profesores, con los paradocentes o con cualquier miembro de la comunidad educativa. El respeto también es una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoración de las cualidades de los demás, ya sea por sus conocimientos, experiencias o valor como personas. Finalmente, entendemos por Respeto además la forma en que cuidamos y preservamos nuestro Medio Ambiente. 2
4.4
Honestidad
Forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia el prójimo que, junto a la justicia, exige en dar a cada quien lo que le es debido.
5.5
Competencia
Capacidad integral a la cual puede aspirar cualquier persona para desempeñarse eficazmente en situaciones específicas de trabajo. Desde la perspectiva profesional, una competencia laboral comprende las actitudes, los conocimientos y las destrezas que permiten desarrollar exitosamente un conjunto integrado de funciones y tareas, de acuerdo a criterios de desempeño considerados idóneos en el medio laboral.
6.6
Tolerancia
Significa que aceptamos con respeto a las personas, aunque tengan una opinión diferente a la nuestra. La tolerancia significa que no debemos usar la fuerza para imponer nuestras opciones a los otros, sino que expresamos el respeto a su dignidad recurriendo al diálogo y al trato fraternal para resolver las diferencias.
7.7
Solidaridad
Es un acto voluntario por el que nos apoyamos los unos a los otros para poder enfrentar la vida juntos, de un modo fraternal. Ser solidario es una actitud que debe nacer desde el corazón de las personas y no puede ser obligada por la fuerza de las leyes.
2
8 Objetivos Estratégicos La Escuela Industrial Superior Valparaíso ha fijado para los próximos 4 años 6 objetivos estratégicos que están en las áreas de:
•
Resultados
•
Liderazgo
•
Desarrollo Institucional
Estos objetivos fueron proyectados a través de áreas de acción que a su vez tienen actividades que dan cuenta de lo que se pretende lograr. Cada Actividad tiene un indicador de resultado y su respectivo medio de verificación.
2
Área Sub-área Objetivo Estratégico Áreas de Acción Unidad (es) Responsable (s)
Resultados Satisfacción de la Comunidad Educativa Establecer sistemas que midan los niveles de satisfacción de los actores de la comunidad educativa. 1. Niveles de Satisfacción de docentes y paradocentes 2. Niveles de satisfacción de padres y apoderados 3. Niveles de satisfación de los estudiantes Dirección, Equipo directivo, equipo de profesores asesores. 2010
Diseño y Creación de instrumento
Instrumento retroalimentado por docentes y paradocentes
Portafolio con Documentos, acta consejo
Aplicación de instrumento
Estadísticas de nivel de satisfacción
Publicación de los resultados
Creación de medio escrito de difusión de resultados - Cuenta Pública Anual Dirección
Act. 3
Medio de verificación
Act. 1
2011
Indicador de Resultado
Act. 2
Área de Acción 1 Niveles de Satisfacción de docentes y paradocentes
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Documento, acta consejo de profesores, presentación ppt.
90% de los docentes y paradocentes con niveles de satisfacción alto
Portafolio con encuestas
95% de los docentes y paradocentes con niveles de satisfacción alto
Portafolio con encuestas
98% de los docentes y paradocentes con niveles de satisfacción alto
Portafolio con encuestas
Documento entregado a docentes y paradocentes, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Publicación de medio escrito más publicación en página WEB - Cuenta Pública Anual Dirección
Documento entregado a docentes y paradocentes y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
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Documento entregado a docentes y paradocentes y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Publicación de medio escrito más publicación en página WEB - Cuenta Pública Anual Dirección
Documento entregado a docentes y paradocentes y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Medio de verificación
Act. 1
Diseño y Creación de instrumento
Instrumento retroalimentado por padres y apoderados
Documento, acta reunion de padres y apoderados
Aplicación de instrumento
Estadísticas de nivel de satisfacción
Documento, acta reunion de padres y apoderados
Act. 3
Indicador de Resultado
Act. 2
2011
Niveles de satisfacción de padres y apoderados
Publicación de los resultados
Documento entregado a Creación de medio escrito de padres y apoderados, Citación difusión de resultados - Cuenta Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública Anual Dirección Pública
2012 Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
80% de los padres y apoderados con niveles de satisfacción alto
encuesta
85% de los padres y apoderados con niveles de satisfacción alto
encuesta
90% de los padres y apoderados con niveles de satisfacción alto
encuesta
Publicación de medio escrito más publicación en página WEB - Cuenta Pública Anual Dirección
Documento entregado a padres y apoderados y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Publicación de medio escrito más publicación en página WEB - Cuenta Pública Anual Dirección
Documento entregado a padres y apoderados y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Publicación de medio escrito más publicación en página WEB - Cuenta Pública Anual Dirección
Documento entregado a padres y apoderados y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Act. 1
Diseño y Creación de instrumento
Instrumento retroalimentado consejo de presidentes
Documento, acta consejo de presidentes
Act. 2
Aplicación de instrumento
Estadísticas de nivel de satisfacción
Act. 3
2011
Niveles de satisfación de los estudiantes
Publicación de los resultados
Creación de medio escrito de difusión de resultados - Cuenta Pública Anual Dirección
2013
Indicador de Resultado
2010
Área de Acción 3
2013
Medio de verificación
2010
Área de Acción 2
2012
Indicador de Resultado
2012
2013
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Documento, acta consejo de presidentes
85% de los alumnos con niveles de satisfacción alto
encuesta
95% de los alumnos con niveles de satisfacción alto
encuesta
98% de los aalumnos con niveles de satisfacción alto
encuesta
Documento entregado a los estudiantes, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Publicación de medio escrito más publicación en página WEB - Cuenta Pública Anual Dirección
Documento entregado a los estudiantes y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Publicación de medio escrito más publicación en página WEB - Cuenta Pública Anual Dirección
Documento entregado a estudiantes y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
Publicación de medio escrito más publicación en página WEB - Cuenta Pública Anual Dirección
Documento entregado a estudiantes y publicación página WEB, Citación Cuenta Pública, Acta Cuenta Pública
2
ร rea Sub-รกrea Objetivo Estratรฉgico ร reas de Acciรณn Unidad (es) Responsable (s)
Resultados Logros de Aprendizaje Crear sistemas que permitan mejorar niveles de logro de los estudiantes en pruebas de Mediciรณn Nacional 1. Anรกlisis de resultados PSU 2. Creaciรณn de Estrategias para mejorar Resultados en la PSU 3. Anรกlsis de Resultados y creaciรณn de estrategias para mejorar resultados SIMCE Direcciรณn, UTP 2010
2012
2013
Medio de verificaciรณn
Indicador de Resultado
Medio de verificaciรณn
Indicador de Resultado
Medio de verificaciรณn
Indicador de Resultado
Medio de verificaciรณn
Act. 1
2011
Indicador de Resultado
Anรกlisis de resultados PSU
Reuniรณn de consejo de profesores sobre factores de incidencia en los resultados
Acta de reuniรณn
Reuniรณn de consejo de profesores sobre factores de incidencia en los resultados
Acta de reuniรณn
Reuniรณn de consejo de profesores sobre factores de incidencia en los resultados
Acta de reuniรณn
Reuniรณn de consejo de profesores sobre factores de incidencia en los resultados
Acta de reuniรณn
Act. 2
ร rea de Acciรณn 1 Anรกlisis de resultados PSU
Publicaciรณn de Resultados
Ranking de especialidades en relaciรณn con puntajes obtenidos - Cuenta Pรบblica
Publicaciรณn, documento, archivo digital pรกgina WEB
Ranking de especialidades en relaciรณn con puntajes obtenidos - Cuenta Pรบblica
Publicaciรณn, documento, archivo digital pรกgina WEB
Ranking de especialidades en relaciรณn con puntajes obtenidos - Cuenta Pรบblica
Publicaciรณn, documento, archivo digital pรกgina WEB
Ranking de especialidades en relaciรณn con puntajes obtenidos - Cuenta pรบblica
Publicaciรณn, documento, archivo digital pรกgina WEB
2010
2013
Indicador de Resultado
Medio de verificaciรณn
Indicador de Resultado
Medio de verificaciรณn
Indicador de Resultado
Medio de verificaciรณn
Act. 1
2012
Medio de verificaciรณn
Implementaciรณn de Ensayos PSU en la EIV.
90% de los aspirantes a ingresar a la Universidad realizan a lo menos 4 ensayos en la EIV
Ensayo PSU
92% de los aspirantes a ingresar a la Universidad realizan a lo menos 4 ensayos en la EIV
Ensayo PSU
95% de los aspirantes a ingresar a la Universidad realizan a lo menos 4 ensayos en la EIV
Ensayo PSU
95% de los aspirantes a ingresar a la Universidad realizan a lo menos 4 ensayos en la EIV
Ensayo PSU
Act. 2
2011
Indicador de Resultado
Mejoramiento de los procesos de orientaciรณn vocacional y profesional
90% de los aspirantes a ingresar a la Universidad realizan test de orientaciรณn vocacional y profesional
Estrevistas, test
92% de los aspirantes a ingresar a la Universidad realizan test de orientaciรณn vocacional y profesional
Estrevistas, test
95% de los aspirantes a ingresar a la Universidad realizan test de orientaciรณn vocacional y profesional
Estrevistas, test
95% de los aspirantes a ingresar a la Universidad realizan test de orientaciรณn vocacional y profesional
Estrevistas, test
Act. 3
ร rea de Acciรณn 2 Creaciรณn de Estrategias para mejorar Resultados en la PSU
Fortalecimiento รกreas vinculadas a exรกmen PSU
Diagnรณstico de รกrea descendidas en exรกmen PSU.
Documento
el 70% de los alumnos que rinden la PSU obtiene 450 puntos o mรกs
Informe DEMRE PSU
el 80% de los alumnos que rinden la PSU obtiene 450 puntos o mรกs
Informe DEMRE PSU
el 85% de los alumnos que rinden la PSU obtiene 450 puntos o mรกs
Informe DEMRE PSU
2010
ร rea de Acciรณn 3
Medio de verificaciรณn
Indicador de Resultado
Medio de verificaciรณn
Indicador de Resultado
Medio de verificaciรณn
Act. 1
2013
Indicador de Resultado
Anรกlisis de resultados SIMCE
Reuniรณn de consejo de profesores sobre factores de incidencia en los resultados
Acta de reuniรณn, documento
Reuniรณn de consejo de profesores para definir estrategias para SIMCE 8ยบ
Acta de reuniรณn, documento
Reuniรณn de consejo de profesores sobre factores de incidencia en los resultados
Acta de reuniรณn, documento
Publicaciรณn de Resultados
95% de la comunidad educativa conoce los resultados de la EIV en el SIMCE
Publicaciรณn, documento, archivo digital pรกgina WEB
95% de la comunidad educativa conoce los resultados de la EIV en el SIMCE
Publicaciรณn, documento, archivo digital pรกgina WEB
Fortalecimiento รกreas deficitarias SIMCE
Mesas de trabajo para la creaciรณn de estrategias de mejoramiento para sectores SIMCE
Documentos, actas, proyectos, registros de aplicaciรณn.
Mesas de trabajo para la creaciรณn de estrategias de mejoramiento para sectores SIMCE
Documentos, actas, proyectos, registros de aplicaciรณn.
Lenguaje aumenta en a lo menos 7 puntos y matemรกticas en 10 puntos.
Medio de verificaciรณn
2012
Act. 2
Indicador de Resultado
2011
Act. 3
Anรกlsis de Resultados y creaciรณn de estrategias para mejorar resultados SIMCE
Informe MINEDUC SIMCE
Lenguaje aumenta en a lo menos 15 puntos y matemรกticas en 20 puntos
Informe MINEDUC SIMCE
2
Área Sub-área Objetivo Estratégico Áreas de Acción Unidad (es) Responsable (s)
Liderazgo Conducción Crear sistemas que permitan evaluar el desempeño del director y el equipo directivo 1. Diseño, creación y puesta en marcha de sistema de avaluación de desempeño del director 2. Diseño, creación y puesta en marcha de sistema de avaluación de desempeño del equipo directivo Dirección 2010
Área de Acción 1
2011 Medio de verificación
SEDDI con instrumentos de Evaluación
Documento SEDDI
Act. 1
Indicador de Resultado
Diseño SEDDI (Sistema de Evaluación de Desempeño del Director)
Act. 2
Diseño, creación y puesta en marcha de sistema de avaluación de desempeño del director
Aplicación del Instrumento
Estadísticas sobre % de aprobación del desempeño del Documento con evaluaciones director
Área de Acción 2
2010
2012
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
90% de aprobación del desempeño del director
Documento con evaluaciones
93% de aprobación del desempeño del director
Documento con evaluaciones
95% de aprobación del desempeño del director
Documento con evaluaciones
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Act. 1
Diseño SEDEQ (Sistema de Evaluación de Desempeño del Equipo Directivo)
SEDEQ con instrumentos de Evaluación
Documento SEDEQ
Act. 2
2011
Diseño, creación y puesta en marcha de sistema de avaluación de desempeño del equipo directivo
Aplicación del Instrumento
Estadísticas sobre % de aprobación del desempeño del Documento con evaluaciones Equipo Directivo
2013
2012
2013
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
90% de aprobación del desempeño del Equipo Directivo
Documento con evaluaciones
93% de aprobación del desempeño del Equipo Directivo
Documento con evaluaciones
95% de aprobación del desempeño del Equipo Directivo
Documento con evaluaciones
2
Área Sub-área Objetivo Estratégico Áreas de Acción Unidad (es) Responsable (s)
Liderazgo Alianzas Estratégicas Establecer redes de colaboración efectivas con organismos de la comunidad local, académicas, servicios públicos y/o privados, entre otros, para apoyar el logro de los Objetivos y Metas Institucionales. 1. Vinculación con la Comunidad Local 2. Vinculación con otras Entidades Educacionales 3. Vinculación con Servicios Públicos y/o privados Dirección, UFP 2010
2013
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Act. 1
2012
Medio de verificación
Análisis de redes de interés para la EIV en su comunidad Local
Plan estratégico de Vinculación con la Comunidad Local
Documento
Revisión de plan estratégico de Vinculación con la Comunidad Local
Documento
Revisión de plan estratégico de Vinculación con la Comunidad Local
Documento
Revisión de plan estratégico de Vinculación con la Comunidad Local
Documento
Act. 2
2011
Indicador de Resultado
Reuniones de Trabajo con la comunidad local para establecer estrategias comunes
2 reuniones con diferentes comunidades
Actas de Reunión
2 reuniones con diferentes comunidades
Actas de Reunión
2 reuniones con diferentes comunidades
Actas de Reunión
2 reuniones con diferentes comunidades
Actas de Reunión
Act. 3
Área de Acción 1 Vinculación con la Comunidad Local
Firmas de Convenio
3 convenios de cooperación mutua con comunidades locales
Convenios firmados
4 convenios de cooperación mutua con comunidades locales
Convenios firmados
5 convenios de cooperación mutua con comunidades locales
Convenios firmados
5 convenios de cooperación mutua con comunidades locales
Convenios firmados
2010
2013
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Act. 1
2012
Medio de verificación
Análisis de redes de interés para la EIV con entidades educacionales
Plan estratégico de Vinculación con entidades educacionales
Documento
Revisión Plan estratégico de Vinculación con entidades educacionales
Documento
Revisión Plan estratégico de Vinculación con entidades educacionales
Documento
Revisión Plan estratégico de Vinculación con entidades educacionales
Documento
Act. 2
2011
Indicador de Resultado
Reuniones de Trabajo con la entidades educacionales para establecer estrategias comunes
4 reuniones con diferentes entidades educacionales
Actas de Reunión
5 reuniones con diferentes entidades educacionales
Actas de Reunión
6 reuniones con diferentes entidades educacionales
Actas de Reunión
6 reuniones con diferentes entidades educacionales
Actas de Reunión
Act. 3
Área de Acción 2 Vinculación con otras entidades Educacionales
Firmas de Convenio
3 convenios de cooperación mutua con entidades educacionales
Convenios firmados
5 convenios de cooperación mutua con entidades educacionales
Convenios firmados
6 convenios de cooperación mutua con entidades educacionales
Convenios firmados
6 convenios de cooperación mutua con entidades educacionales
Convenios firmados
2010
2013
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Act. 1
2012
Medio de verificación
Análisis de redes de interés para la EIV con Servicios Públicos y/o Privados
Plan estratégico de Vinculación con servicios públicos y/o privados
Documento
Revisión Plan estratégico de Vinculación con servicios públicos y/o privados
Documento
Revisión Plan estratégico de Vinculación con servicios públicos y/o privados
Documento
Revisión Plan estratégico de Vinculación con servicios públicos y/o privados
Documento
Act. 2
2011
Indicador de Resultado
Reuniones de Trabajo con Servicios Públicos y/o Privados para establecer estrategias comunes
5 reuniones con diferentes servicios públicos y/o privados
Actas de Reunión
5 reuniones con diferentes servicios públicos y/o privados
Actas de Reunión
6 reuniones con diferentes servicios públicos y/o privados
Actas de Reunión
6 reuniones con diferentes servicios públicos y/o privados
Actas de Reunión
Act. 3
Área de Acción 3 Vinculación con Servicios Públicos y/o privados
Firmas de Convenio
2 convenios de cooperación mutua con servicios públicos y/o privados
Convenios firmados
2 convenios de cooperación mutua con servicios públicos y/o privados
Convenios firmados
3 convenios de cooperación mutua con servicios públicos y/o privados
Convenios firmados
4 convenios de cooperación mutua con servicios públicos y/o privados
Convenios firmados
2
Área Sub-área Objetivo Estratégico Áreas de Acción Unidad (es) Responsable (s)
Desarrollo Institucional Ampliación de los servicios educacionales a través de incorporación de nuevos niveles Desarrollar proyecto que analice los impactos de la incorporación 7º y 8º al funcionamiento de la EIV hacia el año 2013. 1. Análisis de necesidades de infraestructura y equipamiento para atender a nuevos alumnos de 7º y 8º 2. Análisis de necesidad de recursos humanos para atender a 7º y 8º 3. Análisis financiero y análisis de costos implicados en la incorporación de 7º y 8º Dirección 2010
Área de Acción 1
2011
Anteproyecto
Documento del Anteproyecto
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Act. 1
Medio de verificación
Desarrollo de Anteproyecto
Act. 2
Indicador de Resultado
2012
Publicación de Bases de Licitación de Construcción y llamado a concurso
Bases de Licitación
Publicación llamado a concurso
Act. 3
Análisis de necesidades de infraestructura y equipamiento para atender a nuevos alumnos de 7º y 8º
Construcción de Infraestructura y compra de equipamiento
Obra edificada y equipamiento instalado
Obra entregada y aprobada y facturas de equipamiento comprado e instalado
2010
Área de Acción 2
2011
Características y cantidad de docentes necesarios
Plan de reclutamiento de nuevos profesionales
Act. 1
Medio de verificación
Act. 2
Indicador de Resultado
Entrevistas de reclutamiento
Act. 3
Análisis de necesidad de recursos humanos para atender a 7º y 8º
Desarrollo de análisis de recursos humanos necesarios
Inducción Docentes Contratados
Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
42 entrevistas a nuevos docentes
Aviso periódico, curriculums vitae, hoja de entrevistas.
Act. 1
Desarrollo de análisis de costos
Costo de implementación y puesta en marcha del proyecto
Documento
Act. 2
Desarrollo de análisis financiero del proyecto
Flujo de caja del proyecto a 5 años
Documento
Indicador de Resultado
Indicador de Resultado
2013 Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Profesores supervisados y evaluados por SED (Sistema de Evaluación Docente)
Documento de evaluación retroalimentado
Profesores contratados con un 90% de aprobación en SED
Documento de evaluación retroalimentado
2012 Medio de verificación
Medio de verificación
Indicador de Resultado
2011
Análisis financiero y análisis de costos implicados en la incorporación de 7º y 8º
Medio de verificación
2012
Indicador de Resultado
2010
Área de Acción 3
Indicador de Resultado
2013
Indicador de Resultado
2013 Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
2
Área Sub-área Objetivo Estratégico Áreas de Acción Unidad (es) Responsable (s) Nota
Desarrollo Institucional Pertinencia y/o apertura de nuevas carreras Analizar la pertinencia de las carreras que imparte la EIV y proyectarlas hacia el futuro. 1. Análisis de la pertinencia de las carreras que imparte la EIV. 2. Análisis de la Apertura de Nuevas Carreras Dirección, UFP La ejecución del Área de Acción 2 depende de los resultados del Área de Acción 1. 2010
Área de Acción 1
2011 Medio de verificación
ïndice de Pertinencia y de impacto de las carreras TP
Documento
Act. 1
Indicador de Resultado
Desarrollo de Informe de impacto de las carreras TP de la EIV sobre el mercado.
Act. 2
Análisis de la pertinencia de las carreras que imparte la EIV.
Reuniones con empresarios de distintos sectores industriales
Análisis de factores que inciden en el desarrollo de los distintos Acta de reunión, documento sectores industriales
Área de Acción 2
2010 Medio de verificación
2013
Indicador de Resultado
Medio de verificación
ïndice de Pertinencia y de impacto de las carreras TP
Documento
Análisis de factores que inciden en el desarrollo de los distintos sectores industriales
Acta de reunión, documento
2011
Indicador de Resultado
2012
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Act. 1
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Desarrollo de Informe de impacto de las nuevas carreras TP.
Estudio de distintas carreras con sus respectivos impactos sobre el mercado laboral
Act. 2
Análisis de la Apertura de Nuevas Carreras
Indicador de Resultado
2012
Reuniones con empresarios de distintos sectores industriales
Análisis de factores que inciden en el desarrollo de los distintos sectores industriales
Indicador de Resultado
Medio de verificación
2013 Medio de verificación
Indicador de Resultado
Medio de verificación
Documento estudio, entrevistas
Estudio de distintas carreras con sus respectivos impactos sobre el mercado laboral
Documento estudio, entrevistas
Acta de reunión, documento
Análisis de factores que inciden en el desarrollo de los distintos sectores industriales
Acta de reunión, documento
2
9 Evolución y proyección de la Matrícula
Es de especial importancia la incorporación de los 7º y los 8º a la modalidad de enseñanza media, pues los impactos que tendrá sobre las operaciones de la Escuela Industrial Superior Valparaíso son relevantes. Uno de estos aspectos será la matrícula, tal como lo muestra el gráfico a continuación:
Evolución de la Matrícula en 20 años 2000 1800 1600 1400 1200
s lo rcu M e tid an C
1000 800
Matrícula
600
Lineal (Matrícula)
400 200
1 3 9 4 9 1 5 9 1 6 9 1 7 9 1 8 9 1 9 1 0 2 1 0 2 0 2 3 0 2 4 0 2 5 0 2 6 0 2 7 0 2 8 0 2 9 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 3 1 0 2
0
Año
Gráfico – Evolución de la Matrícula en 20 años.
Es importante notar que la tendencia lineal (en color rojo) es al alza, por lo que se puede inferir que la matrícula en estos últimos 17 años ha ido aumentando, lo que quedará aún más marcado desde el año 2012 cuando se incorporen los primeros 8 cursos de 7º a las operaciones de la escuela. Para el 2013 se espera tener una población de aproximadamente 1820 alumnos, con nuevas dependencias y una ampliación de los servicios ofrecidos para atender a estos nuevos alumnos.
2
Corporación Educacional Instituto del Mar Escuela Industrial Superior Valparaíso Oscar Agustín Gacitúa Basulto 2010©
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