Content INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 2 El proyecto: SMART Volunteering ............................................................................. 2 Percepciones y oportunidades entre las organizaciones de la sociedad civil .............. 3 Resumen de la formación .......................................................................................... 5 UNIDAD 1 – Qué es SMART Volunteering .................................................................... 6 Descripción ............................................................................................................... 6 Resultados de aprendizaje ........................................................................................ 6 Cuaderno de actividades ........................................................................................... 8 UNIDAD 2 – Mapeo de competencias ........................................................................... 16 Descripción ............................................................................................................. 16 Resultados de aprendizaje ...................................................................................... 16 Cuaderno de actividades ......................................................................................... 17 UNIDAD 3 – Habilidades interpersonales para la integración social ............................ 29 Descripción ............................................................................................................. 29 Resultados de aprendizaje ...................................................................................... 29 Cuaderno de actividades ......................................................................................... 30 UNIDAD 4 – Evaluación de competencias y adaptación al mercado laboral ................. 40 Descripción ............................................................................................................. 40 Resultados de aprendizaje ...................................................................................... 40 Cuaderno de actividades ......................................................................................... 41 Referencias................................................................................................................. 55
INTRODUCCIÓN
S
egún el Instituto Europeo de la Igualdad de Género (EIGE, por sus siglas en inglés), el 41 % de las mujeres nacidas en países que no pertenecen a la Unión Europea estaban en riesgo de pobreza y exclusión social en 2014 (según el informe EIGE, 2016). En 2015, el número de mujeres migrantes que pertenecen a la “población activa” se estimaba en al menos un 16 % menos que la tasa de empleo de mujeres de nacionalidad europea.
Muchos nacionales de terceros países (NTP) de Europa están sobrecualificados para los puestos que desempeñan y las mujeres tienden a tener tasas de empleo particularmente bajas. A pesar de estar más preparadas que los hombres migrantes, se enfrentan a una mayor descualificación con respecto a otras mujeres y a hombres migrantes (según el informe EIGE, 2016). Sus habilidades y formación no se tienen en cuenta. En relación a eso, se considera indispensable prestar especial atención a la integración en el trabajo de las mujeres migrantes y así se ha reflejado en el Plan de Acción de la Unión Europea para la Integración de los Nacionales de Terceros Países, adoptado en 2016. El interés en el voluntariado con población migrante ha aumentado en los países europeos pero, a pesar de eso, todavía no cuenta con un reconocimiento pleno. La promoción del voluntariado inmigrante forma parte del programa de muchos países de la Unión Europea desde que han comprobado todas las ventajas que aporta. La necesidad de ofrecer oportunidades de trabajo voluntario a los inmigrantes también se ha tratado en el Programa Común para la Integración, adoptado en 2005. Sin embargo, se hace alusión a “voluntariado inmigrante” para referirse al “aumento de la participación cívica, la ciudadanía activa, el diálogo intercultural y la sensibilización cultural” (Manual sobre la integración para responsables de la formulación de políticas y profesionales, 2010). Aparte del valor añadido del voluntariado en el aspecto social, hay un elemento importante que todavía se tiene que tratar en profundidad: las habilidades y competencias que los voluntarios adquieren. Es un paso fundamental hacia el empleo sostenible.
El proyecto: SMART Volunteering
S
e ha comprobado que el voluntariado como forma de integración es muy beneficioso tanto para el participante como para la sociedad que lo recibe. Sin embargo, hay una falta de conocimiento e información sobre el voluntariado migrante en los países europeos.
Como proyecto de cooperación de varios organismos, SMART Volunteering tiene como objetivo cubrir estos aspectos analizando la comprensión del voluntariado entre mujeres migrantes y el papel fundamental de las organizaciones de la sociedad civil y las empresas en la creación de condiciones que propicien la integración social. La investigación intenta ampliar el concepto tradicional de voluntariado destacando sus aspectos más estratégicos. Se trata de un proyecto de cooperación entre la sociedad civil, la comunidad empresarial y las mujeres migrantes de cinco países europeos, diseñado para promover una mejor integración y una participación activa de las mujeres nacionales de terceros países (NTP) en la vida socioeconómica de las sociedades europeas. Basado en pruebas empíricas sobre las barreras a la integración a las que se enfrentan las mujeres migrantes, el proyecto pone en marcha las prácticas y herramientas innovadoras desarrolladas en los sectores de negocios, promoción y sociedad civil, adaptándolos a las necesidades básicas de las mujeres nacionales de terceros países y con el objetivo de crear un enlace estructurado para la transferencia de habilidades de mujeres migrantes entre los dos sectores. SMART usa
Based on the empirical evidence of the barriers to integration faced by migrant women, the project builds on the innovative practices and tools developed in the business, promotion and civil advocacy sectors adjusting them to the grass root needs of TCN females, with an aim to create a structured corridor for up-scaling and transfer of migrant women’s skills between the two sectors. SMART uses highly successful certified methods of Circles TM, narrative empowerment and digital advocacy, fine-tuned for the profiles of female migrants, NGOs and business professionals, to help the three target groups co-create a constructive space within which TCN women are able to explore their motivations, potentials and skills, aimed at increasing SMART socio-economic outcomes for themselves and the communities in which they live. SMART project is an inclusive inter-sectoral model that considers the existing gap between labour and social integration, offering a fresh method of increasing socio-economic participation found in one of the fastest growing sectors of EU – social economy –where business and civil society meet. By bridging the two integration areas it aims to address the problem of TCN female’s under-employment, considering the empirical evidence of their high rates of over-qualifications in Europe. It does so through a thorough assessment of needs, creating a multi-agency knowledge framework, fostering structured dialogue between the target groups and delivering a comprehensive set of practical, goal-oriented exercises in group, one-to-one and digital form. It includes the training of trainers among NGOs and businesses, the capacity- building techniques for migrant women, a civic visibility manual, which results will be documented, sustained and promoted through multi-languages materials and a digital platform for further utilisation by civil, business and migrant groups in the EU states and at EU and international level.
Percepciones y oportunidades entre las
organizaciones de la sociedad civil Para identificar la necesidad de formación y la metodología de las mujeres migrantes de terceros países, se llevó a cabo una investigación con el apoyo de organizaciones, tanto voluntarias como no gubernamentales, así como con trabajadores sociales y voluntarios. A través de entrevistas exhaustivas, se determinaron las destrezas transferibles que se pueden adquirir al hacer voluntariado y que aumentan las opciones de que las mujeres migrantes alcancen una mayor integración en los países de acogida. Las entrevistas incluyen preguntas relacionadas con los principales retos y oportunidades para las mujeres migrantes cuando hacen voluntariado y con cómo encontrar las oportunidades de voluntariado adecuadas para que sirva a las mujeres como una experiencia laboral valiosa. De esta forma se identificaron los retos de contratar voluntarios y la percepción que cada país asociado tiene sobre el voluntariado. Los principales hallazgos fueron:
El marco legal del voluntariado varía según el país asociado. En algunos la ley define lo que es el voluntariado, mientras que en otros no hay marco legal sobre el trabajo voluntario.
Las organizaciones no gubernamentales (ONG) coinciden en que es beneficioso para migrantes y refugiados, pero algunas consideran que es injusto el voluntariado no remunerado, por lo que prefieren becarios respaldados por universidades.
Solo algunas ONG ofrecen tareas profesionales a voluntarios, que ayudan a que se adquieran destrezas transferibles al mercado laboral. La mayoría de las organizaciones ofrecen voluntariado informal y no siempre está bien definido en un contrato.
El voluntariado es no remunerado y solo puede llevarse a cabo en organizaciones sin ánimo de lucro, organizaciones benéficas y servicios públicos. España es el único país en el que las empresas con fines lucrativos pueden contar con voluntarios.
Las mujeres nacionales de terceros países hacen voluntariado principalmente para ayudar a otros recién llegados, principalmente interpretando y compartiendo información sobre el sistema jurídico y administrativo. Las reservas éticas de las ONG sobre las tareas no remuneradas limitan las posibilidades de las mujeres nacionales de terceros países, para las que el voluntariado es la única oportunidad de desarrollar sus habilidades.
Hay escasez de información y falta de concienciación sobre el voluntariado “formal” y las ventajas que puede proporcionar entre las organizaciones de la sociedad civil.
Puedes
encontrar
el
informe
completo
en
la
página
web
del
proyecto:
http://www.smartvolunteering.eu/en/news-events/22-the-volunteering-competenceframework
Resumen de la formación
L
a formación tiene como objetivo fomentar la integración de las mujeres nacionales de terceros países mediante el desarrollo de acciones innovadoras para empoderar a las mujeres, así como mejorar las habilidades transferibles necesarias para lograr este objetivo. Esto permitirá a las organizaciones de la sociedad civil apoyar a las mujeres nacionales de terceros países para que encuentren las oportunidades adecuadas de voluntariado, aumentando así la participación de las mujeres migrantes en las actividades educativas y sociales y en la vida cultural, así como ayudándolas a obtener una valiosa experiencia laboral a través de la participación en el sector del voluntariado.
La formación se divide en cuatro unidades tal y como se detalla a continuación:
UNIDAD 1 – Qué es SMART Volunteering
Esta sesión describirá el proyecto, le dará una comprensión más profunda de la importancia de SMART Volunteering para la integración de mujeres migrantes de terceros países, y qué papel puedes desempeñar para ayudar a las mujeres migrantes a encontrar oportunidades de SMART Volunteering
UNIDAD 2 – Mapeo de competencias • Herramientas y actividades prácticas que se pueden utilizar para comprender mejor las fortalezas transferibles que las mujeres migrantes llevan a un nuevo país y cómo aplicarlas en un nuevo contexto social.
UNIDAD 3 – Habilidades interpersonales para la integración social
Ejercicios que puedes utilizar para ayudar a las mujeres migrantes a desarrollar las habilidades sociales necesarias para lograr la plena integración en las actividades sociales y educativas, así como en la vida cultural.
UNIDAD 4 – Evaluación de competencias y adaptación al mercado laboral • Herramientas y técnicas prácticas para evaluar las competencias adquiridas por las mujeres migrantes de terceros países a través del voluntariado y para cerrar la brecha entre estas competencias y la integración en el mercado laboral.
UNIDAD 1 – Qué es SMART Volunteering Descripción La unidad 1 se centra en explicar la importancia de SMART Volunteering para la correcta integración de mujeres nacionales de terceros países. Además, destaca el importante papel de las ONG para ayudar a las mujeres migrantes a encontrar oportunidades de SMART Volunteering. Tal y como se identificó en el estudio de investigación, existe una escasez de información y falta de conciencia sobre el voluntariado "formal" y las ventajas que podría aportar a las organizaciones de la sociedad civil. Basándose en este hallazgo, esta unidad ayuda a las ONG a considerar el voluntariado desde la perspectiva del desarrollo de competencias y a estimular a las mujeres migrantes para que piensen en las habilidades que pueden desarrollar a través del voluntariado y su uso en el mercado laboral o en la búsqueda de un programa educativo. La unidad 1 aborda las necesidades específicas de las mujeres migrantes y los posibles desafíos a los que la mayoría de ellas deben enfrentarse en sus vidas. En consecuencia, la unidad informa a las ONG sobre cómo pueden desarrollar estrategias para atraer a las mujeres migrantes a sus programas de voluntariado y asegurar la sostenibilidad al minimizar los desafíos de estas mujeres en otros ámbitos de la vida (por ejemplo, proporcionando cuidado de niños y horarios flexibles de voluntariado). La unidad se divide en secciones: Sección 1: Introducción sobre el proyecto y la formación Sección 2: Definición de voluntariado y su importancia para las mujeres migrantes Sección 3: Sensibilización sobre las necesidades/desafíos de las mujeres migrantes. Sección 4: El trabajo con mujeres migrantes: qué no deben hacer las ONG Sección 5: Conclusion
Resultados de aprendizaje Tras completar la unidad 1, serás capaz de: -
Identificar la importancia de SMART Volunteering para las mujeres migrantes.
-
Descubrir las necesidades y los desafíos de las mujeres migrantes.
-
Relacionar el voluntariado con competencias y habilidades.
-
Organizar programas de voluntariado accesibles para mujeres migrantes.
-
Desarrollar estrategias para minimizar los desafíos de las mujeres migrantes en el voluntariado.
Además, habrás desarrollado/mejorado las siguientes habilidades relacionadas con la competencia abordada por la unidad específica: -
Habilidades interpersonales
-
Habilidades comunicativas
-
Conciencia cultural y religiosa
-
Estrategias de reclutamiento para llegar a las mujeres migrantes.
También identificarás las habilidades que las mujeres migrantes pueden desarrollar a través de los programas de voluntariado.
Cuaderno de actividades Nombre de la actividad: Actividad introductoria Módulo: Unidad 1- Qué es SMART Volunteering
Objetivo de la actividad: El objetivo de esta breve sesión es que los participantes se presenten y expresen qué expectativas tienen de la formación. Pasos e instrucciones: Descripción detallada de la actividad
Paso 1: Pedir a cada participante que escriba una pregunta que quieren que sea resuelta durante la formación. Paso 2: Pedirles que se presenten brevemente y que planteen sus preguntas. Paso 3: Recopilar esas preguntas para volver a ellas al final de la formación.
Tipo de actividad
Presencial, actividad individual
Duración (en minutos)
10 minutos
Material necesario
Pizarra, folios, lápices, notas adhesivas
Nombre de la actividad: Rompehielos: Una palabra Módulo: Unidad 1- Qué es SMART Volunteering
Objetivo de la actividad: Este rompehielos ayudará a los participantes a explorar sus pensamientos sobre el voluntariado y las mujeres migrantes y ayudará al formador a conocer al grupo objetivo. Descripción detallada de la actividad
Preparación: El formador escribirá las siguientes preguntas en la pizarra:
¿Qué te viene a la cabeza cuando piensas en voluntariado?
¿Qué te viene a la cabeza cuando piensas en mujeres migrantes?
Pasos e instrucciones: Paso 1: Divide a los participantes en dos grupos. Paso 2: Su tarea es pensar durante un minuto en la palabra que les viene a la mente cuando piensan en voluntariado, primero de manera individual y luego ponerla en común con el grupo. Hacer lo mismo para el caso de mujeres migrantes. Paso 3: Dar a los participantes algo de tiempo para que reflexionen sobre dichas palabras en grupo, y luego pedirles que compartan las dos palabras con el resto de participantes. Paso 4: Poner la lista de palabras en la pizarra. Pedir a los participantes que analicen las siguientes preguntas en grupos para apoyar el contenido de la formación: ¿El tipo de voluntariado que has descrito es útil para el desarrollo de habilidades? ¿Las mujeres migrantes pueden formar parte de tu definición de voluntariado? Paso 5: Finalizar el rompehielos pidiendo a un voluntario de cada grupo que comparta los puntos principales de su debate.
Tipo de actividad
Presencial, actividad en grupo
Duración (en minutos)
15 minutos
Material necesario
Pizarra, lápices
Nombre de la actividad: Sesión interactiva sobre un vídeo Módulo: Unidad 1- Qué es SMART Volunteering
Objetivo de la actividad: El objetivo es hacer que los participantes comenten el caso práctico que han visto y debatir si tal voluntariado es posible en sus organizaciones.
Descripción detallada de la actividad
Preparación: El formador reproduce el video y pide a los participantes que piensen sobre su contenido. Pasos e instrucciones: El formador hace las siguientes preguntas y anima a los participantes a que reflexionen sobre el video:
Tipo de actividad
¿Por qué piensas que su experiencia de voluntariado conduce al éxito? ¿Crees que es un ejemplo poco común o lo ves factible para muchas mujeres migrantes?
Presencial, actividad individual
Duración (en minutos) 15 minutos Material necesario
Proyector
Bibliografía/Enlaces
https://www.youtube.com/watch?v=0bzeewqmICU&feature=yout u.be
Nombre de la actividad: Lluvia de ideas Módulo: Unidad 1- Qué es SMART Volunteering
Objetivo de la actividad: El objetivo de esta lluvia de ideas es hacer que los participantes identifiquen los problemas a los que se enfrentan las mujeres migrantes y animarlos a pensar en cómo pueden ayudar a mejorar las condiciones de las mujeres migrantes. Preparación: El formador explicará el procedimiento y la estructura de la sesión e informará a los participantes del tiempo del que disponen. Deberá seguir el debate sin opinar y evitando intervenir. Pasos e instrucciones: Paso 1: Generar ideas sobre las siguientes preguntas:
Descripción detallada de la actividad
Desde tu punto de vista, ¿cuáles son los principales retos en el voluntariado a los que se enfrentan las mujeres migrantes?
¿Cuál es el papel de las organizaciones de la sociedad civil y las ONG en el fomento de la integración social y económica de las mujeres migrantes con estudios superiores? (El objetivo es hacer que los participantes piensen en el desarrollo de habilidades y el papel que desempeña el voluntariado en dicho desarrollo)
Paso 2: Anotar los comentarios. Paso 3: Agrupar ideas (organizarlas por temas) Las respuestas a estas dos preguntas se deben agrupar y los participantes deben revisar las ideas una por una y comentarlas. Paso 4: Revisar ideas (identificar las ideas comunes y las más importantes) En este paso, los participantes deberán revisar las ideas e identificar las más importantes. Paso 5: Esta sesión finalizará con visible outputs (en la pizarra). La actividad ayudará al formador a valorar qué saben los participantes sobre los retos a los que se enfrentan las mujeres migrantes y qué se puede hacer para ayudarlas, especialmente a las que cuentan con estudios superiores.
Tipo de actividad
Presencial, actividad en grupo
Duraciรณn (en minutos)
25 minutos
Material necesario
Folios, lรกpices, pizarra
Nombre de la actividad: Crear una metodología Módulo: Unidad 1- Qué es SMART Volunteering
Objetivo de la actividad: El objetivo es crear una metodología para la participación proactiva con alcance para mujeres migrantes. The aim is to create a methodology for proactive engagement with and outreach to migrant women. Preparación: El formador explicará la actividad e informará a los participantes del tiempo del que disponen. Pasos e instrucciones: Paso 1: El formador hará dos grupos: a uno se le pedirá que desarrolle una estrategia para reclutar a mujeres migrantes, mientras que el otro deberá crear una estrategia para apoyar a las mujeres y a su compromiso con las organizaciones.
Descripción detallada de la actividad
Paso 2: Se entregará a los grupos las siguientes preguntas en pequeñas tarjetas: Para el primer grupo: a. ¿Qué imaginas que se debe hacer para reclutar a mujeres migrantes? b. ¿Cuáles serían los pasos concretos a seguir? c. ¿Quién crees que debe liderar este proceso en tu organización? d. ¿Qué plazo consideras correcto para el proceso de contratación? e. ¿Qué tipo de recursos necesitas (en tu organización) para poder contar con mujeres migrantes? Para el segundo grupo: a. ¿Qué imaginas que se necesita hacer exactamente para mantener el compromiso de las mujeres migrantes con las organizaciones? b. ¿Cuáles serían los pasos concretos a seguir? c. ¿Quién crees que debe liderar este proceso en tu organización? d. ¿Qué recursos necesitas para mantener el compromiso de las mujeres migrantes?
Paso 3: Se pedirá a los participantes, en grupos, que escriban brevemente cuál sería su metodología. Un voluntario de cada grupo deberá presentarla. Paso 4: El formador anotará los puntos más importantes en la pizarra y concluirá la sesión volviendo a sus recomendaciones para las organizaciones. Tipo de actividad
Presencial, actividad en grupo
Duración (en minutos)
30 minutos
Material necesario
Pizarra, folios, lápices
Nombre de la actividad: Actividad final Módulo: Unidad 1- Qué es SMART Volunteering
Objetivo de la actividad: El objetivo es concluir la sesión haciendo un resumen de los puntos principales tratados en la formación.
Descripción detallada de la actividad
Preparación: El formador cuelga en la pared todas las preguntas que los participantes hicieron al inicio de la sesión. Pasos e instrucciones: Paso 1: Se pide a cada participante que responda a su pregunta y que evalúe si la formación le ha ayudado a resolverla. Paso 2: Las respuestas a las preguntas resumen los principales descubrimientos y el formador concluye si falta alguna información.
Tipo de actividad
Presencial, actividad individual
Duración (en minutos)
10 minutos
Material necesario
Pizarra
UNIDAD 2 – Mapeo de competencias Descripción La unidad 2 se centra en el reconocimiento de habilidades y competencias que las mujeres nacionales de terceros países han adquirido antes de la llegada al país en el que se basan actualmente y cómo pueden transferirse y utilizarse en las sociedades europeas. Los trabajadores sociales y voluntarios están capacitados para reconocer las habilidades de los nacionales de terceros países y ayudarlos a romper las barreras interculturales mediante el uso de sus competencias ya adquiridas para integrarse efectivamente en el mercado laboral europeo.
Resultados de aprendizaje Tras completar la unidad 2, serás capaz de: -
Identificar tus propias habilidades y reconocer las habilidades de otros; Definir y comprender las habilidades necesarias para un voluntariado eficaz e inteligente para ayudar a otros a integrarse en el mercado laboral; Relacionar la importancia de las habilidades transferibles para el voluntariado y para aumentar las oportunidades de empleo; Organizar y priorizar las cargas de trabajo para un voluntariado efectivo; Expresarse con una mejor comunicación y mediante la práctica reflexiva.
Habrás desarrollado/mejorado las siguientes habilidades relacionadas con la competencia abordada por la unidad específica: -
Habilidades para “Voluntariado efectivo”;
-
Trabajo en equipo;
-
Habilidades creativas;
-
Autoconciencia;
-
Conciencia interpersonal;
-
Habilidades comunicativas;
-
Gestión del tiempo;
-
Resiliencia;
-
Liderazgo.
Cuaderno de actividades
Nombre de la actividad: Bingo Módulo: Unidad 2 – Mapeo de competencias
Descripción detallada de la actividad Bingo: Se entrega a los participantes una ficha cuyo objetivo es rellenar todos los huecos lo antes posible. Además de mejorar la dinámica de equipo, este juego ayuda a mejorar las habilidades comunicativas, ya que el principal objetivo es que se hagan preguntas entre ellos. Puede eliminar barreras y acentuar la sensación de pertenecer a un equipo. Es un muy buen rompehielo. Tipo de actividad
Actividad en grupo
Duración (en minutos)
10 minutos
Material necesario
Ficha de ejercicios
Anexos
Programación y ficha de ejercicios (cortar en dos la ficha)
Ficha de Bingo: Dividir por la mitad y entregar un cartรณn de bingo a cada participante (quizรกs sea necesario imprimir mรกs de una ficha)
Nombre de la actividad: ¿Qué hace bueno a un voluntario? Módulo: Unidad 2 - Mapeo de competencias
Actividad grupal – EL VOLUNTARIO PERFECTO – Los participantes analizarán qué competencias deben tener los voluntarios. Descripción detallada de la actividad
Podrán dibujar un muñeco y, en común, pensar en las competencias clave que debe tener un voluntario. A continuación, deberán presentarlo al otro grupo y viceversa. El debate también debe incluir una discusión sobre la importancia de cada competencia/atributo en un contexto de voluntariado.
Tipo de actividad
Actividad en grupo
Duración (en minutos)
20 minutos
Material necesario
Pizarra, folios y bolígrafos Folio A4 para cada participante (si se dedica tiempo a trabajar de forma individual)
Nombre de la actividad: Escucha activa Módulo: Unidad 2 - Mapeo de competencias
Descripción detallada de la actividad
Escucha activa: Por parejas, los participantes se sientan de espaldas. A uno se le da un objeto (o lo piensa) y el otro debe dibujarlo sin verlo. El que tiene el objeto (o lo piensa) debe describirlo sin decir qué es. El que dibuja debe escuchar atentamente para averiguar de qué se trata.
Tipo de actividad
Por parejas
Duración (en minutos)
15 minutos
Material necesario
Una serie de objetos poco comunes (en caso de que se necesiten objetos reales)
Anexos
Folios, bolígrafos y lápices. Programación.
Nombre de la actividad: Competencias comunicativas (opcional) Módulo: Unidad 2 - Mapeo de competencias
La importancia de la comunicación efectiva Debate en grupo sobre la importancia de la comunicación efectiva. Descripción detallada de la actividad
Actividad opcional: trabajo por parejas en el que un participante habla y el otro hace todo lo posible para ignorarlo y no escuchar. A continuación, se debate en grupo para evaluar cómo se sienten al no ser escuchados. Como voluntario, ¿cómo puedes asegurarte de que escuchas activamente? Como ONG o trabajador de apoyo, ¿cómo puedes usar la comunicación efectiva para ayudar a mujeres migrantes?
Tipo de actividad
Actividad en grupo seguida de trabajo por parejas
Duración (en minutos)
15 minutos
Material necesario
Pizarra para describir cómo se sintieron haciendo el ejercicio.
Anexos
Programación
Nombre de la actividad: Diagnóstico de Competencias de Mujeres Migrantes Módulo: Unidad 2 - Mapeo de competencias
Actividad en grupo – El Diagnóstico de Competencias de Mujeres Migrantes Esta actividad motivará a los trabajadores de apoyo y las ONG para que exploren los beneficios y competencias que cada VOLUNTARIO MIGRANTE puede aportar. Descripción detallada de la actividad
Además de las competencias sociales, que se tratarán en detalle en el próximo modulo, los participantes analizarán todas las habilidades que los voluntarios migrantes aportan desde su contexto cultural y desde sus estudios y experiencias en comunidades diferentes a la tuya. La entrevista informal te ayudará a descubrir más detalles sobre cada candidato a voluntario y a identificar todas las competencias variadas y únicas que poseen. El documento de competencias te ayudará a seleccionar las más importantes.
Tipo de actividad
Actividad en grupo. Entrevistas por parejas.
Duración (en minutos)
30 minutos
Material necesario
Pizarra, folios y bolígrafos. Fichas: Preguntas de la entrevista informal y Círculos de competencias para recopilar información.
Anexos
Instrucciones para los participantes y programación
Actividad: Círculos de Competencias – Parte 1: Entrevista 1. ¿Alguna vez has hecho voluntariado en tu país? En caso afirmativo, ¿qué tipo de voluntariado hiciste? 2. Alguna vez has hecho voluntariado en otro país? En caso afirmativo, ¿qué tipo de voluntariado hiciste? 3. ¿Has tenido alguna experiencia de trabajo remunerado? En caso afirmativo, ¿de qué trabajo se trata y qué experiencia tienes en ese sector? 4. ¿Qué competencias cree que tiene que podrían beneficiar a nuestra organización? 5. ¿Qué competencias tiene en una organización similar a esta? 6. ¿Cuáles son tus aficiones? 7. ¿Cuál es tu opinión sobre las competencias necesarias para un buen voluntariado? 8. ¿Cómo crees que puedes marcar la diferencia en nuestra organización? 9. Háblame de las distintas comunidades en las que has trabajado y dime qué experiencias culturales y competencias adquiridas puedes aplicar en el puesto de voluntario. 10. ¿Qué competencias necesita un buen voluntario? ¿Cuáles tienes y cuáles necesitas desarrollar? 11. Como mujer migrante, ¿qué competencias adicionales puedes aportar a nuestra organización? 12. ¿Qué sabes sobre políticas, procedimientos y obligaciones legales para trabajar con clientes? 13. ¿Qué valor añadido puedes aportar a nuestra organización?
Actividad: Círculos de Competencias – Parte 2: Diagnóstico
Comp. 1
Comp. 6
Comp. 2 Comp. 7
Comp. 5
Comp. 3 Comp. 4
¿Cuáles son las 7 competencias transferibles clave que tu nuevo voluntario puede aportar como mujer migrante? Tras la entrevista, como trabajador de apoyo o director, debes poder rellenar las 7 competencias clave que cada mujer migrante puede aportar a la organización. Cada voluntario migrante es un ser individual y, por tanto, único. Cuando hablas con ellos sobre el papel como voluntario, debes recopilar información sobre experiencias pasadas y sobre las competencias que han desarrollado. Al final de la conversación debes poder completar la actividad de los Círculos de Competencias para establecer qué 7 competencias puede aportar esta persona a la organización. Las competencias que buscas pueden variar según diversos factores, como el usuario final, el cliente o los requisitos propios de la organización. Hacer una lluvia de ideas sobre las competencias clave necesarias para tu organización antes del reclutamiento de voluntarios podría serte de gran ayuda. No existe un marco establecido o un punto de referencia para mostrar las habilidades que los migrantes tienen o traen consigo. Sin embargo, aquí hay algunos ejemplos de las habilidades que muchas mujeres migrantes pueden tener: Resiliencia; comprensión de diversas comunidades; habilidades lingüísticas; comprensión de diversas culturas; diversad habilidades profesionales y educativas; habilidades tecnológicas; …y muchas otras competencias que podrán identificarse con la actividad de los Círculos de Competencias.
Nombre de la actividad: Competencias para el desarrollo (opcional) Módulo: Unidad 2 - Mapeo de competencias
Competencias para el Desarrollo Los participantes completan una ficha para reconocer qué competencias creen que necesitan mejorar de manera individual . A continuación se hace un debate en grupo. Learners complete a worksheet to recognise what skills they feel they need to develop, individually, as an organisation, of those of a migrant woman. Descripción detallada de la actividad
Los participantes deberán rellenar la rueda de competencias, para identificar las competencias de mujeres migrantes, de un voluntario o de una organización concreta (adaptar según el número de participantes). Paso 1: Escribe 8 competencias (sociales o profesionales) que necesitan mejora. Paso 2: Marca en la línea de 1 a 5 en función de lo seguro que te sientes en esa competencia en la actualidad. Paso 3: Une los puntos para crear una tela de araña. Paso 4: Evalúa qué competencias necesitas desarrollar más y plantéate objetivos. A partir de esta actividad, los participantes pueden hablar sobre quién puede ayudarlos a desarrollar las competencias que han identificado; qué formación necesitan; y marcarse un plazo para saber cuándo comenzar este desarrollo.
Tipo de actividad
Trabajo individual seguido de debate en grupo
Duración (en minutos)
15 minutos
Material necesario Anexos
Ficha, bolígrafos y pizarra. Ficha y programación
Nombre de la actividad: Mapeo mental Módulo: Unidad 2 - Mapeo de competencias
Reconocer la importancia de la planificación y del mapeo mental para alcanzar objetivos Descripción detallada de la actividad
Se entrega a los participantes un folio en blanco y se les pide que creen su propio mapa conceptual basándose en el desarrollo que necesitan. Poner énfasis en cómo ayudar a maximizar las fortalezas de las mujeres migrantes en un contexto de voluntariado.
Tipo de actividad
Individual
Duración (en minutos)
15 minutos
Material necesario
Bibliografía/Enlaces
Anexos
Folios y bolígrafos de colores.
Enlaces de interés para el mapeo mental: https://www.mindmapping.com/ https://www.youtube.com/watch?v=wLWV0XN7K1g https://imindmap.com/how-to-mind-map/ Ejemplo de mapa conceptual (en la diapositiva del PowerPoint) Programación Ficha: ejemplo de mapa conceptual
Nombre de la actividad: Sensibilización cultural Módulo: Unidad 2 - Mapeo de competencias
Reconocer la importancia de la sensibilización cultural para que el programa de voluntariado tenga éxito Descripción detallada de la actividad
Debate en grupo sobre estereotipos, discriminación cultural y prejuicios. Prepara algunas preguntas que se centren en estos temas, incluyendo cómo pueden romper barreras culturales para voluntarios migrantes. (Las primeras preguntas se puedes encontrar en el PowerPoint)
Tipo de actividad
En grupo
Duración (en minutos)
20 minutos
Material necesario
Pizarra, bolígrafos y las preguntas que aparecen en la diapositiva del PowerPoint.
Anexos
Programación
UNIDAD 3 – Habilidades interpersonales para la integración social Descripción La unidad 3 se centra en los ejercicios que las ONG pueden usar para ayudar a las mujeres migrantes a desarrollar las habilidades sociales necesarias para alcanzar la plena integración en las actividades educativas y sociales, así como en la vida cultural. Esta unidad se desarrolla en una sesión de medio día y está pensada para un grupo de 8-10 participantes.
Resultados de aprendizaje Tras completar la unidad 3, serás capaz de: -
Identificar tus recursos internos y externos;
-
Recuperar la autoestima;
-
Saber cómo manejar el estrés;
-
Optimizar tu tiempo y tu gestión del trabajo;
-
Desarrollar tu pensamiento crítico y creativo;
-
Aumentar tu gestión de riesgos;
-
Comunicar posibles problemas y convertir estos problemas en retos;
-
Superar las dificultades de tu vida.
Además, habrás desarrollado/mejorado las siguientes habilidades relacionadas con la competencia abordada por la unidad específica: -
Iniciativa;
-
Habilidades comunicativas;
-
Habilidades orales;
-
Fomento del espíritu de equipo;
-
Liderazgo;
-
Habilidades sociales;
-
Habilidades de gestion;
-
Autoestima.
Cuaderno de actividades
Nombre de la actividad: Ikigai Módulo: Unidad 3 – Habilidades interpersonales para la integración social
Objetivo de la actividad: Esta herramienta permite que todo el mundo reflexione sobre sí mismo y encuentre equilibrio y significado en su vida. Preparación: Explica el origen de esta actividad y por qué es útil dar un paso atrás sobre nosotros mismos. ¡Vamos a Okinawa! Esta isla japonesa forma parte de las “zonas azules”, esos lugares donde la gente vive más y de manera más sana. Para los habitantes de esta isla, esto podría explicarse en parte por el Ikigai, una filosofía de vida que data del siglo XIV. El término Ikigai (que proviene de ikiru (vivir) y kai (darnos cuenta de lo que deseamos y esperamos)), es un método que te permite concentrarte y determinar tus objetivos. En otras palabras, ¡el Ikigai te ayudará a identificar por qué te despiertas cada mañana! Según las costumbres, vivir en armonía con tu propósito te permite vivir en paz y con plenitud. Y esta armonía sería en gran parte responsable de tu buena salud.
Descripción detallada de la actividad
En nuestra vida cotidiana no es fácil encontrar las respuestas a nuestras preguntas y dudas, a menudo dudamos y nos preguntamos a nosotros mismos: ¿estoy preparado para esto? ¿Debo hacer eso? En ocasiones, también podemos creer que debemos trabajar duro y continuar por un camino iniciado que nos ha costado tiempo, trabajo y esfuerzo. Pero nada es definitive. - EJEMPLO DE LA TRAMPA THE ABSTRUSE TRAP La trampa de ¿? es una situación irracional en la que seguimos invirtiendo en una pérdida con la idea de que cada nueva pérdida nos ayudará a ponernos al día con las anteriores. Esta situación tan común en los adictos a los juegos de azar, que apuestan más para recuperarse, también puede encontrarse en las empresas.
También puede darse en una empresa durante un proyecto en el que, después de varios ciclos fallidos de especificación-desarrollo-recibo, la solución sigue siendo insatisfactoria. En vez de comenzar de cero, es común elegir comenzar un nuevo ciclo, con el argumento clásico de que "solo se necesita una pequeña parte para alcanzar una solución satisfactoria”. El Ikigai trata de que te des cuenta de cuál es la actividad que se adapta mejor a lo que estás viviendo, a quién eres y a lo que te hace sentir feliz. A menudo tendemos a ser demasiado modestos: es una actitud que se valora, pero que no es necesariamente útil: ¡debemos saber para qué estamos hechos e ir a por ello! Pasos e instrucciones: Paso 1: Coge una hoja de papel y dibuja cuatro círculos grandes. Paso 2: En cada uno de los círculos escribe los siguientes puntos. Paso 3: ¡A escribir! - Qué nos gusta (en lo más profundo) - Why we can be paid for (why we will put money on ourselves?) - En qué somos buenos (concreto o abstracto) - Qué necesita el mundo This is where Ikigai is most complicated because it requires you to do a little introspection and personal reflection. Relax: you don't have to do it in 5 minutes. It can even take several days and you can do as much Ikigai as you want until the final version is ready. Despite its apparent simplicity, finding your real Ikigai is much more complex and deeper than it seems. It is an invitation to get to the bottom of your real motivations, to explore your expectations and visions of the current state of the world around you, to look at the concrete pragmatic feasibility, and to achieve what is really important to you. Step 4: Analyse your project idea By finishing your Ikigai, you will have a clear vision of your passions and talents. You can even define a mission and a job. If so, try to see if your project idea or your current job matches your passion and what you like to do! Step 5: Reflect By placing yourself at the crossroads of your interests and the needs of the world, you will find the right balance between what you do in life and what you are passionate and/or motivated about. Ideally, your project idea will feed your Ikigai.
Debriefing: There are several ways to work with this exercise and analyze it, it is up to everyone to find out what they want to learn from this mapping. This tool allows us to reflect on the elements that have come to light in time, it is a compass to consider the elements of their lives that participants could and would like to change, to find meaning in them. This is not a task can be done from one day. It allows us to come as close as possible to what we would like for ourselves, ideally, although the principle of reality is inevitably required.
Tipo de actividad
Presencial e individual
Duraciรณn (en minutos)
Esta actividad puede llevar mรกs de 40 minutos, pero explica a los participantes que pueden comenzar en clase y continuar trabajando en casa tras la sesiรณn.
Material necesario
PowerPoint, folios, lรกpices y proyector.
Anexos
A continuaciรณn
A continuación, un modelo vacío que los participantes pueden usar fácilmente:
Nombre de la actividad: - The Rainbow Speech to identify your internal resources Módulo: Unidad 3 – Habilidades interpersonales para la integración social
Objetivo de la actividad: Esta actividad tiene un “doble objetivo”. - The first one is to develop or to increase the communication skills of the participants. The concept is that a fluid, memorable and effective communication that connects the audience should have every color present on the rainbow. Speak with the colors of the rainbow to build a speech that will captivate the audience! Explain that each color corresponds to an important key element to introduce in their speech, and the communication will then be easier for them. Successful speaking requires trust. Public speaking is about engaging your identity.
Descripción detallada de la actividad
- The second one is to use this rainbow tool to identify the internal resources of the participants and allow public to help each speaker to find their resources also. Don’t hesitate to value the paths of each one, to see their capacity of creativity, that they are able to identify their resources, to regain self-confidence… This exercise develops the mutual help to find skills that the participant who tell the story had not estimated before. The objective is that each one tells her personal experience of a failure and how they were able to bounce back from that failure. As this way, we can work on the resilience of each person to overcome obstacles, and help them to regulate emotions, strengthen social relations, take a positive viewpoint and face challenges. Pasos e instrucciones: Step 1: Explain to the participants the concept of the rainbow speech. Do you speak the rainbow? For a memorable presentation, it is necessary to combine several elements, and add some “colour” to make your audience aware. These are the ideas of the feelings you should share: RED - EMOTION (Stories, Love, Anger, Secrets...) The past! ORANGE - ENERGY (Dynamism, power, presence, living) The present!
YELLOW - JOY (Positive, solar, heat, relaxation) The present! GREEN - HOPE (Optimism, objectives, "Yes we Can", Us, You) The future! BLUE - VISION (Unique, singularity, personality, background) INDIGO - DEPTH (Structure, control, logic, numbers) VIOLET - SOUL (Intuition, Imagination, Receptivity) Timeless You can give some examples to the participants. You can tell them how your breakfast was this morning in different ways Step 2: Then, ask participants to think about a story with an obstacle, a difficulty they had to come over and ask them to try to use the tool of the rainbow, even if they choose just one colour. Give them about 15 minutes. Step 3: Invite them one by one in front of the public (try to time them so that they all have time to practice. You can ask them to talk for 2 minutes for example, depends on the number of participants you have) While the person tells his or her story others write on post-its all the personal qualities and skills they think they find in the person who has overcome this obstacle and colour he/she used. Thus, the others will help each speaker to identify their resources, because sometimes they are hidden from their selves. Step 4: Then invite them to stick the post-its on a flipchart where a human figure has been pre-drawn, and a discussion takes place between them. So remember to color the words! Debrief: Debrief all together, which color was the most complicated to use? the easiest? How stressed they were?
Tipo de actividad
Presencial, actividad en grupo (de 12 a 15 participantes)
Duración (en minutos)
120 minutos
Material necesario
Powerpoint, draft paper, pencils, video projector Some tips to give to the participants before the rainbow for a successful speech:
Anexos SPACE - Create a space that promotes the communication, exchanges
- Take up space by moving from time to time (with a purpose!) - Walk with the feeling of your feet sealed to the ground TIME Manage the time you have available - Take the time to say - Make silences - Don't be afraid! - Learn how to schedule your presentations in a way that realistic - Respect the time limit: if the time of the speech is short, make choices. If it is long, focus on debate. WORD 1. Speak for the farthest person 2. Pay attention to: - your voice timbre) - your articulation - your rhythm Feel free to slow down especially at the beginning and end, and to vary your rhythm 3. Take time to breathe Feel your breathing, which helps to calm the emotion and to put his voice down 4. Effective language: - Simple and precise vocabulary - Short and affirmative sentences GESTES and ATTITUDES - Watch your audience. Take a look on each one - Have a dynamic posture - Sitting or standing, as you feel - Stay alert, listen to the audience and his reactions - Avoid repetitive and parasitic gestures - Avoid mumbling comments. - Listen carefully to the person and bring him/her the maximum interest. - Giving up on the challenge - Avoid opening your eyes wide and staring or escape
Name of the activity: Create your new ID Card Module: Unit 3 – Soft Skills for social integration
For the closure of the unit and the work we’ve done together, we would like to invite you to develop a new ID card. Work your imagination and creative resources to present yourself! Aim of the activity: The aim of this activity is to develop creativity, and to allows participants to really find themselves, and to highlight and reflect on what they believe defines them.
Detailed description of the activity
Preparation: We can start by throwing a ball at each other that contains questions, and the person receiving it must answer the question he or she has shot, for example: what is my role model in the media? A word that defines me? How old am I in my head? I am not a person..., have I built myself with the positive things or the negative things that have happened to me? And so on… Instructions: Our identity card is supposed to be our representation, but it does not really represent us, just eye colour, age, surnames, first names, country of origin...Just some physical or geographical elements. How to transform it into our image? Invite participants to create their personal identity papers (30 min) Ask them to form a circle and present their work one after the other. Debrief: Was it hard to find an idea to define their-selves? Was it hard to make it?
Type of activity
Face to face, individual (and share in group)
Duration (in minutes)
75 minutes
Materials needed
Different types of paper with different colors, glue, scissors, scotch, magazines, speakers to put some music during the activity for the inspiration…
You can make some original examples of ID card if you want to!
Annexes
It can be in any form (e.g. a small notebook with lots of written things sewn in the middle so that you can never see all the written sentences, a a paper pot with the numbers and depending on the number the person chooses you open a box where something is written on us "I don't like", "I am". Etc‌
UNIT 4 – Evaluación de competencias y adaptación al mercado laboral Descripción La Unidad 4 se enfoca en la necesidad de evaluar las habilidades adquiridas por las mujeres migrantes (TCN) a través del voluntariado en países europeos con el objetivo final de apoyarlas en su integración en el mercado laboral. Para este propósito, esta unidad proporcionará a organizaciones voluntarias, ONGs y trabajadores sociales consejos útiles y herramientas para someterse a procesos de evaluación con sus voluntarias, apoyándolas en el proceso de vincular las competencias reconocidas con los perfiles profesionales requeridos por el mercado laboral.
Resultados de aprendizaje Después de completar la Unidad 4, serás capaz de: -
Diseñar procedimientos para la evaluación de habilidades de las personas voluntarias
-
Apoyar de manera efectiva a las personas voluntarias en su autoevaluación
-
Proporcionar herramientas útiles para mejorar los procesos de evaluación de habilidades
-
Guiar a las voluntarias migrantes para transferir las habilidades adquiridas al mercado laboral
-
Señalización de recursos nacionales para apoyar la búsqueda de empleo.
Además, habrá desarrollado / mejorado las siguientes habilidades relacionadas con la competencia abordada por la unidad específica: - Apoyo y orientación social y legal - Certificación de habilidades existentes - Desempeño en entrevista de trabajo - Identificación y análisis de habilidades - Autoconocimiento y fomento de la confianza - Establecimiento de metas - Evaluación y habilidades de tutorización - Planificación
Workbook Nombre de la actividad: Matriz de autoevaluación Módulo: Unidad 4 – Evaluación de competencias y adaptación al mercado laboral
Descripción detallada de la actividad
Pida a las participantes que piensen en un tipo de voluntariado que hayan realizado o, en caso de que no lo hayan hecho, que piensen en alguno de los trabajos que han desarrollado. Entregue a las participantes la matriz de autoevaluación y pídales que completen algunas de las celdas en relación con las competencias desarrolladas en la posición en la que han pensado. Luego discuta con ellas sobre el diseño de la matriz: - ¿Creéis que la matriz está lo suficientemente completa como para que la utilicen las voluntarias como una herramienta eficaz para la autoevaluación? - ¿Cómo la mejoraríais? - ¿Creéis que esta herramienta sería útil para voluntarias que colaboran con vuestra entidad? - Etc.
Tipo de actividad
Presencial
Duración (en minutos)
45
Material necesario
Bolígrafos/lápices
Bibliografía/enlaces
http://www.ehrensache-natur.de/files/2012/10/Manuelcompet_assessment.pdf
Anexos
Documentos para entregar a los participantes: - Matriz de autoevaluación - Lista de competencias
CONOCIOMIENTOS, HABILIDADES Y COMPETENCIAS ADQUIRIDAS DURANTE EL VOLUNTARIADO
He desarrollado o perfeccionado el siguiente CONOCIMIENTO de mis experiencias de aprendizaje y / o lo he aplicado con éxito en mi área de trabajo:
Y lo he desarrollado a este nivel:
He adquirido conocimientos iniciales sobre este tema y tengo conocimientos básicos
Mi conocimiento especializado es más que superficial; Es un conocimiento general amplio y profundo
Tengo un conocimiento integral que también incluye conocimientos del ámbito teórico
Tengo un conocimiento completo, detallado, especializado y sistemático basado en los últimos descubrimientos
He desarrollado o perfeccionado la siguiente HABILIDAD por mis experiencias de aprendizaje y / o la he aplicado con ĂŠxito en mi ĂĄrea de trabajo:
Y la he desarrollado a este nivel:
Con esta habilidad, puedo manejar tareas simples (posiblemente de acuerdo con las instrucciones) y evaluar sus resultados
Con esta habilidad, generalmente puedo planificar y manejar tareas de forma independiente y evaluar los resultados del trabajo
Estoy especializada en esta habilidad. Puedo usarla para planificar, manejar y evaluar de forma independiente tareas complejas y encontrar nuevas soluciones a los problemas
Estoy altamente especializada en esta habilidad. Puedo usarla para reconocer y resolver problemas altamente complejos o nuevos y llevar a cabo investigaciĂłn y desarrollo exigentes
He desarrollado o perfeccionado las siguientes COMPETENCIAS PERSONALES a partir de mis experiencias de aprendizaje y / o las he aplicado con éxito en mi área de trabajo: (Enumere entre 3 y 6 competencias que hayan sido las más útiles para su área de trabajo) Desarrolladas / perfeccionadas
Adquiridas previamente y aplicadas con éxito
He desarrollado o perfeccionado las siguientes COMPETENCIAS SOCIO-COMUNICATIVAS a partir de mis experiencias de aprendizaje y / o las he aplicado con éxito en mi área de trabajo: (Enumere entre 3 y 6 competencias que hayan sido las más útiles para su área de trabajo) Desarrolladas / perfeccionadas
Adquiridas previamente y aplicadas con éxito
LISTA DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS 1) COMPETENCIAS PERSONALES CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN Puedo adaptarme a las nuevas circunstancias y puedo adaptarme fácilmente a situaciones cambiantes. Reacciono adecuadamente a nuevos retos; Soy hábil para integrarme en nuevos equipos. CAPACIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES Estoy familiarizada con mi propio alcance para tomar decisiones y la responsabilidad que esto conlleva. Recopilo información, desarrollo alternativas, puedo establecer prioridades y encontrar soluciones dentro de un marco de tiempo apropiado; Al mismo tiempo, también considero las posibles consecuencias. CAPACIDAD PARA DELEGAR Puedo diferenciar entre las tareas que puedo delegar a otra persona y las que tengo que manejar yo misma. Puedo reconocer las habilidades individuales de los demás y, por lo tanto, delegar tareas de acuerdo con sus fortalezas personales, confío en las habilidades de los demás y en el hecho de que pueden manejar sus tareas de forma independiente y asumir la responsabilidad por ellas. CAPACIDAD PARA LA AUTOREFLEXIÓN Puedo examinar críticamente mis metas y acciones. Al hacerlo, puedo reconocer las relaciones causa-efecto. Conozco mis fortalezas y debilidades, veo la crítica constructiva como una oportunidad para mi propio desarrollo personal y busco comentarios activamente. CAPACIDAD PARA SUPERVISAR Puedo reconocer las tareas que deben verificarse y realizar una supervisión adecuada sin resultar sospechosa. CAPACIDAD PARA MOVERSE EN EL MARCO DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS Puedo reconocer la estructura de las organizaciones y dónde puedo encontrar información que es importante para mí. Puedo reconocer mi lugar y comportarme de acuerdo con mi posición. CAPACIDAD PARA TOMAR LA INICIATIVA Cuando realizo algo de forma independiente, voy más allá de las ideas y los deseos y realmente lo implemento. Me gusta mi trabajo y mis habilidades y actúo por mi propia cuenta. HABILIDADES ANALÍTICAS Puedo analizar rápidamente relaciones complejas y de gran alcance, filtrar aspectos clave y presentarlos de una manera generalmente comprensible. ASSERTIVIDAD Puedo expresar con confianza una opinión independiente que difiere de las opiniones de otros y discutir a favor de la misma También puedo desarrollar estrategias para lograr el reconocimiento de mi posición, incluso por encima de los intereses de los demás. AUTENTICIDAD Based on my natural behavior, I am a credible and reputable individual for the people in my surroundings. I neither avoid certain situations nor put on an act in front of others; I always endeavor to just be myself. HABILIDADES CONCEPTUALES I can analyze a situation and draw adequate conclusions from this. I can translate ideas and concepts into goals and content and develop the appropriate steps to take. At the same time, I also take into account the existing general conditions. MANEJO DEL ESTRÉS -RESILIENCIA Even when I have a heavy workload, I don't get stressed, but rather approach my assignments in a systematic and focused manner. This means that even in stressful situations I stay in control and emotionally stable and can maintain my level of performance as evenly as possible. I relieve work stress by engaging in suitable activities, like exercising. CREATIVIDAD I like to experiment, and I am prepared to explore new ways and directions. I can develop unconventional, groundbreaking new ideas and implement them accordingly. I am full of ideas, have a great deal of imagination and like to try out new things. ORIENTACIÓN AL CLIENTE I can recognize the needs of customers and partners and, with regard to service and quality, appropriately meet these needs. I value my customers, and in doing so, I neglect neither my own interests nor those of my customers
DILIGENCIA I carry out tasks conscientiously, thoroughly, completely and dependably. To accomplish this, I stay on top of things by keeping my documents in order, examining procedural documentation and paying attention to important details. FLEXIBILIDAD I can adapt my usual thinking and approaches to new and different situations. By the same token, I can take on new tasks and challenges and deal with them without fear or anxiety. ENFOQUE ORIENTADO A RESULTADOS I establish ambitious and attainable goals with suitable steps to achieve them. I can also work together with others to develop and establish goals. In addition, I don't lose sight of them even in difficult situations or under changing conditions and continue to diligently pursue them within the agreed timeframe. IMPULSO E IMPLEMENTACIÓN DE CAMBIOS I am open to new and unfamiliar things. I see changes as opportunities for the future. I like to develop new visions and am aware of the new conditions, solutions and directions that this entails. I pursue changes without losing sight of other participants. DISCERNIMIENTO I have the ability to analyze situations, individuals and processes from an appropriate distance, and to objectively judge what consequences can be drawn from this. PENSAMIENTO LÓGICO I draw correct conclusions from the available facts. I can rapidly recognize how things are interconnected and summarize this information. I am quick and precise with numbers. VISTA HACIA EL FUTURO I see future developments as a challenge. Thanks to information that I have gathered myself and my own reflections, I can anticipate future developments and act accordingly in a forward-looking manner. I adjust my behavior in line with my own vision of the future. CAPACIDAD ORGANIZATIVA - PLANIFICACIÓN I can translate goals into tasks and, at the same time, optimally make use of the available resources. In doing so, I take past experiences into account and consider future developments. I can coordinate diverse tasks and organize them in a logical sequence. PERSEVERANCIA I can constructively deal with difficult conditions such as intense pressure, resistance, disruptions, etc. and, at the same time, can produce solid and convincing results during long difficult phases. CONDUCTA PERSONAL I can behave in a confident, trustworthy and convincing manner that is appropriate to the situation. I am aware of my personal impact and can consciously use this for a successful presentation. RESPONSABILIDAD PERSONAL I know that I am solely responsible for my life and my decisions. This also means that every situation in my life is decisively shaped by my actions. CAPACIDAD PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS I can see what makes a problem a problem, and in doing so, I can recognize the relationship between cause and effect. Based on this knowledge, I can identify and assess the risks and opportunities connected with the problem and develop suitable solutions which involve everyone. AUTOAFIRMACIÓN I am confident in my abilities and prepared to meet the challenges that I face. By the same token, I am aware of my own needs and goals, can confidently express them, and can stand up for them, even in the face of diverging opinions and interests. Indeed, I clearly distinguish myself from others. GESTIÓN DEL TIEMPO I accomplish assigned tasks and goals within the agreed timeframe. For larger projects, I always develop a time plan and stick to it. Furthermore, I always allow sufficient downtime to recharge my batteries. USO DEL CONOCIMIENTO E INFORMACIÓN I realize that I don't have to know everything, but I know where to find information. At the same time, I can differentiate between important and superfluous information. I am aware of the tasks and interests of others and can present my information in an appropriate manner.
VERBAL COMMUNICATION SKILLS I can get to the heart of ideas, plans, goals and presentations and convey these clearly and succinctly. I stick to the key points but express myself completely and clearly. This is where my large vocabulary serves me well. I form grammatically correct and complete sentences, and I am quick on my feet with a witty repartee. WILLINGNESS TO LEARN I am open to new things and learn from my successes as well as by mistakes. I am highly interested in new developments and information, and I can acquire new knowledge and skills within an appropriate timeframe. WILLINGNESS TO PERFORM I am willing and motivated to take on tasks voluntarily and I show a high level of commitment in my work. Indeed, I can achieve excellent results, both in terms of the quality and quantity, without allowing myself to be discouraged by failures. I can always re-motivate myself, even after setbacks. WILLINGNESS TO TAKE RESPONSIBILITY I can anticipate the consequences of my decisions and form an independent opinion. I therefore act prudently and deliberately, can take initiatives, make decisions and accept responsibility for the consequences, both internally and externally. WILLINGNESS TO TAKE RISKS I am willing to explore new and untested approaches. Nevertheless, I proceed with caution: I can properly assess a given situation, acquire information and consult experts when making a decision. Based on this, I weigh the risks and opportunities and even risk failure, if it paves the way to new experiences. WORKING WITHOUT SUPERVISION I can independently identify my tasks and responsibilities in my surroundings and develop steps to achieve these goals. I plan and organize my daily schedule based on my personal goals and responsibly use my own resources to attain them. In addition to meeting the demands of my job, I make sure I get enough rest and relaxation to maintain my health. WRITTEN LANGUAGE SKILLS My writing is very clear and intelligible. I have a comprehensive vocabulary and excellent sense of style, which guarantees 'le mot juste' for every situation.
2) SOCIAL-COMMUNICATIVE COMPETENCIES ABILITY TO COMMUNICATE I can establish contacts and start up a conversation. By the same token, I can carry on a conversation with a number of different people, attentively listen to individuals and maintain a dialogue, even under difficult circumstances. In addition, I convey respect and appreciation to my conversation partners. ABILITY TO MOTIVATE OTHERS When I am confident about something, can inspire others to get on board. I ensure a high level of motivation by giving positive feedback and recognizing the work performed. ABILITY TO NEGOTIATE I develop strategies for my approaches and enter into negotiations in a confident and convincing manner and can effectively represent my own interests. I successfully and diplomatically reach joint results with my negotiating partners. ABILITY FOR TEAMWORK - WILLINGNESS TO COOPERATE Working in a team, I have the ability to jointly define and achieve goals in a fair and friendly manner. I can fully commit myself to achieving these shared goals. In addition, I can constructively contribute my own abilities, but also deal with criticism. Furthermore, I have no problems contributing my own information to reach joint solutions and compromises. I can also easily accept and offer support. CONFLICT MANAGEMENT I can constructively deal with different views and interests in a conflict situation. I recognize the roots of conflicts, can address various viewpoints and am able to develop solutions where no one is the loser. CRITICAL FEEDBACK I can address problems and give critical feedback to people and their work in a way that shows respect and appreciation, making it acceptable and beneficia! for others. I can accept other points of view and am grateful for critical feedback. DEPENDABILITY I respect rules and agreements that I have arranged with others. Others can rely on what I say. I carry out my work in accordance with the agreed quality standards. EMPATHY I am interested in other people and their issues and situations and can make contacts at any time. I can empathize with other people's problems by listening to them and paying attention to what they say and how they say it. At the same time, I maintain sufficient distance to avoid making other people's troubles my own. INTERCULTURAL SKILLS I am aware of the predominant differences among diverse cultures and know that political, economic and social circumstances can influence people's way of thinking. I respect and appreciate other cultures, and this allows me to communicate and work with people from other cultures.
*Source: Assessment of Competencies Gained during Volunteer Work - Nationale Naturlandschaften http://www.ehrensache-natur.de/files/2012/10/Manuel-compet_assessment.pdf
Name of the activity: Creating a template for external evaluation of volunteer’s competencies Module: 4 for TG2
Explain to participants that, for the external evaluation of volunteer’s competencies by members of the team, they can use a grid similar to the one provided for selfassessment in Activity 1 where they can grade the progress made by the volunteer. Detailed description of the activity
Then discuss with them about the design of this grid: - Do you think the grid is complete enough to be used by members of the team as an effective tool for external assessment? - How could you improve it? - Do you think it could be complemented with some other activities? - Etc.
Type of activity
Face-to-face
Duration (in minutes)
20
Materials needed
Pens/pencils
Bibliography/links
http://www.ehrensache-natur.de/files/2012/10/Manuelcompet_assessment.pdf
Annexes
Separate handouts: External assesment grid
EXTERNAL ASSESSMENT GRID (To be filled out by the evaluating assistant, for example, a volunteer coordinator) KNOWLEDGE gained during volunteer work, (further) developed and/or successfully applied
She has the following KNOWLEDGE:
She has gained initial insights into this topic and has basic knowledge
Her specialized knowledge is more than superficial; it is broad and deep general knowledge
She has comprehensive knowledge that also includes theoretical background knowledge
She has comprehensive, detailed, specialized and systematic knowledge based on the latest findings
SKILLS gained during volunteer work, (further) developed and/or successfully applied
She has the following SKILLS:
With this skill, she can handle simple tasks (possibly according to instructions) and evaluate their results
With this skill, she can usually plan and handle tasks independently and evaluate the work results
She is specialized in this skill. she can use it to independently plan, handle and evaluate complex tasks and find new solutions to problems
She is highly specialized in this skill. she can use it to recognize and solve highly complex or new problems and conduct demanding research and development
Name of the activity: What are the skills dimensions of migration? Module: 4 for TG2
Watch the following video: https://www.youtube.com/watch?v=b8XwRYOciRU
Discuss with partners the following questions: Detailed description of the activity
-
How can we contribute to improve migrant volunteers’ situation?
-
Which advantages can we provide to volunteers at a local level?
-
How do you think volunteering can contribute to the challenges mentioned in the video?
Type of activity
Face-to-face
Duration (in minutes)
45
Materials needed
Computer Internet connection
Name of the activity: Matching Skills and Interests Module: 4 for TG2
This is an activity to show a two-stage approach that can be used with volunteers: a first step during the first contacts with the volunteer, to evaluate the skills she wants to develop and the second one to be implemented after/during the volunteering period to support her in the process of job search. Step 1 Tell participants to imagine the job position they would like to carry out. Once they have thought of their ideal position, they will be asked to list at least 5 competencies they consider necessary to carry out that job and explain why they think these competencies are important for that position.
Detailed description of the activity
You can now discuss with participants about their proposals by asking questions like: - Do you think you already have these competencies? - Is there any competence you have but that you should improve? How could you improve it? - Which type of volunteering do you think that could be useful to help you develop these competencies? - Etc. *You can use here The Wheel of Skills provided in a previous unit
Step 2 Participants would now be asked to compare the list of desired competencies elaborated in Step 1 with the results of their Self-assessment grid, used for the evaluation of competencies gained during volunteering.
Type of activity
Discuss with participants: - Do competencies match now? - Do you think your situation has improved compared to the starting point? - Do you feel more confident now to apply for your desired position? - What else do you think you could still improve? How? - Etc. Face-to-face
Duration (in minutes)
45
Materials needed
Self-assessment grid from Activity 1 of this unit
Referencias A Common Agenda for Integration: Framework for the Integration of Third-Country Nationals in the European Union (2005). European Commission, http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2005:0389:FIN:EN:PDF Assessment of Competencies Gained during Volunteer Work – Nationale Naturlandschaften http://www.ehrensache-natur.de/files/2012/10/Manuel-compet_assessment.pdf CEDEFOP – European Guidelines for validating non-formal and informal learning https://ec.europa.eu/epale/sites/epale/files/3073_en_1_0.pdf De Keyser, T., P. Delhez and H. Zimmer (2012). “Labour Market Integration of the Population of Foreign Origin”, Economic Review, December, National Bank of Belgium. Diversity Management Lab (2014). Centro di competenza di SDA Bocconi: http://diversity.britishchamber.it/wpcontent/uploads/2016/11/Diversity-ManagementLab_Risultati.pdf. EPALE-Volunteers: how do they get their skills recognised? https://ec.europa.eu/epale/en/blog/volunteers-how-do-they-get-their-skills-recognised EUCIS-LLL Results of the survey on the recognition of volunteers’ competences by employers http://lllplatform.eu/what-we-do/eu-projects/gr-eat/survey-on-the-recognition-of-volunteerscompetences-by-employers EU Action Plan on Integration of Third Country Nationals (2016). European Commission, https://ec.europa.eu/homeaffairs/sites/homeaffairs/files/what-we-do/policies/european-agendamigration/proposalimplementationpackage/docs/20160607/communication_action_plan_integration_third country_nationals_en.pdf Handbook on Integration for policy-makers and practitioners (2010). Third Edition, European Commission, http://euinfo.rs/files/bibliotekasrp/06_Vodic_kroz_inegracije.pdf Instituto Nacional de Estadistica (2018). Population Figures, http://www.ine.es/jaxi/Datos.htm?path=/t20/e245/p04/provi/l0/&file=0ccaa002.px Instituto Nacional de Estadistica (2018). Unemployment Figures, http://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?t=4249 La situación laboral de la mujer inmigrante en España (2015). International Organization for Migration, http://www.spain.iom.int/sites/default/files/Estudio%20Sobre%20la%20Situaci%C3%B3n%20La boral%20de%20la%20Mujer%20Inmigrante.%20OIM%202015.pdf Migrant access to social security and healthcare: Policies and practice (2014). European Commission, http:// ec.europa.eu/dgs/home-affairs/whatwedo/networks/european_migration_network/reports/docs/emnstudies/emn_synthesis_report_migrant_access_to_social_security_2014_en.pdf Network Redattore Sociale (2017). http://www.redattoresociale.it/Notiziario/Articolo/529441/Dallavoro-alla-famiglia-se-per-le-donneimmigrate-la-fatica-e-doppia
Rienzo, C. (2017). Characteristics and Outcomes of Migrants in the UK Labour Market. Migration Observatory, http://www.migrationobservatory.ox.ac.uk/resources/briefings/characteristics-and-outcomes-ofmigrants-in-the-uk-labour-market/ Pina, Ă ., Corluy, V., and G. Verbist (2015). Improving the labour market integration of immigrants in Belgium. OECD Working Paper, No: 1195. Poverty, gender and intersecting inequalities in the EU (2016). European Institute for Gender Equality, http://eige.europa.eu/rdc/eigepublications/poverty-gender-and-intersectinginequalities-in-the-eu Rubin, J., Rendall, M. S., Rabinovich, L., Tsang, F., Janta, B., and C. van Oranje-Nassau (2008). Migrant women in the EU labour force. http://ec.europa.eu/social/BlobServlet?docId=2098&langId=en Solomi, C., Maouri, D. and N. Stavrou (2010). Female Immigrants in Cyprus- profile, obstacles, needs, aspirations. https://www.ucy.ac.cy/unesco/documents/unesco/Articles_20102010_conference/Solomi_paper.pdf Stewart, E. and G. Mulvey (2013). Seeking safety beyond refuge: the impact of immigration and citizenship policy upon refugees in the UK. Journal of Ethnic and Migration Studies. The Guardian (2017). https://www.theguardian.com/business/2017/aug/17/ftse-100-companieslack-diversity-brexit-trade-deals-non-eucountries Trimikliniotis, N. and M. Fulias-Suroulla (2009). New Female Migration and Integration Related Policies in Cyprus. In M. Kontos and S. Krystyna (eds), The new female migrants in European societies- A state of the Art. pp 166-185. Voluntary Law, Legal Document, Belgium, ttp://www.ejustice.just.fgov.be/cgi_loi/change_lg.pl?language=nl&la=N&cn=2005070359&table_ name=wet