Reorganizaciรณn de los dispositivos de lectura Para la intensificaciรณn de la lectura y fortalecimiento de la comprensiรณn lectora
Cómo redefinir el proyecto institucional de enseñanza y promoción de la lectura • La enseñanza de la lectura: • No es patrimonio exclusivo del área de Lengua; • No puede ser una iniciativa de cada docente –una decisión individual– sino que tiene que formar parte del proyecto institucional de la escuela; • Supone generar distintas situaciones de lectura y abordar una amplia variedad de textos literarios y no literarios a lo largo de toda la escolaridad; • Requiere trabajar en forma sistemática los • niveles inferiores de la lectura • (lectura convencional de palabras y fluidez).
RES CFE N° 247/15 • PRÁCTICA DIARIA DE LA LECTURA EN LAS ESCUELAS.
LECTURA COMO DERECHO
La lectura y la escritura son prĂĄcticas sociales de gran relevancia en la vida cultural, cĂvica y econĂłmica de cada individuo que le permiten conocer, aprender, comunicarse y recrearse
Lectura en la Educación inicial • Tiene el compromiso de iniciar al niño en el proceso de alfabetización. • Tiene la obligación de ofrecer oportunidades pedagógicas para que todos puedan ejercer el poder de la lectura y la escritura. • Creciente autonomía
Lectura en el nivel primario • Metas centrales: enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura. • En cada ciclo ofrecer la posibilidad de acceso a textos literarios y no literarios promoviendo la autonomía, extendiendo sus horizontes.
Para tener en cuenta: • Leer es más y es menos que Lengua. • La escuela debe interrogarse sobre la trayectoria lectora que piensa para sus estudiantes y por la diversidad de textos que selecciona para cada año.
PROPUESTA: • “Para leer con todo”: conjunto de tareas con variaciones según la realidad del aula y desafíos para las distintas etapas del desarrollo lector de cada niño. • Contemplan dos dimensiones: • Cultural y Lingüisticocognitiva
Este año en esta escuela: • “La 187 abre sus puertas a la comunidad” • Conjugar posibles tareas en comunidad que inviten a leer.
¿Cuáles son esas tareas? • • • • •
Itinerarios para leer (1° a 7°) Leer para conocer más y estudiar (1° a 7°) Leer para otros (2° a 7°) Leer novelas (3° a 7°) Con la lupa en las palabras (1° a 7°). UP: actividades lúdicas con palabras
¿Qué necesitamos?
FRECUENCIA Y SISTEMATICIDAD.
PRÓXIMAMENTE… • ACUERDOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA: • Nivel Inicial: en el marco de la alfabetización inicial • Nivel Primario: énfasis en la comprensión lectora. • ORTOGRAFÍA: códigos de corrección.