URL - Facultad de Humanidades Maestría en Psicopedagogía Desarrollo de Inteligencia Creativa en el Aula Lic. Ana Liset Juárez E. Carla Vettorazzi - Carné 2084511
Teorías de la creativida d
Introducciรณn Histรณrico-Teรณrica de la Creatividad
¿Qué es creatividad? Es un concepto complejo y difícil de definir. Tan complejo que se ha estudiado desde varios puntos de vista como la psicología, la biología y la sociología, dándole un carácter multidimensional.
Evolución del término y concepto de creatividad El diccionario de la RAE define creatividad como: •
Facultad de crear
•
Capacidad de creación
Y Creación se define como: •
Acción y efecto de crear
•
Acto de criar o sacar Dios algo de la nada
•
Obra de ingenio, de arte o artesanía laboriosa, o que revela una gran inventiva
Esto muestra lo difícil que resulta definir qué es la creatividad y cuál es su naturaleza.
A lo largo de la historia... Es confuso encontrar el significado pues estos se han generado por la evolución sufrida por el término a lo largo de la historia. Esta transformación es fruto de los cambios de paradigma ideológico y social de cada época. En sí, el término creatividad, es reciente y ha sido difícil de aceptar.
Fases en la historia del término según Wladyslaw Tatarkiewicz Primera: Ausencia del concepto de creatividad en la filosofía, la teología y el arte, durante casi 1000 años. Por lo tanto no habìa término para nombrarla. Segunda: Solo se utilizó en el campo de la teología en los siguientes 1000 años.
Tercera: La palabra creator se incorpora al lenguaje del arte durante el siglo XIX. Creador se transforma en sinónimo de artista y nacen otras expresiones como creativo y creatividad. Cuarta y última: Viene el desarrollo de las teorías científicas sobre la creatividad que permiten una concepción más amplia y abierta.
Viene de la palabra crear • Proviene del latín creare que significaba “producir de la nada”, “engendrar, procrear” y evoluciona a criar que significa “nutrir a un niño, instruir, educar”. • Ecoluciona derivando en creación en el siglo XVII y en creativo en el siglo XVIII. • Creatividad se recoge en el diccionario de la RAE hasta en 1984 con la definición anterior. • Existe el referente inmediato en el término anglosajón creativity, utilizado desde 1050 por Paul Guiford que se refiere al conjunto de mecanismos cognitivos, aptitudes y habilidades para resolver problemas.
Historia del concepto - aquĂ una linea del tiempo
La disciplina que más lo ha estudiado • La psicología es el campo que ha investigado más la creatividad. Esta centra su interés más en el aspecto personal que en los aspectos históricos o socioculturales. •
Desde los años setenta se consideran cuatro líneas oficiales de investigación sobre creatividad: persona, proceso producto y situación
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Algunas corrientes y teorías destacadas son:
o
Koestler: asociacionismo mediante confrontación, fusión y superposición
o
Gestalt: partiendo de lo global, el proceso creativo es un reajuste perceptivo
o
Teorías humanistas: dimensión global de la personalidad
o
Corriente cognitiva: una de las más significativas
Vea aquí los psicólogos más importantes
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Paul Guilford: primero en utilizar el término en los 50’s (ver slide anterior)
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Gardner y Csikszentmihalyi: “intrínsecamente una valoración comunitaria y cultural”.
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Teresa Amabile: Modelo componencial, 1983 basado en la combinación de tres tipos de destrezas: disciplina, de la creatividad y la motivación por la tarea.
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Margaret Boden: “La mente creativa” planea cómo la inteligencia computacional ayuda demostrar y comprender los mecanismos de la mente humana y la creatividad.
Naturaleza y lĂmites de la Creatividad
Naturaleza y límites La naturaleza múltiple de la creatividad plantea la creatividad como una capacidad, como producto y como proceso. Las facetas que abarca la creatividad son planteadas por Tardif y Sternberg: • Procesos • Personas • Producto • Lugares
Howard Gardner Establece los siguientes niveles de análisis para comprender la creatividad: • Subpersonal: estudia los fundamentos biológicos de la creatividad. • Personal: basado en los estudios psicológicos sobre la comprensión del individuo, los procesos y los productos creativos. Se centra en procesos cognitivos, motivaciòn y aspectos psicosociales. • Impersonal: plantea la relevancia de considerar el campo o disciplina en que se desarrolla la actividad creativa. • Multipersonal: plantea una perspectiva social de la creatividad.
Puntos comunes mรกs relevantes entre los enfoques
Cómo capacidad o conjunto de aptitudes Es una capacidad humana – un potencial que caracteriza y distingue a los humanos respecto al resto de animales y máquinas. Es una capacidad libre y no predeterminada - responde a estímulos y situaciones no previstas. Se basa en la capacidad de elección. Es una capacidad universal - puede desarrollarse en cualquier campo y actividad de la vida, en distintas etapas de la vida y en distintos grados. Es una capacidad especializada – combina múltiples operaciones cognitivas y destrezas concretas. Se desarrolla de forma especializada en campos específicos.
Cómo un proceso o acción de crear Es una actividad direccional o intencional – combina capacidades cognitivas y habilidades diversas con una intención para conseguir un fin determinado. Es una actividad transformadora – Permite hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya conocidas. Es una acción comunicativa - Permite canalizar las ideas y convertirlas en productos (palabras, imágenes, sonidos, objetos) para ser comunicadas y accesibles a otros.
Cómo resultado o producto Debe ser original o novedoso y eficaz – la originalidad fue el primer rasgo evaluado para reconocer personas creativas. El otro rasgo esencial es aportar soluciones novedosas a los problemas pero que a su vez sean eficaces, si no, no sirven de nada. Debe ser considerado en un campo determinado – las soluciones deben ser admitidas y valoradas por un conjunto de expertos de un campo determinado. Debe ser reconocido socialmente – es ante todo “intrínsecamente una valoración comunitaria o cultural” (Gardner, 1998). Este reconocimiento social valida la adecuación y originalidad de las producciones en función de las necesidades e intereses de su entorno.
Dimensiรณn Personal de la Creatividad
Necesita de Operaciones mentales
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No es necesario que se den todas a la vez pero son necesarias para producirse.
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En 1950 Guiford investiga sobre la aptitud que denomina creatividad, su modelo es aún válido y considera la creatividad una capacidad intelectual en la que conviven factores de personalidad creadora y otras aptitudes.
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En 1964 formula su teoría del funcionamiento intelectual, basándose en 5 operaciones propias del proceso mental.
Factores que dan lugar a las distintas aptitudes mentales Operaciones mentales, que definen el tipo de proceso intelectual: cognición recuero o memoria pensamiento divergente, pensamiento convergente valoración o enjuiciamiento.. Contenidos mentales, que definen el tipo de información con la que se trabaja: figurativo, simbólico, semántico o comportamental. Productos mentales, que es la forma que adopta la información procesada: unidades, clases, relaciones, sistemas o transformaciones.
Las teorĂa de Guiford se visualizan en su modelo tridimensional
Presenta los 3 factores y sus posibles combinaciones. Cada uno de estos factores combinado con los otros ofrece 6 tipos posibles de aptitudes.
Las operacione s mentales propuestas por Guilford.
Cognición Reconocimiento o descubrimiento. Estas operaciones se asocian a la capacidad de comprender datos. Son responsables de lo que el individuo conoce. Incluyen la capacidad de hacer descubrimientos y de proyectar planes.
Recuerdo o memoria
Se define como la conservación de lo percibido.
Almacena información
Imprescindible para el pensamiento creador ya que solo quien conoce bien un sistema puede renovarlo.
Es necesaria una memoria especializada en relación a cada campo específico (visual o auditiva)
Pensamiento divergente
Pensar en diferentes direcciones buscando distintas posibilidades de solución a un problema.
La persona creativa es capaz de producir cantidad y variedad de información a partir de una misma fuente y en un tiempo breve.
Produce asociaciones de tipo flexible.
Pensamiento convergente ďƒ˜
Se logran resultados Ăşnicos o considerados como los mejores
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Caracteriza la actividad deductiva
Valoración o enjuiciamiento Permite seleccionar y valorar Permite decidir sobre la calidad y adecuación de lo que sabemos. Esta operación se realiza a lo largo de todo el proceso creativo. Constituye una condición previa a cualquier pensamiento constructivo. Necesaria para la comprobación de cada paso lógico y para conseguir la solución de un problema, verificar su validez y planificar
Capacidade sy aptitudes creativas
Cualidades y talentos que dispone a alguien para realizar alguna cosa de manera รณptima. Nacemos con ellas y nos permiten distintas posibilidades de acciรณn. Deben descubrirse y cultivarse mediante el aprendizaje para aprovecharlas de una forma creativa.
RAE: Capacidad de entender o comprender, así como la capacidad de resolver problemas. Caracteriza y diferencia al ser humano del resto de los animales.
Inteligencia
Capacidad de adaptación al entorno, de aprendizaje o de abstracción, según la perspectiva biológica. Piaget fue el primero en plantear una vinculación de la inteligencia y la creatividad. Considerar las inteligencias múltiples de Gardner y la Inteligencia emocional de Goleman.
Capacidad de creación o acción de crear.
Creatividad
Reconocida como una capacidad universal que se asocia con algunas operaciones mentales como el pensamiento divergente, la cognición, la memoria o la evaluación. Las cualidades creativa no pueden ser medidas con los tradicionales tests de inteligencia. Se considera un matiz o forma de la inteligencia.
Imaginación
Facultad par formar imágenes mentales de ideas o proyectos nuevos. Se deriva de imaginar que es la acción de representar idealmente en imágenes una cosa, inventarla, crearla en la imaginación.
Capacidad de pensar o idear algo nuevo que antes no existía.
Inventiva
Búsqueda de ideas y argumentos acerca de un tema determinado. Capacidad de construir nuevas ideas a partir de conexiones y asociaciones de información ya conocida.
Insight e intuición
Insight es la capacidad de percibir o entender íntimamente instantáneamente una idea sin el proceso de razonamiento, como si estuviera a la vista. Es un momento de “iluminación” La intuición es la capacidad de percibir una posible solución mediante un conocimiento que no sigue un camino racional par a su construcción y formulación. Son matices para expresar
Capacidades intelectuale s divergentes
Operación mental que se relaciona de una forma más directa con la creatividad. Estas son: Flexibilidad – capacidad de adaptarse Originalidad – facilidad par ser diferente, distinto, diverso. Elaboración – capacidad que hace posible edificar una estructura de acuerdo con la información obtenido Sensibilidad – capacidad de captar los problemas Redefinición – capacidad de reacomodar ideas, conceptos, personas y objetos
Son capacidades que permiten operar de forma competente en una actividad.
Aptitudes
Las necesarias par una actividad creativa son múltiples y variadas: Alto nivel de inteligencia, apertura a la experiencia, ausencia de inhibición y de pensamiento estereotipado, sensibilidad estética, flexibilidad en naturaleza y acción, amor a la creación por la creación misma y búsqueda interminable de nuevos desafíos y soluciones.
Niveles de creatividad No todas las capacidades y aptitudes se dan en todas las personas cerativas, ni todas a la vez, ni een el mism grado.
Matices (escala de valores) La inteligencia – capacidad básica y potencial biopsicológico. El talento – señal de un potencial biopsicológico precoz en cualquier especialidad. “Dotados” LA prodigiosidad – forma extrema de talento en una especialidad. La experiencia y experto – individuo que ha alcanzado una excelencia técnica y un domino importante de conocimientos en un campo tras años de experiencia. La creatividad – caracterización reservada a los productos novedosos en una especialidad. El genio – término honorífico reservado para personas no solo expertas y creativas sino que trascienden su contexto.