¿CÓMO PENSAR LAS CLASES CON TIC EN LA ESCUELA SECUNDARIA? UN RETO INNOVADOR
JENIFFER CENITH BARRIOS GONZALEZ OSVALDO JAVIER MALDONADO TORRES CARLOS PEREZ
Trabajo final presentado al Magister: CARLOS VILCHEZ
UNIVERSIDAD Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN VENEZUELA 2014
INTRODUCCIÓN
Los diversos entornos educativos han definido el uso de las TIC como fundamental para afrontar los procesos de la nueva era. Para nadie es un secreto que nos encontramos en un mercado competitivo en donde el desarrollo tecnológico de un país determina su nivel de desarrollo y producción y por ende su nivel de vida.
Por esta razón resulta ser transcendental repensar como vincular el proceso de las TIC en el entorno educativo, no con una visión auxiliar del proceso, sino como una pedagogía dentro del proceso. Se deprende de aquí el hecho de contar con personas capacitadas, capaces de afrontar los constantes cambios sociopolíticos y culturales de un modo globalizado.
Las escuelas son responsables de preparar al profesional del futuro y tienen a cuestas la tarea de introducir a estos estudiantes en el pensamiento tecnológico, capaces de visionar estrategias cada vez más innovadoras y eficaces, se trata de sobresalir en un mercado trazado por altos niveles de estándares en donde solo triunfan los que se proyectan y adelantan su visión de nuevo mundo.
LA
PROPUESTA
EDUCATIVA
DE
LAS
TIC
VISTAS
DESDE
LAS
TRES
DIMENSIONES
Rogovsky nos plantea como visionar la aplicación de las tic en la escuela secundaria desde tres perspectivas fundamentales:
Dimensión curricular
Dimensión cognitiva
Dimensión didáctica
Cada una enmarca aspectos como el trabajo, la motivación, las expectativas y los resultados de aprendizaje desde un punto integrador “el aprendizaje colaborativo”. Resulta significativo para el estudiante y todos los entes de la comunidad educativa la posibilidad de compartir el conocimiento logrando no solo transmitir nuestras experiencias en el aprendizaje sino fortaleciéndolas con las de otros a través de un procesos de interacción en un contexto virtual. “La clase tradicional que nosotros conocemos, con puerta cerrada y paredes que limitan su radio de alcance, al integrar TIC, expande sus límites físicos y da lugar a una nueva arquitectura con un nuevo entramado de relaciones. El alcance del aula no depende ya de las fronteras físicas de la misma: pensamos un aula que trasciende sus paredes y alcanza nuevas aulas y diferentes entornos de trabajo en línea que proponen otro tipo de interacciones.”1
Resulta así e punto fuerte del aprendizaje la trascendencia de este en los distintos escenarios donde se desarrolle, el traspasar el aula y llegar a espacios virtuales refleja una relevancia que trasciende al concepto de educación tradicional; es aquí donde se hace necesaria la reflexión en las dimensiones ya planteadas.
1
Rogovsky, Corina (2013): ¿Cómo pensar la clase con TIC en la escuela secundaria?: Cómo pensarnos como docentes y cómo pensar el proceso de trabajo con los alumnos. Disponible en: http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/como-pensar-clase-tic-escuela-
secundaria-como-pensarnos-como-docentes-co
La dimensión curricular pretende enfocar sus estrategias a generar espacios para el trabajo colaborativo desde la resolución de conflictos fortaleciendo de esta manera el trabajo en equipo. La dimensión cognitiva ajusta sus procesos en la interacción entre pares para poder comprender desde otras perspectivas los enfoques con que da el aprendizaje y por su parte la didáctica nos brinda un escenario virtual, abierto y dinámico para que se pierdan los límites del aula y nos lleven a un escenario virtual propicio, con acceso a la información y con las posibilidades de analizar los problemas desde diferentes enfoques de análisis, todo esto posibilita la potenciación del aprendizaje.
CONCLUSION
Los escenarios en la educación se transformaron desde la incursión de la tecnología en todos los entes políticos, sociales y culturales, esta no puede estar de espaldas a situación real y enmarcada por los adelantos tecnológicos que nos llevan a un constante proceso de actualización y cambio. Visionar el proceso de enseñanza – aprendizaje desde la secundaria implica necesariamente el uso de las TIC para fortalecer el proceso y logra los objetivos curriculares.
Partiendo de lo anterior, podemos afirmar que uno de los aspectos motivantes en las nuevas generaciones para el uso de las TIC, es la posibilidad de una comunicación, interacción y/o relación con los demás. De esto se desprende el hecho de que una de las actividades más significativas en materia tecnológica es el uso de las redes sociales; ¿que ofrecen estas redes a las personas que les atrae tanto? La respuesta resulta ser sencilla: la posibilidad de una comunicación permanente. Entonces por qué
no decir que podemos dimensionar la aplicaciĂłn de las TIC en el aula a travĂŠs del aprendizaje colaborativo, es un punto importante de anĂĄlisis que contextualiza lo que debe ser la escuela para este siglo de cambios constantes.
RECOMENDACIONES
Proponer, repensar, planear, organizar y poner en práctica las TIC en educación es un ejercicio fundamental en la secundaria y en todos los niveles educativos actuales. Debemos salir del contexto actual de aula y trasladarnos a los nuevos escenarios donde se encuentran estas generaciones, de no ser así, la educación perdería el sentido lógico de su existencia.
BIBLIOGRAFÍA
https://sites.google.com/site/tecnologiaeducativachepo/aportaciones-de-las-tic-a-laeducacion
Rogovsky, Corina (2013): ¿Cómo pensar la clase con TIC en la escuela secundaria?: Cómo pensarnos como docentes y cómo pensar el proceso de trabajo con los alumnos. Disponible en: http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/como-pensar-clase-ticescuela-secundaria-como-pensarnos-como-docentes-co
Cladellas, Ramón y Castelló Antoni. (2012, noviembre) Aportes y Perjuicios de las Tics a la Educación. BuenasTareas.com. Disponible en: http://www.buenastareas.com/ensayos/Aportes-y-Perjuicios-De-Las Tics/6502606.html