ANDRAGOGÍA Y EDUCACIÓN SUPERIOR Dr. Carlos Interiano
PROPร SITO: Reflexionar sobre la visiรณn andragรณgica de la Educaciรณn Superior.
Video: La honestidad pรกsala
QUÉ ES LA ANDRAGOGÍA "La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos." Malcom Knowles (1970)
ANDRAGOGÍA Una mirada distinta a la educación superior.
El término Andragogía fue utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1,833 para describir la teoría educativa de Platón.
A principios del siglo XX, se vuelve a mencionar este concepto por Eugen Rosenback, para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, como son: profesores, métodos y filosofía. En 1983 la Escuela Educativa de Nottingham, en Inglaterra, pone en práctica la Andragogía como método.
LOS PRINCIPIOS ANDRAGÓGICOS Horizontalidad “Una relación entre iguales, una relación compartida de actitudes, de responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos." Adam (1979)
Participación “Acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros en la ejecución de una tarea determinada.“ Adam (1987)
LOS PRINCIPIOS ANDRAGÓGICOS Flexibilidad Adecuar tiempo, espacio y recursos para optimizar logros. Practicar los acuerdos y consensos, sin provocar indisciplina.
Otredad Centrar el proceso educativo en el contexto de necesidades y requerimientos del adulto. Actuar desde la visión del otro.
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ADULTO
Principales etapas del adulto: Adultez temprana 18 – 40 años Adultez media 40 – 65 años Adultez tardía después de los 65 años
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ADULTO
Adultez temprana (18 a 40 años) Acceso a la edad legal. Enfrentamiento por vez primera con el mundo del trabajo. Formación del núcleo familiar propio, que abarca la elección del cónyuge y la constitución de una familia. Cumplir con derechos cívicos que obligan moralmente.
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ADULTO
Adultez media (40 a 65 años)
Mayor productividad, especialmente intelectual y artística. Consolidación de los roles profesionales y sociales. Se alcanza el máximo grado de autorrealización. Época de mayor contribución socioeconómica y política. Ligera declinación en las funciones físicas. Riesgo de alejamiento forzoso del mundo laboral.
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ADULTO
Adultez tardía (después de los 65 años) Disminución de actividades sociales. Los intereses se vuelven menos intensos. Aparición de afecciones crónicas. Descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual.
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ADULTO Tiene experiencia aprovechable. El aprendizaje se dirige a actividades que exigen su rol. Interesado en aplicación inmediata del conocimiento adquirido.
Tiene un amplio rango de intereses: actividades cotidianas y de alto nivel intelectual.
Conciencia de su necesidad de actualización. Tiene experiencia (nivel cultural, libertad, autonomía, responsabilidad).
OTRAS CARACTERÍSTICAS Involucra toda su persona al aprender: inteligencia, vida emocional, axiología personal, etc.
Tiene libertad de elección según sus intereses. Es autodidacta. Siempre relaciona sus conocimientos con su acervo cultural.
Necesita identificarse con metas de instrucción para llegar al éxito.
Va tras la CERTIDUMBRE y generalmente huye de la INCERTIDUMBRE
Está sujeto también a un contexto ergológico. La ergología es el estudio de los efectos psicológicos del trabajo, de los patrones del trabajo en especial de las causas del impacto del estrés en el trabajo y las funciones desempeñadas.
Es un sujeto de necesidades no satisfechas Pirรกmide de necesidades Abraham Maslow
¿CÓMO APRENDEN LOS ADULTOS? La retención en los adultos varía con el método de enseñanza ♦ Conferencia 5% ♦ Lectura 10% ♦ Audio Visual 20% ♦ Demostración 30% ♦ Discusión en grupos 50% ♦ Practicar haciéndolo 75% ♦ Enseñar a otros/uso inmediato del aprendizaje 90%
(Resultados 24 horas después de una clase. Estudio original llevado por los Laboratorios de Entrenamiento Nacional en Bethel, Maine, en los años 60’s, y posteriormente en los Laboratorios de Entrenamiento Nacional de Alexandria, Virginia).
PERFIL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO EN EL CONTEXTO ANDRAGÓGICO Dominar su materia Buen comunicador Creativo Responsable Dinámico Dispuesto al cambio Actualizado tecnológicamente Investigador Didáctico Ético Democrático Respetuoso
Las 50 virtudes del docente andragogo
Desarrollo y enfoque del curso Utilización de recursos didácticos Relaciones interpersonales Cualidades profesionales Cualidades tecnológicas
DESARROLLO Y ENFOQUE DEL CURSO 1. Adaptar el curso a las características de la carrera. 2. Desarrollar a cabalidad los contenidos propuestos en el programa de curso. 3. Relacionar los contenidos con la asignatura que se imparte. 4. Amparar los contenidos del programa con una base científica. 5. Desarrollar el curso en el mejor orden posible, de acuerdo a lo planificado. 6. Utilizar racionalmente el tiempo en el desarrollo del curso. 7. Respetar la calendarización propuesta a los estudiantes. 8. Elaborar y distribuir oportunamente el programa de estudios. 9. Practicar los exámenes y demás actividades evaluativas en la fecha establecida. 10. Ser puntual y responsable en el desarrollo de las actividades y contenidos propuestos en el curso.
UTILIZACION DE RECURSOS DIDACTICOS 1. 2. 3. 4. 5.
Utilizar la investigación como metodología de enseñanza Utilizar las dinámicas de grupo pero con fines de aprendizaje. Utilizar la clase magistral en forma correcta. Utilizar distintos recursos de evaluación de la asignatura. Promover entre los estudiantes el auto aprendizaje pero controlando procesos y resultados. 6. Usar lo más posible, la realidad como un inmenso laboratorio de aprendizaje. 7. Recomendar textos y demás recursos bibliográficos pertinentes. 8. Adaptar los ejemplos a los contenidos de la asignatura. 9. Utilizar un lenguaje académico, pero recurriendo a los recursos que nos ofrece la didáctica de la comunicación. 10. Utilizar variados recursos didácticos y métodos de aprendizaje que faciliten la aprehensión, comprensión y aplicación de los conocimientos, habilidades y destrezas.
RELACIONES INTERPERSONALES 1. Mantener excelentes relaciones con los estudiantes. 2. Preocuparse por el aprendizaje sistemático de los estudiantes, orientándolos en sus tareas. 3. Preocuparse por la formación integral (principios morales, estéticos, éticos, académicos). 4. Considerar a los estudiantes como seres humanos con similares características, derechos y obligaciones. Fomentar los principios de amistad y solidaridad. Contrarrestar el autoritarismo. 5. Desarrollar excelentes relaciones humanas. 6. Fomentar el respeto entre estudiantes y profesor, y entre ellos mismos. 7. Tratar a los estudiantes en forma jovial y amena. Utilizar el buen humor como recurso de enseñanza-aprendizaje. 8. Desarrollar un don de mando sin caer en posiciones autoritarias. 9. Infundir respeto y confianza en los estudiantes, sin recurrir a métodos violentos. 10. Mostrar mucho interés en la individualidad de los estudiantes: sus problemas y éxitos. Sus preferencias y expectativas.
CUALIDADES PROFESIONALES 1. Organizar el desarrollo de la clase, siguiendo los principios de la planificación didáctica y la visión andragógica. 2. Establecer un clima de armonía dentro de la clase. No permitir ni fomentará el desorden. 3. Hacer amena e interesante su clase, provocando la discusión, el análisis y sobre todo, la capacidad de PROPUESTA de los estudiantes. 4. Esforzarse por profundizar en el conocimiento de su curso. Trasladar a los estudiantes esta preocupación por la superación constante. 5. Desarrollar, en lo posible, la totalidad de los contenidos propuestos en el programa. 6. Asistir puntualmente a sus labores y desarrollar en forma responsable, las actividades programadas. 7. No deberá humillar a los estudiantes con un mal pretendido academicismo. 8. Mostrar flexibilidad en el cumplimiento de las tareas estudiantiles sin caer en el paternalismo y la irresponsabilidad. 9. Usar cualquier recurso de enseñanza a su alcance, siempre y cuando sea éticamente válido. 10. Aceptar sus errores y tratar de corregirlos.
CUALIDADES TECNOLÓGICAS 1. Estar en constante y permanente actualización tecnológica. 2. Aplicar la tecnología de punta en la enseñanza de nuevos aprendizajes. 3. Motivar a los estudiantes a aplicar la tecnología de punta en sus aprendizajes. 4. Evaluar la capacidad objetiva de los estudiantes para tener acceso a las tecnologías de punta. 5. Hacer de las tecnologías de punta un medio de aprendizaje, no un fin en sí mismas. 6. Facilitar el hallazgo por parte de los estudiantes, de nuevas formas de aprehender conocimiento. 7. Motivar el aprendizaje colaborativo y también el auto aprendizaje, mediante el uso de nuevas tecnologías. 8. Utilizar el mundo virtual como modelo de creación y recreación de la realidad. 9. Aplicar diversidad de herramientas tecnológicas para provocar el placer por aprender. 10. Ser innovador.
Autores recomendados Adam, Félix. (1977). Andragogía. Ciencia de la Educación de Adultos. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Publicaciones de la Presidencia. (2da. Edición). Caracas, Venezuela. Alcalá, Adolfo. Andragogía. Versión electrónica. Eizaguirre, Sabino.(1983). Educación de Adultos en Venezuela. Cuadernos de Educación. N° 35. (2da. Edición). Caracas, Venezuela. I.N.S.T.I.A.(1989). Bases Teóricas de la Andragogía. Publicaciones INSTIA. Caracas, Venezuela. Knowles, Malcom.(1972). Andragogía no Pedagogía. Centro Regional de Educación de Adultos. Temas de Educación de Adultos. Año I, N°2. Caracas, Venezuela.
Knowles, Malcom.(1980). La Práctica Moderna de la Educación de Adultos. Traducción de Marcos Faudez. Chicago. U.S.A. Lucena, Yadira de. (1981). Andragogía. I.N.C.E. (1ra. Edición). Caracas, Venezuela. Ludojoski, Roque.(1981). Andragogía. Educación de Adultos. Editorial Guadalupe. (3ra. Edición). Buenos Aires, Argentina. Reverón, Aura Marina de. (1988). Bases Teóricas y Conceptuales de la Andragogía. Maestría en Educación Abierta y a Distancia. Postgrado U.N.A. Caracas, Venezuela.