Centro Cultural Río en San Francisco del Rincón, Guanajuato by Carlos Rodriguez

PROPUESTA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO:

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

Trabajo de titulación en la modalidad de Tesis que para obtener el título de Licenciado en Arquitectura.

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA QWKEJ

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO DIVISIÓN DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO CAMPUS GUANAJUATO

“CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO”

TRABAJO DE TITULACIÓN EN LA MODALIDAD DE TESIS QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN ARQUITECTURA

NOMBRE DEL SUSTENTANTE:

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

GUANAJUATO, GTO. SEPTIEMBRE 2018

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CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO DIVISIÓN DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO CAMPUS GUANAJUATO

“CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO”

TRABAJO DE TITULACIÓN EN LA MODALIDAD DE TESIS QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN ARQUITECTURA

NOMBRE DEL SUSTENTANTE:

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

GUANAJUATO, GTO. SEPTIEMBRE 2018

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JURADO Directo de trabajo de titulación: Arq. José Américo Hernández Sinodal: Arq. Xavier Juárez Torres Sinodal: Arq. Rocío Berenice Orozco Hernández

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AGRADECIMIENTOS A mis padres, Martha y Juan Carlos, cuya vida y esfuerzos han dedicado para que salga adelante y que, sin su apoyo y amor incondicional, no hubiera podido cumplir con mis metas. A Ceci por su apoyo emocional, por comprenderme a la perfección como pocos lo hacen, por estar siempre a mi lado y por jamás dejar de creer que puedo lograr cualquier cosa que me proponga. A mi director y maestro Américo Hernández, que a lo largo de la carrera me enseñó a formarme como el arquitecto que busco ser, por su dedicación e interés mostrado a lo largo del proceso, y por creer en el valor de lo que hago. Al Arq. Xavier Juárez y la Arq. Berenice Orozco, que como sinodales supieron enseñarme y cuyo interés en mi trabajo valoro con cariño, y que, como maestros, al igual que la Arq. Selene Velázquez, el Arq. Raúl Aguilera, el Arq. Mao Galván y el Dr. Mauricio Velasco, y gracias a su visión y conocimiento sobre la arquitectura, me han ayudado a vislumbrar al arquitecto que busco convertirme. A mis amigos, por su apoyo durante toda la vida, y que a pesar de esos momentos intermitentes en los que cada uno ha seguido con diferentes caminos, siguen estando ahí presentes con su amistad. IX

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INDICE DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 14

CAPÍTULO 1. DE LA CULTURA AL CENTRO CULTURAL CULTURA Y ARTE ................................................................................................ 18 INSTITUCIONES CULTURALES EN MÉXICO .......................................................... 26 HABITAR LOS CENTROS CULTURALES ................................................................. 32

CAPÍTULO 2. CONTEXTO LA CIUDAD......................................................................................................... 41 CONTEXTO NATURAL ..................................................................................... 46 CONTEXTO URBANO ...................................................................................... 50 EQUIPAMIENTO URBANO ............................................................................... 54 EL SITIO.............................................................................................................. 58 ANÁLISIS DEL SITIO ......................................................................................... 60 LEVANTAMIENTO FOTOGRÁFICO ................................................................... 71 MARCO LEGAL ................................................................................................... 74

CAPÍTULO 3. ACERCAMIENTO CONCEPTUAL PROBLEMÁTICA Y ESTRATEGIAS ......................................................................... 86 INTENCIONES CONCEPTUALES ......................................................................... 91 REFERENTES ANÁLOGOS ................................................................................... 94

CAPÍTULO 4. PROCESO DE DISEÑO FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO................................................................. 100 X

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PROGRAMA DE NECESIDADES ...................................................................... 102 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO .................................................................... 104 ESTUDIO DE ÁREAS ....................................................................................... 106 DIAGRAMAS DE FLUJO .................................................................................. 114 PROCESO DE DISEÑO ...................................................................................... 120 ACERCAMIENTO AL TERRENO....................................................................... 120 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DEL RÍO ....................................................... 122 ZONIFICACIÓN DE CONJUNTO ................................................................... 126 CONSTRUCCIÓN DEL EDIFICIO ..................................................................... 128 COMPOSICIÓN DE RECORRIDOS .................................................................. 138

CAPÍTULO 5. PROYECTO ARQUITECTÓNICO GENERALIDADES .............................................................................................. 143 ANEXO DE PLANOS ......................................................................................... 146 CONCLUSIÓN ................................................................................................. 146

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 150 ÍNDICE GRÁFICO .......................................................................................... 152

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INTRODUCCIÓN La cultura ha sido fundamental para el desarrollo de las civilizaciones a través de los años puesto que esta les ha permitido establecer una huella a pesar de lo efímero que es el paso del hombre sobre la Tierra. Este rasgo característico de la condición humana a veces suele verse como una añoranza hacia al pasado, y se refleja en el entendimiento de la cultura únicamente como los usos y costumbres que, debido a su importancia histórica, se han decidido conservar como un bien patrimonial y seguir impulsando de modo que no desaparezcan. Este hecho hace que de manera silenciosa exista la creencia de que lo heredado socialmente es lo único que le pertenece a la cultura, y que bastan aspectos básicos como la nacionalidad para formar una identidad, dejando a un lado lo que sucede en el presente y el impacto que tienen las nuevas costumbres en la evolución de nuestra cultura actual. Actualmente San Francisco del Rincón es un punto estratégico para el desarrollo de la industria entre otros municipios, sin embargo, se ha dejado a un lado el ámbito cultural y recreativo debido a la falta de interés por parte del municipio en atender dichas necesidades, dando por hecho que los lugares existentes son suficientes para el desarrollo de la población. Para solucionar este problema, es necesario propiciar el espacio adecuado para que estas actividades puedan desarrollarse, y a su vez, ser asimilado por la gente como propio. En el presente documento se propone un Centro Cultural en la ciudad, el cual tiene como objetivo atender a las necesidades culturales y de recreación enunciadas anteriormente con la finalidad de que exista un espacio adecuado para el ocio, la recreación y la expresión artística, fomentando el intercambio cultural entre nuevas y viejas generaciones francorrinconenses, al mismo tiempo de su proceso de inmersión con el lugar. Además, el hecho de que el Parque del Río sea el lugar de emplazamiento no es una decisión al azar, ya que se busca un proyecto en el que el edificio y el parque utilizado como lugar de 14

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emplazamiento se integren, y de esta manera lograr la rehabilitación del sitio y su función como pulmón de la ciudad. Para poder llegar a la propuesta arquitectónica de este proyecto fue preciso hacer una revisión de los conceptos que me podrían llevar hasta el tema de los centros culturales, comenzando con la cultura y el arte, y teniendo como punto conector las instituciones, políticas y espacios culturales en México a través de los años, considerando de suma importancia desarrollar estas variables en el primer capítulo. En el segundo capítulo se presentan los elementos del contexto tanto natural como urbano de la ciudad y del sitio que afectan y son afectados por la propuesta del Centro Cultural Río, así como la normativa pertinente aplicable al proyecto para el desarrollo de un diagnóstico que permita acerarme lo más posible a atender las necesidades. Como parte de la metodología de diseño, en el tercer y cuarto capítulo se presentan las problemáticas y estrategias rescatadas del capítulo anterior que me guiaron durante el proceso de diseño junto con referentes de proyectos importantes del tipo y las intenciones conceptuales a cumplir en forma y función con el edificio y con el parque. En el último capítulo se muestra el conjunto de los resultados finales traducidos en la propuesta arquitectónica del centro cultural mediante los planos, tablas y maquetas virtuales necesarios para su correcta representación, interpretación y entendimiento, buscando con esto que la zona y la ciudad se vean beneficiados con un espacio propio del contexto para una mejor cohesión social. La arquitectura tiene un lenguaje propio que refleja el contexto en el que se desenvuelve la cultura, el cual se utilizará en el presente documento con el fin de llegar a una propuesta que sirva de pauta para que los habitantes de San Francisco del Rincón encuentren un espacio donde desarrollarse culturalmente, y que a su vez el mismo sea adoptado como parte de la vida cotidiana de cada individuo.

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CAPÍTULO 1.

DE LA CULTURA AL CENTRO CULTURAL

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El bastón, las monedas, el llavero, la dócil cerradura, las tardías notas que no leerán los pocos días que me quedan, los naipes y el tablero, un libro y en sus páginas la ajada violeta, monumento de una tarde sin duda inolvidable y ya olvidada, el rojo espejo occidental en que arde una ilusoria aurora. ¿Cuántas cosas, limas, umbrales, atlas, copas, clavos, nos sirven como tácitos esclavos, ciegas y extrañamente sigilosas! Durarán más allá de nuestro olvido; no sabrán nunca que nos hemos ido.

-Jorge Luis Borges Elogio de la Sombra, 1969

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CULTURA Y ARTE El término cultura ha tenido distintas acepciones a través de los años gracias a su cualidad de englobar diversos aspectos del ser humano que se han definido de acuerdo con el objeto de estudio de algunas ciencias. Para entender esto se partirá de la definición de la UNESCO:

“… la cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo.” (UNESCO, 1982) Si bien el término resulta un poco abstracto, la idea puede ser enriquecida con la visión de Octavio Paz acerca de ella.

“Una cultura es ante todo un conjunto de cosas: arados, cucharas, fusiles, micrófonos, autos, barcos, campos de cultivo, jardines. Cosas hechas por el hombre; cosas que el hombre ha inventado: una silla, una taza, este micrófono por el que hablo; cosas que el hombre ha transformado: un pedazo de tierra, un río al que se ha rectificado el curso; cosas y seres que el hombre ha domado o dominado: caballos, burros, átomos, la corriente eléctrica. Cultura es aquello que el hombre usa, por ejemplo: el petróleo; y aquello que el hombre nombra por ejemplo: una estrella. La Vía Láctea es parte de nuestra cultura; no es un valor de uso como el petróleo, pero es un conocimiento, un saber sobre el cielo y es una imagen: fue un mito en la antigüedad y ahora es una metáfora que usamos diariamente.” (Paz, 1979) Entonces, cuando hablamos de cultura, nos referimos a todas las manifestaciones del ser humano como ser social e individual; objetos de uso y conocimientos adquiridos; 20

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expresiones materiales e inmateriales que permean de manera hereditaria otorgando a cada grupo humano una identidad que los define a pesar del transcurrir del tiempo. La cultura se refiere a todo lo que rodea la existencia del ser humano, y las interacciones que este tiene con su realidad. El hecho de que como especie tengamos la capacidad de modificar nuestro entorno para satisfacer necesidades que por medio de la naturaleza no pueden resolverse, nos ha llevado a la intención de mejorar diversos aspectos de la cultura, al grado de ya no solamente buscar un medio de adaptación y supervivencia, sino de enriquecer nuestra experiencia y percepción del mundo como seres conscientes.

“…se puede afirmar que la acción del hombre tiene un sentido: crear un ámbito humano que posibilite una vida plena como resultado de la búsqueda de una mayor perfección de las cosas y del hombre mismo, y esta pareciera ser la nota esencial de la cultura: la acción perfectiva del universo y de la propia vida humana”. ( Supisiche, 2007) A través de los años, esta búsqueda ha provocado que de la cultura surjan conceptos que definen la forma de realizar ciertas actividades humanas en sus procesos, reglas y técnicas. Estas actividades con el tiempo, y a través del perfeccionamiento, el registro y la transmisión del conocimiento hacia otras generaciones, dieron pauta a las bases de la ciencia, el arte y otras disciplinas. Es importante para la comprensión del arte, entender primero las intenciones de estas bases y su influencia en la vida del hombre, ya que el término ha sido definido y contradicho por diversos autores en diferentes épocas. Para fines prácticos y concisos, no se entrará en discusión sobre el problema de definir una obra artística y en si esta es

“bella” o no, sino que se destacará la intención y las cualidades de la acción del hombre para realizar una actividad artística, y como estas se han cambiado a través del tiempo hasta evolucionar en lo que el concepto es hoy en día.

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“…el arte, en cuanto creación y producto humano, constituye un hecho cultural que se debe considerar no sólo desde su realidad material sino también como parte de un proceso temporal y cosmológico. El arte es un hecho en cuanto tiene existencia y es un producto cultural por su condición de creación humana.“ ( Supisiche, 2007) En un principio no existía la definición como tal ni la discusión alrededor del arte que hoy en día existe, sino una necesidad de comunicar y crear objetos que no necesariamente eran vitales para la supervivencia del hombre, pero sí para el placer de este. Estas intenciones se pueden ver en las pinturas rupestres que son el primer vestigio de forma artística que, si bien tienen esa cualidad de abstracción propia del arte, ha sido resultado de ese impulso de comunicar por lo primitivo que se encontraba el lenguaje. Ejemplo de esto, es lo que menciona Víctor Alvarado Dávila en un artículo acerca sobre la interpretación de la pintura rupestre como manifestación de arte prehistórico:

“… las cuevas de los primeros hombres fueron pintadas no para que la cueva fuera más bonita que la del vecino, sino para poseer primeramente de una manera mágica, al animal que habría de ser cazado. Se representaban no solo a los animales que se cazaban para

Ilustración 1. Pintura rupestre en Cueva de Lascaux, Francia. FUENTE: Laboratoire de recherche des monuments historiques (LRMH)

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su alimentación, sino también a las bestias que admiraban por su poder, agilidad, y ferocidad, y de los que la tribu podría ser víctima”. (Alvarado Dávila, 2008) La palabra arte viene del latín ars, artis, cuya raíz indoeuropea significa ajustar, hacer,

colocar. Este a su vez proviene del griego τέχνη (téchnē) que significa técnica, y en ambos casos se refiere a la habilidad, virtud o disposición para hacer algo. (Real Academia Española, 2017). Son los mismos griegos los primeros que emplean el término explícitamente y lo discuten, siendo Aristóteles el que hace un primer acercamiento:

“…ateniéndose a la definición del arte en tanto mimesis (engaño, mentira), Aristóteles, lo entiende primeramente y de manera estricta como la acepción lo indica, es decir, como artificio. Es por eso que el arte es la forma fundamental como el hombre se comporta con el mundo, se organiza en él y se lo apropia, de ahí el devenir cultural del ser humano.” (Alvarado Dávila, 2008) Dentro de la concepción de la palabra, los griegos no hacían una diferenciación marcada de lo que hoy se conoce como las bellas artes y las artesanías, pero Aristóteles ya hacía anotaciones de que había una distinción entre el resultado de una obra como un objeto útil o como experiencia artística. “El producto técnico lleva la utilidad, el logro de un

objetivo fuera de él mismo, mientras que la obra de arte tiene su fin en sí misma, en su íntima inutilidad, futilidad o gratuidad”. (Alvarado Dávila, 2008) Es hasta el siglo XVIII que la idea de estética se desarrolla y empieza a tener una mayor importancia sobre las artes menores, y en consecuencia de este proceso, a finales de este siglo se populariza el término Bellas Artes que no tenía una clasificación definitiva al incluir en un principio ciertas disciplinas siendo otras excluidas debido a que algunas como la arquitectura, danza y música se desarrollaron de manera independiente con programas especializados para su desarrollo, mientras que las artes plásticas como pintura, escultura y grabado, eran agrupadas en un solo programa de enseñanza. Actualmente y gracias al 23

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avance tecnológico que permitió crear nuevas herramientas para el quehacer artístico, se han incluido disciplinas clasificadas como artes visuales tales como el cine, la fotografía, o la manipulación digital de imágenes. Por otro lado, el término tradicional de bellas artes también se ha utilizado para denominar a las academias y a los museos, que como instituciones se han encargado de enseñar, conservar y difundir. La aparición de estas instituciones ha servido de manera positiva para poder delimitarlo y hacer la distinción de otras actividades que pueden tener una intención artística pero no logran convertirse como tal en una obra de arte. Sin embargo, a pesar de que esto pone en alcance el arte a un público mayor, se ha creado una idea sobre lo culto por la creencia de que es una actividad en la que solamente un público erudito y con cierto conocimiento puede ser partícipe de ella. Es importante señalar esta idea ya que la intención de ligar el arte con la cultura es precisamente que la naturaleza creativa del arte parte de una expresión cultural como reflejo abstracto de la realidad de un individuo. Si bien para que dicha expresión tenga el calificativo necesita reunir ciertos valores estéticos, lo importante no es el fin sino la intención de la acción. El convertirse en protagonista de una obra y plasmar una interpretación de la realidad propia sirva como catarsis, y no satisfacer a un gremio. El arte no es una disciplina más cuyo conocimiento sea propio de los especialistas. Es más bien un elemento vital para el ser humano, y el papel que tienen los espacios culturales actualmente debería voltear hacia esa dirección pudiendo lograr un acercamiento hacia las personas de manera que vean el beneficio que el arte puede ofrecerles y como esto puede enriquecerlos de manera que puedan llevar una vida más plena. En palabras de la escritora y pintora D’arcy Hayman:

“El arte podría y debería ser una experiencia compartida por todos los hombres cada día de su vida; lo cual no quiere decir que todos los hombres deban ser pintores, arquitectos, autores, compositores, ni que pasen las noches en los teatros o en las salas de conciertos. 24

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Lo que se quiere decir, más bien, es que hay que permitir que se exprese y crezca la sensibilidad innata del hombre con respecto al arte y, estimulando y educando a aquél desde la niñez, hacer que esa sensibilidad se afirme para que el hombre enterizo y cabal surja en él.” (Hayman , 1961)

Ilustración 2. Visitantes en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía frente a El Guernica (1937). Óleo sobre lienzo de Pablo Picasso. FUENTE: Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía.

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INSTITUCIONES CULTURALES EN MÉXICO Una vez entendido el concepto de arte como hecho cultural, es necesario resaltar el surgimiento de las instituciones culturales. En México, la cultura ha tenido diferentes acepciones a través de los años y se ha moldeado de acuerdo con el contexto político, social y económico de cada época, siendo el Estado el principal encargado de proporcionar los elementos para el desarrollo cultural de las personas y de manera paralela a las acciones que grupos de intelectuales también realizaban para dicho fin. Su importancia ha sido tal para que los bienes propios de la cultura se establezcan como un derecho y los alcances de esta sean de fácil acceso. En el siglo XIX, la concepción de cultura que existía estaba relacionada con la idea de lo culto. Esta concepción se adoptó a partir del mestizaje como un símbolo de identidad del mexicano, y la tarea de enriquecer la herencia española con la indígena. Durante Revolución Mexicana es que aparece por primera vez la palabra cultura en el Artículo 3° de la Constitución de 1917: “II. El criterio que orientará la educación se basará en el progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, la servidumbre, los fanatismos y los perjuicios. Además: a) Será democrático considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.” (Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos, 1917) Lo anterior deja en claro que la cultura iba de la mano con el discurso nacionalista de aquella época y era prioridad para el Estado la inclusión de toda la población en este discurso, particularmente la población rural debido a la necesidad de alfabetizar a este sector que en su mayoría no tenía acceso a ella. 26

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La creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921 encabezada por José Vasconcelos trajo consigo la participación de artistas en el proyecto educativo y cultural del país. Esto dio pauta al surgimiento del Muralismo como movimiento monumental con el fin de lograr un arte genuinamente nacional. (Escandón, 2016) José Clemente Orozco, Diego Rivera y David Alfaro Siqueiros, entre otros, fueron algunos de los exponentes más importantes.

Ilustración 3. Katharsis (1934-1935). Mural de José Clemente Orozco. FUENTE: Mural resguardado como obra en exhibición permanente en el Museo del Palacio de Bellas Artes de México.

En 1934, durante el gobierno de Lázaro Cárdenas, se reformó el artículo 73 constitucional, estableciendo que el Congreso tenía la facultad de administrar, controlar y legislar todas las instituciones relacionadas a la cultura general de los trabajadores. A partir de esta década y hasta los sesentas, acompañado de un repentino crecimiento económico en el país, se establecen instituciones como el Instituto Nacional de Antropología (INAH), el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), y los Museos de Antropología, Historia Natural, de las Culturales, así como la construcción de centros de difusión y capacitación artística en comunidades de bajos recursos.

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“se impulsa el fomento cultural dirigido hacia y por las instituciones corporativizadas... En los sindicatos, comunidades agrarias, en las instalaciones del Seguro Social, surgen centros sociales, casas del pueblo, centros de cultura para los trabajadores y los campesinos o para el sector popular”. (Legarreta Haynes, 2016)

Ilustración 4. De izquierda a derecha: Museo Nacional de Antropología. FUENTE: contactohoy.com.mx | Palacio de Bellas Artes. FUENTE: museopalaciodebellasartes.gob | Museo de las Culturas. FUENTE: Museo Citadino, SA de CV

Posteriormente, a partir de la década de los sesenta y hasta los ochenta, el discurso nacionalista de la época fue desapareciendo para encaminar al país sobre la misma línea que en otros países se seguía. Las funciones de las instituciones cambiaron de forma tal que en el caso de Bellas Artes se promovía exposiciones bajo la consigna de creaciones universales y, a su vez, se crearon espacios culturales autónomos como el Centro Cultural Universitario de la UNAM (CCU) y la Academia de las Artes. Estos espacios, a pesar de haber sido concebidos como focos especializados para el arte y la difusión cultural, aislaron y descontextualizaron la cultura provocando cierto aislamiento entre este y la vida cotidiana. En el año de 1988 se creó el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) como un órgano enfocado en ser el principal promotor cultural en el país ya que anteriormente la Subsecretaría de Cultura dependía de la Secretaría de Educación Pública representando un cambio importante tanto en las políticas del país respecto a las funciones de las instituciones, y en la forma que se recibía la cultura. La creación de CONACULTA, a la par del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLC), permitió la inclusión 28

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de los medios masivos y tecnologías, los cuáles permearon de manera importante en la vida cotidiana, y es en este mismo periodo donde la cultura se vuelve un negocio rentable tanto para el Estado como para particulares, por lo que muchas instituciones privadas se involucran en la difusión de esta. Se crea el sistema de becas del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (FONCA), el cual tenía la finalidad de brindar un apoyo a la creación y producción artística y festivales de exposición internacional como el Festival Internacional Cervantino. Además, durante los noventas la televisión cobra mayor importancia debido a su alcance como medio masivo de información provocando que la población prestara más atención a los medios que a los mensajes de los gobiernos sobre los asuntos públicos. (Legarreta Haynes, 2016) Como explica García Canclini, lo que sucede es que los medios de comunicación asumen:

“su enorme poder tecnológico y económico para comunicarse con la mayoría de la población, entretejer la cotidianidad local con redes de información y diversión nacionales y globales; la declinación de los organismos estatales y la baja capacidad de los agrupamientos de la sociedad para asumir esas funciones de comunicación a gran escala, y aún para comprender la dinámica y el valor sociocultural de esas redes comunicativas”. (García Canclini, 2004) Actualmente estos procesos tienen todavía su repercusión en las transformaciones en el ámbito de la política cultural. La noción de que la información es controlada solamente por unos cuantos ha desaparecido por el alcance que el internet ha tenido como medio de comunicación, educación, información y entretenimiento permitiendo así que las personas decidan cómo moldear su pensamiento. Sin embargo, este hecho no ha sido abordado del todo por las instituciones puesto que dicho medio es utilizado en su mayoría para dar difusión y exposición de las labores que ya realizan, cuando su presencia podría lograr un alcance diferente a través de la integración de plataformas didácticas e interactivas de libre acceso, que permita a las personas acercarse a la cultura y el arte, y en la medida de lo posible, no depender enteramente de la presencia física de la persona. 29

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1822. Por instrucciones de Agustín de Iturbide se crea un conservatorio y gabinete de historia natural

zonas y monumentos arqueológicos históricos

1808. Se crea una junta de antigüedades para la

y artísticos

preservación de hallazgos arqueológicos

1800

1810

1825. Guadalupe Victoria emite una ley que prohíbe la salida de antigüedades y protege

1820

1830

1840

1921. Álvaro Obregón crea la Secretaría de Educación Pública (SEP) encabezada por José Vasconcelos 1943. Se crea el Colegio Nacional para la difusión de la

1917. Durante la Revolución Mexicana, aparece

cultura superior

por primera vez la palabra cultura en el Artículo 3° de la Constitución

1900

1910

1920

1930

1940

1934. Finaliza la construcción del Palacio de Bellas Artes que reemplaza al demolido Teatro Nacional.

1905. Durante el régimen de Porfirio Díaz, se creó la Secretaría de Instrucción Pública,

1938. Surge el Instituto Nacional de

encargaba de regular el funcionamiento de

Antropología e Historia (INAH),

las instituciones culturales

fundada por Lázaro Cárdenas

1946. Se crea el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), que aglutina el Departamento de Bellas Artes, Palacio de Bellas Artes, centros populares de iniciación artística, escuelas de pintura y teatro, y el Conservatorio Nacional.

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1844. Teatro Nacional (hoy reemplazado por el Palacio de Bellas Artes)

1877. Sociedad Filarmónica (con el tiempo se convierte en Conservatorio Nacional).

1865. Maximiliano Habsburgo crea por decreto el Museo Nacional con colecciones de arqueología, historia e historia natural (hoy, Museo de las Culturas)

1850

1860

1870

1963-1965. Se crean museos: Antropología, Historia Natural, de la Ciudad de México, Galería de Historia,

1880

1890

1993. Se crea el Canal 22, cadena de televisión pública de carácter cultural.

Arte Moderno, de las Culturas, de San Carlos 1988. Se crea el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA)

1959. Se crea el Canal 11, primera cadena de televisión educativa y

como órgano desconcentrado y desligado a la educación

cultural en el país.

1950

1960

1970

1980

1990

1968. Se funda la Academia de las Artes 1989. Se crea el Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (FONCA), como una instancia de apoyo a los artistas por parte del gobierno federal

2015. CONACULTA se transforma en la Secretaría de Cultura, en respuesta a las exigencias de la ciudadanía para la rendición de cuentas como cualquier otra dependencia gubernamental.

2000

2010

Ilustración 5. Evolución de las políticas culturales en México. FUENTE: Elaboración propia con base en Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública

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HABITAR LOS CENTROS CULTURALES Las distintas implementaciones y cambios en la forma de tratar la cultura y las artes en el país han traído consigo que los espacios culturales evolucionaran en su concepción arquitectónica, actividades y forma de abrirse al público. En un principio la cultura era abordada desde una visión antropológica cuya principal labor era preservar el patrimonio histórico del país, y posteriormente desde una visión educativa con el proyecto nacionalista de José Vasconcelos. En este proceso de definir el concepto desde la política, fueron creados museos, academias, teatros y conservatorios como escenarios para la divulgación, exhibición, educación y gestión de la cultura y el arte, los cuáles, debido a estas transformaciones, tuvieron que adaptarse para que la cultura fuera tomada de manera independiente, otorgándole sus propios medios e instituciones poder desarrollarla eficazmente.

Ilustración 6. Palacio de Bellas Artes en la Ciudad de México. FUENTE: Fotografía de autoría propia. Junio 2016

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Un ejemplo de esta transformación se ve en el Palacio de Bellas Artes, el cual fue construido para remplazar al demolido Teatro Nacional en 1901, y dada la magnitud del proyecto y el contexto histórico, debía responder a una necesidad social y ser de utilidad pública. Dicho proyecto fue modificado para que, además de ser un escenario dedicado a las manifestaciones de las Bellas Artes, permitiera la exhibición de objetos artísticos para su contemplación convirtiéndolo en el primer museo dedicado a la producción plástica. (Museo del Palacio de Bellas Artes, 2018) Posteriormente, con la creación del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) en 1946, era necesaria la creación de proyectos para la apertura de nuevos espacios culturales como núcleos para acercar a la población a lo largo de la ciudad debido a que los programas de difusión y educación artística eran muy limitados y se concentraban en unas cuantas ciudades (sobre todo en la capital del país). Ante esta problemática, surgieron las primeras casas de cultura basadas en el modelo de centros de cultura franceses creados por André Malraux. (Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 2007) De acuerdo con el Diagnóstico de Infraestructura Cultural de CONACULTA no se aprecia una diferencia entre una casa de cultura y un centro cultural ya que este calificativo solo depende de las dimensiones. En ambos casos “la intención es ofrecer espacios para el

desarrollo cultural de una localidad; cubrir las funciones de difusión cultural y de educación artística no formal; la capacitación y promoción de los artistas; promover las expresiones de la cultura popular y actualizar sus métodos de enseñanza en los niveles inicial, intermedio y avanzado. Abarcan un universo heterogéneo que incluye desde modestas casas de cultura de carácter municipal hasta casas de cultura o centros culturales de mayores dimensiones…” (Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 2007)

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El término centro cultural puede parecer un poco ambiguo al tener la posibilidad de fungir como museo, biblioteca, cine incluso de manera simultánea, pero la condición de ser un espacio que ofrece servicios educativos, recreativos y culturales, además de su función primordial, es el carácter que lo define como un centro cultural.

Ilustración 7. Izquierda: Museo Tamayo. FUENTE: es.wikipedia.org | Derecha: Biblioteca Vasconcelos. FUENTE: jorgalbrtotranseunte.wordpress.com

Este papel es asumido no solo por los centros culturales, sino por los espacios culturales en general y ha sido determinante en la integración de ciertos sectores de la población y en la forma en que se produce y se percibe la cultura y el arte. Sin embargo, aun cuando un centro cultural puede servir de pauta para resolver estas necesidades y consecuentemente impactar en la vida cotidiana de las personas, el hecho de que se cubra una demanda no significa que la labor del centro cultural termine ahí. La concepción del centro cultural desde la arquitectura tiene una importancia que va más allá del hecho de edificar un espacio como mero refugio o contenedor de las actividades culturales. En la búsqueda de que con el presente trabajo se llegue a un proyecto en el cual el centro cultural sea más que un objeto arquitectónico, se considerarán los aportes y reflexiones que hacen algunos autores sobre la arquitectura desde el habitar y su relación con el espacio, destacando la importancia de dichas reflexiones al aplicarlas en la arquitectura y, por ende, en un centro cultural.

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Partiendo con la comprensión del habitar, Martin Heidegger hace una aproximación mediante la reflexión del este y como se relaciona con el construir, partiendo de la definición de la palabra, cuya etimología viene del propio habitar, y eliminando la distinción que existe entre ambos conceptos los cuales comúnmente se piensan en una relación de medio a fin.

“Si oímos lo que el habla dice en la palabra “bauen” (construir), percibimos tres cosas: 1.Construir es propiamente habitar. 2.- Habitar es el modo cómo los mortales son sobre la Tierra. 3.- El construir como habitar se despliega en el construir que cuida el crecimiento y en el construir que edifica construcciones.” (Heidegger, 1951) A su vez, también dice lo siguiente:

“No podemos ni siquiera preguntar suficientemente lo que es en su esencia edificar construcciones (para no hablar de decidir con conocimiento de causa), mientras no pensemos que todo construir es en sí un habitar. Habitamos no porque hayamos construido, sino que construimos y hemos construido, en cuanto habitamos, esto es, en cuanto somos habitantes.” (Heidegger, 1951) Cuando Heidegger habla de construir como habitar, se refiere a que la edificación no se remite nada más al objeto construido (cosa) ya que este, al ser erigido materialmente, instala y visibiliza un lugar que responde al despliegue unitario del contexto que lo rodea, el cual, en un doble sentido, lo delimita por medio de intervalos espaciados por otros lugares que determinan donde comienza el lugar. Esto resumido es la interpretación del construir como producir a partir y para el habitar. (Heidegger, 1951) Con lo anteriormente dicho, se puede entender que hay algo más allá del elemento construido que retroalimenta lo que lo rodea. Haciendo referencia a los conceptos de cosa, lugar y espacio que menciona Heidegger, se tiene claro lo que se debe tomar en cuenta al momento de hacer arquitectura. Un centro cultural es lo que es por distintos aspectos que lo enmarcan como tal y que son necesarios considerar para su funcionamiento, sin 35

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embargo, el papel de la arquitectura implica proponer adaptándose a ciertos parámetros de quien habitará siendo conscientes de que el pensamiento y el habitar son cambiantes, aunque estos conserven cierta esencia. Hasta cierto punto, un centro cultural por más que trate de integrarse a una situación determinada nunca va a pasar desapercibido, pero esto no significa que la intervención no pueda impactar en el lugar de forma positiva. Esta idea es abordada por Peter Zumthor en su libro “Pensar la arquitectura”, en el cuál dice lo siguiente:

“Con cada nuevo edificio se interviene en una determinada situaci6n hist6rica. Para la calidad de esta intervención, lo decisivo es si se logra o no dotar a lo nuevo de propiedades que entren en una relación de tensión con lo que ya está allí, y que esta relaci6n cree sentido. Para que lo nuevo pueda encontrar su lugar nos tiene primero que estimular a ver de una forma nueva lo preexistente. Uno arroja una piedra al agua: la arena se arremolina y vuelve a asentarse. La perturbaci6n fue necesaria, y la piedra ha encontrado su sitio. Sin embargo, el estanque ya no es el mismo que antes. “ (Zumthor, 2004) El resultado de una intervención tiene que dotar de significado y sentido que se relacione con quien lo habita. Si bien es difícil tener total certidumbre de lograr el cometido de un impacto positivo, existe una certeza mayor cuando se analiza lo prexistente y se sabe con anticipación los deseos de las personas que se relacionarán con el edificio. Esto es vital para la calidad de la intervención puesto que, como dice Peter Zumthor, “nuestro sentir y

comprender están enraizados en el pasado, razón por la cual la relación de sentido que nosotros creamos con un edificio debe respetar el proceso de la rememoraci6n.” (Zumthor, 2004) Este significado es el que debe otorgársele a un centro cultural y se puede lograr si se plantean como lugares cuyo impacto se verá reflejado más allá de los muros que lo delimitan, si se piensa en la configuración de sus espacios para ser generar permanencia, 36

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contemplación y no tareas transitorias. De esta manera se puede establecer en un centro cultural una dinámica social cuya experiencia permee en las personas de tal forma que su regreso se realice por el gusto de vivir nuevamente el lugar. Esto lo ejemplifica Heidegger con la reflexión que hace sobre el puente, el cual, en el caso de ser un puente legítimo cuya construcción se piense a partir y para el habitar, le puede otorgar al mismo un sentido para quien lo utiliza:

“…pensar en aquel lugar no es ninguna mera vivencia interior de las personas aquí presentes; más bien pertenece a la esencia de nuestro pensar en dicho puente, que ese pensar transporte en sí la lejanía respecto de ese lugar. Desde aquí estamos nosotros allí, en el puente, y no, por ejemplo, en un contenido representativo de nuestra conciencia. Incluso, desde aquí podemos estar más cerca del puente y de lo que él espacia, que quien lo utiliza diariamente en un indiferente pasar del río”. (Heidegger, 1951) Al momento de hacer la arquitectura, en este caso en la de un centro cultural, no se debe pensar solamente en los parámetros que se especifican para cada espacio cumpla una función particular. Así como el hombre no se reduce a su papel en la sociedad como ciudadano, la arquitectura tampoco debería desvirtuarse de esa manera. Por esto, es importante tomar en cuenta la suma de todas las partes que lo relacionan con su entorno tangible e intangible y que, por medio de su lenguaje, construir cada edificio para un fin determinado y para una sociedad determinada.

“Creo que actualmente la arquitectura tiene que reflexionar sobre sus tareas y posibilidades originarias. La arquitectura no es un vehículo o símbolo de cosas que no pertenecen a su esencia. En una sociedad que celebra lo inesencial, la arquitectura puede, desde su ámbito, oponer resistencia, oponerse al desgaste de formas y significados y hablar su propio lenguaje.” (Zumthor, 2004)

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CAPÍTULO 2.

CONTEXTO

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LA CIUDAD

Ilustración 8. Fotografía aérea de la ciudad. Fuente: Plan Municipal de Desarrollo San Francisco del Rincón, Guanajuato. 2040.

La información que se presenta a continuación fue recogida principalmente de dos documentos: uno es el Programa Municipal de Desarrollo Urbano y Ordenamiento Ecológico Territorial, que en adelante será referido como (PMDUOET-SFR); y por otra parte el Plan Municipal de Desarrollo San Francisco del Rincón, Guanajuato 2040. Ambos documentos fueron elaborados por el Instituto Municipal de Planeación de San Francisco del Rincón Guanajuato (IMPLAN).

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Ilustración 9. Delimitación de la zona de estudio en la mancha urbana de San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en PMDUOET-SFR e imagen satelital de Google Earth.

San Francisco del Rincón es un municipio del estado de Guanajuato que forma parte de la Zona Metropolitana de León. Colinda al norte con los municipios de Purísima del Rincón y León, al este con los municipios de León y Romita, al sur con los municipios de Romita y Manuel Doblado, y al oeste con el municipio de Purísima del Rincón.

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LOCALIZACIÓN

21°01′06″N 101°51′28″O

Ilustración 10. Localización del municipio de San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con información base del Marco Geoestadístico 2010. INEGI. .

El área de estudio y el radio de acción estarán delimitadas por la mancha urbana haciendo mayor énfasis en la zona noreste de la ciudad debido al potencial de crecimiento urbano al no formar parte de la zona conurbada con el municipio de Purísima del Rincón.

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POBLACIÓN Según los tabuladores de la encuesta

intercensal 2015 del INEGI, para el

10%

año 2015 se registró en el municipio

20%

de San Francisco del Rincón una población total de 119 mil 510 habitantes, y el ritmo de crecimiento en el periodo 2010-2015 fue de 1.3%.

64%

De 0-4 años 15-64 años

5-14 años 65 y más

Ilustración 11. Gráfica de porcentaje de población en San Francisco del Rincón. FUENTE: INEGI. Tabulados de la encuesta intercensal 2015.

CABECERA

MUNICIPAL

acuerdo

con

Programa

Municipal de Desarrollo Urbano y Ordenamiento Ecológico Territorial, en los últimos años se ha dado una tendencia

crecimiento

hacia

nuevos asentamientos urbanos en la zona urbana predominando en el sur y el noreste de la ciudad a manera de fraccionamientos destinados a una clase media y media-alta y con los servicios básicos necesarios. Caso contrario en el caso de las zonas rurales del sur y este de la ciudad, puesto que el crecimiento en estas zonas han sido desarrollos de vivienda media con la consiguiente falta de infraestructura básica.

Ilustración 12. Asentamientos urbanos en San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en PMDUOET-SFR.

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La población se encuentra distribuida en 194 localidades o asentamientos; la cabecera municipal que está clasificada como urbana en la que habitan 71,139 habitantes, y en las restantes (193) que se clasifican como rurales por contar con menos de 2,500 habitantes, habitan 42,431 personas. (Instituto Municipal de Planeación de San Francisco del Rincón Guanajuato, 2016)

población total de

119,000

habitantes

(2015)

1 de cada 5

habitantes se

encuentra en edad escolar

52%

de la

población son mujeres

48%

de la

población son hombres

La implementación de un centro cultural en la ciudad no supone un espacio exclusivamente de aprendizaje sino de esparcimiento y de recreación, por lo que para el proyecto no representa ningún inconveniente que la población predominante en la ciudad en su mayoría se encuentre en edad reproductiva. Si bien el equipamiento con fines educativos está dirigidos principalmente a una población joven (la cual abarca 1 de cada 5 habitantes), se pretende incluir a cualquier sector interesado, además de que el conjunto como parque urbano está destinado para el uso de toda la población. 45

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CONTEXTO NATURAL CLIMATOLOGÍA El clima predominante en San Francisco del Rincón es semicálido subhúmedo, y la variación en las temperaturas promedio durante todo el año es 8.5 ° C.

Temperatura mínima: 6.1 °C (noviembre-enero)

Temperatura media anual: 19.4 °C El mes más caluroso del año con un promedio de 23.2 °C es mayo. Las temperaturas medias más bajas del año se producen en enero, cuando está alrededor de 14.7 ° C.

Temperatura máxima: 31.8 °C (abril-mayo)

Temperatura mínima °C Temperatura media °C Temperatura máxima °C Precipitación pluvial mm

enero

febrero

marzo

abril

mayo

6.1

7.3

9.6

12.2

14.6

14.7

16.3

18.8

21.2

23.2

23.4

25.3

28.1

30.2

31.8

14.7

16.3

18.8

21.2

23.2

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Corrientes en la dirección de los vientos predominantes de norte a sur y de suroriente a norponiente.

La precipitación habitual es de 600 a 800 milímetros anuales, siendo la temporada de lluvias de junio a septiembre. El mes más seco es marzo, con 3mm. La mayor cantidad de precipitación ocurre en julio, con un promedio de 154 mm, y la diferencia en la precipitación entre el mes más seco y el mes más lluvioso es de 151mm. Los factores climáticos que se considerarán en el proyecto son el de las temperaturas máximas durante los meses de abril y mayo, por lo cual es necesario implementar espacios con la suficiente sombra para poder soportar dichas condiciones climáticas, y mediante el aprovechamiento de los vientos dominantes establecer un ambiente confortable en el lugar. En el caso de la precipitación pluvial, será considerado como un factor condicionante debido a la condición del proyecto de estar emplazado en las cercanías de un río.

junio

julio

agosto

septiembre

octubre

nov iembre

diciembte

15.3

14.6

14.4

14.1

11.7

8.7

6.9

22.6

21.1

20.9

20.4

19.2

17.2

15.3

29.9

27.6

27.5

26.8

26.7

25.7

23.8

22.6

21.1

20.9

20.4

19.2

17.2

15.3

Ilustración 13. Tabla climática de San Francisco del Rincón a lo largo del año. FUENTE: Elaboración propia con base en datos climáticos de es.climate-data.org

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HIDROLOGÍA De acuerdo con el PMDUOET-SFR, el municipio se ubica en su totalidad dentro de la región hidrológica 12 Lerma-Santiago; de la misma manera a nivel cuenca se ubica en la RH12B Río LermaSalamanca. En la ciudad hay 164 cuerpos de agua identificados, los cuales suman un total de 4.96 km2; estos son presas y bordos de ciclo intermitente con excepción de Ciénega Los Veneros. Así mismo, el municipio se abastece 4 acuíferos, de los cuales los acuíferos Río Turbio y La Muralla son los principales y se encuentran fuera de la mancha urbana. (Instituto Municipal de Planeación de San Francisco del Rincón Guanajuato, 2016) Los cuerpos de agua con mayor cercanía a la mancha urbana son la presa El Barrial, el Ojo de Agua y el Río Santiago. El primero es el cuerpo de agua más grande de la zona y esta abastece a los municipios de Purísima del Rincón y San Francisco del Rincón, principalmente para uso de riego. El Río Santiago, afluente de la presa El Barrial, es el de mayor impacto en el proyecto ya que este atraviesa de manera longitudinal el Parque del Río, el cual delimita 189 metros del cauce dentro del parque. Este tramo del río será tomado como el principal elemento natural del proyecto y se intervendrá de acuerdo con las condiciones que este genere.

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Ilustración 14. Cuerpos de agua en la mancha urbana de San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en PMDUOET-SFR e imagen satelital de Google Earth.

Ilustración 15. Presa El Barrial ubicada en el norte de la ciudad de San Francisco del Rincón. Fotografía de autoría propia (Agosto 2017)

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CONTEXTO URBANO ESTRUCTURA URBANA La estructura es definida por red vial de San Francisco del Rincón, la cual está compuesta por tres tipos de vialidades: •

Vías metropolitanas. Dan servicio e intercomunicación a la zona conurbada con la ciudad de Purísima de Bustos por el lado oeste de la ciudad, el cuál es el Boulevard Las Torres.

•

Vías primarias. Conformadas por cuatro bulevares en el sector norte del centro de la ciudad, los cuales son de cuatro carriles de circulación con sección de 20 a 25m, formando un circuito cerrado. o Al norte, el Boulevard Juventino Rosas o Al este, el Boulevard Aquiles Serdán o Al sur, el Boulevard Emiliano Zapata o Al oeste, el Boulevard Josefa Ortiz de Domínguez

•

Vías secundarias. Avenidas de secciones entre 14 y 16 metros que articulan el acceso entre colonias y fraccionamientos de esta parte de la ciudad de carácter inter-barrio.

En la zona centro de la ciudad, la estructura de la traza original que permitía espacios al interior de las manzanas se ha perdido al ocuparse dichos espacios por nuevas edificaciones. Esto ha ocasionado que esta zona de la ciudad cuente con pocos espacios públicos y de pequeñas dimensiones, los cuáles solamente son de uso recreativo en algunas colonias de la ciudad, generando un carácter cerrado en su estructura con vialidades angostas y pocas áreas verdes.

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Ilustración 16. Estructura urbana y vialidades en San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en imagen satelital de Google Earthh.

De acuerdo con el PMDUOET-SFR, la zona localizada hacia el libramiento Juventino Rosas representa oportunidad de mejorar la planeación respecto a la futura expansión de la ciudad, por lo que en años recientes se han implementado distintos tipos de equipamiento urbano en esta parte de la ciudad. (Instituto Municipal de Planeación de San Francisco del Rincón Guanajuato, 2016)

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USOS DE SUELO La zona urbana de San Francisco se puede catalogar como de usos mixtos, pero hacia las siguientes zonas que circundan el centro la ciudad se fue desarrollando una mezcla de usos de la industria del calzado principalmente con las zonas habitacionales, esto debido al impulso económico en dicha zona. (Instituto Municipal de Planeación de San Francisco del Rincón Guanajuato, 2016) En lo que respecta a un radio de acción de 1.5km a partir de la zona, el uso de suelo se muestra de la siguiente forma:

Ilustración 17. Usos de suelo en San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en imagen satelital de Google Earth.

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●

comercio

Hacia libramiento Juventino Rosas, el uso de comercio se presenta conforme la mancha urbana se hace menos densa debido a que dicha vialidad se ha convertido en un corredor casi exclusivamente comercial con algunos servicios.

●

industria

Debido al impulso económico de la industria del calzado, el uso industrial ha ido de la mano del habitacional y se ha dispersado en los alrededores de esta zona de la ciudad.

●

mixto

Hacia el centro de la ciudad donde la mancha urbana se vuelve más densa, el uso de suelo

predominante

●

mixto

entre

comercios,

industria

vivienda.

equipamiento

La implementación de nuevos equipamientos urbanos y servicios se han alejado del centro de la ciudad en consecuencia a la falta de voluntad de construir dentro de la mancha urbana.

●

vivienda

El uso habitacional predomina de manera dispersa en esta zona a manera de fraccionamientos debido al crecimiento de la industria en materia de elaboración de calzado. 53

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EQUIPAMIENTO URBANO Como anteriormente se ha mencionado, el carácter cerrado del centro de la ciudad ha impedido la construcción de obra pública dentro de esta zona, por lo que la mayoría del equipamiento urbano y servicios en la ciudad han sido destinados hacia el área noreste de la ciudad donde se encuentra el libramiento Juventino Rosas. Respecto al equipamiento cultural el municipio cuenta con: •

1 biblioteca

•

1 casa de la cultura

•

1 museo local de la ciudad

•

Teatro con aforo para 300 personas

•

Archivo municipal

Dicho equipamiento está concentrado en el centro de la ciudad y, si bien la oferta cultural que ofrece el municipio es adecuada a las necesidades de los habitantes, la falta de espacios para estacionamiento, la saturación de tráfico en las vialidades, y el carácter discreto de estos edificios ha impedido que la asistencia a estos lugares sea escasa.

Ilustración 18. Izquierda: Biblioteca Pública Municipal. | Derecha: Casa de la Cultura. Fotografías de autoría propia

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Ilustración 19. Equipamiento cultural en San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en imagen satelital de Google Earth.

Ilustración 20. Izquierda: Teatro Pedro Márquez. | Derecha: Archivo Histórico Municipal. Fotografías de autoría propia.

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SERVICIOS DE INFRAESTRUCTURA BÁSICOS AGUA POTABLE Y DRENAJE El servicio de agua potable y drenaje es administrado por el Sistema de Agua Potable y Alcantarillado de San Francisco del Rincón (SAPAF), dando un servicio actual de 25,855 usuarios. Según el Censo de Población y Vivienda 2010 del INEGI, solamente hay 180 viviendas que no cuentan con el servicio. El almacenamiento de agua potable de la zona se distribuye a través de 11 tanques elevados; tres de ellos se encuentra en la zona este de la ciudad donde se encuentra el libramiento Juventino Rosas, por lo tanto, el terreno donde emplazará el proyecto cuenta con el servicio de abastecimiento de agua potable, así como de sistema de drenaje.

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ENERGÍA ELÉCTRICA De acuerdo con la Comisión Federal de Electricidad, las líneas de transmisión eléctrica con las que cuenta el municipio tienen una longitud de 203.32 km, a las cuales se suman 6.76 km en estatus de construcción. El servicio de energía eléctrica en la zona urbana abarca el 99.58% de las viviendas, la cual incluye a la zona este de la ciudad donde se emplazará el proyecto, por lo que se puede considerar una cobertura suficiente y en buen estado. (Instituto Municipal de Planeación de San Francisco del Rincón Guanajuato, 2016) En el caso de la red de alumbrado público, de acuerdo con el inventario de la Comisión Federal de Electricidad, San Francisco del Rincón cuenta con 13,000 luminarios en la zona urbana. Dentro de la zona del Libramiento Juventino Rosas donde se localizará el proyecto, cuentan con alumbrado público en funcionamiento y buen estado, y se localizan de manera paralela a lo largo de los dos sentidos del bulevar, así como en el centro del camellón de la vialidad.

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EL SITIO JUSTIFICACIÓN DEL PREDIO De acuerdo con los resultados del análisis del contexto urbano, la ciudad se ha expandido a tal grado de utilizar las periferias como nuevos asentamientos urbanos, siendo la vivienda y la industria los principales sectores en estas zonas. Sin embargo, como muchas veces ocurre con estos asentamientos, estos cuentan con los servicios más no con el equipamiento cultural y recreacional suficiente al ser San Francisco del Rincón una ciudad centralizada. Como solución a esto, se ha optado por la zona noreste de la ciudad, en específico el actual Parque del Río, para el desarrollo de un nuevo proyecto que satisfaga las necesidades propias de la comunidad. Dicho parque tiene su creación en los años noventa a orillas del Río Santiago, siendo este el único parque urbano de la ciudad, contando con áreas verdes, comedores, juegos infantiles y una variedad pequeña de animales silvestres de la región. A pesar de esto, la mala configuración del lugar e integración con el entorno ha provocado el mal uso del espacio y el rechazo por parte de los habitantes. De acuerdo con el PMDUOET-SFR, la temporada más alta de visitantes al parque es durante las vacaciones de Semana Santa y Pascua teniendo un aproximado de 2,700 visitas, siendo la primera semana la de mayor afluencia; el resto del año se regula la asistencia que tiene usualmente en los fines de semana, con un aproximado de 600 personas por semana. En ambos casos, esto representa solo una pequeña porción de los habitantes de la ciudad. Con el fin de revitalizar el parque, se propone un Centro Cultural que, mediante su inmersión con el lugar, aproveche las condiciones que brinda el emplazamiento en el único parque urbano de una zona cuya expectativa de intervención puede responder al crecimiento expansivo de la ciudad, y más allá de la ubicación geográfica, la importancia

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del Parque del Río como sitio de emplazamiento radica en la búsqueda de que el espacio se construya a partir de su interacción con los habitantes, y que con el tiempo el lugar persista reintegrándose a la actividad diaria de las personas.

Ilustración 21. Vista satelital del Parque del Río en San Francisco del Rincón. FUENTE: Imagen satelital de Google Earth.

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ANÁLISIS DEL SITIO

El terreno original del Parque del Río cuenta con una extensión aproximada de 27 hectáreas y tiene como parte de su perímetro en el lado este el cauce del Río Santiago. De forma que se aproveche el cauce del río en su totalidad y no como una colindante, se optó por integrar el predio del lado este, utilizando el tramo del río como articulador entre ambos terrenos. 60

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Una vez integrados ambos predios, el terreno en conjunto tiene una poligonal irregular y una extensión de 55 hectáreas con una topografía poco accidentada con pendientes de 2% a 5%, y un riesgo de inundación por la proximidad al Río Santiago, por lo cual se considerará una solución a dicho problema.

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De Este a Oeste se encuentra el Boulevard Libramiento Juventino Rosas por el cual se accede al frente del conjunto siendo la principal vialidad para entrar al municipio por el Noreste de la ciudad. De manera perpendicular, el Boulevard Camino Viejo que viene desde el centro de la ciudad y es una prolongación de la calle Francisco I. Madero, confluye en el mismo Libramiento Juventino Rosas hacia al Este. Y de Norte a Sur, está el Antiguo Camino a La Hacienda, el cual conecta de Norte a Sur el Libramiento Juventino Rosas y el Camino Viejo. La zona cuenta con tres paradas de autobuses: una en el 62

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Libramiento Juventino Rosas, la segunda en el Antiguo Camino a La Hacienda, y la tercera de manera inmediata al acceso del parque.

Ilustración 22. Vista del Libramiento Juventino Rosas en los dos sentidos. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018)

Ilustración 23. Panorámica de la vialidad principal Libramiento Juventino Rosas frente al acceso del Parque del Río. Fotografía de autoría propia. (Abril 2018)

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En respuesta a la falta de espacio para construir en el centro de la ciudad, se ha considerado esta zona como un núcleo de especulación para la construcción de equipamiento urbano en el municipio. Sin embargo, arquitectónicamente los sistemas constructivos han sido utilizados de manera superficialmente convencional y sin ningún tipo de propuesta que pueda integrarlos con el medio que los rodea, más allá de si el servicio que ofrecen cumple con las expectativas de la población.

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INSTALACIONES DE LA FERIA

PREPARATORIA REGIONAL DEL RINCÓN

MÓDULO DEPORTIVO INTERDISCIPLINARIO

COMPLEJO ADMINISTRATIVO

Ilustración 24. Instalaciones de la Feria Municipal de San Francisco del Rincón. FUENTE: Fotografía de autoría propia (Junio 2018)

Ilustración 25. Preparatoria Regional del Rincón. FUENTE: Fotografía de autoría propia (Junio 2018)

Ilustración 27. Modulo Deportivo Multidisciplinari o. FUENTE: Fotografía de autoría propia (Junio 2018)

Ilustración 26. Complejo Administrativo. FUENTE: Fotografía de autoría propia (Junio 2018)

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Actualmente el río ha sido descuidado y no se ha realizado intervención alguna para rescatar su cauce por lo que, además de encontrarse en un estado contaminado, tiene vegetación y maleza que ha crecido de manera descontrolada; debido a esto, se ha cercado la orilla del lado oeste del río para impedir que la gente se acerque al cauce y ocurra algún accidente.

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Ilustración 29. Vista del área del parque que se encuentra a orillas del Río Santiago. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018)

Ilustración 28. Vista del cauce del Río Santiago. Fotografía de autoría propia. (Abril 2018)

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Dentro del radio de acción del parque, la vegetación se encuentra concentrada en el mismo parque y a orillas del río. La vegetación existente en el Parque del Río es en su mayoría de árboles altos de copa ancha y alargada como fresnos y encinos, así como pinos y jacarandas en ciertas zonas del parque.

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Fresno y encino

Jacaranda

Encino rojo

fresno y encino

jacaranda

encino laurelillo

Fresno, encino y jacaranda

Fresno y jacaranda

fresno, encino y jacaranda

fresno y jacaranda

Oyamel/Abeto

Encino rojo

Fresno blanco Fraxinus uhdei wenzing

pino laricio

encino rojo

Lingelshei

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Debido a la cantidad de espacio abierto en el predio y a que no existen construcciones colindantes de gran altura, no hay obstrucciones que impidan el recorrido del sol durante todo el día a excepción del área del parque ya que cuenta con una cantidad considerable de árboles de gran altura que permiten un microclima fresco que beneficia al confort de las personas. Caso contrario en la parte Este, la cual no cuenta con árboles que puedan otorgar sombra. 70

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LEVANTAMIENTO FOTOGRÁFICO

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ACCESO

Ilustración 30. Acceso al estacionamiento del parque desde la calle. Fotografía de autoría propia. (Abril 2018)

Ilustración 31. Acceso al parque desde el estacionamiento. Fotografía de autoría propia. (Abril 2018)

PRIMERA SECCIÓN

Ilustración 32. Vista de la primera sección del parque inmediata al acceso. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018)

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COMEDORES

Ilustración 33. Vista de la segunda sección del parque donde se encuentra el área de comedores y espacios verdes. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018)

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ANDADORES

Ilustración 34. Vista de los andadores en el Parque del Río. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018)

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MARCO LEGAL PROGRAMA MUNICIPAL DE DESARROLLO URBANO Y ORDENAMIENTO ECOLÓGICO TERRITORIAL (PMDUOET)

Ilustración 35. Tabla de requerimientos de equipamiento cultural. FUENTE: Programa Municipal De Desarrollo Urbano y Ordenamiento Ecológico Territorial (PMDUOET) para el municipio de San Francisco del Rincón, Gto.

De acuerdo con el PMDUOET en torno al equipamiento cultural de la ciudad, se tiene como en grado de prioridad alta la implementación de una escuela integral de artes y un museo de arte. Así mismo, aunque en un grado de prioridad media, hace falta la implementación de una biblioteca pública municipal más.

Ilustración 36. Tabla de requerimientos de equipamiento recreativo y deportivo. FUENTE: Programa Municipal De Desarrollo Urbano y Ordenamiento Ecológico Territorial (PMDUOET) para el municipio de San Francisco del Rincón, Gto.

En relación con el equipamiento recreativo y deportivo, concierne para el proyecto la situación de los parques urbanos en la ciudad, ya que actualmente se cuenta con un solo espacio de 22.19 hectáreas (el parque del río), siendo necesario el triple para abastecer esta necesidad que se tiene en grado de prioridad alta.

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SUBSISTEMA DE CULTURA DEL SISTEMA NORMATIVO DE EQUIPAMIENTO URBANO. De acuerdo las normas establecidas en el Subsistema de Cultura del Sistema Normativo de Equipamiento Urbano de SEDESOL, se aplicarán los elementos de equipamiento siguientes:

BIBLIOTECA PÚBLICA REGIONAL. Acorde a las especificaciones de CONACULTA, el inmueble está destinado a actividades especializadas para la obtención, clasificación, almacenamiento y conservación de material bibliográfico (libros, revistas, periódicos y diversos documentos), para facilitar al usuario su consulta y estudio interno o mediante el servicio de préstamo domiciliario. Este tipo de bibliotecas se recomienda ser ubicado en localidades mayores a los 50,000 habitantes, y deberá contar con un acervo básico de 8,000 volúmenes, espacios arquitectónicos conformados por salas de lectura y acervo para adultos y para niños, área de servicios internos, área administrativa, vestíbulo y control, sanitarios, estacionamiento y espacios abiertos exteriores. De acuerdo con la cédula de este tipo de equipamiento, la jerarquía urbana y nivel de servicio a aplicar será de tipo intermedio, el cuál abarca un rango de población de 50,000 a 100,000 habitantes. De la cédula normativa se rescatan las siguientes especificaciones:

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Unidad básica de servicio (UBS): 1 silla en sala de lectura Población beneficiada: 800 por UBS LOCALIZACIÓN Y DOTACIÓN REGIONAL

UBS requeridas: 125 a 625

BIBLIOTECA PÚBLICA REGIONAL

Radio de servicio: 2.5km

Cajón de estacionamiento: 1 por cada 25 sillas Ubicación : centros, subcentros urbanos y localizaciones especiales UBICACIÓN URBANA

Uso de suelo: habitacional y de comercio, oficina y servicios Vialidades: Avenidas principales Módulo tipo: 100 sillas m2 construidos: 645m2 por módulo

m2 de terreno: 700m2 por módulo PREDIO Proporción: 1:2

Infraestructura y servicios

Frente mínimo: 25m

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ESCUELA INTEGRAL DE ARTES. Acorde a las especificaciones del INBA, este inmueble está destinado a impartir la enseñanza de las artes de manera integral, a los alumnos entre 8 y 40 años con el interés o la necesidad de adquirir conocimientos de teatro, música, danza o artes plásticas. En él se facilita la interdisciplinariedad de las especialidades, dando lugar a la expansión cognoscitiva de las artes en su conjunto. Deberá contar con aulas tipo para formación teórica, salones de danza, música y artes plásticas, aula de usos múltiples, gimnasio, cubículos, oficinas, sala de trabajo colectivo, biblioteca, teatro, cafetería, consultorio médico, fonoteca, laboratorio, bodega, área de relajamiento, áreas verdes y estacionamiento. Se recomienda localizar este tipo de inmuebles en ciudades mayores de 100,000 habitantes. De acuerdo con la cédula de este tipo de equipamiento, la jerarquía urbana y nivel de servicio a aplicar será de tipo intermedio, el cual abarca un rango de población de 50,000 a 100,000 habitantes. De la cédula normativa de se rescatan las siguientes especificaciones:

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Unidad básica de servicio (UBS): aula tipo Población beneficiada: 9500 por aula tipo

LOCALIZACIÓN Y DOTACIÓN REGIONAL

Población usuaria potencial: de 8 a 40 años de edad UBS requeridas: 5 a 10 aultas tipo

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES

Radio de servicio: 60km Cajones de estacionamiento: 0.65 a 0.87 por UBS Ubicación : solamente en localizaciones especiales justificadas

UBICACIÓN URBANA

Uso de suelo: habitacional y de comercio, oficina y servicios Vialidades: Avenidas principales o secundarias Módulo tipo: 8 aulas m2 construidos: 1252m2 por módulo m2 de terreno: 1767m2 por módulo

PREDIO Proporción: 1:1 a 1:2 Requerimiento de Infraestructura y servicios Frente mínimo: 30m

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SUBSISTEMA RECREATIVO DEL SISTEMA NORMATIVO DE EQUIPAMIENTO URBANO.

PARQUE URBANO. Acorde al documento de SEDESOL, el parque urbano es un “área verde al aire libre que por su gran extensión cuenta con áreas diferenciadas unas de otras por actividades específicas, y que, por estas características particulares, ofrece mayores posibilidades para paseo, descanso, recreación y convivencia a la población en general”. Este tipo de parques cuenta con áreas verdes, bosque, administración, restaurante, kioscos, cafetería, áreas de convivencia general, zona de juegos para niños y deporte informal, servicios generales, andadores, plazas, estacionamiento, entre otros. De acuerdo con la cédula de este tipo de equipamiento, se sugiere que la implementación de este tipo de equipamiento sea en localidades mayores de 50,000 habitantes, por lo que la jerarquía urbana y nivel de servicio a aplicar será de tipo intermedio, el cuál abarca un rango de población de 50,000 a 100,000 habitantes. De la cédula normativa se rescatan las siguientes especificaciones:

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Unidad básica de servicio (UBS): m2 de parque Población beneficiada: 0.55 por m2 de parque

LOCALIZACIÓN Y DOTACIÓN REGIONAL

Población usuaria potencial: 100% de la población UBS requeridas: 90,909 a 181,818m2 de parque

Radio de servicio: 60km

PARQUE URBANO

Cajones de estacionamiento: 1 por cada 500m2 de parque Ubicación : localizaciones especiales y fuera del área urbana

UBICACIÓN URBANA

Uso de suelo: habitacional y de comercio, oficina y servicios Vialidades: Avenidas principales o secundarias Módulo tipo: 182,000m2 de parque m2 construidos: 3,000 m2 por módulo m2 de terreno: 200,000m2 por módulo

PREDIO Proporción: 1:1 Requerimiento de Infraestructura y servicios Pendientes recomendables: 2% a 45%

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CAPÍTULO 3.

ACERCAMIENTO CONCEPTUAL

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CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

PROBLEMÁTICA Y ESTRATEGIAS

la centralización del equipamiento y servicios de la ciudad no está a disposición de toda la población

los lugares de ocio están

la oferta cultural se ve

limitados a la plaza cívica y

truncada por la falta de

kioscos en algunas colonias

equipamiento

PROBLEMÁTICA la cantidad de espacios

el crecimiento de la

verdes en la ciudad es

mancha urbana ya no es

escasa

viable a partir del centro

el río se encuentra en un estado de deterioro debido a la baja asistencia de las personas al parque

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ESTRATEGIAS

CULTURA

integración

RÍO

IDENTIDAD 87

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CULTURA

La cultura es fundamental para el desarrollo de una sociedad. Esta las dota de identidad, y el fomento de actividades culturales no sólo ayuda a preservarla, sino que también la genera. Actualmente, existe una visión universal de la cultura y se ha establecido como una necesidad vital por el carácter íntegro que le da al ser humano. En el caso de San Francisco del Rincón, las prioridades se han reducido a actividades que aumentan el crecimiento económico de la ciudad, específicamente en el sector de la industria del calzado. La cultura y sus manifestaciones artísticas se ven alienadas y a veces ajenas a las personas, limitándolas a una actividad exclusiva que aparentemente solo unos pocos pueden realizar. Por medio de la cultura y el arte se pretende establecer un espacio de aprendizaje que otorgue a los habitantes la perspectiva que el conocimiento brinda, y mejorar las condiciones, calidad y posibilidades de vida de las personas. Esto se logrará haciendo del Parque del Río un foco de cultura en el que se puedan desarrollar diferentes actividades socioculturales. Mediante la implementación de talleres, biblioteca, galería, foro, así como espacios flexibles al aire libre para desarrollar otro tipo de actividades, se resolverá la necesidad de espacios para la expresión artística y cultural, los cuáles actualmente tienen lugar en la plaza cívica de la ciudad con todas las limitaciones y complicaciones que dicho espacio implica.

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RÍO

La intención del proyecto es la de rescatar el Parque del Río. Su importancia radica no solamente por ser el lugar donde se construirá el Centro Cultural, sino por las cualidades y el significado que representa para la ciudad, así como el potencial que tiene de convertirse en un referente más sus habitantes al contar con una vegetación abundante en un espacio abierto que no existe en el centro de la ciudad, y el tramo del cauce del Río Santiago que se encuentra dentro. Se buscará respetar el lugar de manera que la vegetación no sufra ninguna alteración, así como devolver el agua al cauce del río. Esto se logrará mediante estanques que captarán el agua de lluvia en el área oeste del parque, así como una planta de tratamiento. Con esto, además de alimentar el cauce del río, el agua podrá ser utilizada para abastecer a futuros asentamientos con el actual crecimiento en esta parte de la ciudad, las cuáles, hasta el día de hoy, solamente alcanzan a beneficiar a la zona céntrica de la mancha urbana. Con esta intervención se rescatará un lugar que actualmente no tiene la presencia como para despertar el interés de los habitantes, que los mismos se apropien del espacio y esto derive en nuevas identidades.

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IDENTIDAD

El Centro Cultural visto como un elemento identitario es la última de las intenciones del proyecto y tal vez la más difícil de lograr puesto que es mediante su construcción para ser habitado que los ciudadanos quieran participar en el cuidado del lugar y mantenerlo para desarrollar las distintas actividades culturales y de esparcimiento que actualmente no tienen cabida. Dado el enfoque cultural del proyecto, es posible que su función se confunda en atraer solo a un público joven, pero la inmersión con el parque pretende que el Centro Cultural no sea visto solamente como un elemento enfocado a cierto sector de la población, sino como el rescate de un lugar que pretende consolidar un rasgo de identidad y la búsqueda de beneficiar a toda la población. La construcción del Centro Cultural, más que una obra de equipamiento urbano es un aporte a la sociedad que busca enriquecer la percepción hacia el lugar y hacia sí mismos. Que al momento de habitarlo se viva una experiencia que perdure en la memoria y provoque el regreso hacia el mismo. Tomando la reflexión del puente de Heidegger que se rescató en un inicio, “…que el pensar en aquel lugar no sea ninguna mera vivencia

interior de las personas aquí presentes; más bien que pertenezca a la esencia de nuestro pensar en dicho puente, que ese pensar transporte en sí la lejanía respecto de ese lugar”.

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INTENCIONES CONCEPTUALES

Ilustración 37. Paseo Santa Lucía en la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México. FUENTE: http://worldlandscapearchitect.com/

Inclusión del agua en el parque para que las personas tengan un acercamiento con este elemento y la experiencia y sensaciones que este provoca.

Ilustración 38. Parque Martin Luther King en París, Francia. FUENTE: Fotografías tomadas por Martin Arygyol.

Interpretación de los recorridos como parte de una experiencia adicional al caminar y no solamente como medios de traslado sin otra vocación. 91

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Ilustración 39. Plaza de la República en Paris, Francia. FUENTE: Fotografía tomada por Clement Guillaume.

Generación de espacios abiertos a manera de plazas a lo largo del conjunto de modo que exista una flexibilidad en su configuración, cuyas actividades realizadas en cada punto sean definidas por las mismas personas.

Ilustración 40. Exterior del Museo de Arte Teshima en Takamatsu, Japón. FUENTE: Fotografía tomada por Iwan Baan.

Adecuación al medio natural existente en el sitio, evitando modificaciones que perjudiquen la esencia natural del espacio.

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Ilustración 42. Museo Guggengeim en Nueva York. Obra de Frank Lloyd Wright. FUENTE: https://www.guggenheim.org/

Apertura del espacio mediante sustracciones cenitales que permita la entrada de luz natural y al mismo tiempo que el interior se perciba como un espacio amplio.

Ilustración 41. Leixões Cruise Terminal en Matosinhos, Portugal. Obra de Luis Pedro Silva. FUENTE: Fotografía tomada por Fernando Guerra.

Construcción de ejes de composición en las formas del edificio a partir de la curva y la sutileza que genera al ser recorrida tanto en el exterior como en el interior.

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REFERENTES ANÁLOGOS

Ilustración 43. “Band”. Obra del escultor Richard Serra. FUENTE: Fotografías tomadas por Abram Goglanian.

BAND Obra escultórica de Richard Serra Museo de Arte del Condado de Los Ángeles. 2006

La obra escultórica de Richard Serra es caracterizada por la utilización de grandes láminas de acero destinadas para la construcción de barcos. Una de sus obras representativas es Band, la cual mantiene la técnica que define su obra, solo que esta vez la curva se mantiene como una línea larga, sólida y contundente, cuya experiencia se obtiene al estar parado frente a estas grandes láminas de acero de textura oxidada y el recorrido que su plástica proyecta.

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PARQUE MARTIN LUTHER KING Atelier Jacqueline Osty & associes París, Francia. 2014

El proyecto urbano Clichy Batignolles, es un eco-barrio al noreste de Paris de 45 hectáreas. Anteriormente utilizado como plataforma ferroviaria, hoy se beneficia del transporte público y ocupa una posición estratégica en la articulación con otros barrios parisinos. En el corazón del barrio se encuentra el Parque Martin Luther King de 10 hectáreas, caracterizado por ser un espacio de conexión y ofrecer una amplia gama de actividades al aire libre, ya que cuenta con una variedad de ambientes acuáticos y ajardinados que revelan la alternancia de las estaciones de año y ofrecen un paisaje siempre cambiante.

Ilustración 44. Parque Martin Luther King en París, Francia. FUENTE: Fotografías tomadas por Martin Arygyolo.

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SEGUNDA SECCIÓN DEL BOSQUE DE CHAPULTEPEC Varias obras. Ciudad de México, México.

El Bosque de Chapultepec es uno de los pulmones más importantes de la Ciudad de México, y de manera histórica se ha mantenido como el parque más importante de la ciudad. A lo largo de los años se han realizado diversas intervenciones, siendo la segunda sección la de mayor impacto en la mitad del Siglo XX. Esta sección ha cambiado la imagen del Bosque de Chapultepec convirtiéndolo en un foco de cultura con diversas actividades que otorga a los habitantes de la ciudad un lugar donde la recreación, la cultura y la educación conviven en un mismo espacio.

Ilustración 45. Mapa infográfico de la segunda sección del Bosque de Chapultepec. FUENTE: https://chapultepec.org.mx/

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Ilustración 46. Visualización arquitectónica del Proyecto de UVA Orfelinato en la ciudad de Medellín. FUENTE: Colectivo 720

PROYECTO UVA ORFELINATO EN MEDELLÍN Colectivo 720 Medellín, Colombia

Como parte de un plan maestro para rehabilitar un conjunto de tanques de almacenamiento en desuso en la ciudad de Medellín, se planteó adaptar a esta infraestructura en una serie de parques para mejorar las condiciones de los espacios que lo circundan, buscando la calidad de vida y el desarrollo humano integral de los habitantes de la ciudad y de la región. El proyecto se constituye en un lugar que sirve como referente para la promoción de la educación, la cultura y la tecnología a través de la interacción con la naturaleza y el paisaje urbano.

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CAPÍTULO 4.

PROCESO DE DISEÑO

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100

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101

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FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO PROGRAMA DE NECESIDADES Antes de dar inicio a la etapa de diseño fue necesario determinar cuáles son las necesidades de los usuarios que se requieren solventar. Para esto se realizó un programa de necesidades utilizando como base las cédulas normativas de equipamiento urbano de SEDESOL, complementándolas con características que en dicho documento no se toman en cuenta, pero se consideran esenciales para el funcionamiento del Centro Cultural como un espacio habitable. CONJUNTO NECESIDADES

ESPACIO

Estacionar coche

Estacionamiento

Estacionar bicicleta

Estacionamiento

Contemplación y/o descanso Alimentación de los visitantes y preparación de alimentos Esparcimiento de niños Realización de actividades de diversa índole Presentación de espectáculos al exterior

Andadores, plazas y áreas verdes Área de comedores y cafetería Área de juegos infantiles Área de usos múltiples Foro

Aseo y necesidades fisiológicas de visitantes

Sanitarios

Mantenimiento y funcionamiento del parque

Área de servicios

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES NECESIDADES

ESPACIO

Recepción de los usuarios de la escuela

Vestíbulo

Gestión de las actividades y eventos realizados en la escuela Presentación de conferencias, espectáculos musicales o teatrales y proyección de películas Realización de actividades de diversa índole Alimentación de los usuarios

Área administrativa Auditorio Patio de usos múltiples Comedores

Preparación de alimentos

Cafetería

Impartir clases de danza

Salón de danza

Impartir clases de dibujo

Taller de dibujo

102

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Impartir clases de pintura

Taller de pintura

Impartir clases de escultura

Taller de escultura

Impartir clases de grabado

Taller de grabado

Impartir clases de música

Salones de música

Ensayo de los alumnos de manera individual y grupal Impartir clases de artes digitales y herramienta de trabajo para los alumnos

Cubículos y salones de ensayo, área de coro Centro de cómputo

Aseo y necesidades fisiológicas de los usuarios

Sanitarios

Servicio médico

Enfermería

Espacio de uso recreativo

Terraza

Suministro de materiales para los talleres

Bodega

Control de los servicios eléctricos e hidráulicos

Cuartos de máquinas

Concentración de las instalaciones del edificio

Ductos

GALERÍA NECESIDADES

ESPACIO

Recepción de visitantes

Vestíbulo

Exposición de obra artística Exposición de obra artística audiovisual Preservación y armado de la obra expuesta Aseo y necesidades fisiológicas de los usuarios Suministro de mobiliario o materiales

Sala de exposiciones Sala audiovisual Taller de museografía Sanitarios Área de carga y descarga

BIBLIOTECA NECESIDADES

ESPACIO

Recepción de visitantes

Vestíbulo

Control del acceso de las personas y resguardo de objetos Gestión de las actividades realizados en la biblioteca

Guardarropa Área administrativa

Acervo bibliográfico para niños

Área lúdica

Acervo bibliográfico general de la biblioteca

Estanterías

Consulto del material bibliográfico de la biblioteca

Área de consulta

Espacio de lectura

Salas de lectura

Espacio de trabajo

Mesas de trabajo

Espacio de estudio privado de uso individual o grupal

Cubículos y salas de estudio

Aseo y necesidades fisiológicas de los usuarios

Sanitarios

Resguardo de acervo bibliográfico provisional

Almacén

103

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO Tomando en cuenta el enfoque del proyecto del Centro Cultural se propuso un programa arquitectónico con base en lo marcado en las cédulas de SEDESOL. Sin embargo y debido a que en dicho documento se establecen dimensiones a manera de módulos sin especificar las actividades realizadas en cada uno, se propusieron espacios para adecuar el programa a las necesidades tanto de los visitantes como de las personas involucradas en la gestión del Centro Cultural, y complementar lo planteado por SEDESOL como básico.

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES ÁREAS PÚBLICAS

AULAS

Recepción y control

Salón de danza

Vestíbulos

Taller de escultura

Patio de usos múltiples

Taller de grabado

Enfermería

Taller de dibujo

Baños

Taller de pintura

Cafetería

Aulas de clases

Terraza

Salones de música

Centro de cómputo

Cubículos de ensayo

Sala de conferencias

Salones de ensayo

Áreas de descanso

Coro Salón de producción

ADMINISTRACIÓN Recepción y sala de espera

SERVICIOS

Dirección

Área de servicios

Oficinas

Almacén de materiales

Sala de juntas

Bodega de instrumentos

Cocineta

Bodega

Sala de maestros

Séptico

Archivo Copias

104

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

BIBLIOTECA PÚBLICA ÁREAS PÚBLICAS

GALERÍA ÁREAS PÚBLICAS

Recepción y control

Recepción

Guardarropa

Vestíbulo principal

Baños

Salas de exposiciones

Videoteca

Sala audiovisual

Área de lectura para niños

Baños

Estanterías Área de consulta

ADMINISTRACIÓN

Salas de lectura

Dirección

Cubículos de estudio

Taller de museografía Bodega

ADMINISTRACIÓN Recepción

SERVICIOS

Dirección

Área de carga y descarga

Áreas de trabajo

Séptico

Cocineta

Montacargas

Archivo SERVICIOS Almacén de libros Montacargas Séptico

CONJUNTO

PARQUE SERVICIOS

Estacionamiento

Baños

Taquilla

Bodegas

Comedores

Tanque de almacenamiento de agua

Cafetería

Área de mantenimiento de tanque

Juegos infantiles

Patio de maniobras

Área de usos múltiples

Área de separación de basura

Foro al aire libre

Contenedores de basura

Äreas verdes

Cuarto de máquinas Cuarto eléctrico

105

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ESTUDIO DE ÁREAS Tomando como base el Sistema Normativo de Equipamiento Urbano de SEDESOL se utilizaron las dimensiones mínimas que en dicho documento se especificaban, de modo que esto sirva como punto de partida para poder adaptarlo a las intenciones que se quieren lograr y anteriormente se han ido tratando. En cada espacio se especificaron las características respecto a su ubicación, actividades y mobiliario requeridos, y con base en esto se determinó el área correspondiente para realizar dicha actividad.

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES ÁREAS PÚBLICAS ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

CANTIDAD

TOTAL (M2)

Registro y módulo de información

Se encontrará ubicado dentro del espacio del vestíbulo general e inmediato al ingreso. Permitirá la atención simultánea de 2 a 3 personas.

Vestíbulo General/Patio de usos múltiples

Espacio con la múltiple condición de estancia, recorrido y oferta de actividades de diversa índole tales como exposiciones, presentaciones o instalaciones temporales para los alumnos y el público en general. Constituirá el espacio referencial de ingreso, y su tránsito representa la primera aproximación del público con la escuela de artes.

603

Vestíbulo Secundario

Lugar de encuentro, concebido preferiblemente como prolongación y secuencia del espacio de vestíbulo general hacia los salones donde se impartirán las clases tanto en planta baja como en el primer nivel, al cual se accederá desde dicho vestíbulo por medio de las escaleras o el elevador.

603

Auditorio

Auditorio mediano para uso del presentaciones, espectáculos, proyecciones y conferencias escolares y al público en general con piso escalonado a partir de una isóptica adecuada. Contará con 89 butacas, espacio al frente para discapacitados, escenario, y un área de almacén cerca.

202

Cafetería

Espacio para proveer servicio en barra de bebidas y comidas ligeras previamente preparadas. Se encontrará cerca del área de comedores.

106

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Comedores

Área con 24 mesas con 4 sillas cada una, destinada para el descanso y consumo de alimentos cercano a la cafetería.

280

Terraza

Espacio para uso de descanso, interacción y recreación de los alumnos como extensión del vestíbulo y equipado con mesas y sillas para su uso y descanso, además de estar abierto al exterior.

120

Baños

Sanitarios inmediatos al área de vestíbulo secundario y con unidades sanitarias suficientes y cabinas para personas en condición de discapacidad. Cada baño contará con un área de 32m2

128

AULAS DE CLASES ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

CANTIDAD

TOTAL (M2)

Salón de danza

Salón de danza dividido y equipado con dos vestidores con una dimensión de 12m2 . Cada salón cuenta con piso de duela, espejos en muros paralelos, barras de apoyo e iluminación exterior.

182

Salón para la impartición de la técnica escultórica en barro, madera y piedra con salida hacia el exterior para poder realizar trabajos y Taller de escultura equipado con 5 mesas de trabajo con 6 sillas cada uno, mesas (30 sillas) laterales para el secado de las obras, y una bodega pequeña para almacenamiento interior de material. Se encontrará cerca de la bodega de materiales para el inmediato suministro.

153

Salón para la impartición de la técnica de grabado al linóleo, punta seca y aguafuerte, equipado con 4 mesas de trabajo, 2 planchas, 1 Taller de grabado tina para el preparado del papel y estanterías para el secado de las (24 sillas) obras. Se encontrará cerca de la bodega de materiales para el inmediato suministro.

126

Taller de dibujo (19 sillas)

Salón para la impartición de dibujo a lápiz equipado con 5 mesas de trabajo con 6 sillas cada uno, y pedestales y mesas de distintas alturas para la colocación de modelos.

102

Taller de pintura (36 sillas)

Salón para la impartición de las diferentes técnicas pictóricas, equipado con 5 mesas de trabajo con 6 sillas cada uno, y estanterías para el secado de las obras.

180

107

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Aula de usos múltiples

Aulas destinadas para la enseñanza teórica del arte. Las aulas contarán con dos mamparas divisorias que podrán ser desplegados para poder unirse en un espacio mayor albergar más alumnos en una clase ya sea para realizar actividades provisionales como la práctica de danza, teatro o música.

156

Cubículos de ensayo musical (individual)

Espacios acondicionados acústicamente para la práctica musical de los alumnos. Contarán con dos tipos de cubículo: 8 de tipo individual para práctica con instrumentos de tamaño pequeño y mediano con un área de 8m2, y 2 de tipo grupal, para práctica con instrumentos de tamaño grande con un área de 16m2.

82.8

Salas de ensayo musical (grupal)

Espacios acondicionados acústicamente para la práctica y/o enseñanza musical de manera grupal. Existirán dos tipos: uno de tamaño pequeño destinado para grupos aproximados de 10 alumnos con un área de 24m2, y otro de tipo grande desinado para uso de grupos de 18 alumnos con un área de 40m 2.

Espacio destinado a la práctica y enseñanza musical de un grupo grande de tipo orquestal o coro, según sea la finalidad de la materia Coro (25 alumnos) y uso del espacio. Estará equipado con sillas para la distribución de los instrumentos.

100

Espacio acondicionado acústicamente destinado para la enseñanza en materia de producción musical. Cuenta con una cabina de grabación con el equipo necesario para dicho fin.

Espacio equipado con 12 computadoras para el uso de los alumnos Centro de como recurso para su educación, así como para la impartición de cómputo (12 sillas) clases en materia de artes digitales.

190

Sala de producción musical

ÁREA ADMINISTRATIVA

108

ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

CANTIDAD

TOTAL (M2)

Recepción

Se encontrará en el ingreso del área administrativa y de manera inmediata al vestíbulo principal de la escuela.

Cubículos

Oficinas cerradas para el uso de los encargados de las distintas áreas de la escuela (música, danza, artes plásticas).

Dirección

Oficina independiente para la dirección general de la escuela con acceso privado hacia la sala de juntas anexa.

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Sala de juntas

Espacio con capacidad de diez personas en torno a una mesa amplia, posibilidad de proyecciones amplias y dotación para teleconferencias. Contará con dos accesos: una general para los trabajadores del área administrativa, y una privada para el acceso inmediato del director.

Archivo

Espacio de almacenamiento destinados a insumos generales de materiales de oficina para uso general del área administrativa.

Baños para administración

Sanitarios para uso de los empleados del área administrativa y maestros. Disponen de las unidades sanitarias suficientes, y cada baño tiene contará con un área de 14m2

Cocineta

Adjunto a la sala de maestros, cuenta con barra para preparación liviana de alimentos, así como espacios de alimentación destinados para el uso de los trabajadores del área de administración y maestros.

Sala de maestros

Espacio para el equipo de docentes que trabaja en la escuela. Su mobiliario considera espacio para descanso y mesas de trabajo.

ÁREA DE SERVICIOS ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

CANTIDAD

TOTAL (M2)

Enfermería

Unidad de enfermería para prestar servicios médicos a los alumnos de los distintos talleres

Área de servicios

Espacio destinado para el almacenamiento de materiales para los salones de artes plásticas, con salida hacia el exterior para carga y descarga de los materiales. A su vez, en este espacio se concentran los servicios como centros de carga del edificio, y se utilizará para el resguardo de aparatos de limpieza grandes y almacenamiento provisional de mobiliario en mal estado.

170

Séptico

Área de séptico donde se concentran las instalaciones hidráulicas y que funciona como espacio para el almacenamiento de materiales de limpieza.

109

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

GALERÍA ÁREAS PÚBLICAS ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

CANTIDAD

TOTAL (M2)

Recepción

Se encontrará ubicado dentro del espacio del vestíbulo general e inmediato al ingreso de la galería. Permite la atención simultánea de 2 a 3 personas.

Vestíbulo

Espacio con la múltiple condición de estancia y recorrido. Constituirá el espacio referencial de ingreso, y su tránsito representará la primera aproximación del público con el museo.

172

Salas de exposición (2 salas)

Salas destinadas a exposiciones temporales con temáticas diferentes que podrán acoger realizaciones propias de los alumnos de la escuela de arte, así como muestras externas producidas por instituciones o personas de múltiple condición y procedencia. La configuración de las salas tendrá la posibilidad de abrir un muro divisorio central de manera que el espacio se amplié en caso de ser requerido.

378

Sala audiovisual

Sala de exposiciones de obras audiovisuales de manera temporal, con temáticas diferentes que podrán acoger realizaciones propias de la escuela de artes, así como muestras externas producidas por instituciones o personas de múltiple condición y procedencia.

112

ÁREA ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIOS ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

CANTIDAD

TOTAL (M2)

Baños

Sanitarios inmediatos al área vestibular los cuales dispondrán de las unidades sanitarias suficientes con cabinas para personas en condición de discapacidad. Cada baño tendrá un área de 17.50m2

Taller de museografía

Espacio para procesos de preservación y conservación de piezas en soportes tradicionales, medios análogos y digitales, y armado de las exposiciones de la galería. Cuenta con poceta para lavado, superficies de trabajo amplias y estanterías.

110

Dirección

Espacio destinado a la gestión de la galería y administración de las actividades y exposiciones.

Bodega

Espacio de almacenamiento destinados a la obra o materiales para uso general del área de museografía.

110

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Bodega/Séptico

Espacio destinado para resguardo de aparatos de limpieza grandes y almacenamiento provisional de mobiliario en mal estado. Este espacio fungirá a su vez como séptico y concentración de servicios hidráulicos en la galería.

18.7

Área de carga y descarga

Zona de carga y descarga contigua al montacargas para el suministro de materiales para la galería y la biblioteca.

Montacargas

Elevador de servicio para suministro de materiales y servicios en todo el edificio, con capacidad de carga de hasta 2,000 Kg.

12.5

111

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

BIBLIOTECA PÚBLICA ÁREAS PÚBLICAS ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

CANTIDAD

TOTAL (M2)

Videoteca

Área destinada para la consulta y visualización de colecciones audiovisuales de manera individual y grupal. Se considerarán dos áreas, cada una con estanterías, mesas de uso individual con equipo y audífonos, y espacios dispuestos a manera de salas para la visualización grupal de material audiovisual con una capacidad de 3 usuarios con una pantalla, equipo reproductor y audífonos.

540

Registro y Guardarropa

Se encontrará ubicado dentro del espacio del vestíbulo general e inmediato al ingreso, y permitirá la atención simultánea de 2 a 3 personas. Al mismo tiempo, funcionará como área para resguardo de mochilas u objetos en caso de que el usuario lo requiera.

Vestíbulo

Espacio con la condición de contendedor de los usuarios de la biblioteca en el ingreso. Constituirá el espacio referencial de ingreso y su tránsito representará la primera aproximación del público con la biblioteca.

Estanterías

Espacio de estanterías donde se encuentra el acervo bibliográfico físico para uso de los usuarios. Se considera como un espacio flexible mediante el acomodo de las estanterías.

581

CANTIDAD

TOTAL (M2)

ÁREAS DE LECTURA Y TRABAJO ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

Área de lectura para niños

Espacio lúdico para uso específico de niños de modo que a través de juegos y dinámicas tengan un acercamiento a la lectura y desarrollen su imaginación. Se encontrará de manera inmediata al vestíbulo de acceso.

106

Espacios de lectura

Espacios de lectura acondicionados a manera de salas y con mobiliario dispuesto de múltiples formas de manera que esta sea la única delimitación otorgando a cada espacio tenga particularidad dentro de la biblioteca.

250

Espacios de trabajo

Espacios de trabajo equipados con mesas 2, 4, 6, 8 y 16 sillas de modo que la disposición de este mobiliario sea la única delimitación y le otorguen a cada espacio una particularidad dentro de la biblioteca.

400

112

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

Cubículos de estudio individual (16 mesas)

Espacios de uso individual con mamparas divisorias entre cada mesa y aisladas de manera que cada mesa disponga de privacidad. Cada sala contará con 8 mesas con dos sillas y una computadora cada una, con una dimensión de 14m2 por usuario de mesa.

100

Salas de estudio grupal

Salas de estudio en grupo equipadas con una mesa en el centro y aisladas lo suficiente para no producir ruido. Cada sala tiene una dimensión de 25 m2

100

Área de consulta (10 mesas)

Espacios para uso de consulta del acervo digital y físico de la biblioteca.

CANTIDAD

TOTAL (M2)

ÁREA ADMINISTRATIVA ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

Recepción

Se encuentra en el ingreso del área administrativa de manera inmediata.

Espacio de oficina para uso del área administrativa de la biblioteca.

Oficina independiente para la dirección general de la biblioteca.

Archivo

Espacio de almacenamiento destinados a insumos generales de materiales de oficina para uso general del área administrativa.

Cocineta

Espacio para la preparación de alimentos de los trabajadores del área administrativa de la biblioteca con mesas y sillas para su alimentación.

CANTIDAD

TOTAL (M2)

Área de trabajo Dirección

ÁREA DE SERVICIOS ESPACIO

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO

Séptico

Área de séptico donde se concentran las instalaciones hidráulicas y que funciona como espacio para el almacenamiento de materiales de limpieza.

18.7

Almacén

Espacio destinado para el resguardo de libros y material bibliográfico provisional

Montacargas

Elevador de servicio para suministro de materiales y servicios en el nivel de la biblioteca con capacidad de carga de hasta 2,000 Kg.

12.5

Baños

Sanitarios inmediatos al área vestibular que disponen de las unidades sanitarias suficientes con cabinas para personas en condición de discapacidad. Cada baño tiene un área de 30m2

113

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

DIAGRAMAS DE FLUJO Una vez que se han detectado las necesidades generales del proyecto, resulta conveniente realizar una serie de diagramas que permitan explicar el flujo de actividades que se realizará en el edificio, a partir de los cuales se determinará un conjunto de factores que facilitarán la labor del diseño arquitectónico DIAGRAMA DE FLUJO GENERAL EN EDIFICIO DE CENTRO CULTURAL DESDE PARQUE

CENTRO CULTURAL (PLAZA DE ACCESO)

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES

GALERÍA (PLANTA BAJA)

(PLANTA BAJA)

CIRCULACIÓN VERTICAL

BIBLIOTECA PÚBLICA

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES (1ER NIVEL)

Ilustración 47. Diagrama de flujo general desde el acceso y la relación entre los espacios del edificio del Centro Cultural. Elaboración propia.

114

(1ER NIVEL)

BIBLIOTECA PÚBLICA (2DO NIVEL)

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

DIAGRAMA DE FLUJO EN MUSEO DESDE PLAZA DE ACCESO EN PLANTA BAJA

GALERÍA

VESTÍBULO PRINCIPAL

RECEPCIÓN

SALAS DE EXPOSICIONES

CIRCULACIÓN SALA PRINCIPAL

BAÑOS SALA AUDIOVISUAL ÁREA ADMINISTRATIVA

ACCESO DE

DIRECCIÓN ÁREA DE CARGA Y DESCARGA

SERVICIOS EN PLANTA BAJA

MONTACARGAS MUSEOGRAFÍA

BODEGA

Ilustración 48. Diagrama de flujo entre los espacios del Galería de Arte en el Centro Cultural. Elaboración propia.

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DIAGRAMA DE FLUJO EN ESCUELA DE ARTE DESDE PLAZA DE ACCESO EN PLANTA BAJA

ESCUELA DE ARTE

VESTÍBULO PRINCIPAL

REGISTRO Y MÓDULO DE INFORMACIÓN

ENFERMERÍA

CIRCULACIÓN VERTICAL

CIRCULACIÓN GENERAL

VESTÍBULO SECUNDARIO

ÁREA ADMINISTRATIVA

ÁREA DE SERVICIOS CIRCULACIÓN VERTICAL ACCESO DE SERVICIOS

BAÑOS

PARA TALLERES

SÉPTICO

SALÓN DE DANZA

116

TALLER DE ESCULTURA

TALLER DE GRABADO

AULAS DE CLASES

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

AUDIOTORIO

CORO CAFETERÍA

CUBÍCULOS DE ENSAYO

COMEDORES ÁREA MUSICAL

SALONES DE ENSAYO BODEGA HACIA 1ER NIVEL

VESTÍBULO PRINCIPAL

SALÓN DE DIBUJO

SALÓN DE PINTURA

CIRCULACIÓN GENERAL

HACIA 1ER NIVEL

VESTÍBULO SECUNDARIO

TERRAZA

BAÑOS CENTRO DE CÓMPUTO

SÉPTICO

Ilustración 49. Diagrama de flujo entre los espacios de la Escuela de Arte Integral en el Centro Cultural. Elaboración propia.

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DIAGRAMA DE FLUJO EN BIBLIOTECA DESDE PLANTA BAJA

BIBLIOTECA

HACIA 2DO NIVEL

CIRCULACIÓN VERTICAL

DE BIBLIOTECA

ÁREA

VIDEOTECA 1

VIDEOTECA 2

VESTÍBULO DEACCESO RECEPCIÓN Y GUARDARROPA

ÁREA ADMINISTRATIVA CIRCULACIÓN GENERAL

SALA DE LECTURA PARA NIÑOS

MESAS DE TRABAJO TIPO 1

BAÑOS ÁREA DE SERVICIOS

MONTACARGAS ESTANTERÍAS DESDE ÁREA DE

ÁREA DE CONSULTA

SERVICIOS DE GALERÍA

MESAS DE TRABAJO TIPO 2

EN PLANTA BAJA

CUBÍCULOS DE ESTUDIO INDIVIDUAL SALAS DE LECTURA

SALAS DE ESTUDIO GRUPAL

MESAS DE TRABAJO TIPO 3

118

Ilustración 50. Diagrama de flujo entre los espacios de la Biblioteca Municipal en el Centro Cultural. Elaboración propia.

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

119

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

PROCESO DE DISEÑO ACERCAMIENTO AL TERRENO El primer acercamiento al terreno comenzó con el análisis del actual Parque del Río y su relación con el entorno. Partiendo de nociones básicas y elementales, se definieron los siguientes lineamientos generales de diseño: •

Estado actual del parque: Respecto a la configuración

espacial del Parque del Río, que está compuesto por un área de comederos, algunos juegos infantiles, áreas verdes y circulaciones, se optó por eliminarlas por completo y comenzar desde cero conservando únicamente la vegetación existente. •

Vegetación: Dada la situación de realizar parte del

proyecto en el espacio existente del Parque del Río y la intención de mantener en su mayoría la vegetación intacta, se tomó la decisión de adaptarse a estos árboles y el espacio que hay entre ellos, aprovechando el follaje con el que cuentan y el entorno natural que puede generar en el proyecto. •

Vialidades: El terreno se encuentra sobre el Libramiento

Juventino Rosas, el cual se utilizará como acceso, y hacia el Este del terreno anexo, existe un camino de terracería que podría ser habilitado para localizar el acceso hacia las zonas de servicio. •

Cauce del río: Ya que actualmente la afluencia del río

es intermitente y se presenta como una barrera, se planteará una alternativa para rehabilitar su cauce, y se utilizará como integrador y rector de ambos lados del predio. 120

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

Ilustración 51. Vista en planta de los elementos generales del conjunto. Elaboración propia.

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CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DEL RÍO De acuerdo con el PMDUOET-SFR existe una propuesta de intervención de crear un parque lineal en el tramo del río entre el Libramiento Juventino Rosas y la Prolongación Francisco I. Madero. Sin embargo, se considera que el alcance de dicha propuesta es superficial y limitada a lo que un parque lineal puede llegar a convertirse, ya que dichas intervenciones suelen estar enfocadas a la implementación de mobiliario urbano y no a la integración del espacio urbano que lo rodea. Con el afán de replantear la idea y no incorporarse a ella, se propone crear un sistema que permita que el cauce del río pueda ser eficiente y que el agua se mantenga presente a pesar del temporal, de modo que el cauce del río tenga la posibilidad de convertirse en un elemento de infraestructura adicional al espacio público que se propone con el Centro Cultural

Para lograrlo, se propone lo siguiente: 1. Entubamiento del tramo del río que se encuentra en el acceso: Sobre el Libramiento Juventino Rosas se encuentra el río de manera subterránea, por lo que se propone siguiendo esta mecánica entubar también el tramo por debajo del estacionamiento y hasta el acceso del edificio, de modo que no existan barreras entre los dos accesos principales del parque. 2. Implementación de tanque de almacenamiento de agua: Debido a la dificultad que puede existir en mantener el cauce del río lleno, se podría captar el agua del río que viene del Norte con un tanque para así suministrar el tramo que se encuentra dentro del parque de manera artificial. De esta forma, estableciendo una charola por encima del nivel del cauce del río, se puede llenar de agua solo hasta ese nivel y mantener el tramo del río como un espejo de agua y con una profundidad de solamente 1.2 metros. 3. Reconfiguración del trazo del río: El ancho del cauce actualmente varía a lo largo de su extensión, por lo que se propone que dentro del parque se reconfigure el

122

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

trazo para homogeneizarlo, y así lograr una línea limpia, sutil, y con una mejor composición.

Ilustración 52. Propuestas de intervención del Río Santiago en el proceso de diseño del parque. Elaboración propia.

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CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

A nivel urbano, la implementación de un sistema de tanques de almacenamiento de agua (como primera etapa) desde el Libramiento Juventino Rosas hasta la Prolongación Francisco I. Madero, permitiría utilizar el agua captada en temporada de lluvias para abastecer el cauce del río mediante una solución factible que utilizaría una menor cantidad de agua, y en caso de ser necesario, reutilizarla para otros fines que la población requiera.

Ilustración 53. Trazo del río corregido como propuesta de intervención. Elaboración propia.

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CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

Ilustración 54. Corte transversal de sistema de autoabastecimiento de agua del cauce del río como propuesta de intervención. Elaboración propia.

Mediante dicho sistema de captación, mantener el cauce del río lleno representaría una menor dificultad puesto que el primer recorrido que haría hacia el sur sería sobre un nivel intermedio de 1.2m de profundidad dentro del parque, el cual una vez lleno, por derrame pasaría al nivel inferior del cauce evitando el desemboque del río.

Ilustración 55. Corte longitudinal de sistema de captación de agua del Río Santiago como propuesta de intervención para abastecimiento. Elaboración propia.

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CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

ZONIFICACIÓN DE CONJUNTO Para la zonificación y la elección del tipo de espacios que existirán en el conjunto se tomó la decisión de seleccionar solamente lo analizado para el parque, dándole prioridad a la flexibilidad en cuanto a enfoque recreativo, cuya extensión de áreas verdes sea la que predomine, y evitando la creación de barreras físicas que impidan la realización de diferentes actividades a lo largo del conjunto. Tomando en cuenta lo anterior se definió el siguiente programa: Acceso •

Paradero de autobús

•

Estacionamiento

Conjunto •

Comedores

•

Juegos infantiles

•

Área de usos múltiples

•

Foro al aire libre

•

Zona de lectura

Servicios •

Área de servicios

•

Almacenamiento de agua

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CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

Ilustración 56. Zonificación general del conjunto en proceso de diseño del parque. Elaboración propia.

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CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

CONSTRUCCIÓN DEL EDIFICIO TRAZOS GENERADORES Y EMPLAZAMIENTO

Como principal elemento de composición se tomó la forma del río, la cual está conformada por una curva y una recta. Debido a la magnitud de este trazo y la visual que genera, se plantea utilizar la circunferencia y segmentos de esta para el diseño de los espacios del Centro Cultural, y así mantener una armonía entre ambos elementos (el río y el edificio) y en los recorridos que se pueden generar de manera interior. Además, la utilización de la curva en una escala mayor permite que la misma se vislumbre como un trazo amplio y largo, y no como se ve a simple vista el círculo que, sin una escala de referencia, se percibe cerrado.

128

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

De acuerdo con los resultados del análisis del funcionamiento del proyecto, se tomaron en cuenta las dimensiones requeridas y los sitios con menor cantidad de vegetación en el conjunto para optar por la parte oriente del río como el lugar de emplazamiento, aprovechando el sentido longitudinal del eje de manera paralela para emplazar el edificio, y partiendo del centro del arco que forma el río.

129

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

Una vez establecidos los ejes direccionales

del

edificio,

decidió disponer los espacios (escuela

arte,

galería

biblioteca) de manera vertical para

separar

las

actividades

realizadas en cada área y que no interfieran entre sí, tomando como base los diagramas de flujo. Para lograrlo, se optó por la utilización de tres siguiendo

círculos el

interceptados

eje

direccional,

partiendo del centro de la curva del río con una primera circunferencia, y deformando la recta de la dirección de emplazamiento en el frente para lograr una forma que refleje la misma curva que toma el río. Posteriormente, se ajustaron las dimensiones cada

área

requeridas mediante

para la

sustracción de dichos volúmenes y a su vez dar un movimiento con la utilización de circunferencias. En planta baja se mantuvieron dos volúmenes separados por una plaza de acceso generando una transición entre ambos lados del parque. El volumen que se encuentra en el lado sur será 130

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

utilizado para destinar los espacios de la Galería, y en el caso del segundo volumen, para la Escuela Integral de Artes. Se buscó separar la galería de la escuela para crear un acceso independiente en cada uno, de manera que las exposiciones estén destinadas al público en general y no solamente a los alumnos de la escuela. A su vez, la plaza de acceso que atraviesa el edificio permite la integración con el exterior, así como elemento de transición para para acceder a la parte sureste del parque sin tener que rodear todo el edificio.

131

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

ZONIFICACIÓN Tomando como referencia los diagramas de flujo, se realizó una zonificacion general para definir las relaciones entre los espacios en planta baja.

PLANTA BAJA

Se buscó establecer que la impartición de clases pudiera llevarse a cabo de manera privada ya que, si bien el enfoque principal de la escuela son los alumnos, también se pretende acercar al público por medio de la realización de eventos como conferencias, presentaciones o exposiciones para conocer la obra de los alumnos. Por esta razón, se decidió crear dos espacios vestibulares para que el flujo de las actividades destinadas al público interesado no interrumpan con las actividades de los alumnos, sin dejar que ambos dejen de ser primordialmente concebidos para los alumnos de la escuela.

132

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

Para la ubicación de los talleres (danza, escultura, grabado, pintura, dibujo) fue determinante que cada uno contara con iluminación natural indirecta, por lo que se decidió disponerlos en el frente y así recibir dicha iluminación desde el norte. En el caso del área administrativa, se ubicó en el centro para tener relación directa con ambos espacios vestibulares y atención directa a las necesidades de las actividades de la escuela, y para fines directos de mantenimiento y suministro de material en los talleres, el área de servicios se ubicó en un lugar que contara con un acceso independiente desde el conjunto, y que al mismo tuviera una relación con el vestíbulo secundario pero de manera discreta.

PLANTA BAJA

133

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

Al igual que en la planta baja, los espacios de los talleres y del área de enseñanza

musical

dispusieron en el frente por las mismas razones de iluminación natural indirecta. En el área vestibular secundaria se abrió un espacio hacia el 1ER NIVEL

exterior

modo

terraza como extensión de dicho vestíbulo y lugar para que los alumnos utilizen para su descanso o recreación. El auditorio se ubicó cercano al vestíbulo principal para facilitar el acceso al público sin intervenir en las actividades realizadas en la escuela ni perder la proximidad que los alumnos necesitan para el uso de dicho espacio. En la primera planta de la biblioteca delimitada por el área vestibular de la escuela, se ubicó el área

videoteca

debido a la flexibilidad de

tener

interno

control

independiente

puesto que el material de consulta 1ER NIVEL

134

espacio es digital.

dicho

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

En el último nivel del Centro Cultural se ubicó el área de biblioteca destinada a la consulta

material

bibliográfico físico. Dicha área se concibió como un espacio

amplio

con

estanterías en el centro, y así

establecer

una

circulación alrededor de 2DO NIVEL

dicha área sin divisiones más que el mobiliario de

las salas de lectura y mesas de trabajo. El único espacio delimitado por muros son las salas y cubículos de estudio dada la necesidad de contar con espacios privados para realizar actividades que requieran mayor concentración y evitar distracciones.

El área administrativa y de servicios

ubicó

manera

inmediata

acceso y concetrada para que

los

espacios

destinados al público se encontraran en el área de

2DO NIVEL

mayor dimensión

activiades

fueran

las

interumpidas.

135

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

VOLUMETRÍA La curva, así como en el diseño de los exteriores e interiores, fue importante para la composición de la volumetría del edificio, de manera que las líneas como elementos de composición estuvieran integrados en los diferentes planos que existen en el espacio.

En la cara norte del edificio (visto en alzado) se modificaron las alturas trazando dos arcos largos convexos entre sí, formando una primera curva que asciende cortando en la punta del edificio, y una segunda que desciende y se detiene abruptamente con el terreno, logrando una doble altura que otorgue en el área de la biblioteca una mayor amplitud del espacio con la curva superior, mientras que la inferior sirvió para tener apertura de la visual e iluminación natural requerida en los talleres, y así aprovechar la orientación de estos espacios hacia el norte. Formalmente, esto le da un carácter diferente al edificio desde el exterior, puesto que el volumen superior que sobresale por encima a modo de cantilever da la sensación de que dicho volumen surge desde la tierra y se encuentra apoyado en la planta baja. El arco se

136

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

percibe como un elemento único ya que su curvatura surge de manera inclinada apoyándose en el suelo hasta integrarse con el siguiente nivel formando parte del cantiléver. Una vez establecida la volumetría, fue necesario iluminar naturalmente los espacios de la escuela (aulas y salones de música) y la biblioteca (espacios de lectura y trabajo) a través de la apertura de vanos en el volumen superior. Esto hizo mediante la disposición de líneas verticales y diagonales para romper con la horizontalidad de la curva y otorgar a la fachada una sensación de ligereza, sin perder la intención de que dichos vanos aportaran a la volumetría una armonía acorde a la composición del edificio. En la fachada Norte, la dimensión de los ventanales permite la iluminación natural en las salas de lectura de la biblioteca sin problema alguno, pero conforme la curva hace su giro la cara del edificio se encuentra frente al poniente, y la iluminación natural directa desde esta orientación podría perjudicar el confort de los espacios. Para evitar este problema, se redujo el ancho de los ventanales de manera progresiva para disminuir la entrada de luz que podría afectar a los salones de música en primer nivel y las salas de lectura en el segundo nivel. Lo mismo se aplicó en la fachada Sureste para iluminar aulas de clases en la escuela y los espacios de trabajo de la biblioteca, permitiendo la entrada de luz en el transcurso de la mañana.

137

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

COMPOSICIÓN DE RECORRIDOS La línea curva fue el elemento principal para el diseño de los andadores debido a la cualidad de esta de tomar diferentes direcciones al abrir o cerrar su radio. En el caso de los andadores fue importante ya que de esta manera se pudieron lograr trazos acordes a las intermediaciones que se generan entre los árboles, recorridos largos que abren la vista hacia todo el conjunto, y al mismo tiempo recodos que permitan el descubrimiento de otros espacios en el parque.

Ilustración 57. Composición de los ejes para el diseño del recorrido de los andadores. Elaboración propia.

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CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

Como ejes rectores del lado oeste (parque), se tomaron en cuenta los árboles existentes y los recorridos que se generan entre ellos, interviniendo lo menor posible en su remoción o trasplante. En el caso del terreno anexo, se utilizó como base el contorno del emplazamiento del edificio, generando recorridos alrededor de este mediante andadores y áreas verdes en toda su extensión.

Ilustración 58. Composición de los recorridos en los andadores del conjunto. Elaboración propia.

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CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

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CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

CAPÍTULO 5.

PROYECTO ARQUITECTÓNICO

141

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

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CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

143

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

GENERALIDADES

Propuesto a orillas del Río Santiago como lugar de emplazamiento, el Centro Cultural Río busca estar en armonía con el contexto natural que lo rodea para ser entendido en conjunto con el edificio, dotando a la ciudad de un nuevo espacio público cuya configuración permita la realización actividades de diversas índoles, y convirtiéndolo en un foco de cultura donde la recreación, el arte y la naturaleza confluyan en un mismo espacio. Además, a nivel urbano pretende rescatar la importancia del río mediante la rehabilitación de su cauce, devolviendo al sitio el referente como pulmón verde y elemento de identidad para los habitantes de San Francisco del Rincón. El edificio como parte fundamental de este conjunto tiene las funciones de difusión, producción, enseñanza del arte y la cultura, otorgando a jóvenes y adultos desarrollar su capacidad creativa en el quehacer artístico para desenvolverse en su vida diaria con una perspectiva diferente de su entorno. Con el fin de llevar a cabo esta labor, el Centro Cultural Río cuenta con tres elementos principales:

144

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES Su enfoque primario es la producción artística en sus diversas manifestaciones, y su esencia reside en los distintos talleres que alberga, los cuales están destinados a la enseñanza de la pintura, escultura, dibujo, grabado, danza y música. Además, dispone de espacios complementarios como aulas teóricas, sala de presentaciones, centro de cómputo, cafetería, comedores, terraza, área administrativa y de servicios, y un vestíbulo a manera de patio de usos múltiples cuya flexibilidad permite la realización de exposiciones y presentaciones dirigidas a alumnos y/o a un público externo.

GALERÍA DE ARTE Este espacio tiene como fin albergar exposiciones temporales con temáticas diferentes que podrán acoger realizaciones propias de los alumnos de la escuela de arte, así como muestras externas producidas por instituciones o personas de múltiple condición y procedencia. El lugar cuenta con salas de exposiciones modulares que abren la posibilidad de disponer diferentes configuraciones en el espacio, vestíbulo, taller de museografía, área administrativa y área de servicios.

BIBLIOTECA PÚBLICA El objetivo principal de la biblioteca es poner al alcance de las personas información física y digital que sirva como medio para el aprendizaje, la investigación, el ocio, y la formación de un hábito lector que enriquezca la vida diaria de las personas. Dicho espacio cuenta con su respectiva área administrativa y de servicios, módulo de control y recepción, sala de lectura para niños, área de consulta, cubículos para estudio individual o grupal, mesas de trabajo, salas de lectura, estanterías con el acervo bibliográfico físico, y un área de videoteca con el material audiovisual.

145

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

ANEXO DE PLANOS El anexo de planos de la propuesta arquitectónica se encuentra al final del documento y está conformado por el listado de planos siguiente:

146

PLANTA DE CONJUNTO

ESTACIONAMIENTO

ACCESO 1 Y COMEDORES

ACCESO 2 Y ÁREA DE SERVICIOS DEL PARQUE

ÁREA DE JUEGOS INFANTILES

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

ZONA SUROESTE

ZONA SURESTE

FORO AL AIRE LIBRE

EDIFICIO CENTRO CULTURAL EN CONJUNTO

PLANTA BAJA DE CENTRO CULTURAL

1ER NIVEL DE CENTRO CULTURAL

2D0 NVEL DE CENTRO CULTURAL

AZOTEA DE CENTRO CULTURAL

CUADRO DE PISOS, PAVIMENTOS Y TEXTURAS

CUADRO DE MOBILIARIO EXTERIOR 1

CUADRO DE MOBILIARIO EXTERIOR 2

CUADRO DE VEGETACIÓN

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ALZADOS DE CONJUNTO

ALZADOS DE EDIFICIO CENTRO CULTURAL (NORTE-NORESTE)

ALZADOS DE EDIFICIO CENTRO CULTURAL (SUR, SUROESTE)

SECCIONES LONGITUDINALES

SECCIONES TRANSVERSALES

VISUALIZACIONES 1

VISUALIZACIONES 2

VISUALIZACIONES 3

VISUALIZACIONES 4

VISUALIZACIONES 5

VISUALIZACIONES 6

147

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

CONCLUSIÓN A lo largo de este trabajo he intentado mostrar como la cultura y el arte necesitan presencia en la vida diaria de las personas y, esta fue la razón que me motivo a proponer un Centro Cultural como medio de desenvolvimiento de estos elementos. Para ello fue necesario entender cómo han evolucionado los centros culturales y las instituciones a través del tiempo y cuáles han sido los motivos que llevaron a cada época a crear este tipo de edificios, y gracias a este conocimiento caí en cuenta de que, en este caso y tiempo en particular, las necesidades de la población han cambiado de tal manera que el trabajo realizado por parte de la arquitectura en el ámbito cultural necesita renovarse para poder atender estas nuevas problemáticas, sobre todo en el sentido de concebir este tipo de edificios como un añadido integrado al espacio público y como articulación del mismo, y no solamente un contenedor de actividades que supone que el otorgar el espacio es más que suficiente. La actividad cultural es parte integral del progreso de las ciudades y sus habitantes, y el arte como medio de expresión del individuo es importante para canalizar los impulsos y deseos de las personas, sobre todo para una sociedad que vive ensimismada en una vida rutinaria que, para poder subsistir, deja a un lado otro tipo de actividades por no encontrar un beneficio económico en ellas. Esto se debe a que la ciudad no ha propiciado los elementos necesarios para que la gente pueda acceder y desarrollarse culturalmente en sus diferentes manifestaciones, tanto en el camino ya trazado como el lugar hacia donde se dirige, ya que no ha considerado que dichas necesidades son vitales para el ser humano. En este documento se desarrolló una propuesta a partir de las herramientas que la arquitectura otorga para resolver las necesidades de la población que, en este caso, fueron de índole recreativa y cultural. Sin embargo, el construir no depende enteramente de la arquitectura en sí, y creo pertinente mencionar la necesidad que tiene el arquitecto de 148

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

involucrarse en un esfuerzo multidisciplinar y horizontal para resolver este u otro tipo de situaciones. Debido a que el proyecto fue delimitado dentro de los alcances de una propuesta arquitectónica y a que el Río Santiago posee cualidades de albergar espacios naturales con un impacto mayor que el propuesto en este proyecto, queda pendiente la implementación de un plan maestro que contemple los elementos que son pertinentes hacia otras disciplinas y que pueden afectar y son afectados por este tipo de proyectos para lograr no solo la rehabilitación del Parque del Río sino del cauce del río en general. En lo que a mi concierne y gracias al conocimiento otorgado a lo largo de la licenciatura, busqué que este trabajo en un futuro sirva de pauta en un ejercicio real, y a la vez sumarse a una labor en conjunto con arquitectos, ingenieros, sociólogos, artistas, antropólogos y sociólogos, de manera que todos puedan trabajar en la búsqueda del mismo fin y en beneficio de la sociedad. Es importante dicho esfuerzo multidisciplinar ya que la ciudad no se resume en lo edificado, sino en las personas que la habitan y le dan forma puesto que ellos son quienes determinan el rumbo de las calles, por lo que cualquier proyecto arquitectónico debería darle cabida al habitante en el proceso, de manera que el arquitecto sea un medio conductor que interprete las intenciones y necesidades de una sociedad a través del lenguaje de la arquitectura. Octavio Paz dijo de manera célebre que la arquitectura “es el testigo insobornable de la

historia…”; esto referido a que la obra arquitectónica no solo se limita a la condición material por la que uno la percibe, sino que es reflejo de las intenciones, la cultura y la sociedad de una época. Reside ahí la capacidad de la arquitectura de aglutinar lo intangible en un espacio físico y de depender enteramente de quien habita su interior, ya que, sin este, el edificio no es más que un vestigio de lo fue o lo que pudo ser.

149

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA Supisiche, M. (2007). Las vanguardias del siglo XX: la belleza de la provocación. IV

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del

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151

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

ÍNDICE GRÁFICO •

Ilustración 1. Pintura rupestre en Cueva de Lascaux, Francia. FUENTE: Laboratoire de recherche des monuments historiques (LRMH) ............................................. 22

•

Ilustración 2. Visitantes en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía frente a El Guernica (1937). Óleo sobre lienzo de Pablo Picasso. FUENTE: Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía............................................................................ 25

•

Ilustración 3. Katharsis (1934-1935). Mural de José Clemente Orozco. FUENTE: Mural resguardado como obra en exhibición permanente en el Museo del Palacio de Bellas Artes de México. ............................................................................ 27

•

Ilustración 4. De izquierda a derecha: Museo Nacional de Antropología. FUENTE: contactohoy.com.mx

Palacio

Bellas

Artes.

FUENTE:

museopalaciodebellasartes.gob | Museo de las Culturas. FUENTE: Museo Citadino, SA de CV .................................................................................................... 28 •

Ilustración 5. Evolución de las políticas culturales en México. FUENTE: Elaboración propia con base en Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública ............. 31

•

Ilustración 6. Palacio de Bellas Artes en la Ciudad de México. FUENTE: Fotografía de autoría propia. Junio 2016 ...................................................................... 32

•

Ilustración 7. Izquierda: Museo Tamayo. FUENTE: es.wikipedia.org | Derecha: Biblioteca Vasconcelos. FUENTE: jorgalbrtotranseunte.wordpress.com .............. 34

•

Ilustración 8. Fotografía aérea de la ciudad. Fuente: Plan Municipal de Desarrollo San Francisco del Rincón, Guanajuato. 2040. ................................................ 41

•

Ilustración 9. Delimitación de la zona de estudio en la mancha urbana de San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en PMDUOET-SFR e imagen satelital de Google Earth. .................................................................. 42

•

Ilustración 10. Localización del municipio de San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con información base del Marco Geoestadístico 2010. INEGI. ................................................................................................................... 43

152

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

•

Ilustración 11. Gráfica de porcentaje de población en San Francisco del Rincón. FUENTE: INEGI. Tabulados de la encuesta intercensal 2015. .......................... 44

•

Ilustración 12. Asentamientos urbanos en San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en PMDUOET-SFR. ............................................ 44

•

Ilustración 13. Tabla climática de San Francisco del Rincón a lo largo del año. FUENTE: Elaboración propia con base en datos climáticos de es.climate-data.org ................................................................................................................... 47

•

Ilustración 14. Cuerpos de agua en la mancha urbana de San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en PMDUOET-SFR e imagen satelital de Google Earth. .............................................................................................. 49

•

Ilustración 15. Presa El Barrial ubicada en el norte de la ciudad de San Francisco del Rincón. Fotografía de autoría propia (Agosto 2017) .................................. 49

•

Ilustración 16. Estructura urbana y vialidades en San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en imagen satelital de Google Earthh. ................ 51

•

Ilustración 17. Usos de suelo en San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en imagen satelital de Google Earth. .................................... 52

•

Ilustración 18. Izquierda: Biblioteca Pública Municipal. | Derecha: Casa de la Cultura. Fotografías de autoría propia ........................................................... 54

•

Ilustración 19. Equipamiento cultural en San Francisco del Rincón. FUENTE: Elaboración propia con base en imagen satelital de Google Earth. .................. 55

•

Ilustración 20. Izquierda: Teatro Pedro Márquez. | Derecha: Archivo Histórico Municipal. Fotografías de autoría propia. ...................................................... 55

•

Ilustración 21. Vista satelital del Parque del Río en San Francisco del Rincón. FUENTE: Imagen satelital de Google Earth. .................................................... 59

•

Ilustración 22. Vista del Libramiento Juventino Rosas en los dos sentidos. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018) ..................................................................... 63

•

Ilustración 23. Panorámica de la vialidad principal Libramiento Juventino Rosas frente al acceso del Parque del Río. Fotografía de autoría propia. (Abril 2018) 63 153

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

•

Ilustración 24. Instalaciones de la Feria Municipal de San Francisco del Rincón. FUENTE: Fotografía de autoría propia (Junio 2018) ........................................ 65

•

Ilustración 25. Preparatoria Regional del Rincón. FUENTE: Fotografía de autoría propia (Junio 2018) ..................................................................................... 65

•

Ilustración 26. Complejo Administrativo. FUENTE: Fotografía de autoría propia (Junio 2018) ................................................................................................ 65

•

Ilustración 27. Modulo Deportivo Multidisciplinario. FUENTE: Fotografía de autoría propia (Junio 2018) ..................................................................................... 65

•

Ilustración 28. Vista del cauce del Río Santiago. Fotografía de autoría propia. (Abril 2018) ......................................................................................................... 67

•

Ilustración 29. Vista del área del parque que se encuentra a orillas del Río Santiago. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018) .................................................... 67

•

Ilustración 30. Acceso al estacionamiento del parque desde la calle. Fotografía de autoría propia. (Abril 2018) ......................................................................... 72

•

Ilustración 31. Acceso al parque desde el estacionamiento. Fotografía de autoría propia. (Abril 2018) ..................................................................................... 72

•

Ilustración 32. Vista de la primera sección del parque inmediata al acceso. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018) .................................................... 72

•

Ilustración 33. Vista de la segunda sección del parque donde se encuentra el área de comedores y espacios verdes. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018) .. 73

•

Ilustración 34. Vista de los andadores en el Parque del Río. Fotografías de autoría propia. (Abril 2018) ..................................................................................... 74

•

154

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

•

Ilustración 37. Paseo Santa Lucía en la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México. FUENTE: http://worldlandscapearchitect.com/ .............................................. 91

•

Ilustración 38. Parque Martin Luther King en París, Francia. FUENTE: Fotografías tomadas por Martin Arygyol. ........................................................................ 91

•

Ilustración 39. Plaza de la República en Paris, Francia. FUENTE: Fotografía tomada por Clement Guillaume. ................................................................................ 92

•

Ilustración 40. Exterior del Museo de Arte Teshima en Takamatsu, Japón. FUENTE: Fotografía tomada por Iwan Baan. ................................................................ 92

•

Ilustración 41. Leixões Cruise Terminal en Matosinhos, Portugal. Obra de Luis Pedro Silva. FUENTE: Fotografía tomada por Fernando Guerra. ................................ 93

•

Ilustración 42. Museo Guggengeim en Nueva York. Obra de Frank Lloyd Wright. FUENTE: https://www.guggenheim.org/ ....................................................... 93

•

Ilustración 43. “Band”. Obra del escultor Richard Serra. FUENTE: Fotografías tomadas por Abram Goglanian. .................................................................... 94

•

Ilustración 44. Parque Martin Luther King en París, Francia. FUENTE: Fotografías tomadas por Martin Arygyolo........................................................................ 95

•

Ilustración 45. Mapa infográfico de la segunda sección del Bosque de Chapultepec. FUENTE: https://chapultepec.org.mx/ ........................................................... 96

•

Ilustración 46. Visualización arquitectónica del Proyecto de UVA Orfelinato en la ciudad de Medellín. FUENTE: Colectivo 720 .................................................. 97

•

Ilustración 47. Diagrama de flujo general desde el acceso y la relación entre los espacios del edificio del Centro Cultural. Elaboración propia. ....................... 114

•

Ilustración 48. Diagrama de flujo entre los espacios del Museo de Arte en el Centro Cultural. Elaboración propia. ...................................................................... 115

•

Ilustración 49. Diagrama de flujo entre los espacios de la Escuela de Arte Integral en el Centro Cultural. Elaboración propia..................................................... 117

•

Ilustración 50. Diagrama de flujo entre los espacios de la Biblioteca Municipal en el Centro Cultural. Elaboración propia. ........................................................ 118 155

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

•

Ilustración 51. Vista en planta de los elementos generales del conjunto. Elaboración propia. ...................................................................................................... 121

•

Ilustración 52. Propuestas de intervención del Río Santiago en el proceso de diseño del parque. Elaboración propia. .................................................................. 123

•

Ilustración 53. Trazo del río corregido como propuesta de intervención. Elaboración propia. ...................................................................................................... 124

•

Ilustración 54. Corte transversal de sistema de autoabastecimiento de agua del cauce del río como propuesta de intervención. Elaboración propia. ............... 125

•

Ilustración 55. Corte longitudinal de sistema de captación de agua del Río Santiago como propuesta de intervención para abastecimiento. Elaboración propia. .... 125

•

Ilustración 56. Zonificación general del conjunto en proceso de diseño del parque. Elaboración propia. ................................................................................... 127

•

Ilustración 59. Composición de los ejes para el diseño del recorrido de los andadores. Elaboración propia. .................................................................. 138

•

Ilustración 60. Composición de los recorridos en los andadores del conjunto. Elaboración propia. ................................................................................... 139

156

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

157

CENTRO CULTURAL RÍO EN SAN FRANCISCO DEL RINCÓN, GUANAJUATO

158

ANEXO DE PLANOS

LIBRAMIENTO JUVENTINO ROSAS

2 N+0.00m

3 6

N+0.00m

5 N+0.00m

COLINDAN CIA OESTE (EXPLANAD A DE LA FE RIA

)

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

1. 2. 3. 4.

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

10 12

12.

PARADA DE AUTOBUS ACCESO PEATONAL AL CONJUNTO ACCESO PRINCIPAL AL PARQUE ESTACIONAMIENTO (301 CAJONES Y 18 PARA DISCAPACITADOS EN EL FRENTE) ACCESO PRINCIPAL AL CENTRO CULTURAL ALMACENAMIENTO DE AGUA SERVICIOS GENERALES DEL CONJUNTO ÁREA DE COMEDORES ÁREA DE JUEGOS INFANTILES ÁREA DE USOS MÚLTIPLES PLAZA DE ACCESO A EDIFICIO DE CENTRO CULTURAL FORO AL AIRE LIBRE

COLINDANCIA SUR

CENTRO CULTURAL RÍO

ESCALA GRÁFICA

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

100

ESC: 1/1000

PLANTA DE CONJUNTO

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

N+0.00m

16 17 18

14 15 16

10 11 12 13 14 15 16 17 18

28 CASETA DE VIGILANCIA

SEPARACIÓN DE BASURA Y CONTENEDORES

CUARTO DE MÁQUINAS BODEGA DE

SERVICIOS DE TANQUE

LID

CAFETERÍA

N+0.00m

VIA

30 31 32

10 11 12 13 14 15 16 17 18

N+0.00m

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1

N+0.00m

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

9 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

9 10 11 12 13 14 15 16 17

18 19

N+0.00m N+0.00m

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

10 11 12 13 14 15 16

4 5

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

ESCALA GRÁFICA 1

CENTRO CULTURAL RÍO 20

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC: 1/500

ESTACIONAMIENTO (CONJUNTO)

LIBRAMIENTO JUVENTINO ROSAS

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1

N+0.00m

1 1

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 2 3

9 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

4 5 6

6 7

9 10

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 2 3

21 22

28 CASETA DE VIGILANCIA

7 ACCESO PRINCIPAL DE SERVICIO

8 SEPARACIÓN DE BASURA Y CONTENEDORES

3 N+0.00m

BODEGA DE SERVICIO

CAFETERÍA

SERVICIOS DE TANQUE DE ALMACENAMIENTO

SE CU N

6 CUARTO DE MÁQUINAS

VIA LID

RIA

N+0.00m

BAÑOS

8 ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

bodega

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA )

ÁREA DE JUEGOS INFANTILES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

BODEGA DE SERVICIO

FORO AL AIRE LIBRE

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

10 12

BODEGA DE SERVICIO

COLINDANCIA SUR

N+0.00m

CAFETERÍA

BODEGA DE SERVICIO

SERVICIOS DE TANQUE DE ALMACENAMIENTO

BAÑOS

ESCALA GRÁFICA CENTRO CULTURAL RÍO

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/300

ACCESO 1 Y COMEDORES

CASETA DE VIGILANCIA

ACCESO PRINCIPAL DE SERVICIO

SEPARACIÓN DE BASURA Y CONTENEDORES

CUARTO DE

VIA LID

MÁQUINAS

N+0.00m

ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

LIBRAMIENTO JUVENTINO ROSAS

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

N+0.00m

1 1

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

2 3 4

4 5

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22

28 CASETA DE VIGILANCIA

7 ACCESO PRINCIPAL DE SERVICIO

8 SEPARACIÓN DE BASURA Y CONTENEDORES

3 N+0.00m

BODEGA DE SERVICIO

CAFETERÍA

SERVICIOS DE TANQUE DE ALMACENAMIENTO

CU ND

CUARTO DE MÁQUINAS

LID

ARI

VIA

N+0.00m

BAÑOS

bodega

ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

bodega

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA )

ÁREA DE JUEGOS INFANTILES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

BODEGA DE SERVICIO

FORO AL AIRE LIBRE

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

10 12

BODEGA DE SERVICIO

COLINDANCIA SUR

ESCALA GRÁFICA

CENTRO CULTURAL RÍO 1

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/350

ACCESO 2 Y ÁREA DE SERVICIOS

BODEGA DE SERVICIO

N+0.00m

BAÑOS

ROSAS

DE TANQUE SERVICIOS DE ALMACENAMIENTO

17 18 19 20 21 22 23 24 13 14 15 16 9 10 11 12

BODEGA DE SERVICIO

O TO JUVENTIN

CAFETERÍA

1 2

N+0.00m

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

bodega

MÁQUINAS

CUARTO DE

CASETA DE VIGILANCIA

CONTENEDORES

SEPARACIÓN Y DE BASURA

ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

ACCESO DE PRINCIPAL SERVICIO

ESCALA GRÁFICA

LIBRAMIEN

3 N+0.00m

RIA NDA

1 18 15 16 17 12 13 14 9 10 11

16 13 14 15 10 11 12 7 8 9 4 5 6 1 2 3 32 29 30 31 26 27 28 23 24 25 20 21 22 17 18 19

BIBLIOTECA ACCESO A Y 2DO NIVEL (HACIA 1ERO

SE CU AD

A ACCESO ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

SUR

BODEGA DE SERVICIO

AIRE FORO AL LIBRE

DE A MUSEO ARTE LOCAL

ACCESO

IA SUR COLINDANC

COLINDANCIA

VIAL ID

05 ÁREA DE JUEGOS INFANTILES CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/250 CENTRO CULTURAL RÍO

20 10 5 1

10 ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA) COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

JUEGOS ÁREA DE INFANTILES

EGOS ÁREA DE JU S INFANTILE

BODEGA DE SERVICIO

N+0.00m

BAÑOS

ROSAS

DE TANQUE SERVICIOS DE ALMACENAMIENTO

17 18 19 20 21 22 23 24 13 14 15 16 9 10 11 12

BODEGA DE SERVICIO

O TO JUVENTIN

CAFETERÍA

LIBRAMIEN

3 N+0.00m

1 2

8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

bodega

MÁQUINAS

CUARTO DE

CASETA DE VIGILANCIA

CONTENEDORES

SEPARACIÓN Y DE BASURA

ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

ACCESO DE PRINCIPAL SERVICIO

E BODEGA D SERVICIO

N+0.00m

RIA

SE CU

NDA

1 18 15 16 17 12 13 14 9 10 11

16 13 14 15 10 11 12 7 8 9 4 5 6 1 2 3 32 29 30 31 26 27 28 23 24 25 20 21 22 17 18 19

BIBLIOTECA ACCESO A Y 2DO NIVEL (HACIA 1ERO

VIAL ID

A ACCESO ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

SUR

BODEGA DE SERVICIO

AIRE FORO AL LIBRE

DE A MUSEO ARTE LOCAL

ACCESO

IA SUR COLINDANC

COLINDANCIA

SOS ÁREA DE U S E MÚLTIPL

06 ÁREA DE USOS MÚLTIPLES 1

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/250 CENTRO CULTURAL RÍO

ESCALA GRÁFICA

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA) COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

JUEGOS ÁREA DE INFANTILES

BODEGA DE SERVICIO LIBRAMIENTO JUVENTINO ROSAS

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

N+0.00m

1 1

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22

4 5

28 CASETA DE VIGILANCIA

6 7

ACCESO PRINCIPAL DE SERVICIO

8 SEPARACIÓN DE BASURA Y CONTENEDORES

3 N+0.00m

BODEGA DE SERVICIO

CAFETERÍA

SERVICIOS DE TANQUE DE ALMACENAMIENTO

CU N

6 CUARTO DE MÁQUINAS

VIA LID

DA RI

N+0.00m

BAÑOS

8 ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

bodega

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA )

ÁREA DE JUEGOS INFANTILES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

BODEGA DE SERVICIO

FORO AL AIRE LIBRE

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

10 12

BODEGA DE SERVICIO

COLINDANCIA SUR

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDAN CIA OESTE (EXPLANAD A DE LA FE RIA)

COLINDANCIA SUR

BODEGA DE SERVICIO

COLINDANCIA SUR ESCALA GRÁFICA 1

CENTRO CULTURAL RÍO 10

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/350

ZONA SUROESTE

LIBRAMIENTO JUVENTINO ROSAS

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

N+0.00m

1 1

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22

4 5

28 CASETA DE VIGILANCIA

6 7

ACCESO PRINCIPAL DE SERVICIO

8 SEPARACIÓN DE BASURA Y CONTENEDORES

3 N+0.00m

BODEGA DE SERVICIO

CAFETERÍA

SERVICIOS DE TANQUE DE ALMACENAMIENTO

CU N

6 CUARTO DE MÁQUINAS

VIA LID

DA RI

N+0.00m

BAÑOS

8 ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

bodega

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA )

FORO AL AIRE LIBRE

ÁREA DE JUEGOS INFANTILES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

BODEGA DE SERVICIO

FORO AL AIRE LIBRE

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

10 12

BODEGA DE SERVICIO

COLINDANCIA SUR

BODEGA DE SERVICIO

COLINDANCIA SUR ESCALA GRÁFICA 1

CENTRO CULTURAL RÍO 10

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/300

ZONA SURESTE

LIBRAMIENTO JUVENTINO ROSAS

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

N+0.00m

1 1

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22

4 5

28 CASETA DE VIGILANCIA

6 7

ACCESO PRINCIPAL DE SERVICIO

8 SEPARACIÓN DE BASURA Y CONTENEDORES

3 N+0.00m

BODEGA DE SERVICIO

CAFETERÍA

SERVICIOS DE TANQUE DE ALMACENAMIENTO

CU N

6 CUARTO DE MÁQUINAS

VIA LID

DA RI

N+0.00m

BAÑOS

8 ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

bodega

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA )

FORO AL AIRE LIBRE

ÁREA DE JUEGOS INFANTILES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

BODEGA DE SERVICIO

FORO AL AIRE LIBRE

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

10 12

BODEGA DE SERVICIO

COLINDANCIA SUR

CENTRO CULTURAL RÍO

ESCALA GRÁFICA

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/300

ZONA SURESTE Y FORO AL AIRE LIBRE

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

LIBRAMIENTO JUVENTINO ROSAS

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1

N+0.00m

1 1

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

9 10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

2 3 4

4 5

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22

3 4

28 CASETA DE VIGILANCIA

7 ACCESO PRINCIPAL DE SERVICIO

8 SEPARACIÓN DE BASURA Y CONTENEDORES

ARI

3 N+0.00m

BODEGA DE SERVICIO

CAFETERÍA

SERVICIOS DE TANQUE DE ALMACENAMIENTO

CU ND

6 CUARTO DE MÁQUINAS

VIA LID

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

N+0.00m

BAÑOS

8 ACCESO SECUNDARIO DE SERVICIO

bodega

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA )

ÁREA DE JUEGOS INFANTILES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

BODEGA DE SERVICIO

FORO AL AIRE LIBRE

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDANCIA OESTE (EXPLANADA DE LA FERIA)

10 12

BODEGA DE SERVICIO

COLINDANCIA SUR

FORO AL AIRE LIBRE

ESCALA GRÁFICA

CENTRO CULTURAL RÍO 1

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/350

CENTRO CULTURAL EN CONJUNTO

DUCTO

TALLER DE GRABADO TALLER DE ESCULTURA

m .5 0 N DE E SU B

CÓ M

PU TO

IV CO O Y PIA AR DO EA

10%

N+0.50m

N +5

VESTÍBULO

CE N

ELEVADOR

.3 6

CÓ M PU TO

SALÓN DE DANZA

SÉ

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

CE N TR O

PT IC O

ENFERMERÍA

RECEPCIÓN DE

RECEPCIÓN Y CONTROL

ADMINISTRACIÓN

N+0.50m

IÓ

12%

A G DE

JU DE SA LA

N+0.30m

BE A DE N N+ + 5. 0.5 36 0 m m

N+0.20m

N+0.30m

N+0.40m

CI N M ETA AE Y ST SA RO LA S DE

N+0.40m

N+0.50m

N+0.20m

CU A ÁQ RTO UI DE N AS

N+0.10m

PATIO HUNDIDO

N+0.10m

ELEVADOR 10%

SUBE DE N+0.50m A N+5.36m

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES

SALA DE EXPOSICIONES

SÉPTICO

A BODEG

RECEPCIÓN N+0.50m

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

ÁREA DE CARGA Y DESCARGA

MONTACARGAS

PLAZA DE ACCESO

12%

GALERÍA SALA AUDIOVISUAL

TALLER DE MUSEOGRAFÍA N+0.50m

10%

ESCALA GRÁFICA

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/350

PLANTA BAJA DE CENTRO CULTURAL

DUCTO

TALLER DE DIBUJO

TALLER DE PINTURA

CUBÍCULOS Y SALONES DE ENSAYO MUSICAL

+0 .

N+5.36m

VACÍO

.3 6

A BA JA

TERRAZA

SA L

CORO

DE P US RO IC DU AL C C

SÉ

IÓ

PT IC

RÍ

CL AS

N+5.36m

BA J +0 A D .5 E N 0m + 5

VACÍO

Á VI REA DE O 1D TE E CA

DUCTO

TALLER DE DIBUJO

TALLER DE PINTURA

CUBÍCULOS Y SALONES DE ENSAYO MUSICAL

+0 .5

N+5.36m

VACÍO

DEG

TERRAZA

+5 .3

LÓ

CORO

DE PR USI O CA DU L C

IC PT

SÉ

CIÓ

AU DIT

RI O

CA FE

N+5.36m

ALA

CEN

10 %

RÍ A

CLA

N+5.36m

DE 0m N+

AU LA

N +5

5.3

VACÍO

SUBE DE N+5.36m A N+10.22m Á VID REA EO 1 TE DE CA

VACÍO

DEG

Á VI REA DE O 2D TE E CA

N+5.36m

VACÍO

Á VID REA EO 2 TE DE CA

SUBE DE N+5.36m A N+10.22m

ESCUELA INTEGRAL DE ARTES BIBLIOTECA PÚBLICA

ESCALA GRÁFICA

CENTRO CULTURAL RÍO 1

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/300

1ER NIVEL DE CENTRO CULTURAL

UD IO

DUCTO

ES TU DI O

SA LA

ES T

SALA DE LECTURA Y MESAS DE TRABAJO TIPO 2

CU BÍ CU LO

SALAS DE LECTURA Y MESAS DE TRABAJO TIPO 1

SA L

ES TU DI O

VACÍO

ESTANTERÍAS

AB AJ

ÁREA DE LECTURA INDIVIDUAL

N+10.22

M ES

COCINETA

ÁR

ARCHIVO

AD REC E M IN PCI IST ÓN RA CI Ó N

VACÍO

DIO

DUCTO

TU DIO

SALA DE LECTURA Y MESAS DE TRABAJO TIPO 2

ÁREA DE LECTURA INDIVIDUAL

VACÍO

DIO

N+10.22

BÍ

CU LO

SALAS DE LECTURA Y MESAS DE TRABAJO TIPO 1

BAJA N+03 A N+92

DIRECCIÓN

RECEPCIÓN Y GUARDARROPA

ESTANTERÍAS

DIO

ÁREA DE LECTURA INDIVIDUAL

TR ABA

vacío 90

N+10.22

N SU

COCINETA

ÁRE

ARCHIVO

VACÍO

ÁREA DE LECTURA PARA NIÑOS

CEP

C ISTR IÓ N AC IÓ N

DIRECCIÓN

BAJA N+03 A N+92

ÁREA DE LECTURA INDIVIDUAL

N+10.22

RECEPCIÓN Y GUARDARROPA

BIBLIOTECA PÚBLICA

vacío 0.90

ÁREA DE LECTURA PARA NIÑOS

ALMACÉN

MONTACARGAS

ALMACÉN

MONTACARGAS

ESCALA GRÁFICA

CENTRO CULTURAL RÍO 1

CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/250

2DO NIVEL DE CENTRO CULTURAL

N+19.94 m

10%

B.A.P. N+15.08 m

B.A.P.

N+15.28 m

N+15.08 m

N+15.28 m

10%

DOMO DE TRAGALUZ (VESTÍBULO SECUNDARIO)

B.A.P.

N+15.08 m

B.A.P.

N+15.28 m

N+15.08 m 2%

2% 2%

N+15.28 m

B.A.P. N+15.08 m

2% 2% N+15.28 m

B.A.P.

N+15.28 m

B.A.P.

N+15.08 m

B.A.P.

N+15.08 m DOMO DE TRAGALUZ

(VESTÍBULO PRINCIPAL) N+15.28 m 2%

2% N+15.28 m

2% 2%

B.A.P.

N+15.28 m

N+15.08 m

B.A.P.

2% N+5.56 m

DOMO DE TRAGALUZ (ESCALERAS)

N+15.08 m

B.A.P. N+5.36 m

N+15.28 m 2%

DOMO DE TRAGALUZ (GALERÍA)

N+5.56 m 2%

B.A.P. N+5.36 m

B.A.P. N+15.08 m

N+5.56 m

N+5.66 m

2% N+15.28 m

N+5.56 m

B.A.P. N+5.36 m 2%

B.A.P. N+5.36 m

ESCALA GRÁFICA 1

B.A.P. N+5.36 m

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ESC:1/300

AZOTEA DE CENTRO CULTURAL

INTERIORES

PISO NEGRO. Piso de cuerpo porcelánico rectificado esmaltado marca INTERCERAMIC, línea extrema II, color NEGRO, en piezas de 60 x 60 cm, PEI III, espectro de textura y tono moderado.

EXTERIORES

BLOQUE DE CEMENTO. Pavimento a base de bloques de cemento de 1.20 x 1.20 m. Color base gris claro con variaciones en dos tonos de grises más obscuros para lograr un degradado en su tonalidad.

PISO GRIS. Piso de cuerpo porcelánico rectificado esmaltado marca INTERCERAMIC, línea extrema II, color GRIS, en piezas de 60 x 60 cm, PEI III, espectro de textura y tono moderado.

DECK DE MADERA Piso a base de deck de madera ECO DECK color y textura IPÉ. Largo de tablón de 2.75 m, espesor de 19 mm y ancho de 18 cm. Capacidad de resistir cambios climáticos, protección contra rayos UV y durabilidad.

PISO LAMINADO DE MADERA. Piso de madera compuesto por varias capas de madera marca ECO DECK, color y textura LIGHT BROWN con acabado al aceite. Largo de tablón de 1.86 m, espesor de 14mm y ancho de 14cm.

PAVIMENTO DE TIERRA. Pavimento con aspecto de tierra compactada blanca marca ARIPAQ compuesto por conglomerante a base de vidrio micronizado y reactivos alcalinos, y por arenas naturales de machaqueo o de concreto reciclado

ALFOMBRA NEGRA. Alfombra modular para interior color NEGRO fabricada con hilo de PVC entrelazada con base de caucho de nitriolo y fibras torsionadas de nylon.

PLANCHA DE CONCRETO. Pavimento con aspecto de tierra compactada blanca marca ARIPAQ compuesto por conglomerante a base de vidrio micronizado y reactivos alcalinos, y por arenas naturales de machaqueo o de concreto reciclado

PISO AJEDREZ. Piso cerámico porcelánico esmaltado marca INTERCERAMIC, línea Trust Color Titanium Mate en color BLANCO y NEGRO, en piezas de 30 x 30 cm, espectro de tono y textura alto.

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

CUADRO DE PISOS, PAVIMENTOS Y TEXTURAS

SÍMBOLO

ALZADO

DESCRIPCIÓN

(cotas en cm)

IMAGEN

BANCO TIPO 1. Estructura de plancha doblada de acero de 6 mm con protección antioxidante y pintada en polvo. Asiento y respaldo de listones de madera tropical maciza de 50/65 x 160 mm de sección y longitudes variables, con Certificado FSC®, protegida con aceite monocapa.

BANCO TIPO 2. Bloques de madera a modo de vigas estructurales de 4,50 m de longitud con una sección aproximada de 20 x 40 cm realizados a partir de listones de madera encolados y conformados protegidos con aceite monocapa.

Elemento modular fabricado enteramente en acero inoxidable. Soporte barandilla compuesto por una pletina de acero inoxidable AISI 304* acabado esmerilado. Pasamanos y brazos de tubo de diámetros 84 y 51 mm, y 2 mm de espesor del mismo material acabado pulido.

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

CUADRO DE MOBILIARIO EXTERIOR

ALZADO

DESCRIPCIÓN

(cotas en cm)

IMAGEN

FAROLA GRANDE. Columna y brazo de tubo de acero galvanizado en caliente acabado pintado de sección continua, de 120 x 280 mm y espesor 2,5 mm (farola 4,70 m).

BOLARDO. Cuerpo y tapa de fundición de hierro nodular con protección antioxidante acabado pintado. Difusor de polietileno de alta resistencia con acabado interior matizado.

FAROLA CHICA. Estructura de plancha doblada de acero acabada con protección antioxidante y pintada. Reflector interior de fundición de aluminio acabado pintado blanco.Difusor de vidrio templado. Tornillería de acero inoxidable.

BARRERA VEHICULAR. Barrera vehicular con mecanismo equipado con encoder digital de tarjeta y receptor inalámbrico integrado, con brazo de 5.5 metros, color de gabinete gris, y velocidad de apertura de 4 segundos

109

SÍMBOLO

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

550

CUADRO DE MOBILIARIO EXTERIOR

Encino rojo

Jacaranda

Fresno blanco

Oyamel / Abeto

35m

Buxus Microphylla

ARBUSTOS

12m

MÁXIMA

12m

2.5m

3.5m

Quercus affinis

Jacaranda mimosifolia

Fraxinus uhdei

Abies religiosa

Caduficiolio

Caducifolio

Perennifolio

Nativa

SUELO

Semihúmedo

Húmedo

RIEGO

Moderado

Frecuente en verano

Moderado

PODA

No necesaria

Moderado

Avispas

Pulgones, trips

Chinches

Hongos

ESPECIE

HOJAS ORIGEN

PLAGAS

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

Pennisetum Alopecuroides

Spiraea Nipponica

CUBRESUELOS

ALTURA

DIÁMETRO DE COPA

Pennisetum Setaceum Rubrum

Lavandula Angustifolia

Paspalum Notatum

CUADRO DE VEGETACIÓN

ALZADO DE CONJUNTO NORTE

ALZADO DE CONJUNTO SUR

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ALZADOS DE CONJUNTO

EDIFICIO CENTRO CULTURAL ALZADO NORTE

EDIFICIO CENTRO CULTURAL ALZADO SURESTE CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ALZADOS DE CENTRO CULTURAL

EDIFICIO CENTRO CULTURAL ALZADO SUR

EDIFICIO CENTRO CULTURAL ALZADO SUROESTE CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

ALZADOS DE CENTRO CULTURAL

SECCIÓN LONGITUDINAL A-A'

SECCIÓN LONGITUDINAL B-B'

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

SECCIONES LONGITUDINALES

SECCIÓN TRANSVERSAL C-C' E D C

E' D' C'

SECCIÓN TRANSVERSAL D-D'

SECCIÓN TRANSVERSAL E-E'

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

SECCIONES TRANSVERSALES

N+0.00m

ACCESO CENTRO CULTURAL

3 N+0.00m

CAFETERÍA

BODEGA DE SERVICIO

BAÑOS

ACCESO PARQUE Y ESPEJO DE AGUA

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

VISUALIZACIONES

ÁREA DE JUEGOS INFANTILES

ÁREA DE USOS MÚLTIPLES

COLINDAN CIA OESTE (EXPLANAD A DE LA FE RIA)

ÁREA SUROESTE Y USOS MÚLTIPLES

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

VISUALIZACIONES

N+0.00m

CENTRO RÍO

DESCANSO EN ANDADOR

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

VISUALIZACIONES

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

HACIA CENTRO CULTURAL

ACCESO A MUSEO DE ARTE LOCAL

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

PLAZA DE ACCESO

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

VISUALIZACIONES

ACCESO A ESCUELA INTEGRAL DE ARTE

N+0.50m

N+0.40m N+0.30m N+0.20m

N+0.10m

VESTÍBULO PRINCIPAL

N+0.50m

VESTÍBULO SECUNDARIO

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

VISUALIZACIONES

N+10.22

BIBLIOTECA PÚBLICA

ACCESO A BIBLIOTECA (HACIA 1ERO Y 2DO NIVEL

N+0.50m

GALERÍA DE ARTE

CENTRO CULTURAL RÍO CARLOS DE JESÚS RODRÍGUEZ CARMONA

VISUALIZACIONES