Anuario de la línea de investigación memoria educativa venezolana portada nueva by Carmen Chacón

Anuario de la L铆nea de Investigaci贸n Memoria Educativa Venezolana

Caracas 2016

Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educaci贸n. Postgrados de la Facultad de Humanidades y Educaci贸n de la UCV

Anuario de la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana

Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación / Doctorado en Humanidades Centro de Investigaciones Educativas. (CIES) La Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana, tiene como cometido fundamental producir información válida y confiable respecto al acontecer educativo en Venezuela, por intermedio de la construcción de una base de datos del desarrollo institucional del sistema escolar venezolano desde el siglo XVI hasta el tiempo presente.

Autores:

Ramón Uzcátegui, Luis Bravo J. y Carmen Elena Chacón. (Coordinadores de investigación y edición de los productos de la línea. Integrantes iniciales del Comité Académico de Arbitraje para este Anuario) Carlos Viso Fajardo (Investigador Residente) Adelfa Hernández Amalio Sarco-Lira Audy Salcedo Enrique Silva Gilberto Graffe Gustavo Albarrán Laura Hernández Morella Aranda Rodolfo Rico Marta Jacotte Roberto Castro (Investigadores Asociados) Búscanos en la red: http://www.luisbravoj.blogspot.com/ @meducativa memoria.educativa@gmail.com Portada y Diseño Gráfico: Carmen Elena Chacón. Publicación arbitrada por Jurado institucionalmente sancionado, en proceso de indización.

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Resumen:

Abstract:

Memoria Educativa Venezolana (MEV) es una línea de investigación adscrita al Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación de la UCV y a los Posgrados en educación de la FHEUCV. Su actuación fundamental se orienta a la construcción de una comunidad de investigadores interesados en el análisis y seguimiento de las realidades que acompañan el desarrollo institucional de la educación escolar en Venezuela. El eje central de la Línea lo constituye la elaboración de una base de datos que ordena y da cuenta de los eventos y procesos referidos al desarrollo institucional de la educación venezolana, desde el siglo XVI hasta la actualidad, desde la cual se construyen varias colecciones de documentos que sustentan los aportes de la línea de investigación a la comprensión de la Cultura Pedagógica.

Venezuelan Educational Memory (VEM) is a research institution attached to the Educational Research Center of the School of Education and the Postgraduate Studies of the Humanities and Education Faculty at Venezuelan Central University. His work is oriented to build a community of researchers, interested in the analysis and monitoring of the realities that accompany the institutional development of education in Venezuela. The core of this initiative is the preparation of a database that records and organizes events and processes relating to the institutional development of Venezuelan education, from the sixteenth century to the present. From which several collections of documents are built as academic contribution to understand the Pedagogical Culture.

Palabras Claves: Educación, Escuela Sistema Escolar, Institucionalidad Educativa, Investigación Educativa, Historia de la Educación, Memoria Educativa, Cultura Pedagógica.

Keywords: School, Education, Educational Institutions, Educational Research, History of Education, Educational Memory.

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Contenido: Presentación General

Informe de Gestión 2015 en enero de 2016

Investigaciones terminadas y arbitradas para ser publicadas e indizadas por las Ediciones de la Memoria Educativa Venezolana

Memoria Educativa Venezolana en la RED

Para la Memoria de la MEV. Proyecto Fundacional de la Línea

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Presentación General Debido a que los regímenes totalitarios conciben el control de la información como una prioridad, sus enemigos, a su vez, se emplean a fondo para llevar esa política al fracaso. …embrutecidos por una sociedad del ocio y desprovistos de curiosidad intelectual así como de familiaridad con las grandes obras del pasado, estaríamos condenados a festejar alegremente el olvido a contentarnos con los vanos placeres del instante. Tsvetzan Todorov. Los abusos de la memoria. Paidos. Buenos Aires. Páginas 15 y 17

La Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana1 es un espacio de investigación pedagógica e histórica, adscrito al Centro de Investigaciones Educativas (CIES) de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela y a los Postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación. Busca con esta publicación anual: Ordenar mejor el trabajo de la Línea en función de los informes que se elaboran anualmente. Arbitrar y difundir mejor lo que se hace, principalmente dentro de los ámbitos de formación de pre y postgrado. Contribuir a desarrollar una práctica de la rendición de cuentas que permita mejorar el desempeño cotidiano de la Línea, principalmente en lo concerniente a edición y difusión de los productos que se generan en la Línea y su área de influencia. Su actuación fundamental se orienta a la constitución de una comunidad de investigadores preocupados por la comprensión e interpretación de las realidades que acompañan el desarrollo socio-pedagógico e histórico de la educación en Venezuela, desde una perspectiva teóricometodológica institucional, y fundamentalmente en relación con la intervención y gestión pública del Estado en esta vital materia para la construcción civil de la nacionalidad. El eje central de la Línea lo constituye la construcción de una base de datos que ordene y dé cuenta de los datos y eventos que la historiográfica educativa venezolana ha referido como claves del 1

En lo sucesivo MEV.

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desarrollo institucional de la educación escolar venezolana desde el siglo XV hasta la actualidad. Sobre la creación de esta base de información, gravitan trabajos y proyectos de investigación (pre y postgrado) vinculados al conocimiento de la escuela nacional en su decurso histórico en sus diferentes niveles y expresiones sociales. En su breve tiempo de existencia muchos han sido los logros de este reservorio investigativo. Se ha logrado consolidar el proyecto Editorial Memoria Educativa Venezolana (Los libros de la Memoria Educativa Venezolana en Amazon.com. Ver catálogo: https://app.box.com/s/z57ejopva4cdd32s20pi ), el cual ofrece a la comunidad académica información relativa al acontecer educativo nacional. También, son resultados de la línea la consecución con méritos de tres trabajos en pregrado, dos trabajos de ascenso, y sendos proyectos sobre educación inicial que están en proceso, memoria educativa regional (Centro Occidental), educación rural, educación privada, y relaciones internacionales y educación. En la MEV convergen trabajos y proyectos de investigación que, desde una perspectiva socio-pedagógica e institucional, abordan temas y problemas de la educación venezolana, tanto en su dimensión histórica como en su dinámica actual. En su funcionamiento la Línea ofrece cursos y seminarios a nivel de pre y postgrado con la finalidad de fortalecer la capacidad investigativa en los estudiantes y profesionales interesados en el área de la Educación y la Pedagogía. Desde su creación en 2004 la Línea ofrece un Seminario semanal abierto a los interesados en el estudio y la comprensión de la sociedad venezolana, también publica a través de la plataforma blog Boletines Semanales sobre los avances de la educación venezolana. En su trayectoria, MEV ha consolidado una línea editorial a partir de la publicación del Informe Anual del Estado de la Escolaridad en Venezuela, de la Base de Datos-MEV, una Cronología Histórica de la Educación Venezolana y la Crónica Anual de la Educación Venezolana, así como también la publicación de libros y artículos en revistas nacionales e internacionales de temas estructurales y coyunturales sobre el funcionamiento y desarrollo institucional de la educación nacional. La Línea tiene sus orígenes en buena medida en un proyecto de investigación culminado titulado: Escolaridad en Venezuela: Teoría, proceso y reformas, realizado por Lorena Madrid, Laura Hernández, Clara Flores, Gloria Graterol, Ramón Uzcátegui, todos bajo la coordinación de Luis Bravo Jáuregui, con el auspicio y financiamiento del Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidad Central de Venezuela (CDCH-UCV. Nº PI 07-12-4542-2000), cuyo fin último apuntó hacia una aproximación a la caracterización del desarrollo de la Escuela Venezolana en el período 1870-2000, que es, a su vez, consecuencia de las prescripciones hechas para la fundación de una Línea de Investigación para la Cátedra Universitaria de Sistemas Educativos, de la Escuela de Educación, en el documento: Una Línea de Investigación para el sustento académico de la actividad general de la Cátedra de Sistemas Educativos (BRAVO, 1999) y los resultados de la reunión de la Cátedra celebrada el día 21/09/1999.

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Espacio conceptual más sustantivo La escuela como institución se mueve dentro de dos canales de producción y reproducción cultural. El canal del currículo formal, el que estatal se establece para normar el quehacer de la enseñanza y el aprendizaje, que se deriva esencialmente de la cultura dominante, la cultura del status y, de ella, la cultura oficial. Pero al lado de ese canal está el currículo oculto, paralelo, emergente, como quiera llamársele por donde transcurre la cultura de masas en toda su complejidad y multiexpresividad. Ahí se producen y reproducen en la escuela los artificios lingüísticos y materiales que le dan sentido al colectivo que va más allá de las normas y las apariencias. Es la cultura de masas, la que circula por esa avenida del currículum no formalizado bajo el influjo del interés colectivo y el Estado. Son los individuos, las agrupaciones particulares y sectarias, las tribus, los clanes, las familias las que imponen qué y cómo se aprende en la escuela. Es la cultura de masas en toda su rotundidad la que se impone. Son los medios de masas, no el maestro o el profesor quienes ilustran. Son los jefes de pandilla, los guapetones de barrio, los líderes vecinales, el cura de la iglesia vecina, el pastor, la niña más bella, el niño mejor dotado y locuaz, quienes deciden lo que ocurre en la escuela. Buena parte de lo que es la escuela como productora y reproductora de cultura se explica por esa tensión entre la cultura dominante y la cultura de masas. Como quiera que lo veamos en las sociedades hay un sistema cultural que marca el comportamiento de sus gentes y hay una institución social y cultural que forma parte de ese sistema y de otros que culturizan de algún modo la escuela, el Sistema Escolar. Sobre este espacio transitan nuestros intereses de investigación.

Una perspectiva pedagógica, ambiental, social y cultural, útil para la comprensión del Sistema Escolar Venezolano El docente como profesional enseña, muestra un camino, aprendiendo de lo que enseña, enseñando de lo que va aprendiendo. Despliega las fórmulas comunicacionales que mejor se acomodan respecto a lo que sabe y puede hacer, según quienes lo acompañan en tan noble tarea, va respondiendo. Aprecia y enjuicia (evalúa) su trabajo y el de sus alumnos, en función de la racionalidad que domina en la escuela y en el bien común que impone la función docente del Estado. Pero eso no es mecánico. No ocurre en todas las ocasiones, ni en todos los períodos históricos, ni en todos los espacios de la nación. Por eso la actividad docente debe ser una actividad consciente, llena de valores democráticos como el de la tolerancia democrática a los modos de ser de los demás. Despierta a la crítica que merecen las realidades de gestión y política pública que mueve la institucionalidad. Y eso exige conocimiento, reclama una visión amplia y profunda de la dinámica de los acontecimientos que ocurren en su trabajo diario.

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Suponemos, al momento de escribir lo que se está leyendo, que es posible ordenar una perspectiva conceptual que permita identificar los factores más importantes y su dinámica fundamental de relación del ámbito más amplio de la gestión y la política pública que se desarrolla en torno a las realidades que acompañan el oficio docente. La que sigue es una manera de representarla, así como sus explicaciones más básicas, orientadas por la pretensión de que sirvan para la creación de criterios propios por parte de los docentes para entender y comprender el entorno dentro del cual se produce su desempeño diario. Qué duda puede caber respecto a que este esquema deje de lado buena parte de los factores que deberían entrar en juego en ocasión de situar eficientemente la comprensión de la escuela real que existe más allá de nuestra interpretación. No obstante en esta ocasión tal y cual ha ocurrido en otras oportunidades anteriores y a los mismos efectos, la fijación de estos aspectos nos permite tener un punto de partida para ordenar el esfuerzo comprensivo que supone la pretensión de recordarle al docente lo que más pesa de los hechos que marcan su historia profesional real. Punto de partida que nos obliga a realizar el siguiente ejercicio de descripción de cada uno de los componentes del esquema mediante una colección de fichas ordenadas desde la concepción de sistema. De ese modo, bajo la perspectiva de sistemas incluyentes e incluidos, van un conjunto de percepciones teóricas enunciadas a amanera de fichas de trabajo que esperamos hagan más explícito el sistema de conocimientos implicado en la idea de institución escolar y su entorno. La dinámica real de la escolarización puede ser remitida a la existencia de una sociedad real (pensada o no), independientemente de la estructura y dimensiones que le sean atribuidas. La sociedad hoy resulta incompresible sin las nociones de cultura y ambiente, principalmente en perspectiva pedagógica, porque son ambos las raíces del contenido que mueve el currículo operante que norma el ambiente institucional que rodea la tarea docente. Independientemente de lo que pueda pensarse respecto a los conceptos de Ambiente y Cultura, la sociedad (todo depende de criterios personales y profesionales que hay que comprender), ese mundo societal a que hicimos referencia, trátese de su dimensión global-planetaria, nacional o sectorial, es el escenario dentro del cual ocurre la socialización/integración de los individuos. Cosa que tiene una dimensión asociable al papel que cumplen las instituciones educativas en la Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación. Postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV

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socialización de los incluidos dentro ellas. Las escuelas de todo tipo y dimensión socializan para sociedades dadas, independientemente del grado de contradicción que tal socialización pueda significar respecto al status quo que domine dentro de la masa de relaciones de poder que se producen. La socialización de los incluidos y de los que no están porque la escuela también influye al conjunto societal de una manera tal que contribuye a su configuración objetiva y subjetiva. Lo mismo ocurre con las necesidades de preservación y crecimiento del ambiente natural y cultural, por intermedio del desarrollo de una ciencia y tecnología amigable con la ecología necesaria y con las necesidades de crecimiento personal de quienes se forman en las instituciones educativas y escolares. En la institución escolar cualquiera que ella sea, operan condiciones ambientales y culturales que definen el desempeño docente y definen en gran medida lo que aprenden los sujetos de instrucción. El ambiente (marco natural y artificial), la cultura (hacer humano) y la sociedad, el contexto mayor (Global) al cual puede referir la pretensión de cercar conceptualmente la escolaridad y tiene a la sociedad planetaria como capa externa, más amplia, a la cual referirlo. La sociedad internacional (vista desde el planeta tierra y en perspectiva universal) es el marco contextual más amplio y general. Por supuesto es la más amplia si no consideramos el complejo de ideas y aspiraciones humanas que relacionan a la humanidad con el mundo del espíritu inmaterial. Mundo muy difícil de estructurar en la ocasión de estudiar el comportamiento de unas instituciones, como las escolares cuyas señales más identificadoras las vemos en sus manifestaciones históricas más prominentes, dejando lo específicamente espiritual para las aproximaciones privadas, evaluables, solamente dentro del plano de las creencias , la fe y la religiosidad humana. Lo que interesa dentro de esta perspectiva teórica es el hecho contrastable de que en la sociedad se despliega la cualidad humana de aprender en la escuela y educarse en la vida. La escolaridad y la educabilidad, respectivamente. El venezolano aprende y se educa dentro de un marco societal e institucional particular (nacional-histórico), pero profundamente influido por las relaciones internacionales. Ese marco, no es un todo indiferenciado. Le puede ser asignado el valor de sistema mayor, tiene estructura y de ella se derivan determinaciones funcionales e institucionales diferenciales.

El ambiente, la cultura y la sociedad, configuran el marco más general posible para entender la situación de trabajo del docente…

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Venezuela es un país y una nación (pese de que muchos les parece más bien un gentío viviendo en un terreno, con sectores sociales y clases diferenciados, que la hacen heterogénea en cuanto a los intereses que la definen. Algunos de ellos son supranacionales y otros se mueven en la dirección de la desintegración social, y todo ello influencia decisivamente el transcurrir de las instituciones educativas y escolares. En perspectiva pedagógica lo social es esencialmente cultural La educación se asocia a la producción/creación humana y es el marco cultural la escena fundamental dentro de la cual se mueven los sistemas educativos y escolares. En la educación se reproduce y produce la cultura. En la sociedad hay haceres y formas de pensar, que configuran una suerte de reino de la espiritualidad y provocación de la materialidad, o transformación. Complejas y polisémicas pero con indudable presencia en la ocasión de considerar el dato educativo y escolar. Es el reino del artificio, de lo que la humanidad ha fabricado para su confort y satisfacción espiritual, muchas veces, también, es fuente de dolor, pues esos artificios bien pueden ser instrumentos de muerte, opresión o daño ambiental. La religión y la educación son dos artificios que casi tienen rango de naturalidad, pues como la tierra y el aire, el fuego y la lluvia, forman parte de lo que está ahí en la vida de cualquier individuo. Eso mismo ocurre con la ciudad, el arte, los medios, los museos y un largo etc. Son las creaciones humanas que definen lo que la humanidad hace para seguir aquí, evitar la extinción. En Venezuela son diferenciados por razones de clase y sector social. Por fuente nacional o internacional. Por dominación y relaciones de poder. Hay una cultura conviviendo con diversas culturas. En Venezuela hay muchas culturas y diversas mentalidades que producen una identidad cultural difusa y que en muchos casos funciona contra los intereses más profundos del país. Las culturas y las contraculturas. Mundo cultural, espacio del despliegue de la espiritualidad y de la visión de proyecto colectivo de la venezolanidad, latinoamericanidad y de la nacionalidad planetaria. La lucha de culturas. La imposición. Que en Venezuela se expresan con particular violencia, pero que, paradójicamente se ha movido por el canal del hacer político e institucional relativamente pacíficos, al menos por ahora. Como quiera que nuestra aproximación a la cultura se determina por la pretensión de conocer lo cultural del hecho escolar, se hace innecesaria una visión total de la cultura, más bien nos interesan algunas facetas de ella como son la Cultura de masas y la Cultura dominante. Buena parte de lo que es la Escuela como productora y reproductora de cultura se explica por esa tensión entre la cultura dominante y la cultura de masas. Como quiera que lo veamos en las sociedades hay un sistema cultural que marca el comportamiento de sus gentes y hay una institución social y cultural que forma parte de ese sistema y de otros que culturizan de algún modo, la escuela, el sistema escolar.

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El Estado administrador del bien común y de la educación de los ciudadanos En lo social cultural operan los individuos, pero dentro de una esfera pública que organiza los intereses y necesidades del (nos) otros. El yo y los (nos) otros se organizan de algún modo dentro de la esfera social y cultural. El Estado es la organización social por excelencia dentro del modo de producción cultural de Occidente. El Estado educa propiciando ciudadanía. La sociedad se organiza de algún modo. El Estado es la organización pública más amplia y poderosa en Venezuela. Aunque muy débil para expresar los intereses fundamentales de la nacionalidad, todavía. Tenemos un estado rentístico, con escasa capacidad para crear un proyecto nacional que sea capaz de orientar realmente al país, más allá de su puro enunciado formal-legal. La razón de Estado en Venezuela es capaz de asimilar los usos de las maneras formales de los segmentos más avanzados de la civilización occidental, pero es incapaz, o lo hace mucho más lentamente, en lo que significa la construcción de los medios institucionales para que ellas se desarrollen eficientemente. Es todavía muy débil el interés público, como cuidado de los intereses y derechos del otro frente a los propios-privados. Como cuidado de mis intereses frente a los de los otros, lo que hace muy frágil la cohesión social y el estado de derecho. No obstante, en Venezuela se ha desarrollado el Estado como Estado Social de derecho y justicia social. Quizás muy débilmente pero lo tenemos, al menos en el plano de las formalidades constitucionales. Tenemos un Estado democrático, cuyo gobierno es representativo y su legitimidad está dada por los mecanismos de elección pública y directa que supone. Pero precariamente administrado por un proyecto que mira a un país que no existe y que no respecta las identidades y aspiraciones regionales.

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Informe de gestión 2015, en enero de 2016 Presentación Memoria Educativa Venezolana es una Línea de Investigación adscrita al Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación - UCV. Su actuación fundamental se orienta a la constitución de una comunidad de investigadores preocupados por la comprensión e interpretación de las realidades que acompañan el proceso de la educación escolar en Venezuela, en perspectiva institucional, fundamentalmente, a partir de la intervención y gestión pública del Estado en esta vital materia para la nación. Los orígenes de la Línea de remontan a 1999 cuando se ordenaron una serie de actividades y proyectos de investigación en torno a una idea común: construir una base de información que sirviera como documento de arranque para emprender investigación histórica y de actualidad sobre la educación venezolana. En 2004 se formaliza ante la Unidad de Investigación (ahora Centro de Investigaciones Educativas CIES) de la Escuela de Educación. Durante su existencia la Línea ha consolidado la publicación anual ininterrumpida de la base de información acumulada durante el año. Además de ello se han desplegado actividades de docencia e investigación. Fundamentalmente, sostenemos en la actualidad un Seminario permanente sobre el acontecer educativo e intelectual venezolano y mundial. Además de esto, la Línea ha venido construyendo una copiosa bibliografía desde el quehacer en la docencia-investigación de la Escuela de Educación de la UCV. Damos cuenta de las actividades realizadas en el año 2015, y las acciones a emprender en el año 2016.

Objetivos de la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana Desde sus inicios en el año 2004, la Línea de Investigación se ha regido por los siguientes objetivos: Crear un espacio, escena u opción de investigadores en educación escolar, con mentalidad humanística e interdisciplinar. Contribuir al sustento académico – investigativo de los programas de tercer y cuarto nivel de la Facultad de Humanidades y Educación - UCV.

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Ampliar y mejorar la base de datos disponible sobre el desarrollo institucional de la Escuela Venezolana (desde 1492 hasta la actualidad).

Actividad general realizada El eje central de la Línea lo constituye la construcción de una base de datos que ordena información y eventos que la historiográfica educativa venezolana ha registrado como claves en el desarrollo institucional de la educación escolar venezolana desde el siglo XV hasta la actualidad. Esta base de datos se publica anualmente ininterrumpidamente desde el año 2001(ver sección publicaciones), donde se reportan los avances de documentación en la información coleccionada. En las diferentes ediciones que se han publicado hasta el momento, el lector puede contactar una vasta cantidad de información relativa al proceso de institucionalización de la educación escolar en Venezuela desde 1492 hasta la actualidad. En el diseño y alimentación de la base de datos, gravitan trabajos y proyectos de investigación (pre y postgrado) vinculados al conocimiento de la educación escolar venezolana. Los 570 boletines de MEV y el mismo número de ediciones del Blog semanal (http://memoriaeducativav.blogspot.com ) indican uno de los logros más importantes de la Línea, pues desde que se inició esta experiencia, se han publicado semanalmente y de forma ininterrumpida y sirven de termómetro sobre el acontecer educativo y sociopolítico venezolano. Pocas experiencias investigativas pueden exhibir la consecuencia de este trabajo. Reconocemos que se hace en un medio sumamente difícil, pero los lectores con el tiempo han sido más, y nuestro trabajo ha mejorado sustancialmente desde que iniciamos, no solamente en el formato, sino en el estilo y abordaje de los principales problemas y avances de la educación del país.

Seminario Libre de MEV El Seminario Abierto Permanente de Memoria Educativa Venezolana, también se ha mantenido en el tiempo, con altibajos, pero es una muestra de nuestra actividad más viva y palpitante. En este Seminario Libre aquellos interesados en la reflexión y análisis de los problemas de la educación y la cultura tienen un espacio de encuentro. Miércoles a miércoles nos sumergimos en el análisis de nuestros productos, obras de interés y libros que redundan en el mejoramiento cualitativo de nuestra capacidad de acércanos a la comprensión de las realidades educativas. Este Seminario es una arena desde la cual aquellos interesados en la investigación de corto o largo aliento tienen espacio para iniciar, exponer y desarrollar sus ideas. En el seno de este Seminario, se desarrolla una discusión pública permanente de los principales asuntos asociados al comportamiento de la Educación en Venezuela y sus circunstancias socio-históricas, por intermedio de la discusión de bibliografía especializada, fuentes primarias y

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testimonios de los protagonistas que aceptan ventilar con los investigadores de la MEV los asuntos propios de su desempeño como actores del desarrollo educativo. A la vez que es escena para el diseño y desarrollo de las ediciones de la MEV y sus publicaciones periódicas. También un Foro Público para investigadores y estudiantes de pre y postgrado que soliciten ser escuchados en el arranque, desenvolvimiento y conclusión de su trabajo. Las reuniones donde sucede lo señalado ocurren en la sala del Doctorado, pasillo de la Biblioteca de la Escuela de Educación, planta baja del Edificio de Trasbordo en la Ciudad Universitaria, entre 2:00 y 4:00 pm, todos los miércoles. Durante el 2015 se produjeron: 12 discusiones con los protagonistas del desarrollo educativo nacional. 35 sesiones dedicadas a balances, diseño de investigación y asuntos varios relacionados con el estado de la educación y su contexto socio-histórico más inmediato. La mayoría de las sesiones fueron grabadas y están a disposición de quien desee escucharlas. 7 contactos con profesionales de la comunicación como sustento a reportajes en los medios respecto al comportamiento de la Educación Venezolana.

Docencia Seminarios y Asignaturas Electivas en los Postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación y talleres puntuales a requerimiento de entes oficiales y privados. Electiva: Cultura Escolar. Herramienta teórico conceptual para comprender la Historia de la Educación Escolar. Dictada por el Prof. Ramón Uzcátegui. Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela Presentación La Cultura Escolar como categoría histórico pedagógica para en análisis de la escuela, representa una opción para interpretar la innovación y el cambio de la institución escolar. Como opción teórica va más allá de los planteamientos funcionales sobre el nacimiento y desarrollo de la escuela, idea según la cual la escuela (los complejos sistemas educativos) es el resultado histórico de las fuerzas del capitalismo como modo de producción dominante y los imperativos culturales derivados del establecimiento de los Estados Nacionales Modernos. Desde este enfoque se reconocen las fuerzas institucionales de la escuela, en tanto que posibilidad de construir, innovar y crear estructuras propias para atender los imperativos derivados de su propio funcionamiento. Esta electiva ha sido pensada para que los estudiantes desarrollen herramientas conceptuales y procedimentales que les permitan caracterizar y analizar la cultura escolar. Nuestra lectura es en perspectiva histórica. Los elementos abordados apuntan a la posibilidad de hacer una historia social de la escuela. Tal como señala Manuel De Puelles Benítez “La cultura escolar es un término que produjeron Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación. Postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV

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los historiadores de la educación en la citada década (de los noventa), siendo fruto por tanto de la observación histórica” (De Puelles Benítez, 2006) abriendo la posibilidad de conocer la historia de la escuela a partir de sus expresiones, cambios e innovaciones. Objetivo General Analizar las expresiones de la cultura escolar en una institución educativa. Objetivos Específicos  Reconstruir la historia de una institución educativa.  Caracterizar la dinámica pedagógica de una institución educativa.  Explorar las dimensiones físicas de una institución educativa.  Analizar libros de textos empleados en la enseñanza.  Analizar los cambios e innovaciones en una institución educativa. Contenidos: RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

TEMA

DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD

Tema I. Introducción a la cultura escolar

En este tema exploraremos las distintas definiciones sobre cultura escolar. Esta es una herramienta conceptual desarrollada por una corriente de historiadores dedicados al estudio de los problemas de configuración de aula y la escuela. Para ello realizaremos algunas lecturas de carácter exploratorio que nos acerque a esta conceptualización, con principal acento en aquellos aspectos que nos permitan comprender las instituciones escolares, su historia, configuración y dinámica actual. La cultura escolar tiene en la historia su principal fuente de análisis. Los autores que abordan la educación desde esta perspectiva emplean métodos genealógicos y arqueológicos para comprender el proceso de configuración del espacio escolar. Así, analizar los orígenes de la escuela, los cambios en sus expresiones físicas, mobiliarios, estructura organizativa, las innovaciones en la enseñanza producto de la formación docente, los libros de textos, manuales de enseñanza, entre otros es parte del tipo de consideración que debe tener en cuenta a la hora de abordar la escuela desde esta perspectiva. Este aspecto es muy importante pues

Lectura individual y grupal sobre el tema. Discusión de los conceptos e ideas claves con el profesor. Realiza un resumen analítico de las lecturas realizadas enfocándose en la construcción de un concepto propio que le permita analizar y caracterizar la cultura escolar en una institución educativa.

Ramón Uzcátegui La Cultura Escolar, herramienta teórico conceptual para comprender la Historia de la Educación Escolar. https://app.box.com/s/duqann3tgrkn bbyjmkhc Antonio Bolívar. Cultura escolar y cambio curricular. http://www.icshu.net/downloads/micr otalleres/ej_Cultura%20Escolar%20y% 20Cambio%20Curricular.pdf

Esta actividad consiste en la identificación de una institución educativa, que sea susceptible de ser estudiada históricamente, para ello se ofrecerán y el estudiante construirá elementos que permita su reconstrucción.

Goodson. Historia del Currículo. https://app.box.com/s/602jzkjxuunsb xzndjic Ramón López. Historia de la Escuela y la Cultura. https://app.box.com/s/qvho9hdpajz4 u1vw8a77 Ramón Uzcátegui. Taller de investigación histórico pedagógico. https://app.box.com/files/0/f/468554 958/1/f_19360341227 Guía para el abordaje histórico de instituciones educativas. https://app.box.com/s/kae54vabs7qj5 eiqeifw Ferrer Tiana. Historia del currículo. https://app.box.com/s/yo2ukvrtp9u9 vuza9zab

Tema Reconstrucción la historia instituciones escolares.

II. de de

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Tema III. Explorar las dimensiones físicas de una institución educativa.

permite apreciar la forma como la escuela adquiere sentido y se desarrolla funcionalmente como institución. La escuela tiene existencia física, como tal está condicionada por el tiempo y el espacio. El paso de edificaciones rurales a grupos escolares, o en escuelas básicas, habla de las modificaciones que operan en la infraestructura escolar. Muchas veces estos cambios derivan de modelo educativo vigente en un momento histórico determinado, es por ello que en este tema exploramos las dimensiones físicas de la escuela como expresión del cambio histórico, y más concreto, de la cultura escolar.

Analizar las dimensiones físicas de instituciones escolares identificando sus elementos constitutivo, cambios en el tiempo y sobre todo la forma como el modelo educativo se expresa en el edificio escolar.

Arquitectura para la Educación. Edificios Escolares del Novecientos.. http://www.farq.edu.uy/iha/publicacio nes/arquitectura-para-la-educacionedificios-escolares-del-novecientos/ Jairo A. Coronado R. La escuela y el edificio escolar público, un proceso de diálogo entre arquitectura, técnica y educación, como parámetros de búsqueda del hábitat escolar en el siglo XXI en Bogotá. https://app.box.com/s/2gdsejfpmbe9 q5bvkyf7 Programa de edificaciones escolares de la UNESCO. http://www.unesco.org/education/pdf /6_61_s.pdf Márquez, Rafael. Estudio de metodologías de la rehabilitación de edificios del siglo XX. Caso Venezuela. Una aproximación a la puesta en valor de los bienes edificados modernos y contemporáneos. http://www.fau.ucv.ve/trienal2011/cd /documentos/hp/HP-10.pdf

Tema IV. Analizar libros de textos empleados en la enseñanza.

Los libros de textos son parte de la cultura escolar. En el viaja un código pedagógico expresado en su contenido y rasgos editoriales. En este tema analizaremos algunos libros d textos y la forma como estos cambia y son empleados en el medio escolar.

Investigar sobre el libro de textos, sus rasgos, cambios y empleo en el medio escolar. Informe practico de investigación.

Ramón Uzcátegui Libros de Textos y Enseñanza de la Historia en la Educación Básica Venezolana. https://app.box.com/s/3bkpw6iiu5vp 7n15ybny Tulio Ramírez. Control y supervisión de los textos escolares. https://app.box.com/s/c0dumfc98qa9 jd3cx3n0 Tulio Ramírez. Los libros de textos y los maestros. Gabriela Ossenbach. Manuales escolares y patrimonio histórico-educativo. http://revistas.um.es/educatio/article/ view/111991 Roberta Paula Spregelburd . Lectura de los manuales escolares. Textos e imágenes. http://hum.unne.edu.ar/investigacion/ educa/web_relee/archivos/lec_man_es c.pdf Meda Juri, Badanelli Ana Ma. La historia de la cultura escolar en Italia y en España: balance y perspectivas. http://eum.unimc.it/catalogo/catalogo -2013/la-historia-de-la-cultura-escolaren-italia-y-en

Tema V. Analizar los cambios e innovaciones en una institución educativa.

Tema de síntesis, donde en base a los elementos investigador en temas anteriores consideraremos la reflexión pedagógica necesaria que nos permita comprender el cambio y la innovación en la escuela

ensayo final

Hacia

una nueva cultura pedagógica. https://app.box.com/files/0/s/cultura %20pedagogica/1/f_15479234155 Manuel de Puelles - Raúl Urzúa Educación, gobernabilidad democrática y gobernabilidad de los sistemas educativos. http://www.rieoei.org/oeivirt/rie12a05 .pdf Puelles Benítez, Manuel. (2006). Problemas actuales de política educativa.

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Evaluación La dinámica de la asignatura será en la modalidad de seminario – investigación, para ello se dispondrá de las orientaciones y recursos necesarios de modo que el estudiante explorando la cultura escolar pueda desarrollar competencias investigativas y de análisis pedagógico. TEMA

calificación/porcentaje

Tema I. Introducción a la cultura escolar Tema II. Reconstrucción de la historia de instituciones escolares. Tema III. Explorar las dimensiones físicas de una institución educativa. Tema IV. Analizar libros de textos empleados en la enseñanza. Tema V. Analizar los cambios e innovaciones en una institución educativa.

2 puntos / 10 % 4 puntos / 20 % 4 puntos / 20 % 5 puntos / 25 % 5 puntos / 25 %

Bibliografía De Puelles Benítez, Manuel. (2006). Problemas actuales de política educativa. Madrid: Ediciones Morata. Viñao Frago, Antonio. (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: continuidades y cambios. Madrid: Ediciones Morata. Bravo, J. - Uzcátegui, R. (2011). Memoria Educativa Venezolana. Caracas: Editorial Cañón de Futuro. Disponible en Amazon.com Bravo, J. Luis (2002). La escuela como agencia de producción cultural. Monográfico. Escuela de Educación – UCV. Dussel, I. – Caruso, M. (1999). La invención del aula. Una genealogía de las formas de enseñar. Colección saberes claves para los educadores. Buenos Aires: Editorial Santilla. S.A. Quintero Corzo, Josefina y otros. (s/f) Aula Investigativa: un espacio para construir saber pedagógico. Universidad de Caldas, Manizales-Colombia. Disponible en: http://www.xoc.uam.mx/~cuaree/no26/Aula/Aula.htm (Recuperado el: 14 de julio de 2006) Rodríguez M., Darío and TORRES N., Javier. Autopoiesis, the unity of a difference: Luhmann and Maturana. Sociologías, Jan./June 2003, no.9, p.106-140. ISSN 1517-4522.

Tutoría y seguimiento de proyectos de investigación conducentes a Grado o Ascenso. Hay al momento, adscritas a la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana seis investigaciones conducentes a Grado, de las cuales cuatro terminaron en este año 2015, dos en el Doctorado de Educación, una en el de Humanidades y otra en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL. Maritza Acuña. Educación ambiental y cultura popular. Tesis doctoral UPEL. 2015

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Laura Hernández: La Educación Media en Venezuela, 1940-2010. Análisis y consideraciones contextuales de sus cambios más importantes. Doctorado en Humanidades FHEUCV. Antonio Donado: Proposición de una episteme pedagógica que sustente una relación enseñanza-aprendizaje alternativa y su metodología correspondiente. Doctorado en Educación FHE-UCV Rafael Gustavo Albarrán Castañeda. La Asociación Venezolana de Educación Católica y la Educación en Venezuela (1980-2010). Doctorado en Educación FHE-UCV. Todas ellas pueden ser consultadas libremente en la siguiente dirección: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvRTRpX3pQZGJ1bDA&usp=sharing

Perspectivas y retos para el 2016 La Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana se plantea para el 2016: Afianzar el seminario como una opción para el libre debate y discusión histórica y actual de la educación venezolana Fortalecer la presencia de los productos de MEV en la web y las redes sociales. Afianzar y difundir las ediciones de la Memoria Educativa Venezolana. Ofrecer los diplomados diseñados por la Línea. La Línea seguirá ofreciendo un Seminario de Investigación Memoria Educativa, para el programa de Doctorado en Educación, Comisión de Estudios de Postgrado – UCV.

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Investigaciones publicadas e indizadas por las Ediciones de la Memoria Educativa Venezolana

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Memoria Educativa Venezolana. Una línea de investigación para el análisis y seguimiento de la institucionalidad educativa en Venezuela. Ramón Alexander Uzcátegui Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela ramonuzktgui@hotmail.com y zeus21rau@yahoo.com Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Ciencias Históricas y IX Jornadas de investigación y Docencia en la Ciencia Histórica. Organizado por la Fundación Buría – UPEL. Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela. Julio 2005. RESUMEN La Línea Memoria Educativa Venezolana es un espacio de investigación inscrito al Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación de la UCV. Su actuación fundamental se orienta a la constitución de una comunidad de investigadores interesados en la comprensión e interpretación de las realidades que acompañan el desarrollo institucional de la educación escolar en Venezuela. El eje central de la Línea lo constituye la construcción de una base de datos que ordene y de cuenta de los datos y eventos que la historiográfica educativa venezolana ha referido como claves del desarrollo institucional de la educación escolar venezolana desde el siglo XV hasta la actualidad. En torno a la construcción de Memoria Educativa Venezolana, gravitan trabajos y proyectos de investigación (pre y postgrado) vinculados al el conocimiento histórico de la escuela nacional. En su breve tiempo de existencia muchos han sido los logros de este reservorio investigativo. Se ha logrado consolidar el proyecto Editorial Memoria Educativa Venezolana, el cual ofrece a la comunidad académica información relativa al acontecer educativo nacional, también, tres trabajos en pregrado, dos trabajos de ascenso, y están en proceso sendos proyectos sobre educación inicial, memoria educativa regional (Centro Occidental), educación rural, educación privada, y relaciones internacionales y educación. Palabras Claves: Memoria Educativa Venezolana, educación escolar, políticas públicas. Disponible en: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvRTRpX3pQZGJ1bDA&usp=sharing

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La Cultura Escolar, herramienta teórico conceptual para comprender la Historia de la Educación Escolar. Ramón Alexander Uzcátegui. Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela ramonuzktgui@hotmail.com y zeus21rau@yahoo.com La cultura escolar como categoría histórico pedagógica para en análisis de la escuela representa una opción para interpretar la innovación y el cambio de la institución escolar. Como opción teórica va más allá de los planteamientos funcionales sobre el nacimiento y desarrollo de la escuela, idea según la cual la escuela (los complejos sistemas educativos) es el resultado histórico de las fuerzas del capitalismo como modo de producción dominante y los imperativos culturales derivados del establecimiento de los Estados Nacionales Modernos. Sin desestimar estos factores que evidentemente condicionan – más no determinan- el desarrollo y consolidación de la escuela, su desarrollo se explica también por los factores derivados de su dinámica, de su funcionamiento interno, que marcan un sistema de códigos culturales y lingüísticos que la definen y la diferencian del conjunto de instituciones que estructuran el orden social. Lo interesante es focalizarla en una lectura en perspectiva histórica. Agustín Escolano da la clave: viene por la vertiente de la Historia de la Educación como campo disciplinar. Todos los elementos que señalaremos a continuación apuntan a la posibilidad de hacer una historia social de la escuela. Tal como señala De Puelles Benítez “La cultura escolar es un término que produjeron los historiadores de la educación en la citada década (de los noventa), siendo fruto por tanto de la observación histórica” (De Puelles Benítez, 2006) La educación escolar, cuya expresión se concreta es el currículo -formal, informal u oculto- no es síntesis lineal de la alta cultura o la cultura dominante de la sociedad, ni de sus necesidades funcionales. La escuela moderna es un espacio de lucha, en encuentro, negociación y conflicto en la cual los actores sociales adquieren vida y significado a propósito de su instrucción. La comprensión de la educación escolar, implica el reconocimiento de los procesos y las regularidades que definen la Dr. Ramón Alexander Uzcátegui institucionalidad educativa Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación. Postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV

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expresada en el ordenamiento de niveles y modalidades de enseñanza, en el hecho jurídico de obligatoriedad y gratuidad de la instrucción, en el establecimiento de centros de enseñanza como espacios diferenciados de acceso a la cultura escolar, en la capacidad de experimentar la educabilidad y educatividad del hombre por medio de una serie de dispositivos que ordenan y disciplinan la enseñanza y el aprendizaje en el ambiente escolar, y que son a la luz del proceso visto, elementos que regulan la acción de los actores sociales a propósito de su educación. Esta institucionalidad trasciende una escuela reducida a un grupo de personas a una escuela masiva, de una escuela disgregada a una escuela interconectada por un currículo común estatalmente instituido, de una educación de elites a una educación para todos, de una escuela “empírica” a una escuela organizada sobre la base de principios científicos y filosóficos, con maestros, técnicos y burócratas, con una estructura académica graduada que certifica la experiencia escolar del individuo válida nacional e internacionalmente. En este marco, la pedagogía, como sistema de conocimiento-reflexión sobre la enseñanza ha sido clave en la definición política y técnica de la escuela y sus fronteras. La escuela es un complejo entramado de relaciones humanas suscitadas por un sistema sociocognitivo propio de definiciones en torno a la educación y la pedagogía. Estas acciones se dan dentro de un conjunto limitado de acciones educativas que se han escolarizado, convirtiendo a la escuela y al discurso sobre ella en la unidad básica del cambio (Tejada, 1998. p. 23). En esta perspectiva, la escuela es un sistema autopoiético que se define y redefine a sí mismo permitiendo por medio de la innovación, la imitación o los ajustes a su desarrollo y/o crecimiento institucional. El hecho de que la escuela exista como definición y acción enuncia los límites de una existencia que se expresa por sí misma ya que tiene vida propia. Si no hablaríamos de otra cosa. Hablar de institucionalidad es hacer referencia a una forma histórica de existencia de la escuela adquirida a través de un largo proceso de diferenciación y concentración de la acción educativa de la sociedad. Una suerte de legado cultural en torno a la enseñanza que actúa creando, aceptando o discriminando fórmulas de escolarización en interacción con las demás instancias de la vida social, haciendo de la construcción institucional la forma más apta para cumplirla. Sobre ella subyace un principio que da continuidad a la institución porque excluye las posibilidades de respuestas pedagógicas sujetas al azar, estimulando el crecimiento y la complejidad de las tareas asignadas. La escuela como institución configura la base social desde la cual tiene lugar procesos educativos, prácticas de enseñanza y metas de aprendizaje socialmente acordadas. Se diferencia de otros espacios porque instituye un orden pedagógico que legítima un sistema de prácticas habituadas que tienden a regularizarse en la medida en que se dan respuestas a las necesidades educativas de una colectividad. Sin el elemento pedagógico, es decir, las formas de pensar y actuar la educación no habría institucionalidad educativa. Disponible en: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvRTRpX3pQZGJ1bDA&usp=sharing

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Cultura Pedagógica Venezolana. Luis Bravo Jáuregui, Ramón Alexander Uzcátegui. Gustavo Méndez. 16 textos publicados originalmente por www.e-libro.com, bajo el título Cultura Pedagógica Venezolana, la Educación como Comunicación, la Comunicación como Educación. Investigación realizada bajo los auspicios de la Fundación Memoria Educativa en el año 2014. Campo teórico y reglas metódicas mínimas para una investigación de procesamiento de información pública, tributaria a la idea de caracterizar el tipo del Cultura Pedagógica que se desarrolla en Venezuela entre 1999 y 2014. En este primer libro de la colección, se trata de describir y explicar las razones del enfoque y perspectiva que se manejan cuando se realiza un barrido por la base de datos de la Memoria Educativa Venezolana, para detectar los grandes rasgos de la manera como los venezolanos producen enseñanza y aprendizaje; dentro del ambiente cultural definido por el Sistema Educativo y Escolar Venezolano. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/alltitles/search.action?p 00=Cultura+pedagogica+venezolana&searchbutto n01=%C2%A0B%C3%

Dr. Luis Bravo Jáuregui

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Educación y cultura en la Venezuela que busca la Integración de los Pueblos del Continente americano Luis Bravo Jáuregui. Profesor Titular de Escuela de Educación de la UCV. Investigador becario del CELARG, 2006-2007. Diciembre de 2007.

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN Realizado de acuerdo al Proyecto de Investigación presentado en consideración de la línea de Investigación Nº 6. Educación y cultura de la integración…”según se describe en la Convocatoria 2005) RESUMEN: Se informa en este documento sobre los resultados de una investigación dirigida a crear una base de información sobre la teoría y práctica del modo en que se ha producido la proyección internacional de la educación y la cultura nacionales a Bolivia, Latinoamérica y parte de la geografía mundial de la pobreza. A partir de un sustrato conceptual típico de la pedagogía venezolana, se produce un primer análisis de los registros más importantes de una base de datos producida en el marco del proyecto Memoria Educativa Venezolana de la Escuela de Educación de la UCV http://memoriaeducativav.blogspot.com/, cuyos resultados remiten principalmente a dos tipos de conclusiones, aparentemente contradictorias: Inicialmente, a la existencia de indicaciones que permiten reconoce que durante los años 2006 y 2007 aparecen muestras evidentes de un cambio sustancial en las relaciones internacionales del país por intermedio de la cultura pedagógica, cuando aparentemente pasamos de ser una país eminentemente importador de experiencias y prácticas no nacionales, a la categoría de país exportador de cultura pedagógica. Y en segundo lugar, que la calidad y cantidad de evidencias recogidas y organizadas mediante una observación sistemática, permiten tener dudas razonables respecto a que en efecto la presencia de la educación nacional en el mundo, sea efectivamente una representación legítima y acabada de la pedagogía nacional. Que no se trate más bien de la proyección de la pedagogía de un centro emergente de producción cultural y la propagación de una cultura apegada a la proyección de una política antiimperialista coyuntural y unida más a la proyección internacional de la figura presidencial. Disponible en: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvRTRpX3pQZGJ1bDA&usp=sharing

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Catorce años de educación en Venezuela. El docente como pedagogo y como educador social. Luis Bravo Jáuregui. Ramón Alexander Uzcátegui. Escuela de Educación. UCV Cierto es que la docencia es una actividad política. Como también lo es que en la actualidad venezolana el sectarismo y el atropello ideológico han sustituido a la concientización democrática como línea maestra de la espiritualidad que conlleva la gestión y la política pública de la educación. La política con p (pequeña) se ha entronizado en la mente del funcionariado, que desde la administración central busca imponer su particular versión de un socialismo anticuado y excluyente. Pero la academia pedagógica ha dicho basta y se propone una forma de compensar la ceguera de quienes desde el poder dañan la conciencia política de los miembros de la comunidad educativa del país. Buscamos con este trabajo contribuir en el Táchira y en el país a formar un docente integral. Eficiente en su trabajo y consciente de la realidad que lo rodea. Un buen pedagogo, conocedor de lo que hace falta para que sus discípulos aprendan y que sepa sacar de ellos y ellas lo mejor de sus potencialidades. A la vez la vez un docente, comprometido con la historia viva, inserto en la discusión se los obstáculos que bloquean el progreso social de todos. Un buen docente, como Mariano Herrera delinea (…) (…) Un buen profesor es un profesional especializado, es decir, que domina el contenido de lo que enseña y los métodos de enseñanza más variados y adaptados a la diversidad de sus alumnos. Con lo cual logra la eficacia, es decir que él se sienta satisfecho como profesor y sus alumnos motivados con sus aprendizajes cotidianos y con sus progresos de grado en grado. Un buen profesor es una persona ética, que cumple con su deber, su calendario, su horario, que respeta y aprecia a sus alumnos y a sus colegas, que busca siempre mejorar y siente la angustia permanente del saber y la preocupación humana por el devenir de las personas más jóvenes que están bajo su responsabilidad profesional. Toda sociedad debe exigir que el Estado garantice que en cada aula haya siempre un buen profesor. Para eso debe promover 3 acciones de política pública. La primera, hacer atractiva la profesión de educador para que los mejores bachilleres del país seleccionen la educación como su carrera preferida. La segunda lograr que las universidades se conviertan en centros de alta especialización profesional y que sus estudiantes alcancen las competencias más adaptadas al ejercicio de la docencia, lo cual incluye contenidos teóricos y prácticos, cercanos a las realidades de las aulas de primaria y secundaria. Y tercero, disponer de un sistema de reclutamiento de docentes que garantice transparencia en los procesos y tino y eficacia en la selección. Lo contrario de un buen sistema de selección es el uso del clientelismo político y de la política como mecanismo de selección y de amedrentamiento de los docentes en ejercicio. ¿Cuál creen ustedes que es el sistema que existe actualmente en nuestro sistema educativo nacional, el que depende del MPP de Educación? Pues obviamente el del clientelismo y la política dentro de las escuelas y liceos. No hay mayor daño que ese. El que se le está haciendo a la educación venezolana y a los alumnos mediante la extrema politización de la selección de los docentes y como criterio para todas las decisiones administrativas y pedagógicas. El gran cambio que nos llevará a una mejora gigantesca de la calidad educativa es hacer desaparecer el clientelismo, desterrar la política de las escuelas y de los liceos y asegurar un sistema de atracción, formación y selección de los mejores venezolanos como maestros y profesores de nuestros niños y jóvenes. Garantizar que todos tengan un buen profesor. Mariano Herrera UN BUEN PROFESOR Este artículo fue publicado por el diario Tal Cual el lunes 28 de mayo de 2012

Disponible en: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvRTRpX3pQZGJ1bDA&usp=sharing https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BvejliZ28zbUx3eUE/view?usp=sharing

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Formación y actualización del docente desde la Memoria Educativa Venezolana Una exploración de los conceptos y procesos más útiles para entender la gestión y la política pública que rodea la tarea docente. Luis Bravo Jáuregui y Ramón Alexander Uzcátegui. Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela CIES. Versión original de una publicación del Fondo Editorial Simón Rodríguez de la Lotería del Táchira y la Dirección de Educación del Estado Táchira, 2011. El trabajo docente es altamente complejo y retador. Como lo es toda actividad creativa que implica el mejoramiento ciudadano de las personas. Formarse, estar actualizado, en términos pedagógicos, es cosa de toda la vida. Y siempre estará incompleta esa formación, dado lo dinámico de la actividad de enseñanza y el oficio de vivir, dado lo complicado que se está poniendo el entorno social, cultural y ambiental que la rodea. Sin hablar de la explosión de posibilidades de comunicación, entre docentes y discentes que supone la revolución tecnológica que imponen las nuevas TICS (Las tecnologías de la información y la comunicación disponibles) que plantean nuevos retos para la comunicación creativa entre quienes enseñan y aprenden, o mejor: entre quienes aprenden desde la profesión docente y entre quienes aprenden desde la necesidad vital de aprender para insertarse en el ambiente, la cultura y la dinámica institucional establecida. Avanzan las posibilidades de comunicación que mejoran las posibilidades de eficacia y eficiencia de la tarea de los maestros o profesores, pero se complica el mundo dentro del cual esa actividad se despliega. Mucho más en nuestro país, mucho más en el Estado Táchira donde un pueblo ha decidido enrumbar su destino por la senda democrática, pese a las amenazas de los tiempos de involución sectaria que se viven en el país. Por eso es importante que el docente adquiera herramientas para entender que su trabajo requiere una comprensión del momento histórico que se vive y una voluntad de cambio hacia la superación de la lamentable conversión de la escuela venezolana en un instrumento utilitario para los intereses de una parcialidad, como está ocurriendo en la Venezuela que tenemos hoy. De eso trata este libro, de avanzar en la formación y actualización de una profesión docente despierta y democráticamente orientada, frente a las señales que produce la sociedad y la historia cotidiana del mundo, del país y de la región andina, donde se despliegan las querencias pedagógicas de quienes se preocupan y ocupan del crecimiento personal y político de las nuevas generaciones. Se busca en esta obra integrar los esfuerzos que hacemos en la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana con los que se están produciendo en el Estado Táchira para crear una cultura pedagógica que contribuya al fortalecimiento de la institucionalidad educativa y democrática de la región y el país todo. Se quiere ayudar fortalecer las respuestas que se están dando desde el ejecutivo regional y la compleja red de instituciones educativas oficiales y privadas respecto a las necesidades de formación y actualización que tiene el educador tachirense. Todo ello en la dirección de construir una cultura pedagógica que supere los niveles de sectarismo ideológico y atraso pedagógico que plagan la educación formal del país. Disponible en: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvRTRpX3pQZGJ1bDA&usp=sharing https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BvdWJpVE9wNUJTV1E/view?usp=sharing

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La Educación en Venezuela. Tal como va… Investigaciones que se hacen anualmente con la intención de contribuir al seguimiento (follow up) socio pedagógico del comportamiento del Sistema Escolar Venezolano desde la Memoria Educativa Venezolana. Publicadas en anualmente en las Ediciones de la memoria Educativa venezolana como un servicio público gratuito de la UCV.

A.-

Informes anuales sobre Escolaridad e Inversión

Pública en Educación.

Informe 2015

Disponible en: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvUG9ZeWFLdFAxV0k&usp=sharing

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B.-

La educación en Venezuela con ojos de UNESCO.

Informe 2015

Disponible en: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvUG9ZeWFLdFAxV0k&usp=sharing

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C.-

El financiamiento Educativo y el Gasto (inversión)

Social en Venezuela.

Informe 2015

Disponible en http://cedice.org.ve/observatoriogastopublico/wpcontent/uploads/2015/06/FINANCIAMIENTO-EDUCATIVO-Y-GASTO-SOCIALL.BRAVOdocx.pdf Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación. Postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV

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Proposición de una episteme pedagógica que sustente una relación enseñanza-aprendizaje alternativa y su metodología correspondiente. Autor: Antonio César Donado Tolosa Tesis Doctoral presentada para optar al título de: Doctor en Educación. UCV. Tutor: Dr.: Luis Bravo J.

Resumen Esta investigación se sostiene en la intención de pensar la pedagogía desde nuevos fundamentos epistemológicos, menos reduccionistas y mecanicistas, y más coherentes características sistémicas y con las autorreferenciales del pensamiento. Una realidad cada vez mejor entendida como interacciones y oposiciones de sistemas complementarios requiere para su interpretación y explicación paradigmas científicos que procedan de una crítica a las incoherencias y antinomias de la racionalidad positivista. En ese contexto, la pedagogía también debe repensar su discurso para participar en un diálogo de saberes que descubre las vías de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad como los nuevos espacios racionales desde donde abordar los problemas de los distintos mundos (físico-químico, bio-fisiológico, ecológico, antropológico y cultural) en los que se juega el ser humano su destino. Se trata de problemas que hunden sus raíces en los fundamentos del pensamiento, sus categorías y modelos, que afectan las relaciones sujeto objeto; lenguajerealidad; análisis- síntesis; filosofía- ciencia, y cuyas soluciones se reflejarán en las decisiones éticas ante los dilemas de la libertad, la verdad y la justicia. Se trata de una investigación teórica que concluye en una episteme pedagógica y un modelo propositivos que se inspiran en los principios del pensamiento complejo de Edgar Morin y la alternativa al paradigma científico positivista que propone Miguel Martínez Miguélez. Los dos autores, referencias centrales de esta investigación, coinciden en su enfoque estructural de la realidad, la organización sistémica del conocimiento, el pensamiento como emergencia de la relación cerebro-mente y la comunicación como interacción de lenguajes y metalenguajes. La revisión teórica se adelantó utilizando un método que resulta de la complementariedad identificada de esos autores con la crítica a la teoría del conocimiento adelantada por Martin Heidegger, Hans Gadamer y Paul Ricoeur. Tanto en la episteme como en el modelo se reconoce la trascendencia que representan los hallazgos de las neurociencias en la comprensión que la pedagogía pueda alcanzar de los procesos de aprendizaje y la correspondiente concepción de estrategias y modelos de enseñanza. Descriptores: epistemología, pedagogía, neuropsicología episteme pedagógica, pensamiento complejo, método hermenéutico-dialéctico. Descarga en: https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BveVZucS1aVXFlZjA/view?usp=sharing

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La Educación Media en Venezuela (1940-2010). Análisis y consideraciones contextuales de sus cambios más importantes. Autora: Laura Cristina Hernández Tedesco. Tesis Doctoral presentada para optar al Título de: Doctora en Humanidades. UCV. Tutor: Dr.: Luis Bravo J. RESUMEN Se presentan los resultados de la investigación documental dirigida a conocer los aspectos relevantes del desarrollo de la Educación Media en Venezuela, durante el período comprendido entre 1940 hasta el 2010. Orientado por la idea de construir un relato analítico del decurso real de la Escuela Media venezolana en el lapso señalado y de sus antecedentes principales según se reporta en las historias de la educación que se construyen actualmente. Principalmente aquellas que se producen en la línea de investigación Memoria Educativa Venezolana y los postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV. El objetivo general de la investigación es: Definir las características de la Educación Media del Sistema Educativo venezolano 1940-2010, a partir del análisis de su contexto y de los cambios más importantes, destacando sus aportes y consecuencias. Los objetivos específicos permiten estudiar aspectos como el quehacer educativo y las relaciones con su entorno en distintos periodos, para mayor comprensión del proceso histórico y conformación actual de la educación media del sistema educativo. Otro elemento es la relación con los lineamientos de la política educativa dictada por el Estado Venezolano, durante décadas, en que los modelos educativos, han moldeado las distintas características y praxis pedagógica de la educación media de la educación. Metodológicamente el trabajo se enmarca como un Diseño de Investigación Interpretativa que comprende varios momentos de búsqueda y revisión documental y otros de interpretación de la información. Se usó la técnica de la síntesis y el resumen y como instrumento principal para recolectar la información obtenida de la revisión documental e histórica. Sus resultados emiten una panorámica de los grandes cambios ocurridos en el nivel medio del sistema educativo/escolar venezolano que facilitan la comprensión de su desarrollo y la caracterización de los avances y retrocesos ocurridos de 1999 cuando se instala un proyecto de corte socialista que intenta convertir a la educación en el principal factor para el ascenso social y la consolidación de un régimen de gobierno que dice priorizar la inclusión social. Descriptores: Educación Media; Modelos y Niveles Educativos; Historia de la Educación Venezolana. Descarga en: https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BvdUNlbEx0cFFVRVk/view?usp=sharing

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La Educación Ambiental y las tradiciones populares venezolanas: un estudio sobre la Cruz de Mayo en Araira desde la perspectiva fenomenológica. Autora: Maritza Acuña H. Tesis Doctoral presentada para optar al Título de: Doctora en Educación Ambiental. UPEL-IUPC. Tutor: Dr.: Luis Bravo J. RESUMEN La presente investigación tuvo como objetivo fundamental caracterizar a la devoción a la Cruz de Mayo desde el punto de vista educativo ambiental no formal, como fenómeno cultural que se da en toda Venezuela. La misma representa un aporte en el ámbito cultural venezolano desde el punto de vista socio-ambiental ya que forma parte del Patrimonio Cultural venezolano. Para el sustento teórico se consideró a la Educación Ambiental contextualizada en la educación no formal, en particular la pedagogía ambiental, los valores y la ética ambiental, la cultura, las tradiciones populares, la devoción a la Cruz de Mayo. El paradigma asumido fue fenomenológico apoyado en una investigación cualitativa etnográfica. Se desarrolló con cultores populares quienes le dan vida a esta manifestación y los miembros de la comunidad que la hacen posible. Se apoyó en la revisión documental y en el trabajo de campo. Se usaron como técnicas la observación no participante, el análisis de documentos, aplicación de entrevistas no estructuradas a informantes claves. Los principales resultados arrojados fueron: la existencia de significantes explícitos que caracterizan a la devoción a la Cruz de Mayo como elemento educativo ambiental no formal; los cultores populares reconocen los elementos ambientales que forman parte de la devoción mas no lo hacen explícitos en su celebración. Se generaron elementos teóricos a partir de la relación tradiciones culturales, ambiente y educación ambiental, que permitirán el análisis de otras tradiciones venezolanas. Descriptores: educación ambiental, tradiciones populares, Cruz de Mayo. Descarga en: https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BvckdtckJ0S0tfaG8/view?usp=sharing

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La idea de milagro educativo como eje de la gestión y política pública en Venezuela Luis Bravo Jáuregui Ediciones de la Memoria Educativa Venezolana Caracas-Venezuela. Ciudad Universitaria de la UCV. memoria.educativa@gmail.com

RESUMEN Resultados del trabajo producido en la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana, adscrita al Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación y a los postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación. Línea de investigación que nace en la Cátedra de Sistemas Educativos del Departamento de Pensamiento Social y Proyectos Educativos de la Escuela de Educación durante el año 2002 y se registra como proyecto académico institucional de la Escuela de Educación en el 2004. La idea de milagro educativo es la punta de lanza de la gestión y política pública de la educación en la Venezuela que se construye a partir de 1999. Es lo que parece a primera vista cundo se examinan los registro organizados en la base de datos de Memoria Educativa Venezolana. Es el propósito de este documento presentar algunas evidencias de ello y mostrar cómo se ha desarrollado en el tiempo, principalmente desde el año 2002 cuando el proceso Bolivariano se torna revolución socialista. Queremos pedir disculpas por los altos y bajos de esta edición, los baches de redacción y hasta los errores, pues se trata de un trabajo de indagación todavía inconcluso, que poco a poco iremos puliendo hasta tener una idea más o menos completa de un tema clave para entender el lugar que ocupa la educación en del proyecto político que se impuso en Venezuela a partir de 1999. De ese modo se leerán textos, más o menos sueltos, que se derivan de los editoriales que se preparan todas las semanas cuando desde la Memoria Educativa Venezolana se hacen los análisis de coyuntura que sustentan los dos blogs que van haciendo públicas las particularidades del tipo de Gobierno Educativo que se observa: http://memoriaeducativav.blogspot.com/ http://luisbravoj.blogspot.com/

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Escolarización y pueblos indígenas: visión histórica desde la Memoria Educativa Venezolana. Ramón Alexander Uzcátegui. Revista de Estudos Universitários. Vol. 41. No. 2. 2015

Disponible en: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php?journal=reu&page=article&op=view&path[]=2418 Ramón Uzcátegui y Luis Bravo Jaúregui. Educación universitaria en Venezuela: 1999-2015.Una aproximación a la cultura pedagógica universitaria desde la línea de investigación Memoria Educativa Venezolana. Revista DIRE. N°7 | 2015: Les universités latino-américaines aujourd’hui. Disponible en: http://epublications.unilim.fr/revues/dire/645 Ramón Uzcátegui. (2014). La escolaridad en Venezuela. 1958-2013. Balance de sesenta años. Editorial Académica Española. Disponible en: https://www.eae-publishing.com/catalog/details/store/gb/book/978-3-659-08609-0/laescolaridad-en-venezuela-1958-2013?search=Ram%C3%B3n%20Uzc%C3%A1tegui Ramón Uzcátegui y Carmen Elena Chacón. (2014). La enseñanza de la Historia de la Educación en la formación del Licenciado en Educación. Revista Docencia Universitaria. UCV.

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Memoria Educativa Venezolana en la RED Representa un registro sistemático, bajo formato electrónico, de los productos de la Línea y colocados como servicio público de la Universidad Central de Venezuela. Contribución efectiva al avance de la escritura pedagógica. Materiales públicos para una Historia de la Educación en Venezuela.

Blog oficial de la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana. http://luisbravoj.blogspot.com/ Se describen las entradas a la Base de Datos de la Línea de investigación y se introduce a los problemas sustantivos que entorpecen el desarrollo sustentable de la Educación Venezolana, según se debate en el Seminario Libre de los Miércoles. Durante el 2015 arribó a la edición 570

Boletín Semanal de la Memoria Educativa Venezolana. https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvfnNiTlZSb1Zrb TBHcjRQNEZ0dnZpSDN4SFY5R19wSU1xOTdsbFhKQ0xvSjQ&usp= sharing Participación en la discusión pública que se produce a propósito de la gestión y la Política Pública de la Educación así como de los eventos propios del desarrollo del año educativo. Creada a partir de un balance crítico de las entradas a la Base de Datos de la LMEV y la resonancia de los temas tratados en las redes sociales y los grandes medios. Colocado como adjunto de un correo electrónico difundido por tres listas de distribución en GOGLEGROUPS a aproximadamente 15 mil direcciones. Se publica todos los sábados

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La Memoria Educativa Venezolana en Twitter. @meducativa 60,1 KB de acción, 3150 seguidores y siguiendo a 2.900.

Revista Venezolana de Cultura Pedagógica https://www.dropbox.com/sh/i9tvnc2p3w4a4mi/AABqhDkI1ggfx5hB0GaVNQqa?dl=0 Balance mensual de la información disponible en la base de datos de la Memoria Educativa Venezolana, que mejor representa la Cultura Pedagógica Venezolana.

Ediciones de la Memoria Educativa Venezolana Una muestra de lo que se hace en la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana, para el desarrollo de la Cultura Pedagógica Venezolana y para el establecimiento de bases firmes para la comprensión sustentable de la Educación Venezolana desde sus orígenes al momento que se vive.

A sample of what is done at Venezuelan Educational Memory Research project for the development of the Educational Culture. We intent to establish a firm foundation for sustainable understanding of the Venezuelan Education, from its beginnings to the moment we live.

Memoria Viva de la Educación en Venezuela. Edición del 2016. Siglo XVI a diciembre de 2015. Revisión crítica del acontecer educativo nacional en perspectiva histórico-pedagógica. Un servicio público de la Universidad Central de Venezuela por intermedio de la Línea de Investigación Memoria Educativa

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Venezolana, adscrita al Centro de Investigaciones de la Escuela de Educación (CIES) y a los Posgrados de la Facultad de Humanidades y Educación. Está conformada por tres colecciones de e.libros que se renuevan anualmente. Disponibles libre y gratuitamente en BOX.com y en GOOGLEDRIVE.com

Base de Datos de la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana. 26 volúmenes de registros que documentan el desarrollo institucional del Sistema Educativo-Escolar, organizados cronológicamente como insumo de la actividad de la Línea de investigación. Disponible libre y gratuitamente en: https://app.box.com/s/78ampx7gya5rkrzaasfcga2z7pmpvk01

Cronología de la Educación Venezolana a partir del Siglo XVI Disponible libre y gratuitamente en: https://app.box.com/s/m8jepr20gb23qptgchwshvyr5ehsa6dg

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Una crónica histórica de la educación venezolana. 1999-2015 Relato ordenado de los principales temas educativos que caracterizan la Gestión y La Política Pública ensayada en Venezuela a partir de 1999. Disponible libre y gratuitamente en: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvU3N6a0 RzMWlCVW8&usp=sharing

La educación en Venezuela tal como va…

Materiales para el seguimiento socio-pedagógico del comportamiento del sistema escolar venezolano desde la Memoria Educativa Venezolana.

Escolaridad e Inversión Educativa en Venezuela al 2015. Un balance anual de los principales indicadores asociados a la variable escolaridad y sus circunstancias, de acuerdo a la información pública que genera el Estado Venezolano. Disponible libre y gratuitamente en: https://app.box.com/s/kmx976jly4rp97pzw1xa7okx7wpv4yr8

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La educación venezolana con ojos de UNESCO. Un balance realizado todos los años a partir de la información que produce la UNESCO en los informes de la educación Para Todos (EFA reporst) principalmente lo relativo a alfabetización. Disponible libre y gratuitamente en: https://app.box.com/s/brbfn930so7n0oy0ibv4xo53vll6vruq

Investigaciones puntuales realizadas a requerimiento de instituciones públicas y privadas El financiamiento educativo y el gasto (inversión) Social en Venezuela Investigación académica producida en la Línea de Investigación para CEDICE por Luis Bravo Jáuregui. Disponible en: http://cedice.org.ve/observatoriogastopublico/wpcontent/uploads/2015/06/FINANCIAMIENTO-EDUCATIVOY-GASTO-SOCIAL-L.BRAVOdocx.pdf

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Ediciones de la Memoria Educativa Venezolana en Amazon.com Consulta o adquisición a través de: http://www.amazon.com/Luis-Bravo-J%C3%A1uregui/e/B00A7RG0T6/

Quién ha sido quién, qué ha sido qué, Siglo XVI a diciembre 2013. Base de datos de la MEV. Luis Bravo J. y Ramón Alexander Uzcátegui Disponible a través de: http://www.amazon.com/s/ref=nb_sb_noss?url=searchalias%3Daps&field-keywords=Memoria-EducativaVenezolana&rh=i%3Aaps%2Ck%3AMemoria-EducativaVenezolana

Crónica histórica de la educación en tiempos de Chávez. 1999-2013 Luis Bravo J. Disponible a través de: http://www.amazon.com/s/ref=nb_sb_noss?url=searchalias%3Daps&fieldkeywords=Cr%C3%B3nica+Hist%C3%B3rica+de+a+Educaci%C 3%B3n+en+Venezuela

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Cronología de la Educación en Venezuela. Siglo XVI a diciembre de 2015 Ramón Alexander Uzcátegui. Disponible a través de: http://www.amazon.com/s/ref=nb_sb_noss?url=searchalias%3Daps&fieldkeywords=Cronolog%C3%ADa+de+la+Educaci%C3%B3n+en+ Venezuela%2C+del+Siglo+XVI+a+diciembre+2012

Otras publicaciones en formato electrónico (Kindle) e ISBN Internacional Disponibles a través de la siguiente dirección: http://www.amazon.com/Luis-Bravo-J%C3%A1uregui/e/B00A7RG0T6

Diccionario Latinoamericano de 9.- La Educación Como Historia. Educación. Luis Bravo Jáuregui y Carmen Uzcátegui Pacheco. Primera edición 1.-

Ramón

Elena Chacón

10.- La Educación en la Sociedad Colonial. 2.- Rodríguez a la luz del día (Escuela, saber e Venezolana Ramón Uzcátegui Pacheco. Primera infancia en Simón Rodríguez). Carmen Elena edición Chacón 11.- La Educación como conocimiento, como

3.- Protesta Ciudadana desde la Educación. política y asunto profesional de los educadores. Dos casos. Gustavo E. Méndez Luis Bravo Jáuregui y Ramón Uzcátegui Pacheco 4.- ¿Todo vale? El Texto escolar como arma 12.- Programa Alimentario Escolar (PAE), Política… Tulio Ramírez intenciones y realidades. Ramón Uzcátegui 5.- Pedagogía constitucional. Constitución, Pacheco y Luis Bravo Jáuregui. Primera edición

Participación Rodolfo Rico

Educación

Ciudadana. 13.- Educación en Venezuela con ojos de UNESCO. Luis Bravo Jáuregui. Primera edición

6.- El favor de los dioses. Gilberto Aranguren 14.- La idea de milagro educativo como eje de la Peraza. Primera edición gestión y política pública en Venezuela. Luis 7.- La universidad venezolana en Tiempo de Bravo Jáuregui. Primera edición.

Dictadura. Fernando Silva. Primera edición

15.- La Educación que camina por América 8.- El tema educativo en la controversia Latina. Luis Bravo Jáuregui. Primera edición. electoral. Bravo Jáuregui, D'Avolio, Rodríguez 16.- Alfabetización en Venezuela. La mentira y Uzcátegui. Primera edición. pedagógica más grande jamás contada. Luis Bravo Jáuregui. Primera edición.

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17.- Pedagogía de un asalto al cielo. Memoria 23.- Violencia en y contra la Universidad Central de la insurgencia estudiantil en Venezuela de Venezuela, 1999-2010. Luis Bravo Jáuregui. Luis Bravo Jáuregui. Primera edición Primera edición. 18.- Ley Orgánica de Educación. Memoria de 24.- Violencia en y contra la Universidad Central una frustración. Luis Bravo Jáuregui. Primera de Venezuela, año 2011. Luis Bravo Jáuregui. edición Primera edición 19.- La Educación que camina por América 25.- Las misiones educativas a Latina. Luis Bravo Jáuregui. Primera edición pedagógico 2003-2005. Luis Primera edición 20.- Educación Universitaria en Venezuela en tiempos de Chávez. Primera edición 26.- Las misiones educativas a Luis 21.-Universidad Venezolana Vol. I 1999-2004. pedagógico 2006-2010. Primera edición Luis Bravo Jáuregui. Primera edición

escrutinio socioBravo

Jáuregui.

escrutinio socioBravo Jáuregui.

22.- Universidad Venezolana Vol. II 2005- 27.- De los Consejos Educativos (Resolución 058). Luis Bravo Jáuregui. Primera edición 2009. Luis Bravo Jáuregui. Primera edición 28.- Materiales para una Historia de la Educación. Primera edición

La Universidad Venezolana, textos y pretextos para comprenderla como parte importante de la manera como los venezolanos hacemos las cosas. Libros RESULTADO de una Investigación en marcha en la Línea de Investigación Memoria Educativa VenezolanaCIES-Escuela de Educación-FHE-UCV, como parte de la posibilidad de crear un mecanismo de seguim iento y monitoreo de la Universidad según su impacto en los medios y las redes sociales… tal como va. Se trata de un proyecto en pleno desarrollo orientado a la creación de un mecanismo de monitoreo de la Educación Universitaria en la Venezuela que surge en 1999. Lo que ponemos a disposición libre del público es la plataforma de arranque del proyecto que esperamos pueda desarrollarse en el 2016. Educación Universitaria en Venezuela 1999-2015. Ocho volúmenes de e.textos con una colección de referencias al desarrollo fundamental de la Universidad, precedidos de un volumen 0 (Estudio preliminar metodológico), que esperamos contribuyan a la creación de un mecanismo de monitoreo que sea útil para la producción de evaluaciones históricas de la Universidad venezolana. Documentos que pueden leídos en línea o descargados libre y gratuitamente en la siguiente dirección: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvMERLQ3ZTNV8yUTA&usp=sharing

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Materiales para una Historia de la Educación desde la Memoria Educativa Venezolana Todos estos materiales estan disponibles a través de la siguiente dirección: https://drive.google.com/folderview?id=0BzGrr1Ix2_BvckxqcjBkbmhNOWM&usp=sharing

Programa Alimentario Escolar La alimentación de los escolares entre la intención y las realidades Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BvMU9uVVdPQ2U 4RHM/view?usp=sharing

Alfabetización en Venezuela. La mentira pedagógica más grande jamás contada Alfabetización en Venezuela. ¿Milagro o Farsa? Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BvbnJPZzk2cnAwa 3M/view?usp=sharing

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Memoria de las misiones educativas en su máximo esplendor, 2003-2005: Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BvbURoOUZGUX hSOGc/view?usp=sharing

Las misiones educativas en clave de decadencia anunciada, 2006-2010: Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0BzGrr1Ix2_BvVV81OXlhekcw X0U/view?usp=sharing

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Otros e.libros producidos en la Línea de Investigación o en su entorno En la Línea necesitamos de alianzas para desarrollarnos sustentablemente, al igual que otras instituciones pueden procurar nuestra colaboración en proyectos de mutuo provecho. Lo que sigue es un ejemplo concreto donde el trabajo mancomunado contribuye a la ampliación y mejoramiento de la base documental para la investigación y el estudio de quienes se forman en pre y postgrado para trabajar en educación.

Sobre Cultura Pedagógica Venezolana La Educación como Comunicación, la Comunicación como Educación Resultados de una investigación conducente a la caracterización de la Cultura Pedagógica Venezolana según la resonancia pública del tema educativo. Se trata de un barrido por la base de datos de la Memoria Educativa Venezolana, realizado con la intención de detectar los grandes rasgos de la manera como los venezolanos producen enseñanza y aprendizaje, dentro del medio institucional definido por el Sistema Educativo y Escolar Venezolano. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/alltitles/search.action/ p00=Cultura+pedagogica+venezolana&searchbutton01 =%C2%A0B%C3%

Lic. Gustavo Méndez

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Reporte final de la investigación conducente a la caracterización de la Cultura Pedagógica Venezolana 16 Tomos Disponibles en: fundame2015@yahoo.com

Cultura Pedagógica Venezolana, como discusión en los medios públicos sobre la enseñanza escolar y sus problemas Disponible en: fundame2015@yahoo.com

Teoría y método para una investigación sobre el impacto del tema universitario en la opinión pública. Segunda edición. Disponible en: fundame2015@yahoo.com

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Sobre Tecnologías y Educación Tecnologías de la Información en el Sistema Educativo Escolar Venezolano. Presencias y ausencias discursivas.

Realizado con textos de una investigación sobre la Cultura Pedagógica Venezolana. Disponible en: fundame2015@yahoo.com

De la Calidad de la Educación como Problema Pedagógico fundamental de la Carrera Docente La calidad de la Educación en Venezuela como tema de discusión pública Tema con variaciones para la comprensión de la Cultura Pedagógica Venezolana a partir de la idea de que la Educación es Comunicación y la Comunicación es Educación. Disponible en: fundame2015@yahoo.com

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La Reforma Curricular como problema de Estudio La Reforma Curricular en Venezuela. Casos tendencias y

posibilidades según la comunicación más pública.

Tomo I 1999-2013.

Tomo II 2014-2015.

Disponibles en: fundame2015@yahoo.com

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Currículo

Nacional

Bolivariano

Entre la necesidad y el sectarismo político ideológico.

Disponible en: fundame2015@yahoo.com

Educación Médica Un estudio sobre la resonancia pública de la controversia respecto a la formación del Médico Venezolano. Introducción a las claves de la forma en que se ha encarado el tema de la salud a partir de 1999, principalmente en lo que concierne a los cambios impuestos desde el Ejecutivo en los planes de formación del personal. Disponible en: fundame2015@yahoo.com

Religión como educación en la información pública. Una ventana a la relación entre Religión y Escolaridad en Venezuela a partir de 1999. Disponible en: fundame2015@yahoo.com

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libros para promover la escritura pedagógica Los e.libros de Carmen Elena Chacón. Rodríguez a la luz del día.

Segunda

Edición En este libro se hace una precisa semblanza del pensamiento del Maestro Simón Rodríguez, a propósito de temas claves de la educación y la infancia. Una nueva contribución a la definición de una base documental útil para la construcción de una Historia de la Educación en Venezuela. Primera edición disponible en: e-libro.net y en Amazon.com

Los e.libros de Gilberto Aranguren Peraza El favor de los Dioses. Segunda Edición. Una propuesta pedagógica para la construcción de la Escuela Inteligente en el marco de una noción de la felicidad como estado mental de integración-armonía. Primera Edición disponible en: e-libro.net y en Amazon.com

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Los e.libros de Ramón Alexander Uzcátegui Institucionalidad educativa en Venezuela en perspectiva pedagógica y humanística. Segunda Edición. Primera Edición disponible en: e-libro.net y en Amazon.com

Los e.libros de Gustavo Méndez Protesta ciudadana desde la Educación. Segunda Edición. Dos casos emblemáticos para la Historia de la Educación en Venezuela. Primera Edición disponible en: e-libro.net y en Amazon.com

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Los e.libros de Rodolfo Rico Pedagogía Constitucional.

Constitución, Participación y Educación Ciudadana. Segunda Edición. Una importante pedagógico que Venezolana.

aproximación al constitucionalismo enriquece la Cultura Pedagógica

Primera Edición disponible en: e-libro.net y en Amazon.com

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Para la Memoria de la MEV. Proyecto Fundacional de la Línea UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE PENSAMIENTO SOCIAL Y PROYECTOS EDUCATIVOS CÁTEDRA DE SISTEMAS EDUCATIVOS UNIDAD DE INVESTIGACIONES-UDI

Caracas, 17 de noviembre de 2003

Memoria Educativa Venezolana: Línea de Investigación Formulación básica y antecedentes: En el mundo de los hechos este proyecto que hoy exponemos es posibilidad de actuación a la vez que balance de una labor ya hecha. No es sólo intención de trabajo, ilusión bienintencionada cara al porvenir, pues tiene una faceta de resultado de una investigación que tiene vida desde hace ya largo tiempo. Muestra, además, un producto que puede ser contactado por el investigador que esté prendado con la idea de que es posible construir una imagen aproximada (científicamente dispuesta) de la manera cómo se ha desplegado el esfuerzo nacional para armar la escuela/sistema escolar que los venezolanos de siempre hemos aspirado. Hablamos del libro Memoria Educativa Venezolana que contiene una importante base de datos organizada cronológicamente sobre el desarrollo del Sistema Escolar Venezolano desde sus mismos inicios hasta el año 2003 (BRAVO-UZCÁTEGUI, 2003) Producto de más de cuatro años de trabajo desde los proyectos que mencionamos a continuación.

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Lo que se muestra, a manera de plataforma de arranque para un trabajo colectivo, se deriva de una investigación ya terminada, titulada: Escolaridad en Venezuela: Teoría, proceso y reformas, realizado por Lorena Madriz, Laura Hernández, Clara Flores, Gloria Graterol, Ramón Uzcátegui y Luis Bravo Jáuregui, bajo el auspicio y financiamiento del Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidad Central de Venezuela- CDCH-UCV (Nº PI 07-12-4542-2000), cuyo fin último apuntó hacia una aproximación a la caracterización del desarrollo de la Escuela Venezolana en el período 1870-2000. Que, a su vez fue consecuencia de las prescripciones hechas para la fundación de una Línea de Investigación para nuestra Cátedra Universitaria en el documento: Una Línea de Investigación para el sustento académico de la actividad general de la Cátedra de Sistemas Educativos (BRAVO, 1999.b) y los resultados de la reunión de la Cátedra celebrada el día 21/09/1999. Donde se planteó continuar trabajos anteriores (BRAVO JAUREGUI, 1999; 1995; 1992), así como contribuir a ampliar el corpus de contenido del Diccionario Latinoamericano de Educación http://dlae.tripod.com/ que bajo nuestra coordinación se construyó desde el año 1990 en la Escuela de Educación con el apoyo del CDCH-UCV, como una fuente de información útil para la formación y desarrollo profesional de los docentes de nuestro país y América Latina. De igual manera vale la pena resaltar que las iniciativas que inspiran este proyecto de hoy aspiraron buenamente a contribuir al desarrollo de la actividad investigativa de la Cátedra de Sistemas Educativos, en la oportunidad de construir un escenario para la interacción de los miembros de la Cátedra, a los efectos de investigar las ideas y realidades que acompañan la existencia del Sistema Educativo Venezolano y así poder crear una infraestructura de información útil para la investigación diagnóstica del Sistema Educativo Venezolano y la publicación de artículos y libros de utilidad para la docencia y el enriquecimiento del acervo científico del país en materia educativa. De igual modo, a esta actividad se integra el Proyecto Internacional sobre Textos Escolares que dirige el Prof. Tulio Ramírez en la Escuela de Educación y la participación de varias universidad de América Latina y de España. Dejando de lado los antecedentes, queremos precisar que este esfuerzo ha sido pensado como una contribución a la compresión del desarrollo efectivo de la Escuela venezolana desde los orígenes mismos de la nacionalidad. Lo vemos como una ventana a la inmensa entidad del desarrollo efectivo de la institución escolar venezolana, que abre inmensas posibilidades para re-visitar las realidades que acompañan la dinámica real de la Políticas Públicas ensayadas en nuestro país. Se habla de re-visitar puesto que mucho se ha escrito en nuestro país y fuera de él al respecto, la bibliografía que indica lo que logramos contactar para informarnos, lo demuestra largamente. Pero la buena noticia que resume las bondades de nuestra pretensión, es que ya logramos ordenar una enorme colección de datos, de una manera tal que resulta plenamente accesible a quien tenga interés por la historia real del Sistema Escolar Venezolano. Entonces, nosotros ponemos los datos cronológicamente ordenados y etiquetados (mediante palabras y frases clave), los usuarios de nuestro trabajo, pondrán los conceptos requeridos para construir otras aproximaciones válidas al decurso real de la educación escolar en Venezuela, de las tantas que la pedagogía que se quiere tiene que acometer para entender cabalmente el devenir de la escuela nacional. Ello si nos tomamos en serio la posibilidad de dejar de ser un núcleo disciplinario relativamente marginal de los tantos que se ocupan de la educación en la Venezuela que tenemos y nos desvivimos por transformar. De ese modo, esperamos que éstas sean piezas válidas del acervo documental necesario para comprender el desarrollo efectivo de la Escuela venezolana, fuentes accesibles para ulteriores investigaciones, donde haga falta reconocer el desarrollo de una de las instituciones claves del Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación. Postgrados de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV

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desarrollo nacional. Este es el mérito principal que aspiramos al embarcarnos en este proyecto, al resumir los principales datos que, a nuestro ver, reflejan el modo particular en que se ha producido su proceso de institucionalización. De modo, que quienes tengan a bien producir conocimientos sobre cualquier aspecto ligado a la escolaridad en Venezuela, cuenten con un punto de partida que les exima de la trabajosa tarea de cotejar las fuentes que indican el desarrollo del conjunto. De igual modo, aquellos que fuera de nuestro país deseen estudiar, en perspectiva comparada la Escuela Latinoamericana, contarán con una fuente confiable para producir sus respectivos análisis. Y más allá, lo que hicimos y haremos puede tener mucha utilidad para comparar el desarrollo de la escolaridad en el país que convenga, teniendo en buena medida resuelto del caso venezolano, si se asume que pueda ser comparable con otros sistemas educativos. Objetivos Generales y diseño básico de la Línea: La línea busca como objetivos generales de desempeño, los siguientes: 1. 2. 3.

Crear un espacio, escena u opción para la formación de investigadores en educación escolar, con mentalidad humanística e interdisciplinar. Contribuir al sustento académico-investigativo de los programas del tercer y cuarto nivel de la Facultad de Humanidades y Educación. Ampliar y mejorar la base de datos actualmente disponible sobre el desarrollo institucional de la Escuela venezolana.

La actividad que deseamos prefigurar en este proyecto de animación para el trabajo colectivo, está pensado en dos canales de acción: 1.

El mejoramiento y ampliación de la base de datos ya disponible en CD. Todos los integrantes del proyecto, desde su particular área de experticia, contribuyen a la expansión de la información ya disponible y colaboran en el mejoramiento técnico de la base de datos necesaria para ordenar la información.

Los miembros del equipo inicial y todos los interesados en participar desarrollan dentro del ambiente humano y físico de este proyecto, una investigación de su interés o necesidad, cara a la tesis de licenciatura o postgrado, trabajos de ascenso, o cualquier otra modalidad del trabajo académico habitual. De esa manera cada uno de los participantes adelantan su esfuerzo individual y desde ahí contribuyen al trabajo colectivo, este es la ampliación de la base de datos que todos podemos usar y que en definitiva será la gran contribución permanente del colectivo. Eso incluye tanto a los investigadores que ya están incorporados a la Línea residenciada en la Escuela de Educación, como a participantes en programas doctorales que adscriban sus proyectos de tesis en la Línea, principalmente los cursantes del Doctorado en Humanidades de la FHE.

Canales de trabajo que se concretan en la acción de muchas personas e instituciones, de acuerdo a la siguiente imagen de arranque del Proyecto:

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Memoria Educativa Venezolana (MEV) es una línea de investigación adscrita

al Centro de Investigaciones Educativas de la Escuela de Educación de la UCV y a los Posgrados en educación de la FHE-UCV. Su actuación fundamental se orienta a la construcción de una comunidad de investigadores interesados en el análisis y seguimiento de las realidades que acompañan el desarrollo institucional de la educación escolar en Venezuela. El eje central de la Línea lo constituye la elaboración de una base de datos que ordena y da cuenta de los eventos y procesos referidos al desarrollo institucional de la educación venezolana, desde el siglo XVI hasta la actualidad, desde la cual se construyen varias colecciones de documentos que sustentan los aportes de la línea de investigación a la comprensión de la Cultura Pedagógica. Esta publicación, en su primera edición, tiene por objetivos: Ordenar mejor el trabajo de la Línea en función de los informes que se elaboran anualmente. Arbitrar y difundir mejor lo que se hace, principalmente dentro de los ámbitos de formación de pre y postgrado. Contribuir a desarrollar una práctica de la rendición de cuentas que permita mejorar el desempeño cotidiano de la Línea, principalmente en lo concerniente a edición y difusión de los productos que se generan en la Línea y su área de influencia.