ESCUELA SEC. GRAL “OTILIO
DATOS GENERLES
E.
MONTAÑO
TURNO: MATUTINO PROFA: Ma. de Carmen Rodríguez Argueta ASIGNATURA: ESPAÑOL
GRADO: TERCERO B ,C,D,E
BLOQUE: I
obtener y organizar información
Unidad diagnostica General:
Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema
Unidad diagnostica específica: Aprendizajes
esperados:
Competencias que
se
favorecen:
Contenidos reflexión
de
Compara y evalúa el tratamiento de un tema en diversos textos
Analiza las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos.
Evalúa los datos que se presentan
•
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
•
Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
•
Analiza la información y emplea el lenguaje para la toma de decisiones.
•
Valora la diversidad lingüística y cultural de México.
Comprensión e interpretación
Modos de explicar y argumentar en diferentes textos
Diferencia en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes
Diferencias entre datos, opiniones y argumentos en un texto
didáctica:
Propiedades y tipos de textos
Paráfrasis y citas textuales de información
Organización e integración de información proveniente de diferentes textos
Notas y resúmenes para recuperar información
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Estudio
Signos para separar e incorporar ideas dentro de los párrafos
Ortografía y puntuación convencionales
de Lectura, análisis, reflexión, resumen, paráfrasis, etc.
contenidos investigados
Investigación
consulta
y
El alumno investigara en la biblioteca del aula, enciclopedias e internet sobre las características y elementos de
de
una investigación, resumen, exposición, argumentar, opinar, paráfrasis, citas textuales, notas, resumen, signos para
información
separar e incorporar ideas dentro de los párrafos. Se caracteriza porque el investigador depende de fuentes primarias y secundarias las cuales proveen la información; El investigador examina La investigación histórica trata de la experiencia
sobre el tema o
pasada, describe lo cuidadosamente las fuentes con el fin de determinar su confiabilidad porque era y representa una
el contenido:
búsqueda crítica de la verdad que medio de una crítica interna y externa, y se verifica la autenticidad de un sustenta los acontecimientos pasados. documento o vestigio; Determinado de esta manera el significado y la validez de los datos que contiene el documento que se considera auténtico.
Recuperación del proceso por
Solicitar al tutorado que registre la dificultad, el modo cómo la detectó y la estrategia que le ayudo a salir de la dificultad, la estrategia puede ser la propia o la planteada por el tutor.
escrito: Reconociendo que aprendió y como lo aprendió.
Indicadores de desempeño
Manifiesta sus dificultades para comprender el tema estudiado
Da cuenta de las consultas, búsquedas y la manera en que discrimino la información para la comprensión del tema estudiado.
Argumenta las aseveraciones, respuesta e información que da por cierta en el estudio del tema.
Da cuenta de los intentos previos a sentirse satisfecho
Recupera elementos parciales y finales que dan cuenta de la comprensión que ha logrado en el tema.
Redacta un cuento de ciencia ficción con los elementos que enriquecen el aprendizaje a partir de su valoración de la demostración pública.
Hacia el final del documento da cuenta de su preparación para tutorar en el tema:
Se logro
No se logro
recupera las preguntas relevantes en el proceso de estudio; propone nuevas preguntas; sintetiza actividades; subraya elementos significativos del proceso; comenta con todos y registra dichos comentarios, elementos sobre el tema estudiado; recupera estrategias de otras tutorías para enriquecer la presente.
Demostración
•
Se solicita al tutorado que prepare un borrador sobre la presentación del trabajo realizado para compartir con sus compañeros.
•
Se analizará este borrador conjuntamente con el tutor para identificar que contenga los elementos necesarios para la exposición.
Guion
de
•
Se realizara la exposición de su trabajo al grupo
•
Con la finalidad de profundizar en el proceso de aprendizaje. Se pedirá al tutorado que
tutoría
elabore un escrito sobre los aspectos relevantes del tema que le servirá de guía en su tutoría a otros. Anticipar las posibles dificultades y las estrategias que se utilizara para que el tutorado logre superarlas y logre aprender lo fundamental.
Seguimiento y
Evaluación del proceso de aprendizaje entre el autor y el tutorado sobre el dominio de
Evaluación
contenidos y el desarrollo de habilidades y competencias que en este ejercicio aplico o desarrolló
Tutorar a otro compañero
Se solicitará al tutorado que aplique la tutoría a uno de sus compañeros
Vo. Bo. Prof. Ismael Beltrán Celedon
PREDICCION DEL TEMA “Arsénico” En este artículo pienso que habla de que es y para que se utiliza el arsénico así como su importancia. LECTURA pag 21
COMPARACION Observe que la interpretación de que hace sobre el texto tiene relación con la lectura ya que ambos hablamos de la importancia, características y conceptos del arsénico y como siendo un elemento natural puede ser dañino para nuestra salud si no es controlado y a su vez cuando es controlado el arsénico sirve para ayudarnos en algunas enfermedades en específico. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ¿Cuál de los dos textos es más fácil de comprender? ¿Por qué? ¿De qué manera los textos anteriores ofrecen diferentes puntos de vista acerca del arsénico? IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS DESCONOCIDAS •
Intravenosa
•
Antineoplastico
•
Leucemia
•
Promielocítica
INTERPRETACION •
Intravenosa Es la administración de sustancias líquidas directamente en una vena a través de una aguja o tubo.
•
Antineoplastico Son sustancias que impiden el desarrollo, crecimiento, o proliferación de células tumorales malignas
•
Leucemia
La leucemia o leucosis es un grupo de enfermedades malignas de la médula ósea (cáncer hematológico) que provoca un aumento incontrolado de leucocitos (glóbulos blancos) clonales en la médula ósea, que suelen pasar a la sangre periférica aunque en ocasiones no lo hacen (leucemias aleucémicas
•
Promielocítica La leucemia promielocítica aguda con t(15,17)(q22;q12);PML-RARA es un subtipo de leucemia mieloide aguda (LAM) en la cual predominan los promielocitos anormales.1 La LPA posee características morfológicas, citogenéticas y moleculares únicas. 2 Esto incluye una coagulopatía potencialmente devastadora con un elevado riesgo de mortalidad
.3
Elige un tema para investigar Copia el recuadro contestando las preguntas en equipos de 4 personas
Distribuyan la investigación que harán, donde y quien es el responsable de cada trabajo a investigar. Copien las fuentes de investigación Revisen los textos y coméntenlos para elegir que material emplearan. •
Tomen en cuenta sus preguntas sobre lo que quieren saber
•
Elijan varios textos para enriquecer su tema
•
Registren la bibliografía de los textos
•
Lee el texto “Venenos, sustancias fatales” págs. 23-25.
•
Verifica que el texto investigado responda las preguntas que son de tu interés.
•
Revisa las explicaciones y los ejemplos que te proporciona el texto (esta parte te ayudara a reconocer como es tratado el tema y con qué profundidad se realiza) 2do párrafo pág. 25 eje.
•
Observa posturas u opiniones, textos informativos y datos empíricos, puntos de vista, u opiniones de sus autores
•
Si tu texto no hay expresiones que muestren la opinión del autor, discutan que se deberá y valoren las posibilidad de buscar más información que les ayude a comprender el tema que están investigando.
•
Observa el uso de tecnicismos y subrayalos
INVESTIGACION DE LAS PALABRAS LECTURA E INCLUSION DE LAS PALABRAS DESCONOCIDAS
Análisis del artículo Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿De qué trata este artículo? 2. ¿Quiénes intervienen en él?
3. ¿Cuál es el tema principal del artículo? 4.
¿Cuántas son las lenguas indígenas que existen según el artículo? 68
5. Cuantas son las variantes 364 6. Cuantas son las familias lingüísticas? 11 7. ¿Cuál es la importancia que tiene este tema?
Investiga en la página de internet http://www.inali.gob.mx/clin-inali/#agr
REALIZA UN CUADRO SINOPTICO Su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas, Casos,
Exploratorios,
Causales,
Según
de
Desarrollo,
su
Predictivos,
de
Conjuntos,
de
Dimensión
Correlación.
Cronológica
Descriptiva
La
investigación
descriptiva
trabaja
sobre
realidades
de
hecho.
Experimental
La investigación experimental consiste en la manipulación de una (o más) variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
Se caracteriza porque el experimento provocado por el investigador, le permite introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él,
para
controlar
el
aumento
o
disminución
de
esas
variables
y
su
efecto
en
las
conductas
observadas.
Básica
"La básica denominada también pura o fundamental, busca el progreso científico, acrecentar los conocimientos teóricos, sin Se caracteriza por ser más formal, y persigue las generalizaciones con interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o vistas al desarrollo de una teoría basada
Aplicada
en
principios
y
leyes.
consecuencias
prácticas.
http://www.a43d.com.uy/jenny/para-organizar-la-informacion/ http://www.a43d.com.uy/jenny/para-escribir-mejor/ La investigación... Al leer un texto un tanto extenso, puede sernos de utilidad seleccionar la información más importante (aquella que sea una guía para recordar) y organizarla de modo que sea fácil de recordar y comprender. Para esto existen distintos métodos de organización: el mapa conceptual, el mapa semántico, el cuadro comparativo, el cuadro de doble entrada, el resumen. Los cuatro primeros tienen sobre el segundo la ventaja de ser más económicos (utilizamos menos palabras, menos espacio) dado que, todo lo que en el lenguaje sirve para conectar ideas, será sustituido por enlaces de distintos tipos en cada uno.
El mapa conceptual Es un procedimiento para organizar la información que tiene su mayor utilidad a la hora de hacer jerarquizaciones, por eso es muy útil cuando nuestra intención es, por ejemplo, clasificar. En este mapa se eligen conceptos claves, que estarán recuadrados, relacionados a través de flechas. Las mismas suelen acompañarse de palabras que servirán como conectores entre los conceptos utilizados. Los conceptos que se presentan al inicio suelen ser los más generales, aquellos que engloban a los que se presentan más abajo, que van siendo cada vez más específicos. Por ejemplo:
Comenzamos en mapa con el concepto de Lengua, que es el más general, el cual puede ser usado de dos formas: oral o escrito. Aquí ya tenemos la primera clasificación. Luego nos centramos en su uso oral y se presentan dos características del mismo, que como se encuentran al mismo nivel, no está una debajo de la otra. Las flechas no son caprichosas, hacemos que partan desde un lugar y lleguen a otro estableciendo relaciones entre los conceptos, que, en algunas ocasiones, pueden ir acompañadas de palabras. Así, cuando leemos el mapa, nos enteramos que, a causa de que la oralidad es espontánea, los mensajes que la utilicen tendrán marcas de oralidad, y que a su vez, las mismas se clasifican en tres. Las muletilas, los titubeos y las repeticiones es lo más específico que aparece en el mapa, por eso se encuentra más abajo que el resto de los cuadros. Luego leemos que, dado que la oralidad es efímera, solamente se retiene en la memoria. Existen varias aplicaciones informáticas para elaborar mapas conceptuales. Una de las más recomendados esCMapTools. Siguiendo el vínculo podrás descargarla a tu computadora y crear fácilmente mapas conceptuales.
El mapa semántico En este tipo de mapa, no podremos jerarquizar información. La misma se presenta mezclada, partiendo de un único concepto. Por esto no nos será útil hacer un mapa semántico si queremos jerarquizar la información, pero sí si nuestra intención es dar caraterísticas de algo. El mapa semántico es útil, entonces, cuando queremos precisar un concepto, los significados de una palabra, las características a la que ella aparece asociada. Por ejemplo observemos el siguiente mapa semántico sobre la oralidad, para poder comparar las diferencias que se presentan con respecto al mapa conceptual:
Existen varias aplicaciones informáticas para elaborar mapas semánticos. Una de las más recomendados es XMind. Siguiendo el vínculo podrás descargarla a tu computadora y crear fácilmente mapas mentales.
El cuadro comparativo Un cuadro comparativo, como lo indica su nombre, es útil para realizar comparaciones. En él los criterios de la comparación deben escribirse dentro de cada columna a comparar. En el ejemplo que sigue se compara la oralidad con la escritura. Lo que aparece en el cuadro más abajo van siendo sus características comparadas, armando enunciados (no hay palabras sueltas) Oralidad
Escritura
Usa fonemas.
Usa grafemas.
Se desarrolla en el tiempo.
Se desarrolla en el espacio.
Es espontánea y fugaz, por lo que no se puede corregir
Es planificada, por lo que se puede revisar para corregir, y permanente.
Se guarda solamente en la memoria.
Se puede fijar en varios lugares, en papel u otro soporte.
Sus enunciados se delimitan por la entonación y las pausas.
Sus enunciados están delimitados por el uso de puntuación, mayúsculas, párrafos u otros formatos.
Vemos que cuando hacemos la comparación, no ubicamos la sustancia que usa la oralidad al lado de donde se desarrolla la escritura; sino la sustancia que ella utiliza. Por lo tanto, tenemos que tener en cuenta siempre de estar comparando elementos comparables para construir el cuadro adecuadamente.
El cuadro de doble entrada
En un cuadro de doble entrada también comparamos cosas. No se llama “doble” porque solo puedan compararse dos elementos, sino porque tiene una lectura en doble sentido: uno vertical y otro horizontal. Veremos que el criterio para realizar la comparación se coloca al inicio de cada fila, siendo palabras o expresiones que no se repetirán en cada columna correspondiente. No siempre armamos enunciados, podemos llenar los casilleron con palabras sueltas, siempre y cuando el cuadro resulte comprensible en el momento de realizarle una lectura. La primera columna contiene dichos criterios. A partir de ellos, sabemos que si leemos el cuadro en forma horizontal, en la segunda fila voy a encontrar la sustancia que usa la oralidad y la escritura, en la tercera dónde se desarrolla la oralidad y dónde la escritura, y así sucesivamente. La segunda columna, si realizamos una lectura vertical, contendrá información exclusivamente acerca de la oralidad; mientras que la tercera nos ayudará a conocer solamente las características de la escritura. Oralidad
Escritura
Sustancia
fonemas
grafemas
Desarrollo
en el tiempo
en el espacio
Características
espontaneidad, fugacidad
planificación, revisión, permanencia
Registro
en la memoria
en papel u otro soporte
Determinación de enunciados
por entonación y pausas
por puntuación, mayúsculas, párrafos u otros formatos
El resumen
El resumen es la creación de un texto en base a otro, al que llamaremos texto original. El texto original es el que leemos, creado por un autor. El resumen es el que escribimos nosotros a partir del texto original (sin copiar), por lo que que seremos sus creadores. El resumen se caracteriza por ser más breve, tiene otra organización (la que le dio su creador) y utiliza otras expresiones (las que su creador piense necesarias para facilitar su comprensión). Para esto seguiremos los siguientes pasos, también llamados macrorreglas.
1. La selección Hacer un resumen, implica entonces, hacer una selección de la información. Esta selección no se basa en criterios falsos tales como “lo que aparece primero es lo más importante”. Se basa en una comprensión del texto original, por lo tanto debemos en primer lugar comprenderlo todo (ver “Para comprender mejor”) para luego resumirlo. La selección la haremos siempre de acuerdo a una intención, que puede ser identificar el tema del texto original, encontrar los hechos más importantes, los lugares en que sucedieron, quienes los protagonizaron, etc. Una forma fácil de hacer la selección es subrayando o resaltando con colores en el texto original aquello que nos resulta más importante de acuerdo a la intención que tengamos. Por ejemplo, si se trata de un texto narrativo, seleccionaremos los sucesos contados. Si se trata de un texto expositivo, seleccionaremos las principales descripciones del objeto-tema, o las informaciones acerca de él.
2. Reducción de contenidos El resumen implica la creación de una síntesis, de un texto de menor extensión que el original. Por eso, una vez que tenemos seleccionadas las ideas principales, debemos abreviarlas, construyendo los enunciados con nuestras palabras. Las informaciones secundarias pueden seguir dos destinos: ser eliminadas si ellas no modifican el significado del texto ni son importantes para lograr su comprensión, o ser generalizadas. La generalización es un procedimiento por el cual de casos particulares y detalles se saca una conclusión general a todos ellos, algo que los engloba de forma tal de tomarlos en cuenta pero sin detallarlos demasiado.
3. Corregir el resumen Para esto utilizaremos los criterios ya estudiados para producir y corregir un texto en “Para escribir mejor”.
El
término
opinión
tiene
diferentes
significados
y
diversos
usos
según
ciertos
contextos:
* Opinión (Filosofía): Grado de posesión de la verdad respecto de un conocimiento que se afirma como verdadero sin tener garantía de su validez. Se contrapone a la certeza
como
posesión
plena
de
la
verdad
que
se
afirma
sin
sombra
de
duda
acerca
de
su
validez.
* Opinión (Periodismo): La opinión es un género periodístico que se caracteriza por la exposición y argumentación del pensamiento de un personaje o medio de comunicación *
Opinión:
reconocido Concepto
valorativo
acerca que
se
tiene
respecto
de a
alguien,
un generalmente
relativo
tema. a
su
fama.
* Opinión: Estado de creencia común que tiene una colectividad respecto a determinado asunto. Su validez lógica como verdad no se fundamenta en el grado de conocimiento sino en la participación como miembro del grupo social
Un argumento (del latín argumentum) es una prueba o razón para justificar algo como verdad o como acción razonable. Es la expresión oral o escrita de un razonamiento.1 La cualidad fundamental de un argumento es la consistencia y coherencia; entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresión, discurso u obra adquiera sentido o significación que se dirige al interlocutor con finalidades diferentes:
•
Como contenido de verdad = consistencia y coherencia con otras verdades admitidas, o con referencia a un hecho o situación que
haga verdadero o falso dicho contenido. El conocimiento empírico es aquel basado en la experiencia, experimentación e investigación, y en último término, en la percepción, pues nos dice qué es lo que existe y cuáles son sus características, pero no nos dice que algo deba ser necesariamente así y no de otra forma; tampoco nos da verdadera universalidad. Consiste en todo lo que se sabe y que es repetido continuamente teniendo o sin tener un conocimiento científico. Características[editar · editar fuente]
•
Particular: cuando no puede garantizar que lo conocido se cumpla siempre y en todos los casos, como ocurre con el conocimiento: "En Otoño, los árboles
pierden sus hojas".
•
Contingente: el objeto al que atribuimos una propiedad o característica es pensable que no la tenga: incluso si hasta ahora los árboles siempre han perdido
sus hojas en Otoño, es pensable que en un tiempo futuro no las pierdan. El lenguaje figurado es aquel por el cual una palabra expresa una idea en términos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o imaginaria. El lenguaje figurado se opone al lenguaje literal, que supone que las palabras tienen el sentido que define su significado exacto. Por ejemplo: el término perro se refiere, en sentido literal, a un mamífero cuadrúpedo que pertenece a la familia de los cánidos. Sin embargo, en el lenguaje figurado, el concepto permite hacer referencia, al menos en Argentina, a alguien que es malo para desarrollar una cierta actividad. “Este equipo está lleno de perros” es una frase que podría mencionar a un conjunto de jugadores de un determinado deporte que no sobresalen por su calidad. El lenguaje figurado sugiere significados y es el oyente o el lector el que debe encontrar el nuevo referente. Una persona que escucha la frase “este equipo está lleno de perros” y no comparte los códigos lingüísticos que se hablan en Argentina, es probable que quede desconcertada Lee todo en: Definición de lenguaje figurado - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/lenguaje-figurado/#ixzz2cl6qAZ52
Definición de Nexo: Se denomina Nexo a una palabra o partícula gramatical cuya función sintáctica esunir unas palabras, sintagmas o proposiciones con otras, bien en un plano de igualdad (nexos coordinantes) bien en un plano de importancia superior o dominio de la primera palabra sobre la siguiente unida a ella después del nexo (nexos subordinantes). En términos simples es una palabra que junta 2 oraciones o palabras.
Nexos
Causales:
Los Nexos Causales son aquellos que le dan a la oración un carácter de causalidad. Los Nexos Causales son los siguientes:
• • • • • • •
pues porque puesto que supuesto que ya que por etc...
Los Nexos Causales se identifican fácilmente realizando la siguiente pregunta: ¿Por qué?
Ejemplos de Nexos Causales: • • • • •
Lo hace porque quiere Aprobó puesto que hizo un buen examen Le regañaron por su comportamiento (¿Por qué le regañaron?: por su comportamiento) No vino a clase a causa de la gripe No pudo llegar caminando porque se rompió la pierna
• • • • •
Todos lo aprecian por su simpatía Hemos hecho eso por nuestro bien. Me marché de allí por la lluvia. A causa de la sequía, este año no tenemos ingresos. Con motivo del quinto centenario, se celebraron varios festejos.
Ejercicios de Nexos Causales:
Ejercicio en el que se deben señalar los Nexos Causales. Una vez encontradas pulsar el botón "Ver solución" para descubrir las respuestas correctas. ¡Suerte! Ejercicio:
• • • • • • • • • • •
Debería guardar reserva una vez que se lo hayamos explicado Te llamaré por teléfono después de almorzar Estaba aterrado por la forma en que lo trataron Iré a tu casa en seguida que termine mi horario de trabajo Debes decirle todo, de esta manera estarás tranquilo Lo recibí con todo gusto, pues me interesaba oír su opinión Este asunto está terminado, de manera que podemos archivar toda la documentación. Dame siete u ocho paquetes de gusanitos Lo hago porque me gusta Procuraré recibirlo, no obstante tener mi agenda completa Me aseguré que vendría, sin embargo todavía no ha llegado
Solución Ejercicio:
• • • • • • • • • • •
Debería guardar reserva una vez que se lo hayamos explicado Te llamaré por teléfono después de almorzar Estaba aterrado por la forma en que lo trataron Iré a tu casa en seguida que termine mi horario de trabajo Debes decirle todo, de esta manera estarás tranquilo Lo recibí con todo gusto, pues me interesaba oír su opinión Este asunto está terminado, de manera que podemos archivar toda la documentación. Dame siete u ocho paquetes de gusanitos Lo hago porque me gusta Procuraré recibirlo, no obstante tener mi agenda completa Me aseguré que vendría, sin embargo todavía no ha llegado
http://www.gramaticas.net/2011/10/ejemplos-de-nexos-causales.html En términos simples un nexo es una palabra que junta 2 oraciones o palabras.
Nexos Concesivos: Los Nexos Concesivos son los siguietes:
• • •
aunque por más que bien que
• • • •
aun cuando siquiera si bien etc.
Ejemplos de Nexos Concesivos: • • • •
Iré aunque llueva Aunque la gente no parece tener dinero, las tiendas están siempre llenas Iremos de camping por más que haga frío Aunque tiene mucho dinero, viaja poco
Otros Tipos de Nexos:
1. Nexos Coordinantes: Unen palabras, sintagmas o preposiciones en un plano de igualdad.
• • • • •
Copulativos (y, e, ni, que): "Ella habla y él escucha." Disyuntivos (o, u, o bien, ): "¿Prefieres hablar o escuchar?" Adversativos (pero, mas, sin embargo, sino,...): "Ella habla mucho pero no escucha" Explicativos (es decir, esto es, o sea ,...): "Ella habla, es decir, se comunica" Distributivos (ya... ya a...; bien... bien; unos... otros...): "Ya barre, ya riega"
2. Nexos Subordinantes:
Los nexos subordinantes son aquellos que unen oraciones compuestas subordinadas. Los nexos subordinantes pueden ser:
•
Adverbiales:
o
Propias o Circunstanciales:
Lugar (donde , de donde , en donde , a donde , por donde, etc.): "Iré donde me digas"
Tiempo (cuando , antes que , después que , mientras que, siempre que , tan pronto como , al mismo tiempo que, etc.): "El enfermo murió cuando ya amanecía".
o
Modo (como , como que , Ml como , tal como, según, según que , como si, etc): "Hazlo como quieras"
Impropias Cuantitativos:
Comparativos (como , más que , menos que, igual que , tal como , mejor que , peor que,etc.) "Carla es más alta que yo" Consecutivos (de tal modo que , de tal manera que , hasta tal punto que , tanto que , tan que , tal que , por lo que) "Es tan altoque alcanza el techo"
o
Impropias Causativos:
• • •
Causales (pues , porque , puesto que, supuesto que , ya que, etc): "Lo hace porque quiere" Condicionales (si , pero si , sino , con tal que , a condición que, etc): "Si tú lo dices será verdad" Finales (para que , a fin de que , con objeto de que , con vista a que, etc): "Estudia para que puedas sacar buena nota"
Concesivos (aunque , por más que , bien que, etc): "Iré aunquellueva" Aun cuando se mostraba tranquilo, hervía por dentro El truco que dices es bueno, si bien no sale todas las veces
http://www.gramaticas.net/2011/10/ejemplos-de-nexos-concesivos.html
El que dice On
Tlakatl Iwan on Atemitl
¿EN QUE TE BASAS? FUNDAMENTALO? Por su forma de escritura y pronunciación uno está escrito en inglés pero el otro no lo conozco el idioma en el que está escrito y este no puede ser así que lo descarte.
¿DE QUE CREES QUE SE PUEDA TRATAR TU TEXTO? Me imagino que puede ser un verso y puede hablar del amor
o
LEE EL CUENTO COMPLETO PRIMERO EN DIALECTO NAHUATL (DE GUERRERO) Y DESPUES EN ESPAÑOL
o
QUE EXPERIENCIA TUBISTE AL LEER EL CUENTO EN NAHUATL?
o
Me sentí como perdida ya que no se ni siquiera lo que estoy pronunciando es más no sé si lo hice bien. Extraña.
o
CUANDO LEISTE EL ESPAÑOL
o
Me sentí más segura y confiada pues es el idioma que hablo y conozco me sentí confiada y segura
•
AHORA ORGANIZA TE CON TUS COMPAÑEROS E INDIQUEN QUIEN LO LEE EN NAHUATL Y AL TERMINO DE ESA FRACE EN ESPAÑOL.
•
COMENTEN SU EXPERIENCIA Y ANOTENLA EN EL CUADERNO.
•
Me sentí como en la televisión cuando van traduciendo a las personas que hablan algún idioma que no conocen los demás es más me sentí importante teniendo mi traductor a un lado de mí.
•
CONTESTA ¿CUAL ES LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL DIALECTO EN NUESTRA CULTURA?
•
El dialecto es importante ya que con el podemos comunicarnos y expresar lo que pensamos y sentimos.
¿QUE EXPERIENCIA OBTIVISTE?
¿QUÉ RELACION TIENE EL DIALECTO CON TU VIDA? Muy poca porque yo no le he dado la importancia que debe ya que me encuentro fuera de contacto con personas que hablan el dialecto para hablarlo y se de antemano que solo es una excusa mía pues si quisiera tuviera el contacto con ellos PREGUNTAS DETONANTES
¿Qué es la diversidad lingüística?
¿Qué importancia tienen la diversidad lingüística?
¿cómo nos afecta la diversidad lingüística?
COMPETENCIAS PARA LA VIDA •
Investigar compartir con los compañeros
•
Ordenar y organizar trabajos
•
La lectura ya que nos amplía el conocimiento
TRANSVERSALIDADAD
Geografía
Ciencia
Español
Historia
Artes
COMENTARIO PERSONAL Para mí fue une experiencia muy enriquecedora ya que me apoyo a conocer más cosas de mi cultura de mis raíces que desconocía hasta el momento y me permitió tocar fibras de sensibilización en mi interior.
ANALISIS DEL TRABAJO DIFICULTADES Poco conocimiento del tema Poco tiempo para realizar mi trabajo Falta de internet
COMO LO RESOLVISTE • Investigando en internet • Hice un espacio para lograr terminar mi trabajo • Contrate el internet
APRENDIZAJE Que cuando me propongo puedo lograr las cosas y llego al conocimiento que intento obtener
GUIÓN DE TRABAJO
1. Predicción, que se realiza solo con la presentación del título de la obra 2. Lectura del texto 3. Hacer la comparación ente mi predicción y el texto
4. Análisis del texto, donde se identifican los personajes, sus características físicas y
psicológicas, identificación de las figuras literarias. 5. Relacionar la obra con la vida del autor 6. Transversalidad 7. Comentario del autor 8. Análisis de mi trabajo personal: dificultades, resolución, aprendizajes 9. Elaboración de un guion de trabajo 10. Referencias: Bibliográficas Anexos