Guía de Aprendizaje Técnico en Educación Parvularia Sede Puerto Montt
Docentes responsables
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Graciela Alvarado Mansilla Margarita Cartes Sepúlveda Adela Díaz Carrasco
Septiembre, 2013 1
Ubicación:Unidad I: Fundamentos Neuromotores para Psicomotricidad Párvulos de 0 a 1 año. Resultado de aprendizaje Relacionar las áreas cerebrales y funciones encargadas del movimiento con el desarrollo psicomotor y el aprendizaje, a partir de lecturas de documentos. Contenidos Neurona Fisiología del Sistema Nervioso Central Psicomotricidad y Psiquismo Instrucciones Lea cuidadosamente el documento. Responda el cuestionario al final del documento
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Neurona Son las células responsables de las funciones atribuidas al sistema nervioso: Pensar Razonar Control de la actividad muscular Sentir, etc. Son células excitables que conducen impulsos que hacen posibles todas las funciones del sistema nervioso. Representan la unidad básica funcional y estructural del sistema nervioso. El encéfalo humano contiene alrededor de 100.000 millones de neuronas.
Estructura: 1. Cuerpo o soma neuronal: contiene el núcleo y citoplasma. 2. Dendritas: son prolongaciones cortas ramificadas, a través de las cuales la neurona recibe estímulos procedentes de neuronas vecinas con las cuales establece una sinapsis o contacto entre células. 3
3. Axón: Prolongación generalmente única y de longitud variable, a través de la cual el impulso nervioso se transmite desde el cuerpo celular a otras células nerviosas a otros órganos del cuerpo.
El lugar de contacto entre dos neuronas o entre una neurona y un órgano efector es una sinapsis. Neuronas Motoras: Localizadas en áreas del sistema nervioso responsables de las respuestas motoras. El cuerpo celular de estas neuronas está dentro del asta ventral de la médula espinal y en el tronco del encéfalo. El axón de una neurona motora se ramifica inervando varias fibras musculares se le denomina Unidad Motora. Los nervios que transmiten las señales desde el Sistema Nervioso Central a los músculos esqueléticos se llaman nervios motores.
Médula Espinal Localización: Conducto raquídeo de la columna vertebral. Se extiende desde el bulbo raquídeo hasta el borde superior de la segunda vértebra lumbar. La médula consiste en 31 segmentos espinales y de cada segmento emerge un par de nervios espinales, cada nervio espinal se conecta con un segmento de la médula espinal mediante dos haces de axones llamados raíces. Constituida por sustancia gris (situada en la parte central) y sustancia blanca (situada en la parte más externa). Sustancia Gris se subdivide en Astas: 1. Anteriores: Contiene cuerpos de neuronas motoras 2. Posteriores: Contiene núcleos sensoriales somáticos y del sistema autónomo 3. Laterales: Contiene cuerpos claves de las neuronas del sistema autónomo.
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Fisiología de los Reflejos Reflejo: reacciones automáticas, previsibles y rápidas que se emiten en respuesta a los cambios en el medio. La trayectoria que recorren los impulsos nerviosos y que producen un reflejo constituye un arco reflejo, el cual está formado por: 1. Receptor sensorial, el extremo distal de una neurona sensorial u otra estructura asociada sirven como receptor sensorial y reacción ante un estímulo específico. 2. Neurona sensorial, la cual recibe y propaga los impulsos sensoriales hasta el extremo final de su axón situado en la sustancia gris medular o del tronco cerebral (reflejos craneales). 5
3. Centro de integración, formado por una o más regiones de sustancia gris dentro del SNC. En los reflejos más simples, este centro lo constituye una sola sinapsis entre la neurona sensitiva y motora. 4. Neurona motora, por la cual salen los estímulos producidos por los centros de integración hacia una parte corporal específica. 5. Efector, es la parte del organismo que responde al estímulo de la neurona motora. Cuando el efector es un músculo esquelético constituye un reflejo somático. Cuando el efector es un músculo liso o cardíaco o una glándula, entonces se trata de un reflejo visceral. Algunos reflejos: 1. Reflejo miotático o de estiramiento muscular: en el interior de los músculos existe una zona llamada huso muscular, donde existen receptores que informan de los cambios de longitud del músculo. Si el músculo se estira, estimula los receptores del huso los cuales envían impulsos a la médula espinal a través de la raíz posterior. En la médula espinal la neurona sensorial produce una sinapsis con la neurona motora del asta anterior, la cual envía impulsos al músculo para que se contraiga y cese la extensión del músculo. Este arco reflejo funciona continuamente manteniendo un cierto grado de contracción muscular o tono muscular. De la misma forma que las fibras llegan a la médula, otras fibras que provienen del huso muscular ascenderá para informar a distintas áreas del encéfalo, las cuales enviarán órdenes a la médula espinal para regular el movimiento. 2. Reflejo de tensión: en el interior de los tendones musculares existen receptores de tensión (órgano tendinoso de Golgi), los cuales detectan los aumentos o descensos en la tensión del tendón debidos a estiramiento pasivo o contracción del músculo. Si la tensión del tendón aumenta debido a la contracción muscular se enviará impulsos a la médula que inhibirán a las neuronas motoras para que el músculo no se contraiga más. De esta manera el reflejo de tensión protege el tendón y el músculo contra lesiones que pudiera ocasionar un exceso de tensión. Interdependencia Psicomotricidad y Psiquismo Cualquier observador que analice las primeras etapas del desarrollo infantil, señala como un hecho clave de este periodo, que el niño mantiene un contacto con el exterior sirviéndose de su cuerpo y del movimiento del mismo. Los tres campos que configuran las posibilidades de formación del niño son: Cognoscitivo Afectivo 6
Psicomotor Cada uno actúa de forma autónoma, funcionando en globalidad del individuo, se hallan interrelacionada. El movimiento constituye para el niño su medio de relación, de contacto y de conocimiento más primitivo, bien se trate de movimientos locomotores, estáticos o manipulativos la psicomotricidad desempeña un papel clave para la preparación y educación del psiquismo infantil en un doble aspecto: Dispone la adquisición de conocimiento Ayuda a su formación real Como dice Rossel (1975, Pág. 15) “La Psicomotricidad mejora el sistema orgánico que realiza las funciones y perfecciona las cualidades inherentes a las mismas”. Una perspectiva más síquica y con mayor base neurológica la traen P.Martínezz y J.A. Nuñez (1978 Pág. 33) Podríamos definir la Psicomotricidad como una concepción del desarrollo según la cual se considera que existe una identidad entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas. H. Wallon Proporcionó la idea de unidad funcional y biológica de la persona, tomando al psiquismo y la motricidad no como dos dominios distintos, sino como globalidad del ser ante su relación con el exterior. La relación Psique – Soma y su importancia en la personalidad del niño. La filosofía occidental mantiene, casi desde sus orígenes, la idea de que el hombre es una dualidad: El cuerpo y el espíritu, estas dos partes no se hallan en igualdad, ya que mientras el cuerpo no es objeto de atención ni de estudio. El espíritu se encuentra en una situación privilegiada, que demanda ayuda para su formación, a pesar de que se halla inmerso dentro del cuerpo. El mismo Platon decía: “El cuerpo no es más que una traba, una limitación radical, una realidad de aquí abajo”. Descartes asentó definitivamente esta teoría del espiritualismo dominante, impregnando todo el pensamiento occidental. La educación está inmersa en esta línea del pensamiento y determina la formación única y exclusivamente de la psique, no permitiendo ningún tipo de formación para el cuerpo al que se repele y relega. 7
La negativa ante el dualismo del hombre no se limita al aspecto filosófico, sino que se apoya en datos experimentales. Las referencias experimentales demuestran tanto a partir de la psicología genética como la neuropsiquiatria a la globalidad de la persona. J. Harrow (1978. Pág 15): Partiendo de las investigaciones y de una amplia comprensión del desarrollo del individuo, llegaremos a la conclusión de que una educación motora es esencial para un mejor desarrollo en todos los campos del aprendizaje. La evolución del campo educativo nos demuestra que no podemos limitar nuestra labor al aspecto cognoscitivo, sino encaminarla a la formación integral de la persona, a este respecto.
G. Lagrange (1976) dice: La inteligencia ha dejado de ser simple especialidad intelectual, es también un comportamiento, el mejor posible frente a cualquier situación nueva. Por todo ello, la educación psicomotriz pretende dar al cuerpo la importancia que merece. No se quiere apartar a la educación de intelectual, sino partiendo de la globalidad del hombre, reintegrar la dimensión corporal en la educación infantil. La revalorización del cuerpo como parte integrante de una formación humana en un contexto global se conoce con el término de “Educación Corporal”. Esta pretende a través del desarrollo del cuerpo y del control motor como medio de exploración del mundo exterior, la construcción de las nociones básicas para alcanzar el desarrollo intelectual. Además gracias a este movimiento el niño lograrán un control emocional, pues siempre tiene ocasión de utilizar su cuerpo para descubrir el mundo exterior, será un niño adaptado y feliz. La educación corporal es la única posibilidad válida para acabar con una dualidad educativa. Se trata de una educación global, que tiene su origen en el cuerpo, ya que este por medio de sus acciones colabora en el desarrollo de la intelectualidad del niño, quien al no estar coaccionado en sus movimientos ni en sus posibilidades de acción co – ayudará a la consecución de un buen desarrollo emocional. Desarrollo Mental Desarrollo Motor ⇒ Desarrollo Cognoscitivo
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