2º basico ciencias planificacion y cuadernillo Aptus Chile by Carolina Fonseca Mercado

2° Básico CIENCIAS NATURALES

Planificación para el profesor 2015

Introducción general

Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las

Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

• Revisar y aportar a la articulación entre las planifica-

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma.

• Es conveniente, ajustar temas, actividades y evalua-

El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase. Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa. ciones y el texto MINEDUC.

• Tener presente que las clases han sido diseñadas para

45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto, es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo.

ciones a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes.

• Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Uso del texto MINEDUC En esta planificación se hace referencia al texto entregado por el MINEDUC. El texto para segundo básico es: Barrios Sanhueza, J., Cacciola Clegg, N. Janer Rojas, P. (2013). Ciencias Naturales 2º básico. Santiago, Chile: Santillana del Pacífico.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula: • Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos

con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.

• Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos

de Aprendizaje como integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:

textos escolares, materiales didácticos, tecnológicos, etc., y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.

Introducción a las Ciencias Naturales

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico. Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científica, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar. Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Además se promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, las que se deben desarrollar de manera transversal con los conocimientos y habilidades de la asignatura.

Programación anual SEMESTRE UNIDAD

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

NOMBRE DE UNIDAD

Cuerpo humano y animales vertebrados

Animales no vertebrados, ciclos de vida y hábitat

Conservación y protección del hábitat, el agua

Tiempo atmosférico

NÚMERO DE CLASES

15 -

NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS

II Semestre

I Semestre

2º Básico, Primer semestre

Manual de uso Planificación

Número de la clase Duración de la clase

Objetivos de la clase Recursos pedagógicos:

Actividades asociadas al libro MINEDUC

La numeración de los recursos se vinculan a la numeración de la clase

Inicio de la clase

Trabajo con el libro MINEDUC

Material proyectable:

Desarrollo de la clase

• Láminas

Cierre de la clase http://

Vínculo WEB

Cronograma semestral MES

Marzo

SEMANA POR MES

Abril 3

FECHA

ANIMALES NO VERTEBRADOS, CICLOS DE VIDA Y HÁBITATS (OA2, OA3, OA4)

CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS (OA1, OA7, OA8)

UNIDAD

CLASE

TEMÁTICA

Clase 1

Introducción a Ciencias Naturales

Clase 2

Partes del cuerpo

Clase 3

Partes internas del cuerpo

X X

Clase 4

El esqueleto y su función

Clase 5

Los músculos y su función

Clase 6

El estómago y su función

Clase 7

Los pulmones y su función

Clase 8

El corazón y su función

Clase 9

Importancia de la actividad física I

Clase 10

Importancia de la actividad física II

Prueba parcial

Retroalimentación

Características de los animales vertebrados

Clase 11 Clase 12

Los peces

Clase 13

Los anfibios

X X

Clase 14

Las reptiles

Clase 15

Las aves

Clase 16

Los mamíferos

Clase 17

Agrupar a los vertebrados

Clase 18

Clasificar vertebrados I

Clase 19

Clasificar vertebrados II

Clase 20

Clasificar vertebrados III

Prueba de unidad

Retroalimentación

Clase 1

Diferencias entre los vertebrados y los no vertebrados

Clase 2

Característica de los animales no vertebrados

Clase 3

Clasificación de no vertebrados I

Clase 4

Clasificación de no vertebrados II

Clase 5

Animales y crías

Clase 6

Ciclos de vida de mamíferos y aves

Clase 7

Ciclos de vida de insectos y anfibios

Clase 8

Ciclos de vida y sus hábitats

Prueba parcial

Retroalimentación

Clase 9

Concepto de hábitat

Clase 10

Grupos de hábitats y hábitat acuático

Clase 11

Hábitats terrestres

Clase 12

Sobrevivir en el norte de Chile

Clase 13

Sobrevivir en los bosques del sur de Chile

Clase 14

Sobrevivir en la Antártica chilena

Clase 15

Animales y el hábitat correspondiente

Prueba de unidad

Retroalimentación

2º Básico, Primer semestre

Mayo 8

Junio 12

Julio 16

20 CLASE Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 PP R Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14

Clase 15

Clase 16

Clase 17 X

Clase 18

Clase 19

Clase 20 PU

Clase 1 X

Clase 2

Clase 3

Clase 4 X

Clase 5

Clase 6 X

Clase 7

Clase 8 PP

Clase 9 X

Clase 10

Clase 11 X

Clase 12

Clase 13 X

Clase 14

Clase 15 PU

Índice Página en la Planificación

Ficha

Pág. referencia texto MINEDUC

Lámina

Clase 1: Introducción a Ciencias Naturales

1a - 1b - 1c - 1d

Clase 2: Partes del cuerpo

Clase 3: Partes internas del cuerpo

Clase 4: El esqueleto y su función

4a - 4b - 4c

Clase 5: Los músculos y su función

5a - 5b - 5c

Clase 6: El estómago y su función

6a - 6b

EJE UNIDAD: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS SUB-UNIDAD: CUERPO HUMANO (OA7 - OA8)

Clase 7: Los pulmones y su función

96 - 97

6a - 7

Clase 8: El corazón y su función

6a - 8a - 8b - 8c

Clase 9: Importancia de la actividad física I

98 - 99

9a - 9b

Clase 10: Importancia de la actividad física II

102 - 103 - 104 - 105

10a - 10b

Clase 11: Características de los animales vertebrados

16 - 17

11a - 11b - 11c

Clase 12: Los peces

12a - 12b

Clase 13: Los anfibios

13a - 13b

Clase 14: Las reptiles

14a - 14b

Clase 15: Las aves

15a - 15b

Clase 16: Los mamíferos

22 - 23

16a - 16b

Clase 17: Agrupar a los vertebrados

17a - 17b

Clase 18: Clasificar vertebrados I

17b

Clase 19: Clasificar vertebrados II

Clase 20: Clasificar vertebrados III

30 - 31

Clase 1: Diferencias entre los vertebrados y los no vertebrados

107

1a - 1b - 1c

Clase 2: Característica de los no vertebrados

111

Clase 3: Clasificación de no vertebrados I

115

25 - 26 - 27

3a - 3b

Clase 4: Clasificación de no vertebrados II

119

4a - 4b

Clase 5: Animales y crías

124

Clase 6: Ciclos de vida de mamíferos y aves

128

6a - 6b

Clase 7: Ciclos de vida de insectos y anfibios

136

7a - 7b

Clase 8: Ciclos de vida y sus hábitats

144

33 - 34 - 35

Clase 9: Necesidades de los animales y hábitat

147

56 - 57

Clase 10: Hábitat acuático

150

58 - 59 - 60

Clase 11: Hábitats terrestres

153

61 - 62 - 63

Clase 12: Sobrevivir en el norte de Chile

157

12a - 12b

Clase 13: Sobrevivir en el sur de Chile

161

13a - 13b

Clase 14: Sobrevivir en la Antártica chilena

166

14a - 14b - 14c

Clase 15: Animales y su hábitat respectivo

171

CIENCIAS DE LA VIDA

SUB-UNIDAD: ANIMALES VERTEBRADOS (OA1)

UNIDAD: ANIMALES NO VERTEBRADOS, CICLOS DE VIDA Y HÁBITATS SUB-UNIDAD: ANIMALES NO VERTEBRADOS (OA2)

SUB-UNIDAD: CICLOS DE VIDA Y HÁBITATS (OA3 - OA4)

2º Básico, Primer semestre

Recortable

Presentación

Material complementario

Hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría y cinta adhesiva

Tijeras, pegamento adhesivo

5a - 5b

Tijeras y pegamento adhesivo

“Libro acordeón” sobre el Cuerpo Humano fabricado en la clase 5

“Libro acordeón” de la clase 5 y un globo mediano

Plasticina, lápiz, tijeras, gotario o “perita” de goma (si es posible para cada pareja de alumnos)

Listado de materiales

17a - 17b

18 - 19

Papelógrafo de los Vertebrados Chilenos (de la clase 17)

Una almeja, chorito o macha, papel absorbente, tijeras, guantes de goma

Papel kraft, plumones

Una grapa tipo mariposa, papelógrafo con la lámina 17 copiada con anticipación, pegamento tipo UHU Tack o cinta adhesiva tipo masking tape, una ficha técnica por alumno preparado con anticipación

Hoja de block de arte, plumones (opcional)

6a - 6b

Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional)

7a - 7b

Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional)

Tijeras y pegamento

6 lombrices, caja, luz (puede usar otros animales como tijeretas o chanchitos de tierra)

4 o 5 plumas, dos cubos de hielo del mismo tamaño

UNIDAD 1

Cuerpo humano y animales vertebrados

Cuerpo humano y animales vertebrados Objetivos de aprendizaje de la unidad 1 Objetivos de aprendizaje

Actitudes

• Observar, describir y clasificar los vertebrados en

mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras. (OA1)

• Identificar la ubicación y explicar la función de

algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. (OA7)

• Demostrar curiosidad e interés por conocer seres

vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. (OAA)

• Reconocer la importancia del entorno natural y sus

recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. (OAC)

• Manifestar compromiso con un estilo de vida salu-

dable a través del desarrollo físico y el autocuidado. (OAE)

• Explicar la importancia de la actividad física para

el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios. (OA8)

Habilidades • Observar y preguntar

- Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OAa) • Experimentar

Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: - A partir de preguntas dadas - En forma individual y colaborativa - Utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. (OAb) Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.(OAc) Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OAd)

Analizar la evidencia y comunicar • Comunicar y comparar con otros sus ideas, obser-

vaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. (OAe)

Cuerpo humano y animales vertebrados Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1 Objetivos de Aprendizaje 2º básico de la unidad 1

Habilidades de Investigación científica

OAa

Ejes

Ciencias de la vida

Ciencias físicas y químicas

Actitudes

Ciencias de la Tierra y el Universo

OAb

OAA

OAC OA1

OAc

OAE OA7

OAd OA8 OAe

Conceptos básicos Cuerpo humano Las principales partes del cuerpo son la cabeza, el tronco (donde se encuentra el tórax y abdomen), piernas y brazos. En la cabeza están los órganos sensoriales, el cerebro y la boca. En el tronco se encuentran muchos órganos que son fundamentales para la vida. Los brazos corresponden a las extremidades superiores y las piernas a las extremidades inferiores de nuestro cuerpo. El cuerpo humano es capaz de moverse gracias a la existencia de un conjunto de huesos que forman el esqueleto. En el cuerpo existen articulaciones que son las uniones de dos huesos. Estas uniones pueden ser rígidas, como es el caso de las articulaciones en la cabeza, y otras que se doblan, como las articulaciones en los codos y rodillas. Los huesos del esqueleto sos14

2º Básico, Primer semestre

tienen el cuerpo, como la columna vertebral, cadera, piernas y brazos. Otros huesos protegen órganos muy importantes: el cráneo protege al cerebro y las costillas protegen al corazón y costillas. Además el movimiento del cuerpo requiere de músculos que cambian de forma para poder mover al hueso. En el interior de nuestro tronco se encuentran muchos órganos vitales como el corazón, los pulmones y el estómago. • El corazón se ubica al centro de nuestro tronco

y es un músculo situado entre los pulmones, ligeramente inclinado hacia el lado izquierdo. Se contrae para bombear sangre a todo el cuerpo. (En este nivel solo se verá el movimiento de la sangre en forma general a través del corazón) En cada contracción, las válvulas del corazón se

Cuerpo humano y animales vertebrados cierran para evitar que la sangre vuelva atrás; esto produce el ruido sordo de los latidos. El corazón tiene dos cavidades superiores, las aurículas, y dos cavidades inferiores, los ventrículos. La sangre llega por las venas a las aurículas, y cuando se llenan, el corazón bombea la sangre a los ventrículos. A continuación los ventrículos bombean sangre que sale por las arterias hacia todo el cuerpo y a los pulmones. • Los pulmones son dos sacos que se ubican en el

tronco y reciben el aire que respiramos. Al entrar aire (inspiración), este recorre una serie de tubos (tráquea, bronquios y bronquiolos) hasta llegar a los capilares donde ocurre el intercambio de gases. Luego el aire recorre el mismo camino para salir de los pulmones (espiración). (En este nivel solo se verá el aspecto mecánico y anatómico de la respiración).

• El estómago es una parte ensanchada del tubo

digestivo que recibe los alimentos masticados en la boca. En el estómago continúa la transformación del alimento en pedazos cada vez más pequeños ya que mezcla y bate los alimentos. La digestión es el proceso donde los alimentos se transforman para ser aprovechados por el organismo. (En este nivel solo se verá la función del estómago) El proceso de digestión comienza en la boca para luego continuar en otros órganos del aparato digestivo.

Actividad física La actividad física es el movimiento del cuerpo. Puede ser suave, como caminar; puede ser moderada como nadar y vigorosa como correr. La actividad física es suave si mientras se realiza, se puede cantar. La actividad física es moderada si mientras se realiza, se puede hablar. La actividad física es vigorosa si mientras se realiza no se puede hablar. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que los niños realicen actividad física una hora al día. Animales vertebrados Existe un conjunto de animales que presentan un esqueleto interno que es duro y que está al interior del cuerpo llamados vertebrados. Según los animales que tienen este tipo de esqueleto podemos agruparlos según otras características más específicas.

Esto da origen a cinco grupos de vertebrados: los mamíferos, los reptiles, los anfibios, las aves y los peces. • Los mamíferos tienen pulmones para respirar, tienen

pelos como cubierta corporal y presentan mamas. Las mamas son glándulas del cuerpo femenino que producen leche materna que es el alimento de la cría recién nacida. Los mamíferos son vivíparos, lo que significa que sus embriones se desarrollan antes de nacer al interior del cuerpo de la madre.

• Las aves tienen pulmones para respirar, tienen plu-

mas como cubierta corporal y no presentan mamas. Son animales ovíparos ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara dura que deposita la madre en la tierra hasta el momento de nacer.

• Los reptiles tienen pulmones para respirar, tienen

escamas como cubierta corporal y no presentan mamas. Los reptiles son ovíparos ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara dura que deposita la madre en la tierra hasta el momento de nacer.

• Los anfibios tienen branquias al inicio de su ciclo

de vida que ocurre en el ambiente acuático. Al ir creciendo su cuerpo, se forman pulmones, lo que le permite llegar a adulto y vivir en el ambiente terrestre. Son animales ovíparos, ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara blanda que la madre deposita en el agua hasta el momento de nacer.

• Los peces tienen branquias para respirar en el

agua, tienen escamas como cubierta corporal y no presentan mamas. Son animales ovíparos, ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara blanda que la madre deposita en el agua hasta el momento de nacer.

Los vertebrados que tienen pulmones toman oxígeno directamente del aire. Las branquias son órganos del aparato respiratorio capaces de tomar oxígeno que está disuelto en el agua donde vive el pez. Por ejemplo si no hay una entrega permanente de aire en un acuario, los peces mueren porque no hay aire para respirar.

Cuerpo humano y animales vertebrados Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1

Seres vivos

Cuerpo humano

Órganos: ubicación y función

Vertebrados

Actividad física

Mamíferos

Aves

Reptiles

Anfibios

Peces

2º Básico, Primer semestre

Clasificación

Cubierta corporal Presencia de mamas Órganos respiratorios

Cuerpo humano y animales vertebrados

Clase 1

Introducción a Ciencias Naturales

Clase 1

2 horas

Objetivos de la clase

Identificar qué se estudia en Ciencias Naturales.

Referencia texto ministerial

Recursos pedagógicos • Ficha clase 1 • Lámina 1a, 1b, 1c, 1d

Inicio Los estudiantes observan la lámina 1a que muestra unas personas en un campo con vacas y responden: ¿Qué seres vivos observas? R: Vacas, adultos, niños, plantas, árboles ¿Qué cosas no vivas observas? R: Piedras, agua, tierra ¿Quiénes estudian estas cosas? R: Científicos, biólogos, médicos, etc.

En esta clase los estudiantes responderán: ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales?

Desarrollo Los estudiantes observan las láminas 1b que muestra diferentes cosas que son parte de la naturaleza, y responden:

• ¿Qué tienen en común las cosas observadas?

R: Todos son seres vivos.

• ¿Quién estudia a los seres vivos?

R: Científicos, biólogos, médicos, etc.

• ¿Cómo lo estudian?

R: Hacen observaciones, investigaciones, excursiones, etc.

Los estudiantes observan la lámina 1c que muestra más cosas que son parte de la naturaleza, y responden: • ¿Qué tienen en común las cosas observadas?

R: Todos son cosas no vivas.

• ¿Quién estudia a las cosas no vivas?

R: Científicos, físicos, químicos, astrónomos, etc.

• ¿Cómo lo estudian?

R: Hacen observaciones, investigaciones, excursiones, etc.

Eje Ciencias de la Vida

Clase 1

Cuerpo humano y animales vertebrados

Los estudiantes observan la lámina 1d que muestra un cuerpo humano en movimiento y responden:

• ¿Quién estudia al cuerpo humano?

R: Médicos y biólogos.

• ¿Cómo lo estudian?

R: Hacen observaciones e investigaciones sobre personas enfermas y también sanas.

Los estudiantes completan la ficha de la clase 1 y comentan con su compañero qué les gusta más de las Ciencias Naturales. El docente revisa el trabajo realizado.

Cierre Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales? • En Ciencias Naturales se estudia los seres vivos y las cosas no vivas.

2º Básico, Primer semestre

Conceptos clave Ciencias Naturales

Clase 2

Cuerpo humano y animales vertebrados

Partes del cuerpo

Clase 2

1 hora

Objetivos de la clase

Identificar y ubicar las principales partes del cuerpo (cabeza, tronco piernas y brazos) y las partes que realizan movimientos.

Referencia texto ministerial

Recursos pedagógicos

• ¿Cómo está organizado mi cuerpo? Ciencias Naturales

• Ficha clase 2

2º básico, Editorial Santillana, 2013, página 90

• Lámina 2 • Material concreto: hoja de block de arte, palitos de

helados, cola fría, cinta adhesiva.

• Recortable clase 2

Inicio Los estudiantes observan la imagen de la página 90 del texto del MINEDUC y ubican en la imagen la cabeza, el tronco (también llamado torso) y las extremidades (brazos y pernas). Responden: ¿Qué se encuentra en la cabeza? R: La cara ¿Qué partes del cuerpo forman el tronco? R: Espalda, pecho, cintura, etc. ¿Qué partes del cuerpo forman las extremidades? R: Brazos y piernas ¿Cuál de estas partes del cuerpo se mueven? ¿Cuál de estas partes del cuerpo no se mueven? En esta clase los estudiantes responderán: ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo? ¿Cómo se mueven las partes del cuerpo?

Desarrollo En parejas los estudiantes ubican en sus cuerpos la cabeza, tronco, brazos y piernas.

Los estudiantes observan la lámina 2 que muestra un mono de palo y un alumno voluntario ubica en la imagen cabeza, tronco, brazos y piernas. Los estudiantes completan la actividad 1 de la ficha de la clase 2. El docente revisa el trabajo realizado. Los estudiantes cortan la hoja de Recortable clase 2 y realizan la siguiente actividad en parejas. Un alumno es el “escultor” y dobla suavemente al otro alumno que es la “estatua” hasta imitar la posición de los diferentes monos de palo. Después cambian de roles. Los estudiantes reciben una hoja de block y pegan un recorte de los monos de palo. Pegan palos de helado encima del mono de palo con cinta adhesiva o cola fría. • ¿Qué partes del cuerpo se doblaban?

R: Los codos, las rodillas, el cuello, etc.

• ¿Qué partes del cuerpo no se doblaban?

R: Las costillas, la parte de la pierna entre la rodilla y el tobillo, la parte del brazo entre el codo y la mano.

Los estudiantes completan la actividad 2 y 3 de la ficha de la clase 2. El docente revisa el trabajo realizado. 19

2º Básico, Primer semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados

Clase 2

Cierre Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo? ¿Cómo se mueven las partes del cuerpo? • Las partes de mi cuerpo son: cabeza, tronco, piernas y brazos. • Algunas partes de mi cuerpo se doblan.

Eje Ciencias de la Vida

Cuerpo humano y animales vertebrados

Clase 3

Partes internas del cuerpo

Clase 3

1 hora

Objetivos de la clase

Identificar y ubicar al interior del cuerpo el esqueleto, músculos, corazón, estómago, pulmones y estómago.

Referencia texto ministerial

Recursos pedagógicos

• ¿Cómo está organizado mi cuerpo?, página 91

• Ficha clase 3 • Lámina 3 • Material concreto: tijeras, pegamento adhesivo • Recortable clase 3

Inicio Los estudiantes observan la imagen de la página 91 del texto del MINEDUC y ubican en la imagen el esqueleto. ¿De qué está formado el esqueleto? R: De huesos ¿Qué otros órganos encontramos adentro de nuestro cuerpo? ¿Qué hacen estos órganos? ¿Dónde se ubican? En esta clase los estudiantes responderán: ¿Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo? ¿Dónde se ubican?

Desarrollo Los estudiantes observan la lámina 3 que muestra algunos órganos internos del cuerpo o la imagen de la página 91 del texto de MINEDUC y responden:

• ¿Qué órgano se encuentra en el interior de la cabeza?

R: Cerebro, órganos de los sentidos y otros.

• ¿Qué órgano se encuentra en el interior del tronco del cuerpo humano?

R: Corazón, pulmones y estómago.

Los estudiantes completan la ficha de la clase 3. El docente revisa el trabajo realizado.

Cierre Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo? ¿Dónde se ubican? • Algunos órganos de nuestro cuerpo son el cerebro, corazón, pul-

mones y estómago.

Conceptos clave Órganos

• El cerebro se ubica en la cabeza. • El corazón, pulmones y estómago se ubican en el tronco de nuestro cuerpo.

Eje Ciencias de la Vida

Clase 4

Cuerpo humano y animales vertebrados

El esqueleto y su función

Clase 4

2 horas

Objetivos de la clase

Identificar y ubicar el esqueleto como parte interna del cuerpo. Identificar la ubicación del esqueleto y explicar que su función es dar soporte y participar en el movimiento del cuerpo, y proteger al cerebro, corazón y pulmones.

Referencia texto ministerial

Recursos pedagógicos

• ¿Cómo nos movemos?, página 92

• Ficha clase 4 • Lámina 4a, 4b, 4c • Recortable clase 4

Inicio Los estudiantes observan la lámina 4a que muestra un futbolista y responden: ¿Qué movimiento está realizando el futbolista? ¿Qué parte de su cuerpo le permite moverse?

¿Qué parte de su cuerpo se dobla? ¿Qué hay en el interior del cuerpo que puede hacer estos movimientos? En esta clase los estudiantes responderán: ¿Dónde se ubica el esqueleto? ¿Cuál es la función de los huesos del esqueleto?

Desarrollo Los estudiantes observan la imagen de la niña de la página 92 del texto del MINEDUC o la lámina 4b de la persona tocándose los pies y responden: • Según la imagen, ¿qué hay al interior del cuerpo?

R: Esqueleto.

• ¿De qué está formado el esqueleto?

R: Huesos.

• ¿En qué partes del cuerpo hay huesos?

R: Hay huesos en la cabeza, tronco y extremidades.

• ¿Qué están haciendo en la imagen?

R: Patinando / tocando los pies.

• ¿Qué partes del cuerpo le permite moverse?

R: Cabeza, tronco, brazos y piernas.

• ¿Cómo se puede mover el cuerpo?

R: Hay partes del cuerpo que se doblan. Recuerde a sus estudiantes la clase 2.

Los estudiantes tocan sus brazos y piernas y comentan con su compañero qué se siente. 22

2º Básico, Primer semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados Luego observan el video sobre el esqueleto (ver referencias al docente) y responden:

Clase 4

• ¿Por qué se deshace el mono de plasticina que fabrica Doki?

R: Le falta un soporte.

• ¿Qué hay en nuestro cuerpo que nos sostiene para no desarmarnos?

R: Huesos, el esqueleto.

El docente explica a sus estudiantes que el esqueleto está formado por huesos y la columna vertebral es parte importante del esqueleto porque entrega soporte y ayuda en el movimiento del cuerpo. • ¿Qué permite hacer la columna vertebral?

R: Curvarse para tocar los pies/ se curva para impulsarse sobre los patines.

• ¿Qué pasaría si la columna no se curvara?

R: No podría hacer estos movimientos.

• ¿Cómo son los huesos?

R: Duros.

• ¿Qué hueso de la cabeza protege al cerebro?

R: El cráneo.

• ¿Qué huesos del tronco protege al corazón y a los pulmones?

R: Las costillas.

Los estudiantes observan la lámina 4c que muestra el cráneo y las costillas y responden: • ¿Cuál hueso está en la cabeza?

R: Cráneo.

• ¿Qué órgano es protegido por el cráneo?

R: Cerebro.

• ¿Cuál hueso está en el tronco?

R: Costillas.

• ¿Qué órganos están protegidos por las costillas?

R: Corazón y pulmones.

El docente explica a los estudiantes que los pulmones están rodeando al corazón. Por este motivo no se observa el corazón en la imagen. Los estudiantes completan la ficha de la clase 4. El docente revisa el trabajo realizado. «« Opcional: Para ampliar la comprensión de estos contenidos los estudiantes recortan el esqueleto humano y lo

arman (ver Recortable clase 4).

Eje Ciencias de la Vida

Clase 4

Cuerpo humano y animales vertebrados

Cierre Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Dónde se ubica el esqueleto? ¿Cuál es la función de los huesos del esqueleto? • El esqueleto se ubica al interior de todo nuestro cuerpo. • Los huesos del esqueleto, como la columna vertebral, dan soporte y permiten el movimiento del cuerpo. • Además hay huesos del esqueleto que protegen a algunos órganos como el cerebro, corazón y pulmones.

Referencias al docente Video sobre el esqueleto: capítulo de “Doki descubre el cuerpo humano” https://www.youtube.com/watch?v=CvyduMZ6QWs

Conceptos clave

Video sobre Esqueleto y músculos: Atlas infantil Esqueleto y músculos https://www.youtube.com/watch?v=WgclcHAsQew

Esqueleto Columna vertebral

Mi cuerpo humano (para niños) Más adelante http://saludcuidada.com/wp-content/uploads/2014/08/5257219eb9379571788b4567_1_9-13814436133891.jpg

2º Básico, Primer semestre

2° Básico CIENCIAS NATURALES

Cuaderno para el alumno 2015

UNIDAD 1

Cuerpo humano y animales vertebrados

Ficha Clase 1

¿Qué se estudia en Ciencias Naturales? 1. Dibuja dos seres vivos y dos cosas no vivas que se estudia en Ciencias Naturales.

Seres vivos

Cosas no vivas

2. Dibuja lo que te gusta a ti estudiar en Ciencias Naturales. Explica a tu compañero por qué.

Eje Ciencias de la vida

Ficha Clase 2

Cuerpo humano y animales vertebrados

¿Cuáles son las partes del cuerpo humano? ¿Cuáles se mueven? 1. Escribe en cada mono de palo cabeza, tronco, brazos y piernas.

2º Básico, Primer semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados

Ficha Clase 2

2. Dibuja uno de los monos de palo y marca en el dibujo con un punto rojo las partes del cuerpo que se doblan.

Eje Ciencias de la vida

Ficha Clase 2

Cuerpo humano y animales vertebrados

3. Con una línea une las palabras escritas con la parte del cuerpo respectivo.

Cabeza Tronco Brazos Piernas

2º Básico, Primer semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados

Ficha Clase 3

驴D贸nde se ubican algunos 贸rganos de nuestro cuerpo? 1. Corta la hoja Recortable clase 3 y pega los 贸rganos en el lugar que corresponde.

Eje Ciencias de la vida

Ficha Clase 3

Cuerpo humano y animales vertebrados

2. Une con una línea el órgano con la parte del cuerpo donde se encuentra.

Cerebro

Cabeza

Estómago

Tronco Extremidades

Corazón

Pulmones

2º Básico, Primer semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados

Ficha Clase 4

¿Dónde se ubica el esqueleto? ¿Qué funciones cumplen los huesos del esqueleto? 1. Escribe el nombre de los huesos en la imagen.

Brazo

Cadera Pierna

Eje Ciencias de la vida

Ficha Clase 4

Cuerpo humano y animales vertebrados

2. Completa las oraciones con las siguientes palabras: Cráneo

Columna vertebral

a. Los

Costillas

Huesos

forman el esqueleto que sostiene y permite el movimiento

del cuerpo. b. La

son huesos del esqueleto

que sostiene al cuerpo y permite su movimiento. c. El d. Las

protege al cerebro. protegen a los pulmones y al corazón.

3. Une con una línea el órgano con el hueso que lo protege.

Cráneo

Cerebro

Costillas

Corazón

Pulmones

2º Básico, Primer semestre

Cuerpo humano y animales vertebrados

Recortable Clase 2

Eje Ciencias de la vida

31-12-14 11:44

Cuerpo humano y animales vertebrados Cerebro

Recortable Clase 3

Pulmones

Coraz贸n

Est贸mago

Cuerpo humano y Animales vertebrados

Recortable Clase 4

Eje Ciencias de la vida

31-12-14 11:44