Evaluación curricular by Carito Rodrìguez

COLOMBIA

Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana.

1.1. ¿Qué es la evaluación curricular?.........................................................................................05 1.2 Características de la evaluación……………………………………………………………………………….06 1.3 Pasos para realizar la evaluación……………………………………………………………………………..06 1.4 Clases de evaluación……………………………………………………………………………………………………07

2.1 Enfoque técnico o evaluación para el control…………………………………………………………..08 2.2 Enfoque hermenéutico o evaluación para la comprensión……………………………………09 2.3 Enfoque crítico o evaluación para la acción……………………………………………………………09

3.1 Holística e integradora………………………………………………………………………………………………...10 3.2 Contextualizada…………………………………………………………………………………………………………..10 3.3 Coherente……………………………………………………………………………………………………………………..10 3.4 Formativa………………………………………………………………………………………………………………………11 3.5 Negociador deliberación……………………………………………………………………………………………...11 3.6 Potenciar la participación y el trabajo colegiado.…………………………………………………….11 3.7 Comprensiva y motivadora………………………………………………………………………………………….11 3.8 debe estar enfocada en la perspectiva naturalista y tener el método cualitativo..11 3.9 Recoger los datos por múltiples métodos y plurales fuentes……….……………………………11 3.10 A de estar regida por la ética, formal y sustancialmente………..………………………………11

La evaluación se debe entender como un proceso por medio del cual se da una estrategia de mejoramiento a la calidad educativa. No obstante, se tienen diferentes concepciones y discusiones acerca de lo que la evaluación curricular debe aportar a cada uno de los procesos educativos y por ende de su desarrollo, discutiéndose sobre las diferentes concepciones, metodologías, el objeto de la misma y sus funciones.

La evaluación curricular consiste en realizar un proceso continuo de investigación acerca de los componentes planteados en la estructura curricular, con relación a la realidad educativa y el entorno social en el que se desarrolla el plan de estudios. Es importante tener en cuenta que la evaluación debe ser dinámica ya que debe estar permanentemente en adecuación de acuerdo a las situaciones que se presenten en la institución y que por ende debe construirse sólidamente desde el inicio del currículo, ya que esta dará continuidad objetividad, confiabilidad, validez e innovación a cada uno de los procesos educativos.

 Integra cada uno de los procesos a la hora de la construcción del currículo  Enriquece los procesos para dar paso a nuevos procesos educativos  Permite procesos de retroalimentación de manera pertinente.  Permite el criterio para la orientación de actividades  Facilita la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad  Permite la participación activa de los quienes están involucrados en diferentes procesos educativos.

Es importante tener en cuenta que para realizar un proceso de evaluación de deben tener claros algunos pasos a seguir en el momento de construir dicha evaluación y hacer que realmente sea eficaz y confiable y genere los resultados esperados. Primer Paso: Objeto a ser evaluado. Necesariamente dentro de la construcción del currículo se observan todos los determinantes del mismo y se establecen dos criterios que van conectados para el desarrollo de lo planteado. Uno es el currículo como documento y otro es la ejecución del documento construido. Estas dos variables permiten identificar qué es lo que se va a evaluar, si lo que se construyó en el documento, cada una de las variables, de los objetivos, de las metas, de los recursos o si se va a evaluar el proceso ya obtenido; la práctica docente, el aprendizaje del estudiante, los ambientes de aprendizaje, el entorno social, etc. Primer Paso: A quiénes y cómo se va a evaluar. El proceso investigativo refiere ser uno de los aspectos más relevantes dentro de la evaluación ya que pone al docente en un papel nuevo que lo lleva a realizar una introspección de su labor y de cada uno de los procesos de aprendizaje y de la ejecución de los mismos. De esta manera no solo se evaluará el papel del maestro, sino que también cada uno de los procesos de aprendizaje, incluidos todos los actores involucrados. Para realizar el proceso de evaluación es necesario entender que existen diversas maneras de realizar dicho proceso.

Esta es realizada por agentes externos a la institución educativa de esta manera: a) La evaluación externa convocada por la misma institución educativa, para dar criterios objetivos al desarrollo del currículo. El evaluador se situará en el papel de observador corrigiendo las debilidades y teniendo una postura crítica de los que desea la institución, logrando ser el puente entre la realidad social y los objetivos planteados y lo que se ha ejecutado, siendo orientador de procesos reflexivos – evaluativos, para producir acuerdos y generar estrategias de cambio. b) Evaluación externa la cual realizan los entes encargados del estado, los cuales verifican y realizan el seguimiento a la calidad de los procesos educativos. Se habla en este caso de evaluación como proceso de rendición de cuentas. Las dos formas evaluativas permiten generar no contraposición, sino un conjunto para el establecimiento de los criterios propios y pertinentes de la misma.

Determina el resultado académico de los estudiantes de acuerdo al plan de estudios y la realiza la institución educativa por medio de los maestros según cada asignatura y proceso académico.

Este tipo de evaluación sirve para detectar las necesidades que existen en el medio social y de esta manera dar paso a construir los objetivos claros con los cuales de definirá la evaluación y el currículo como tal y de esta manera definir si el proceso educativo está en concordancia con las necesidades y atiende a las problemáticas sociales encontradas.

Es aquella que permite especificar todo lo que se va a requerir dentro de la construcción y ejecución del currículo como los recursos, los procedimientos, presupuestos etc. De esta manera se estructura el diseño adecuado del currículo para el cumplimiento de las metas.

Es una evaluación en la cual se analizan los siguientes aspectos:

 Las maneras en cómo se va a interactuar en el proceso de enseñanza – aprendizaje.  Los materiales didácticos y su uso  La relación que existe entre los factores del proceso educativo Es importante tener en cuenta que para recolectar información de debe establecer un buzón de sugerencias, entrevistas o encuestas.

Sirve para establecer los resultados no solo de los logros dentro de cada ciclo, sino también de los objetivos trazados de manera global.

En esta perspectiva se analizan las posiciones de los entes que participan dentro del currículo sin que estos en su momento tengan un protagonismo, de esta manera se evalúa la posición de los maestros sobre los estudiantes, de la institución sobre los maestros y los estudiantes y de los diseñadores del currículo hacia cada uno de los anteriores. La evaluación resultará satisfactoria y tendrá un papel real cuando los objetivos del currículo quedan establecidos claramente, esto dará pie, primero, a que se puedan lograr y luego a que la evaluación desarrollada sea eficaz. La evaluación entonces en este enfoque, debe permitir que el maestro no sea quien domine las situaciones de aprendizaje de los estudiantes, sino que por el contrario sea un proceso aislado del aprendizaje - enseñanza, en donde cualquier ente externo pueda evaluar, sin que el docente se crea monopolizador de todos los procesos en los que generalmente actúan como victimarios del mismo.

En este enfoque todos los participantes de la construcción del currículo como tal, juegan un papel activo necesario en donde el docente debe ingresar a l0s estudiantes a posturas críticas y a aprendizajes significativos, para ello debe valerse de diferentes técnicas que permitan la construcción de estructuras de la capacidad de diferentes contenidos en el currículo, en el que los estudiantes realmente interpreten y tengan un juicio de valor acerca de los mismos. Por esta razón la evaluación no debe separarse del proceso de enseñanza – aprendizaje, ni del desarrollo del currículo. El docente no realizará un papel dual, sino realizará un proceso continuo de múltiples funciones o tareas interrelacionadas. Se evalúa claramente para dar perfección a cada uno de los procesos educativos en donde todos los actores con participantes activos y responsables de cada uno de los diferentes procesos.

La evaluación es un proceso que no debe estar desligado ni del proceso de enseñanza – aprendizaje, ni del currículo, ya que a través de su construcción cada uno de los participantes, adopta una postura crítica acerca de lo que realmente es el proceso educativo y hace parte de intrínsecamente de él. Por esta razón se evalúa para decidir la práctica y se actúa como fruto de la evaluación, en donde se tienen en cuenta algunos aspectos como, la autonomía e igualdad entre los individuos, la participación en la toma de decisiones, el ambiente de aprendizaje creado, la argumentación de posturas y proposiciones; es ahí donde la evaluación asume un papel crítico, no solo de la práctica de enseñanza, sino en la interacción que se da dentro del proceso.

La evaluación en todos los casos debe servir como principio dinamizador, por medio de diferentes estrategias se corrijan algunas debilidades dentro del proceso educativo, en el que por supuesto están inmersos, los profesores, administrativos, educandos, infraestructura y necesidades sociales del entorno. Para ello se deben tener en cuenta los siguientes principios: aquí se integran los diferentes participantes activos del proceso educativo, como son la institución, los docentes, los estudiantes, el sistema que opera cada ciclo del proceso educativo como tal. En la institución claramente se evidencian cada una de las interacciones de todo el material humano, se toman decisiones pertinentes para la mejora del proceso y se realiza la práctica educativa. A los docentes, porque gracias a la cooperación individual y colectiva de ellos, se ejecutan los diferentes procesos. cada una de las diferentes prácticas educativas deben tener por supuesto una orientación de acuerdo al medio social en el que se desarrollan y no se trata solo de la necesidad educativa como tal, sino de tener en cuenta el contexto diacrónico, es decir, el medio geográfico en el que se realizaron los planteamientos educativos y evaluativos y el contexto sincrónico, que no son otra cosa que las políticas educativas sociales del momento. En definitiva, es necesario tener en cuenta las coordenadas estructurales, espaciales y temporales en donde se desarrollan los acontecimientos evaluados. existen dos aspectos necesarios al construir el currículo y evaluación y es el epistemológico en donde se debe tener claridad acerca de la orientación de los autores y la realidad en la que se quiere trabajar no se deben tomar principios de un autor, para luego trabajar otros diferentes a los citados. De esta manera, la recogida de datos debe ser congruente con lo que se va a evaluar, con el contexto y la finalidad de la evaluación.

El otro aspecto que se debe tener en cuenta es el proyecto pedagógico en el que la evaluación no puede ir por otro camino sino que deberá enriquecer este mismo proceso. es importante que aquí la evaluación tenga un principio de fortalecimiento; a la institución debe brindar la capacidad de mejorar su infraestructura, a los maestros mejorar su competencia profesional y a los estudiantes orientarlos. Necesariamente debe existir un proceso de autoevaluación en donde cada participante del proceso haga una introspección de la práctica y este a su vez ayude a mejorar la práctica educativa. se convierte en un proceso interactivo entre los profesionales y los usuarios quienes intercambian informaciones, generando compromisos en las labores educativas. Por ello es importante que todos los participantes activos de la evaluación discutan y la acepten para dar transformación de esta manera a las debilidades en la misma. esta debe darse especialmente dentro de la institución en donde todos los equipos como asociaciones de padres, consejos, representantes maestros, alumnos y todos los que intervienen en el proceso educativo de la vida escolar, propiciando su participación activa, logrando que se enriquezca el proceso formativo. La evaluación no debe estar reducida a la cantidad de conocimientos adquiridos, esta debe ser cuestionable ante la vida que trasciende en las aulas y en la vida profesional de los maestros y miembros de la comunidad educativa, de esta manera de conocerán las reales debilidades y fortalezas que tienen los estudiantes, las acciones de los profesionales, la calidad de los procesos en las aulas y en el centro como tal. para observar los fenómenos y hechos educativos, se hace necesario recoger datos a través del método cuantitativo, y de apropiarse de que los evaluados son parte de la educación y que por esta razón cada proceso debe realizarse pasando por la observación de cada paso en la educación. es importante tener en cuenta que para recoger los datos dentro de la evaluación es importante no solo basarse por el método cualitativo, sino que se deben usar diferentes métodos de exploración cuantitativos que ayudarán a medir algunos aspectos del proceso educativo sin sesgarlo. la evaluación lleva inmersa en sí la ética a partir del para qué evaluar que tiene mucho más importancia que el cómo y el qué evaluar. La evaluación no debe ser impositiva, sino que al contrario debe ser un acto reflexivo compartido con base a los datos recolectados; los cuales en ningún caso deben violentar el

proceso educativo, las prรกcticas, los estudiantes, maestros o instituciรณn como tal y por ende se deben tener en confidencialidad los datos recogidos.