Universidad del Bìo-Bìo
INFORME PROYECTO DISEÑO INSTRUCCIONAL
TALLER DE DISEÑO CONTEXTUALIZADO III Prof. Rodolfo Quezada Cofrè
EQUIPO
Catalina Melendez Mellado Ricardo Marquez Mackarena Sanhueza Hernàndez
Diseño instruccional
Es un componente fundamental para cualquier proceso formativo, este se encarga de definir los lineamientos y conducir las distintas etapas del desarrollo de cursos o materiales educativos. DISEÑO INSTRUCCIONAL Es una metodología de planificación pedagógica para la producción de material didáctico por medios de teorías de aprendizajes.
MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Jonassen
Dick y Carey
ADDIE
Gagne
Gagné y Briggs
ANÁLISIS
DISEÑO
DESARROLLO
IMPLEMENTACIÓN
EVALUACIÓN
Definir las características del programa; su modalidad; los objetivos; la cantidad de horas que se dicta y la característica o perfil de alumnos y tutores.
Se diseñan las estrategias, se define la metodología, las actividades a realizar y las características de los recursos didácticos que se utilizarán.
En esta etapa, cobran vital importancia las interrogantes planteadas en la etapa de análisis. Debe existir correspondencia y coherencia pedagógica desarrollada en esta fase.
Proceso de instalar el proyecto en el contexto del mundo real.
Fase de validación del funcionamiento operativo del material de apoyo pedagógico.
Carta Gant Semana 1 Análisis problema Entrevista Elección asignatura
Selección y estudio de contenidos Planificación y comienzo Diseño Elaboración final de prototipo
Validación Resultados validación Cambios necesarios Presentación prototipo final
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Contextualización Asignatura: Primeros Auxilios Los primeros auxilios son los cuidados inmediatos, adecuados y provisionales que pueden brindarse a un lesionado en el lugar donde ocurre el accidente, incluyen una evaluación primaria del grado de la lesión y una intervención temporal mientras el lesionado es trasladado a un centro asistencial, teniendo esto en cuenta, los primeros auxilios podrían ser administrados por cualquier persona y van en caminados a ser temporales. Descripción: El alumno adquiere compromiso y responsabilidad ética para actuar con conocimiento frente a situaciones de emergencia, consiguiendo ser un agente promotor de salud para su entorno. Para lo anterior, el alumno deberá desarrollar habilidades en el marco de la Competencia Genérica Universitaria, a través de la simulación teórico y práctica de situaciones de emergencia. Impartida en 4º Año de la carrera Pedagogía en Educación Física. Profesora a cargo: Juana E. Cortés Recabal | Enfermera | Docente Dpto. Enfermería, UBB. Correo: jcortes@ubiobio.cl
Programa asignatura Plan 2971
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Plan 2971-0
III.
OBJETIVOS
A.- OBJETIVO GENERAL:
ASIGNATURA
: PRIMEROS AUXILIOS
Al término de la asignatura el alumno será capaz de:
CÓDIGO
: 324087
• Aplicar los conocimientos necesarios para proporcionar una adecuada atención en caso de urgencia traumática o emergencia médica. • Desarrollar habilidades y destrezas en primeros auxilios básicos.
I.
IDENTIFICACIÓN
B.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1
CAMPUS
: CHILLÁN N
1.2
FACULTAD
: EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
1.3
UNIDAD (Departamento o Escuela): CIENCIA AS DE LA EDUCACIÓN
1.4
CARRERA
: PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA
1.5
Nº CRÉDITOS
: 2
1.6
TOTAL DE HORAS:
1.7
PREQUISITOS DE LA ASIGNATURA (Señale Nombre y código de la asignatura/s):
3
HT: 3
HP:
Al término de cada Unidad, el alumno será capaz de:
HL: --
1.7.1 NO TIENE II.
DESCRIPCIÓN
Unidad I: Conocer concepto de Prevención de Accidentes, su epidemiología en Chile y sus causas principales. Conocer concepto de primeros Auxilios, sus objetivos, principios y las características que debe reunir para otorgar primeros auxilios. Identificar y manejar los elementos básicos de un botiquín de emergencia en áreas deportivas. Reconocer signos y síntomas de diferentes lesiones o emergencias médicas Unidad II: • Identificar los rangos en que se manifiestan los signos vitales en un individuo y ejecutar la toma correcta de ellos. • Analizar y aplicar distintas técnicas y tratamientos que permitan controlar una urgencia traumática o emergencia médica impidiendo lesiones adicionales y suprimiendo estados amenazantes, hasta que se presente la ayuda especializada.
Se trata de un curso teórico-práctico en el cuál los contenidos a ser analizados pretenden orientar al alumno a que conozca y desarrolle habilidades iniciales en la valoración y manejo en situaciones de accidentes y emergencias médicas destinadas a mantener la vida, evitar el empeoramiento de las lesiones existentes, obtener la ayuda médica y asegurar un traslado adecuado de la víctima a un centro de salud.
Unidad III: • Conocer y aplicar técnicas de Vendajes, Inmovilizaciones y de Transporte de accidentados.
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Programa asignatura Plan 2971-0
IV.
UNIDADES PROGRAMÁTICAS
UNIDADES Unidad 1: Generalidades sobre Prevención de Accidentes y Primeros Auxilios. Unidad 2: Atención en primeros Auxilios Unidad 3: Técnicas de Vendajes, Inmovilizaciones y Transporte de accidentados. Total Horas V.
HORAS 9 33 6 48
Plan 2971-0
VI.
METODOLOGÍA
Clases teóricas expositivas con uso de medios audiovisuales y preguntas que estimulen a la reflexión y al diálogo. Estudio dirigido con módulos con apuntes de contenidos. Clases Prácticas con demostraciones operacionales. Simulaciones con aprendizaje basado en problemas. VII.
CONTENIDO UNIDADES PROGRAMÁTICAS
UNIDADES CONTENIDO Unidad 1: Generalidades sobre Prevención de Accidentes: Concepto, Prevención de Accidentes y Primeros Causas y Clasificación de los Auxilios. Accidentes. Primeros Auxilios: Concepto, Objetivos y Principios. Características de un Auxiliador. Botiquín de emergencia Examen y valoración de un accidentado. Unidad 2: Atención en primeros Signos vitales: Concepto, valores Auxilios. normales y técnicas de medición. Atención frente a: a) Estado de Shock b) Heridas y hemorragias. c) Quemaduras d) Paro Cardiorrespiratorio e) Fracturas, luxaciones y esguinces f) Traumatismo Craneal y de columna vertebral g) Asfixias e Intoxicaciones h) Cuerpos extraños i) Picaduras y mordeduras
TIPOS DE EVALUACIÓN (PROCESO Y PRODUCTO) TEORIA: 100%, considera 2 certámenes sumativos con una ponderación de un 50 % cada uno. EXAMEN FINAL: para todos aquellos alumnos que tengan una ponderación promedio en la parte teórica entre 40 y 59 puntos. Además como requisito de aprobación el alumno debe asistir al 75% de las clases programadas.
VIII.
Unidad 3: Técnicas de Vendajes, Concepto y tipos de vendajes. Inmovilizaciones y Transporte de Inmovilizaciones. accidentados. Técnicas de transporte
BIBLIOGRAFÍA:
Básica: Universidad de Valparaíso, Escuela de Enfermería y Obstetricia. 2005. Manual de Enfermería y primeros Auxilios. Valparaíso-Chile. Universidad de Valparaíso, Escuela de Enfermería y Obstetricia. 203p. Hackett, W.J. 1992. Manual de Seguridad y Primeros Auxilios. México. Editorial Alfaomega. 255p. Asociación Chilena de Seguridad. 2002. Manual de Primeros Auxilios. SantiagoChile. ACHS, 67p. Complementaria: Boffi, Luis L. 1979. Manual de primeros Auxilios. Buenos Aires. Editorial El Ateneo. 370p. Alveal Lagos, María. 1996. Primeros Auxilios: Una necesidad en una comunidad responsable. Concepción. Departamento de enfermería, Facultad de Medicina, Universidad de Concepción. 230p. Skeet, Muriel. 1991. Urgencias y Primeros Auxilios. México. El Manual Moderno. 301p. Rodríguez C., Paz. 1990. Prevención de Accidentes y Primeros Auxilios. Santiago de Chile. Edit. Andrés Bello. 182p. Bové, Toni. 2000. El Vendaje Funcional /Toni Bové. Madrid, Harcout. 106p.
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Elección de unidad Unidad 2: Atención en primeros Auxilios: Signos vitales a) Estado de Shock b) Heridas y hemorragias. c) Quemaduras d) Paro Cardiorrespiratorio e) Fracturas, luxaciones y esguinces f) Traumatismo Craneal y de columna vertebral g) Asfixias e Intoxicaciones h) Cuerpos extraños i) Picaduras y mordeduras Objetivos unidad II • Identificar los rangos en que se manifiestan los signos vitales en un individuo y ejecutar la toma correcta de ellos. • Analizar y aplicar distintas técnicas y tratamientos que permitan controlar una urgencia traumática o emergencia médica impidiendo lesiones adicionales y suprimiendo estados amenazantes, hasta que se presente la ayuda especializada.
Entrevista | Prof. Juana Cortés Recabal 1. De las unidades, ¿cuál cree que es la más compleja dentro de primeros auxilios? Lo más compleja es la parte de reanimación cardo pulmonar porque es la urgencia mayor, porque el resto que vi son heridas, lesiones traumáticas en donde no se está arriesgando la vida, yo creo que es la más complicada, porque hay siempre varias preguntas.2. ¿Los primeros auxilios para usted, debería ser un estudio popular? Sería lo ideal que todos supieran realizar primeros auxilios, nos ahorraríamos miles de accidentes, los hospitales no estarían colapsados, desde la enseñanza media debería haber una asignatura de primeros auxilios. 3. ¿Que otro material utiliza, de apoyo? Entrego guías de apuntes, power point con clases, ejemplos y materia, cursos prácticos de control de signos vitales, equipos de presión, donde ellos se controlaron la presión y recordaron todo lo estudiado. 4. ¿Dónde busca la información que aplica? Varia la información, hay que ir actualizando los pasos, como lo fue el RCP que tiene una nueva norma, yo me voy actualizando con las personas del Samu y nos entregan la información. 5. ¿Usted cree que algún apoyo audiovisual sería necesario para reforzar sus clases? Sería lo ideal, como apoyo, para que los chiquillos vean vídeos y así repasar más fuerte la materia, mostrar vídeos antes de lo teórico. Es súper útil, una forma de aprendizaje interesante para los alumnos. Visualización de campo Registro audiovisual: http://www.youtube.com/watch?v=dmdAYPaafaY Registro fotográfico:
Análisis problema de diseño Diagnostico Metodología de la asignatura: Se plantean diferentes estrategias para desarrollar el curso de manera integral, dentro de ellas se incluyen presentaciones, talleres prácticos, contenidos digitales sobre primeros auxilios y documentos impresos con el objeto de presentar y manejar los contenidos. La mayoría de estas presentaciones son entregadas por la docente a través de la plataforma Adecca y no explicada previamente en clases, no hay una retroalimentación adecuada entre el profesor - alumno. Solución Elaboración de un software interactivo funcional como apoyo para el profesor y el alumno en la 2º unidad de la asignatura primeros auxilios que dicta la carrera Pedagogía en educación física en 4° año, el presente semestre. Reforzando la relación entre el profesor y el alumno, logrando una clase mas participativa y didáctica. Directrices Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecución de alguna cosa. En este caso son las normas que utilizaremos en nuestro diseño. • Mapa de contenido
Bienvenida
Nivel 1
• • •
Reanimación Cardiopulmonar
Introducción
Nivel 2
Maniobra de Heimlich
Nivel 3
Elaborar software interactivo con preguntas y vídeos
Actividad
Nivel 4
Evaluación a través de trivia
Evaluación
Tipo de interfaz. Colores que persuadan al usuario. Tipografía utilizada.
Contenidos
Marker Felt
ABCDEFGHIJKLMOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 1234567890 ¡!”·$%&/()=?¿*^¨Ç{ } • Animaciones, Ilustraciones o imágenes de apoyo, que tengan algún tipo de interactividad en el usuario, ayudándolo a entender mejor los contenidos. • Recursos que sea necesario para ir mejorando el diseño y su objetivo.
Objetivos del diseño Al término de la presentación, el alumno será capaz de: • Identificar los rangos en que se manifiestan los signos vitales en un individuo y ejecutar la toma correcta de ellos. • Analizar y aplicar distintas técnicas y tratamientos que permitan controlar una urgencia traumática o emergencia médica impidiendo lesiones adicionales y suprimiendo estados amenazantes, hasta que se presente la ayuda especializada. • Aplicar adecuadamente el Método de Heimlich y R.C.P. Requisitos • •
Recopilación de información: Presentaciones power point y apuntes entregados por la docente. Material sobre el contenido pedagógico y de la 2º unidad de Edufis.
RCP El paro cardiorespiratorio es la interrupción repentina y simultánea de la respiración y el funcionamiento del corazón. En determinadas circunstancias, puede producirse un paro respiratorio y el corazón funcionará durante 3 a 5 minutos, luego sobreviene el paro cardíaco. También puede iniciarse en un paro cardíaco, en cuyo caso, casi simultáneamente se presenta el paro respiratorio. Maniobra Heimlich Cuando un adulto presenta un ahogo súbito por un atraganta miento se utiliza la Maniobra De Heimlich. El atraganta miento puede deberse a una comida, o cuerpo extraño que queda atascado entre la bifurcación del esófago y traquea presionando la epíglotis e impidiendo la respiración. Para realizar el procedimiento la víctima puede estar de pies o sentada, la persona que ejecuta la maniobra de Heimlich se pondrá de pies y por detrás, abrazando a la víctima a nivel de la cintura. Se coloca una mano cerrada en puño a nivel del abdomen de la víctima, y con la otra mano se agarra la muñeca de la mano anterior. • Perfil del estudiante que cursa la clase. Alumnos de 4º año carrera Pedagogía en Educación física, capaz de aplicar técnicas de primeros auxilios e incorporar contenidos a esta. También, tener vocación de servicio, ser respetuoso, capaz de liderar y organizar un grupo de trabajo con prudencia y madurez, manteniendo la calma ante emergencias. Deberá resolver los problemas con espíritu positivo y optimista, en forma eficiente y eficaz, además de demostrar gran capacidad de trabajo y responsabilidad. • •
Elección de recursos persuasivos. Búsqueda de solución innovadora y creativa.
Creación Mapa de Navegación: Representación gráfica de los caminos que puede recorrer el usuario. El mapa de navegación bosqueja las conexiones o vínculos de las diferentes áreas del contendido y ayuda a organizar el mensaje. Existen varios tipos de mapas: • De Flujo: Mapas de Navegación libres pero con un camino sugerido, normalmente marcado de otro color. • De Aprendizaje: Mapas con Decisiones de Sistemas (DS) que restringen el camino que el usuario debe tomar. Está dirigido al usuario. • Audiovisual: Mapas que poseen en cada ventana símbolos de Audio (generalmente representado por un triángulo), Video (cuadrado) o de Animación (circulo). • Persuasión: Mapas en los que cada ítem posee un color. Mientras más ligero el color menor grado de persuasión; mientras más fuerte el color posee un mayor grado de persuasión. • Tipos de navegación: proporcionan una representación esquemática de la estructura del hipertexto, indicando los principales conceptos incluidos en el espacio de la información y las interrelaciones que existen entre ellos. Existen varios tipos de navegación estos son: • Lineal • No Lineal • Jerárquica • Compuesta • Múltiple Nuestra elección fue el tipo de navegación "COMPUESTA" y de APRENDIZAJE, ya que al ver imágenes y ejemplos de páginas web que funcionan con el recorrido compuesto, esta es la combinación de lineal y no lineal y considerando el tipo de contenido educativo, es el mas apropiado.
Soluciones existentes: Prototipos recopilados en la web y facilitados por el docente a cargo de la asignatura.
Concreción Realización prototipo: • Elección de unidad: Unidad 2: Atención en primeros Auxilios: Signos vitales Contenidos: Asfixias e intoxicaciones / Paro cardio respiratorio. •
Primeros prototipos de diseño
•
Elección de estilos gráficos y diagramación
Visualizaci贸n prototipo Introducci贸n
Video instruccional
Animaci贸n situaci贸n de emergencia
Trivia preguntas R.C.P
preguntas Heimlich
Ventana respuesta correcta
Ventana respuesta incorrecta
Validación prototipo Objetivos Generales: Comprobar y evaluar el software interactivo como prototipo final, frente a una comisión especializada y que estudia los contenidos a presentar. Educar sobre primeros auxilios al usuario, esperando una respuesta critica, para así implementar mejoras al diseño. Específicos: Guiar, Interactuar y educar a través de contenidos, animaciones y vídeos al usuario, ya sea un alumno o el profesor. Realizar un test de evaluación al alumnado y profesor, para obtener fortalezas y debilidades de nuestro prototipo. Ver diferentes respuestas frente al software, comportamientos emocionales, capturandolo con materiales audiovisuales (vídeos y fotografías). Metodología Se cuenta con el apoyo previo de la profesora Juana Cortes y de 4 estudiantes universitarios relacionados con el contenido de nuestro prototipo, Esta actividad se llevo a cabo en una sala con 2 computadores turnando a los participantes que luego pasaron a la etapa de evaluación del prototipo, contestando un test de 6 preguntas. Medios o Herramientas: • software interactivo funcional de primeros auxilios. • 2 cámaras reflex fotográficas • 2 Notebook. Usuarios : Juana Cortés Recabal: Profesora asig. Primeros auxilios / Docente enfermería Ubb Constanza Jimenez: Estudiante 3º Año enfermería / UPV Felipe Hernández: Estudiante 3º Año enfermería / UBB Andrea Figueroa: Estudiante 4º Año enfermería / UBB Mario Vergara: Estudiante 3º Año prevención de riesgos / INACAP Convocatoria: Aula Nº6 Escuela diseño gráfico | Lunes 1 Julio | 15:00 Hrs. Duración de validación 6 Minutos: Recorrer el prototipo. 5 Minutos: Contestar Test.
Método de medición Test : Herramienta de respuesta y medición de resultados ante la presentación del prototipo.
Validación Prototipo / Primeros auxilios A través de este test de validación, nuestro objetivo es comprobar eficiencia, claridad y funcionamiento de nuestro software. Universidad:
Carrera:
Año:
Contesta marcando la alternativa que consideras adecuada: ¿Qué fue lo que más llamo tu atención del prototipo? Puedes marcar más de una opción (a) Vídeos
(b) Fotografías
(c) Animaciones (d) Cuestionario
¿Qué les pareció la navegación entre una página y otra (interfaz) en el software? (a) Muy fácil navegación (b) Fácil navegación
(c) Difícil navegación
(d) Muy difícil navegación
¿El software les parece indicado para ser integrado dentro de sus clases? (a) Si
(b) No
Responde las siguientes preguntas: ¿Habías visto antes prototipos como este? ¿Dónde?
De una escala del 1(malo) al 10 (Muy bueno) ¿Que nota le pones tú al software? ¿Porque?
¿Qué cosas crees que se podrían cambiar o arreglar en el software?
¿Crees tú que este software sea una solución para el apoyo didáctico en una clase de primeros auxilios? ¿Porque?
Resultados En los resultados obtenidos con la validación, lo que logramos observar en los alumnos y la profesora frente al prototipo y en el posterior test aplicado a ellos mismos. ¿Habías visto antes prototipos como este?
NO
La mitad de los encuestados había visto anteriormente software interactivos
SÍ
¿Crees tú que este software sea una solución para el apoyo didáctico en una clase de primeros auxilios?
La totalidad de los encuestados dijo que el software era una solución adecuada como material de apoyo de la unidad.
SÍ NO
SÍ
De una escalla del 1 (malo) al 10 (muy bueno) ¿Que nota le pones tú al software?
En la escala del 1 (muy malo) al 10 (muy bueno), las notas fueron del 6 al 10.
6
7
8
9
10
¿Qué les pareció la navegación entre una página y otra (interfaz) en el software?
Respecto a la facilidad del recorrido en el software, un 70% dice que es de fácil utilización, y un 30% de muy fácil utilización 35%
65% Muy facíl navegación
Facíl navegación
0% Difícil navegación
0% Muy Difícil navegación
¿Qué fue lo que más llamo tu atención del prototipo?
Videos
3
0
6
2
lo que más llamo la atención del prototipo al usuario fue en orden: 1. Videos 2. Animaciones 3. Cuestionario 4. Fotografía
Fotografías Animaciones Cuestionario
¿El software les parece indicado para ser integrado dentro de sus clases?
Si Si
la totalidad piensa que es adecuado integrar este software a la clase
No
Fotos
Video http://www.youtube.com/watch?v=pLUFEwyF-10&feature=youtu.be Fortalezas • • • •
Facilitar el aprendizaje del estudiante en la Unidad 2: Atención en primeros Auxilios: Signos vitales Herramienta para hacer la labor de enseñar con dinamismo Se presenta una de las situaciones reales que los métodos enseñados podrían aplicarse Ampliar el Interés de los alumnos y el profesor en los contenidos Debilidades
• Los docentes deben interiorizar en el uso de las tecnologías como lo es el PC y el software. • Dificultad si no existe pc para cada uno de los estudiantes, ya que es un software con trivia de preguntas que debe ir respondiendo cada alumno. • Actualización de información periódicamente para que no se vuelta obsoleta.
Reedición Tomando en cuenta como se desenvolvían en el software, comprendimos que este tenía problemas con el recorrido ya que se volvía confuso en el orden de la interfaz, hacía que el usuario se confundiera entre R.C.P y la Maniobra de Heimlich. En la primera edición de este prototipo los botones tenían un comando que desaparecían cuando el cursor pasaba arriba de ellos, lo que también confundía, así que le cambiamos la función a una más simple y efectiva. Habíamos utilizado el logo de nuestro grupo “Magenta” al inicio del software, pero al consultar al profesor, este nos dijo que el prototipo debía utilizarse para todo tipo de establecimientos, de tipo institucional. Los primeros vídeos instruccionales de RCP y Maniobra de Heimlich, no estaban correctos en la aplicación de la técnica R.C.P, se grabo nuevamente, para presentar un información verídica.