Admitere liceu limba materna by c b

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul scolar 2012 – 2013 Proba scrisă la LIMBA SI LITERATURA ROMÂNĂ BAREM DE EVALUARE SI DE NOTARE • • •

Model Se punctează oricare alte formulări/ modalităti de rezolvare corectă a cerintelor. Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fractiuni de punct. Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărtirea punctajului total acordat pentru lucrare la 10.

SUBIECTUL I

(45 de puncte)

A. 1. câte 2 puncte pentru transcrierea corectă din fragmentul dat a oricărui cuvânt derivat cu prefix (de exemplu: raddoppiare), a oricărui cuvânt derivat cu sifix (de exemplu: importantissime), a oricărui pronume demonstrativ (de exemplu: questo) 3x2p = 6 puncte 2. un punct pentru fiecare forma de verb la imperfect (valeva, era, pensava) si pentru forma de infinitiv (valere, essere, pensare) 6p/ explicare incompletă 1p 6 puncte 3. câte 2,5 puncte pentru mentionarea unei expresii (de exemplu: valere un’acca) si a oricărei personificari (de exemplu: L’Acca era di buon cuore.) din fragmentul dat 2x2,5p = 5 puncte 4. câte 2,5 puncte pentru exprimarea parerii si 2,5 puncte pentru argumentare = 5 puncte 5. prezentarea adecvată a semnificatiei secventei, în limita de spatiu indicată 8 p/ prezentare partial adecvată sau nerespectarea limitei de spatiu indicate 4 p 8 puncte B. – câte 3 puncte pentru prezentarea oricăror două trăsături ale personajului ales 2x3p = 6 puncte − ilustrarea trăsăturilor numite cu exemple din text 5p/ilustrare partial adecvată 2p 5 puncte − redactarea unui continut adecvat cerintei formulate (claritatea si coerenta ideilor; ton argumentativ; echilibru între componente; dispunerea paragrafelor) 2p/continut partial adecvat 1p 2 puncte − respectarea limitei minime de spatiu indicate 2 puncte SUBIECTUL al II-lea

(36 de puncte)

A.1. câte 3 puncte pentru formularea corectă a celor trei enunturi 3x3p=9 puncte 2. scrierea unui sinonim (sentire = udire) si a unui antonim (là = qui) 3x2p=6 puncte 3. notarea răspunsului corect: b 5 puncte 4. câte 2,5 puncte pentru precizarea corectă a fiecărei valori morfologice porta – substantiv, hanno sentito – verb, naturalmente – adverb, in – prepozitie. 4x2,5p=10 puncte B. – câte 3 puncte pentru prezentarea oricăror două caracteristici ale lecturii 2x3p=6 puncte − exemplificarea modului de lectura 5 puncte − redactarea unui continut adecvat cerintei formulate (claritatea si coerenta ideilor, echilibru între componente; dispunerea paragrafelor) 2p/ continut partial adecvat 1p 2 puncte − respectarea limitei minime de spatiu indicate 2 puncte

Model

Limba si literatura italiană maternă Barem de evaluare si de notare

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul scolar 2012 – 2013 Proba scrisă la LIMBA SI LITERATURA ITALIANĂ MATERNĂ MODEL • •

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.

SUBIECTUL I (45 de puncte) Leggi con attenzione il testo: «C'era una volta un'Acca. Era una povera Acca da poco: valeva un'acca, e lo sapeva. Le sue compagne le dicevano: - E così, saresti anche tu una lettera dell'alfabeto? Con quella faccia? Lo sai o non lo sai che nessuno ti pronuncia? Lo sapeva, lo sapeva. Ma sapeva anche che all'estero ci sono paesi, e lingue, in cui l'acca è importante. "Voglio andare in Germania, - pensava l'Acca triste. - Mi hanno detto che lassù le Acca sono importantissime". Un giorno l’hanno fatta proprio arrabbiare. E lei, senza dire nulla, ha messo le sue poche cose in un fagotto e si è messa in viaggio con l'autostop. Ma dopo la sua partenza, è successo il finimondo. Le chiavi non aprivano più, e chi era rimasto fuori casa ha dovuto rassegnarsi a dormire all'aperto. Le chitarre hanno perso tutte le corde e suonavano meno delle casseruole. Non vi dico il Chianti, senz'acca, che sapore disgustoso. Del resto era impossibile berlo, perché i bicchieri, diventati "biccieri", schiattavano in mille pezzi. La mattina dopo, dalle Alpi al Mar Jonio, non un solo gallo riusciva a fare chicchirichi: facevano tutti "ciccirici", e pareva che starnutissero. Si è temuta un'epidemia. Ha cominciato una gran caccia all'Acca. I posti di confine sono stati avvertiti di raddoppiare la vigilanza. L'Acca è stata scoperta mentre tentava di entrare clandestinamente in Austria, perché non aveva passaporto. Ma sono stati costretti a pregarla in ginocchio: Resti con noi, non ci faccia questo torto! Senza di lei, non riusciremmo a pronunciare bene nemmeno il nome di Dante Alighieri. L’Acca era di buon cuore, ve l’ho già detto. È rimasta, con gran sollievo del verbo chiacchierare. Ma bisogna trattarla con rispetto, altrimenti ci pianterà in asso un'altra volta. Per me che sono miope, sarebbe gravissimo: con gli "occiali" senz’acca non ci vedo da qui a lì.» (Adattato da “L’Acca in fuga”, di Gianni Rodari) A. Scrivi sul foglio di esame la risposta per ciascuna richiesta: 1. Trascrivi dal testo una parola derivata con prefisso, una parola derivata con suffisso, e un pronome dimostrativo. 6 punti 2. Scrivi tre esempi di imperfetto III singolare dal testo e volgi la forma all’infinito. 6 punti 3. Scrivi un’espressione e una personificazione dal testo. 5 punti 4. Consideri giusta la decisione dell’Acca di lasciare Italia? 5 punti 5. Presenta, in circa 30 parole (5 righe), il senso della frase: “Ma bisogna trattarla con rispetto, altrimenti ci pianterà in asso un'altra volta.” 8 punti B. Fai un componimento di 80 – 100 parole (8 – 10 righe) in cui caratterizzare il personaggio del brano. Nel tuo componimento, devi: 15 punti - Avere due caratteristiche del personaggio; - Fare gli esempi per le due caratteristiche; - Scrivere un testo adeguato alla richiesta; - Rispettare il limite del componimento. Model

Limba si literatura italiană maternă

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

SUBIECTUL II

(45 de puncte)

Leggi con attenzione il testo:

«Stai per cominciare a leggere il nuovo romanzo Se una notte d'inverno un viaggiatore di Italo Calvino. Rilassati. Raccogliti. Allontana da te ogni altro pensiero. Lascia che il mondo che ti circonda sfumi nell'indistinto. La porta è meglio chiuderla; di là c'è sempre la televisione accesa. Dillo subito, agli altri: «No, non voglio vedere la televisione!» Alza la voce, se no non ti sentono: «Sto leggendo! Non voglio essere disturbato!» Forse non ti hanno sentito, con tutto quel chiasso; dillo più forte, grida: «Sto cominciando a leggere il nuovo romanzo di Italo Calvino!» O se non vuoi non dirlo; speriamo che ti lascino in pace. Prendi la posizione più comoda: seduto, sdraiato, raggomitolato, coricato. Coricato sulla schiena, su un fianco, sulla pancia. In poltrona, sul divano, sulla sedia a dondolo, sulla sedia a sdraio, sul pouf. Sull'amaca, se hai un'amaca. Sul letto, naturalmente, o dentro il letto. Puoi anche metterti a testa in giù, in posizione yoga. Col libro capovolto, si capisce.» (Da “Se una notte d’inverno un viaggiatore” di Italo Calvino) A. Scrivi sul foglio di esame la risposta per ciascuna richiesta: 1. Scrivi tre frasi in cui precisare i seguenti elementi riguardanti il testo: L’autore del testo; Il titolo del romanzo; Il tema del testo. 2. Scrivi un sinonimo per sentire e un contrario per là. 3. Scrivi la lettera corrispondente alla risposta giusta:

9 punti 6 punti 5 punti

Nella frase: Prendi la posizione più comoda: seduto, sdraiato, raggomitolato, coricato., i verbi sono al modo: a. Indicativo b. Participio c. Congiuntivo. 4. Che parti del discorso sono le parole sottolineate nel testo: porta, hanno sentito, naturalmente, in. 10 punti B. Fai un componimento di 80 – 100 parole (8 – 10 righe) in cui descrivere il tuo modo di leggere. 15 punti Nel tuo componimento, devi: - Presentare due caratteristiche del tuo modo di leggere; - Fare degli esempi di tipi di libri che ti piacciono leggere; - Usare un linguaggio adeguato nella descrizione; - Rispettare il limite del componimento.

Model

Limba si literatura italiană maternă

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

Evaluarea NaŃională pentru elevii clasei a VIII-a Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura germană maternă Barem de evaluare şi de notare MODEL • Se punctează oricare alte formulări / modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor. • Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracŃiuni de punct. • Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărŃirea la 10 a punctajului total acordat pentru lucrare. SUBIECTUL I 1. Erarbeitung der Inhaltsangabe aufgrund des Leseverständnisses Verwendung der Merkmale der Inhaltsangabe Verwendung des Präsens Einleitesatz Keine persönliche Meinung Keine Einzelheiten Keine direkte Rede Sprachliche Richtigkeit

2 Punkte 3 Punkte 1 Punkt 1 Punkt 2 Punkte 3 Punkte

2. Ort und Datum Anrede Kohärenz des Inhaltes Textbezogenheit Logischer Gedankengang Geeignete Grußformel Sprache

10 Punkte 1 Punkt 1 Punkt 2 Punkt 1 Punkt 1 Punkt 1 Punkt 3 Punkte

3. Kohärenz des Dialoges Textbezogenheit Einhalten der Replikenpaare Sprache

10 Punkte 3 Punkte 3 Punkte 1 Punkte 3 Punkte

4. Textbezogenheit Ich-Form Kohärenz des Textes Einhalten der Zeilen Sprache

10 Punkte 1 Punkt 2 Punkte 3 Punkte 1 Punkt 3 Punkte

Probă scrisă la limba şi literatura germană maternă Barem de evaluare şi de notare

(45 de puncte) 15 Punkte 3 Punkte

MODEL 1

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

SUBIECTUL al II-lea 1. Passende Präposition identifizieren ( 1 Punkt pro Präp.) Richtige Satzbildung (1 Punkt pro Satz) Richtige Identifikation des Falls

(45 de puncte) 6 Punkte 2 Punkte 2 Punkte 2 Punkte

2. 2 Punkte/richtiges Wort 1 Punkt/richtiger Satz

6 Punkte 4 Punkte 2 Punkte

3. 1 Punkt/richtiges Wort

5 Punkte 5 Punkte

4. 8 Punkte Der Mann fragte: „Ist der Junge der Sohn des türkischen Verkäufers? Wo arbeitet die Mutter? Kann sie ihm nicht bei den Hausaufgaben helfen?” 1 Punkt/richtige Verbform 3 Punkte Richtige Verwendung der Satzzeichen 2 Punkte Richtige Verwendung der Pronomina (sie, ihm) 2 Punkte Topik 1 Punkt 5. 1 Punkt/richtige Identifikation (Dativ, Nominativ, Akkusativ, Akkusativ, Akkusativ)

5 Punkte 5 Punkte

6. 1 Punkt/richtiges Antonym (oft, schweigen, faulenzen, bekannt, ruhig)

5 Punkte 5 Punkte

7. 6 Punkte Richtige Identifikation des Inhalts: Subjektsatz 2 Punkte Richtige Identifikation der Form: Infinitivgruppe 2 Punkte Richtige Umwandlung (z.B. Der Verkauf von Sachen in einem fremden Land ist nicht leicht.) 2 Punkte 8. 2 Punkte/richtiges Beispiel

4 Punkte 4 Punkte

Probă scrisă la limba şi literatura germană maternă Barem de evaluare şi de notare

MODEL 2

Ministerul EducaŃiei Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

Evaluarea NaŃională pentru elevii clasei a VIII-a Anul şcolar 2012-2013 Limba şi literatura germană maternă MODEL ♦ Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. ♦ Timpul efectiv de lucru este de 2 ore. SUBIECTUL I Lies den Text und bearbeite die Aufgaben.

(45 de puncte)

Das fremde Kind – nach Hanna Hanisch Krischi braucht einen neuen Mantel, das steht fest. Er geht mit der Mutter zum Kaufhaus. In der Kleiderabteilung rückt ein Mann einen Stuhl für Mutter zurecht, holt einige Mäntel vom Kleiderstand, streicht liebevoll mit der Hand darüber und zieht sie Krischi an. Einen nach dem anderen. Während er erklärt, was das für gute und schöne Mäntel seien, muss Krischi ihn immerzu anschauen. Wie komisch der Mann redet! „Woher kommen Sie?“, fragt die Mutter. „aus Istanbul“, sagt der Mann. Sein dunkles Gesicht wird auf einmal viel heller. „Sie machen das sehr nett. Ich kann Sie gut verstehen.“ Der Mann sagt: „Danke.“ Er freut sich über dieses Lob. Es ist nicht leicht, in einem fremden Land Sachen zu verkaufen, wenn man erst mühsam die Sprache erlernen muss. „Dieser Mantel hat Wasserdichtung“, erklärt jetzt der Mann. Da muss Krischi laut loslachen. Der Mann erschrickt: „Habe ich etwas falsch gemacht?“ Mutter verbessert: „Der Mantel ist wasserdicht.“ Jetzt lachen sie alle drei. Ein Junge mit schwarzen Haaren und schwarzen Augen kommt in die Abteilung. Der Verkäufer sagt ihm ein paar Worte in türkischer Sprache. Mutter möchte alles wissen: Dieser Junge ist also der Sohn des türkischen Verkäufers? Wo ist seine Mutter? Sie arbeitet bis zum Abend in einer Gastwirtschaft. Darum also muss der Junge hier auf seinen Vater warten. Zu Hause machen sie dann Hausaufgaben. Das fällt dem Jungen schwer. Denn auch der Vater weiß nicht immer das richtige deutsche Wort. Der Mantel wird eingepackt. Mutter bezahlt. „Krischi“, sagt sie zu ihm an der Kasse, „dieser Junge ist genauso alt wie du. Hättest du Lust, mit ihm zusammen Hausaufgaben zu schreiben?“ Krischi hatte auf einmal keine Freude mehr an dem Mantel. Das fehlte noch! Hausaufgaben! Wenn er mal keine Lust dazu hat? Bloß wegen des fremden Jungen soll er dann zu Hause bleiben? Der Junge und sein Vater sehen ihn so merkwürdig an. Dann hört er, wie seine Stimme sagt, und die Stimme kommt von weit her: „Er kann ja mal kommen.“ Er ist wütend über seine Stimme, die das einfach gesagt hat: Er packt das Paket mit dem Mantel und geht davon. Am Ende der langen Kleiderreihen dreht er sich noch einmal um. Der Junge lächelt jetzt auch, wie sein Vater gelächelt hat. Er hat die fremde Sprache gut verstanden: „Er kann ja mal kommen!“ 1. Verfasse die Inhaltsangabe dieser Erzählung. 15 Punkte 2. Schlüpfe in die Rolle von Krischi und schreibe heute einen Brief an den türkischen Jungen Ahmed. Du wohnst in Berlin. Verwende dafür ein neues Blatt Papier. 10 Punkte 3. Erfinde ein Gespräch zwischen Krischi und dem Jungen, als sie sich das erste Mal treffen. (4 Replikenpaare) 10 Punkte 4. Schreibe in Ich-Form die Gedanken des Jungen auf, als er zu lächeln beginnt. (6-8 Zeilen) 10 Punkte Proba scrisă la limba şi literatura germană maternă

MODEL 1

Ministerul EducaŃiei Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte) 1. Ergänze die Verben warten …, arbeiten... mit der richtigen Präposition und bilde je einen Satz. Bestimme den Fall der Objekte. 6 Punkte 2. Verwende das Wort Wasser einmal als Bestimmungswort und einmal als Grundwort. Bilde je einen Satz mit den gebildeten Wörtern. 6 Punkte 3. Finde im Text zwei abgeleitete und drei zusammengesetze Verben. 5 Punkte 4. Die Mutter möchte vom Verkäufer vieles erfahren. Schreibe ihre Aussagen in direkter Rede nieder. 8 Punkte Der Mann fragte, ob der Junge der Sohn des türkischen Verkäufers sei und wo die Mutter arbeite. Könne sie ihm nicht bei den Hausaufgaben helfen. 5. Bestimme den Fall aller Substantive aus folgendem Satz. 5 Punkte In der Kleiderabteilung kommt ein Mann herbeigeeilt, der einen Stuhl für die Mutter zurecht rückt und ihr die Ware zeigt. 6. Finde je ein Antonym zu: selten, reden, arbeiten, fremd, wütend 5 Punkte 7. Identifiziere den Nebensatz nach Inhalt und Form. Wandle ihn in das entsprechende Satzglied um: Es ist nicht leicht, in einem fremden Land Sachen zu verkaufen. 6 Punkte 8. Verwende das Homonym bloß in zwei Sätzen, so dass du den Bedeutungsunterschied veranschaulichst. 4 Punkte

Proba scrisă la limba şi literatura germană maternă

MODEL 2

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012-2013 Limba şi literatura maghiară maternă BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE MODEL • • •

Se punctează oricare alte formulări/ modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor. Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracŃiuni de punct. Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărŃirea punctajului total acordat pentru lucrare la 10.

SUBIECTUL I (45 de puncte) 1. A jellemzés formai és tartalmi sajátosságainak követése. 10 pont Szövegkohézió, logikus gondolatmenet, helyes nyelvhasználat 5 pont 2. Lehetséges megoldások: Az egyik szemével már lát. Az egyik szemérıl már levette a hályogot. Bárlmely helyesnek ítélt válasz elfogadható, amely a szöveg helyes értését tükrözi. 5 pont 3. Az érvelı fogalmazás formai és tartalmi sajátosságainak követése. 5 pont Szövegkohézió, logikus gondolatmenet, helyes nyelvhasználat 5 pont 4. Minden helyesnek ítélt szinonima 1 pontot ér. Lehetséges megoldások: hirtelen: gyorsan, rögtön stb. fickó:kölyök, legény, suhanc, pasas stb. szólt:mondta, beszélt, jelentette ki stb. magyarázta:értelmezte, fejtegette, taglalta stb. csüggedten:bánatosan, szomorúan, letörten nézte:figyelte, szemlélte, bámulta stb. 6 pont 5. Lehetséges megoldások: égi, szabó, visszarakosgatni, magyarít, nézeget 5 pont 6. Lehetséges megoldások: Vasárnap délután moziban voltam a testvéremmel. Egy nagyon érdekes filmet láttunk. Izgalmas volt a történet. Szép tájakon játszódott. Jobbnál jobb jeleneteken izgultunk. A fıszereplı irtó divatos jármővön közlekedett. A legmeglepıbb a film vége volt. Feltétlen nézd meg ezt a szórakoztató filmet! 4 pont SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte) 1. Lehetséges megoldás: Botrány tört ki, mert valaki megbírálta a miniszterelnököt. 5 pont 2. Lehetséges megoldás: Máskor nem szokott nyüzsgı élet lenni. Ezt a „kivételesen” szó jelzi. 5 pont 3. Egy képviselı megbírálta a minisztert. 5 pont 4. c) arra, aki megbírálta a minisztert 5 pont 5. Nem. 5 pont 6. Minden szómagyarázat 3-3 pontot ér. Lehetséges megoldások klub – hasonló érdeklıdéső emberek közössége, közös találkozási helye kaptár – méhek tartására való építmény bírál – értékelı ítéletet mond valakirıl/valamirıl a hibákra rámutatva botrány – nyilvános felháborodást keltı esemény siet – gyorsan megy, halad, gyorsan igyekszik valamit megtenni 15 pont 7. Lehetséges megoldás: Felszólalt valaki/valami ellen. 5 pont

Probă scrisă la limba şi literatura maghiară maternă Barem de evaluare şi de notare

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012-2013 Limba şi literatura maghiară maternă MODEL • •

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.

SUBIECTUL I (45 de puncte) Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget, válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre, oldd meg a feladatokat! „Strázsa uram pedig ezalatt levetette a mándliját, s különbözı bicskákat kezdett kiszedegetni a csizmaszárból, meg visszarakosgatni, míg végre kiválasztott egyet, és megfente a nadrágszíja lefityegı részén. - Az Isten szerelméért! – kiáltá ijedten Lippay. – Csak nem ezzel a békanyúzó bicsakkal akarja operálni? A kovács csak a szemöldökével intett, hogy igenis azzal. Lippay az asztalon heverı szerszámok közül hirtelen kiválasztott egy Graefe-féle kést, s a markába nyomta. - Nem – mondta fitymálva Strázsa uram -, ezzel nem lehet. Ellökte a Graefe-kést, és a magáéval lépett a szepegı szabóhoz, mire egyet csillant a kés pengéje, s mintha csak almát hámozna, játszi könnyedséggel siklott el a szemgolyón, egy pillanat, egy villanás, és íme, lent volt a hályog. - Ördöngıs fickó! – szisszent föl csodálkozva Artl. Strázsa uram megtörülgette a kését az ingujjával. - No – szólt megelégedetten – az egyik ablak most már ki van nyitva. (…) Lippay kedvvel magyarázta a szem csodálatos országát, mint egy mappát a folyamaival, ereivel. Strázsa uram nézte, egyre nézte, hogy szinte kidülledtek a szemei, és hallgatta, mialatt minden hajszála égnek meredt, míg egyszer csak elkeseredve ütött rá a csizmaszárára, csüggedten mormogva maga elé. (…) Úgy érezte, mintha leesett volna valami magaslatról, toronyból vagy mibıl, és mintha nem is ı volna az már, hanem csak a hazajáró lelke. (…) - Jaj, tekintetes uram – nyöszörgé – nem látom, nem tudom… nem merem többé.” (Mikszáth Kálmán: A hályogkovács) 1. Milyen embernek képzeled el Strázsa Jánost? Az olvasott részlet alapján készíts 15-20 mondatos jellemzést róla! 15 pont 2. Értelmezd a részletbıl kiragadott mondatot: - No – szólt megelégedetten – az egyik ablak most már ki van nyitva. 5 pont 3. A fenti részletbıl kiindulva írj egy 10-15 mondatos érvelı fogalmazást a következı címmel: Vakmerı volt-e Strázsa János? 10 pont 4. Írj 1-1 szinonimát az alábbi szavakhoz! hirtelen, fickó, szólt, magyarázta, csüggedten, nézte 6 pont 5. Oldd meg az alábbi szóegyenletet! ég+képzı= melléknév szab+ képzı= melléknévi igenév visszarakosgat+ képzı= fınévi igenév magyar+ képzı= ige néz+képzı= ige 5 pont 6. Helyettesítsd a semmitmondó, unos-untalan használt klassz és tökjó szavakat olyan szavakkal, amelyek illenek a mondatokba! Vasárnap délután moziban voltam a testvéremmel. Egy nagyon klassz filmet láttunk. Tökjó volt a történet. Klassz tájakon játszódott. Klasszabbnál klasszabb jeleneteken izgultunk. A Probă scrisă la limba şi literatura maghiară maternă 1

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

fıszereplı irtó klassz jármővön közlekedett. A legklasszabb a film vége volt. Feltétlen nézd meg ezt a tökjó filmet! 4 pont SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte) Olvasd el figyelmesen az alábbi szöveget, és válaszolj röviden a szövegre vonatkozó kérdésekre. Magukkal vitték Zrínyit a klubba, ahol kivételesen nagy nyüzsgés-mozgás volt. Tele volt az egész szabadelvő kaptár, mert reggel botrány történt a Házban. Hallatlan incidens. Mindenki meg van döbbenve. Egy képviselı megbírálta a minisztert. Bizonyosan megırült. Mert elképzelhetetlen, hogy józan ésszel valaki egy miniszterrel kikössön. És még meg is bírálja. A legrégibb mamelukok sem emlékeztek olyan aberrációra. Mindenki sietett este a klubba, mert kíváncsiak voltak, mi fog történni. A spártaiaknál nem volt törvény az apagyilkosságra, mert apagyilkosság ott soha elı nem fordult. Itt se volt semmi precedens, mert soha még mameluk nem emelte szavát az ı miniszterének eszméi ellen. Mikszáth Kálmán: Új Zrínyiász. Szépirodalmi Könyvkiadó, Bp., 1962. 169. Szómagyarázat: incidens – váratlan esemény, zavaró, kellemetlen eset mamelukok – eredetileg az egyiptomi szultánok rabszolgákból összeválogatott hőséges testırségének tagjai, a szövegben (és a politikatörténetben) a kormányt engedelmesen támogató képviselık, politikusok aberráció – eltérés, beteges eltévelyedés, hajlam precedens – elızmény, minta, irányadó eset, amely a késıbbi esetekben hivatkozási alapul szolgál 1. 2. 3. 4.

Mi a szöveg témája? 5 pont Mennyire szokott nyüzsgı élet lenni máskor a klubban? Ezt honnan tudjuk? 5 pont Mi történt az országgyőlésben, ami kiváltotta ezt a nagy felháborodást? 5 pont Kire vonatkozik a szövegben a „megırült” szó? Írd át a helyes választ a vizsgalapra! a) Zrínyire, b) a miniszterre, c) arra, aki megbírálta a minisztert, d) egy mamelukra, e) az apagyilkosra 5 pont 5. Történt-e tényleg apagyilkosság? 5 pont 6. A szómagyarázat mintájára írd körül az alábbi öt szó jelentését! Maga a szó nem szerepelhet a körülírásban! klub, kaptár, bírál, botrány, siet 15 pont 7. Fogalmazd meg saját szavaiddal, hogy mit jelent az, hogy „felemelte a szavát valami ellen”? 5 pont

Probă scrisă la limba şi literatura maghiară maternă 2

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura rromani maternă BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE MODEL • Se punctează oricare formulări / modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor. • Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracŃiuni de punct. • Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărŃirea la 10 a punctajului total acordat pentru lucrare. SUBIECTUL I (45 de puncte) 1. Vaś o laćho xramosaripen le titulosqo, le autorosqo thaj le personaźurenqo. 5 pùnkturǎ 2. Dikhela pes te/ kana e siklǒvne зanen te xramosaren palal e rromenqi orìgina. 5 pùnkturǎ 3. Dikhela pes te/ kana e siklǒvne prinзaren anθar savo literaturikano ćhand/ mòdo si kadava tèksto. 5 pùnkturǎ 4. Dikhela pes sar si kerdo o amboldipen gaзikanes. E pùnkturǎ si dine palal sar si ćaćes amboldino o tèksto, dikhindoj te na aven kerde gramatikane, leksikàlo vi punktuaciaqe dośa. 5 pùnkturǎ 5. Dela pes po jekh pùnkto vaś svako laćho arakhlo antonìmo. 5 pùnkturǎ 6. Dela pes po jekh pùnkto vaś sarkon laćho arakhlo зuvlikano substantìvo. 5 pùnkturǎ 7. Dela pes po jekh pùnkto vaś sarkon laćho arakhlo vèrbo ka-o imperfèkto. 5 pùnkturǎ 8. Dela pes po 1 pùnkto vaś sarkon laćhi arakhli зenutni sarnavni. 5 pùnkturǎ 9. Dela pes po jekh pùnkto vaś sarkon laćho arakhlo substantìvo lino avere ćhibǎnθar.5 pùnkturǎ SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte) 1. Dikhela pes sar si nakhavdi i dini sintàgma anθar e kèzurǎ nominatìvo, akuzatìvo, genitìvo, datìvo, lokatìvo, ablatìvo, sociativ-intrumentàlo vi vokatìvo, ka-o jekhipen vi ka-o butipen, dikhindoj kana si kerde vaj na gramatikane dośa. 10 pùnkturǎ 2. Dikhela pes sar si nakhavdi i dini kernavni ka-o indikatìvo mòdo (o akanutno vaxt, o avutno vaxt, o imperfèkto, o nakhlo vaxt thaj o po but sar perfèkto), dikhindoj kana si kerde vaj na gramatikane dośa. 10 pùnkturǎ 3. Dikhela pes te/ kana e siklǒvne labǎren jekh ćaćo xramosaripen (te na keren gramatikane, leksikàlo vi punktuaciaqe dośa) thaj jekh śukar xramosaripen (te si jekh ekspresìvo xramosaripen). 10 pùnkturǎ 4. Dikhela pes te/ kana e siklǒvne labǎren jekh ćaćo xramosaripen (te na keren gramatikane, leksikàlo vi punktuaciaqe dośa) thaj te von xatǎrde e phenipnasqo sènso / o mandaj. 10 pùnkturǎ 5. Dikhela pes sar si nakhavdi i sarnavni/ pronòmbro „tu” anθar savorre siklile kèzurǎ, dikhindoj kana si kerde vaj na gramatikane dośa. 5 pùnkturǎ

Limba şi literatura rromani maternă Barem de evaluare şi de notare

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura rromani maternă MODEL • •

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.

SUBIECTUL I (45 de puncte) DEL PES O TÈKSTO „- Mami!e, ame, e rroma, kaθar avas? - pućhel i Amàlia. I Agustìna, i phuri daj, paśasal, dikhel karing i tikni ćhajorri, phandel maj miśto o dikhlo p-e pesqo śero thaj phenel: - Sar siklilǎn vi tu, śkolaθe, зanes ke, ka-i śkòla, me arakhlem vi palal amari rromani història. Me siklilem, kana me phirdem ka-i śkòla, ke e rroma aven anθar o purano them Ìndia, tha’ mirri daj maj phenelas manqe vi aver paramìća. Phenava vi tuqe jekh! "Varekana, anθ-jekh purano vaxt, le rromen sasas len lenqo them, palal sar sas dino kaθar o Devel. Sode vaxt nakhlǎs, fèri i phuv aśtil te phenel. Kodole vaxtesθe, o tabòro sas p-i rig e paněsqi. Le càxre sasas jekh paś e averesθe. Le murśa astarenas maćhen vaj marenas e sivrǎça o sastrin, thaj le зuvlǎ kerenas xamos thaj arakhenas le ćhavorrenθar thaj le phurenθar. /.../” (O rromano them - palal o Źupter Borkoj) 1. Xramosaren savo si o tìtulo, o autòro thaj e personàźurǎ e dine literarone operaqe! 5 pùnkturǎ 2. Xramosaren anθ-e duj-trin rèndurǎ so tume зanen palal e rromenqi orìgina! 5 pùnkturǎ 3. Sikaven anθ-e trin fràze anθar savo literaturikano ćhand/ mòdo si kadava tèksto (dramaturgìa/ pròza/ poezìa)! 5 pùnkturǎ 4. Ambolden gaзikanes o tèksto dino maj opre! 5 pùnkturǎ 5. Arakhen e mamujutne alava/ antonìmurǎ vaś: rrom, phuri, tikni, phandel, purano! 5 pùnkturǎ 6. Roden thaj xramosaren panз зuvlikane navnǎ/ substantìvurǎ! 5 pùnkturǎ 7. Roden thaj xramosaren panз kernavnǎ/ vèrburǎ save si ka-o indikatìvo mòdo, ka-o imperfèkto. 5 pùnkturǎ 8. Roden thaj xramosaren panз зenutne sarnavnǎ/ pronòmbrurǎ. 5 pùnkturǎ 9. Roden thaj xramosaren anθ-o dino tèksto panз navnǎ/ substantìvurǎ line avere ćhibǎnθar! 5 pùnkturǎ SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte) 1. Nakhaven i sintàgma „i phuri daj” anθar savorre siklile kèzurǎ, ka-o jekhipen vi ka-o butipen! 10 pùnkturǎ 2. Nakhaven i kernavni/ o vèrbo „phenel” ka-e savorre vaxta e indikativone modosqe/ ćhandesqe! 10 pùnkturǎ 3. Vakǎren, anθ-e śtar-panз rèndurǎ, palal so kamen tume te keren palal so agorisaren i oxtoto klàsa! 10 pùnkturǎ 4. Xramosaren, anθ-e śtar-panз rèndurǎ, so tume xatǎren anθar o godǎver phenipen: „I història kerel butǐ anθ-o avutno vaxt!”! 10 pùnkturǎ 5. Nakhaven i зenutni sarnavni „tu” (nùmaj o dujto зeno ka-o jekhipen) anθar savorre siklile kèzurǎ! 5 pùnkturǎ

Limba şi literatura rromani maternă

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura sârbă maternă BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE MODEL • • •

Se punctează oricare modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor. Nu se acordă punctaje intermediare. Nu se acordă fracŃiuni de punct. Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărŃirea la 10 a punctajului total acordat pentru lucrare.

SUBIECTUL I 1) Питање број један 2) Питање број два 3) Питање број три 4) Питање број четири 5) Питање број пет 6) Питање број шест 7) Питање број седам 8) Питање број осам 9) Питање број девет

SUBIECTUL al II-lea 1) Питање број један 2) Питање број два 3) Питање број три 4) Питање број четири 5) Питање број пет 6) Питање број шест 7) Питање број седам 8) Питање број осам 9) Питање број девет

Probă scrisă la limba şi literatura sârbă maternă Barem de evaluare şi de notare

(45 de puncte) 3 поена 3 поена 3 поена 6 поена 6 поена 7 поена 5 поена 7 поена 5 поена

(45 de puncte) 6 поена 4 поена 4 поена 6 поена 4 поена 4 поена 7 поена 5 поена 5 поена

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura sârbă maternă MODEL • Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. • Timpul efectiv de lucru este de 2 ore. SUBIECTUL I

(45 de puncte)

1) “Пође некакав цар са својом женом и са кћери да се шета по мору на лађи. Кад мало одмакну од бријега, онда дуне вјетар па га баци чак у некакву земљу ђе се о његову царству ништа и не чује (као ни он о овоме што до сад ништа није чуо ни знао).” - Наведи аутора овог текста и наслов приповетке. 3 поена 2) Коме се она обраћа ? 3 поена 3) Какво осећање је исказано у њој ? 3 поена 4) У који положај је народни приповедач ставио цара ? 6 поена 5) Зашто је цар морао да чува туђа говеда? Какву је поуку из тога извукао? 6 поена 6) Зашто није, на почетку, хтео да своју кћер да царевом сину? 7 поена 7) На шта указује сам наслов приповетке? 5 поена 8) Шта представља рад у свакодневном животу човека? 7 поена 9) Да ли је ова народна приповетка: бајка, басна, легенда или права приповетка? Одговорите на ово питање пошто размислите прича ли се у њој „нешто што не може бити“, или пак, „нешто што би, заиста, могло бити“. 5 поена SUBIECTUL al II-lea

(45 de puncte)

“Врата се отворише. Електрична пећ гутала је метал и додатке, које су пећари оштрим, уједначеним покретима, један за другим, бацали лопатама у њено зажарено ждрело.” Чедомир Чонка Клисурац – Пред дуги пут... 1) Поделите горњи текст на реченице. 6 поена 2) Одредите независне реченице у горњем одломку. 4 поена 3) Пронађите зависне реченице у наведеном тексту. 4 поена 4) Одредите падеже следећих речи: врата, пећ, метал, додатке. 6 поена 5) Одреди број и лице следећих речи: гутала је, бацали. 4 поена 6) Одреди глаголско време наведених речи из вежбе бр. 5 4 поена 7) Одреди падеже ових речи: електрична, оштрим, уједначеним. 7 поена 8) Одреди синтактичку улогу ових речи: зажарено, пећари. 5 поена 9) Објасни употребу правописних знакова у горњем тексту. 5 поена

Probă scrisă la limba şi literatura sârbă maternă

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura slovacă maternă BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE MODEL • • •

SUBIECTUL I 1. Správne odôvodnenie. 2. Rozprávanie. 3. Správna odpoveď. 4. Správna odpoveď. 5. Správna odpoveď. 6. Boduje sa obrazotvornosť a bohatstvo slovnej zásoby. 7. Zaradenie do rozsahu, za každú vetu 1 bod. 8. Za každý umelecký prostriedok a správne pomenovanie 2 body. 9. Pravopis . 3 pravopisné chyby krasopis, vzhľad, logický sled informácií SUBIECTUL al II-lea 1. Za správne súvetie. 2. Za každé podstatné meno 1 bod. 3. Za každé slovo 1 bod. 4. Za každé sloveso 1 bod. 5. Za každé podstatné meno 2 body. 6. Za každé slovo 2 body. 7. Za každú vetu 2 body. 8. Za každé slovo 1 bod. 9. Za každé slovo 1 bod.

Probă scrisă la limba şi literatura slovacă maternă Barem de evaluare şi de notare

(45 de puncte) 8 bodov 2 body 5 bodov 2 body 2 body 12 bodov 5 bodov 4 body 5 bodov 2 body 3 body (45 de puncte) 5 bodov 5 bodov 3 body 3 body 10 bodov 6 bodov 6 bodov 4 body 3 body

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura slovacă maternă MODEL • •

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.

SUBIECTUL I Pozorne prečítaj ukážku a odpovede napíš na skúšobný hárok.

(45 de puncte)

Nedal som ujovi pokoj, kým mi ešte toho samého večera nevyrozprával druhú príhodu s jeleňom. Od hory vial čerstvý vetrík. Dobre bolo sedieť pri potoku pod vŕbou a počúvať. Na hati poniže padala a šumela voda. A ujo Bohdan začal najprv o potoku. Keď som pred rokmi prišiel, rieka bola skoro bez rýb. Nemali sa kde držať. Ale odkedy porobil hate, potok sa hemží pstruhami. Cítil som v jeho hlase, že je hrdý na svoju robotu. - No a teraz vám už poviem o tom Peťkovi – rozvravel sa po chvíli ticha. - Máj sa už míňal, keď sme skončili jarné zalesňovacie práce. Istého dňa som vyšiel poobzerať novovysadené miesta. Po obchôdzke odbočil som do jedľovej mladiny, že si v nej trochu oddýchnem. Ale neoddýchol som si. Vkročím do jedliny a čo vidím: zabitú jelenicu a vedľa nej leží mláda. Ešte je pekne bodkované a žalostne piští. Pozerám laň, bola strelená do brucha. Zhasnúť mohla tak okolo polnoci. Až mi srdce stislo. Nebolo pochýb: je to dielo pytliakov. ( Rudo Moric – Peťko) 1 Odôvodni, prečo je Peťko literárne dielo. 8 bodov 2. Aký literárny postup použil autor: a) opis, b) rozprávanie, c) dialóg 2 body 3. Za akých okolností našiel ujo Bohdan jelenie mláďa? 5 bodov 4. Spresni, kto zabil jelenicu. 2 body 5. Vypíš osoby, ktoré vystupujú v ukážke. 2 body 6. Vymysli krátku príhodu o tvojom najobľúbenejšom zvieratku. Zaraď sa do rozsahu jednej strany. 12 bodov 7. Napíš obsah ukážky v rozsahu piatich viet. 5 bodov 8. Vypíš z ukážky dva umelecké prostriedky a pomenuj ich. 4 body 9. Pravopis, vzhľad a krasopis. 5 bodov SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte) Starý otec bol v našich očiach neobyčajným človekom. Jeho vysoká, dobre urastená postava nás v tom ešte pevnejšie utvrdzovala. Vedeli sme o ňom, že sa pasoval s hadom pri kosení na lúkach v Divom laze. Vedeli sme i to, že sa boril na Kýčere pri Šútove s medveďom, čo kradol na holi dobytok. (Margita Figuli - Mladosť) 1. Prepíš prvú vetu na akékoľvek podraďovacie súvetie. 2. Vypíš z ukážky 5 podstatných mien mužského rodu a urč ich gramatické kategórie. 3. Napíš tri odvodené slová od slova kosa. 4. Urč vid podčiarknutých slovies. 5. Napíš gramatické kategórie slov: pevnejšie, o ňom, sa boril, čo, na holi. 6. Urč syntaktickú funkciu hrubo napísaných slov. 7. Utvor vety so slovami: starý otec, medveď, dobytok. 8. Utvor genitív množného čísla od slov: postava, had, otec, lúka. 9. Napíš antonymá slov: starý, vysoká, dobrý. Probă scrisă la limba şi literatura slovacă maternă

5 bodov 5 bodov 3 body 3 body 10 bodov 6 bodov 6 bodov 4 body 3 body MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura ucraineană maternă BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE MODEL • • •

SUBIECTUL I

1. Пояснeння заголовка твору.

(45 de puncte) 5 puncte

2.Чому батько віддав Гриця до школи.

5 puncte

3. Чого навчився Гриць за рік.

5 puncte

4.Чому Гриця та інших вісімнадцяти учнів вчитель називав „ туманами” .

5 puncte

5. Основні риси характеру Гриця.

5 puncte

6. Твір „Грицева шкільна наука” І. Франка – це: оповідання.

5 puncte

7. Головним героєм твору„Грицева шкільна наука” І. Франка є Гриць.

5 puncte

8. Враження стосовно професійної освіти за старих часів.

5 puncte

9. Каменяр.

5 puncte

SUBIECTUL al II-lea 1. Жодне весілля не обходилося без короваю.

(45 de puncte) 5 puncte

2. Пояснення розділових знаків в тексті.

5 puncte

3. Пекти коровай запрошували жінок, у сім”ях яких панувала злагода.

5 puncte

4. Стислий переказ.

5 puncte

5. Синоніми до таких слів: запрошують, випікають, обряд.

5 puncte

6. Антоніми до таких слів: достаток, йшли, найбільш.

5 puncte

7. Аналіз таких слів: його, життя, пекти.

5 puncte

8. Споріднені слова до слова весілля.

5 puncte

9. Українські жінки прикрашали коровай калиною, барвінком, шишечками та голубками. 5 puncte

Probă scrisă la Limba şi literatura ucraineană maternă Barem de evaluare şi de notare

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

EVALUAREA NAłIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A Anul şcolar 2012 - 2013 Limba şi literatura ucraineană maternă MODEL • •

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.

SUBIECTUL I

(45 de puncte)

Минув якраз рiк пiсля того важного дня. Блискучi надiї батька на Грицеву будущину давно розвiялись. Професор просто сказав йому, що Гриць "туман вiсiмнадцятий", що лiпше зробить, коли вiдбере його додому i назад заставить гуси пасти. I справдi, по роцi шкiльної науки Гриць вертав додому якраз такий мудрий, яким був перед роком. Вправдi, "а баба галамага" вiн вивчив докладно напам'ять, i не раз навiть у снi з уст його вилiтало се дивовижне слово, що становило немов перший порiг усякої мудростi, якого йому не судилося переступити. Але далi поза те слово Гриць у науцi не поступив. Букви якось мiшалися перед його очима, i вiн нiколи не мiг спiзнати їх з лиця, котре ш, а котре т, котре "люде", а котре "мислiте" * (* ... котре "люде", а котре "мислiте"- назва буков "Л"та"М"у церковнослов'янському алфавiтi.). Про читання вже нiщо й говорити. (Іван Франко, Грицева шкільна наука - укивок ) ÎNTREBAREA 1 Поясніть, як ви розумієте заголовок твору.

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 2 Чому батько віддав Гриця до школи?

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 3 Чого навчився Гриць за рік?

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 4 Чому Гриця вчитель називав „ туман вiсiмнадцятий”?

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 5 Розкрийте основні риси характеру Гриця.

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 6 Твір „Грицева шкільна наука” І. Франка – це: 1. Повість. 2. Роман. 3. Новела. 4. Оповідання. 5. Легенда

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 7 Головним героєм твору Івана Франка „Грицева шкільна наука” є: 1. Тарас. 2. Прокіп. 3. Остап. 4. Андрій. 5. Гриць.

(5 puncte)

Probă scrisă la limba şi literatura ucraineană maternă 1

MODEL

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

ÎNTREBAREA 8 Яке враження справила на вас професійна освіта за старих часів?

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 9 (5 puncte) Як називають Франка, возвеличуючи його творчий і громадянський подвиг? 1.Сонцепоклонник; 2.Кобзар; 3.Каменяр. SUBIECTUL al II-lea

(45 de puncte)

Окрасою був хліб на всіх святах та в обрядах. І тепер жодне весілля не обходиться без короваю, а до нього випікають ще шишки, калачі тощо. Готування короваю та частування ним весільних гостей належать до найбільш поетичних дійств весілля. Пекти його запрошують жінок, у сім”ях яких панує злагода. Оздоблення короваю калиною, барвінком, шишечками та голубками уособлювало побажання продовження роду, щасливого подружнього життя і достатку. З хлібом на вишитому рушнику йшли навесні оглядати поле, сіяти, жати. Із хлібом – сіллю зустрічають гостей, підносять хліб ювілярам. (Л. Орел) ÎNTREBAREA 1 Без чого не обходиться жодне українське весілля?

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 2 Поясніть розділові знаки в тексті.

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 3 Знайдіть та випишіть яких жінок запрошували пекти коровай.

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 4 (5 puncte) Прочитайте текст і напишіть за ним стислий переказ. Спробуйте пояснити, чому „Із хлібом – сіллю зустрічають гостей, підносять хліб ювілярам”. ÎNTREBAREA 5 Знайдіть синоніми до таких слів: запрошують, випікають, обряд.

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 6 Знайдіть антоніми до таких слів: достаток, йшли, найбільш.

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 7 Проаналізуйте такі слова : його, життя, пекти.

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 8 Знайдіть споріднені слова до слова весілля.

(5 puncte)

ÎNTREBAREA 9 Знайдіть та випишіть чим прикрашали українські жінки коровай.

(5 puncte)

Probă scrisă la limba şi literatura ucraineană maternă 2

MODEL