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FORMACIÓN DE USUARIOS
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La formación de usuarios en la biblioteca escolar La biblioteca escolar debe concebirse, desde los primeros niveles de la escolaridad, como parte integrante del proceso educativo, dotada de recursos informativos, formativos y de ocio tanto para los docentes como para los alumnos. Las funciones que se le asignan son esenciales para la adquisición de la lectura, la escritura, las capacidades informativas y para el desarrollo de la educación, del aprendizaje y de la cultura:
Crear y fomentar en los niños el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida. Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse. Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte, formato o medio.
NIVELES DE FORMACIÓN. Con la finalidad de que los alumnos sean capaces de utilizar y consultar cualquier documento en cualquier soporte debemos elaborar una programación progresiva que se adapte a las capacidades de los alumnos y plantear los contenidos de manera gradual, distribuidos en “niveles de formación”. Distinguiremos tres niveles: Nivel 1: Información sobre la biblioteca. Nivel 2: Formación en el uso de la biblioteca. Nivel 3: Formación en el uso de los materiales
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Para recordar
La formación de usuarios es la función prioritaria de la biblioteca escolar. La formación de usuarios requiere contar con una biblioteca organizada y con recursos. La formación de usuarios debe considerarse como un contenido transversal y es responsabilidad de todo el profesorado y compete a todas las materias. La formación de usuarios debe contar con un diseño curricular para todos los niveles escolares.
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EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS INTRODUCCIÓN A LA BIBLIOTECA 1. Reconocer la biblioteca como un espacio diferente al resto de las dependencias del colegio: Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con los diferentes espacios que se encuentran en ella. Reconocer los documentos que pueden encontrarse en la biblioteca a partir de sus características esenciales: impresos, electrónicos, audiovisuales. 2. Conocer las normas de comportamiento básicas de la biblioteca: silencio, orden, limpieza, cuidado. Manipular correctamente los materiales. 3. Desarrollar el gusto por la lectura Conocer las actividades que se pueden llevar a cabo en la biblioteca: leer, contar cuentos, ver libros… Escuchar cuentos. Participar en las actividades de animación a la lectura que se desarrollen en la biblioteca. LA BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. 4. Reconocer y mantener el orden de los libros. Distinguir entre libros de ficción y libros de información. Conocer el espacio para los libros de ficción adecuados a su edad en la biblioteca escolar y los distintivos que los identifican. Colocar correctamente los libros en los estantes (lomo hacia fuera) 5. Expresar la necesidad de buscar una información o una lectura, concretando el tema.
EL USO DE LOS DOCUMENTOS 6. 7. 8. 9.
Iniciarse en el hábito de consultar libros de conocimiento. Seleccionar la información gráfica en función de sus necesidades. Conocer la portada y el lomo de los libros. Diferenciar entre autor y título. 4
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CONTENIDOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Señalización de la biblioteca escolar. Normas de uso de la biblioteca. Clasificación de los libros adaptados a su edad. Escucha atenta de un cuento. Libros de ficción y libros de conocimiento. Portada y loma de los libros. Valoración de la lectura como fuente de información y diversión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Sabe localizar la biblioteca del colegio. Conoce los diferentes espacios que hay en ella. Localiza y utiliza los libros adecuados a su edad. Se comporta adecuadamente en la biblioteca, observando las normas básicas. Realiza de forma autónoma el servicio de préstamos. Sabe reconocer los libros de información y distinguirlos de los de ficción. Distingue en un libro la portada y el lomo. Distingue en un libro entre el título y el autor.
ACTIVIDADES Es conveniente establecer un horario semanal fijo para acudir a la biblioteca y participar en todas las actividades organizadas desde la biblioteca que sean adecuadas a su edad. 1. Conocemos la biblioteca. ¿Qué es una biblioteca? Presentación de nuestra biblioteca. ACTIVIDAD Visitar la biblioteca del centro y explorar sus espacios: estantes, carteles, CDU (margarita), decoración. Se les indicará cuáles son los estantes donde están colocados los libros adecuados a su edad y sus distintivos.
FICHA: Presentar diferentes fotografías y dibujos de distintas dependencias del colegio. Preguntar al alumnado cuál corresponde a la biblioteca. Establecer un diálogo para extraer las ideas previas que los alumnos/as tienen sobre: que bibliotecas conocen, qué hay en ellas, para qué sirven, cómo se ordenan los libros, para qué sirven… 5
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¿Qué hay en la biblioteca?
ACTIVIDAD
FICHA: ¿Qué podemos encontrar en la biblioteca? Rodea y colorea los objetos que podemos encontrar en la biblioteca 2. Comportamiento y cuidado de los libros.
ACTIVIDAD -Dar varios dibujos en viñetas para que indiquen y coloren los comportamientos correctos. -Explicar cómo tenemos que tratar los libros: pasar las páginas con cuidado, no mancharlos, no romperlo, no escribir en ellos… Dar viñetas que hagan alusión al cuidado de los libros e identificar y colorear aquellas en las que se reconoce un buen cuidado del material.
FICHA: ¿Puedo o no puedo? Colorea lo correcto 3. Actividades en torno a los cuentos. ACTIVIDAD Leer un cuento en el rincón de la biblioteca. Unas veces escogidos por el profesor y otras por los alumnos. A partir de ahí plantear diferentes actividades: volver a contarlo entre todos, buscar otro desenlace, ordenar un cuento conocido a partir de sus imágenes, inventar cuentos a partir de imágenes, dramatizar un cuento…
FICHA: Colorear portada o imágenes del cuento
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4. Actividades en torno a la organización de los fondos. ACTIVIDAD
-Debate: Preguntaremos a los alumnos/as si saben cómo buscar en la biblioteca un libro sobre un tema concreto. El objetivo es que lleguen a la conclusión de que es necesario la organización de los espacios y de las materias en la biblioteca. -Portada y lomo de los libros: Explicarles cuál es la portada y el lomo de los libros. Hacerles ver que aunque en la biblioteca haya libros colocados con la portada visible, a la mayoría solo se les ve el lomo cuando están colocados en las baldas. Dar varios libros de su sección para que los coloquen en las baldas correctamente (lomo hacia fuera, con cuidado para que no se doblen las tapas o las hojas. -Título y autor de un libro: Explicar a los alumnos la diferencia entre el título y el autor de un libro. Luego buscaremos en portadas de cuentos cuáles son los títulos y cuáles los autores guiándonos un poco por el tamaño de las letras. El profesor dirá en voz alta títulos y autores y los alumnos/as tendrán que decir de qué se trata. Inventarán títulos para diferentes cuentos leídos -Préstamo: Practicaremos con nuestro alumnos/as el sistema de préstamo. Se trata de que los alumnos/as sepan coger un libro, en su horario correspondiente, de su sección e ir al maestro encargado de la biblioteca en ese momento para registrarlo. También deben acudir al maestro para su devolución. No es preciso que coloque los libros devueltos. De ello se ocuparán los maestro o alumnos colaboradores. -Marcadores: Enseñaremos a los niños y niñas cómo usar los marcadores confeccionados para cada alumno/a y que tienen la función de mantener el orden de los fondos de la biblioteca. Cada alumno contará con un marcador que estará a su disposición en la biblioteca y que llevará su fotografía. Cuando cojan un libro de las baldas dejarán su marcador en su lugar y cuando lo devuelvan tan solo tienen que buscar su marcador y colocar en su lugar el libro que cogieron. -Clasificamos libros: Organizaremos equipos. Entregaremos a cada equipo unos seis libros ( tres de información y tres de ficción). Dejemos que los examinen y que hablen sobre ellos. Después les pediremos que los clasifiquen en dos categorías: los que cuentan historias os lo que hablas de realidades. -Nosotros también somos escritores: Escribimos un cuento para la biblioteca. El grupo-aula inventará un cuento colectivo que escribirá con la ayuda del maestro/a y que luego ilustrarán entre todos. Diseñarán la portada con título y los autores. Lo entregarán a la biblioteca para catalogarlo y formar parte de sus fondos.
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-Nosotros también somos escritores: El grupo-aula escribirá un libro informativo (con ayuda de profe) y que luego ilustrarán entre todos. Diseñarán una portada con título y autores. Se entregará a la biblioteca para catalogar y formar parte de sus fondos.
FICHA: Dar fotocopias de portadas de diferentes libros. El alumno/a tendrá que rodear de diferentes colores títulos y autores.
FICHA: Confeccionar el marcador. CUENTO: Hacer un cuento colectivo. LIBRO INFORMATIVO: hacer libro informativo colectivo.
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EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO OBJETIVOS INTRODUCCIÓN A LA BIBLIOTECA 1. Entender la biblioteca como centro de recursos en la escuela y como servicio a toda la comunidad educativa. Conocer la biblioteca y sus diferentes secciones. Conocer las funciones de la biblioteca y sus servicios: consulta de información, sala de lectura, préstamo… Conocer y saber utilizar el servicio de préstamo. 2. Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe tener en una biblioteca. Respetar las normas establecidas en la biblioteca. Respetar y cuidar los materiales. Conocer las normas de utilización de la sección de lectura: donde colocar los libros que se han cogido (utilización de marcadores para saber donde tienen que volverlos a colocar)
3. Adquirir el hábito de usar la biblioteca como recurso para la información y el ocio. Diferenciar entre documentos de información y de ficción Observar el diferente tratamiento temático de unos y otros. Conocer el lugar en que está ubicados dentro de la biblioteca los fondos de consulta y de ficción. LA BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN 4. Buscar y localizar información dentro de la biblioteca. Localizar en la biblioteca los libros según las edades, su distintivo y cómo está organizados. Comprender y utilizar el sistema de clasificación y organización de la colección observando en las señalizaciones, CDU, colores o pictogramas. Colocar correctamente los libros en los estantes. Conocer la existencia de catálogos y su función. Conocer y utilizar la signatura para localizar documentos. EL USO DE LOS DOCUMENTOS 5. Conocer y utilizar adecuadamente los documentos:
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Reconocer las partes físicas de un libro: cubierta, lomo, portada y contraportada. Reconocer los elementos que identifican los documentos: autor, título, editorial, ilustrador, colección. Diferenciar las funciones del autor y del ilustrador. Establecer relaciones entre las imágenes y la información en los libros de conocimiento. Utilizar las imágenes como fuente de información.
CONTENIDOS 1. Distribución del material dentro de la biblioteca del centro. 2. Las normas de la biblioteca. 3. Servicios de la biblioteca: préstamo, sala de lectura, lugar de trabajo y consulta. 4. Libros de información y de ficción. 5. La CDU: colores y pictogramas. 6. Los catálogos. 7. Elementos identificativos de un libro: autor, ilustrador, editorial. 8. Partes físicas de un libro. 9. Imágenes y textos: descripción y asociación. 10. La biblioteca como centro de recursos, lugar de información y de ocio. Valoración, respeto y cuidado de la misma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica los diferentes espacios de la biblioteca y los servicios que ofrece. 2. Respeta las normas de comportamiento y uso establecidas para la biblioteca. 3. Realiza de forma autónoma los servicios de préstamo. 4. Utiliza de forma autónoma los marcadores para colocar debidamente los libros en su lugar. 5. Distingue los libros de información y los de ficción. 6. Reconoce e identifica los fondos según las edades y su localización en la biblioteca. 7. Busca un libro concreto en los estantes de primeros lectores, mirando su etiqueta. 8. Localiza los estantes donde encontrar libros de animales, plantas, medios de transporte, atlas, diccionarios, manualidades, cuerpo humano… con ayuda de los colores y pictogramas de la CDU. 9. Distingue en un libro la cubierta, lomo, portada y contraportada. 10
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10. Identifica en un libro: autor, título, ilustrador, editorial. ACTIVIDADES Es conveniente establecer un horario semanal fijo para acudir a la biblioteca y participar en todas las actividades organizadas desde la biblioteca que sean adecuadas a su nivel.
1. Entender la biblioteca como centro de recursos en el colegio y como servicio para toda la comunidad. -Visitar la biblioteca del centro y decir todo lo que sabemos sobre ella: qué hay en la biblioteca, para qué vamos a la biblioteca, dónde se encuentran los libros de los más pequeños, porqué hay etiquetas de distintos colores… -Comentar en grupo qué cosas podemos hacer en la biblioteca: leer, consultar libros sobre temas determinados, llevar libros como préstamo… -Explicarles qué persona pueden ir a la biblioteca del centro: Además de los maestros y el alumnado, la biblioteca también está abierta al resto de las personas que forman la comunidad educativa. Practicar el sistema de préstamo. Hacerles ver cómo funciona el servicio, que sean cuidadosos con el material, ya que además de anotar la fecha de devolución, se revisa el libro para asegurarnos de que la persona que lo ha leído, lo devuelve en las mismas condiciones. Hablaremos así de la importancia de cuidar el material.
2. Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe tener en la biblioteca. -Qué es un marcador y para qué sirve. Indicar la importancia de su utilización para que la biblioteca está ordenada. -Normas de la biblioteca. Explicar cómo tenemos que tratar los libros: pasar las páginas con cuidado, no mancharlo, no romperlo… Dar viñetas que haga alusión a las normas y colorear lo que es correcto. -Entre todos los alumnos/as hacer un listado de cosas que pueden deteriorar los materiales de la biblioteca. FICHA. “En la biblioteca también cuidamos las cosas. MARCADOR: confeccionar el marcador que tendrá cada alumno/a.
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3. Adquirir el hábito de usar la biblioteca como recurso para obtener información y ocio. -Los carteles. Explicación de qué significan los rótulos de la biblioteca. Libros de ficción y libros de consulta. -Colocar diferentes libros en su lugar correspondiente teniendo en cuenta los dos grandes grupos anteriores. -Elegir un tema y observar cómo un libro de ficción y un libro de consulta tratan ese tema de forma diferente. ¿Qué conclusiones sacamos? Por ejemplo, un cuento sobre animales o un libro informativo sobre el mismo tema. -Las preguntas de Ramoncín. Leer en voz alta la narración y comentarla relacionando los conceptos con la experiencia previa de los alumnos y cumplimentar la ficha correspondiente.
FICHA: Las preguntas de Ramoncín
4. Reconocer los elementos que identifican los documentos. -Cumplimentar la ficha correspondiente. Crear la libreta “El club del lector” donde se anoten los libros leídos indicando título, autor editorial y colección.
FICHA: La identidad del libro. CUADERNILLO del club del lector. 5. Buscar y localizar información dentro de la biblioteca. -Explicarles dónde se encuentran los libros correspondientes a su edad, su distintivo, cómo se colocan. Entregar alguno para que lo coloquen ellos mismos en el estante correspondiente. -Presentarles la margarita de la CDU. Explicarles la necesidad de la organización de los fondos según la CDU, qué es y para qué sirve. Haremos especial hincapié en los colores y pictogramas. Mostraremos y explicaremos la nomenclatura más sencilla y adaptada que se encuentra en las etiquetas para que el alumno/a comprenda correctamente las distintas secciones. (Por ejemplo, en la sección nº 1 correspondiente a “Filosofía. Psicología. Ética”, utilizaremos una nomenclatura más adaptadas a estas edades del 1º ciclo: 1. “Pensar y conocerse” A continuación se le entregará una tarjeta indicándole el tipo de libro que tiene que buscar (por ejemplo, libros sobre medios de transporte). Irá a la CDU y dirá dónde están los libros indicados.. Buscarlos en la biblioteca. Y a la inversa, cada tendrá un libro que tendrá que colocar en su lugar correspondiente, fijándose en la CDU.. 12
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Al principio elegiremos temas sencillos, muy relacionados con los contenidos trabajados en el aula y de los que están claros en la CDU para facilitar su búsqueda. -Observar las etiquetas de los libros para ver las diferencias. Explicarles qué es y que aparece en las etiquetas. Después haremos una prueba. A cada alumno se le dará los datos de un libro: (autor, título, idioma) y confeccionará una etiqueta a mano (con folios de colores). Después diremos dónde colocaríamos ese libro en un estante. -Enseñarles a buscar un libro ya catalogado por el título.
FICHA: La organización de la biblioteca. FICHA: La clasificación de los libros.
6. Conocer y utilizar acertadamente los documentos. -Describir un libro físicamente, empleando un vocabulario adecuado: qué es la cubierta, cuál el lomo, la portada o contraportada. Qué son las páginas, qué es y para qué sirve el índice. Fijarse con atención el las cosas que aparecen en cada uno de esos elementos. Practicaremos en grupos pequeños y cuando tengan cierta autonomía, cada alumno cumplimentará una ficha donde aparecen todas esas partes que deberán nombrar. -¿Qué identifica a los libros unos de otros? ¿Por qué son diferentes unos de otros? Que observen libros y texto diferentes. A través de ellos, cómo se titula, cuál es su autor, o ilustrador o editorial. Practicaremos en parejas, con libros en los que esta información esté bien visible, para que después podamos explicarles, con ejemplos que hay libros que tienen algunos datos en su interior. -Fijarse en un libro en el que aparezca en la portada el nombre del autor y del ilustrador. Preguntar si conocen en qué consiste cada una de esas funciones. Explicarles en gran grupo y jugar a ser esas dos profesiones: una actividad consistirá en entregarles a todos la misma ilustración y tendrán que ser los autores de la historia que les inspire. Observar al final la diversidad de historias que pueden surgir. Otra actividad consistirá en ilustrar un mismo texto para todos. Igualmente, ver todos los resultados. -Elegir un libro y fijarse en sus ilustraciones. En grupos, expondrán sus opiniones sobre esas imágenes. Después comprobaremos entre todos si acertamos o no. Para esta actividad emplearemos imágenes que sean muy fieles al texto y otras que despisten un poco más, con el fin de que capten la importancia que tiene leer las imágenes y los textos. -Nosotros también somos escritores y escribimos un cuento para la biblioteca. El grupo-aula inventará un cuento colectivo que escribirá con ayuda del maestro y lo ilustrarán entre todos. Diseñarán la portada con título y autores. Lo entregarán a la biblioteca para que se catalogue y pase a formar parte de sus fondos. 13
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-Nosotros también somos escritores y escribimos un libro de información para la biblioteca. El grupo-aula escribirá un libro informativo, que escribirá con ayuda del maestro y que luego ilustrarán entre todos. Diseñarán la portada con el título y los autores y se entregará en la biblioteca par ser catalogado y pasar a formar parte de sus fondos. FICHA: Las partes de un libro
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2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS INTRODUCCIÓN A LA BIBLIOTECA 1. Utilizar correctamente los recursos de la biblioteca escolar. 2. Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en una biblioteca. 3. Dominar el espacio de la biblioteca y sus áreas o secciones. 4. Conocer y saber utilizar el servicio de préstamo. 5. Adquirir el hábito de usar la biblioteca como recurso para la información y el ocio. LA BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN6. Distinguir un libro de información de un libro de ficción. 7. Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU en sus primeras clases. 8. Conocer e identificar la signatura como sistema de localización de los documentos. 9. Localizar los documentos dentro de los estantes. 10. Utilizar el catálogo para consultas básicas: autores, títulos, materias y colecciones. EL USO DE LOS DOCUMENTOS. 11. Reconocer algunas partes físicas del libro: cubierta, lomo, portada, contraportada, guardas y sobrecubiertas. 12. Reconocer los elementos que identifican los documentos: autor, título, ilustrador, editorial, colección. 13. Manejar las fuentes de información propias de su edad y utilizarlas correctamente: diccionarios, enciclopedias. 14. Utilizar correctamente índices y sumarios. 15. Conocer los sistemas de presentación y organización grafica de la información: imágenes, pies de página de las fotos.
CONTENIDOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Organización de colecciones dentro de la biblioteca: CDU Servicios de la biblioteca. Sistema y condiciones del préstamo. Las normas de la biblioteca. Libros de información y libros de ficción. El catálogo. 15
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7. Partes físicas de un libro. 8. Elementos de identificación de un libro: autor, ilustrador, editorial, colección. 9. Tipos de lectores. 10. Diferencia entre diccionarios y enciclopedias y de su uso 11. Sumario e índice. 12. Imágenes y pies de página.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Domina el espacio de la biblioteca y de sus secciones. 2. Respeta las normas relacionadas con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca. 3. Sabe solicitar un préstamo de la biblioteca. 4. Distingue un libro de información de un libro de ficción. 5. Conoce los distintos apartados de la CDU y es capaz de clasificar un libro en su apartado correspondiente. 6. Localiza un libro basándose en su signatura. 7. Es capaz de buscar en el catálogo por autor y título. 8. Identifica las partes físicas de un libro: cubierta, lomo, portada, contraportada, guarda o sobrecubierta. 9. Identifica en un documento: autor, ilustrador, editorial, colección. 10. Distingue y utiliza correctamente un diccionario de una enciclopedia. 11. Sabe buscar información en índices y sumarios. 12. Establece relaciones acertadas entre imágenes e información.
ACTIVIDADES 1. Actividades de activación de conocimientos previos.
-Qué es una biblioteca y qué hay en ella. Establecer un debate para recabar información sobre el concepto que los alumnos tienen de biblioteca, de su organización, de los distintos tipos de soporte que pueden tener los fondos de la biblioteca. Después hacerles ve por qué es necesaria la biblioteca y la necesidad de conocer su organización y funcionamiento. -Normas para su utilización En gran grupo plantearemos la necesidad de unas normas para la utilización de la biblioteca. Se irán anotando en las normas que vayan surgiendo aportadas por los alumnos. Cuando ya se tengan un cierto número de propuestas se debatirán, teniendo gran importancia en este momento el papel moderados del profesor. De ahí surgirán 8 o 10 normas fundamentales que regirán el comportamiento en la biblioteca. Con estas normas y las el rsto de 16
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los ciclos, se elaborarán las normas definitivas que regirán el uso diario d la biblioteca. -Secciones Se entregará un plano de la biblioteca a los alumnos y tendrán que situar las diferentes secciones: zona de gestión de préstamos, zona de consulta, zona de ficción, Zona de trabajo, zona de acceso a internet, zona de lectura informal.
FICHA: plano de la biblioteca para localizar en él las diferentes secciones.
2. Actividades de uso de la biblioteca. -Préstamo. Es importante que los alumnos sepan que para coger un libro en préstamo, deben acudir al maestro encargado de la biblioteca para que los libros sean registrados antes de llevarlos a casa. También deben saber que para hacer la devolución, deben seguir el mismo procedimiento. -Libros de información y libros de ficción. Entregaremos a los alumnos un lote de libros mezclando libros de ficción e informativos. Revisarán los libros y responderán a las siguientes preguntas: ¿Todos los libros tratan del mismo tema? Todos los libros tratan un tema de la misma manera? Separa los libros en dos montones: los de ficción a un lado y los de información a otro. ¿Sabes en qué zonas de la biblioteca se sitúa cada grupo? -Ubicación de los libros de ficción. Explicar a los alumnos la clasificación de los libros de ficción en función de las edades de los lectores, la asignación de colores y la organización alfabética por apellido de autor. Se trata de que los alumnos comprendan el significado de la signatura del libro. A continuación se les entrega un lote de libros de ficción para que los ubiquen en sus baldas correspondientes. Otra actividad que se puede hacer es la inversa, es decir, dar un listado de títulos con sus autores correspondientes y que los localicen. -La CDU Explicaremos a los alumnos la necesidad de una organización en la biblioteca y el uso de la CDU, que estará colgada en la biblioteca. A continuación haremos equipos y se les repartirá un lote de libros para que les asignen el número de la CDU que les correspondería. Debatirán hasta que estén de acuerdo y luego los colocarán en su lugar. Esta actividad también la podemos hacer entregando fichas en las que aparezcan portadas de libros que deben clasificar según la CDU. Otra actividad será a la inversa: Entregaremos a cada equipo un listado de libros, que tienen que encontrar en la biblioteca. -La búsqueda en el catálogo. Explicaremos al alumnado el uso del catálogo de ABIES. Después se les 17
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entregará una ficha para que busquen en el catálogo. Por ejemplo, un libro de Juan Ramón Jiménez, o el libro “Una tropa de hermanos”, un libro de Alberti o el libro “El lugar más bonito del mundo”. Después deberán explicar qué palabras utilizaron para consultar el catálogo: título o autor. -Cómo es un libro Enseñar a los alumnos las partes físicas del libro: cubierta, sobrecubierta, lomo, portada, contraportada, guardas, solapa. Después se les entrega un lote de libros y por parejas deberán señalar y recordar el vocabulario explicado. Uno nombra una parte y el otro la señala en el libro. A ver quién es capaz de no tener ningún fallo. -Identificación de los libros. Se les entregará un lote de libros para posteriormente rellenar una ficha con los siguientes datos: título, autor, ilustrador, editorial, año de publicación, colección. -Diccionarios y enciclopedias. Entregaremos a cada equipo de alumnos un diccionario y se les pedirá un determinado listado de palabras entre las que incluiremos algunos nombres propios como nombres de países o personajes históricos. Cuando se den cuenta que no pueden encontrarlas todas, se iniciará un debate sobre por qué no están y dónde podrían buscarlas, introduciendo así el concepto de enciclopedia. Explicar también las abreviaturas que aparecen en los diccionarios y que nos permiten distinguir determinadas características: género, sinónimos, antónimos… -Índices o sumarios. Entregaremos a los alumnos, organizados por equipos, varios libros informativos y les pediremos que encuentren en ellos determinada información. Convertiremos la búsqueda en un concurso para ver quién lo hace más rápido. El objetivo es que lleguen a la conclusión de que el índice puede ayudales a localizar esa búsqueda. Después analizaremos distintos tipos de índices y sumarios. -Información gráfica. Entregaremos al alumnado imágenes por un lado y por otro pies e foto para que los relacionen y peguen en una ficha.
FICHAS: - ¿cómo puedo saber? - La organización de la biblioteca. - La organización de la biblioteca (CDU) - Uso del catálogo. - Para empezar…el sumario - Utilización de la enciclopedia. - Diccionarios y enciclopedias.
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TERCER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVOS INTRODUCCIÓN A LA BIBLIOTECA 1. Utilizar correctamente los recursos de la biblioteca escolar. 2. Adquirir hábitos y normas relacionados con el comportamiento que se debe mantener en una biblioteca. 3. Dominar el espacio de la biblioteca y sus áreas o secciones. 4. Conocer y saber utilizar el servicio de préstamo. 5. Adquirir el hábito de usar la biblioteca como recurso para la información y el ocio.
LA BÚSQUEDA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN 1. Buscar información en la biblioteca. Conocer el sistema de organización adoptado en nuestra biblioteca para los fondos de ficción por edades. Conocer el sistema de funcionamiento y organización de la biblioteca: la CDU y su manejo. Localizar, siguiendo la CDU, distintos materiales en la biblioteca. Identificar y conocer la función de las signaturas topográficas. Consultar en el catálogo de ABIES títulos, autores o materias. Buscar todos los materiales existentes en la biblioteca sobre un tema determinado.
2. Localizar información en los documentos. Distinguir las obras de consulta o de referencia del resto de los libros informativos. Conocer los distintos tipos de obras de referencia o consulta: diccionarios, enciclopedias, atlas, biografías, obras informativas periódicas (periódicos, revistas), obras audiovisuales (CD…) Conocer los recursos de organización o presentación de los conocimientos de un libro informativo: índices o sumarios, bibliografías, glosarios, cronologías, notas a pie de página, esquemas, imágenes, prólogos… Conocer las estrategias básicas de búsqueda en internet. 3. Conocer y utilizar las distintas fuentes de información. Apreciar la validez de la fuente de información en función de lo que se investiga. 19
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Contrastar la información obtenida de diferentes fuentes. Desarrollar el sentido crítico ante la información.
EL USO DE LOS DOCUMENTOS 4. Conocer las partes de un libro. 5. Realizar con autonomía el sistema de préstamos. 6. Reconocer los elementos que identifican los documentos: autor, título, ilustrador, editorial, colección. CONTENIDOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Organización de la colección en la biblioteca: La CDU. Servicios de la biblioteca. Sistema y condiciones del préstamo. Las normas de la biblioteca. Libros de información y libros de ficción. Obras de referencia y sus tipos. Libros informativos. El catálogo en ABIES. Partes físicas de un libro: cubierta, sobrecubierta, portada, contraportada, guardas, solapa, lomo. 10. Elementos de identificación de un libro: autor, ilustrador, editorial, colección, ISBN 11. Tipos de lecturas 12. Localización de información en los libros manejando índices o sumarios, bibliografías, esquemas, imágenes… 13. Búsqueda en internet: buscadores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. 5.
Conoce los distintos espacios de la biblioteca. Conoce y respeta las normas de comportamiento de la biblioteca. Usa con autonomía el sistema de préstamo. Distingue un libor de información de un libro de ficción. Conoce los distintos apartados de la CDU y es capaz de clasificar un libro en su apartado correspondiente. 6. Localiza un libro basándose en su signatura. 7. Es capaz de buscar en el catálogo de ABIES por autor y título. 8. Identifica las partes físicas del libro. 9. Identifica en un documento: autor, título, ilustrador, editorial, colección, ISBN 10. Conoce las distintas obras de referencia.
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11. Conoce y sabe utilizar los recursos de presentación de los conocimientos en los libros informativos: índices o sumarios, bibliografías, notas a pie de página, imágenes, prólogos… 12. Escoge las fuentes de información más acertadas en función del tema que investiga. 13. Contrasta las fuentes de información. 14. Valora de forma crítica la información que recoge.
ACTIVIDADES 1. Para que sirve la biblioteca y normas de uso.
-Establecer un debate para repasar los conocimientos que los alumnos tienen sobre qué es un biblioteca, cuáles son sus funciones, qué servicios presta y los distintos tipos de soportes que puede haber en la biblioteca. Distintos espacios y sus funciones. -También se recordarán las normas que regirán el comportamiento y uso de la biblioteca. Repasaremos las normas de préstamo y el uso de los marcadores de posición. -Pedir voluntarios entre los alumnos para trabajar como colaboradores de la biblioteca.
FICHA: confeccionar un marcador de posición 2. Libros de información y libros de ficción.
-Entregaremos a los alumnos un lote de libros de ficción y de información. Revisarán los libros separándolos en dos montones: los de ficción a un lado y los de información a otro.
3. Ubicación de los libros de ficción
-Explicaremos a los alumnos la clasificación de los libros de ficción en función de las edades o tipos de lectores. También se les explicará la asignación de colores y la organización alfabética por el apellido del autor. Se trata de que los alumnos comprendan el significado de la signatura del libro. A continuación se les entregará un lote de libros de ficción para que los coloquen en sus baldas correspondientes. 21
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Otra actividad que harán será localizar los libros que figuran en un listado de títulos de libros o buscar todos los libros publicados por un autor que están disponibles en la biblioteca.
4. La CDU Explicaremos a los alumnos la necesidad de la organización d la biblioteca y el uso de la CDU colgada en la biblioteca. A continuación se dividirá al alumnado en grupos y se les repartirá un paquete de libros a los que tienen que asignar el número de la CDU que les correspondería. Debatirán hasta estar de acuerdo y luego les pediremos que los coloquen en su lugar. Esta actividad también la podemos realizar empleando fichas en las que aparecen portadas de libros que deben clasificar según la CDU. -Otra actividad será la inversa: entregaremos a cada equipo un listado de libros Que tienen que encontrar en la biblioteca. -Otra actividad a llevar a cabo por equipos consistirá en entregar a cada equipo un tema sobre el que deben investigar o pedirles que localicen todos ls fondos que aportarían información para dicha temática.
FICHA: La organización de la biblioteca
5. Búsqueda en el catálogo
Explicar a los alumnos el uso del catálogo en ABIES. Después se les entregará una ficha en la que se les piden que busquen en el catálogo, por ejemplo: un libro de Juan Ramón Jiménez, o el libro “Mi planta de naranja lima” o el libro correspondiente al ISBN 84-831-219-5… Después deberán cumplimentar una ficha explicando la palabra que utilizaron para buscar en el catálogo: autores, título, ISBN… FICHA: La búsqueda en los catálogos
6. Cómo es un libro Enseñar a los alumnos las partes físicas de un libro: portada, contraportada, cubierta, solapas, gualdas, lomo Podemos buscar información sobre el proceso de fabricación de los libros y organizar con ilustraciones los distintos pasos.
FICHA: La identidad del libro
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7. Datos identificativos de los libros.
Entregar un lote de libros para cumplimentar luego una ficha por cada libro donde se les preguntarán los siguientes datos: título, autor, ilustrador, editorial año de publicación, colección, ISBN.
FICHA: La identidad del lobro 8. Obras de referencia -Explicaremos al los alumnos los diferentes tipos de obras de referencia a través de una presentación powerpoint adaptada a su nivel. A continuación les mostraremos distintos tipos de obras de referencia existentes en la biblioteca para que los alumnos las manejen y observen directamente.
FICHA: Diccionarios y enciclopedias 9. Presentación de los conocimientos en un libro informativo. Explicaremos a los alumnos (puede ser a través de una presentación powerpoint) las diferentes posibilidades existentes para presentar la información de un libro: índices o sumarios, bibliografías, glosarios, cronologías, imágenes, esquemas, prólogo. A continuación las observaremos directamente en los libros. FICHA: índices y sumarios 10. Buscadores de internet. -Enseñaremos a los alumnos las estrategias de búsqueda de información en internet y el manejo de buscadores. Realizaremos búsquedas concretas y contrastaremos los resultados.
11. Proyecto de investigación. -Cada grupo clase llevará a cabo un proyecto de investigación sobre un tema escogido por ellos mismos o sobre algún aspecto de un tema escogido por el centro para ese curso. El proyecto se desarrollará en el tiempo necesario par que los alumnos puedan escoger y emplear las fuentes de investigación más acertadas, analizar la información de forma critica, relaborar la información recogida y presentarla al resto de los compañeros.
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CEIP NUEVA NERJA
DISTRIBUCIÓN DE FICHAS
FICHAS
INFANTIL
1º CICLO
1. ¿Qué podemos encontrar en la biblioteca?
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2. ¿puedo o no puedo?
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3. Coloreado de portadas de cuentos
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4. Las preguntas de Ramoncín o cómo están ordenados los libros en la biblioteca.
2º CICLO
3º CICLO
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6. La identidad del libro
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7. Las partes del libro
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8. ¿Cómo puedo saber?
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9. La organización de la biblioteca
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5. Confección de un marcador
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10. La clasificación de los libros
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11. El uso catálogo ABIES
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12. El sumario
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13. El índice alfabético
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14. Diccionarios y enciclopedias
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15. De mayor a menor 16. La búsqueda en los catálogos
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17. ¿Qué nos dice la contracubierta?
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18. El índice alfabético
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19. ¿De dónde hemos obtenido la información?
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