Universidad Tecnológica de El Salvador
Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Psicología
Psicología Educativa Ciclo 02-2018 Tutor Virtual: Lic. Claudia Membreño TEMA: LOS METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
OBJETIVOS: - Valorar las clasificaciones más importantes de los métodos de enseñanza - aprendizaje.
- Argumentar la selección de los métodos de enseñanza - aprendizaje.
TEMÁTICA:
1.- Los métodos de enseñanza -aprendizaje y su problemática teórica y práctica.
2.- La clasificación de los métodos de enseñanza - aprendizaje. 3.- Selección, combinación y aplicación de los métodos de enseñanza-aprendizaje y su relación con el contenido.
COMPONENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SOCIEDAD PROBLEMA
OBJETIVOS CONTENIDO
MÉTODOS
ALUMNO EVALUACIÓN GRUPO
PROFESOR
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
MEDIOS
ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA DE HABILIDADES
SISTEMA DE EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA
SISTEMA DE NORMAS DE RELACIONES CON EL MUNDO
RELACIÓN DE ESPECIAL IMPORTANCIA
OBJETIVOS
CONTENIDO
MÉTODO
ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ASPECTO EXTERNO
ASPECTO INTERNO
REPRODUCTIVO NIVELES DE INDEPENDENCIA
REPRODUCTIVO
DE LA
ACTIVIDAD COGNOSCITIVA DEL
ALUMNO
PRODUCTIVO O CREATIVO
REPRODUCTIVO POR MODELO
CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
SEGÚN LA FUENTE DEL CONTENIDO
SEGÚN LA RELACIÓN PROFESORALUMNO
SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA
1.MÉTODOS VERBALES
MÉTODOS SEGÚN LA FUENTE DEL CONTENIDO
2.MÉTODOS VISUALES
• DESCRIPCIÓN • NARRACIÓN • EXPLICACIÓN • DIÁLOGO • TRABAJO CON LIBROS • TRABAJO CON MATERIALES PERIÓDICOS • TRABAJO CON TABLAS
3.MÉTODOS PRÁCTICOS
• EXPERIMENTACIÓN • TRABAJO CON LÁMINAS • REALIZACIÓN DE EJERCICI0S • TRABAJO CON ESQUEMAS • TRABAJOS DE CAMPO • TRABAJO CON FOTOS • ELABORACIÓN DE • TRABAJOS CON GRÁFICOS PROYECTOS • TRABAJOS CON PROYECCCIONES • COLECCIONES • TRABAJOS CON MAPAS • EXPOSICIONES • DEMOSTRACIONES
1. MÉTODO EXPOSITIVO. MÉTODOS
SEGÚN LA RELACIÓN PROFESORALUMNO
• EJEMPLIFICACIÓN • DEMOSTRACIÓN • ILUSTRACIÓN • EXPOSICIÓN
2. MÉTODO DE ELABORACIÓN
CONJUNTA. • CONVERSACIÓN
3. MÉTODO DE TRABAJO INDEPENDIENTE.
1.- EXPLICATIVO - ILUSTRATIVO MÉTODOS SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA
(INFORMATIVO -RECEPTIVO) 2.- REPRODUCTIVO 3.- EXPOSICIÓN PROBLÉMICA 4.- BÚSQUEDA PARCIAL
5.- CONVERSACIÓN HEURÍSTICA 6.- INVESTIGATIVO
4- Analice el siguiente resumen de los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos MÉTODOS
EXPLICATIVOILUSTRATIVO
REPRODUCTIVO
EXPOSICIÓN PROBLÉMICA BÚSQUEDA PARCIAL
INVESTIGATIVO
ACTIVIDAD DEL DOCENTE
ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE EL CONTENIDO
ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL CONTENIDO TAL COMO LES FUE PRESENTADO
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA SITUACIÓN DOCENTE SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA
APLICAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A UNA SITUACIÓN SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE RESUELVE
ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS VÍAS DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPA CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN
PARTICIPAN CONJUNTAMENTE CON EL PROFESOR EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA A LOS ALUMNOS
RESUELVEN EL PROBLEMA SIN LA PARTICIPACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR
A- ¿Si cada clasificación de los métodos de enseñanzaaprendizaje es una concepción teórica integral, es correcto o no combinar métodos de diferentes clasificaciones?
B- ¿Pueden reconocerse con claridad las diferencias entre los métodos “búsqueda parcial” y “conversación heurística”, que son considerados métodos de la clasificación según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos?
C- ¿Qué aspectos deben tenerse presentes para decidir la clasificación de los métodos más convenientes a aplicar en el proceso de enseñanzaaprendizaje?
RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS CONOCIMIENTOS
INFORMATIVORECEPTIVO
HABILIDADES
REPRODUCTIVO
EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO
EXPOSICIÓN PROBLÉMICA BÚSQUEDA PARCIAL INVESTIGATIVO
EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO AÚN SE RECONOCE
APRENDIZAJE ENTENDIDO COMO ACUMULACIÓN
PREDOMINIO DEL PROTAGONISMO DEL DOCENTE
ES DOMINANTE EL APRENDIZAJE REPRODUCTIVO
ALGUNAS VECES EL CONTENIDO CARECE DE PERTINENCIA
ACCIONES EDUCATIVAS SEPARADAS DE LA CLASE
NO EXISTENCIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
AUSENCIA DE PROCESOS METACOGNITIVOS
SE ESPERA DE LOS ALUMNOS IGUALES APRENDIZAJES
ACCIONES EDUCATIVAS MÁS EFICIENTES FUERA DE LA ESCUELA QUE EN ELLA
¿Cuándo el aprendizaje es desarrollador? CUANDO GARANTIZA EN EL INDIVIDUO LA APROPIACIÓN ACTIVA Y CREADORA DE LA CULTURA, PROPICIANDO EL DESARROLLO DE SU
AUTOPERFECCIONAMIENTO CONSTANTE, DE SU AUTONOMÍA Y AUTODETERMINACIÓN, EN ÍNTIMA CONEXIÓN CON LOS NECESARIOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN, COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.
DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE UNA DIDÁCTICA PARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR
ACTIVACIÓNREGULACIÓN
APRENDIZAJE PRODUCTIVOCREADOR
METACOGNICIÓN
SIGNIFICATIVIDAD
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES
MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE
AUTOEVALUACIÓN Y EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
DIMENSIÓN ACTIVO-REGULADORA SUBDIMENSIÓN COGNITIVA
ASPECTO PROCESAL
PROCESOS Y PROPIEDADES INTELECTUALES
SUBDIMENSIÓN METACOGNITIVA
ASPECTO OPERACIONAL
CONOCIMIENTOS Y SISTEMAS DE ACCIONES
APROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVA Y CREADORA DE LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE
REFLEXIÓN METACOGNITIVA
REGULACIÓN METACOGNITIVA
AUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROL DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVIDAD
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
CONCEPTUAL
PRÁCTICA
AFECTIVA
FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES
• COMPONENTE COGNITIVO • COMPONENTE VOLITIVO • COMPONENTE AFECTIVO • COMPONENTE CONDUCTUAL
ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO AL CONTENIDO DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE
• VALOR DEL CONTENIDO DE APRENDIZAJE • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE CONDUCE AL ÉXITO • INDEPENDENCIA • NIVEL DE DESAFÍO EN LAS ACTIVIDADES • ESTIMULACIÓN
AUTOEVALUACIÓN Y EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
• CONOCIMIENTO
DE SÍ
• SEGURIDAD DE SÍ • ESFUERZO POR APRENDER • DISPOSICIÓN A HACER Y LOGRAR
APRENDIZAJE DESEADO E INDEPENDIENTE
BIBLIOGRAFÍA - ÁLVAREZ DE ZAYAS, C.: HACIA UNA ESCUELA DE EXCELENCIA, 1997. - _______________________: DIDÁCTICA, LA ESCUELA EN LA VIDA, 1999. - COLECTIVO DE AUTORES. ICCP: PEDAGOGÍA, 1984. - DANILOV, SKATKIN: DIDÁCTICA DE LA ESCUELA MEDIA. 1982. - KLINGBERG, LOTHAR: INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA GENERAL, 1970 - YESIPO: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, 1952.