taller de Arquitectura IX- UTEM / segundo semestre 2019

TALLER DE ARQUITECTURA IX

Escuela de Arquitectura

Departamento de Planificación y Ordenamiento Territorial Universidad Tecnología Metropolitana

Profesores: Hernán Vergara y Carlos Bustamante

TEMA:

COMO RECONOCER EN LA CIUDAD SU POTENCIAL PROYECTUAL EN UNA ZONA DETERIORADA

Y GENERAR UNA REDIFINICION DEL TERRITORIO URBANO Dimensiones socios culturales, económicos y ambientales de renovación urbana para una nueva centralidad de Santiago Poniente

1.-INTRODUCCIÓN:

“Componer no es difícil, lo complicado es dejar caer bajo la mesa las notas superfluas”

Johannes Brahms

¿Cuál es la ciudad que queremos proyectar? …no la que debemos recuperar o salvar de un estado de daño, deterioro por malas ejecuciones o malas interpretaciones provocadas por el desarrollo inmobiliario y el sistema de mercado, si no lo netamente competente de nuestra profesión como arquitectos. Esa real ciudad que debemos tener para un desarrollo armónico y con un artificio de sistema orgánico para entregar calidad de vida al interior de la ciudad.

No es el por qué pasa esto, si no el cómo deber “hacer” para enfrentar lo que pasa.

Al momento que el arquitecto se da cuenta de lo real que sucede en la ciudad, distinguiendo sus partes sombrías y luminosas, podrá comprender que el sistema es en el lograr interactuar las partes, no en segregarlas o peor aún esconder lo sombrío y destacar lo luminoso.

Quien puede considerar que un barrio rojo es espantoso, si no se ha trabajado como un programa real en la ciudad. Quizás es el modo que tenemos las personas de ocultarnos para creer que algo no sucede; vivirlo, pero sin verlo. La ciudad se compone al igual que un ser humano de en un sistema de partes que trabajan en conjunto, donde se busca lograr un habitar coherente a lo que uno es o sucede.

Si uno persona está con dificultades o enfermedades, refleja al exterior actos o expresiones de su estar. Sí estamos mal, nuestro cuerpo trasmite y muestra lo malo. Pero si esa persona está bien, es capaz de trasmitir que su sistema dentro de sus dificultades es armónico.

Por eso es que nuestro cuerpo necesita estar consciente y sano para poder enfrentar lo bueno y lo malo, y así ser un sistema orgánico y coherente con lo que vive.

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¿Será que en la ciudad se trabaja poco para enfrentar lo malo?

Quizás somos expertos para diagnosticar cuando ya está la enfermedad, y por acto inmediato ocultamos el mal, quizás como con un remedio para que siga el cuerpo (sistema) funcionando.

Deberíamos tomar lo real (tangible) que pasa en la ciudad y trabajarlo para lograr algo mejor… El taller se pregunta, ¿Cómo reconocer en la ciudad su potencial proyectual en una zona deteriorada y generar una redefinición del territorio urbano?

Para ello se plantea como “área de trabajo de taller” se propone la zona poniente de Santiago, específicamente Estación central, área comprendida entre Calle Portales al Norte, 5 de abril al Sur, Matucana al Oriente y Av. General Velázquez al Poniente.

Plano levantamiento Hernán Vergara

Esta zona es resultado de una serie de situaciones de crecimiento donde la planificación y orden a estado ausente, generándose actualmente una superposición no solo de programas establecidos sino también de actividades y programas temporales. Es la zona conocida por varios nombres. Como la

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zona de la estación central, la zona del Terminal de buses, la zona de la prostitución, la zona de los guetos verticales, la zona universitaria, la zona de patrimonios modernos habitacionales. Etc. Dicha situación actualmente ha generado una serie de fricciones entre zonas provocando evidentes estados de deterioro y en algunos casos zonas de abandono y focos de inseguridad. Pese a ello, el área tiene una tremendo potencias dada sus conectividad y accesibilidad no solo a nivel urbanos, sino también regional y nacional teniendo terminales de buses, trenes y metros. Por otro lado, se cruzan los dos ejes más relevantes del pais, como es la avenida Alameda, eje emblemático de la capital, con el eje general Velásquez que cuneta el norte con el sur del país

Ubicación imagen área.

Imagen google earth

2.-MARCO TEÓRICO DEL TALLER

 Crecimientos descontrolados de las ciudades de fines de silgo XX de inicio del siglo XXI

 Desarrollo desmedido de zona poniente y sur de Santiago (guetos verticales, saturaciones urbanas, superposición de programas, etc.).

 Auge económico versus focos de desigualdad en el desarrollo urbano

 Desajustes del Plan Regulador, LGUC, OGUC y ordenanzas locales

 Las utopías urbanas como oportunidad de reflexión y cambios en las fuerzas de la balanza

3.-PROBLEMÁTICA DEL TALLER

 Fragmentos del Santiago poniente y la interconectividad del área de Estación Central

 Deterior de la zona Poniente versus el auge de la zona Oriente

 La complejidad como oportunidad de desarrollo y crecimiento

 Realidades múltiples preexistentes como oportunidad de articulaciones

 La búsqueda de sistemas abiertos como oportunidad de proyectos y no aislados

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4 -PREGUNTA ORIENTADORA DEL TALLER.

“Una sola pregunta puede contener más pólvora que mil respuestas” (Gaarder, 2010)

¿Como provocar dentro de distintas fronteras de un territorio- ciudad relaciones multiescalares de uso y formas de habitar?

 Las distintas fronteras (zonas, programas, espacios, tiempos, etc.)

 Las relaciones multi escalares (sobre, bajo, grande, estrecho, inflado, etc.)

 Nuevas formas de habitar (el comercio, el estudio, el ocio, la entretención de adulto, etc.)

5 -METODOLOGÍA INICIAL DE ESTUDIO DE LA ZONA A TRABAJAR.

El taller como una estrategia pedagogía plantea una aproximación al análisis del lugar inicialmente mas sensorial, lo que permite a los alumnos tener una lectura las libre y desinteresada, permitiendo capturar las distintas realidades que conviven en el lugar, para ello se desarrollaron tres trabajos iniciales: Cortometraje, collage colectivo y realización de franjas de análisis del sector.

A.-CORTOMETRAJE: RECONOCIMIENTO VIVENCIAL DEL LUGAR (STORYBOARD CORTOMETRAJE COMO NARRATIVA DE LO PREEXISTENTE)

 Encargo: Cortometraje

 Duración: máxima de 5 min.

 Grupos de 3 alumnos

 Total, 5 Grupos

Se da a los alumnos el encargo de develar el lugar desde una mirada nueva, no tan solo enfocada desde la mirada arquitectónica de diagnosticar una problemática, si no desde la del habitar del lugar, buscando como esta zona es usada tanto de día como de noche, reconocer quienes son las distintas usuarias, lo bueno, lo malo, el descanso, los olores, tiempos, flujos, desgaste, vacío, etc Por medio de la ejecución de un story board, los alumnos dan a conocer la experiencia y observaciones tomadas. Los croquis y esquemas dan lineamientos de lo que debe mostrar el cortometraje

Este es el tenor de búsqueda que el alumno debe tener. Descubrir el encargo desde el proceso de vivencia del lugar. En esta búsqueda los alumnos dan muestras de lo que perciben y lo denuestan en un cortometraje final.

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B.-COLLAGE: RECONSTRUCCIÓN DE SUPERPOSICIONES DE FRAGMENTOS (COLLAGE RECONOCIMIENTO DE PIEZAS Y ESCALAS)

 Encargo: Collage

 Formato: 5 franjas de 30x150 cm

 Grupos de 3 alumnos

 Total, 5 Grupos

Se da a los alumnos el encargo de representar por medio de collage las piezas que componen la zona a estudiar. El alumno reconoce y demuestro por medio de distintas materialidades lo vivenciado y estudiado.

Objetivo: El collage tiene como objetivo que el alumno puede reconocer las distintas escalas del lugar a través de diversos materiales junto con una cierta relación de intensidad y textura.

La ayuda de materiales alejados a los habituales de elaboración de maquetas, provoca que la expresión de la idea sea la importante, ya que se obvia el hecho de pintar o colorear un plano antes de mostrar abstractamente lo vivido. Proceso reflexivo que hace que el alumno reconozca las piezas y escalas desde su mirada y no desde la forma.

Ejercicio de agrupación de franjas de cada grupo para agruparlas y mostrar a los alumnos que se puede leer desde una lectura única. La representación de la idea es la que comunica y da muestra de las distintas reflexiones que cada grupo plantea.

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C.-

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FRANJAS DE ANÁLISIS: (MAPIFICACION URBANAS SECCIONADAS POR IGUAL)

El objetivo del trabajo de franjas: aquí se puede apreciar que el taller centro en mapificar las Morfologías, alturas, materialidades, flujos, equipamiento macro-micro, áreas verdes, usos zonas, redes.

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6.-PROPUESTA DE PRIMER MONTAJE DE ANÁLISIS

El objetivo era poder construir una presentación conjunta y colaborativo donde los alumnos compartan y sean capaces de traspasar las informaciones, observaciones y vivencias en laminas compuestas por franjas planimétricas, donde se ven los distintos usos (Morfología, altura, materialidades, flujos, equipamiento macro-micro, áreas verdes, usos zonas, redes). Este trabajo se complementa con el corto realizado por los grupos y es materia de examen final

7.-RECONOCIMIENTO DE LAS NUEVAS PIEZAS URBANAS COMO OPORTUNIDAD DE INTERCONECTAR

Reconocimiento de las piezas urbanas como una unidad (5 áreas de intervención)

El reconocimiento de las 5 áreas de trabajo están interconectadas entre si, lo que lleva al taller a trabajar no solo en equipo a nivel de cada pieza sino también trabajar con el resto de los equipos dado que deben entrelazar todas las piezas. A modo de puzle integrado.

8.-IMAGEN OBJETIVO DE UTOPÍA REFLEXIVA (REDIBUJANDO EL NUEVO SU CENTRO PONIENTE)

Reconocimiento de las 5 áreas de trabajo

“Se dice que la prueba de un sistema puede ser un modelo. Si éste está bien constituido, aquél –por reflejo– se demuestra.

Se piensa, también, que la utopía puede operar como modelo, al punto que la “realidad”, que tiene lugar mundano, se hace tanto más símisma, cuanto más se aproxima a la utopía, que por definición no tiene “aún” ese tipo de lugar.

A veces puede entenderse que ese “no-lugar” de la utopía caracteriza a ciertos arquetipos orientadores cuya propiedad, de suyo, sería precisamente no ser “reales”, sino modos a los cuales la realidad mundana se atiene. En general: una suerte de no-lugar que da lugar.

Inversamente al modelo matemático o lógico, lo propio de la utopía es su no-estar para servir de prueba a lo que va estando.”

Referente Madrid nuevo Norte

Con un modelo de desarrollo urbano, pensado desde las realidades del lugar y las personas

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9.-OBJETIVOS LOGRADOS Y NO LOGRADOS DEL TALLER SEGÚN PROGRAMA DE ASIGNATURA

TIPOS Y NIVELES DE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE

PROPONE un programa arquitectónico considerando las actividades humanas de acuerdo a tema y contexto procurando la sustentabilidad social y medioambiental.

C.P.1.

Nivel 3

Programa bajo un enfoque sistémico, generando modelos que procuren sustentabilidad social y medio ambiental en el entorno

DETERMINA una imagen objetivo y visión de desarrollo de un proyecto, plan o programa propios de la arquitectura, contribuyendo a la sustentabilidad social y medioambienta del entorno.

EVALÚA la aplicación de los cuadros normativos pertinentes, criticando su aplicación en el proyecto de arquitectura o diseño urbano

NO LOGRADO

TALLER IX CB+HV

El taller sugiere que el desarrollo de la propuesta tanto como master plan y proyectos individuales o grupales sean abordados 1er semestre 2020. Se debe tener en cuenta que la materia entregada por los profesores en las 10 semanas de clases realizadas se define que la elaboración de una propuesta de taller se elabora en el periodo final del desarrollo de taller, donde los alumnos ya tienen las herramientas, información fáctica y propositiva para proponer una Propuesta a Examen.

PARCIALMENTE LOGRADO

Se debe seguir complementando para llegar a una imagen objetivo sugerente para su desarrollo final. El desarrollo de un a imagen objetivo que tenga relación con un Partido General sugerente a lo que aborda el taller se define al haber realizado el total del semestre.

LOGRADO

Los alumnos tienen la experiencia de abordar temas normativos los cuales pueden ser aplicados en el diseño urbano. Materia trasmitida en clases y trabajos entregables evaluados

C.P.2.

Nivel 3:

Diseña cuerpos arquitectónicos y urbanos que respondan a requerimientos del medio, considerando variables sociales, tecnológicas y medioambientales

C.P.3:

Nivel 3:

GESTIONA planes, programas o proyectos identificando los insumos y recursos necesarios para ello, dentro del ámbito disciplinar y de acuerdo a normativas y/o convenciones vigentes

C.P7:

Nivel 3:

INTEGRA en el proyecto, plan o programa, las variables multidimensionales reconocidas en los contextos estudiados, que le permiten

CONFIGURA entidades habitables que articulen sistémica e integralmente diseño urbano y arquitectónico, respondiendo a variables contemporáneas del medio social y ambiental en el cual se insertan

INTEGRA en sus proyectos y/o documentos la factibilidad tecnológica, económica y normativa, verificando los ajustes necesarios para responder a los requerimientos.

LOGRADO

Los alumnos tienen la experiencia de abordar articulaciones de sistemas complejos, los cuales pueden ser aplicados en el diseño urbano. Materia trasmitida en clases y trabajos entregables evaluados.

PARCIALMENTE LOGRADO

Se plantea que la integración deberá realizarse incorporando la situación actual del país a la ejecución del proyecto. Estos procesos tienen relación a la elaboración total de una propuesta, donde se ponen en manifiesto todas las variables para definir una propuesta. Se debe seguir desarrollando en el siguiente semestre.

ORGANIZA entre las variables prioritarias (detectadas y/o demandadas), aquellas que aseguren elevar las condiciones de habitabilidad y sustentabilidad del medio ambiente.

PARCIALMENTE LOGRADO

Se plantea que la organización deberá realizarse incorporando la situación actual del país a la ejecución del proyecto. Debe ser materia a dirigir en siguiente semestre. La prioridad de la propuesta debe estar enfocada en lo que se debe hacer en la zona que están elaborando la propuesta.

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elevar las condiciones de habitabilidad y sustentabilidad social y/o cultural del medio ambiente.

INTEGRA en el plan, programa o proyecto variables que contribuyan a lograr un desarrollo sustentable en ámbitos naturales, sociales, culturales y/o productivos.

CG1

Nivel 3

Desarrolla autónomamente soluciones a problemas de su campo disciplinar y profesional usando modelos teóricos de manera crítica y creativa, movilizando sus recursos cognitivos, procedimentales y actitudinales.

CG2

Nivel 3

Desarrolla una imagen comunicacional adecuada al ámbito profesional y social, haciendo uso de diversos recursos orales, escritos y tecnológicos

C.G.3

Nivel 3

Trabaja en equipos multidisciplinarios de manera colaborativa, demostrando habilidades sociales para el logro de metas en diversos contextos

CG4

Nivel 3

Crea soluciones innovadoras para resolver problemáticas que surgen en los ámbitos de su disciplina, promoviendo el uso de la tecnología, los principios de sustentabilidad y de responsabilidad social.

Valora temas emergentes de su futura profesión indagando en diferentes fuentes de información para aportar propuestas de solución ante problemáticas propias de su ámbito disciplinar y/o necesidades de su entorno. Diseña estrategias innovadoras utilizando conocimientos teóricos y tecnológicos para resolver problemáticas emergentes, en el ámbito de su disciplina o afines.

Argumenta de manera eficaz, su comunicación verbal y no verbal en diversos contextos comunicacionales del ámbito social y profesional. Elige un lenguaje y los medios tecnológicos adecuados para desenvolverse en diversos contextos comunicacionales del ámbito social y profesional. Proyecta una imagen comunicacional convincente para desempeñarse en el ámbito social y profesional

Lidera equipos de trabajo disciplinares y/o interdisciplinares para el desarrollo de proyectos en diversos ámbitos.

Evalúa la utilidad de las acciones, así como también los logros y productos del trabajo colaborativo, identificando los nudos críticos necesarios de ser superados para optimizar sus resultados.

Evalúa los riesgos y oportunidades de una iniciativa innovadora aplicando sus conocimientos disciplinarios en forma autónoma para solucionar problemáticas propias de su campo profesional.

Diseña acciones innovadoras en forma autónoma promoviendo el uso de la tecnología, los principios de sustentabilidad y de responsabilidad social para solucionar problemáticas propias de su campo disciplinar.

PARCIALMENTE LOGRADO

Se plantea que la integración de programas, sociales culturales y productivos deberá realizarse incorporando la situación actual del país a la ejecución del proyecto. Se debe seguir trabajando en la capacidad del alumno de argumentar y dar peso a una idea para así tener un lenguaje optimo arquitectónico.

PARCIALMENTE LOGRADO

El alumno valora y reconoce temas emergentes de la futura profesión con una incipiente capacidad de crítica , pese a ello y dado que el taller tiene una curvatura exponencial y no lineal , no logra concluir el proceso de aprendizajes por las condiciones ya conocidas del país.

PARCIALMENTE LOGRADO

Es capaz de argumentar inicialmente, a través de los análisis del lugar como también realizar de manera aun superficial análisis de los referentes.

LOGRADO

Los alumnos tienen la experiencia de trabajo en equipos. Capacidad de liderazgo y organización.

LOGRADO

Los alumnos tienen a experiencia de trabajo en equipos y hacer auto critica, donde se demuestra una buena estrategia para definir roles para realizar estudios o propuestas.

PARCIALMENTE LOGRADO

Se debe seguir desarrollando la propuesta para lograr una madures de analices y reflexión para obtener una conciencia de los riesgos que la propuesta generaría.

Clases interrumpidas por los acontecimientos del país

10.-COMO PRIMER DIAGNÓSTICO EL TALLER TIENE:

 Logrado un 28,5%

 Parcialmente logrado: 57,1%

 No logrado: 7,1%

11.-SOBRE LA EVALUACIÓN DEL TALLER

Se realizaron distintas evaluaciones tanto grupales como individuales, por otro lado se implementaron sistema de evaluciones cruzados como co-evaluaciones y hetero-evaluaciones con el fin de utilizar la madurez de los alumnos en su propio proceso formativo.. Pese a ello en equipo de profesores de común acuerdo opta dada las circunstancias de colocar una nota única a todo el taller que busca recoger el proceso de avance a la fecha comprendiendo que dentro dela primeras 10 semanas la asistencia y entrega de trabajos no fue sistemática. Teniendo varias interrupciones durante el primer proceso.

Nota general del taller 4,5

12.-PROPUESTA DE CIERRE DEL TALLER

Dada las circunstancias de no realizar más clases presenciales y a la necesidad de plantear un cierre al taller, se propone lo siguiente:

1. Se realizará el cierre del taller con miras al 24 de diciembre 2019

2. Se trabajar de manera individual en el encargo

3. Todos los alumnos se presentan con una nota única de 4,5 que valdrá un 40%

4. El trabajo final valdrá un 60% , lo que significa que el alumno deberá sacar como nota mínima para pasar el curso un 3,6, facilitando y flexibilizando la entrega final

13.-DEFINICIÓN TRABAJO FINAL:

El trabajo final corresponde a un escrito a modo de ensayo que cada estudiante debe realizar de forma individual.

El trabajo consiste en vincular el trabajo desarrollado a la fecha en el taller, entendiendo la visión d futuro de la propuesta de taller que busca generar un nuevo foco de desarrollo en la ciudad de Santiago como nuevo centro de oportunidades e igualdad para la ciudad metropolitana, generando con ello un desarrollo urbano junto con una redefinición de los espacios públicos

Con los acontecimientos que han generado en estallido social en el pais el cuales también busca dejar en evidencia la falta de oportunidades y de inequidad que se ha generado durante años en nuestro país.

Este ensayo deberá tener un mínimo de 10 páginas, incluyendo planos, imágenes y bibliografía según interés del autor.

2. Fecha de entrega:

Este trabajo se entregará vía mail al correo el viernes 20 de noviembre hasta las 12:00 hrs. Se realizará el cierre de la asignatura de manera remota resguardando la integridad y problemas de traslados de los alumnos.

Se realizaran consultas sobre el trabajo todos los lunes y jueves de las semanas restantes en horario de taller.

3. Guía de referencia ensayo:

Un ensayo es un tipo de texto escrito en prosa en el cual un autor expone, analiza y examina, con variados argumentos, un tema determinado, con el propósito de fijar posición al respecto, siguiendo un estilo argumentativo propio. En este sentido, el ensayo se caracteriza por ser una propuesta de reflexión, análisis y valoración que se estructura de manera clásica con una introducción, un desarrollo y una conclusión

Partes del ensayo:

 Introducción: se refiere a la sección inicial del texto, en la cual se anuncia el tema a tratar, así como las motivaciones del autor. (media página)

 Desarrollo: corresponde a la exposición pormenorizada de los argumentos, las referencias, el análisis y la reflexión crítica sobre el asunto abordado.

 Conclusión: tras la deliberación hecha en el desarrollo, el autor expone las conclusiones a las cuales llegó, definiendo y validando su punto de vista. (media página)

Algunos ejemplos de ensayos:

https://www.academia.edu/8843805/Ensayo_5_-_Vivienda_y_ciudad_en_Arquitectura http://www.scielo.org.co/pdf/antpo/n7/n7a12.pdf

Recomendaciones:

1. Elegir un tema a tratar. Mientras más delimitado mejor.

2. Consultar fuentes sobre el tema para informarse.

3. Reflexionar sobre las ideas y de lo que se quiere decir.

4. Organizar estas ideas con una estructura coherente y en base a las partes del ensayo (introducción, desarrollo, conclusión).

4. Formato del texto:

a) Tamaño papel

Tamaño carta: 21,6 x 27,9 cm. Se entrega en formato PDF.

b) Portada

En el vértice superior izquierdo se ubica el logo de la Universidad. En el vértice derecho, a la misma altura del logo, se escribe en dos líneas, con letra mayúscula: “UNIVERSIDAD TECNOLOGIA METROPOLITANA ”. En seguida, sobre la mitad de la página y centrado, también con mayúscula , se ubica el título del Trabajo Final.

Más abajo, centrado, se escribe el nombre completo del estudiante que presenta el trabajo, seguido del nombre de los profesores, curso. Y fecha

c) Título del ensayo

El título se basa en el tema y concepto central. Es el que le otorgará valor al ensayo y una impresión inicial que guiará sobre el tono del mismo. Debe contener más de una palabra. Ej: “Espacio público como lugar de expresión social”, “Hitos y ordenamiento territorial”, etc.

d) Ubicación y extensión texto

El texto deberá tener una extensión mínima de 10 Hojas (con portadas e imágenes)

e) Letra e interlineado

Arial tamaño 11, con un interlineado de 1.5 para el texto principal. Para los textos de pie de página se puede usar una fuente de 10 u 8 respectivamente, con interlineado de 1.1

f) Márgenes

Lo márgenes deben ser los normales del Word: 3 cm margen derecho e izquierdo y 2.5 cm margen superior e inferior

g) Bibliografía

Para las citas bibliográficas se debe usar el sistema estándar, según las normas APA https://normasapa.com/citas/ (American Psychological Association). El texto debe contener como mínimo 2 fuentes bibliográficas. Las citas deben estar entrecomillas. En la bibliografía las referencias se ordenan alfabéticamente.

h) Collage imágenes y planos

El collage o imágenes debe reflejar el concepto y contenido clave del ensayo. Los materiales y técnicas en su composición son libres, desde fotos, textos, texturas, dibujos, etc. Pueden usar plataformas digitales o físicas (luego toman una foto).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO ARGUMENTATIVO

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