ACUERDO Nº 1 CONSEJO DIRECTIVO Y ACADÉMICO ENERO DE 2010 Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de estudiantes del COLEGIO CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED, jornadas mañana, tarde y noche, a partir del año lectivo 2010. CONSIDERANDOS: Teniendo en cuenta que el Colegio ha desarrollado un proceso de construcción participativa por parte de la comunidad para adoptar lo pertinente al decreto 1290 de 2009, y que este proceso contempló las fases de DIVULGACION, SOCIALIZACION Y CONSTRUCCION EN MESAS DE TRABAJO QUE PROPICIO EL DEBATE A TRAVES DE FOROS, a lo largo del año 2.009, presentamos los acuerdos al respecto: Que la reorganización de la enseñanza por ciclos y El PEI, los fines y objetivos de la educación, a nivel nacional, de la Ley General 115/ 1.994, son el fundamento y marco de la construcción curricular y en particular el referente del modelo de evaluación. Además la base curricular de evaluación, debe contemplar los estándares dados por el Ministerio de Educación y las políticas de la Secretaría de Educación. Los procedimientos y mecanismos, a destacar, son: la evaluación integral de estudiantes, acciones de seguimiento del mejoramiento estudiantil, procesos de autoevaluación; estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes, acciones para garantizar que los directivos docentes y los docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema evaluativo institucional contemplados en los artículos 3, 4 y 12 del Decreto 1290-09 El presente acuerdo será revisado anualmente. 1. CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN “Concebimos la evaluación como una herramienta pedagógica y un componente esencial de la enseñanza y el aprendizaje, por tanto es necesario proscribir y eliminar de raíz de toda práctica pedagógica la evaluación punitiva y sancionatoria”. “La evaluación no puede ser un instrumento discriminatorio entre los que superaran una prueba y los que no, sino una herramienta pedagógica que contribuya a que todos los estudiantes sean exitosos en el logro de los fines y objetivos del proceso educativo”. (Foro Educativo Distrital, 2008) LA EDUCACION COMO DERECHO (a la Calidad, el Acceso, la Permanencia y la Pertinencia). Los Consejos Directivo y Académico de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, para efectos del sistema de Evaluación, y las recomendaciones de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de alumnos para el año 2010. 2.
CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
2.1 Características. La evaluación en el plantel será: A. Continua: es decir, se realizará en forma permanente, haciendo un seguimiento a los alumnos, para observar los progresos y las dificultades que presenten en su proceso de formación. B. Integral: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo humano: (socioafectiva, cognitiva, ético-moral y biopsicomotriz), desde los objetivos establecidos para cada uno de los ciclos. C. Sistemática: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación colombiana, la visión y misión del PEI, en conexión con los estándares de competencias de las diferentes áreas, los indicadores de logro, los lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas; los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
D. Flexible: se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo de cada alumno, en sus distintos aspectos de interés, capacidades, aprendizajes, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidades y talentos de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida en procesos de común acuerdo. E. Interpretativa: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen y, junto con el profesor, harán reflexiones e intervenciones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que permitan avanzar en su desarrollo. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación que no lleven a conflictos de interés entre alumnos y profesores. F. Participativa: involucra en la evaluación al alumno, al docente, a los padres de familia y otras instancias, quienes aportan buenos métodos en los que los estudiantes sean sujetos activos en el desarrollo de: las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajos en grupo; debates, seminarios, exposiciones, prácticas de campo y de taller con el fin de que alcancen las competencias de analizar, interpretar y proponer entre otras, con la orientación y acompañamiento del profesor. Se implementará la autoevaluación y la coevaluación entre pares. G. Formativa: permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en diferentes contextos sociales. H. Exigente: Este nuevo sistema evaluativo requiere de niveles mayores de exigencia personal y organizacional, en los diferentes estamentos de la comunidad, para garantizar una Escuela y una sociedad más desarrolladas. I. Incluyente – para los estudiantes de necesidades especiales se tendrá en cuenta su propio CURRICULO, por consiguiente su proceso de evaluación corresponderá a su condición específica. J. Desde lo técnico. El carácter técnico se aplica y evalúa con base en competencias laborales y específicas, que responda a la integración con instituciones como el SENA y la articulación con la educación universitaria, en la línea de formación profesional o formación para una titulación de Auxiliar o técnica. Se evidenciarán los resultados por los procesos propios de dichas instituciones como el Plan de Formación Integral, en el caso del SENA, y los establecidos en los criterios de evaluación del presente acuerdo. K. Pedagogía por proyectos que se desarrollarán en los respectivos ciclos:
Se evaluará por proyectos específicos, los cuales se desarrollarán en cada uno de los ciclos. Todas las áreas desarrollarán su trabajo alrededor del proyecto específico de cada ciclo. Se establecerán matrices o rúbricas para control y seguimiento de los procesos pedagógicos y evaluativos, de padres, estudiantes, docentes y directivos. Los proyectos transversales se desarrollarán y evaluarán desde la perspectiva de la pedagogía proyectual y la pertinencia con cada área y ciclo.
2.2 Criterios específicos *Se aplicarán los que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante. El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas. Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.*1 3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN y CONTROL 3.1 Establecemos la promoción ó reprobación de los alumnos de la siguiente manera: • •
En los grados cero (0) y uno (1), del primer ciclo no hay reprobación solo se aplica al final del primer ciclo, es decir, en grado segundo. En los grados de segundo a once la promoción ó reprobación aplicará por grados, así: -Quien obtenga desempeño bajo, máximo en dos áreas, se promoverá como APROBADO AL SIGUIENTE GRADO, salvo al finalizar el CICLO 4, (GRADO NOVENO), Y EL CICLO CINCO, (GRADO ONCE), que debe promoverse con la totalidad de las áreas con desempeño diferente a bajo. -EL TITULO DE BACHILLER. Para optar por el título de BACHILLER debe tener la totalidad de las áreas de grado once aprobadas.
3.2 REPROBACIÓN: Al alumno que pierda tres (3) o más áreas del plan de estudio en el mismo grado, con desempeño bajo, se le considera reprobado ese grado. Las áreas técnicas (Alimentos-Industrial y Comercial) son consideradas del plan de estudio y por lo tanto cuentan para la promoción y reprobación, salvo en el ciclo tres, porque son consideradas áreas de exploración vocacional. Quien habiendo sido promovido con áreas pendientes y en el siguiente grado no las aprueba, reprueba el último año, salvo que pierda un sola área y su promedio final, de todas las áreas, sea superior a un 80%. (A excepción de Noveno y Once) No serán promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir al plantel, el 20 % o más del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por el colegio. 3.3 NIVELACIÓN Y/O RECUPERACIÓN. •
La recuperación que se genera periodo a periodo, debe cumplirse dentro del desarrollo de la misma área, de acuerdo a la programación establecida por el docente y los estudiantes, en el mismo año.
• Quien sea promovido con áreas perdidas (desempeño bajo), debe cumplir plan de nivelación de esa área, en el siguiente año lectivo, conforme al calendario de evaluaciones establecido por la Institución. 3.4 SE ESTABLECEN COMO FASES DE CONTROL A LOS ESTUDIANTES: • • • •
Al comenzar la etapa diagnóstica de inicio del año escolar, la que servirá para elaborar el plan de mejoramiento Al finalizar cada período del año académico se hacen los respectivos reportes. Si en el grado siguiente en el área perdida obtiene un desempeño diferente a bajo, esta valoración se le tiene en cuenta como recuperación de dicha área para los grados anteriores. Cuando se realicen programas de intensificación en al menos una asignatura del área que perdió y en horario fuera de la jornada regular de lunes a viernes y/o el fin de semana, al estudiante que asista por lo menos al 90% de dicha intensificación y haya observado buen comportamiento y obtenga un desempeño diferente a bajo, se le reconocerá como recuperación y/o nivelación de dicha área, con un concepto mínimo equivalente a básico
3.5 OTROS CONTROLES INSTITUCIONALES. • Implementación de instrumentos de análisis de resultados para evaluar los Procesos pedagógicos • Planes de mejoramiento de los diferentes estamentos. • Seguimiento periódico a través rúbricas, planes de clase y sistema de evaluación formativa de los procesos. • En caso de presentarse una pérdida o reprobación que altere la normal programación académica del Colegio, los Consejos Directivo y Académico analizarán dicha situación y podrán establecer un porcentaje tope de pérdida o reprobación y por lo tanto todos los estamentos se sujetarán a dicho tope y harán los respetivos ajustes y si es del caso autorizarán el ajuste en forma automática sistematizada.
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* Colocar la fuente, ya que está tomado al pie de la letra
4. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Para efectos de la escala bimestral a los alumnos en cada una de las áreas, se les tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración: • Se harán valoraciones numéricas decimales de 1 a 10 en cada área y periodo, utilizando un solo decimal. La valoración final se hará utilizando la misma escala, pero aproximando a enteros o a medias unidades. • Cuando se requiera, esta escala numérica se equivaldrá cada periodo a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo, respectivamente, tomando como base el promedio acumulado; por lo tanto los boletines periódicas se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvo el estudiante en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.
• La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica de 1 a 10 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa • El informe final será el promedio de los informes periódicos, y podrá ajustarse por el análisis que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado, tomando en cuenta la autoevaluación y la co evaluación, a lo largo de todo el año y en ningún caso podrá ser inferior al promedio. El ajuste también puede hacerse periodo a periodo cuando se produzca la recuperación. La escala de valoración del plantel será la siguiente: -
Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo
9 a 10 8 a 8.9 6 a 7.9 menor a 6.0
Desempeño Superior Asume un comportamiento excelente y acorde con la filosofía de la institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera destacada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. Desempeño Alto Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos en su proceso de aprendizaje y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permiten enriquecer su aprendizaje. Desempeño Básico Presenta una actitud y comportamiento aceptables con los valores y la filosofía del colegio, cumpliendo con los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños y ejecutando de manera admisible los objetivos. Desempeño Bajo Presenta una actitud de desinterés ante los valores y la filosofía del colegio y no cumple con los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños, ejecutando de manera insuficiente su práctica de aprendizaje. 5. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO Académico la promoción anticipada de grado a grado, de los alumnos que al finalizar el primer período del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros DE LOS PROYECTOS ESPECÍFICOS de cada CICLO, en condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización.
Los docentes titulares de los grupos, presentarán a las Comisiones la promoción de grado de manera anticipada, a aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente y que lo soliciten por escrito, con el aval de sus padres y/o acudientes, registrando en detalle los indicadores de logros que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social, del estudiante Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante el Consejo. Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los titulares de grupos, se elaborará un Acta para el Consejo Académico, debidamente sustentada, con el fin de que éste legalice dicha situación. En el momento de producirse la promoción anticipada, se expiden las evaluaciones finales de cada área, las cuales serán utilizadas en todos los períodos escolares del respectivo año escolar, y las valoraciones que obtenga para el segundo período, se aplicarán también para el primer período del grado al que sea promovido el estudiante. Copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones, además de entregársele al alumno promovido. 6. GRADUACIÓN En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. • El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once. • Quienes cursaron el nivel medio de “Bachillerato Académico”, en la jornada nocturna, reciben dicho título, y si realizaron algún “énfasis” ofrecido por el plantel, éste se les otorga en un Certificado Diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad horaria total de dicho énfasis o profundización. • Los que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron. • Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelación durante el año siguiente, que maneja o domina dicha área. No se le otorga título de Bachiller Académico por no ser de la modalidad que cursó. • No se recibirán alumnos a grado once de Bachillerato Técnico, que vengan de cursar décimo de Bachillerato Académico. (No aplica para el ciclo VI del nocturno) • Alumnos que vayan de grado décimo de Bachillerato Técnico, pueden matricularse en once de Bachillerato Académico. • El alumno que finalice el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar, se considera perdido y debe cursarlo nuevamente. Certificación de educación básica secundaria: Los alumnos que finalicen su grado noveno y aprueben todas las áreas, recibirán un certificado que conste la finalización de este nivel de educación básica. Certificación técnica: La Entidad: SENA o Institución de Educación Superior otorgará el respectivo Titulo o CAP en ciclo cinco, una vez cumplidas las respectivas competencias exigidas en el programa con la respectiva práctica laboral una vez culminado el ciclo cinco. La titulación de Bachiller que otorga el Colegio, con la nominación de la especialidad se rige conforme al numeral de GRADUACIÓN del presente decreto de Evaluación y promoción 7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, de los comités Académicos de cada jornada, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, y cuando detecten alguna irregularidad, se pueden dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción, y en caso de no ser atendidos al Consejo Académico, y, de mantenerse la desatención, al Consejo Directivo. De mantenerse esta anomalía, deben dirigirse a la Secretaría de Educación. Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico establece y aprueba, la creación de las Comisiones de Evaluación y Promoción de alumnos. • Una comisión por CICLO. Estas comisiones se integran por los profesores del ciclo, dos padres de familia y dos alumnos, y solo puede sesionar con la mitad más uno de sus miembros. Deben ser lideradas por el rector o su delegado
Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción •
Proponer o sugerir reuniones generales de docentes, por niveles, por ciclos o por áreas, para analizar políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación, institucionales o en el aula.
•
Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su obtención.
•
Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
•
Analizar y proponer sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
•
Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará las acciones a seguir.
•
Verificar y controlar que la comunidad educativa cumpla con lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.
•
Otras que determina la institución a través del PEI.
Conducto Regular para reclamaciones Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia frente a la evaluación, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, quienes deberán seguir el debido proceso para que sean atendidos sus reclamos: • • • • • • • • •
El docente del área o la asignatura. Director de grupo Coordinación Académica y/o convivencia La Comisión de evaluación y promoción Comité académico de la respectiva jornada Consejo Académico Rectoría El Consejo Directivo A la Secretaría de Educación en la OFICINA LOCAL DE EDUCACION (Antes CADEL)
Las instancias internas antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes. 8. OTROS ASPECTOS 8.1 Otro evaluador Por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, la comisión de evaluación y/o promoción podrá recomendar a la Coordinación o esta por decisión propia, la designación de otro evaluador. 8.2 Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: • • • • •
Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar. Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza del CICLO respectivo y su área, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.
8.3 Procesos de autoevaluación y co evaluación de estudiantes Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer autoreflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. • Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase. Con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, se realizan seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones. 8.4 Periodicidad de entrega de informes a los alumnos y padres de familia. Durante el año lectivo se entregarán a los alumnos y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) períodos de igual duración correspondientes a cada periodo del año y un informe final (Quinto boletín), donde aparece los resultados definitivos de cada una de las áreas que conforman el plan de estudios de dicho grado y la promoción o no al grado siguiente. 8.5 Estructura de los informes de los estudiantes Los informes escritos de los estudiantes que se entregan en cada periodo tienen una columna en donde se escribe la valoración numérica; el informe final, tiene dos columnas, en una se escribe la valoración numérica de uno (1) a diez (10) y en la siguiente, va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en este ACUERDO. En otra columna una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en los cuales se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento. Los informes finales de evaluación se entregan en papelería del Colegio con el Término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector y la secretaria académica del Establecimiento. 9. Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en cualquier época del año, previo estudio y aprobación de los Consejos Directivo y Académico.
FIRMAN MIEMBROS DE LOS CONSEJOS DIRECTIVO Y ACADÉMICO Firmas Acuerdo Decreto Evaluación 1290/2009-2010
Manuel Pérez M Rector Continuación, firmas Acuerdo Decreto Evaluación 1290/2009-2010
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