INTRODUCCION
Señores corporación Calidad
El COLEGIO TECNICO CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED es una institución de carácter oficial ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar, barrio Meissen, que ofrece a la comunidad educativa una educación media técnica en tres especialidades: COMERCIAL (Especialidad Contabilidad), INDUSTRIAL (Especialidad Diseño Industrial) y CIENCIAS (Especialidad Procesamiento de alimentos). Cuenta con tres jornadas: mañana, tarde y noche. Es para nuestro colegio CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED una oportunidad y un desafío participar en el Premio a la Excelente Gestión Escolar convocado por ustedes, el cual nos permitirá resignificar y validad nuestro papel en la comunidad en la cual estamos inmersos y de esta manera tener la oportunidad de evaluar nuestro proceso de gestión. Como todo institución que sueña por la excelencia en la gestión de sus procesos y desea marcar la diferencia e innovación en los mismos, esperamos de ustedes señores evaluadores una confrontación real y efectiva de sus modelos de calidad; de sus valiosas observaciones depende el fortalecimiento de nuestra labor y nos servirá de derrotero para cimentar y fortalecer nuestro trabajo pedagógico y social. Solo resta decir, que como en toda competencia apostamos por ser los mejores, y que ustedes como evaluadores nos permitirán identificar las brechas existentes, para que luego como institución podamos reflexionar y seguir apostando por la innovación en nuestro sistema de gestión.
MANUEL PEREZ MORENO RECTOR
PERFIL DEL COLEGIO
la institución desde su creación hizo parte del plan ciudad bolívar, diseñado por la administración de la ciudad de Bogotá, con el apoyo del BID ( Banco Interamericano de Desarrollo), para responder a las necesidades de un sector de la población de escasos recursos, alto déficit en servicios públicos, desempleo, baja cobertura educativa y de salud. Para contribuir en parte a la solución del problema educativo detectado en la zona del proyecto como en la ciudad de Bogotá en la década de los ochenta, el programa de cuidad bolívar contemplaba un sub programa de educación enmarcado dentro de las políticas generales del Ministerio de Educación Nacional y de la Secretaria de Educación Distrital, con el cual se pretendió mejorar la calidad de la educación y ampliar la cobertura de la educación distrital. Es asi como se crean los colegios diversificados como el Guillermo Cano Isaza, ofreciendo una educación media técnica que pretende formar al individuo para cumplir una función útil para si mismo, para la comunidad en que se desempeña y para el desarrollo nacional (Alcaldía mayor de Bogotá, Secretaria de educación, Programa Ciudad Bolívar , 1988). El CEDID Guillermo Cano Isaza se fundamenta legalmente en lo siguiente: Resolución 13768 de 1987: plan de estudios de ciudad Bolívar Acuerdo 0030 de 1988: creación de los colegios técnicos diversificados Resolución 5581 del 11 de agosto de 1997: fusión del CED “Guillermo Cano Isaza” con el CEDID “Guillermo Cano Isaza” (fusión primaria y secundaria). Resolución 807 de 20 de febrero del 2001: reconocimiento de la Básica y media. Resolución 5248 del 9 de agosto del 2001: reconocimiento del preescolar, básica primaria y básica secundaria. El COLEGIO DISTRITAL CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, IED., jornadas Mañana, Tarde y Noche, es una institución oficial de grado cero a grado once, de carácter media TÉCNICA, enfocada en las especialidades de contabilidad, diseño Industrial procesamiento de Alimentos, en las jornadas diurnas, y los énfasis técnico comercial e industrial, en la jornada nocturna. Este Colegio forma niños(as),, jóvenes y adultos con herramientas conceptuales, artísticas, científicas, tecnológicas y axiológicas, preparándolos para solucionar sus problemas personales, de su entorno social profesional y laboral. La filosofía del Colegio distrital CEDID GUILLERMO CANO ISAZA está basada en el desarrollo de los valores culturales, artísticos, científicos, técnicos, deportivos, sociales, éticos y morales de los educandos que permitan formar ciudadanos con un alto grado de responsabilidad y deseo de superación, orientando sus actitudes, cultivando sus aptitudes y estimulando la expresión de sentimientos, afectos y manifestaciones artísticas, en procura de un ser humano capaz de organizarse en lo personal, lo civil, lo político y lo laboral. Nuestro Proyecto Educativo Institucional está denominado como “COMUNIDAD GUILLERMISTA, UN PROYECTO DE VIDA” Conocemos que a pesar de estar rodeados como comunidad de muchas dificultades, poseemos grandes cualidades y capacidades para ser gestores de grandes cosas, de grandes proyectos y de un buen futuro. Por esto nuestra Institución gira en torno a la construcción de un proyecto de vida en cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa, pues proyectarnos es la esencia de la vida humana, razón por la cual nos fundamentaremos en darle respuesta a 5 preguntas que nos ayudarán a crear cada Proyecto de Vida Dichas preguntas son: ¿Quién Soy? ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro? ¿Cómo quiero que me vean en el futuro? ¿Cómo Puedo trascender?
Teniendo en cuanta los principios y políticas de su creación, el colegio se ha mantenido a lo largo de estos 23 años como líder en la localidad, conservando su carácter técnico y brindando soluciones alternativas a la comunidad, por lo que año tras año se ha ido perfeccionando en lo técnico, de tal manera que su imagen se ha consolidado en la localidad por la calidad de su servicio, por el fomento de la cultura para el trabajo y por las conexiones que realiza con entidades externas como telefónica telecom, Hospital Vista hermosa, Cemex, Holcim y El Sena que permiten dar soporte a nuestra labor La institución busca alianzas estratégicas von las empresas antes mencionadas , las cuales le permiten fortalecer sus prácticas pedagógicas y didácticas, desarrollando proyectos de manejo del tiempo libre con la banda de paz, el acompañamiento y apoyo económico y pedagógico a los niños trabajadores y el acompañamiento y orientación a los niños que presentan necesidades educativas especiales. La institución está integrada desde el año 94 con el SENA de servicios Financieros en la especialidad de Comercial, desde el 97 con el SENA HOTEL en Ciencias en la especialidad de Procesamiento de Alimentos y ha realizado acompañamiento y asesoría a los docentes de Industrial ofreciendo cursos cortos a sus estudiantes. . La especialidad de Industrial aunque no se ha articulado con esta institución fortalece el vínculo de sus estudiantes con empresas reconocidas en el campo industrial, sin embargo actualmente, al igual que las otra dos especialidades esta reflexionado y adecuando su estructura curricular para aliarse con el Sena y ofrecer educación superior a sus egresados. Nuestra institución es líder en la oferta calificada que hace a los miembros de la comunidad, cuenta con profesores idóneos y especializados en cada una de las tecnologías ofrecidas y le apuesta a ser una de las mejores instituciones de la localidad y de Bogotá cumpliendo con el plan sectorial de educación en su política de brindar una educación por ciclos centrada en el trabajo por proyectos, donde nuestros estuantes aprendan más y mejor, de tal manera que sigamos fortaleciendo la parte técnica y en un futuro cercano brindar oportunidades de continuidad con la educación superior.
O. EL COLEGIO Y SU CONTEXTO
El colegio CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, fue creado hace 23 años como parte del subprograma 6 – de educación del programa "Ciudad Bolívar" el cual estaba orientado a ofrecer soluciones integrales en los distintos aspectos de la vida socio – económica y cultural de la zona en referencia y cuyos antecedentes se encuentran en el plan PIDUZOB I establecido para la zona sur – oriental de Bogotá. Uno de los objetivos para ampliar la cobertura en educación básica secundaria y media vocacional fue crear cinco colegios denominados CEDID, que respondían a un plan y política de formación técnica diversificada, es decir que cada colegio podía ofrecer diferentes modalidades de acuerdo con sus recursos y capacidad tanto física como logística. Con esta política se buscaba responder a las necesidades de formación técnica de la comunidad y en particular en una misma institución. Posteriormente se integró con la escuela que ya venía funcionando y que colindaba físicamente. El colegio ha respetado la filosofía de sus creadores y actualmente cuenta con aproximadamente 3.500 estudiantes en tres jornadas mañana, tarde y noche y tres especialidades técnicas (comercial, industrial y alimentos), debidamente reconocidas y aprobadas para las jornadas diurnas; la noche las desarrolla como énfasis. La titulación de nuestros bachilleres diurnos es técnica en la respectiva especialidad. Para su desarrollo y en busca de una mejor calidad y oportunidad para los egresados, el colegio se articuló con el SENA en las especialidades de comercio y alimentos y actualmente mantiene esta alianza estratégica y pedagógica con la titulación de técnicos por parte del SENA. El colegio basa sus principios y valores orientadores que apuntan a la formación de buenos ciudadanos capaces de ejercer la democracia, la tolerancia, la solución pacífica de conflictos, con principios de familia extensivos a la gran familia guillermista que los identifica, en particular el respeto y derecho a la vida y el no a la droga. La familia guillermista apropia los valores que tanto pregono su inspirador, don Guillermo Cano Isaza. Por su condición técnica desarrolla competencias básicas, laborales y comportamentales orientadas a ser buenos profesionales. Actualmente el colegio está enmarcado en una zona donde la población a pesar de tener necesidades, se considera que no es de las más desprotegidas de la localidad, el colegio sigue prestando el servicio a un elevado número de estudiantes que no son del barrio y de aquellos con los cuales colinda, pero por su prestigio es abordado por población de sectores lejanos a la institución. Desde el punto de vista de las condiciones sanitarias del sector, recibe las influencia negativas de la zonas de las curtiembres, algunas del rio Tunjuelo, la zona minera y aun del relleno sanitario, es de gran importancia el tener en el entorno el hospital de Meissen, el parque Meissen, comando de la policía y ahora el parque estadio ecológico de Meissen. A pesar de ser considerado un gran colegio no estamos excentos a los problemas de inseguridad más en la parte externa que interna, a los flagelos de la droga y riesgos físicos por su ubicación. El colegio cada día se proyecta más en busca de mejorar la calidad de la educación, mantener la coherencia con programas que respondan a los planes de desarrollo y a mejorar la convivencia. Además se busca fortalecer el bilingüismo avanzar hacia la formación en tecnología y por consiguiente una de sus metas a corto plazo es el enlace con la educación superior que responda a la formación que han iniciado nuestros egresados y que nos permita tener un reconocimiento y liderazgo en nuestra comunidad como un colegio de educación media técnica que perfila sus egresados al mundo laboral y con soluciones de educación superior técnica y profesional, es claro también que buscamos una institución fortalecida en su modelo pedagógico y desarrollo de proyectos que la lleven a posicionarse entre las mejores de Bogotá.
1. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL MISIÓN EL COLEGIO DISTRITAL “CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, IED., Jornadas Mañana, Tarde y Noche es una Institución Oficial de grado cero a grado Once de carácter MEDIA TÉCNICA enfocada en las especialidades de Contabilidad, Diseño Industrial y Procesamiento de Alimentos en las jornadas diurnas y los y los énfasis técnico comercial e industrial, en la jornada nocturna. Este Colegio forma niños(as),, jóvenes y adultos con herramientas conceptuales, artísticas, científicas, tecnológicas y axiológicas, preparándolos para solucionar sus problemas personales, de su entorno social profesional y laboral. VISION EL COLEGIO DISTRITAL CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, IED., aspira a consolidarse y mantenerse como una Institución sobresaliente en Educación MEDIA TECNICA en la Localidad de Ciudad Bolívar, reconocida por su eficiente organización, formación académica y técnica y la vinculación en la generación de proyectos que beneficien a la comunidad. FILOSOFIA La filosofía del Colegio distrital CEDID GUILLERMO CANO ISAZA está basada en el desarrollo de los valores culturales, artísticos, científicos, técnicos, deportivos, sociales, éticos y morales de los educandos que permitan formar ciudadanos con un alto grado de responsabilidad y deseo de superación, orientando sus actitudes, cultivando sus aptitudes y estimulando la expresión de sentimientos, afectos y manifestaciones artísticas, en procura de un ser humano capaz de organizarse en lo personal, lo civil, lo político y lo laboral. VALORES La Institución asume, en todo su proceso educativo, la formación y desarrollo de 7 valores fundamentales: DEMOCRACIA, RESPETO, TOLERANCIA, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, HONESTIDAD y PATRIOTISMO. IMPLEMENTACIÓN
RESULTADOS
MEJORAS
En la década de los ochenta, mediante un crédito del Banco Interamericano de desarrollo, se crea el plan ciudad bolívar que buscaba enfrentar los graves problemas de salud, educación, vías y seguridad de la zona. Así nace el subprograma de educación del cual hacen parte los CEDID; nuestra institución es uno de ellos ubicado en el barrio Meissen a las riveras del rio Tunjuelito.
Por las políticas del MEN de Unificar colegios en el año 97 se unifica con la escuela primaria y por el manejo de las 3 jornadas quedo como única sede que le permite aun tener un control estratégico y unificado en los principios orientadores del PEI. en el año 2001 se pretendía acabar con las instituciones diversificadas y por el trabajo de toda la comunidad educativa se logró mantener como técnico con tres especialidades.
A través de las nuevas políticas de articulación e integración con el SENA se ha fortalecido la educación técnica, lo que lleva a los docentes a preocuparse y trabajar en equipo por medio de proyectos interdisciplinares que le permitan desarrollar competencias laborales en los estudiantes. Por parámetro de número de estudiantes el colegio cuenta en la actualidad con un coordinador técnico, quien es el encargado de hacer seguimiento al proceso de integración con el Sena, y establecer vínculos con la educación superior, pero para
La planta física del colegio se levantó en los terrenos de la antigua escuela San Ignacio de
La rivera del rio Tunjuelo ha sido canalizada por los organismos
Loyola, y debido a la desafortunada muerte del periodista Guillermo Cano Isaza y teniendo en cuenta su vida ejemplar, su lucha por la libertad de expresión y su implacable pluma en contra de los vicios de corrupción y narcotráfico que enfrentaba nuestro país, los gestores del subprograma decidieron gestionar el nuevo nombre y asumir sus banderas como principios que desde entonces se promueven entre los jóvenes que tiene la fortuna de recibir su formación en este, uno de los mejores colegios de la localidad. En estos 23 años el colegio ha crecido con su localidad, muchos de nuestros primeros jóvenes llevaban el agua a casa en baldes, a lomo de burro como testimonio y recuerdo de una vocación rural, de la que en nuestras inmediaciones ya no queda nada, estas montañas agrestes que nos rodean, fueron cada día ocupadas por mas casas, escaleras y pavimentos. Esa calle llena de polvo si calentaba el sol o de barro si llovía , único acceso al colegio, se transformó en la avenida Boyacá. El rio Tunjuelo que bordea y limita la institución también ha cambiado ya no lo acompañan los sauces llorones, las flores de miel ni las aves, ahora solo quedan construcciones y canales que impidieron la visita de los niños y la contemplación de su ronda. Así como el paisaje cambia también van cambiando los jóvenes que llegan a las aulas, nuevos pobladores de la localidad mucho más urbana, hija de la invasión, del
del estado que controla la inundación que se presentaba anteriormente pero se sacrifica tener un laboratorio vivo que limita nuestras didácticas escolares, Por el desequilibrio ambiental que ocasiona la presencia de la mina Tunjuelo, Cemex establece políticas educativas y de control ambiental que mitiguen el deterioro del mismo y por medio
de un programa de apoyo a la Escuela contribuye con el proyecto de formación de docentes de primaria para incentivar la Lectura y la escritura, además de formar los docentes, dota de libros las aulas de la sección primaria y promueve actividades orientadas al buen uso del tiempo libre donde uno de sus programas estrella es la consolidación de la Banda de Paz de la Institución, Holcim por su parte promueve concursos para identificar talentos en el campo artístico y cultural. Para disminuir el número de niños trabajadores, la Fundación Moviestar a través del programa Proniño vincula a .... estudiantes quien les suministra material básico para que los niños no trabajen, les dan asesoría escolar y establece programas de tiempo libre creando espacios de recreación, de manejo del entorno y control de tareas, adicionalmente forman parte del consejo directivo representado al
este último propósito se debe adecuar la planta física, buscar alternativas para conseguir espacio extra donde el colegio además de favorecer a nuestros mismo estudiantes pueda ser un punto estratégico de formación técnica a otros estudiantes egresados de otros colegios de la misma localidad. La especialidad de Industrial es la única que no se integró al Sena ya que los docentes de esta especialidad desean una articulación con la Universidad, sin embargo mientras se establecen los criterios y entidades de articulación tiene convenios con empresas como Ramfe y Lenox que apetecen a nuestros estudiantes por ser emprendedores y representantes de los valores aquí formados. Con el propósito de dar cumplimiento a las políticas del plan sectorial de educación los docentes y directivos docentes participan de capacitaciones para adecuar nuestra estructura curricular a los ciclos y mejorar los resultados de las evaluaciones externas acompañados por el Iplac, Sociedad educadora, y en la parte Técnica por el Sena, Uniagraria, donde tenemos el gran reto de seguir formando niños (as), jóvenes y adultos emprendedores y competentes en cualquier campo donde se desempeñen, por lo anterior a través de los diferentes estamentos evaluamos permanentemente teniendo en cuenta las funciones de cada uno de los órganos del gobierno escolar y sus representaciones .
desplazamiento por la violencia y la pobreza; pero también hija del tesón de los abuelos que iniciaron el sueño de vivir en la periferia de la gran ciudad, de la solidaridad y el trabajo en común que formo los barrios y trajo con luchas comunitarias los servicios públicos, la educación y la salud, así como también la legalidad de su territorio y la mirada no solo del estado, sino de muchas organizaciones que posibilitaron el desarrollo del programa Ciudad Bolívar.
sector empresarial, donde a través de ellos se ha logrado proyectos de recuperación de espacios físicos y para motivar el trabajo docente propone concurso de elaboración de proyectos docentes que promuevan el desarrollo integral de los niños trabajadores, resultado de esta propuesta dos coordinadores de la institución ganaron el primero y segundo puesto a nivel local.
La institución teniendo en cuenta las políticas de su creación ha ofrecido alternativas educativas de calidad y proyección laboral (Sena) Universitarias y de vida. Acorde con las necesidades y demandas de la comunidad, ha mantenido la formación técnica buscando y transformando sus enfoques y especialidades al ritmo de los cambios sociales. Adicional a la problemática económica y social de sus habitantes, también se ve afectada por la mina de explotación minera Tunjuelo manejada por CEMEX y HOLCIM.
Por la política de inclusión y de ampliación de la cobertura han llegado a la institución niños con déficit cognitivo leve, razón por la cual se ha buscado el apoyo del Hospital Vista hermosa, La Corporación Síndrome de Down y la Universidad de la Sabana quienes orientan a los docentes por medio de talleres para que mejoren sus prácticas pedagógicas y logren favorecer el desarrollo de dichos estudiantes, adicionalmente establecen espacios para orientar a los padres de familia.
Finalmente la secretaria de educación en el proceso de lograr la excelencia en la gestión y organización de sus instituciones establece el Modelo Estándar de Control Interno, que hace que nuestra institución plantee un plan de acción del Sistema Integral de Gestión y de esta manera ingresamos a formar parte de las instituciones que le apostamos a la organización y a la calidad.
Finalmente conociendo el contexto de nuestra institución, las políticas y propósitos de la creación de la institución, año a año a través de la evaluación institucional donde participan todos los miembros de la comunidad educativa luego con sus representantes en los diferentes estamentos se selecciona democráticamente las áreas de gestión y los objetivos estratégicos a desarrollar contemplados en el POA (anexo 1), de la misma maneara se establece el plan de mejoramiento que permita fortalecer nuestro PEI: comunidad Guillermista un
Para que nuestra institución se fortalezca en el sistema Mecí y su implementación se nombró un grupo dinamizador (ANEXO 2) quien establece a través de sus representantes la líneas de acción para socializar y desarrollar el plan a través de los comités académicos de cada jornada y se socializan los avances en la semana de desarrollo institucional, uno de los programas CINCO ESTRELLAS es liderado por la Secretaria quien ha dado una nueva reorganización y economía de espacios, embellecimiento de la institución que repercute en la salud ocupacional de toda la comunidad ya que se motiva y orienta al orden a la tranquilidad y armonía con el contexto. Sin embargo se continúa trabajando en este aspecto.
La participación de entes externos como el Hospital Vista hermosa y Fundación telefónica en la asesoría que da a padres de familia con necesidades educativas especiales ha permitido sensibilizar a algunos padres para que apoyen el trabajo escolar.
Finalmente, como institución líder en lo localidad seguiremos luchando por garantizar en nuestros estudiantes el
proyecto de vida.
cumplimiento de nuestro deber misional
Contexto educativo y relaciones externas
COMUNIDAD EDUCATIVA SATISFECHA
Figura 1. Relaciones e interacciones entre las áreas institucionales.
2. GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA ENFOQUE El CEDID Guillermo Cano Isaza busca el desarrollo integral de los miembros de la comunidad Guillermista, a través de la participación social, los intereses compartidos encaminados al lograr el desarrollo de sus proyectos de vida, el desarrollo laboral y la toma de decisiones que les permita integrarse a la sociedad IMPLEMENTACION RESULTADOS MEJORAS
2.1 GOBIERNO ESCOLAR El colegio acorde con la normativa vigente permite y fomenta la participación de todos los estamentos en los diferentes órganos de participación democrática institucional, en las formas y tiempos previamente establecidos. Su ejecución se encuentra a cargo del comité de elecciones, quienes a partir de las directrices dadas por la rectoría organizan el proceso de elecciones y establecen reglas, plazos y acuerdos, que permiten que se haga la unificación de criterios para las tres jornadas y las secciones de primaria y secundaria lográndose con ello la rotación de la representatividad de los mismos en Consejo Directivo y otras instancias que así lo requieran.
Los organismos colegiados de la institución son grupos con propósitos y funciones específicas que orientan programas y subproyectos de acuerdo con los criterios establecidos, así mismo, y teniendo en cuenta los propósitos de cada órgano se desarrollan las diferentes temáticas encaminadas a la discusión, análisis y solución de asuntos directivos, académicos, convivenciales, y sociales que atañen al quehacer de la institución y que propenden por apoyar la formación integral de los miembros de la comunidad Guillermista, haciendo especial énfasis en la premisa que “se debe priorizar lo importante, sobre lo urgente“. Las decisiones se toman democráticamente como producto de análisis consistente y participativo que se da al interior de los consejos directivo, académico y convivencial, y en las reuniones propias de cada estamento, en cuyo interior se fortalecen los canales de comunicación entre sus representantes y los demás integrantes a través de reuniones, circulares y comunicación directa con la que se logra llevar la vocería del respectivo estamento y a la vez ser veedores de los diferentes procesos. 2.2. FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA. La comunidad educativa ha venido construyendo su manual de convivencia como un medio de participación, de democracia, de discusión y análisis, conformando así, un pacto entre todas las partes en busca de la sana convivencia y la resolución pacífica de los conflictos, a través de cinco principios de convivencia: defender el valor de la vida e integridad; el libre desarrollo de la personalidad con responsabilidad, autodisciplina y autocontrol, honestidad y cuidado con el entorno. Todo ello con miras a
A través de la implementación del gobierno escolar en el colegio se ha logrado la participación de todos los estamentos en la toma de decisiones y participación en los consejos, comités, etc.,
Así mismo, se ha logrado una mayor participación de los diferentes estamentos en la elaboración y puesta en marcha del POA.
Aprovechar mejor el tiempo de las diferentes reuniones.
Exista claridad de los miembros en los compromisos de los estamentos.
A nivel de los estudiantes que exista mayor criterio a la hora de elegir sus representantes.
Por otra parte se ha logrado en algunos casos fortalecer el trabajo en equipo con intereses comunes lo que hace que todos "jalen para el mismo lado” y se obtengan mejores resultados y se genere un mejor sentido de pertenencia.
Como producto de la formación para la convivencia se ha logrado desarrollar entre los estudiantes semilleros de liderazgo que no solo impactan al interior del colegio sino que cuyo valor trasciende a la comunidad externa al colegio.
Igualmente y en general se ha logrado un buen clima institucional a nivel
Crear estrategias para lograr un mayor compromiso de parte de los padres en el aspecto convivencial quizás a través de la formación permanente de padres
la formación de seres integrales capaces de proyectarse en el ámbito profesional, laboral y comunitario donde se desenvuelve, tanto a nivel local, distrital y nacional, así mismo y acorde con las normas actuales, la institución a través del proyecto de democracia conforman el consejo de estudiantes como máximo órgano colegiado, integrado por estudiantes elegidos por sus compañeros de curso, quienes se dan su propia organización interna a la vez que coordinan y garantizan el continuo ejercicio de la participación, a través de actividades como, elección del representante de los estudiantes a estamentos de consejo directivo y comité de convivencia, participación en jornadas de autogobierno, organización de actividades sociales y culturales. Por otra parte está el personero, quien es elegido por votación previo cumplimiento de requisitos establecidos como es haber cursado por lo menos tres años en el colegio y haber demostrado su capacidad de liderazgo y quien se encarga de promover el cumplimiento y deberes de los estudiantes y cuya participación la hace a través de la intermediación en el comité de convivencia y a través de su participación en foros educativos locales y proyectos de convivencia, que se ven fortalecidos con la formación que tanto la institución como el S.E.D. ofrecen no solo a los estudiantes sino también a docentes en temáticas propias de los cargos que ocupan, es así como se han desarrollado capacitaciones en: valores ciudadanos, encuentros distritales de formación de líderes, encuentro de personeros, a nivel de la localidad, distrital y mesas de paz, participación en talleres y conferencias de la defensoría del pueblo, la policía y la personería. Uno de los mayores aportes que se ha tenido en el colegio para lograr la solución de conflictos es el dado por el proyecto “Tejiendo sueños” cuyo fin está centrado en generar un ambiente de convivencia pacífica, como apoyo a la labor convivencial por medio de la intermediación y conciliación. El conducto regular que se sigue para intermediación de las situaciones convivenciales, comprende:
1.Llamado de atención verbal 2. llamado de atención escrito (si hay reincidencia) 3. Citación a acudiente 4.Firma de compromisos y acuerdos Si hay reincidencia de faltas o falta gravisima. 5. Citación a través de coordinación convivencia 6. Remisión a orientación 7 Remisión a comité de convivencia
convivencial el cual es reconocido por la comunidad educativa y valorada por el sector. Merece especial reconocimiento en este aspecto la jornada nocturna la cual sobresale como institución nocturna por mantener un buen comportamiento.
8. remisión a Rectoría y Consejo Directivo
3. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL ENFOQUE El Colegio Cedid GCI Se dinamiza desde un trabajo en equipo en donde la corresponsabilidad, la dinámica y el logro de los objetivos Institucionales miden los resultados. Es así como se fortalece el proyecto de vida para los jóvenes de Ciudad Bolívar estableciendo convenios con el SENA y/o desarrollando competencias laborales que le permitan una formación de la Cultura para el Trabajo y le
apuesta a futuro a la garantía de continuidad con la educación superior. IMPLEMENTACIÓN La visión y misión institucional tiene su acción en el papel protagónico de sus actores desde las especialidades, la formación vocacional y la movilidad de los proyectos interdisciplinarios y transversales. De tal manera que la responsabilidad Institucional es una labor de todos dentro de un sistema importante de participación de gobierno, una colaboración que tiene como fin llevar a cabo unos proyectos acordes a las necesidades de cada jornada o conforme a la organización del mismo en provecho de todos los miembros de la comunidad Educativa.
En consecuencia, el desarrollo de la Gestión permite ejecución de planes operativos (Rectoría, Coordinaciones, áreas, orientación, Asociación de Padres, consejo estudiantil) desde las diferentes instancias Institucionales lo que hace posible puesta en marcha de procesos de mejoramiento educativo tanto interno, como externo: En un primer momento, se hace posible en el apoyo a la labor docente desde la capacitación, participación en eventos, apoyo en actividades institucionales, formación en el exterior y u otros elementos propios del crecimiento profesional. Como segundo las necesidades generadas de los proyectos pedagógicos permiten planear la
RESULTADOS Acorde a las necesidades de la comunidad los docentes participan en cursos de capacitación organizados al interior de cada una de las especialidades lo cual garantiza un trabajo interdisciplinar y de equipo. La Institución se ha unido a un proceso continuo de aprovechamiento de los recursos, proyectos y actores que mejoran la calidad entre las cuales encontramos, preicfes, Salidas al programa Escuela Ciudad Escuela, Cámara de Comercio, Sena Nacional Hoteleria, turismo y alimentos; Sena Servicios Financieros, Sena Diseño Metrología y calidad. Igualmente se ha unido a procesos de convenios de formación empresarial de los estudiantes vinculando a las empresas que ofrecen su apoyo, dinámica de formación empresarial para complementar las acciones de enseñanzaaprendizaje institucional. El trabajo en equipo de los docentes y sus particulares de pertenencia institucional también han aportado a mejorar los vínculos con otros agentes externos como son a través de eventos como foros, cursos de mejoramiento
MEJORAS Por el cambio de docentes especialmente en la jornada tarde se debe fortalecer la especialidad de alimentos, ya que se tiende perder el horizonte institucional y el sentido de su creación, por lo tanto se debe evaluar su estructura curricular, su enfoque, las necesidades de los usuarios y replantear el perfil de docentes y estudiantes en esta especialidad y en la jornada mencionada. La reorganización de la enseñanza por ciclos, permite dar una nueva mirada a nuestras prácticas educativas y de gestión , por lo que se debe liderar desde el consejo académico, cursos de formación docente que permitan plantear nuevas estrategias pedagógicas y didácticas fortaleciendo el trabajo de equipo, interdisciplinar y proyectual en los docente para que se haga extensivo al aula. Organizaciones externas como Cemex, Holcim, Telefónica, Hospital Vista hermosa deben a futuro establecer políticas claras de participación institucional. La institución y sus líderes son conscientes de las necesidades de su comunidad, por lo que se debe innovar en nuevas formas de aprender, de articular la tecnología, la ciencia y el entorno a través del desarrollo de proyectos de aula y dotación de cada una de las especialidades con tecnología de punta ; este aspecto es una de nuestras mayores dificultades, es una brecha que de una u otra manera se debe cerrar, pero que estamos conscientes de la misma y por lo tanto como líderes institucionales soñamos con la posibilidad de equipar nuestras aulas especializadas y brindar mejores oportunidades a nuestros estudiantes. Al tener coordinador técnico, fortalece el carácter del mismo y garantiza el establecimiento convenios con el Sena para
se se de la
asignación prioritaria en la dotación de recursos tanto físicos, como pedagógicos a las áreas, a sus aulas especializadas con miras a cualificar y dar mejoramiento adecuado a los propósitos de la Misión Institucional; un tercer momento se circunscribe a la dinámica pedagógica, con la generación de proyectos por parte de docentes, estudiantes y administración. Lo anterior ha permitido proyectar y llevar a cabo acciones que conducen a ser posible la dinámica pedagógica: Procesos de vinculación con entidades que ofrecen mejoramiento especializado a los jóvenes a través de programa como convenios de profesionalización, tecnificación; con programas de cursos cortos que refuerzan la formación en la especialidad (Sena). Participación activa en eventos del Distrito desde la ciencia y la cultura, el mejoramiento ambiental, salidas pedagógicas que redundan en la cualificación de los estudiantes.
Todo esto es posible por una estrategia de comunicación de la Gestión Administrativa desde el manejo de circulares, comunicados personales, a los jefes de área, es decir a todos los estamentos. En consecuencia también el uso de otras estrategias como el uso de las nuevas tecnologías ha permitido una dinámica sincrónica a las necesidades pedagógicas institucionales PERFIL DEL ESTUDIANTE: El perfil del estudiante se circunscribe a una mirada distrital, local y de política de la Secretaría de Educación que permite atender a una población con bajos recursos y escasas posibilidades de formación.
docente con el Sena, actualizaciones en tecnología, visitas a Ferias tecnológicas. Contacto con egresados que en la actualidad representan en diferentes cargos en empresas.
formación de maestros, la continuidad de nuestros estudiantes; pero se debe establecer incentivos a los docentes ya que como seres humanos, el hecho de cualificarse exige sacrificios económicos y de tiempo que no son reconocidos por nuestros gobernantes.
Los procesos de comunicación y de vinculación realizado mediante el diálogo directos con las entidades gubernamentales, privadas, en donde los medios usados como la Internet, el correo escrito, los comunicados, las actividades locales y Distritales han propiciado un acercamiento y conocimiento de oportunidades de expansión y mejoramiento al proyecto Institucional en un proceso colaborativo. Como resultado del trabajo por ciclos los proyectos transversales como el ambiental se orienta en forma interdisciplinar obtiene como resultado líderes y gestores ambientales que cuidan los recursos naturales, su entorno y participan de actividades de reutilización de materiales sólidos, además de utilizar como eje articular de conocimiento los mismos en cada una de las especialidades, es así como un grupo de niños de grado noveno de la especialidad de Industrial diseño Lámparas, unas jóvenes de comercio
En la semana Guillermista o en el día de la familia donde los estudiantes de las especialidades hacen su apuesta emprendedora, debe ser institucionalizada, además se debe garantizar como el espacio de seguimiento de egresados, evaluación de las especialidades por nuestros mismos ex alumnos y ser evaluados desde su posición como microempresarios, estudiantes o padres de familia. Por ultimo debemos gestionar la vinculación con la educación superior, ya que es una necesidad sentida de nuestra comunidad.
Es por esto que de acuerdo a las necesidades circunscritas a los factores anteriores, las acciones de los miembros de la comunidad educativa buscan mejorar la calidad de vida de su población.
realizaron estrategias de mercadeo y ganaron la visita a la Isla Gorgona. El personal le apuesta al trabajo en equipo y tomando como bandera la política de la Ética del cuidado, proponen, desarrollan y lideran un proyecto de recuperación de la planta física obteniendo un reconocimiento del gobierno Central.
Las necesidades del entorno Institucional se detectan permanentemente desde las coordinaciones, en el seguimiento escolar de los estudiantes, su permanencia, la retención estudiantil. Otros espacios que permiten canalizar información se dan en las citaciones a Padres de Familia, visitas domiciliarias, las matrículas de estudiantes, inscripciones al sisben, Asopadres, la exploración vocacional, y las prácticas laborales en ejercicio de la especialidad.
Como resultado de alianzas con Telefónica y Hospital Vistahermosa se fortalece la escuela de padres y maestros. Como fruto de liderazgo de docentes y directivos por el fortalecimiento organizacional se inicia la estandarización de nuestra área administrativa a través del MECI.
4. GESTION ACADEMICA ENFOQUE El Colegio Técnico Cedid Guillermo Cano Isaza busca formar especialistas competentes en Ciencias (procesamiento de Alimentos), Comercio (contabilidad) e Industrial (Diseño) con proyección para el trabajo, la integración con el Sena en la línea de formación y/o el ingreso a la educación superior. IMPLEMENTACIÓN Desde sus lineamientos pedagógicos la institución fundamenta el proceso enseñanza aprendizaje en tres líneas de acción: Ser, Saber y Saber Hacer; articulados dentro de un modelo contemporáneo de desarrollo del
RESULTADOS Teniendo en cuenta que se trabaja en torno a la resolución de problemas desde la concepción de trabajo por proyectos los docentes se reúnen desde el inicio del año escolar para estructurar el diseño
MEJORAS Los estudiantes de ciclo 3 tiene una disminución en la intensidad horaria de las áreas básicas debido a la exploración vocacional que corresponde a 6 horas,
pensamiento cuyas didácticas y metodologías de cada una de las áreas se orientan en un enfoque de enseñanza problémica a través del desarrollo de proyectos del área, de nivel y de ciclo, los cuales pretenden el desarrollo de aprendizajes cooperativos, proyectuales y autorregulados, con los que se pretende el desarrollo de competencias básicas y laborales acorde con las especialidades que ofrece la institución y que permite la formación de seres integrales capaces de desarrollar valores tales como: responsabilidad, solidaridad, tolerancia, honestidad y respeto todos dentro de un ámbito de democracia. Así mismo el Colegio se orienta hacia la excelencia académica a través de: 1-Articulación SENA en las especialidades de Comercio y Ciencias
curricular orientado al proyecto de ciclo. Es así como se diseñan las mallas curriculares (ver anexo) por área según estándares y lineamientos curriculares y luego en reunión de ciclo enfocan al proyecto del mismo. Los docentes trabajan en equipo, se realiza reuniones cada ocho días según horario de docentes por niveles, llevando actas según instructivo MECI, en dichas reuniones los directores de curso llevan un proyecto de aula, donde se selecciona al curso que presenta mayores dificultades académicas, convivenciales y de aprendizaje, se establecen mecanismos de acompañamiento, seguimiento de casos desde orientación y acompañamiento de docentes.
En estas reuniones se logra controlar la mortalidad académica, se establecen criterios unificados de planes de mejoramiento y se mantiene comunicación con padres de familia quienes son citados a dichas reuniones si el caso amerita. 2-Desarrollo de habilidades técnicas en Industrial 3-Participación en proyectos externos tales como CEMEX, HOLCIM y PRONIÑO 4-Seguimiento académico a través de reuniones de nivel y de ciclo. 5-Estabecimientos de un rubro específicos para transporte por curso, donde según los intereses del nivel y del proyecto puede ir a un escenario de la ciudad . 6- Programas de intensificación horaria
Por el cambio de sistema de evaluación se establecieron Rubricas, que permitan realizar un proceso consciente de la autoevaluación que realizan los estudiantes y que sirve de orientación al docente para que de la misma manera que el estudiante reformule su práctica pedagógica, establezca el plan de mejoramiento y pueda formar en los estudiantes la capacidad de autoevaluarse, evaluar al otro y tener claro los referentes de evaluación en cada
donde 2 es para cada especialidad, debido a la característica de nuestros estudiantes de pobreza, abandono se está reevaluando para que se reoriente estas horas y se dé mayor intensificación a las básicas o se reoriente el trabajo de las especialidades. (ver anexo) Teniendo escrito las mallas curriculares y los planes de área de se empieza a realizar un proceso de evaluación que permita mejorar, adecuar y articular los contenidos según los proyectos de ciclo y la impronta delos mismos. Los proyectos de ciclo permiten interrelacionar las diferentes áreas del saber, aunque falta mayor compromiso de padres de familia en los 3 primeros ciclos, lo que hace que los docentes y directivos inviertan tiempo en el manejo y solución de conflictos de orden familiar y social, que truncan los procesos pedagógicos y desmotivan el trabajo docente. Con la articulación en la media técnica, se está constantemente evaluando y replanteando los planes de las especialidades de comercio y ciencias. Como medio de socialización de los proyectos de ciclo y de las especialidades, se realiza la semana Guillermista y actualmente se consolido el día de la familia y el colegio, que se realiza un domingo en agosto
los sábados en noveno, decimo y en once preicfes. 7- Desarrollo de los proyectos trasversales en forma interdisciplinar, de ciclo, de área y de aula(ver anexo) 8- Incorporación de las herramientas para la vida en la estructura curricular de cada una de las áreas (leo, bilinguismo, democracia (proyecto institucional Tejiendo Sueños), Huerta Escolar, Emisora, etc 9- Diseño de mallas curriculares acordes al proyecto de ciclos propuesto por la secretaria como una de las políticas del plan de desarrollo. -participación docente en los programas de cualificación y compromiso docente 10- Reorganización del horario de docentes de tal manera que permita reuniones por nivel y ciclo, una vez organizados se elige de acuerdo a proyecto a desarrollar un docente líder de ciclo, un coordinador y el rector quien participa en el ciclo 1 . 11- la construcción de un sistema de evaluación coherente con el contexto de nuestra localidad donde se concibe como integral, dialógica y formativa (ver anexo), con la participación a través de foros, direcciones de grupo y reuniones por estamentos de estudiantes, padres de familia, docentes; donde se obtuvo insumos que llevaron a la consolidación del sistema de evaluación institucional. La metodología en cada una de las especialidades permite un trabajo interdisciplinar dirigido a través de proyectos de ciclo que pretenden conocer de las necesidades del entorno para llegar a la consolidación de proyectos productivos orientados a mejorar la calidad de vida de la comunidad Guillermista. Es así como los estudiantes del ciclo uno y dos de acuerdo a las improntas de los mismos desarrollan el proyecto de la Universidad
una de las áreas. En el ciclo 4 y 5 se realizan proyectos según las especialidades que cursan los estudiantes, de tal manera que en el ciclo 4 todos los estudiantes independiente de la especialidad deben realizar un estudio de la localidad en el aspecto geográfico, histórico, cultural y social, conocer sus gobernantes las políticas locales, características y recursos ambientales e institucionales, de tal manera que pueda determinar la viabilidad de un proyecto de emprendimiento para luego realizar el estudio de mercado, según la especialidad, los de industrial en reutilización de material sólido para elaborar Lámparas. Los de ciencia proyectos agroindustriales (Huerta escolar) y los de comercio establecimiento de microempresas de bienes y/o servicios Los estudiantes del ciclo 5, quienes ingresan a la media vocacional son orientados por los docentes de las especialidades y deben realizar una jornada complementaria en la parte tecnológica atendidos por docentes de la jornada contraria. Como parte de los proyectos transversales se han realizado recopilaciones de estudiantes y docentes. En cuanto a la emisora escolar se ha logrado que los estudiantes trabajen en equipo, seleccionando la información que se socializara, produciendo capsulas radiales y mejorando su proceso de vocalización y seguridad en sí mismos.
recordando el nacimiento de Guillermo cano, allí se muestra los proyectos de emprendimiento de los estudiantes. Adicionalmente nuestros estudiantes participan en olimpiadas de ortografía matemáticas y en corferias en el marco de Expociencia Juvenil, donde se ha obtenido reconocimiento pero aún se debe fortalecer más la participación, ya que al ocasionar un gasto para la institución, no es tan motivante la participación en este último evento Uno de los resultados de la intensificación en tecnología por las especialidades , es que la asignación académica para las áreas básicas es menor comparado con los colegios académicos, lo que ocasiona bajos resultados en las pruebas externas, por tal razón a partir del año anterior los dicentes como estrategia didáctica del aula orientando las evaluaciones al estilo del Icfes, logrando mejores resultados en comparación con años anteriores, cabe anotar que la intensificación en las áreas básicas y el Preicfes que realizan los estudiantes permite un mejoramiento en los mismos, pero que por la cultura de no estudiar los sábados, los estudiantes presentan alta inasistencia a la jornada, lo que aún no se ve reflejado el esfuerzo que hace la Secretaria para mantener este programa.
de los niños en la jornada tarde y en la mañana el de los seres vivos que buscar fortalecer los principios de la ética del cuidado de sí mismo, del otro, de su entorno y de lo público haciendo uso responsable de los recursos públicos y naturales como es el agua, en el ciclo tres hacen una exploración vocacional que les permite desarrollar habilidades en Ciencias (especialidad alimentos)
Comercial (especialidad contabilidad) e Industrial (especialidad Diseño) que se van consolidando en el ciclo cuatro “Proyecto de Vida” en el que a través del desarrollo de etapas de emprendimiento consolidan la especialidad seleccionada y se especializan en el ciclo cinco para desempeñarse en el mundo laboral y productivo.
5. GESTION ADMINISTRATIVA ENFOQUE Colegio Técnico de carácter público enmarcado en la política del buen gobierno, la transparencia y la aplicación del código de ética en la prestación de sus servicios en todas las áreas de gestión que permitan el cumplimiento misional propuesto desde su creación y al servicio de la comunidad educativa que busca fortalecer la formación de especialistas competentes en las tecnologías ofrecidas. IMPLEMENTACIÓN RESULTADOS MEJORAS Los procesos institucionales están En la evaluación institucional -Se debe garantizar servicio orientados desde la secretaria de se evidencio que se debe de biblioteca y de almacén educación según el SIG. (ver anexo) gestionar ante secretaria el para la jornada nocturna de muros Los procesos administrativos se fortalecimiento estandarizan mediante un proceso de extraescolares que presentan -Se debe continuar con el construcción del mismo a partir de su grietas y en otros espacios, servicio de pagaduría para la pero que en general la planta definición y de la práctica cómo se física es adecuada y jornada nocturna. desarrolla el proceso, se hacen los armoniosa con el entorno -Se debe ofrecer el servicio ajustes a partir de la evaluación ecológico y local. de laboratorio por parte de un institucional y mediante consulta, seguimiento y evaluación sistemática El colegio dispone de espacios funcionario de la misma forma hasta estandarizar el proceso y ponerlo diseñados con características que opera el taller. Los específicas para su utilización elementos de inventario de
en marcha. Ejemplo: Expedición de certificados: Se lleva la estadística de las solicitudes en cuanto a tiempo y frecuencia, se determina el valor y su forma de recaudo, se estandariza y sistematiza el formato se definen las responsabilidades de los entes que intervienen, tiempo de expedición y finalmente se expide el certificado. Para dar a conocer los cambio en un proceso primero se emite una circular de rectoría, se pública en cartelera o se envía al e- mail institucional para dar a conocer el proceso antes de ser implementado, Además se tiene un manual de procedimientos que están a disposición de consulta de los usuarios en la biblioteca y las dependencias involucradas en los diferentes procedimientos. Como colegio distrital el presupuesto se maneja a través de la política de presupuestos con participación, sin embargo el septiembre se hace una solicitud a docentes y áreas de cada jornada de proyectos que deseen ejecutar en el año siguiente, luego en consejo académico se hace una selección de las solicitudes de proyectos y se clasifican como plan de compras o proyecto. Las prioridades las establece el consejo directivo teniendo en cuenta básicamente los ejes del PEI, como es la formación en tecnología, los proyectos de ley y los proyectos pedagógicos aprobados por la institución. Además tiene en cuenta los ítems de ley como el mantenimiento y la inversión. También se le da especial énfasis a la informática. Es de anotar que el colegio respeta en su totalidad los rubros de destinación específica y apoya la orientación pedagógica, investigación y participaciones de acuerdo con el horizonte institucional (ver anexos). Para la socialización y veeduría según lo planteado en el proyecto de presupuestos participativos se establece la prioridad de inversión, se rinden cuentas a través del consejo directivo a la comunidad en general periódicamente
y la programación curricular y la asignación se hace de acuerdo a las especificaciones de destino de los mismos.
Las coordinaciones hacen una programación de asignación de espacios la cual es revisada por el consejo académico, los docentes y administrativos.
Como el colegio fue diseñado para 14 cursos, solo se cuenta con ese número de aulas y las especialidades, lo que hizo que se diseñara un sistema de rotación por las aulas especializadas de tal manera que garantice el acceso de 22 cursos como parte de la política de inclusión. Además de utilizar los espacio externos como el parque de Meissen y el estadio ecológico del barrio Desde el nivel central de motivo a la participación de un concurso de cuidado e la planta física y el grupo de administrativos lo gano, logrando la recuperación y embellecimiento de algunos sitios institucional. Las máquinas de los talleres y aulas especializadas se conservan y mantiene gracias a la política de ética del cuidado, del establecimiento de control por bitácoras y horarios de uso.
Teniendo en cuenta el plan de aplicación del SIG la docente Claudia Gómez es la
los laboratorios deben quedar a cargo de los funcionarios administrativos que administren este servicio. -Los servicios deben ofrecerse de acuerdo con el horario acordado en forma completa.
-Si hay necesidad de restringir algún servicio en jornada en prioridad para este fin esta fotocopiado. -Se colgo el video Beam del auditorio -los auditorios y salas se prestan desde secretaria
-Todos deben conocer el funcionamiento de talleres, almacén, biblioteca y laboratorios al igual que el manejo del sonido del colegio.
Se dará cumplimiento a lo acordado por el consejo académico de tener una bitácora centralizada en secretaria o rectaría para hacer las anotaciones del caso por cualquier miembro de la comunidad.
El control de los servicios que se consideren son más de apoyo pedagógico, se hará desde coordinación.
Cruzar inventario de consumos (fotocopiadora y
en plenario y se publican carteleras mensualmente, también se realiza una reunión abierta al comunidad donde se muestra la gestión financiera año por año y en el consejo directivo en todas las reuniones se entrega un informe financiero con el respectivo plan de ejecución. Se publica en carteleras copia de los diferentes informes de reporte obligatorio al igual que los internos.
encargada de socializar y facilitar los respectivos formatos de asignación y control en las diferentes dependencias que existen para tal fin como biblioteca, ayudas audiovisuales, danzas deportes, auditorios, etc.
Cuando se hace ajuste al presupuesto se conviva al consejo directivo, se evalúa Las necesidades de la institución versus lo presupuestado y ejecutado y se establece nuevamente un movimiento de rubros y se saca el plan de compras.
En reconocimiento al Liderazgo de la secretaria de la Institución Yanibe Capera, lidera el proceso de implementación del programa cinco estrellas, de tal forma que se reevaluaron los espacios asignados a cada una de las jornadas y se empezó el proceso de sensibilización por el sistema, la aplicación y realización del mismo , de tal manera que se reorganizo los espacios, donde uno de los más fructíferos fue la sala de docentes de primaria, ya que como valor agregado a la reorganización y embellecimiento se logró colocar la solución cinco en uno que mejorara en un corto plazo el acceso fácil a la utilización de las Tic para los docentes de esta sección
Dentro del plan de mantenimiento se tiene programado: Corte periódico de pasto y mantenimiento de jardines, Mantenimiento de motobombas de aguas limpias y de aguas negras, Mantenimiento de extintores por fecha de vencimiento, Contrato anual de mantenimiento de talleres ,Mantenimiento de vidrios dos veces al año y reposición por daños , Mantenimiento eléctrico dos veces al año y reposición por daños, Servicio continuo de mantenimiento por llamada para daños en la planta física básicamente de la red hidráulica y sanitaria.
otros. Se debe formar a la comunidad educativa para que participe activamente en la asignación de presupuesto, ya que la cultura local no permite un manejo democrático del presupuesto, y se sigue limitando en función de las necesidades y requerimientos que como docentes, administrativos conocemos y sentimos, pero no hay una participación real de los padres de familia.
Debemos buscar organizaciones que nos puedan financiar para dotar las tres especialidades con tecnología de punta y hacer extensivo ese saber hacer a los padres de familia y comunidad en general.
6. GESTION AMBIENTAL ENFOQUE
El CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, como centro de formación en educación básica
primaria, secundaria y media, puede contribuir de manera significativa, mediante el desarrollo de estrategias que involucren a toda la comunidad educativa, con acciones de participación social de manera interdisciplinaria, en el manejo de los recursos físicos, naturales y sociales de la institución, Incorporación de las otras áreas de conocimiento en un trabajo interdisciplinario entorno a los objetivos propuestos en el proyecto contribuyendo así, a la formación de estudiantes sensibles, conscientes y portadores de actitudes y valores de convivencia social en materia ambiental. RESULTADOS IMPLEMENTACION MEJORAS El colegio ha orientado el proceso Divulgación entre los estudiantes Sensibilizar a la comunidad de gestión ambiental con el fin de sobre la importancia de la con la situación ambiental resolver, mitigar y/o prevenir los conservación e identificación de
problemas de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo sostenible a través de la capacitación de docentes y estudiantes en el campo de la conciencia ecológica haciéndose participe de distintos proyectos y programas ambientales de la Secretaria de Educación y entidades asociadas fomentando y facilitando actividades lúdicas para la participación de los estudiantes y la comunidad en general. El colegio cuenta con un grupo de líderes ambientales, los cuales participan de capacitaciones realizadas por diferentes entidades como son Adesa, Hospital de Vistahermosa, lo cual permite una integridad entre los líderes y la comunidad educativa. Existe un trabajo interdisciplinario con las diferentes áreas y especialidades del colegio. El trabajo por área se hace a través de la exploración de la creatividad y la artística con material reciclado en artes, el área de humanidades trabaja comparsa ambiental y arte manga, bilingüismo en vocabulario ambiental. Se interactúa con entidades externas al colegio como Jardín Botánico, en Reverdece la vida. En las especialidades se trabaja así: La especialidad de alimentos maneja los residuos sólidos, la sensibilización y educación ambiental a través de talleres y foros, también trabaja la huerta escolar, que es un proyecto que se ha venido desarrollando desde el año 2005 con los estudiantes de los grados 6, 7, 8 y 9 en las tres jornadas que posee la institución, así mismo la huerta constituye el aula viva en la institución donde no solo se producen alimentos sanos sin químicos, sino que los
nuestro entorno.
de nuestro entorno.
Participación de la institución en los diversos programas en pro de mejorar las condiciones en que se desarrollan nuestros estudiantes.
Promover actividades que permitan no solamente la sensibilización de algunos estudiantes sino de toda la comunidad escolar. Participación de la parte administrativa. Dar la requerida a ambientales.
Reconocimiento e identificación del material con que cuentan las áreas para su trabajo académico, Mejoro el empleo y racionalización del agua, reconocimiento sobre la importancia de los cultivos y sus beneficios, reconocen la utilización de los residuos sólidos. Utilización del material reciclado por una microempresa del sector. El trabajo por áreas se expresa a través del arte con material reciclado.
importancia los líderes
Nuevas conexiones con otras entidades para continuar con la asesoría técnica y científica. Establecer escuela de padres de familia, para hacer extensivo el trabajo realizado con los estudiantes. Como institución se debe fortalecer y sensibilizar a nuestros estudiantes el cuidado de los recursos públicos, de tal manera que se reduzca el costo de los servicios públicos.
Conocimiento del medio ambiente. Creación de conciencia de la selección del material sólido, de la reelaboración del mismo para obtener sub productos. Los estudiantes de ciclo 4 de industrial trabajan en forma interdiciplinar el uso tecnológico del material solido reciclable, elaborando productos útiles como lámparas diseñadas en vitral y estudiando empresas de su entorno que reutilicen los residuos sólidos como las curtiembres. La docente de Industrial Lucy Manrique y un grupo de niños mostraron este trabajo de reciclaje y
Fortalecer el trabajo interdisciplinar y de equipo docente, de tal manera que seamos modelo a seguir de nuestros estudiantes y escuela de formadora de comunidad en el manejo de nuestro ambiente. Se debe utilizar el aprendizaje de los docentes participantes en el Programa reverdece la vida, para que se extienda y socialice con otros docentes y se beneficien los estudiantes con sus
estudiantes evidencian procesos como el ciclado de nutrientes en la naturaleza (compostaje lombricultivo), desarrollo de organismos (lombricultivo, Zona de siembra – semillero). También dirige los lideres ambientales. La especialidad de diseño industrial emprender con arte y tecnología. Especialidad de comercio mantener un ambiente sano en su área de trabajo, reciclar y reusar el papel Inicialmente del proyecto “Emprender con Arte y Tecnología” que pretende elaborar objetos decorativos a partir de material reciclable, se unió al PRAE para desarrollar un proyecto más amplio en donde los materiales a utilizar son: Papel reciclado, vidrio en retal, “chatarra de metal”, etc. Este proyecto se ha unido al proyecto de ciclo 4, como un proyecto obligatorio para grados octavo y noveno.
ganaron un paseo a la Gorgona, que sirve actualmente de motivación a otros niños y docentes para aportarle al cuidado del entorno y a la utilización de entornos diferentes de aprendizaje escolar. En la sección primaria de la jornada tarde la docente Flor Marlen organizo un grupo de 40 niños – denominado el grupo cantar guillermista, quienes escriben sus canciones en torno a temas ambientales culturales t sociales y sus trajes son elaborados en material reciclable.
aprendizajes.
El proyecto de Huerta escolar debe ser extensivo a los padres de familia. Metas: Inscribir el proyecto en Tecnoparque para que a partir de ellos se genere empresa y se desarrolle investigación.
Adicionalmente después del refrigerio los estudiantes seleccionan los empaques y los entregan al grupo de líderes ambientales para ser vendido y con las ganancias obtener recursos de uso escolar. Se han realizado actividades de sensibilización con un video sugerido por los talleristas de la Isla Gorgona, en donde se invita a cuidar la naturaleza y a asumir actitudes de cambio frente al consumismo y por ende a la contribución en la contaminación del planeta. Este video se trabajó con estudiantes de grado décimo y undécimo y con los docentes de la institución, los administrativos, los coordinadores y el rector.
7. GESTION DE LA INNOVACION Y DEL APRENDIZAJE ENFOQUE El CEDID Guillermo Cano Isaza, surgió para satisfacer las necesidades de la comunidad, con carácter técnico busca formar estudiantes altamente competentes en el desarrollo de saberes y habilidades que les permita brindar alternativas de solución a través del trabajo por proyectos, lo que permite desde las especialidades (Comercial, ciencias e industrial), desde los ciclos que se vienen implementando y desde proyectos artísticos y culturales se explore la actualización y aprehensión de saberes que permitan marcar la diferencia IMPLEMENTACIÓN RESULTADOS MEJORAS 7.1. INVESTIGACION Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTO
A través de la implementación de
Uno
de
los
Inicialmente el colegió implemento a través de las áreas técnicas la metodología por proyectos diseñada para impulsar la formación académica y laboral, es así como se han generado procesos de gestión y emprendimiento encaminados a que los estudiantes, acompañados de los docentes, muestren sus conocimientos y competencias laborales e investigativas, toda vez que a partir de dicha experiencia realizan trabajos de campo, a través de los cuales analizan múltiples variables que implica lanzar un producto al mercado, o indagar acerca de insumos y propiedades que conlleva la elaboración técnica de ciertos alimentos en el caso de la tecnología de alimento, o realizar propuestas de diseño en el caso de industrial. (ANEXO 1) En la actualidad y acorde con el trabajo por ciclos se vienen generando proyectos integrados por todas las áreas desde el grado 0 hasta grado 11 (ANEXO 2), los cuales se encuentran articulados académica, administrativa y comunitariamente de tal manera que sirven de soporte y a la vez de motor para la obtención de mejores resultados en pruebas externas (ICFES, PRUEBAS SABER, OLIMPIADAS etc), cuyos resultados son para el colegio marco de referencia para preparar a los estudiantes con contenidos de mayor pertinencia y fortalecerlos a través de simulacros, y cursos preicfes ya sea institucionales o por los convenios que la S.E.D viene realizando con instituciones especializadas, en nuestro caso con CIDE en horario extendido los días sábados. Así mismo se encuentran los proyectos transversales (anexo 3) que se desarrollan con la totalidad de los estudiantes en forma permanente y que se dirigen desde las áreas y hacia las áreas. Estos proyectos requieren de constante actualización, de ahí que anualmente se estén evaluando desde las mismas áreas y que nos sirvan al igual que todos los proyectos que se trabajan en la institución como insumo a la hora de establecer el PLAN OPERATIVO ANUAL POA. Y cuya mayor evaluación está dada por el impacto que tiene para el desarrollo de la institución. Especial mención merecen también los proyectos artísticos y culturales que se desarrollan al interior de algunas asignaturas o de algunos cursos, (ANEXO 4)los cuales han logrado un alto nivel de impacto dentro de la comunidad guillermista, toda vez que nos representan externamente dada su alta calidad y permanencia en el tiempo. 7.2. CAPACIDAD DE INNOVACION Y APLICACIÓN El colegio concibe la capacidad de innovación
las diferentes actividades en el colegio se ha logrado: Crear expectativas de los estudiantes por su futuro, lo que se traduce en el seguimiento a la cadena de formación que se inicia a través del convenio con el SENA, en el caso de las especializaciones en Comercio y Tecnología de alimentos, quienes siguen sus estudios técnicos en el SENA. En el caso de Industrial se ha encontrado en la Universidad Distrital sede Candelaria la posibilidad de continuar con su cadena de formación adelantando allí sus estudios.. Otro buen número de estudiantes han encontrado en los proyectos empresariales y en la formación recibida una fuente de ingreso para ellos y sus familias o han fortalecido las actividades productivas de sus familias. Así mismo los proyectos culturales vienen dejando en alto el nombre del colegio, en los eventos que han participado. Con ellos hemos aprendido a hacer mediciones que antes no se realizaban, lo cual nos implica estar más pendientes de hacer seguimientos exhaustivos a este tipo de procesos.
mayores retos que se tiene es la sistematización de estos procesos que nos permita establecer con precisión indicadores de gestión de la labor realizada
desde los proyectos anteriormente mencionados, los cuales se retroalimentan con la inversión en tecnología, que el colegio dentro de la medida de las posibilidades, realiza para garantizar la actualización de docentes y estudiantes, que permita al colegio seguir manteniéndose a la vanguardia en la formación de las tres especialidades dentro de la localidad. Así mismo las reuniones de área y de ciclo, los comités académicos de cada jornada, y el consejo académico se han convertido en espacios propicios de discusión y análisis del quehacer pedagógico institucional y por lo tanto un medio apropiado para generar procesos de mejoramiento continuo que redunden no solamente en el bien de los proyectos y las especialidades sino en el de la institución. Las principales innovaciones derivadas de los convenios con el SENA en las especialidades de Comercio y tecnología de alimentos se desarrollan en gestión empresarial y otros proyectos propios del convenio a través de los cuales se ha logrado un mejoramiento como se mencionaba anteriormente. El colegio mide los avances y el cumplimiento anualmente como parte de la tarea que se establece con el POA . 7.3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y DISCIPLINAS DE APRENDIZAJE Las competencias y disciplinas de aprendizaje se definen desde los planes de área, encaminadas al desarrollo de competencias laborales en las áreas especializadas y competencias comunicativas, sociales y académicas en todas las áreas en general; sus procesos se encuentran correlacionadas con las acciones didácticas y metodológicas cuya implementación se registra en planes de asignatura y registros académicos, y se socializa a través de reuniones de área y consejo académico. Así como los progresos y dificultades de los estudiantes se identifican y registran en el proceso de seguimiento académico que se socializa oportunamente con los padres de familia para realizar acciones de mejoramiento; en el caso del equipo docente, asi mismo, se registra el progreso y dificultades para establecer planes de mejoramiento y se usan dentro de la retroalimentación evaluativa en el caso de los docentes pertenecientes al decreto 2278. Siempre con el ánimo de mejorar continuamente.
8. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE El Colegio Guillermo Cano Isaza considera al estudiante como centro vital de la escuela y por ello encamina sus acciones hacia la construcción de un ser integral, autónomo quien descubre y desarrolla habilidades, aptitudes y destrezas acordes con sus intereses, contribuyendo con su formación personal, social, científica, tecnológica. Ética. Deportiva y cultural
IMPLEMENTACION 8.1. INGRESO Y SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES El ingreso de los estudiantes nuevos a la institución requiere el cumplimiento de los siguientes pasos: Inscripción en el Cadel (SED), asignación del cupo, presentación en la secretaria de la institución, admisión y matricula. Siendo así, la inducción se convierte en una reunión general con estudiantes y padres de familia de estudiantes nuevos para informar las generalidades académicas y convivenciales del colegio o en una charla particular con estudiante y padre de familia en los casos en los que el ingreso se hace en forma particular a lo largo del año según requerimiento de S.E.D. , inmediatamente se le presenta al Director de Grupo, quien desde ese momento está pendiente de los estudiantes presentando su situación académica y convivencial en las reuniones de nivel con el fin de establecer las mejoras necesarias, los mismos que se hacen al resto de estudiantes en los casos de ausentismo reiterado o inasistencias no justificadas para lo cual se cita a los acudientes para notificarles la situación y tomar las medidas pertinentes. Cabe anotar que en el caso de los estudiantes antiguos el proceso de matricula es automático y opera desde S.E.D. En los casos de estudiantes que presentan algunas discapacidad es política publica la inclusión dentro de las aulas regulares, razón por la cual se hace el debido seguimiento a los casos de los niños de necesidades especiales y se trabaja en articulación con orientación con miras a establecer currículos flexibles y brindar dentro de nuestras limitantes todo el apoyo que sea necesario. Así mismo se debe tener en cuenta que el colegio brinda Educación formal para adultos
RESULTADOS
MEJORAS
Cuando se hace el seguimiento de los estudiantes en lo que tiene que ver con asistencia y en lo académico notamos que se logra bajar los índices de inasistencia.
Fortalecer los procesos de inducción a estudiantes nuevos
El deseo de los ex alumnos de vincularse a la institución por medio de la fundación
Crear cada vez mas sistemas de control eficaces a la asistencia de los estudiantes
quienes adelantan sus estudios en la modalidad de ciclos acordes con el decreto 3011 y que es una alternativa para las personas del sector. En los últimos años se han realizado encuentros de exalumnos a los cuales han asistido un buen número de estudiantes egresados con quien en la actualidad se esta gestionando la creación de una fundación a través de la cual los hoy profesionales tengan la oportunidad de colaborar con la institución como mecanismo de apoyo a los estudiantes actuales. Así mismo se han planeado una serie de actividades de carácter social (brindis, chiva rumbera) cuyo fin es convocar a los exalumnos para poder conformar la asociación. 8.2. Bienestar y desarrollo personal. El colegio promueve expectativas en estudiantes y padres de familia a través de las especialidades que ofrece, de los diferentes proyectos (VER ANEXO DE CAPITULO 7), y de los convenios establecidas con instituciones oficiales y privadas que apoyan la labor de la institución y las cuales ya han sido mencionados en otros apartados del presente informe, tendientes todas ellas a la formación de un estudiante integral, siendo así, la mejor forma que se tiene para identificar dichas expectativas lo constituye la interrelación que se da con lo GLOCAL, es decir con la ciudad, con la localidad, con el barrio y con los mismos estudiantes de la institución donde estamos ubicados a través de reuniones, discusiones, atención a la comunidad y la participación de las actividades programadas por la alcaldía y cadel de la localidad 19 de Ciudad Bolivar. 8.3. ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTO
El CEDID Guillermo cano Isaza promueve el reconocimiento y estimulo a los estudiantes que se distinguen en los aspectos convivenciales y académicos a través de
Mayor sistematización de experiencias La mayor satisfacción la constituye la forma como la comunidad percibe al colegio, toda vez que existe una mayor solicitud de cupos. En la jornada nocturna se evidencia como se mantiene con un buen numero de estudiantes quienes prefieren el colegio por la formación especializada que reciben.
Mayor compromiso por parte de los estudiantes que aspiran a ser parte del Merito a la excelencia guillermista, cuyo premio es una excursión de dos días.
reconocimientos públicos, de distintivos de honor (menciones, medallas al merito) y de premios (salidas pedagógicas) que se otorgan continuamente al cierre de cada periodo o cuando la ocasión lo amerita. El mayor estimulo en la institución lo constituye en la actualidad el “MERITO A LA EXCELENCIA GUILLERMISTA”, para el cual se cuenta con el apoyo de la fundación Guillermo Cano y Doña María Busquet de Cano, y se busca el apoyo del sector productivo de la localidad a través del premio se busca incorporar premiar y enaltecer la labor y esfuerzo de los mejores estudiantes de cada grado y de cada jornada así como los estudiantes que hayan llevado la representación exitosa de la institución en eventos externos previo el cumplimiento de requisitos de excelencia académica y comportamental”
9. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO ENFOQUE
El Cedid Guillermo cano cuenta con docentes TITULADOS EN LAS AREAS disciplinares y en las especialidades que oferta la institución. Siendo los docentes imagen ideal del PEI, su perfil se constituye en el modelo, que tiende a ajustar el ejercicio profesional para lograr que: Sean testimonio auténtico de la escala de valores que constituye la identidad del PEI, Cultiven sus capacidades en forma armónica, tengan un espíritu reflexivo, crítico y constructivo, que asuma la autonomía, transcienda, dialogue, sea creativo y singular como fundamentos de su dignidad personal, generen valores mediante su actividad académica, la cual debe tender a integrarse en el proceso de formación de los estudiantes, sean personas corteses, veraces, puntuales y que valoren a los demás como personas y finalmente que proyectan su trabajo en forma interdisciplinar donde se garanticen al estudiante la integración del trabajo técnico y disciplinar de cada una de las especialidades a través delos proyectos de ciclo IMPLEMENTACIÓN Nombramiento de docentes por convocatoria y concurso publica 2. bienvenida institucional por cadel, rectoría y coordinaciones 3. Entrega y socialización del manual de convivencia, un Cd institucional y presentación ante la comunidad en general, es necesario recordar que los docentes han seleccionado previamente el colegio por
RESULTADOS 3. formación de maestros por pares académicos ( Microsoft) 4. escuela de docentes en sección primaria 5. trabajo interdisciplinar y por ciclos de especialidades con docentes e la básica en comercial y ciencias, que contribuyen a realizar planes de bienestar de seguimiento
MEJORAS A partir del 2010 se les entrega un cd que da una visión general del colegio.
El trabajo por proyectos debe emitir la reducción de asignaciones académicas en varios niveles.
alternativa propia 4. en reunión de área, realzan la distribución académica, seleccionan a sus representantes a los diferentes estamentos 5. seleccionan el proyecto trasversal a liderar, proponen nuevos proyectos de orden individual o colectivo en áreas disciplinares 6. teniendo como criterio el carácter técnico se nombra un representante de ciclo según la distribución académico y en consenso se propine un trabajo de ciclo que sea el eje articulador del trabajo académico 6. en el horario se establece la participación en dos reuniones de nivel, las cuales son interdisciplinares y en el ciclo 4 y 5 se trabaja alrededor de los proyectos de las especialidades, lo que permite fortalecer el horizonte institucional.
7. cada una de las especialidades se asesora del Sena, universidades del mismo carácter técnico que ofrecen u otras instituciones para socializar con los docentes el trabajo que orientan en la especialidad, de tal manera que los docentes de las áreas básicas utilicen sus saberes en función de las especialidades. 7. Se establece capacitaciones con el Sena Hotel en alimentos en horarios extracurriculares para docentes de diferentes áreas y jornadas, es así como se motivan y tienen herramientas pedagógicas para desatollar sus clases.
académico y de optimización del tiempo 6. jornadas pedagógicas dirigidas desde las áreas para articular las básicas y la tecnología 7. trabajo de agroindustria orientado por la universidad Uniagraria para docentes, administrativos y proyectados a estudiantes de todas las jornadas 8. articulación de las TIC con las áreas básicas en comercio con docentes de especialidad y básicas. 9. utilización de medios virtuales con la Universidad Distrital 10. Diplomados en salud ocupacional, especializaciones y maestrías de docentes por intereses particulares en los que se aplican o se generan en el trabajo con los estudiantes. Participación en eventos como foros locales y distritales
Reconocimiento a proceso de articulación con el Sena de alimentos en Manizales y financiado por la secretaria
Viaje de dos docentes a la Gorgona por proyectos presentados.
Viaje a Canadá y a Inglaterra a docentes de
Se debe establecer y consolidar un grupo de bienestar docente, que lidere el desarrollo de actividades propias de cada docente y que enriquezcan nuestro desarrollo personal. Así como se establece un proyecto
para escuela de padres, la escuela de maestros debe fortalecer el trabajo en equipo y debe ser liderado por un docente innovador y dinamizador.
Desde la secretaria de debe liderar y extender el plan de bienestar docente y general más estímulos para financiar proyectos exitosos que tiene nuestros docentes.
Se debe seguir fortaleciendo la educación técnica y el coordinador de este ramo debe liderar este proceso.
Los docentes de comercial orientados por el Sena financiero buscan capacitación en educación virtual y fomento del uso de las Tic, para docentes de todas las áreas, lo que permute y hace posible que todos nuestro trabajo se esté orientando a las especialidades.
Ingles.
En las reuniones de área, los comités académicos y consejos unificados se llevan las expectativas de docentes y se viabiliza la realización de proyectos, participaciones o en muchas ocasiones se facilita la representación en eventos o formación fuera del país.
Por medio del dialogo, la evaluación de las actividades en reuniones de ciclo y área, permiten a los directivos establecer y fortalecer programas de capacitación y desarrollo del personal docente y administrativo
Como una forma de reconocimiento se hacen celebraciones internas de tal manera que se fomente el humanismo y buen trato entro los docentes y demás miembros de la comunidad
Los profesores adicionalmente participan de a elaboración de los instrumentos de evaluación y los del 1278, realizan la autoevaluación según los criterios del Men y establecen en conversatorios con el rector sus planes de mejoramiento.
Se realizan jornadas pedagógicas por jornada y entre jornadas de carácter lúdico o académico. Cada jornada establece su programa de bienestar y es validado por los diferentes estamentos. Por medio del grupo de salud al colegio se programan capacitaciones para el cuidado personal, se participa de los programas de la secretaria y se organizan actividades de tiempo libre.
Encuentros docentes de otras jornadas en eventos de esparcimiento
El reconocimiento a la labor se hace promoviendo la participación de docentes en eventos externos, dando el espacio y asegurando la viabilidad de los mismos. Todos los docentes que deseen elaborar propuestas didácticas nuevas y proyectos son evaluados según alcance y se da el presupuesto según distribución del mismo
10. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD ENFOQUE La educación que ofrece la institución es de carácter media técnica con énfasis en las especialidades de comercio, diseño industrial, ciencias con la modalidad de alimentos, enseñanza que ha sido de gran impacto en la comunidad propiciando un proceso de mejoramiento continuo a través del trabajo por proyectos, girando en torno a la construcción de un proyecto de vida en cada uno de los integrantes de la comunidad. RESULTADOS IMPLEMENTACION MEJORAS El Colegio satisface las A través del convenio con el Las especialidades de Comercio necesidades educativas de la Sena nuestros educandos y Ciencias deben establecer comunidad de Ciudad Bolívar reciben los respectivos títulos de convenios con el sector y más específicamente de los acuerdo con la modalidad productivo con el fin de que los barrios Meissen, México y especialidad de comercio reciben estudiantes observen los sectores vecinos, quienes el título de Tecnólogo en procesos administrativos y acuden a la institución atraídos Documentación y Registros productivos ya que es necesario por la educación técnica y en Contables. De igual manera en la que el conocimiento teórico sea búsqueda de una especialidad de procesos de complementado con la parte capacitación laboral para los alimentos obtienen el titulo de práctica para lograr un buen jóvenes del sector, es así Técnico en Procesamiento de desarrollo de las competencias y como la articulación con el Frutas y Hortalizas. su articulación con el mundo SENA en las especialidades empresarial y de esta manera de Comercio y Ciencias se Como resultado del trabajo de los mejorar su proyecto de vida y que se realiza pueda ser proyectado hacia la han convertido en un medio estudiantes anualmente la Feria Empresarial comunidad. para que los estudiantes logren la realización de sus que es la creación y propuesta de de los Para futuras ferias empresariales proyectos de vida. Los las ideas innovadoras proyectos productivos para que contar con la presencia de estudiantes deben realizar su estos sean mostrados ante la organismos encargados de práctica laboral en los apoyar el emprendimiento y la comunidad procesos que correspondan a creación de empresas, como la especialidad, permitiéndoles El objetivo principal de la innovar, Cámara de Comercio y aplicar y ampliar los Fundación Proniño es la las diferentes entidades de la conocimientos adquiridos en la erradicación progresiva del localidad como son la Alcaldía, el institución, según su trabajo infantil por medio de una CADEL, etc. sostenida, especialidad. Además les escolarización constante a la permite mirar otras sostenible y de calidad para Capacitación expectativas de vida y que niños, niñas y adolecentes para comunidad con el fin de tomar que tengan y mejoren sus conciencia sobre el trabajo en los estas sean proyectadas a la proyectos de vida y así puedan niños de la localidad. comunidad. aportar un cambio positivo a la comunidad. Establecer e di de la familia y El colegio tiene el convenio con Proniño Programa de En la celebración del día de la colegio como una fecha de acción social de Fundación institución y la familia que celebración institucional, donde Telefónica cuyo objetivo es la coincide con el natalicio de don se socialicen las muestras de erradicación del trabajo infantil Guillermo cano se organiza un emprendimiento y se fomente la con la utilización de nuevas evento de 6 horas del día reunión de egresados, de tal metodologías educativas, domingo donde se invita a toda la manera que sea fuente de información y seguimiento de los como el Sistema de Educación
Relacional Fontàn, que pretende lograr que los estudiantes crezcan en autonomía, capacidad de decidir y actuar, para transformar su calidad de vida y la de su entorno.
comunidad a interactuar, se muestra el trabajo de las especialidades y se abre espacio para que los padre puedan participar de las actividades de forma directa o indirecta.
mismos.
La sección primaria de la jornada tarde tiene un proyecto de escuela de paredes para enseñar actividades manuales, para enseñar danza y orientación familiar que permita restablecer las relaciones asertivas. El Hospital Vistahermosa hace charlas de acompañamiento a padres de niños con necesidades educativas especiales Las docentes Yolanda Peña y Myriam Gutiérrez para el presente año orienta la escuela de padre en el marco del proyecto salud al colegio para enseñar manualidades y cuidados de la salud
11. RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 1. En la celebración del día del colegio y de la familia se realiza el encuentro de egresados, uno de los indicadores es la asistencia al evento que esta en un promedio de 100, que es relativamente bajo para el numero e graduantes año a año. 2. Por Faceboock se establecen contactos de ex alumnos quienes comentan sus experiencias y ciclos de formación. 3. Lo talentos excepcionales se les ha hecho reconocimiento buscándole vinculación con la educación superior, la promoción anticipada y la participación en eventos nacionales. Una estudiante se encuentra en el exterior. Los niños que se han reconocido como estudiantes con bajo déficit cognitivo de ha hecho acompañamiento por medio del servicio de orientación, hospital Vistahermosa adecuando los logros y educando a la familia 4. Desde a sed se creó el premio para visitar la Gorgona, en nuestra institución gano la mejor propuesta de reciclaje, además se ganó en el mismo tema en el foro local en el 2009. 5. El colegio tiene en proyecto de galardón a la excelencia académica donde los niños se llevan or dos días a cafam melgar, evento que financia doña María de Cano. 6. Dos de nuestros estudiantes forman parte de la emisora de la universidad distrital, ya que ganaron el premio a la radio escolar convocado por la misma universidad entre varios colegios de Bogotá., Con el grupo de teatro “Taller de la Expresión” participación en Festival de Teatro con teatro de sala, mimos y comparsas con temáticas del Medio Ambiente concurso entre
7.
8. 9. 10. 11.
12. 13. 14. 15.
instituciones. Se ganó en el 2000 Primer Puesto, 2001 Primer Puesto, 2002 Primer Puesto y han sido invitados a participar en muestras culturales en la feria “Expo ciencia Juvenil” , Comparsa – Zanqueros Teatro de Sala. La docente Alicia Hernández en su trabajo de aula ha ganado en: 1993 Tercer encuentro Ecológico Educativo “La Naturaleza es Semilla”, 2003 Fundación Presencia y Cartón de Colombia En el año 2003 la Fundación Presencia y Cartón de Colombia hizo una convocatoria al colegio para que participara en este concurso, se desarrolló en los grados octavo, noveno y décimo, como resultado del concurso en el colegio ganaron los grupos 801 y 1001 respectivamente. Finalmente represento el grado al colegio el grado 1001 con el tema “Abriendo Puertas a un Nuevo Ambiente”. En esta elaboración de proyecto tenía como condición participar todo el curso, participaron 17 colegios quedando como finalistas 9 colegios. En el Auditorio del Tunal se hizo la final y por la presentación y sustentación del grado 1001 del 2003 salimos ganadores como grupo de estudiantes del Distrito que aplicaba las políticas públicas en el proyecto.2004 Formación de líderes ambientales (PRAE) Convenio Andrés Bello, 2006 Participación en el segundo Concurso Leamos la Ciencia para todos. Grados 7 Fondo de Cultura Económica. México Primer Puesto y 2008 Estrategias Pedagógicas de Protección y Educabilidad proyecto “Procesos Escolares para la Inclusión y la Protección de la Niñez Desplazada y Vulnerable en Bogotá D.C. Fundación Raíces Nuevas/Opción Colombia Ponencia Premiada. Del colegio se seleccionó a dos docentes para ir a la Gorgona por sus proyectos de aula y de vinculación con la actividad escolar El colegio fue seleccionado en el 2005 por señal Colombia para mostrar una experiencia exitosa de enseñanza de las ciencias donde muestra un trabajo interdisciplinar En el 2002 la institución gana el segundo puesto a nivel local por la propuesta de uso de las tic en el aprendizaje de las ciencias En el proyecto de salud al colegio liderado por la docente Myriam Gutiérrez se logró que: 15 estudiantes asisten al taller de primeros auxilios, cumpliendo con las 80 horas reglamentarias. Se formara el grupo gestor de la JORNADA MAÑANA, Motivar a 8 mamas para que sean perseverantes y asistir a las actividades que el colegio planea. Y actualmente se vinculan padres a la escuela para aprender manualidades liderados por la docente Myriam y Yolanda Peña El colegio ha tenido reconocimiento por el cadel por e proyecto de cantar guillermista y se ha ganado a nivel local con el grupo de danzas de la docente Yadira. La organización MINCI premia a los docentes y financia a un grupo de estudiantes de comercio por sus propuestas de emprendimiento El periódico Hoy y el espectador mencionan el colegio por sus proyectos de emprendimiento y por el reconocimiento a su labor. Teniendo en cuenta la evaluación institucional se selecciona el área académica y de convivencia para mejorar
16. El comité de convivencia se ha vinculado con la Fundación para el Perdón y la Reconciliación la
cual ha formado 17 niñas en manejo de conflictos, las cuales replicarán el trabajo con estudiantes de la Jornada mañana y tarde. También ha caminado muy cerca con la Fiscalía, Medicina Legal y la Policía local, en quienes ha encontrado excelente apoyo en talleres de prevención y corrección. 17. Se han trabajado constantemente talleres sobre los derechos de los niños y los adolescentes, responsabilidad penal de los adolescentes, derechos sexuales y reproductivos y el clase de ética y religión se trabajan los valores desde el concepto mismo del valor, el estudio de casos, talleres, entre otras estrategias. 18. Beneficios proniño:Para el desarrollo del programa PRONIÑO en la localidad de Ciudad Bolívar se ha realizado una caracterización de las condiciones de vida de cada uno de los beneficiarios,
a través de visitas domiciliarias y otras acciones pertinentes desde el seguimiento; cuyo único fin es el de identificar la situación actual de nuestras familias y así garantizar una intervención adecuada a la misma.
Anexo… gobierno escolar y convivencia
INSTANCIA
MIEMBROS
SISTEMA DE ELECCIÓN
PROPÓSITO GENERAL DE LA INSTANCIA
FREC.
Coordinar, asesorar y acompañar los procesos institucionales, con el fin de acordar las estrategias coherentes con los propósitos que respondan a las aspiraciones de la comunidad educativa del CEDID GUILLERMO CANO ISAZA .
Mensual
Brindar orientación pedagógica del colegio en todo lo relativo al currículo, organización del plan de estudios, valoración del desempeño de su equipo de docentes y la valoración de las estudiantes.
mensual
Asesorar al consejo académico a partir de cada una de las jornadas y tratar todo lo relacionado con la parte académica y pedagógica al interior de las jornadas.
Semanal
Rector 2 docentes (rotan c/año por jorn.) 2 Padres
Los docentes son elegidos por el consejo de profesores Los padres de flia son elegidos por el consejo de padres .
CONSEJO DIRECTIVO 2 Estudiantes
Las estudiantes son elegidos por el consejo de estudiantes.
1 Ex alumno 1 Representante del sector productivo Rector Directivos coordinadores CONSEJO ACADÉMICO Un docente por cada área del plan de estudios
COMITE ACADÉMICO
Coordinador académico Docentes jefes de área en cada jornada
Nota: estos son elegidos en el periodo que oscila entre febrero y abril.
Los docentes representantes al consejo académico son desde los comités académicos con equidad para las tres jornadas. Nota: estos son elegidos entre diciembre y enero
Los jefes de área son elegidos por cada departamento Nota: Son elegidos entre diciembre y enero
Coord. de convivencia Rep. de docente Rep. Consejo estudiantil COMITÉ DE CONVIVENCIA
Cada uno de los representantes son nombrados por el correspondiente órgano.
Personero 2 Padres de Familia
Nota. Estos son elegidos entre diciembre y enero
Llevar a cabo actividades que consoliden la sana y concertada convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa. Promover actividades que derechos fundamentales.
divúlguenlos
Semanal
Observar el cumplimiento de las disposiciones del manual..
1 rep. administrativos 1 Orientadora Rector o delegado
COMISIÓN DE EVALUACIÓN PROMOCIÓN
Docentes del ciclo Dos padres de familia
Todos los docentes del ciclo avalados por el consejo académico Nota: estos son elegidos en el periodo que oscila entre febrero y abril
Dos alumnos
CONSEJO DE ESTUDIANTES
1 repr. De cada ciclo
Elegidos democráticamente por cada uno de los grupos y ciclos
Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos en áreas o grados donde exista reprobación Orientar a los docentes para revisar practicas pedagógicas y evaluativas
Darse su propia organización
Bimestral Nota: después de cada periodo académico
Mensualmente
1 vocero de cursos 0 1 2 y 3
Nota: son elegidos anualmente entre febrero y marzo
Elegir su representante a Consejo Directivo Promover iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
JUNTA DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES
Padres de familia de las estudiantes
Es un ente jurídico, autónoma, tiene sus propios estatutos y reglamentos.
Rep de padres de todos los cursos
La junta de consejo de padres es nombrada por el consejo de padres
CONSEJO DE PADRES Nota: son elegidos anualmente entre febrero y abril
Apoyar el cumplimiento Educativo institucional
del
Proyecto
Periódicamente
Asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico de la institución
Periódicamente
Participar en la veeduría de todas las actividades presupuestales escolares
Periódicamente
Rectoría
PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS
Representantes de padres Representantes de docentes
Los representantes son elegidos por cada uno de los órganos
Representantes de estudiantes
Anexo 2 . PROYECTOS INSTITUCIONALES CTA PTAL
PROYECTOS CLASIF. SED
33101 VITRINA PEDAGOGICA 33102 ESCUELA CIUDAD ESCUELA
33103 MEDIO AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES
v/r estimado por cuenta
N/A Por SED
COMPONENTE
GESTION
E-C-E
DE LEY Y SED
2.500.000 PRAE
DE LEY Y SED
Emergencias
DE LEY Y SED Huerta Escolar - COMUNIDAD Agricultura Urbana 33104 APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
4.500.000 TIEMPO LIBRE DE LEY Y SED porrismo banda Representcione s Comunicación emisora escolar
33105 EDUCACION SEXUAL
1.500.000 Educacion Sexual
DE LEY Y SED DE LEY Y SED
COSTO
1.000.000 Rosalba G 1.000.000 Martha S 500.000 Lucy A
2.000.000 Manuel P 500.000 1.000.000
DE LEY Y SED PEDAGOGIC O
500.000
DE LA COMUNIDAD
1.000.000
salud al colegio DE LA COMUNIDAD
OBSERVACION
500.000
500.000 Miryam G
33106 COMPRA DE EQUIPO BENEFICIO DE LOS ESTUDIANTES
14.120.000 aulas especializadas: sociales, ciencias, comercio, matematicas y artes
MEJORAMIE NTO ADMITIVO Y DOTACION
5.000.000 Manuel P
MEJORAMIE NTO ADMITIVO Y DOTACION
4.000.000
Laboratorios: MEJORAMIE fisica, quimica y NTO biologia ADMITIVO Y DOTACION
2.000.000
Sistema de Gestion de Calidad
3.120.000
Talleres: industrial y Alimentos.
33107 FORMACION DE VALORES
33108 FORMACION TECNICA Y PARA EL TRABAJO
33109 FOMENTO DE LA CULTURA
3.000.000 Democracia y valores
MEJORAMIE NTO ADMITIVO Y DOTACION DE LA CONVIVENCI A
500.000 Sociales
Derechos DE LA humanos, Etica CONVIVENCI y convivencia A
1.000.000 Ligia S
Tejiendo sue単os DE LA CONVIVENCI A
500.000 Delfina
Escuela de padres
COMUNIDAD
300.000
COMUNIDAD
700.000 Orientadoras
Orientacion y Bienestar 8.000.000 Empresa comercial didactica
Desarrollo de especialidade s y tecnologia
2.400.000
Tecnologia de Desarrollo de punta en dise単o especialidade s y tecnologia
2.400.000
Tecnologia de Alimentos
Desarrollo de especialidade s y tecnologia
2.400.000
Experiencias significativas y emprendiemito
Desarrollo de especialidade s y tecnologia
800.000
2.500.000 CANTAR DE GUILLERMISTA CONVIVENCI A
1.000.000 Flor M
33110 INVESTIGACION Y
DANZAS
DE CONVIVENCI A
Etica del cuidado
DE CONVIVENCI A
5.000.000 COMUNICACIÓ PEDAGOGIC N SOCIAL Y A PERIODISMO VIRTUAL
ESTUDIOS
Desarrollo del pensamiento matematico
33111 OTROS PROYECTOS
500.000
1.000.000 HUMANIDADES JM Y CESAR
PEDAGOGIC A
1.000.000 MATEMATICOS M,T Y N
Fisica cotidiana PEDAGOGIC A Festival de la PEDAGOGIC cancion en A Ingles
500.000 EDGAR Moyano 400.000 JT JHOANNA
Investigacion pedagogica
PEDAGOGIC A
1.000.000 BLANCA R
Formacion de especialistas Foros y seminarios PILEO
PEDAGOGIC A PEDAGOGIC A PEDAGOGIC A
500.000 MANUEL P
3.000.000,0 Expediciones pedagogicas Articulacion con la educacion superior MERITO A LA EXCELENCIA Comunicación periodico y publicaciones
TOTAL PRESUPUESTO DE INVERSION
1.000.000 Yadira
PEDAGOGIC A PEDAGOGIC A
400.000 MANUEL P 200.000 TODAS LAS AREAS 2.000.000 400.000 COORD TECNICA
COMUNIDAD
300.000 NANCY R
PEDAGOGIC A
300.000 COMITES ACADEMICOS
44.120.000
44.120.000
Anexo POA Y PLAN DE SIG EN LA VISITA ANEXO ESTRUCTURA CURRICULAR EN LA VISITA
ANEXO.. EJEMPLO DE PROCESO ADMINISTRATIVO
GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO
SUBPROCESO
PROCEDIMIENTO Diseñar, revisar y validar todos los procedimientos necesarios para la planeación curricular de la institución
PLANEACIÓN CURRICULAR
Rector y Coordinadores
AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Autodiagnosticar, autovalorarse dentro de las diferentes áreas de gestión como son: directiva, administrativa y financiera, académica, de convivencia y de la comunidad. Rectores, Coordinadores y Representantes Asignados de la Comunidad Educativa.
PLAN OPERATIVO DE DIRECTIVOS, JEFES DE ÁREA Y DOCENTES
Planear y hacer seguimiento del cumplimiento y efectividad de las actividades que hacen parte del plan operativo semanal de los directivos, jefes de área y docentes. Rector, Coordinadores y Jefes de Area
GESTIÓN DIRECTIVA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Estructuración del PEI, entre ellos: principios y fundamentos, objetivos, estrategia pedagógica, planes de estudio y criterios de evaluación y promoción, manual de convivencia, etc. Rector y Directivos Docentes Registro de las reorientaciones y mejoras del Proyecto Educativo Institucional
AVANCES PEI
Rector Directivos Docentes
CRONOGRAMA ANUAL
Planear las actividades anuales, por gestión en los diferentes meses Rector y Directivos Docentes Planear las actividades mensuales cada día para cada gestión.
CRONOGRAMA MENSUAL
GESTIÓN DIRECTIVA
Rector y Directivos Docentes
EVALUACIÓN SEMESTRAL DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Registro de la valoración del desempeño de los y las docentes Rector y Coordinadores
GESTIÓN TÉCNICA DE FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS
PROCESO
SUBPROCESO
PROCEDIMIENTO Diseñar, revisar y validar todos los procedimientos necesarios para la orientación vocacional
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Orientadora PROCESOS TÉCNICOS Y ACADÉMICOS DE LAS ESPECIALIDADES
Diagnosticar y Evaluar los desempeños de los estudiantes dentro de las diferentes áreas de las especialidades. Jefes de Área y Docentes
CONVENIO CON ORGANIZACIONES GESTIÓN TÉCNICA DE FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS
OTRAS
Planear y hacer seguimiento continuo con los diferentes convenios y/o articulaciones que se tengan. Coordinador Técnico y Jefes de Área
PLANES DE ESTUDIO
evisión continúa de los planes de estudio de las especialidades. Jefes de Área y Docentes
PLANES PROGRAMAS PROYECTOS
Y
Elaboración y revisión continúa de los diferentes planes, programas y proyectos que se requieren para las especialidades. Jefes de Área y Docentes
GESTIÓN TÉCNICA EN FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
PLANES DE CONTINUO
MEJORAMIENTO
Planear y evaluar las diferentes actividades que se realizan en el año. Coordinador Técnico, Jefes de Área y Docentes
Elaborar y hacer revisión continua sobre los planes de mejoramiento Jefes de Área y Docentes
ANEXO ….ACUERDO Nº 1 CONSEJO DIRECTIVO Y ACADÉMICO ENERO DE 2010 Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de estudiantes del COLEGIO CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED, jornadas mañana, tarde y noche, a partir del año lectivo 2010. CONSIDERANDOS: Teniendo en cuenta que el Colegio ha desarrollado un proceso de construcción participativa por parte de la comunidad para adoptar lo pertinente al decreto 1290 de 2009, y que este proceso contempló las fases de DIVULGACION, SOCIALIZACION Y CONSTRUCCION EN MESAS DE TRABAJO QUE PROPICIO EL DEBATE A TRAVES DE FOROS, a lo largo del año 2.009, presentamos los acuerdos al respecto: Que la reorganización de la enseñanza por ciclos y El PEI, los fines y objetivos de la educación, a nivel nacional, de la Ley General 115/ 1.994, son el fundamento y marco de la construcción curricular y en particular el referente del modelo de evaluación. Además la base curricular de evaluación, debe contemplar los estándares dados por el Ministerio de Educación y las políticas de la Secretaría de Educación. Los procedimientos y mecanismos, a destacar, son: la evaluación integral de estudiantes, acciones de seguimiento del mejoramiento estudiantil, procesos de autoevaluación; estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes, acciones para garantizar que los directivos docentes y los docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema evaluativo institucional contemplados en los artículos 3, 4 y 12 del Decreto 1290-09
El presente acuerdo será revisado anualmente.
1. CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN “Concebimos la evaluación como una herramienta pedagógica y un componente esencial de la enseñanza y el aprendizaje, por tanto es necesario proscribir y eliminar de raíz de toda práctica pedagógica la evaluación punitiva y sancionatoria”.
“La evaluación no puede ser un instrumento discriminatorio entre los que superaran una prueba y los que no, sino una herramienta pedagógica que contribuya a que todos los estudiantes sean exitosos en el logro de los fines y objetivos del proceso educativo”. (Foro Educativo Distrital, 2008) LA EDUCACION COMO DERECHO (a la Calidad, el Acceso, la Permanencia y la Pertinencia). Los Consejos Directivo y Académico de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, para efectos del sistema de Evaluación, y las recomendaciones de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de alumnos para el año 2010. 2.
CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
2.1 Características. La evaluación en el plantel será: A. Continua: es decir, se realizará en forma permanente, haciendo un seguimiento a los alumnos, para observar los progresos y las dificultades que presenten en su proceso de formación. B. Integral: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo humano: (socio-afectiva, cognitiva, ético-moral y biopsicomotriz), desde los objetivos establecidos para cada uno de los ciclos. C. Sistemática: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación colombiana, la visión y misión del PEI, en conexión con los estándares de competencias de las diferentes áreas, los indicadores de logro, los lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas; los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. D. Flexible: se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo de cada alumno, en sus distintos aspectos de interés, capacidades, aprendizajes, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidades y talentos de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida en procesos de común acuerdo.
E. Interpretativa: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen y, junto con el profesor, harán reflexiones e intervenciones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que permitan avanzar en su desarrollo. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación que no lleven a conflictos de interés entre alumnos y profesores. F. Participativa: involucra en la evaluación al alumno, al docente, a los padres de familia y otras instancias, quienes aportan buenos métodos en los que los estudiantes sean sujetos activos en el desarrollo de: las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajos en grupo; debates, seminarios, exposiciones, prácticas de campo y de taller con el fin de que alcancen las competencias de analizar, interpretar y proponer entre otras, con la orientación y acompañamiento del profesor. Se implementará la autoevaluación y la coevaluación entre pares. G. Formativa: permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en diferentes contextos sociales. H. Exigente: Este nuevo sistema evaluativo requiere de niveles mayores de exigencia personal y organizacional, en los diferentes estamentos de la comunidad, para garantizar una Escuela y una sociedad más desarrolladas. I. Incluyente – para los estudiantes de necesidades especiales se tendrá en cuenta su propio CURRICULO, por consiguiente su proceso de evaluación corresponderá a su condición específica. J. Desde lo técnico. El carácter técnico se aplica y evalúa con base en competencias laborales y específicas, que responda a la integración con instituciones como el SENA y la articulación con la educación universitaria, en la línea de formación profesional o formación para una titulación de Auxiliar o técnica. Se evidenciarán los resultados por los procesos propios de dichas instituciones como el Plan de Formación Integral, en el caso del SENA, y los establecidos en los criterios de evaluación del presente acuerdo. K. Pedagogía por proyectos que se desarrollarán en los respectivos ciclos: Se evaluará por proyectos específicos, los cuales se desarrollarán en cada uno de los ciclos. Todas las áreas desarrollarán su trabajo alrededor del proyecto específico de cada ciclo. Se establecerán matrices o rúbricas para control y seguimiento de los procesos pedagógicos y evaluativos, de padres, estudiantes, docentes y directivos.
Los proyectos transversales se desarrollarán y evaluarán desde la perspectiva de la pedagogía proyectual y la pertinencia con cada área y ciclo. 2.2 Criterios específicos *Se aplicarán los que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante. El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas. Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.*1 3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN y CONTROL 3.1 Establecemos la promoción ó reprobación de los alumnos de la siguiente manera:
En los grados cero (0) y uno (1), del primer ciclo no hay reprobación solo se aplica al final del primer ciclo, es decir, en grado segundo. En los grados de segundo a once la promoción ó reprobación aplicará por grados, así: -Quien obtenga desempeño bajo, máximo en dos áreas, se promoverá como APROBADO AL SIGUIENTE GRADO, salvo al finalizar el CICLO 4, (GRADO NOVENO), Y EL CICLO CINCO, (GRADO ONCE), que debe promoverse con la totalidad de las áreas con desempeño diferente a bajo.
1
* Colocar la fuente, ya que está tomado al pie de la letra
-EL TITULO DE BACHILLER. Para optar por el título de BACHILLER debe tener la totalidad de las áreas de grado once aprobadas. 3.2 Reprobación: Al alumno que pierda tres (3) o más áreas del plan de estudio en el mismo grado, con desempeño bajo, se le considera reprobado ese grado. Las áreas técnicas (Alimentos-Industrial y Comercial) son consideradas del plan de estudio y por lo tanto cuentan para la promoción y reprobación, salvo en el ciclo tres, porque son consideradas áreas de exploración vocacional. Quien habiendo sido promovido con áreas pendientes y en el siguiente grado no las aprueba, reprueba el último año, salvo que pierda un sola área y su promedio final, de todas las áreas, sea superior a un 80%. (A excepción de Noveno y Once) No serán promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir al plantel, el 20 % o más del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por el colegio. 3.3 Nivelación y/o Recuperación. La recuperación que se genera periodo a periodo, debe cumplirse dentro del desarrollo de la misma área, de acuerdo a la programación establecida por el docente y los estudiantes, en el mismo año. Quien sea promovido con áreas perdidas (desempeño bajo), debe cumplir plan de nivelación de esa área, en el siguiente año lectivo, conforme al calendario de evaluaciones establecido por la Institución. 3.4 Se establecen como fases de control a los estudiantes: Al comenzar la etapa diagnóstica de inicio del año escolar, la que servirá para elaborar el plan de mejoramiento Al finalizar cada período del año académico se hacen los respectivos reportes. Si en el grado siguiente en el área perdida obtiene un desempeño diferente a bajo, esta valoración se le tiene en cuenta como recuperación de dicha área para los grados anteriores. Cuando se realicen programas de intensificación en al menos una asignatura del área que perdió y en horario fuera de la jornada regular de lunes a viernes y/o el fin de semana, al estudiante que asista por lo menos al 90% de dicha intensificación y haya observado buen comportamiento y obtenga un desempeño diferente a bajo, se le reconocerá como recuperación y/o nivelación de dicha área, con un concepto mínimo equivalente a básico 3.5 Otros Controles Institucionales.
Implementación de instrumentos de análisis de resultados para evaluar los Procesos pedagógicos Planes de mejoramiento de los diferentes estamentos. Seguimiento periódico a través rúbricas, planes de clase y sistema de evaluación formativa de los procesos. En caso de presentarse una pérdida o reprobación que altere la normal programación académica del Colegio, los Consejos Directivo y Académico analizarán dicha situación y podrán establecer un porcentaje tope de pérdida o reprobación y por lo tanto todos los estamentos se sujetarán a dicho tope y harán los respetivos ajustes y si es del caso autorizarán el ajuste en forma automática sistematizada. 4. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la escala bimestral a los alumnos en cada una de las áreas, se les tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:
Se harán valoraciones numéricas decimales de 1 a 10 en cada área y periodo, utilizando un solo decimal. La valoración final se hará utilizando la misma escala pero aproximando a enteros o a medias unidades. Esta escala numérica se equivaldrá cada bimestre a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo, respectivamente, tomando como base el promedio acumulado; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvo el estudiante en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. La escala de valoración del plantel será la siguiente:
- Desempeño Superior
9 a 10
- Desempeño Alto
8 a 8.9
- Desempeño Básico
6 a 7.9
- Desempeño Bajo
menor a 6.0
La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica de 1 a 10 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa.
Este informe final será el promedio de los informes periódicos, y podrá ajustarse por el análisis que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado, tomando en cuenta la autoevaluación y la co evaluación, a lo largo de todo el año y en ningún caso podrá ser inferior al promedio. El ajuste también puede hacerse periodo a periodo cuando se produzca la recuperación. 5. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO Académico la promoción anticipada de grado a grado, de los alumnos que al finalizar el primer período del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros DE LOS PROYECTOS ESPECÍFICOS de cada CICLO, en condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización. Los docentes titulares de los grupos, presentarán a las Comisiones la promoción de grado de manera anticipada, a aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente y que lo soliciten por escrito, con el aval de sus padres y/o acudientes, registrando en detalle los indicadores de logros que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social, del estudiante Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante el Consejo.
Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los titulares de grupos, se elaborará un Acta para el Consejo Académico, debidamente sustentada, con el fin de que éste legalice dicha situación. En el momento de producirse la promoción anticipada, se expiden las evaluaciones finales de cada área, las cuales serán utilizadas en todos los períodos escolares del respectivo año escolar, y las valoraciones que obtenga para el segundo período, se aplicarán también para el primer período del grado al que sea promovido el estudiante. Copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones, además de entregársele al alumno promovido. 6. GRADUACIÓN En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.
El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once. Quienes cursaron el nivel medio de “Bachillerato Académico”, en la jornada nocturna, reciben dicho título, y si realizaron algún “énfasis” ofrecido por el plantel, éste se les otorga en un Certificado Diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad horaria total de dicho énfasis o profundización. Los que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron. Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelación durante el año siguiente, que maneja o domina dicha área. No se le otorga título de Bachiller Académico por no ser de la modalidad que cursó. No se recibirán alumnos a grado once de Bachillerato Técnico, que vengan de cursar décimo de Bachillerato Académico. (No aplica para el ciclo VI del nocturno) Alumnos que vayan de grado décimo de Bachillerato Técnico, pueden matricularse en once de Bachillerato Académico. El alumno que finalice el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar, se considera perdido y debe cursarlo nuevamente. Certificación de educación básica secundaria: Los alumnos que finalicen su grado noveno y aprueben todas las áreas, recibirán un certificado que conste la finalización de este nivel de educación básica.
Certificación técnica: La Entidad: SENA o Institución de Educación Superior otorgará el respectivo Titulo o CAP en ciclo cinco, una vez cumplidas las respectivas competencias exigidas en el programa con la respectiva práctica laboral una vez culminado el ciclo cinco. La titulación de Bachiller que otorga el Colegio, con la nominación de la especialidad se rige conforme al numeral de GRADUACIÓN del presente decreto de Evaluación y promoción 7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, de los comités Académicos de cada jornada, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, y cuando detecten alguna irregularidad, se pueden dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción, y en caso de no ser atendidos al Consejo Académico, y, de
mantenerse la desatención, al Consejo Directivo. De mantenerse esta anomalía, deben dirigirse a la Secretaría de Educación. Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico establece y aprueba, la creación de las Comisiones de Evaluación y Promoción de alumnos. Una comisión por CICLO. Estas comisiones se integran por los profesores del ciclo, dos padres de familia y dos alumnos, y solo puede sesionar con la mitad más uno de sus miembros. Deben ser lideradas por el rector o su delegado Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción
Proponer o sugerir reuniones generales de docentes, por niveles, por ciclos o por áreas, para analizar políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación, institucionales o en el aula.
Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su obtención. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. Analizar y proponer sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias. Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará las acciones a seguir Verificar y controlar que la comunidad educativa cumpla con lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO. Otras que determina la institución a través del PEI. Conducto Regular para reclamaciones Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia frente a la evaluación, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, quienes deberán seguir el debido proceso para que sean atendidos sus reclamos:
El docente del área o la asignatura. Director de grupo Coordinación Académica y/o convivencia
La Comisión de evaluación y promoción Comité académico de la respectiva jornada Consejo Académico Rectoría El Consejo Directivo A la Secretaría de Educación en la OFICINA LOCAL DE EDUCACION (Antes CADEL) Las instancias internas antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
8. OTROS ASPECTOS 8.1 Otro evaluador Por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, la comisión de evaluación y promoción podrá recomendar a la Coordinación o esta por decisión propia, la designación de otro evaluador. 8.2 Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:
Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar. Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza del CICLO respectivo y su área, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.
8.3 Procesos de autoevaluación y co evaluación de estudiantes
Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer autoreflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase. Con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, se realizan seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones. 8.4 Periodicidad de entrega de informes a los alumnos y padres de familia.
Durante el año lectivo se entregarán a los alumnos y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) períodos de igual duración correspondientes a cada periodo del año y un informe final (Quinto boletín), donde aparece los resultados definitivos de cada una de las áreas que conforman el plan de estudios de dicho grado y la promoción o no al grado siguiente. 8.5 Estructura de los informes de los estudiantes
Los informes escritos de los estudiantes que se entregan en cada periodo tienen una columna en donde se escribe la valoración numérica; el informe final, tiene dos columnas, en una se escribe la valoración numérica de uno (1) a diez (10) y en la siguiente, va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en este ACUERDO.
En otra columna una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en los cuales se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.
Los informes finales de evaluación se entregan en papelería del Colegio con el Término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector y la secretaria académica del Establecimiento.
Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en cualquier época del año, previo estudio y aprobación de los Consejos Directivo y Académico.
FIRMAN MIEMBROS DE LOS CONSEJOS DIRECTIVO Y ACADÉMICO
SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOTA COLEGIO TECNICO IED CEDID GUILLERMO CANO ISAZA MALLA CURRICULAR POR
ÁREA
CICLO__3 AREA _CIENCIAS SOCIALES RESPONSABLES __LUCERO PRADA ARANZA, ARMANDO GUAQUETA Y MAURICIO LOPEZ_ EJE TEMATICO: ETICO-AMBIENTAL
SUGERENCIA DE IMPRONTA (DE ACUERDO AL TEMA POR CICLO): CICLO 1: Infancia y construcción de sujetos / CICLO 2: Cuerpo, creatividad y cultura CICLO 3: Integración Social y Construcción de Mundos Posibles / CICLO 4: Proyecto de Vida / CICLO 5: Proyecto Profesional y Laboral
EJES DE DESARROLLO: CICLO 1: Estimulación y exploración 3: Integración y Experimentación
CICLO 2: Descubrimiento y experiencia
CICLO 4: Vocación y Exploración Vocacional Cultura para el Trabajo
CICLO 5:
CICLO
Investigación y Desarrollo de la
PROPOSITOS POR CICLO -
-
POR AREA
Promover la diversidad de la naturaleza asumiendo el respeto y la defensa de todas las formas de vida. Promover la formación ética ambiental desde el énfasis del cuidado y protección del agua, manejo de basuras dentro y fuera del contexto escolar. Incentivar la conciencia ecológica manifestada en el uso racional de nuestros recursos naturales. Elegir, coordinar y promover el grupo de VIGIAS AMBIENTALES. EJES DE ARTICULACION GENERAL
Comprender la importancia de las Ciencias Sociales para entender los cambios y conflictos que han repercutido en la historia mundial. - Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y diversidad existente en el país y el mundo. - Promover desde la ética del cuidado el respeto y defensa del medio ambiente escolar y fuera de él. (Estándares y/o Lineamientos) -
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad humana. El sujeto y la sociedad civil comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y los deberes, como mecanismo de la construcción de la democracia en la búsqueda de la paz. Mujeres y hombres comprometidos con la defensa y el beneficio de la madre tierra. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. Nuestro planeta como espacio de interacción cambiante que posibilita y limita. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos. La diversidad de culturas como generadores de sabores nuevos y valiosos (Ciencia, tecnología y medios de comunicación.). Las organizaciones sociales y políticas como estructura que canalizan diversas formas de poder para afrontar necesidades y cambios. EJES TEMATICOS
El espacio, el territorio y el ambiente. Poder y economía La relación con la historia y la cultura
CONOCIMIENTOS (Ámbitos Conceptuales)
HABILIDADES (Desempeños)
ACTITUDES (Socio-Afectivo)
Ético – moral. Derechos humanos y ambientales.
Argumenta ampliamente la necesidad de conocer, promover y defender los derechos ambientales. Propone soluciones a los problemas ambientales de la institución, localidad y región. Analiza el impacto del desarrollo Industrial y tecnológico sobre el medio ambiente.
Usa responsablemente los recursos naturales (agua, el papel, el alimento y la energía). Cuida el entorno que lo rodea y maneja responsablemente las basuras. Defiende y promueve los derechos ambientales. Cuida su cuerpo de forma responsable y respeta el de los demás.
INTEGRACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES obligatorios)
(Aporte del área para los
otros proyectos
DEMOCRACIA: Elección, organización y coordinación del grupo de Vigías Ambientales en el desarrollo de proyectos pertinentes al eje temático. CON LOS OTROS CUATRO PROYECTOS (Depae, Educación Sexual, Tiempo Libre, Salud al Colegio entre otros) se articulara con la indagación y prácticas de lecturas y escrituras diversas; tipología textual, literatura propia del área de Ciencias Sociales y del Medio ambiente con énfasis en la `Ética del cuidado hacia la protección del Medio ambiente. PLAN OPERATIVO Orientación de lecturas especializadas. - Exposiciones Temáticas --Entre otras estrategias. Documentales - composiciones escritas Video foros. - Juegos Seminarios.
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Se evaluaran las competencias pertinentes del área: Cognitiva, valorativa y socializadora desde una visión formadora, Dialógica y socializadora. Se utilizaran diferentes estrategias y herramientas de evaluación.
PLAN DE MEJORAMIENTO
-
(Recuperación o nivelación)
-
RECURSOS
-
Analisis, argumentacion y solución de guías, talleres, mentefactos, lecturas especializadas. Documentales, Participación proactiva en el diseño y desarrollo de proyectos ambientales de la institución y entorno local
Libros especializados fotocopias Videos Computador portátil Televisor
entre muchos más recursos.
ANEXO
ASIGNACION ACADEMICA PARA 22 CURSOS DE BACHILLERATO CON UN DIA DE JORNADA COMPLEMETARIA
T 60 60 60 60 70 70 70 70 80 80 80 80 90 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 A S I G
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
M M M M A A A A T 5 T 5 T 5 T 5
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
902
A S I G H
A S I G H
M A T
M A T 5
5
90 90 10 10 10 11 11 11 3 4 01 02 03 01 02 03 A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
A S I G H
M M M A A A T 4 T 4 T 4
100 2C J
100 3CJ
110 1CJ
110 2 CJ
110 3CJ
H
H
2 2
M A T 2
2 2 M M A A T 5 T 5
M M M A A A T 5 T 5 T 5 I N F 1
100 1CJ
M M M A A A T 4 T 4 T 4
M A T 5 I N F 1
2 2 2 2
M M M A A A T 1 T 5 T 5 I N F 1
M A T 5 I N F 1
M A T 4 E E E E S S S S P 4 P 4 P 4 P 4
I I M N F 1 F 1
F F I I S S I 3 I 3 E E S S P 3 P 3
F I S I 3
F I S I 3
I I N N F 1 F 1
2 2
F I S I 3
2 2
F I S I 3
2 2
E S P I N G 2 I N G 1
I N G 3
4
E S P 4
E E S S P 4 P 4
E S P 3
2 2
E E E E E S S S S S P 4 P 4 P 4 P 4 P 4
2 2 I N G
E I S N P 4 G 3
3
I N G 3
I I I I I N N N N N G 3 G 3 G 3 G 3 G 3
2 2
I I I I N N N N G 3 G 3 G 3 G 3
2 2
I I I I N N N N G 3 G 3 G 3 G 3 I N F 1
E S P I N F E T I S O C
E S P 3
E I S N 4 P 4 G 3
I I I N N N G 3 G 3 G 3
2 2
E S P 3
1 7
E S P 3
I I I I N N N N 1 F 1 F 1 F 1 F 1
5
E E E E E E E E E E E E T T T T T T T T T T T T 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I
1
E T I 1
E E E E E E E E T T T T T T T T I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1 I 1
S S S O O O 3 C 3 C 3 C 3
S S S S S O O O O O C 3 C 3 C 3 C 3 C 3
F I L O S O C
S O C 3
R R R R R R R R R R R R R E E E E E E E E E E E E E L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L
S S O O C 1 C 1 F F F I I I L L L 1 O 1 O 1 O 1 S O 1 C 1 C C P 1 P 1
S S O O C 1 C 1 F F I I L L O 1 O 1
B B I I O 4 O 4 A A A A L L L L I 2 I 2 I 2 I 2
S O C
1
R R R R R R R R R E E E E E E E E E L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1 L 1
3
S O C 3
M I C 4
S S C O O C 3 C 3 P 1
2 2
2 2
C S S O O C 3 C 3
2 2
2 2
C C
P
2 2
P 1 P 1
1
Q
2 2
A 2
B B A A A A I I L L L L O 4 O 4 I 2 I 2 I 2 I 2
O P E 6 B I O
4
B I O 4 C
2 2
B B I I O 4 O 4
A L I 2
2 2
C 4 A L I
B B B B I I I I O 4 O 4 O 4 O 4
6 Q Q Q Q Q Q U U U U U U I 3 I 3 I 3 I 3 I 3 I 3 A L I 6
B B B B I I I I O 4 O 4 O 4 O 4
N
A L I 4
2 2 2 2 2 2
T N
N
N
N
N
N
N
T
C 2 C 2 C 2 C 2 C 2 C 2 C 2 C 2 O 2
2 2
O 2
I I N N F 1 F 1 C C O O N 4 N 4 C O N G E I N F
L E G 1 T 4
I N F 1
C O N 6
C O N 6
2 2 2 2
O 2 S
2 1
I N F 1
O 1 G
P
E 2
C 5
I I I G N N N F 1 F 1 F 1 E 1 F
F
F
F
F
T 2 T 2 T 2 T 2
F
T 2 T 2 F
F
T 2 T 2
E L E 2 M E C 2
E E L L E 2 E 2 M M E E C 2 C 2
E L E 2 M E C 6
D
D
T 2 E E
E
T 2 T 2 E E E
F 1 A R T 1
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
D
D
D
D
T 6 E E
T 2
E
T 6 E
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
E L E 2 M E C 6 D T
E E F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
E
E
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
E
E
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
E
E
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
E
E
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
E
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
F A R T
1 1
P O A
E
F 1 F 1 A A R R T 1 T 1
2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2