Santiago, 19 de xaneiro 2015
Alicia Guerrero Seijas
1. Conceptos básicos: 1.1. Concepto de diversidade
1.2. Aneae
2. Finalidades do sistema educativo 3. Modalidades de escolarización 4. Medidas de atención á diversidade 5. Promoción da escolarización
6. Competencias da comunidade educativa 7. Documentos do centro relacionados coa ad
Diversidade Realidade social
Normalidade
D 229/2011 Fundamentaciรณn
E os ANEAE?
Que entendemos por ANEAE?
ANEAE. Alumnos e alumnas que requiran unha atenciรณn educativa diferente รก ordinaria, por:
LOE. Art. 71.2
Lectura de palabras imprecisa ou lenta e con esforzo
Dificultades para dominar o sentido numérico, os datos numéricos ou o cálculo
Dificultades ortográficas Dificultades coa expresión escrita
Patrón persistente de desatención ou hiperactividadeimpulsividade que é máis frecuente e grave que o observado en escolares da súa idade, repercutiendo negativamente na súa vida social, escolar e familiar.
Estos síntomas deberán estar presentes no ámbito escolar e familiar e non deben estar motivados por outro tipo de trastornos claramente definidos.
TALENTOSO
PRECOZ
intelixencia superior e creatividade.
Alumnos que escolarízanse de forma tardía e descoñecen as nosas lingüas e/ou presentan un desfase na competencia curricular.
Problemas motivados por limitacións socioculturais, por escolarización desaxustada…
NEE Discapacidade
TGC
Psicosis física
Esquizofrenia TND TD
psíquica
Tourette Ansiedade Depresión Fobias…
sensorial
LOE. Art. 73
Finalidades do sistema educativo
LOE En relación a TODOS os alumnos... FINS (Art. 2): O pleno desenvolvemento da personalidade e das capacidades dos alumnos.
Específicamente, en relación ao ANEAE TÍTULO III. EQUIDADE NA EDUCACIÓN (Art. 71.1). As administracións educativas disporán os medios necesarios para que todo o alumnado alcance o máximo desenvolvemento persoal, intelectual, social e emocional, así como os obxectivos establecidos con carácter xeral na presente lei.
Modalidades de escolarización
Centros ordinarios- Centros de escolarización preferente
Centros de educación especial
Escolarización combinada
D 229/2011. Capítulo III
Centros de escolarizaciรณn preferente
Finalidade
Prodedemento
Ratio ANEAE
Aulas de educaciรณn especial en centros ordinarios
Aulas e centros de educaciรณn especial
CEE
Competencia XT Informe SIE Procedemento:
Manifestaciรณn vontade pais Ditame
Aulas e centros de educaciรณn especial
Ratio
Ensinanzas
Permanencia
EscolarizaciĂłn combinada
Que ĂŠ? Cando?
Procedemento
OUTROS ASPECTOS DESTACABLES ESCOLARIZACIÓN Reserva de 3 prazas/unidade en EI 3, 1º EP : discapacidade física, psíquica ou sensorial, TGC, sobredotación, situación desfavorecida: factores sociais, económicos e culturais. LOE?- Arts 3º. 2 e 37º O 12-03-13 admisión?
Incremento de ata 10% o número máximo de alumnos/ aula dunha mesma área de escolarización: alumnado de integración tardía ou por traslado forzoso da unidade familiar en período de escolarización extraordinario. Art. 44º O 12-0313 admisión.
CEE: centros de recursos educativos para os centros da zona, asesoramento, intercambio experiencias e boas prácticas. Poderán atender con carácter ambulatorio alumnos. Art. 20º.6. D 229/2011
Tomar decisións Adoptar medidas
Tratamento educativo personalizado e adaptado a cada alumno.
Optimizar a organización dos recursos
Capítulo II. D 229/2011
Non alteran obxectivos, contidos nin criterios de avaliaciรณn
Non requiren autorizaciรณn
Modificacións significativas do currículo, acceso ao c, organizativas, escolarización
Agotadas as ordinarias Pode requirirse informe dos servizos de orientación Requiren autorización
MEDIDAS ORDINARIAS. PROMOCIÓN DA CONVIVENCIA. Desenvolvemento da competencia social e educación en valores. Directamente relacionada coa prevención do acoso escolar. Asembleas Establecemento de normas Acordos-seguimento ...
As actuacións e medidas concrétanse no PCV Atención á aplicación do protocolo de acoso
Non estables
MEDIDAS ORDINARIAS. AULA DE CONVIVENCIA INCLUSIVA E ATENCIÓN EDUCATIVA
Con apoios e formación específica Que busquen reincorporar ao alumno no menor t
Os pais deben estar informados
Todas as etapas
Art.19º.3. Lei 4/2011 de convivencia
Lecto-escritura/mats RE-ANEAE (NEE :PT) INFORME ORIENT APOIO/REFORZO MESTRE DISPOร IBILIDADE HORARIA
Criterios prioridade PXAD
Orde do 6 -10- 1995 AC
Colaboraciรณn aula outro mestre
afecta a elementos non prescritivos do currículum elaboradas polo profesor que imparte a área co coñecemento do titor: comunicación e. directivo y familia
PT/AL
OR
Informe poden seguir o proceso ordinario de ensino-aprendizaxe
REFORZO EDUCATIVO
contexto escolar ordinario e polo profesor que imparte a área + colaboración outros profesionais
PROF. ORD
EI-EP. Constancia da aplicación
Orde do 6 -10- 1995 AC
As necesidades das adaptacións aumentan co incremento da esixencia
Todas as etapas
Dificultades lectoescritoras
ADAPTACIÓN DE TEMPOS, INSTRUMENTOS, E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN.
A súa posta en práctica é imprescindible Basearse en diagnose médica ou avaliación psicopedagóxica
LOE
Incidencia nas áreas instrumentais Arredor das competencias básicas
Desenvolto polo profesor da área
PLAN ESPECÍFICO DE REFORZO OU RECUPERACIÓN E APOIO PARA REPETIDORES
Poden elaborarse modelos
Compromiso de colaboración dos pais Apoio implica informe orientación
O 23-11-07 Avaliación. D 105/14
Ocasionais, máis de 20 alumnos de lingua extranxeira, informática EP TIC, lec-esc, l. ex, mat, EI-EP DESDOBRAMENTO DE GRUPOS Profesorado estable en grupo NO clasificación por coñecementos…
EP. O 22-07-97
Mesma programación, Máxima coordinación
ALTAS CAPACIDADES: ENRIQUECEMENTO. Programas destinados a alumnos con altas capacidades-talentosos que (non) flexibilizaron a escolaridade. Ámbito: lingüístico, matemático, artístico e deportivo.
Art. 8. D 229/2011
OUTRAS MEDIDAS ORDINARIAS Adecuación da estrutura organizativa do centro (horarios, agrupamentos, espazos) e da organización e xestión da aula ás características do alumnado. Adecuación das programacións didácticas ao contorno e ao alumnado. Metodoloxías baseadas no traballo colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos e outras que promovan a inclusión. Repetición de curso Autonomía do centro: • Programas colectivos de estimulación da linguaxe , prevención de dislalias
.....
Dentro ou fora da aula ordinaria por proposta do orientador Non distingue etapa
APOIO PT-AL O profesor de PT e/ou AL elaborarรก un informe PXAD debe recoller os criterios para a atenciรณn ao ANEAE protocolos de demanda de avaliaciรณn
D 229/2011. Art. 19. O 27-12-02 escolarizaciรณn do anee
ORGANIZACIÓN DA ATENCIÓN AO ANEAE O profesorado de PT/AL levará a cabo labores de apoio. O profesorado con dispoñibilidade horaria poderá desempeñar tarefas de reforzo educativo e apoio.
O orientador avaliará ao alumno e a valoración determinará a pertinencia do apoio. O orientador realizará a proposta da atención do alumnado: De acordo cos criterios establecidos no PXAD. Coa participación do profesorado titor/en colaboración cos profesores de apoio. A proposta trasládase ao xefe de estudios (capacidade executiva). Contémplase o apoio dentro e fora da aula. O apoio fora da aula no excederá a terceira parte da xornada escolar.
E.P.
E.I Aumentar a permanencia un ano
Se permaneceu un ano máis no primeiro ciclo, a súa incorporación ao segundo ciclo realizarase ao primeiro curso.
6 anos de EP + 1 ano de repetición + 1 ano de flexibilización
Terceiro ano se o alumno está escolarizado nun centro/aula de educación especial a tempo completo
15 anos 7 anos D 229/2011
Altas capacidades.
Poderase reducir un ano a permanencia en educaciรณn infantil e un ano en educaciรณn primaria.
Non pode comenzar a ESO antes do ano natural no que se cumpran os 10 anos.
Non pode comenzar a EP antes do ano natural en que se cumpran os 5 anos.
FLEXIBILIZACIÓN:PROCEDEMENTO
Dirección do centro: Informe que xustifique a necesidade da medida, elaborado polo orientador Conformidade dos pais ou titores legais
Fotocopia compulsada do expediente académico Proposta de AC
Auroriza a Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa
O 27-12-02
FLEXIBILIZACIÓN:PROCEDEMENTO
A inspección educativa ou a Dirección Xeral, poderá requirir ao EOE informe complementario Prazo: abril. As xefaturas territoriais trasladaranas á Dirección Xeral antes do 31 de maio. A resolución comunicarase ao centro antes do 31 de xullo para o seu traslado ao interesado.
AGRUPAMENTOS FEXIBLES
Carรกcter temporal
EP
Alumnado con dificultades de aprendizaxe de carรกcter esencial
Autorizaciรณn da inspecciรณn ou XT
.Art. 18 O 27-12-02
AGRUPAMENTOS FEXIBLES
A programación da área terá como referente os obxectivos do curso e poderá incluír tamén contidos dun nivel inferior que non ten adquiridos. Lingua castelá/galega e literatura e matemáticas. Avaliación negativa no curso anterior na área do agrupamento Alumnado sen AC
AGRUPAMENTOS FEXIBLES
O horario semanal do agrupamento poderá ocupar todo ou parte do horario da área na que se realice. Cando o agrupamento flexible abranga todo o horario da área, a cualificación corresponderá ao profesor do agrupamento. Se abarca só unha parte, este profesor formará parte do equipo de avaliación, pero será o mestre do grupo ordinario o responsable da cualificación Precísase informe do titor e do orientador Requirirase a conformidade das nais, pais ou dos titores legais do alumnado.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Modificación dun ou de máis elementos prescritivos do currículum Precisarán autorización da inspección
Deben esgotarse antes outras medidas ordinarias
Terán unha duración dun curso?
O deseño e desenvolvemento é responsabilidade do profesor da área co asesoramento do orientador e profesionais que participen na atención do alumno
Orde do 6 de outubro de 1995
A. C. : PROCESO
Avaliación diagnóstica orientador
Reunión: do
XE, titor, profesores, orientador
Redacción do documento de AC
Envío da AC á inspección
Os criterios de avaliación das AC serán o referente para a avaliación e promoción. AC debe acompañar a solicitude de flexibilización ANEE/sobredotación
A. C. Destinatarios D130/2007 D 105/2014
ANEE: discap/TGC EI-EP. En EI flexibilizaciรณnantes de fin ciclo ex
.
Con modelo de programaciรณn
Orientadora: parte formaldocumento
Calendario
ALUMNADO ESTRANXEIRO
Grupos de adquisición de linguas (EI-EP) ou de adaptación da cc (EP) para estranxeiros
En EP, escolarización nun curso inferior para alumnos con desfase na competencia curricular de máis dun ciclo
EN IDADE DE ESCOLARIZACIÓN OBRIGATORIA NON SE ESCOLARIZARÁ EN EI: EXCEPCIONALIDADE CON NEE.
20-02-04 medidas a. extranxeiro. D 130/2007- D 105/2014 currículo EP
HOSPITALARIA
Alumnado ingresado a tempo completo ou en hospitalización de día:
DOMICILIARIA
Alumnado que deba permanecer non domicilio máis dun mes
Longa hospitalización: +30 días
Media hospitalización: 15-30 días Curta hospitalización: - 15 días
Alumnado con enfermidade crónica. 6d continuados/m/6m. D 229/2011. O 27-12-02
ATENCIÓN HOSPITALARIA E DOMICILIARIA
Condicións
Longa e media : en coordinación co centro de orixe.
Curta : realización no centro hospitalario de actividades educativas.
Profesorado dos centros específicos de adultos ou IES autorizados
Temporalmente a. domiciliaria a través dun profesor do centro do alumno, preferentemente o titor, con carácter voluntario e sen que supoña aumento de persoal.
ATENCIÓN HOSPITALARIA E DOMICILIARIA
solicitude Solicítase ao XT pola dirección do centro a instancia dos pais
organización continuidade da atención educativa do centro
DO proporcionará información do alumno. O titor elaborará e fará seguimento dun programa individualizado en colaboración co servizo de atención domiciliaria-hospitalaria , co asesoramento do orientador/EOE.
O servicio de atención domiciliaria-hospitalaria remitirá ao centro informes do progreso do alumno mensuais e ao finalizar esta modalidade.
ALUMNADO SOMETIDO A MEDIDAS DE PROTECCIÓN E TUTELA
Considerado ANEAE por condicións persoais ou de historia escolar
Garantizaráselle ao alumnado acollido praza escolar no centro no que se escolarice outro alumnado dependente desas mesmas familias. (NON FIGURA NO DECRETO-ORDE DE ESCOLARIZACIÓN)
Cambio de centro: tramitación/resolución urxentes
D 229/2011 - D 254/2012
ALUMNADO AFECTADO POR VIOLENCIA DE Xร NERO E/OU ACOSO
Escolarizaciรณn inmediata. Atenciรณn especial.
D 229/2011 - D 254/2012
ALUMNADO PERTENCENTE A FAMILIAS ITINERANTES
Escolarización nos centros do contorno onde itinere a súa familia
O MECD formaliza convenios con empresas cuya itinerancia sea permanente: circos
ATENCIÓN EDUCATIVA A XOVES EMBARAZADAS
Actuación/medidas de apoio para a continuidade dos estudos da menor embarazada e do pai en escolarización obrigatoria durante o embarazo e nos dous anos seguintes ao parto.
Poderá autorizarse asistencia intermitente de acordo coas necesidades da menor na xestación e, posteriormente, se se fai cargo do fillo. Dereito pai menor paternidade responsable D 229 /2011
Director/XE
Profesor
Titor
Com. Educ.
Orientador
Impoñer medidas disciplinarias Favorecer a convivencia Exercer a dirección pedagóxica
Aprobar a PXA Garantir o cumprimento das leis
Aprobar os proxectos e as normas
Exercer, por delegación do director e baixo a súa autoridade, a xefatura do persoal docenle no réxime académico.
Coordinar /velar pola execución: actividades académicas e de orientación, avaliación, ac, actividades de recuperación, reforzo e ampliación, at.
Condutas leves contrarias á convivencia. Imposición de medidas correctoras (compartidas coa dirección).
D 374/1996, ROC. Art. 34º.h
Programación e avaliación Desenvolvemento afectivo, intelectual, psicomotriz, social e moral do alumnado
Orientación e apoio
Contribución á convivencia
Condutas leves contrarias á convivencia. Imposición de medidas correctoras.
Investigación, experimentación e mellora continua LOE. Art. 91º
Coñecemento do alumno
Integración e participación
Orientación
Seguimento do ensino-aprendizaxe
Informar da organizaciónprogramación Favorecer a convivencia
Tempo de ocio Controlar faltas Cubrir documentos oficiais
Familia Coñecer situación familiar Informar da organización programación
Centro AC/Avaliación/ Equipo docente
Colaborar co DO e demais titores Informar aos profesores
Colaboración e implicación familiar
PAT/ac. orientación Facilitar a cooperación pais/profesores
Informar das faltas
Avaliacións psicopedagóxicas
Ditames de escolarización Proposta de atención ao ANEAE
Programas destinados á promoción da convivencia
Programa de hhss
Asesorar e colaborar no deseño, desenvolvemento e avaliación das medidas de atención á diversidade, plans, proxectos, programación, convivencia, acción titorial, atención temperá.
DOCUMENTOS PCV PXA
NOFC PXAD
PEC
P-CC
Alicia Guerrero Seijas aguerrero@edu.xunta.es