Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS
Programa para la estimulación del lenguaje oral
SESIÓN Nº 1
6ª Quincena
3 años
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento
Descubrir la fuerza del soplo. Trocitos de papel, taladros o confeti.
Contenido
Soplar papeles sobre la mesa
Actividad
Hoy vamos a jugar por grupos. Cada grupo de niños se pone alrededor de una mesa. Veis que antes yo la he cubierto de pequeños papelitos. Pues bien, a una señal de mi silbato, cada grupo, con las manos atrás, debe limpiar la mesa soplando sobre los papelitos, ¡Ayer quien lo hace antes! ¡Estupendo! Ahora nos queda todavía barrer los papeles del suelo, pero eso es fácil.
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2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Objetivo Instrumento
Favorecer el equilibrio lingual con movimientos descendentes. Boca y lengua.
Contenido
Equilibrio lingual con soporte inferior.
Actividad
La señora lengua, cuando fue al circo, aprendió muchos ejercicios de equilibrio. Hoy os va a enseñar uno que le gusta mucho: tocar con la lengua la barbilla. Para ello, la lengua sale de su casa, la boca, baja por los labios inferiores hasta tocar la barbilla. Ahora intentarlo vosotros.
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3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento
Apreciar las intensidades sin apoyo visual Radio u objetos sonoros.
Contenido
Interiorización sonora: fuerte-flojo.
Actividad
Ahora vamos a organizar un concurso de sonidos. Para ello, podemos utilizar una radio, donde subiremos o bajaremos el volumen según sea necesario. Primero vamos a ensayar. A ver ¿cómo es este sonido: fuerte o flojo? Pues ahora empieza el concurso. Se pueden formar grupos, por ejemplo, tal y como están agrupados en sus pupitres.
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Programa para la estimulación del lenguaje oral
SESIÓN Nº 2
6ª Quincena
3 años
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento
Descubrir las posibilidades de la boca. La boca.
Contenido
Ejecución de sonidos bucales.
Actividad
¿Qué ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Muchos. Ahora vamos a hacer alguno de ellos: Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito. Levantamos las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito. Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos. Cantar: hoy cantaremos todos juntos una canción. Hablar: todos sabemos hablar. Pues ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego de uno en uno vamos a comunicar nuestros mensajes. Toser: A ver quién es capaz de toser más fuerte, y más suave. Pues bien, al toser debemos ponernos la mano delante de la boca para no molestar a los demás. Reír: la boca también sabe reír, Así que vamos todos a reiremos pero con cada una de las vocales: AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH. Página 4
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Ahora os voy a enseñar una ficha en la que unos niños hacen ruidos con su boca. Yo os enseñare la imagen y vosotros tendréis que hacer el sonido correspondiente. (Anexo 1).
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Programa para la estimulación del lenguaje oral
SESIÓN Nº 3
6ª Quincena
3 años
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE (CONCIENCIA LÉXICA) Objetivo Instrumento
Omitir la palabra inicial de una frase. Láminas y pictogramas.
Contenido
Omisión palabra inicial. (Anexo 2)
Actividad
Dada una lámina, por ejemplo NIÑO BEBE, el profesor propone a los alumnos que den un nombre al niño (por ejemplo, JUAN). Los alumnos contarán el número de «trocitos» que tiene JUAN BEBE con palmadas, representándola con pictogramas. A continuación, en lugar de decir el nombre del niño, ocultamos el pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente la acción. El profesor pregunta: «¿Qué palabra no hemos dicho?». Los alumnos responderán: “Juan”
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Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO LLORA
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 4
6ª Quincena
3 años
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DE LENGUAJE (MORFOSINTAXIS) Objetivo Instrumento
Conocer cómo funciona la atribución de los pronombres personales yo-tu-el ella y las alternancias en función del hablante. Lámina de un coche y fotos de los alumnos. (Anexo 3).
Contenido
Pronombres personales yo-tu-el ella
Actividad
Con los alumnos sentados en el corcho, la maestra pone a dos de pie dándole la espalda a esta. La maestra pega en un coche una foto de un alumno distinto de los que ha levantado. La maestra se lo enseña a uno y el otro tiene que preguntar “¿Soy yo? Y el otro debe de responder: “No, no eres tú, es él”, señalando al alumno que la maestra ha situado en el coche. Este último será el siguiente en levantarse junto con otro compañero para seguir con la misma dinámica.
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Programa para la estimulación del lenguaje oral
SESIÓN Nº 5
6ª Quincena
3 años
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO DE ARTICULACIÓN Objetivo Instrumento Contenido Metodología de trabajo
Vivenciar la articulación del fonema /e/. Boca, espejo. Realizar el fonema /e/. Volver
al CD para ver presentación en power point. Anexo 4
1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos: “eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee” (repetir 3 veces). 2. Realizamos una inspiración profunda y espiramos el aire de forma entrecortada emitiendo el fonema: “e e e e e e e e e e e e e“ (repetir 3 veces) 3. Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la lengua. La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores y se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva, y toca el paladar ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que se muerda un dedo en sentido longitudinal, manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual tendrá que estirar los labios hacia las comisuras. A continuación se le pide que separe el dedo, dejando la boca en la misma postura, como si lo siguiera manteniendo, la posición correcta para la emisión de la /e/. 4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /u/. ¿Qué cara ponemos? Página 9
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén 5. Onomatopeyas. (Anexo 5) 6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /u/ con un movimiento con las siguientes características:
FONEMAS
PREPARACIÓN
TENSIÓN
INTENSIDAD
TIEMPO
ESPACIO
Tensión
E
Relajación
CUALIDAD
Brazos semiabiertos, en Medio tensa
Respiración
Media
Largo
Periférico
horizontal. Movimientos laterales a la altura de las orejas.
7. Ritmo corporal
ENTRENAMIENTO DE LA /e/ Cuento: Pepín, el pastorcillo, cuida las ovejas cerca de donde se encuentra Ana. Las ovejas pacen tranquilamente en la colina cercana. Un corderillo da vueltas y vueltas junto a su madre. Salta y llama a su mamá: Beeeeeeeeeeeeeeee! Beeeeeeeeeeeeee!
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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén Ejercicios: - Escuchad el último ruido que hace el corderito. Beeeeeeee - Para acordarnos de este sonido vamos a dibujar el camino que recorría el corderito dando vueltas alrededor de su mamá. Vamos a hacerla muchas veces mientras lo pronunciamos (se dibuja la e grande en la pizarra y se repasa mientras se repite). - Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas) eeeeee
e ee e ee e ee
ee ee e ee ee e
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 6)
Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las acompaña con palmas). ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras).
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 6
6ª Quincena
3 años
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DE LENGUAJE (LÉXICOSEMÁNTICO) Objetivo Instrumento
Nombrar las cualidades de las cosas que observamos. Entorno.
Contenido
Cualidades opuestas.
Actividad
Con niños pequeños (tres-cuatro años) conviene utilizar la técnica de oposición y utilizar pares de términos opuestos: -
«Esta madera es rugosa.» «Esta hoja es... lisa.» «Este lápiz es largo.» «Este lápiz es... corto.» «Esta tela es suave.» «Esta piedra es... áspera.» «Esta mano está seca.» «Esta mano está... mojada.» «Esta goma es ancha.» «Esta goma es... estrecha.» «Este libro es grande.» «Este libro es... pequeño.
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 7
6ª Quincena
3 años
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO DE CUENTOS EL LOBO SIENTE VERGÜENZA Y PIDE PERDÓN.
Nuestros queridos amigos, los pajaritos, empiezan a piar fuertemente y a revolotear de un lado para otro (Vibrar la lengua hacia arriba y hacia abajo con la boca entre-abierta). ¡Qué miedo tenían! (Poner cara de miedo frunciendo los labios y abriendo mucho los ojos y a la vez castañetear los dientes), no se atrevían a acercarse, pero; les daba tanta pena ver al lobo quejarse que decidieron acercarse muy despacito para ver qué pasaba. Pronto vieron que el lobo tenía una gran herida en la cabeza por la que sangraba sin parar. No se atrevían a tocarle, aunque le vieron tan débil que pensaron que sería mejor ayudarle si querían que se salvara. El pajarito más pequeño se fue a buscar a los otros animalitos; entró deprisa en la casa y les contó lo que había sucedido. Nadie quería ir a ver al lobo porque le tenían miedo; pero la ardillita que era muy buena cogió su botiquín y corrió en su ayuda. Ya junto a él, sacó las tijeras y tris, tras (Hacer vibrar la lengua de lado apoyada en el lado del paladar), cortó una venda que puso en su gran cabezota para que dejara de quejarse (Fruncir la cara con gesto de dolor), y emitir sonido, mientras le limpiaba la herida (con la lengua fuera realizar movimientos ascendentes-descendentes), el lobo decía sin parar ¡Auh..., cómo duele!; pero luego, sintió tanta vergüenza al ver lo buenos que eran todos los animalitos con él, que empezó a llorar y entre grandes suspiros (realizar 4 o 5 inspiraciones nasales entrecortadas y expirar con un lamento ¡Aaaaaayyyyyy!), les pidió que le Página 13
Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén perdonasen. ¿Será verdad que el lobo se ha vuelto bueno? El próximo día lo veremos. Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
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Anexo 6