Gobierno de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2014/2015
3.0. PROPUESTAS DE MEJORA. ÁMBITO PEDAGÓGICO: Actuaciones para la mejora respecto a: •
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Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo…). Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos (PROA, Programa Infancia, CLIL, PROMECO, PDC, Continuidad Escolar, Plan de Lectura, Plan de integración de las TIC…..), etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo…). Atención a la diversidad (ordinaria y extraordinaria) (impacto de las OMAD, coordinación del profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado del Aula Enclave con el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades…). Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos. Coordinación entre cursos, ciclos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito…). Actualización de programaciones didácticas. Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros). Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades…). Otros.
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones Si el resultado de Indicadores Quién evalúa la evaluación de la actuación, no es evaluación cuándo se satisfactorio, del proceso evalúa, cómo decisiones de mejora se evalúa que se deben tomar
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CURSO 2014/2015 Se han analizado las necesidades actuales del alumnado y del centro
Cada nuevo curso escolar, se establece la actualización de las programaciones para atender a las nuevas demandas y necesidades del alumnado La nueva LOMCE se implanta en los grupos de 1º, 3º y 5º durante este curso. El resto, continuará con la normativa LOE
Las programaciones, se adaptan a la realidad del centro
Revisar las programaciones didácticas para adaptarlas a la realidad del aula y a las nuevas exigencias legislativas
Eq. Docente Supervisión Jefatura de Estudios
Inicio del curso Durante el curso
Optimizar las prácticas educativas, a través de las programaciones, en beneficio del alumnado Hacer más operativas y funcionales las programaciones didácticas
Su uso, es operativo y funcional en la práctica diaria Permite una evaluación más objetiva y precisa Para su elaboración, se han tenido en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico
Eq. Docente Trimestralmente Resultados obtenidos en las evaluaciones, tarea diaria, registros, memorias,…
Utilizar estrategias flexibles de adaptación de elementos curriculares que optimicen los resultados del proceso educativo enseñanza aprendizaje
Se adaptan a las exigencias legislativas del nivel
El centro cuenta con un elevado número de alumnos que presentan dificultades que deben ser valoradas por profesionales
Derivar al orientador/a al alumnado con más difultades para realizar un estudio más profundo y ver si es necesario realizar algún tipo de adaptación y/o informe Actualizar informe y/o valoraciones del alumnado NEAE que hayan o sean propuestos
Los tutores informan del alumnado que presenta graves dificultades Jefatura de Estudios Orientador/a Profesoras de P.T. y Logopeda Tutores
Inicio del curso Durante el curso
Atender a las demandas y necesidades que presenta el alumnado según su nivel evolutivo, con la intención de dar respuesta educativa en la mayor brevedad posible
El orientador valora los casos que sean presentados en función del orden de prioridad Se realizan adaptaciones e informes Hay participación de todas las partes comprometidas
Eq. Docente Orientador/a Durante todo el curso Evaluaciones iniciales y procesuales, registro de informes y/o adaptaciones curriculares, valoraciones del Equipo Psicopedagógico,…
Revisión de los recursos personales y materiales del centro en la detección y atención del alumnado con NEAE Establecer otros criterios de prioridad para la atención del alumnado derivado
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CURSO 2014/2015 Se han establecidos orientaciones efectivas para guiar la atención de estos alumnos/as Jefatura de Estudios
El centro presenta necesidades educativas de atención al alumnado: desde las alua de P.T., desde los refuerzos educativos, desde el aula de logopedia,…
Reforzar la atención a la diversidad y dar orientaciones para los alumnos/as que presenten mayor dificultad.
Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje Tutores
Inicio del curso Todo el curso
Dar respuesta educativa a la diversidad presente en el centro, propiciando el desarrollo del alumnado de la manera más óptima y eficaz posible
Eq. Docente
Se atienden a los casos según orden de prioridad Se han establecido estrategias y adaptaciones coherentes al nivel competencial del alumnado Existe participación de todas las partes
Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje, Tutores, Eq. Docente Trimestralmente Actas de reunión (C.C.P.), resultados obtenidos en las evaluaciones, seguimientos del alumnado, registro de actividad,…
Se ha analizado la utilidad en la práctica docente
El profesorado se encuentra en proceso de afianzar el uso de las TICs, en Primaria, y, las matemáticas activas y la lectoescritura, en Infantil
Participar en el Plan de Formación del Centro para contribuir a la mejora de la práctica educativa desde un enfoque competencial
Coordinador de Formación/Jefatura de Estudios Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)
Todo el curso
Eq. Docente
Llevar a cabo prácticas educativas adaptadas al nuevo enfoque competencial que mejoren el proceso y los resultados del alumnado, contribuyendo a su desarrollo personal y social
Dirección Existe una necesidad de continuar atendiendo a la mejora de las relaciones personales y sociales del centro
Contribuir a la mejora del clima escolar atendiendo a lo establecido en el Plan de Convivencia del centro
Jefatura de Estudios Equipo de Gestión de la Convivencia y Comisión de Convivencia
Todo el curso
Progresar en la mejora de la convivencia a todos los niveles: alumnado, alumnadoprofesorado, familia,…
Ha partido de las necesidades cada ciclo Las tareas se elaboran atendiendo a las aportaciones del enfoque competencial Se diseñan situaciones de aprendizaje atendiendo al nuevo enfoque y a los contenidos adquiridos Se ha informado sobre el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa Tiene aplicación práctica y objetiva
Eq. Docente Todo el curso Programación de tareas, resultados de las evaluaciones, seguimientos del alumnado,…
Comunidad Educativa Durante todo el curso Trimestralmente Registro de incidencias,
Análisis y valoración de los avances y dificultades encontradas Establecimiento de otras estrategias o medidas más eficaces y adecuadas al alumnado Propuestas organizativas que favorezcan el desarrollo del objetivo establecido
Revisar las programaciones y llevar a cabo una retroalimentación sobre avances y dificultades Establecer criterios operativos que faciliten la eleaboración de tareas, evaluaciones,…
Revisión y adaptación del Plan de Convivencia Establecimiento de estrategias para la mejora del objetivo
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CURSO 2014/2015 Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)
El profesorado contribuye al desarrollo y cumplimiento del Plan
Eq. Docente
Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado
El profesorado muestra inquietud sobre el conocimiento y aplicación de los Planes y Proyectos que tenemos en el centro
Este año, continuaremos innovando y favoreciendo al alumnado en su desarrollo a través del fomento de hábitos saludables para sus vidas
Favorecer la participación y conocimiento de los distitntos Planes y Proyectos que se desarrollan en el Centro durante el curso (Plan Lector, Plan de Convivencia, Plan de Igualdad, Proyecto “Todos somos artistas”, Proyecto “Interróga-T”, Red de Huertos Escolares y Ecológicos,...)
Fomentar en el alumnado hábitos de vida saludables
Mejorar las acciones programadas desde el aula, el centro y la familia
Coordinadores/as de los proyectos del Centro Eq. Directivo Comisión de Coordinación Pedagógico (C.C.P.)
Todo el curso
Desarrollar un trabajo coordinado Fomentar la participación en la vida del Centro a toda la Comunidad Educativa
Eq. Docente
Se ha informado a toda la Comunidad Educativa de los Planes y Proyectos del Centro Se han establecido objetivos claros y coherentes Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado Se han dinamizado actividades que contribuyen al éxito y la motivación
Eq. Directivo Eq. Docente
Inicio y durante el curso
Mejorar los hábitos saludables en el alumnado, así como realizar actividades conjuntas de compromiso con este objetivo
Se han establecido objetivos y acciones para el desarrollo de los hábitos saludables Las actividades son funcionales, coherentes y eficaces La Comunidad Educativa participa en el desarrollo de las prorpuestas
El centro comprende la importancia de la coordinación para llevar a cabo prácticas
Promover el trabajo coordinado de nivel, de ciclo y de interciclo, en los procesos
Jefatura de Estudios
Todo el curso
Mejorar el intercambio de información y la reflexión conjunta de la propia práctica
La acción colectiva se aplica a todos los elementos de
observaciones diarias, actas de reunión, control y seguimiento del Plan de Convivencia,…
planteado
Eq. Docente Durante todo el curso Trimestralmente Registro de avances y dificultades, actividades realizadas, valoraciones y aportaciones a cada uno de los Planes y Proyectos,…
C.C.P. Anualmente Registro de actividades, observaciones, resultados obtenidos, seguimientos del alumnado, aportanciones realizadas,… Eq. Docente Coordinadores
Revisión y adaptación de los Planes y Proyectos y de las acciones realizadas a nivel de aula y Centro Diseñar otras estrategias de participación para la mejora
Revisión del plan de trabajo Valoración y análisis de los resultados obtenidos, avances y dificultades Propuesta de otras estrategias de aprendizaje
Hacer una retroalimentación de los beneficios y
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C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE educativas de calidad.
CURSO 2014/2015 de enseñanza y aprendizaje
No siempre se mantiene una línea de trabajo conjunta entre los ciclo y/o Centro
Coordinadores
educativa, así como la planificación, organización y evaluación de las tareas, manteniendo un eje coherente y coordinado de actuación
Eq. Docente
coordinación: planeamiento, programación, acciones, evaluación,…
Trimestralmente Actas de reunión, hoja de firmas, resultados de las evaluaciones,…
El análisis de evaluación es positivo
Se establecen reuniones para el intercambio de experiencias y conocimientos
El profesorado de las diferentes Etapas, necesita de la coordinación para la óptima transición del alumnado
Favorecer la coordinación entre las diferentes Etapas Educativas (Infantil-PrimariaSecundaria)
Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)
Principio y final de curso
Eq. Docente
Contribuir a la transición del alumnado a las diferentes Etapas sin que supongan cambios drásticos, atendiendo a sus demandas, necesidades, características,…
Analizar y valorar los resultados obtenidos
El alumnado, vive la transición entre Etapas de manera continua y coherente
Eq. Docente
Se informa al profesorado de las nuevas Etapas Educativas de las carácterísticas y necesidades del alumnado
Actas de reunión, informes del alumnado, registro de evaluaciones, registro de tareas,…
Principio y final de curso
Se establecen criterios comunes de trabajo y/o continuación del mismo
El profesorado desea diseñar líneas de actuación conjunta que supongan una continuidad para el alumnado en el trabajo del aula
Potenciar la óptima relación tutor/especialista y alumnado
Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) Eq. Educativo de cada grupo
Todo el curso
Mantener unos criterios comunes ante la visión del alumnado, con la intención de llevar a cabo prácticas educativas de una manera globalizada desde todas las áreas que se imparten a un mismo grupo
Se ha informado a los miembros de los Equipos Educativos de los objetivos, actividades, necesidades,… de un mismo grupo Se establecen líneas
Diseñar estrategias diferentes de trabajo colaborativo Valorar los documentos y resultados obtenidos
El clima de trabajo coordinado es favorable y eficiente
Eq. Directivo
dificultades encontradas
Plantear líneas de acción conjunta diferentes a las ya propuestas Continuar comprometiendo al profesorado de las diferentes Etapas en la importancia de estos intercambios
Durante todo el curso Trimestralmente
Analizar y valorar los resultados obtenidos, avances y dificultades
Actas de reunión, resultados de las evaluaciones, registro de
Plantear nuevas estrategias de optimización para el objetivo marcado
Eq. Educativo
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CURSO 2014/2015 de trabajo conjuntas, funcionales y eficaces
actividades,…
Se ha consolidado un clima de trabajo colaborativo positivo y eficiente El ánalisis de las evaluaciones ha sido positivo Se establecen reuniones de información y asesoramiento a las familias, alumnado y profesorado del centro
El profesorado continua valorando positivamente las acciones tutoriales desarrolladas en el centro para la mejora del éxito escolar
Continuar potenciando la acción tutorial de diferentes formas: reuniones generales, reuniones individuales, entrega de notas,,…
Tutores Eq. Docente
Todo el curso
Fomentar el desarrollo integral del alumnado, contribuyendo a un buen funcionamiento de la Comunidad Educativa
Se ha sensibilizado a las familias en la importancia de mantenerse en contacto con el tutor/a Se ha realizado un buen seguimiento de las tareas La metodolgía a seguir, se presenta de manera clara, funcional y eficiente
Tutores Todo el curso Trimestralmente Registro de actividades, actas o información de reuniones, seguimiento de tareas y resultados,…
Revisión de las actuaciones llevadas a cabo por los tutores Establecer otros criterios flexibles que mejoren las acciones tutoriales
Se ha visto un desarrollo positivo en el alumnado
El profesorado observa que, en función de que aumenta el nivel, la familia resta su participación en el centro
Potenciar la relación con las familias, propiciar encuentros informativos, las reuniones trimestrales basadas en la información, participación y evaluación
Tutores Eq. Docentes
Todo el curso
Contribuir y fomentar la participación de las familias en los procesos de enseñanzaaprendizaje que se realizan en el centro y, así, contribuir al desarrollo del alumnado
Se establecen medios de información alternativos (telefónicos, agenda, circulares,…) Se realizan
Tutores Durante todo el curso Evaluación de la participación de la familia en el centro, registro de reuniones,
Convocar reuniones generales y continuas para concienciar a las familias Establecer otros medios de
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CURSO 2014/2015 actividades conjuntas efectivas en pro del desarrollo del alumnado
tareas realizadas, aportaciones observadas,…
comunicación y participación
Tutores
Valoración y análisis de las acciones realizadas, del impacto en el alumnado y de los beneficios obtenidos
Las aportaciones de las familias, han sido aprovechadas de manera objetiva y funcional Se establecen a principio de curso las actividades complementarias a desarrollar durante el curso El profesorado observa la mejora de los resultados en el desarrollo competencial del alumnado cuando las actividades se presentan en formato diferente (salidas, excursiones, encuentros, jornadas, ponencias,…)
Vicedirectora Poner en contacto con la oferta cultural y lúdica a través de una amplia gama de actividades complementarias
Comisión de Actividades Extraescolares y Complementarias
Inicio del curso Todo el curso
Consolidar conocimientos y habiliades a través de metodologías atractivas y de interés para el alumnado
Eq. Docente
Se han aprovechado las actividades complementarias que surgen durante el curso Se observan resultados positivos en lo relativo a las temáticas tratadas a través de estas actividades
Tras la realización de cada actividad Registro de actividades, valoraciones realizadas, observación del alumnado,…
Planteamiento de otras actividades que motiven al alumnado
Se ha realizado una valoración de las actividades realizadas por el profesorado Existe una gran variedad de recursos virtuales que pueden mejorar nuestras prácticas con el alumnado En el Tercer Ciclo (Proyecto Clic Escuela 2.0.) tienen acceso a una amplia gama de recursos aportados por Aula-planeta aportada por el Ayuntamiento de
Utilizar diferentes medios y recursos virtuales para fomentar la cometencia digital en el alumnado (Aula-Planeta, recursos de la editorial Santillana,…)
Tutores/Eq. Docente Coordinador del Proyecto Clic Escuela 2.0.
Durante todo el curso
Conocer los recursos propuestos por las editoriales adscritas al centro, así como su utilidad en la práctica diaria con el alumnado
Se han establecido acciones que requieren de la utilización de recursos digitales Los recursos aportados por las diferentes editoriales, son eficaces,
Eq. Docente Durante todo el curso Registros de actividad, resultados obtenidos, valoraciones y/o aportaciones realizadas,…
Análisis de los resultados obtenidos, de los puntos fuertes y débiles en el uso de los diferentes recursos digitales Planteamiento y búsqueda de otros
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CURSO 2014/2015
Candelaria durante el curso 2014/2015
Se observa la necesidad de dotar al alumnado de estrategias eficaces que mejoren su conviencia
funcionales y de fácil manejo
Realizar acciones de reflexión y comprensión que ayuden al alumnado en la resolución de conflictos y mejoren la convivencia
Jefatura de Estudio Equipo de Gestión de la Convivencia
Durante todo el curso
Tutores/Eq. Educativo
Motivar en el alumnado en el desarrollo de prácticas que mejoren la convivencia en el centro y dotarles de las estrategias necesarias para la resolución de los conflictos
Se han realizado acciones en el aula que contribuyen a la comprensión de la importancia de la convivencia Se han hecho uso de las fichas de reflexión aportadas en el centro Los resultados obtenidos, son positivos
Este año se ha solicitado la participación de nuestro Centro en la Red de Huertos Escolares y Ecológicos
Desarrollar las acciones propuestas por la Red de Huertos Escolares y Ecológicos
Favorecer la concienciación hacia el medio ambiente a través de la creación de un huerto en el Centro
Coordinadora de la Red Eq. Directivo Docentes participantes
Durante todo el curso
Contribuir al desarrollo del alumnado participante en las labores de cuidado, responsabilidad, mantenimiento,...
Se ha alcanzado los objetivos propuestos para este proyecto El alumnado es conciente de su labor y ha desarrollado actitudes positivas hacia el medio ambiente Los resultados obtenidos, a nivel competencial, han sido favorecedores
recursos alternativos
Eq. Docente Durante todo el curso Registro de incidencias, acuerdos establecidos, fichas de reflexión, actividades programadas,…
Coordinadora de la Red Profesorado participante Durante todo el curso Registro de actividad, observación, valoración trimestral,...
Reflexión y valoración de las acciones y/o fichas, y de los resultados obtenidos (beneficios y dificultades) Planteamiento de nuevas estrategias para la consecución de los objetivos
Valoración y reflexión sobre los aspectos a mejorar en el proyecto aplicado durante el curso Planteamiento de nuevas estrategias metodológicas