Gobierno de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2014/2015
3.12.3. PLAN DE IGUALDAD.
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BASES LEGALES.
LEY CANARIA DE IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES (LEY 1/2010, de 26 de febrero, BOC Nº 045. Viernes 5 de Marzo de 2010) LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. (BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007) Artículo 39, ROC. Apartado 1: “El proyecto educativo deberá incluir medidas para promover valores de igualdad, interculturalidad, prevención y resolución pacífica de conflictos erradicando la violencia de las aulas.” Apartado h): “El plan de convivencia, que contemplará el ejercicio y el respeto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa como base esencial de la convivencia entre iguales, entre géneros y en la interculturalidad así como de las relaciones entre el profesorado, el alumnado y su familia y el personal no docente.” 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD. La sociedad actual vive un crisis de valores importante. Las costumbres estereotipadas heredadas de nuestros mayores, el contenido de un número cada vez más creciente de "programas basura",... no hacen más que agudizar esta crisis. Durante nuestra vida, aprendemos a comportarnos con las demás personas. Repetimos conductas que aceptamos como válidas, por costumbre, porque así nos las enseñan desde la infancia, aunque algunas de ellas se basen en prejuicios y provoquen la indefensión de quienes se muestran diferentes. Conseguir una mayor y sobre todo real igualdad es uno de los principales objetivos de nuestra sociedad. Se trata de un objetivo que se enmarca dentro del reto de ofrecer una educación que ofrezca a nuestro alumnado el conjunto de capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitan obtener una educación íntegra a lo largo de su estancia en la escuela. Desde el ámbito educativo se reconoce la necesidad y la importancia de aplicar estos conceptos de educación en igualdad, valores, etc. La escuela, desde las etapas de Infantil y Primaria, se convierte así en el único e idóneo vehículo para llevar a cabo esta prevención, por medio de prácticas educativas que creen impacto en el alumnado. Si creamos oportunidades de igualdad, avanzaremos en una sociedad más igualitaria Así pues, para llegar a la máxima población esto debe realizarse desde los centros educativos desde los primeros años del niño y la niña.
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Entendemos que la igualdad no puede ser una actuación aislada sino integrada dentro de nuestra práctica educativa. 2. OBJETIVOS. " Objetivos generales: ! Favorecer la práctica docente coeducativa en el centro escolar. ! Promover en nuestros alumnos/as valores encaminados a la igualdad de oportunidades y la conciliación de la vida familiar, personal y laboral. " Objetivos específicos: ! Detectar y corregir las actitudes y estereotipos sexistas que aún prevalecen en la escuela. ! Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la igualdad de oportunidades. ! Fomentar en la escuela conceptos, procedimientos y actitudes relativas a la igualdad de oportunidades, a la conciliación de la vida familiar, personal y laboral. ! Prevenir la violencia desde las edades más tempranas. ! Educar en los conceptos de la igualdad (raza, religión, género). ! Ayudar y enseñar a la resolución de conflictos sin violencia. ! Conocer y aprender a defender nuestro espacio y nuestro cuerpo como diferente a todos los demás. ! Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas. ! Educar en la empatía ! Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia. ! Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan. 3. MEDIDAS A LLEVAR A CABO. ! ! ! ! ! ! ! ! !
Seguiremos con la participación lo más equitativa posible de ambos sexos en los órganos de gestión y representación del profesorado, alumnado, madres y padres, personal de administración y servicios. No realizar un uso sexista del lenguaje, no ocultar a las mujeres, tanto en las aulas como en los documentos elaborados por el centro. Asegurar que los recursos y materiales didácticos no representen actitudes o roles tradicionales de ambos sexos, tanto en imágenes como en textos escritos. Cuidar que la utilización del espacio, tanto el del aula como el de los espacios comunes, sea equitativa para alumnos y alumnas. Favorecer que la participación del alumnado en talleres, cursos, actividades, etc., no se produzcan en razón de sexo. No permitir en el alumnado agresiones y violencia en razón de sexo en expresiones, comportamientos y actitudes. Favorecer el trabajo cooperativo. Potenciar el comportamiento solidario. Proponer estrategias de resolución de conflicto no violentas. Facilitar el diálogo y la comunicación.
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Desde la escuela debemos seguir promoviendo el diálogo con las familias sobre la educación en valores de sus hijos e hijas. El lenguaje constituye un importante espacio simbólico con gran capacidad para conformar nuestra mente y nuestro comportamiento. Así se hará hincapié en la utilización de un lenguaje no sexista.
4. ACTIVIDADES. Las actividades a desarrollar se enmarcan dentro de la programación de cada área, prestando especial atención a los puntos comentados anteriormente. No obstante este apartado queda abierto a cualquier actividad que durante el curso y repartidas a lo largo de los tres trimestres pueda incorporarse y esté relacionada con la temática tratada. De forma general las actividades tipo son: ! En todos los cursos de Infantil y de Primaria y en todas las áreas, siempre se tendrá en cuenta la formación de equipos mixtos en los grupos de trabajo. También en las actividades lúdicas y en las físico-deportivas. ! Durante todo el curso, sobre todo con los alumnos más pequeños, se aprovecharán los tiempos de juego en el aula para favorecer el uso de juguetes no sexistas. ! También con los alumnos más pequeños se utilizará el juego simbólico para romper roles. ! En las diferente áreas se pueden proponer actividades o talleres donde niños y niñas realizarán diferentes tareas sin importar el papel a desempeñar por cada uno de ellos/as. ! Se procurará proporcionarles ejemplos de mujeres y hombres que destacan en diferentes ámbitos (deportistas, políticos, artistas, científicos...) para que tengan modelos de ambos sexos. ! En Educación Infantil se planificarán sesiones periódicas de bailes y canciones para potenciar la convivencia entre niños y niñas a la vez que se estimula la expresión corporal y desinhibición con la música. ! En todo momento se reforzarán positivamente aquellas actitudes de niños y niñas que fomentan la igualdad: expresión de los sentimientos, espíritu de colaboración, resolución de conflictos de forma dialogada, participación en actividades de todo tipo... 5. METODOLOGÍA. En cuanto a una metodología coeducativa, se ha insistido en la necesidad de integrar plenamente una línea de trabajo basada en los presupuestos de la coeducación en las situaciones habituales de aula y en las diversas actividades educativas, evitando considerarla como un agregado más al currículum. En este sentido, la coeducación participa y asume como propios los rasgos esenciales metodológicos que se definen para la Educación Primaria: carácter interactivo y significativo de los aprendizajes, desarrollo de estrategias de investigación educativa, globalización, importancia de crear ambientes ricos para la comunicación y la relación, papel activo del alumnado, etc. En la actividad coeducativa se tratará de partir de situaciones compartidas, es decir, se trata de partir de situaciones vividas conjuntamente, de problemas reales, de situaciones
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cotidianas que permiten realizar un análisis con referentes comunes. Al respecto se aprovechará cualquier situación problemática que pueda surgir. Participación en la elaboración y discusión de normas y valores: en la construcción de un clima de aula auténticamente coeducativo, la participación activa de niños y niñas juega un papel decisivo. La elaboración conjunta de normas en el aula aporta en entrenamiento social muy interesante, así los alumnos pueden dar respuestas a sus propios problemas y en la medida de sus posibilidades. En cuanto a la actividad lúdica, el juego, es uno de los medios de aprendizaje y de socialización más interesantes que se dan en la infancia. En el juego se proyectan, asimismo, los estereotipos y modelos imperantes en una comunidad determinada. El grado de agresividad, el tipo de relaciones entre las personas de distinto sexo, el carácter autoritario, etc. Se procurará que niños y niñas compartan juegos, evitando la formación de grupos cerrados y que se vete la participación de una persona por razón de su sexo. Los agrupamientos espontáneos donde se den casos de segregación se pueden tomar como referentes para hacer un análisis más detallado de los mismos, insistiendo en la necesidad de facilitar la integración de niños y niñas en los mismos. 6. EVALUACIÓN. Para asegurar el éxito del Plan de Igualdad, es necesario definir estrategias de evaluación que permitan valorar de una manera sistemática y rigurosa el alcance real de dichas actuaciones y ofrecer información relevante para orientar la toma de decisiones de cara a potenciar los logros. Por eso es fundamental que quede integrada dentro del mismo proceso evaluativo. Esta evaluación debe ser continua, constituir en si misma un proceso de formación y contribuir a desencadenar nuevos procesos formativos que faciliten la comprensión de las prácticas llevadas a cabo y la valoración de sus efectos. Por todo ello, las evaluaciones que se realicen deberán dar respuesta a cuestiones como: ! ! ! !
El grado de consecución de los objetivos establecidos. La idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos de todo tipo que se han previsto para alcanzar los objetivos. La eficacia de los mecanismos de coordinación y organización interna. Otros resultados no previstos y las variables que intervienen en ellos.