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CURSO 2014/2015
3.13. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Las programaciones didácticas estarán en Jefatura de Estudios y zona compartida (W:). Igualmente cada nivel o ciclo tendrá un ejemplar de la misma para poder consultarlas y/o modificarlas si es necesario (rúbricas, CC.BB). Del mismo modo, cada maestro/a tendrá en el aula, en un lugar visible, la carpeta en la que estén incluidas las programaciones de aula cortas. Todo ello con la intención de facilitar la labor del profesorado sustituto en caso de ausencia. Por otro lado, en las mismas deben estar presentes y tener en cuenta: -
Los objetivos prioritarios de la Educación en Canarias: 1. Mejora del Éxito Escolar y Adecuación del Nivel de Logro de las Competencias Básicas. 2. Mejora del Porcentaje de Idoneidad. 3. Disminución del Absentismo.
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Los objetivos escpecíficos del Centro: 1. Fomentar el desarrollo las competencias básicas en el alumnado, favoreciendo el hábito y gusto por la lectura. 2. Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, descubriendo el significado de la tolerancia, la participación, la responsabilidad y la solidaridad, en todos los contextos y situaciones sociales. 3. Fomentar las normas básicas de cortesía y convivencia. 4. Desarrollar la capacidad de búsqueda de soluciones adecuadas a situaciones problemáticas. 5. Desarrollar hábitos de salud e higiene: cuidado personal. 6. Iniciar y desarrollar aptitudes en el uso responsable de las TIC. 7. Corresponsabilizar a los padres, madres y tutores en la tarea educativa de sus hijos/as. 8. Utilizar estrategias y métodos que propicien una educación personalizada y compensadora, que atienda a las necesidades del alumnado.
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Los programas en los que participa el centro (Red educativa de Huertos Escolares y Ecológicos,…).
PLAN DE TRABAJO Para la puesta en práctica de las programaciones, los equipos educativos de cada ciclo se proponen el siguiente plan de trabajo para este curso 2014/2015:
INFANTIL:
La programación se adecuará al entorno social y cultural del Centro, a las características del alumnado, la experiencia previa del profesor,… Además, debe concretar el plan de actuación
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que ha de llevarse a cabo en el aula, para que resulte un instrumento verdaderamente útil. Debe ser flexible y abierto, para que pueda ser revisado parcialmente o en su conjunto cuando sea necesario. Y además viable, que se ajuste al tiempo disponible, que se cuente con los espacios y recursos previstos y que la realización de las actividades estén al alcance de todos/as los/as alumnos/as. La elección de un nuevo Proyecto, hace necesario la revisión y actualización de la Programación Didáctica. La Programación Didáctica está organizada y secuenciada en Unidades Didácticas. En estas unidades se recoge los contenidos que se trabajarán a lo largo de todas las Unidades Didácticas, incrementando la dificultad y el grado de profundización de las mismas. La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas. Se atenderá al progresivo desarrollo afectivo, facilitando la construcción de nuevos vínculos y relaciones, se facilitará que los niños y las niñas elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, así como que adquieran autonomía personal y hábitos de control corporal. Se promoverá el descubrimiento de las características físicas, sociales y culturales del medio, y la adquisición de pautas elementales de convivencia y relación social, así como el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Nuestras actividades serán educadoras y formadoras y, con ellas queremos contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades, que contribuirán al posterior desarrollo de las competencias en Educación Primaria:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.
Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad emocional.
Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad, y aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboración, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las características más significativas de la realidad de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la escritura; asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas.
Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas, creativas y de comunicación a través de los lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual, con la finalidad de iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los recursos y medios a su alcance, así como tomar contacto y apreciar diversas manifestaciones artísticas de su entorno.
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Tanto en las programaciones anuales como en las mensuales, debemos tener presente los Objetivos Específicos de nuestro Centro:
Conseguir en el alumnado el hábito de lectura.
Corresponsabilizar a los padres en la tarea educativa de sus hijos/as.
Desarrollar hábitos de salud e higiene: cuidado personal y del entorno.
Fomentar las normas básicas de cortesía y convivencia.
Desarrollar la capacidad de búsqueda de soluciones adecuadas a una situación problemática.
Iniciar al alumnado en el uso responsable de las TIC.
Por otro lado, recordar que:
Se elaborarán las programaciones generales de ciclo de acuerdo a la Propuesta Pedagógica.
Las programaciones de aula se elaborarán por niveles educativos y serán mensuales. Se les mandará un resumen a las familias para que estén informadas en todo momento de lo que se está trabajando.
Se entregará trimestralmente el boletín de progreso generado en EKADE.
Se realizarán actividades de Gran Grupo donde participará todo el ciclo (celebraciones como los desayunos sanos con frutos del otoño, charlas, talleres, …).
Coordinación con el primer ciclo de Primaria en los aspectos que requieren una continuidad metodológica.(p.ej. lectoescritura)
Se realizarán reuniones de ciclo o de nivel todas las semanas o quincenalmente, según la planificación mensual del Centro con el Equipo de Educación Infantil; para coordinar criterios a la hora de programar las unidades, de información a dar a los padres/madres, de realización de talleres con los padres/madres,…
Se realizarán reuniones informativas con los padres/madres, al menos una vez al trimestre, además de las visitas de padres que tendrán lugar los 2º y 4º lunes del mes, de 16:00 a 18:00 horas.
Practicar diariamente normas de convivencia y de cortesía.
Desde Educación Infantil siempre se dedica un gran periodo de tiempo a trabajar la Expresión Oral.
Este año, la compañera que llevará a cabo el apoyo en el Ciclo será Boni I. Alonso Ramos.
Dicha compañera realizará los apoyos dentro del aula, cubrirá a la Coordinadora, la alternativa a la religión y atenderá a las circunstancias especiales que cada Tutora considere. Su apoyo será flexible según las necesidades de cada grupo. En el primer trimestre el apoyo se organiza atendiendo la prioridad en el siguiente orden: grupos de tres años, grupo mixto y grupos de 5 años con alumnos TGD. Finalizado el primer
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trimestre se revisarán los apoyos y se emplearán horas para los proyectos del ciclo: El Huerto y Iniciación a las TICS La intervención pedagógica la centramos en la individualidad y originalidad de cada niño/a, coordinándonos los profesores del ciclo con los componentes del equipo del centro y los padres, a los que consideramos muy importantes en nuestra labor educativa. Será fundamentalmente una metodología activa y participativa, que respete el ritmo de aprendizaje y las características individuales y necesidades de cada alumno/a ( P. de individualización de Piaget). El enfoque didáctico será activo y significativo, permitiendo que los/as alumnos/as construyan sus propios aprendizajes y fomentando la construcción de aprendizajes significativos (Ausubel). Otro de los principios a tener en cuenta es el Principio de la Globalización (Piaget y Decroly), mediante el cuál los aprendizajes se desarrollarán de forma global y significativa, sin olvidarnos de que siempre hay que partir de lo más cercano para aproximarnos a lo más lejano. Además no nos debemos olvidar de los principios psicopedagógicos que encierra el Constructivismo y que va a sustentar nuestra Metodología:
Partir de los intereses y motivaciones del niño y de la niña.
Averiguar sus conocimientos previos y, a partir de ellos, modificar sus esquemas mentales.
Plantearnos el qué, para qué y cómo de todas las actividades a desarrollar, teniendo siempre presente el objetivo que queremos lograr.
Provocar situaciones en las que el niño y la niña se implique y fomentar la utilización de procedimientos como la observación, la exploración y la experimentación, pues en estas edades son muy importantes y constituyen grandes vías de aprendizaje.
Trabajaremos la lectoescritura, apoyándonos en distintas estrategias metodológicas, sin olvidarnos de la inclusión de las nuevas tecnologías. Otro de los aspectos que sostienen una buena dinámica en el proceso de enseñanza y aprendizaje es la estrecha relación Familia-Escuela, pues una buena conexión y cooperación entre la familia y el/la maestro/a es la base perfecta para el desarrollo adecuado de una continuidad en el aprendizaje ( lo que el/la niño/a aprende en clase se refuerza en casa). Así, escuela y familia no serán para el/la niño/a situaciones distintas y alejadas sino que la función educativa estará compartida entre la familia y la escuela. Desde el centro intentaremos favorecer la participación de la familia y su implicación a través de reuniones, talleres, salidas…. Además, intentaremos en todo momento favorecer en el/la niño/a la consecución de un buen autoconcepto y una alta autoestima a través de actividades tales como asignarles responsabilidades, demostrarles afecto y cariño, elogiándoles aspectos concretos, expresándoles satisfacción cuando tienen comportamientos positivos con los demás, no juzgándoles continuamente, compartiendo intereses, aficiones, y experiencias, ayudándoles a tomar conciencia de sus decisiones. La evaluación será formativa, continua, global y orientadora. Sus referentes básicos deben ser el conjunto de capacidades expresadas en los objetivos de la etapa y de las diferentes áreas o ámbitos de experiencias. Los momentos referidos a la evaluación serán: Inicial, continua, formativa y final. Inicialmente evaluaremos a los/as alumnos/as sus conocimientos previos, que complementaremos con cada una de las evaluaciones de las distintas unidades didácticas que componen la programación. De forma continua, valoraremos a través de los registros de
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evaluación de las distintas unidades didácticas. Al finalizar el nivel, se realizará una valoración total donde podamos reflejar la consecución de los objetivos previstos. Los informes están adaptados a la nueva documentación según la última orden referida a la evaluación. Emplearemos en la evaluación todos los medios y recursos que creamos necesarios: reuniones con la familia, observación directa y sistemática, elaboración de fichas… Trimestralmente se entregará a las familias un Boletín Informativo donde se les informará de los avances conseguidos por cada alumno/a en los distintos niveles del ciclo. Asimismo, se entregarán los trabajos realizados por su hijo/a durante este período. Los/as tutores/as de cada nivel de Educación Infantil del centro, se reunirán al comenzar y finalizar cada una de las Unidades Didácticas para evaluar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas de los alumnos/as. Por otra parte, hemos planificado un proyecto de Período de Adaptación para los alumnos/as de 3 años, con el fin de que su incorporación al centro les sea lo menos traumática posible. Este período durará cinco días y se realizará de forma paulatina. En este ciclo la compañera de Apoyo a Infantil ayudará a las profesoras de tres años, junto con dos maestras del Centro sin tutoría, el tiempo que dure el Período de Adaptación.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. (2013/ 14). Las actividades complementarias las realizaremos en todo el ciclo de forma coordinada. 1º TRIMESTRE: SEPTIEMBRE: Presentación del Curso. OBJETIVO.- Recibir a los/as alumnos/as y acomodar a los/as de nueva incorporación, sobre todo a los/as de 3 años. OCTUBRE: Presentación del nuevo curso a las familias. OBJETIVO: Presentar a los/ padres/madres al profesorado de Educación Infantil y explicar las normas y el desarrollo del presente curso escolar. Visitamos el colegio. OBJETIVO.- Conocer su centro escolar: dependencias, personal docente y no docente y aprender a moverse por él respetando las normas. NOVIEMBRE: Fiesta del otoño - Macedonia OBJETIVO: Distinguir los frutos del Otoño; degustarlos de diferentes maneras y aprender a compartirlos con los/as demás compañeros/as. DICIEMBRE: Día de la Infanicia OBJETIVO: Iniciar a los/as niños/as en el conocimiento de los derechos del niño. Fiesta de Navidad. OBJETIVO: Conocer las tradiciones y costumbres de estas fiestas y aprender a compartirlas con los/as niños/as necesitados/as.
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2º TRIMESTRE: ENERO Día del juguete. OBJETIVO.- Aprender a compartir y disfrutar de los regalos que nos han traído los Reyes Magos. Día de la Paz. OBJETIVO: Fomentar valores de respeto, amor y solidaridad. FEBRERO: Taller de Carnaval. OBJETIVO: Implicar a los padres y las madres en la confección de las caretas y motivos relacionados con el carnaval . 3º TRIMESTRE: ABRIL Fiesta de la primavera. OBJETIVO: Observar y explorar las plantas del entorno. Aprender el proceso de sembrado y continuar con su cuidado posterior. Día del Libro. OBJETIVO: Despertar en los niños y las niñas el interés por la lectura y su importancia. MAYO Día de la Familia. OBJETIVO: Valorar la labor de los distintos miembros de la familia y aprender a respetarlos/as. Semana Canaria. OBJETIVO: Conocer, participar y disfrutar de las tradiciones canarias. Fiesta fin de curso . Graduación y despedida de los alumnos y las alumnas de cinco años. OBJETIVO : Despedirse de los/as compañeros/as y clausura del curso.
ORGANIZACIÓN DE LOS RECREOS. CURSO 2013/14. Los recreos de Educación Infantil están organizados de forma que los/as maestros/as hacen turnos rotatorios de seis personas. Se realizan en tres zonas diferenciadas (PATIO TECHADO, PATIO DE JUEGOS Y PARQUE); separadas de primaria. Los/as alumnos/as rotan a lo largo de la semana por las diferentes zonas y cada nivel compone un grupo. En cada grupo, al menos, habrá una tutora de cada nivel.
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TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN INFANTIL (20132014). NIVELES TRES, CUATRO Y CINCO AÑOS. UNIDAD TÍTULO FECHAS DIDÁCTICA
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Comienza el colegio. La vuelta al cole. ¿Cómo es Peloncho? El Doctor Sanasana. Un mamut en el museo. ¿Con quién vive Popeta? Un Oso en casa. De casa en casa. Celebramos la Navidad. Una galleta en la calle. Inundación en el restaurante. Calles de película. Carnaval Viaje a la selva. Viaje al país de los hielos. Viaje al desierto. Lío en el Parque. La Flor Estrella. El Espantanubes. Vivo en canarias. La fiesta de los ratones. Una mancha en el mar. Un animal muy raro.
SEPTIEMBRE
Centro de Interés El colegio.
OCTUBRE
El Cuerpo. El otoño.
NOVIEMBRE
La casa. La familia.
Día de la Infancia NAVIDAD
DICIEMBRE ENERO
FEBRERO FEBRERO MARZO
ACONTECIMIENTOS SIGNIFICATIVOS Periodo de adaptación para los grupos de 3 años. Macedonia Otoño
La calle. Fiesta de Carnaval. -
ABRIL
MAYO MAYO- JUNIO
Fiesta de Canarias El verano.
En cada trimestre se propone la realización de un proyecto de investigación. En el nivel de 5 años vienen especificados de la siguiente manera: Primer trimestre: Cosas de la Prehistoria. Segundo trimestre: Cosas del Antiguo Egipto. Tercer trimestre: Cosas del Espacio.
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ANEXOS: HORARIO DE BIBLIOTECA Y PSICOMOTRICIDAD (INFANTIL) HORARIO BIBLIOTECA LUNES
MARTES
MIERCOLES
INF. 3 AÑOS A
INF. 5 AÑOS B
JUEVES
VIERNES
1ª HORA 2ª HORA 3ª HORA 4ª HORA
INF. 3 AÑOS B
RECREO 5ª HORA
INF. 4 AÑOS A
INF. 5 AÑOS A
INF. 4/5 AÑOS
INF. 3 AÑOS C
INF. 4 AÑOS B
JUEVES
VIERNES
INF. 4/5 AÑOS
ATU- 5 AÑOS A
INF. 4 AÑOS B
INF. 5 AÑOS A
INF. 4 AÑOS A
INF. 3 AÑOS A
6ª HORA
HORARIO PSICOMOTRICIDAD LUNES
MARTES
1ª HORA
INF. 5 AÑOS B
2ª HORA 3ª HORA
MIERCOLES
ATU – INF 4 B ATU – INF 4 B
4ª HORA
INF. 3 AÑOS C
RECREO 5ª HORA 6ª HORA
INF. 3 AÑOS B
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PRIMARIA: PRIMER CICLO: -
Solucionar las dificultades encontradas al realizar la evaluación inicial: o Corrigiendo la direccionalidad tanto en clase como en casa. o Hacer cenefas, trabajar las vocales para conseguir su discriminación. o Lectura reflexiva de los enunciados de los ejercicios diarios. o Lectura comprensiva de los problemas desmenuzándolos para sacar los datos, pregunta,... o Práctica de lectura mecánica diaria.
-
Realizar las modificaciones de la programación de ciclo de acuerdo con los criterios que tome el centro. Programar las actividades de los temas transversales comunes. Realizar las actividades complementarias por trimestre relacionadas con el currículum. Utilizar la biblioteca del aula y del centro para fomentar el hábito de la lectura. Coordinar reuniones entre ciclos para unificar criterios metodológicos y compartir experiencias docentes. Elaboración de hojas de seguimiento de evaluación continua por trimestre. Celebrar tres reuniones informativas a los padres y madres en relación a la evolución trimestral en cada evaluación, durante el curso. Elaborar programaciones de aula quincenales en cada nivel. Practicar diariamente normas de convivencia y cortesía, fomentando los valores de higiene personal y nutricional. Establecer reuniones periódicas con el equipo de Orientación para la coordinación en la elaboración de actividades para alumnos con dificultades. Implicar a los padres en las actividades que se realicen en el Centro o fuera del mismo. Participar en el plan de formación del centro
-
SEGUNDO CICLO: -
Realizar las programaciones de nivel y las unidades cortas 3º a la ley LOMCE. Revisión de las programaciones de 4º y realizar las unidades cortas bajo la ley LOE. Programar las actividades atendiendo a las competencias básicas. Realizar actividades complementarias por trimestres relacionadas con el currículo a desarrollar. Fomentar el hábito de la lectura a través de la biblioteca de aula y del centro. Lograr el desarrollo de habilidades y capacidades necesarias para un buen rendimiento escolar (trabajo en el cuaderno). Trabajar de forma coordinada con el resto de ciclos. Atención individualizada para niños que no han superado el ciclo anterior. Detección temprana de los alumn@s con dificultades. Introducir las TIC en nuestra labor educativa.
Actividades a desarrollar:
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Hacer reuniones de nivel para programar las actividades a desarrollar, realizándolas dentro de horas de exclusiva. Trabajar la expresión oral y escrita desde sus propios intereses, con lecturas relacionadas con su ámbito personal, familiar,... Teatro leído, escenificación de pequeñas obras, poesías, adivinanzas, etc. Aprovechando determinadas actividades y fechas señaladas como Navidad, Carnaval, Canarias. Utilizar la biblioteca del centro como lugar de lectura. Fomentar la biblioteca de aula, por medio del préstamo de libros para casa. Revisar y modificar si fuera necesario los criterios de promoción (contenidos, objetivos,...). basándonos en los estándares de aprendizaje. Establecer reuniones periódicas con el Equipo de Orientación para la coordinación en la elaboración de actividades con el fin de hacer adaptaciones curriculares poco significativas, así como actividades concretas para niños con dificultades en el aprendizaje. Detectar los nuevos casos de alumnos con dificultades, que se presenten en este curso lo antes posible. Realizar las propuestas de alumnos para los apoyos. Reuniones periódicas con los padres, individual y colectivamente para informar de la marcha de sus hijos. Implicar activamente a los padres en las actividades complementarias del Centro. Entrega de calificaciones a los padres personalmente. Reparto de información regularmente, dirigida a la familia, para fomentar una relación fluida escuela - familia. Controlar regularmente la higiene de los alumnos sugiriendo mejores hábitos a aquellos que presenten algún problema. Trabajar en clase temas de alimentación sana y equilibrada. Continuar con el desayuno sano todos los miércoles del curso. Participación activa de los alumnos en la decoración del centro. Inculcar en el alumnado el cuidado y mantenimiento de las instalaciones del colegio. Programar actividades en cada unidad didáctica adaptadas al nivel y las capacidades de los alumnos que no han superado el ciclo anterior. Formarse y trabajar en el uso de las TIC.
TERCER CICLO: -
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Adaptar la metodología de trabajo según las nuevas directrices marcadas por la LOMCE. Fomentar el hábito lector por medio de la biblioteca de aula y la del centro, llevando a cabo el plan lector propuesto en el centro. Seguir trabajando para conseguir el desarrollo de habilidades y capacidades necesarias para un buen rendimiento escolar. Tomar acuerdos, por nivel y por ciclo, para resolver las dificultades detectadas en la evaluación inicial y en las otras evaluaciones que se dan a lo largo del curso, referidas a las competencias lingüística y matemática. Trabajar de forma coordinada con el resto de los ciclos y entre niveles. Continuar con las reuniones interciclo. Hacer reuniones de nivel para programar las unidades, las tareas a realizar, la elaboración de las distintas evaluaciones dentro de cada área unificando criterios de actuación.
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Trabajar la expresión oral y escrita con lecturas adecuadas a su nivel madurativo, con composiciones escritas sobre sus intereses. Animación a la lectura a través de concursos como el ranquin de lectura. Teatro leído, escenificaciones de pequeñas obras, poesías, adivinanzas, etc. aprovechando determinadas actividades y fechas señaladas como Navidad, Carnaval, día del libro, día de Canarias. Igualmente en las actividades interciclo que se realicen a lo largo del curso. Utilizar la biblioteca del centro como lugar de lectura e investigación y como intercambio de libros. Potenciación y desarrollo de la biblioteca de aula. Fomentar el uso de las Tics, con regularidad en el aula medusa y en las aulas de cada tutoría, y dentro de las distintas áreas, con el uso de las pizarras digitales y los ordenadores portátiles. Mantener reuniones con las profesoras de NEAE para el asesoramiento en la realización de las adaptaciones curriculares de los alumnos/as de atención a la diversidad que existan dentro del ciclo. Trabajar conjuntamente con los distintos miembros de los equipos de orientación: orientadora, trabajadora social, profesora de audición y lenguaje, profesoras de apoyo a la diversidad. Trabajar con otros miembros de equipos educativos relacionados con otras instituciones o estamentos que precisen nuestra ayuda y colaboración, como por ejemplo los servicios sociales del Ayuntamiento de Candelaria u otro Ayuntamiento, médicos, psicólogos, etc. Utilización de los recursos del aula Planeta. Propiciar intercambios cultural “pen friends”, mediante el uso de las Tics.