Gobierno de Canarias
Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2014/2015
3.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.
CONSIDERACIONES GENERALES Niveles LOE (2º, 4º y 6º de Primaria) 1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo educativo del grupo, adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor. 2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. (Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas). Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. 3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, se permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. 4. Se accederá a la Educación Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el párrafo anterior, no se podrá promocionar a la etapa siguiente y permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. 5. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tutores deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Niveles LOMCE (1º, 3º y 5º de Primaria) 1. Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente del grupo adoptará las decisiones correspondientes a la promoción, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del profesorado tutor, así como el resultado de la evaluación final de cada curso y las evaluaciones individualizadas de 3º y 6º curso. 2. El alumno o la alumna promocionará al curso o etapa siguiente siempre que se considere
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que ha logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. 3. Cuando no se cumplan las condiciones mencionadas en el apartado anterior, de manera excepcional, el alumno o la alumna podrá permanecer un año más en la etapa. Esta decisión se tomará cuando se hayan agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna. El tutor o la tutora deberá acreditar la adopción y realización de estas medidas, y el equipo directivo velará porque se hayan cumplido. A tal efecto, los centros docentes establecerán un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo en las condiciones que determine la Consejería competente en materia de educación. 4. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el profesorado tutor oirá a los padres, las madres o a los representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo que se determine por la Consejería competente en materia de educación.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN !
CRITERIO PEDAGÓGICO O DE MADUREZ
Promocionará al nivel o etapa siguiente el alumno/a que, a juicio del Profesor – Tutor del grupo al que pertenece, y escuchado el Equipo Educativo que interviene con el alumno/a, haya desarrollado las capacidades que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del nivel o etapa siguiente, aún en el caso de que haya sido evaluado negativamente en alguna área o materia. Para ello se tendrán en cuenta: - El rendimiento mostrado en los criterios de evaluación propuestos para el nivel. - La información recogida por los profesores tutores sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos: cuadernos de clase, observaciones, textos escritos, producciones orales plásticas y musicales, juegos y pruebas específicas. - El estilo de aprendizaje de los alumnos (lento, rápido, atento, concentrado, motivado, etc.) - La actitud de los alumnos en clase (asistencia, realización y participación de las actividades previstas). - La actitud de los padres. - Las características de personalidad de los alumnos. - La edad. - Los datos facilitados por el Servicio de Orientación del Centro sobre el diagnostico realizado por los alumnos. !
CRITERIO NUMÉRICO
Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno/a de Educación Primaria promocionará al nivel o etapa siguiente. En los documentos de evaluación se recogerán las calificaciones que hubiere obtenido. Los/as alumnos/as promocionarán al nivel siguiente sin haber superado los objetivos del curso anterior, cuando el nivel de conocimientos que tengan les permita enfrentarse, sin excesiva dificultad, a los aprendizajes propios del nivel siguiente, utilizando medidas de refuerzo educativo.
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Se puede promocionar al nivel y etapa siguiente con un máximo de DOS materias evaluadas negativamente, siempre que éstas no sean las consideradas como instrumentales básicas: Lenguaje y Matemáticas (en tal caso no promocionan). La decisión de promoción o no de un alumno/a con DOS áreas o materias del nivel evaluadas negativamente se adoptará teniendo en cuenta los aspectos siguientes: -
El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del ciclo o etapa siguiente. El dominio conseguido de los contenidos básicos del ciclo. La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores. La circunstancia de tener en su expediente algún área de ciclos anteriores evaluada negativamente. La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los aprendizajes básicos, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y la limitación a una sola vez de la posibilidad de repetir en Educación Primaria. La conveniencia de la separación del alumno/a del grupo, con las repercusiones, positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar, según la integración que el alumno tuviera en el grupo, su carácter, intereses, etc. Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y escuchados previamente a las decisiones que se adopten. El asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro.
Alumnos/as con TRES o MÁS áreas o materias del nivel evaluadas negativamente y que no estén repitiendo curso, no promocionarán al nivel o etapa siguiente. Los alumnos permanecerán un año más en el ciclo cuando el equipo de profesores estime que se puede llegar a conseguir los objetivos de este nivel, o cuando haya que reforzar de manera significativa aquellos aprendizajes instrumentales básicos (comunicación y expresión, cálculo, hábitos de autonomía, etc.), que son fundamentales para acceder a aprendizajes más complejos. Es aconsejable que los alumnos repitan preferentemente en el primer ciclo. !
CRITERIO LEGAL.
Como la decisión de que un alumno/a permanezca un año más en el mismo nivel sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la Educación Primaria, los alumnos/as que hayan permanecido una año más en un curso, promocionarán al nivel o etapa siguiente, aún cuando no hayan conseguido los objetivos del mismo. Extraordinariamente, el alumnado que presenta una discapacidad derivada de déficit y requiere de una Adaptación Curricular, podrá permanecer un año más en la Etapa Primaria. A la hora de aplicar estos criterios además hay que tener en cuenta:
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Complementariedad de los criterios. Debido al carácter global de la evaluación en esta etapa educativa, los profesores del Centro no utilizarán como único criterio de promoción el número de áreas o materias evaluadas negativamente. El criterio numérico se aplicará en relación con el criterio pedagógico o de madurez.
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Principio de flexibilidad en la aplicación de los criterios. Cada alumno/a es un caso particular, de forma que la aplicación de los criterios de promoción será flexible y valorando objetivamente las características, posibilidades e intereses de los alumnos/as en relación con lo que se considera la mejor opción para que el interesado alcance las finalidades de la etapa.
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Evaluaciones individualizadas: Las evaluaciones individualizadas han entrado en vigor en este curso 2014/2015 en los niveles LOMCE (1º, 3º y 5º de Primaria) afectando al 3º nivel del mismo. En el próximo curso, 2015/2016, estas evaluaciones individualizadas se realizarán también en el nivel de 6º de Primaria. Serán un referente en la promoción del alumnado.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE EUCACIÓN INFANTIL En general promocionará la totalidad del alumnado, salvo que exista un Informe psicopedagógico que recomiende lo contrario.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE EUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO Ámbito lingüístico. 1. Observa, reconoce y expone sus opiniones con frases sencillas a las preguntas dirigidas, y comprende, si se le repiten con claridad, las intervenciones de los demás. Guarda el turno de palabra si se lo indican. Sigue siempre que se le recuerda, las normas de intercambio de ideas. 2. Se expresa oralmente mediante frases sencillas a las preguntas dirigidas, de forma clara y concisa, con un vocabulario adecuado. 3. Comprende, con la ayuda de algunas palabras y frases, el sentido global de mensajes orales sencillos de uso más habitual en la vida del aula y en su entorno más próximo. 4. Identifica de manera básica, en los textos, los hechos principales más evidentes y los personajes principales más característicos que permiten construir una historia con sentido. 5. Sigue de manera muy pautada el proceso completo de leer, en silencio y en voz alta, textos muy sencillos. 6. Reproduce, de manera guiada, los aspectos formales más sencillos de la escritura. Corrige de manera mecánica algunos errores gramaticales y ortográficos señalados. 7. Escucha, comprende e interpreta textos narrativos y poéticos.
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8. Identifica y relaciona la información obtenida entre materiales de la biblioteca seleccionados previamente por el profesorado y otras fuentes y soportes y/o soportes de la tecnología de la información y comunicación de manera muy básica y guiada. 9. Producir textos sencillos breves y concretos con sentido y construir oraciones con sentido completo separando palabras, mayúsculas,… Ámbito matemático: 1. Dominio de las operaciones de suma y resta y su aplicación a la resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana (no será fundamental la resta con llevadas). 2. Contar, leer y escribir números hasta 999, conociendo el valor de posición de cada cifra. 3. Reconocer en el entorno objetos y espacios con formas triangulares, rectangulares y circulares.
SEGUNDO CICLO Ámbito lingüístico: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Comprender las ideas principales de un texto Componer textos cortos con coherencia y ortografía adecuada. Dominar con fluidez la lectura y la escritura. Leer con entonación adecuada textos escritos cortos. Expresarse oralmente de forma correcta y con vocabulario adecuado. Reconocer los diferentes tiempos verbales (presente, pasado y futuro). Concordancia entre género y número. Identificar en una oración sustantivos, verbos y adjetivos.
Ámbito matemático: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Contar, reconocer y escribir números naturales de hasta seis cifras. Dominar la operatoria de sumas, restas y multiplicaciones y su aplicación en la resolución de problemas matemáticos que impliquen una o dos operaciones. Presentar dominio y comprensión de la división por una cifra. Conocimiento de la recta y sus posiciones en un plano. Identificar las figuras geométricas de hasta seis lados y sus distintos elementos. Presentar autonomía y madurez.
TERCER CICLO Ámbito lingüístico: 1. Realiza lecturas con vocabulario adecuado sin titubeos, con fluidez y entonación adecuada. 2. Capta el sentido global de un texto, identifica la idea principal, secundaria, identificar el/los protagonistas, y resume oralmente o por escrito lo leído.
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3. No presenta serias dificultades al elaborar textos propios: sin faltas de ortografía básicas, ni errores en la construcción de frases, usando signos de puntuación y escribe con una grafía legible cuidando la presentación del texto. 4. Comprende mensajes orales y se expresa oralmente de forma correcta siguiendo un orden lógico y con vocabulario adecuado. 5. Reconoce los géneros literarios y las características más significativas de cada uno. 6. Identifica a nivel morfológico, sintáctico y semántico, estructuras lingüísticas adecuadas al nivel del ciclo. Ámbito matemático: 1. Comprende el significado concreto de informaciones numéricas sencillas del uso habitual en el aula y las expones con un vocabulario básico. 2. Realiza operaciones y calculo con los números naturales, con relativa soltura y con algunos fallos, las aplica a la resolución de problemas de al menos dos dificultades habituales en la vida cotidiana. En los problemas anticipa una solución muy evidente discriminando los datos relevante de los irrelevantes. 3. Utiliza los números decimales y los porcentajes sencillos para interpretar siguiendo indicaciones del profesor e interpretar al menos parcialmente, información sencilla extraída de situaciones reales de la vida cotidiana. 4. Estima y se aproxima al menos parcialmente la medida de magnitudes de objetos. Utiliza instrumentos de medida de manera poco precisa. 5. Interpreta y utiliza con ayuda nociones geométricas como paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie. 6. Realiza si se le indica, con poca elaboración personal y con pocos detalles y recursos básicos, representaciones sencillas de espacios familiares. 7. Recoge y registra con alguna dificultad y con ayuda, información cuantificable a partir de la realidad cercana. Elabora representaciones gráficas sencillas