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1 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
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EDUCACIÓN INFANTIL. Comprensión Lectora.
1. ¿Qué están haciendo estos niños?
2. ¿Quienes son estos niños?
3. ¿Dónde han encontrado el perrito?
4. ¿Qué van a hacer con el perrito?
2 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
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Comprensión Lectora.
1. ¿Quiénes son estas dos personas?
2. ¿Qué están haciendo?
3. ¿Para qué quieren las setas que están cogiendo?
4. ¿Quién de los dos sabe más cosas sobre las setas?
3 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
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1º EDUCACIÓN PRIMARIA LA GALLINA TURULECA
Yo conozco una vecina que ha comprado una gallina que parece una sardina enlatada. Tiene las patas de alambre porque pasa mucha hambre y la pobre está todita desplumada. Pone huevos en la sala y también en la cocina, pero nunca los pone en el corral. La gallina Turuleca es un caso singular. 4 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
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La gallina Turuleca está loca de verdad.
La gallina Turuleca ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres. La gallina Turuleca ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis. La gallina Turuleca ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve. ¿Dónde está esa gallinita? Déjala la pobrecita déjala que ponga diez.
5 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
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La gallina Turuleca - Actividad 1
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La gallina Turuleca - Actividad 2
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La gallina Turuleca - Actividad 3
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La gallina Turuleca - Actividad 4
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La gallina Turuleca - Actividad 5
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La gallina Turuleca - Actividad 6
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La gallina Turuleca - Actividad 7
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La gallina Turuleca - Actividad 8
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BIOPARC
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Los niños menores de tres años no pagan
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BIOPARC - COMPRENSIÓN LECTORA
1.- ¿Qué es este cartel?
2.- ¿Cuánto cuesta una entrada al Bioparc con comida?
3.- ¿Crees que costará menos si nos llevamos un bocadillo?
4.- ¿Los niños de 8 años tienen que pagar entrada?
5.- ¿Qué niños entran gratis?
6.- ¿Dónde está el Bioparc?
7.- ¿Qué podemos ver en el Bioparc?
8.- ¿Has estado alguna vez en algún sitio parecido?
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA NO A LA CONTAMINACIÓN
Pepeto y Papelo han ido al bosque. Los dos están preocupados porque el río está muy contaminado. Incluso se han muerto algunos peces y se han secado algunos árboles. Pepeto descubre la causa. - Mira, Papelo, es por culpa de las fábricas. Vierten aquí toda su porquería. - ¡Qué cara! Pues vamos a protestar. Además, huele que apesta. - Ay, hijo, no nos harán caso. Nosotros no somos importantes. - ¿Cómo que o? Tú eres muy importante, eres mi padre. Pepeto, emocionado, llena a Papelo de besos. - Hijo, también tú eres muy importante para mí. Pero me temo que no lo somos para esa gente. - ¿No les importan las personas? ¿Ni las plantas? ¿Ni los árboles? Seguro que sí, Pepeto. Anda, vamos a verlos, que a lo mejor los convencemos. Pepeto cree que es mejor escribir una carta al alcalde para que la firmen todos los vecinos. Los vecinos se muestran encantados. Están de acuerdo en que las fábricas no cumplen las normas para evitar la contaminación. Y si siguen así, pronto se quedarán sin bosque. En el colegio, los niños hacen carteles en contra de la contaminación. Papelo le enseña su dibujo a Ana. 16 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
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- Mira Ana, se han morido todos los árboles. - Se dice muerto, Papelo - le corrige Nati. Ana mira el dibujo asombrada. No hay más que manchones negros. - ¿Son éstos los árboles? - le pregunta. - No. Ese es el humo. Los árboles no están porque se han muerto. Todos están de acuerdo en que el dibujo más bonito es el de Fátima. Fátima ha pintado un montón de flores asustadas huyendo, y el humo, con cara de malo, corriendo tras ellas. El dibujo le da una gran idea a Papelo. - Oye, Carlos, ¿por qué no apestamos de humo a los directores de la fábrica? Así sabrán lo horrible que es. A Carlos le parece una idea estupenda. En cambio, Fátima no parece muy convencida. - ¿Y si se enfadan? - Los que nos tenemos que enfadar somos nosotros - opina Tato. - ¡Eso! ¡Eso! - lo apoyan todos. - Yo creo que va a ser difícil echarles el humo, porque habrá guardias de seguridad reflexiona Ana. Los niños le dan mil vueltas al tema a lo largo del día. Tato sugiere regarlos con mangueras. Carlos opina que lo mejor es disfrazarse de fantasmas y darles un susto de muerte. Fátima dice que es mucho mejor llevarles a ver lo bonito que está el bosque. Tato no está de acuerdo. - ¡Les importa un pimiento! Sólo quieren ganar dinero, que me lo ha dicho mi madre. Finalmente, Papelo da con la solución ideal. - ¡Ya está! ¡Ya lo tengo! Les apestaremos con bombas fétidas. Así sabrán cómo huele el río, y no podrán descubrir quién ha sido. - ¡Bieeeeeen! - gritan todos. Al día siguiente, los niños se dirigen a una de las fábricas. Entre Ana y Carlos aúpan a Papelo hasta una ventana abierta. Papelo rompe cuatro bombas fétidas y las deja caer en un despacho. Allí hay cuatro señores discutiendo.
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A los pocos instantes los cuatro señores empiezan a ponerse rojos y a arrugar la nariz. Papelo no resiste la tentación de cantar: ¿Qué ha pasado que huele a bacalao? Los señores miran hacia la ventana. Antes de que a Papelo le dé tiempo a saltar, ya uno de ellos lo ha agarrado por un brazo y lo ha metido en el despacho. - Conque esas tenemos - ruge el señor. Pero el olor es tan insoportable, que el señor suelta a Papelo y los cuatro salen de la habitación a grandes zancadas. Papelo corre tras ellos gritando: - Pues así es como huele el río por su culpa. Y además se mueren los peces. Y nos vamos a quedar sin árboles. Sin flores. Sin setas. Sin liebres... Y todo por su culpa, por culpa de las fábricas... Papelo, desesperado, se echa a llorar. Uno de los señores lo levanta. - Pero, niño, ¿qué estás diciendo? - Es la pura verdad. Ni siquiera se me han puesto rojo los mofletes. Papelo los convence para ir hasta el río. Allí los señores comprueban que Papelo tiene razón y le prometen que harán algo para remediarlo. Papelo se siente muy satisfecho de su hazaña.
"Lecturas proyecto papel" - Editorial SM.
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COMPRENSIÓN LECTORA - NO A LA CONTAMINACIÓN 1. ¿Por qué se preocupan Pepeto y Papelo cuando van el bosque?
2. Para luchar contra la contaminación, ¿qué hacen...:
* Pepeto y los vecinos
* Los niños del colegio
* Papelo y sus amigos
3. ¿Qué ha dibujado Fátima?
4. ¿Qué dibujarías tú?
5. ¿Qué quiere decir la expresión "les importa un pimiento?
6. ¿Cómo convence Papelo a los dueños de la fábrica para ir al río?
7. ¿Qué harías tú para convencerlos?
8. ¿Qué puedes hacer tú para luchar contra la contaminación?
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UN DÍA DE LIMPIEZA
El domingo, Pepeto le anuncia a Papelo que van a hacer una limpieza general de la casa. Papelo protesta: - Pero si está muy limpia. Está limpísima. No hace falta ninguna limpieza. - Que sí, hijo. Mira debajo de las camas. Hay montañas de polvo. - ¡Y qué! Total, debajo de las camas no se ve. - ¡Retorta, Papelo! La limpieza es importante. Si no, tendremos cucarachas y ratones. - Pues a mí me encantan los ratones. ¿Qué tienen de malo? - Mira, Papelo, no me vas a convencer. ¡Si hasta tenemos telarañas en los techos! - ¿Y dónde quieres que vivan, si no, las arañas? Pepeto no hace caso de los argumentos de Papelo. - Vamos, Papelo, trae la escoba. Empezaremos por el dormitorio. Papelo, montado en la escoba, se pone a dar vueltas alrededor de Pepeto. - Gusanos locos: sopa de mocos. Japalajana: ancas de rana, que salga el polvo de debajo de la cama. Pepeto coge una sábana de la cama y se envuelve con ella.
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- ¡Uh, uh, uh! Soy el Fantasma Ladislao que se lleva a los niños vagos. Pepeto y Papelo corretean por la habitación gastándose bromas. Papelo sube y baja por las camas. Las sábanas y las mantas se caen al suelo. Papelo engancha la cortina con el palo de la escoba, y la cortina se viene abajo. Pero Pepeto no lo ve. Papelo salta encima de la cama y le da un escobazo a la lamparita de la mesilla. La lamparita cae el suelo y se hace pedazos. Pepeto se quita la sábana de la cabeza. - ¡Retorta, Papelo, qué estropicio! Ahora sí que el cuarto necesita una limpieza general. Papelo ya no tiene argumentos. Verdaderamente, la habitación está hecha un desastre. De mala gana, se pone a barrer, levantando muchísimo polvo. - Si te casaras, no tendríamos que hacer tanta limpieza. En casa de Ana la hace su madre. - Pero es su padre quien cocina... Además, eso no es asunto nuestro. Ya te he dicho mil veces que los trabajos se reparten y no importa si se es hombre o mujer. - ¡Toma, claro! Pero aquí nos tocan todos a los hombres -refunfuña Papelo. - Naturalmente. Como que no hay mujeres. - ¿Lo ves? ¿Y por qué no te casas? Podías casarte con Jesusa. ¿Quieres que se lo pregunte? Pepeto amenaza a Papelo con el plumero. - ¡Retorta, Papelo, ni se te ocurra! Pepeto abre el armario de Papelo. Una tromba de objetos se le viene encima. Hay de todo menos ropa: juguetes rotos, latas vacías, cordeles, hojas... - ¡Retorta, Papelo, menudo desorden! Así nunca encuentras nada. - ¡Yupiii, Pepeto, he encontrado mi tirachinas! - ¿Lo ves, hijo? ¿Ves cómo es importante el orden? -le interrumpe Pepeto. Papelo, según va descubriendo sus tesoros más preciados, da saltos de alegría. En cambio, Pepeto está bastante enfadado. En el tarro del azúcar aparece un gorro de Papelo. Debajo del sofá, un calzoncillo. En la nevera, un papel con sumas. - ¡Retorta, Papelo, esto es peor que una cuadra! - Pues la cuadra de Toribio está muy limpia. - Sí, hijo, hasta la cuadra de Toribio está más limpia que la casa. Tenemos que tomar medidas. No podemos seguir así.
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Papelo es desordenado, pero, en cambio, está lleno de ideas. Decide coger lápiz y papel y escribir el siguiente anuncio: "Pepeto busca para casarse una mujer que le guste cocinar, planchar y hacer limpieza". Papelo se siente muy orgulloso de su anuncio. Pero no se lo enseña a Pepeto, porque prefiere darle una sorpresa. Ana le ayuda a copiarlo en distintas hojas y pegarlo en la calle. - Estás seguro de que no se enfadará Pepeto? -le pregunta. - ¡Qué va! Se pondrá contentísimo - le asegura. Al día siguiente, Pepeto se queda un tanto sorprendió al escuchar los comentarios de la gente por la calle. Le dicen de todo. Algunas señoras incluso le insultan. Sólo al ver uno de los anuncios, entiende lo ocurrido. Cuando Papelo llega al colegio, se encuentra un cartel en la puerta de su cuarto: "Pepeto busca un culete para darle azotes.” Naturalmente, es una broma de Pepeto. Sin embargo, Papelo no se libra de ordenar su ropa y fregar los cacharros de la cena.
"Lecturas proyecto papel" - Editorial SM.
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UN DÍA DE LIMPIEZA - COMPRENSIÓN LECTORA
1.- ¿Por qué Pepeto quiere hacer limpieza?
2.- ¿Qué animales dice Pepeto que encontrarán si no limpian? Rodéalos. arañas
ratones
tigres
mariposas
cucarachas
mosquitos
3.- ¿Qué encuentra Papelo cuando pone orden?
4.- ¿Qué pone el anuncio que escribe Papelo?
5.- ¿Para qué quiere Papelo que Pepeto se case?
6.- ¿Qué te parece? ¿Por qué?
7.- ¿Te gusta ayudar en las tareas de la casa? ¿En qué?
8.- ¿Cómo conseguirás que tu habitación estuviera siempre en orden? Da tres ideas: 1: ........................................................................................ 2: ........................................................................................ 3: ..........................................................................................
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3º4º EDUCACIÓN SECUNDARIA LA HISTORIA DE UNA APUESTA - 3º EP
En cierta ocasión el viento y el sol quisieron saber cual de los dos era el más fuerte. Apareció un hombre a lo largo del camino, y dijo el viento: - ¿Ves aquel hombre con su capa? Quien consiga quitársela será el vencedor. El viento sopó tan fuerte como un huracán. El hombre para librarse de él, se abrigaba mejor y cuanto más soplaba, más se sujetaba la capa con las manos. Cuando el viento cesó, el sol, sin hacer ruido, envió sus calurosos rayos con más fuerza que de costumbre. El hombre comenzó a sudar y, al no resistir tanto calor, se quitó la capa. Entonces el sol fue declarado campeón.
Lecturas Valle de Lecrin, Ed. Adhara
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COMPRENSIÓN LECTORA - LA HISTORIA DE UNA APUESTA
1. ¿Quiénes son los protagonistas? 2. ¿Qué prenda de vestir llevaba el hombre? a) un abrigo b) un sombrero c) una capa 3. ¿Quién propuso la apuesta? 4. ¿Qué hizo el hombre cuando soplaba el viento fuerte? 5. ¿Quién hizo sudar al hombre? 6. El campeón fue: a) el hombre b) el sol c) el viento 7. ¿Hay alguna frase de diálogo en el texto? Escríbela si la hay. 8. Subraya el sinónimo de cesó: empezó, continuó, paró, comenzó, actuó 9. El texto es: a) Diálogo b) Narración c) Descripción d) Poesía 10. Esta historia crees que es, ¿real o imaginaria? Razona tu respuesta.
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EL CIRCO – 3º EP
Cristóbal estuvo ayer en el circo. ¡Qué bien lo pasó! Se emocionó con el número de los leones. Había un domador que se metió en una jaula llena de fieras a las que hacía saltar y sentarse sobre las patas traseras. Lo que más le gustó fueron los payasos. Salían vestidos de bomberos y simulaban apagar un fuego de una casa en llamas. Se pasaban cubos de agua el uno al otro y, cuando llegaban al payaso que tenía que apagar el fuego, en lugar de arrojar el agua ala hoguera, se la bebía. Después del circo, Cristóbal le dijo a su papá: - ¿Volverás a traerme al circo? Este le contestó que sí. Ed. Adhara
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COMPRENSIÓN LECTORA - EL CIRCO 1.- Propón otro título a la lectura 2.- ¿Dónde tenía que arrojar el agua el payaso? 3.- ¿Con qué se emocionó mucho Cristóbal? a) Con los elefantes b) Con los leones c) Con los payasos 4.- Describe cómo es el traje de un bombero. 5.- ¿Qué hizo el domador con las fieras? Elige la respuesta más correcta. a) Las hacía sentarse b) Las hacía saltar sobre las patas traseras. c) Las hacía saltar y sentarse sobre las patas traseras.
6.- ¿Crees que le gustó a Cristóbal el circo? ¿Por qué? 7.- ¿Qué hacía el payaso con el agua? ¿Y qué debería hacer? 8.- El padre de Cristóbal volverá a llevarlo al circo, pero le puso una condición. ?Qué condición crees que le pudo poner? 9.- ¿Qué no hacía el payaso que se bebía el agua? 10.- ¿A qué se refiere el texto cuando habla de las fieras? a) A focas b) A panteras c) A leones
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LOS TRES GRANJEROS – 4º EP
Había una vez un valle. En el valle tres granjas y en ellas tres bastante feos y antipáticos.
granjeros
Se llamaban Benito, Buñuelo y Bufón. Bufón tenía pollos en su granja avícola. Era gordo como un tonel de tanto comer carne de pollo a todas horas; desayunaba pollo y cenaba pollo con patatas. Buñuelo criaba patos. Tenía patos y gansos a miles. Era tan tripón y bajito que parecía enano. Se alimentaba de rosquillas rellenas con hígado de pato. Primero machacaba el hígado y después metía la pasta en las rosquillas. Esta comida le daba dolor de barriga y se ponía de mal humor. Benito se dedicaba a los pavos y a las manzanas. Criaba miles de pavos a la sombra de los manzanos. Benito no comía nada. Sólo bebía. Bebía y bebía litros de sidra que sacaba de las manzanas. Estaba tan delgado que parecía un lápiz. Pero, eso sí, era el más listo de los tres.
Lecturas Valle de Lecrin, Ed. Adhara
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COMPRENSIÓN LECTORA - LOS TRES GRANJEROS 1. ¿Cuántas granjas había en el valle? 2. ¿Qué alimento comía Bufón además de pollo? 3. ¿Dónde metía Buñuelo el hígado de pato? 4. ¿Qué comía Benito? a) nada b) rosquillas c) manzanas 5. Rodea lo que creas. En una granja avícola se crían...: gallinas, cerdos, pavos, caballos, abejas, conejos, patos 6. La sidra es el zumo de las: a) naranjas b) cerezas c) manzanas 7. ¿Quién era el granjero más gordo? ¿Y el más delgado? 8. ¿Qué comida daba dolor de barriga? ¿A qué personaje le daba el dolor de barriga? 9. ¿Crees que es buena la dieta de alguno de los granjeros? Explica por qué. 10. ¿Qué tienen en común el nombre de los tres personajes?
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LOS CUENTOS - 4º EP
Mi hermana es muy mala comedora. Para hacerle comer, le cuentan la historia de Caperucita. Le gusta tanto ese cuento, que al oírlo, se queda con la boca abierta. Entonces aprovechan la ocasión para darle cucharadas y así va comiendo. ¿Qué tendrá ese cuento que tanto entusiasma a los niños pequeños? Este cuento es solamente para las horas de la comida. Si lo pide la niña fuera de esas horas, mi madre le dice que se ha ido el tío Juan a ver si encuentra al lobo para el cuento, pero nadie conoce al tío Juan. ¡Pobres niños pequeños, todos lo creen! ¡Mira que creerse que el lobo habló a Caperucita! Lo que si puede ser verdad es eso de que se comió a la abuelita y luego a Caperucita.
Ed. Adhara
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COMPRENSIÓN LECTORA - LOS CUENTOS 1.- ¿Quién no es muy buena comedora? 2.- ¿Qué truco utilizan para que coma? 3.-Escribe una oración exclamativa del texto. 4.- ¿Por qué no puede hablar el lobo con Caperucita? 5.- ¿Quién ha ido a buscar al lobo? a) El tío Jaime b) El tío Juan c) El tío Javier
6.- El cuento de caperucita era: a) Solamente para hora de dormir. b) Solamente para la hora del almuerzo. c) Solamente para la hora de la comida.
7.- El texto es: a) Una narración. b) Una descripción. c) Diálogo.
8.- Propón un título para el texto. 9.- ¿Quién da de comer a la niña? ¿Qué mas personas podrían darle de comer? 10.- Propón dos cuentos nuevos para contárselos a la niña.
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¡QUÉ NIÑO! - 4º EP
Una familia rica, en San Francisco, Tenía un hijo barbaro y arisco. Su nombre era corriente: Billy-John, y era bajito, feo y tontorrón. El padre, gran magnate y poderoso, mimaba y consentía a su mocoso y todo lo que Billy-John pedía inmediatamente lo tenía. Estaba el chico aquel muy mal criado de puro consentido y regalado. Tenía todo aquello que quería y era su casa una juguetería. Tenía cien pelotas, mil balones, tenía los muñecos a montones, aviones, trenes, coches, construcciones, cinco radios y tres televisiones. [...]
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C.E.I.P. SAN SEBASTIÁN. CURSO ESCOLAR 2009-2010.
¡Mil millones de chicas y chicos se sentirían con aquello ricos! Pero a cada momento Billy-John, mostraba su profunda frustración: -¿Qué me falta, que más puedo pedir? La verdad es que hay poco que elegir... Estoy ya más que harto y aburrido, ¿habrá algo que resulte divertido? [...] - ¡Ya se perfectamente lo que quiero! Lo que me falta es un oso hormiguero Tan pronto como el padre se enteró, cien cartas de este tipo redactó: "Mi muy querido amigo y Director del parque zoológico. Señor: habrá usted de saber que necesito un buen oso hormiguero, el más bonito que pueda usted mandar sin dilación en barco, bicicleta o en avión. No importa lo que cueste y soy rico y quiero regalárselo a mi chico". Llegaron las respuestas, más de ochenta: " No hay osos hormigueros 33 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
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a la venta" Aquel rico magnate enfureció, rabió, gritó, juró, pataleó... Roald Dahl: ¡Qué asco de bichos!
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COMPRENSIÓN LECTORA - ¡QUÉ NIÑO! 1.- ¿Cómo era el niño protagonista? ¿Qué significa eso? 2.- ¿Por qué crees que tiene ese niño esa forma de ser? 3.- ¿Consiguió el padre lo que quería el niño? 4.- ¿Crees que darle todo a los niños es señal de buena educación? 5.- ¿Por qué quería el niño un oso hormiguero? 6.- ¿Tenía el niño una visión real de lo que cuesta conseguir las cosas en la vida?
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5º6º EDUCACIÓN PRIMARIA GROENLANDIA - 5º EP
Con 2.166.086 km2, Groenlandia es la isla más grande del mundo. Está situada entre el Océano Atlántico y el Océano Glacial Ártico y desde el punto de vista administrativo es un territorio autónomo que pertenece a Dinamarca. Cuatro quintas partes de su superficie están cubiertas por una capa de hielo, lo que constituye la segunda reserva de hielo del planeta, por detrás de la existente en la Antártida. Por otra parte, la superficie libre de hielo, es mayor que la de Japón. Su población, sin embargo, es muy reducida, pues no sobrepasa los 57.000 habitantes, dadas sus extremas condiciones climáticas. En el año 982 el marino de origen noruego Eric el Rojo navegó hacia el oeste descubriendo la enorme isla que llamó "Groenlandia" (que significa "Tierra Verde"), intentando de este modo atraer a los colonos mediante una falsa imagen de fertilidad. Si embargo, los colonos se encontraron con un clima hostil y helado, si bien las condiciones climáticas eran mejores (más cálidas) en aquella época que en la actualidad. Las temperaturas medias en invierno llegan hasta -40ºC, y en verano no superan los 15ºC. El extremo norte de la isla es un desierto helado. Sin embargo, si la capa de hielo del centro de la isla se fundiera, podría observarse cómo el peso del hielo ha hundido la tierra incluso por debajo del nivel del mar, dándole una forma similar a la de un "cuenco". Sus costas de hielo se están descongelando en más de un metro al año. La capital de Groenlandia es Nuuk, una ciudad situada en la costa sudeste de la isla con una población de aproximadamente 14.500 habitantes. En Groenlandia se habla groenlandés y danés. El idioma pertenece a los idiomas de los Inuit (esquimales), aunque la mayoría de los groenlandeses también hablan inglés.
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En la actualidad, la economía de Groenlandia depende principalmente de la pesca, siendo la exportación de gambas y langostinos la mayor fuente de entrada de divisas, aunque peligra el agotamiento de dicho recurso en sus aguas. También se exporta pescado salado y congelado, además de aceite de ballena. A corto plazo, el turismo es el único sector económico con capacidad de crecimiento (anualmente llegan 35.000 visitantes), pero está limitado por el corto tiempo que dura la estación estival y los altos costes que implica.
DGOA
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GROENLANDIA - COMPRENSIÓN LECTORA
1.- ¿Qué es Groenlandia? 2.- ¿Dónde está situada? 3.- ¿Cuántos habitantes tiene toda la isla? 4.- Con respecto a la pregunta anterior, ¿tiene mucha o poca población? ¿Por qué? 5.- ¿Qué significa Groenlandia? 6.- ¿Por qué le puso este nombre Eric el Rojo? ¿Y en qué año llegó él? 7.- ¿Cuántos km2 de su superficie están cubiertos por una capa de hielo en Groenlandia? 8.- ¿Crees que en un futuro, la capa de hielo en Groenlandia aumentará o no? ¿Por qué? 9.- Imagina que vives en Groenlandia. Describe cómo crees que sería tu forma de vida diaria. 10.- Busca en internet tres nuevos datos sobre Groenlandia que no aparezcan ya en el texto. 11.- ¿Preferirías vivir en tu país o en Groenlandia? Razona tu respuesta.
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UN GALLO VELETA – 5º EP
El gallo de la veleta, recortado en una chapa de hierro que se cantea viento sin moverse y que tiene un solo ojo que se ve por las dos partes, pero es un solo ojo, se bajó una noche del tejado y se fue a las piedras a cazar lagartos. Hacía luna, y a picotazos de hierro los mataba. Los colgó al tresbolillo en la pared blanca de levante que no tiene ventanas, prendidos de muchos clavos. Los más grandes puso arriba y cuanto más chicos, más abajo. Cuando los lagartos estaban frescos todavía, pasaban vergüenza, aunque muertos, porque no se les había secado la glandulita que segrega el rubor, que en los lagartos se llama "amarillor", pues tienen una vergüenza amarilla y fría. Pero andando el tiempo se fueron secando al sol, y se pusieron de un color negruzco, y se encogió su piel y se arrugó. La cola se le dobló hacia el mediodía, porque esa parte se había encogido al sol, y así vinieron a quedar los lagartos con la postura de los alacranes, todos hacia una misma parte, y ya, como habían perdido los colores y la tersura de la piel, no pasaban vergüenza.
Y andando más tiempo todavía, vino el de la lluvia, que se puso a flagelar la pared donde estaban colgados, y los empapaba bien y desteñía de sus pieles un zumillo, como de herrumbre verdinegra, que colaba en un reguero por la pared hasta la tierra. Un niño puso un bote al pie de cada reguerillo, y al cabo de las lluvias había llenado los botes de aquel zumo y lo juntó todo en una palangana para ponerlo seco.
Ya los lagartos habían desteñido todo lo suyo, y cuando volvieron los días de sol tan solo se veían en la pared unos esqueletitos blancos, con la película fina y 39 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
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transparente, como de las camisas de las culebras, y que apenas destacaban del encalado. Pero el niño era más hermano de los lagartos que del gallo de la veleta, y un día que no hacía viento y el gallo no podía defenderse, subió al tejado y lo arrancó de allí y lo echó a la fragua, y empezó a mover el fuelle. El gallo chirriaba en los tizones como si hiciera viento y se fue poniendo rojo, amarillo y blanco. Cuando notó que empezaba a reblandecerse, se dobló y se abrazó con las fuerzas que le quedaban a un carbón grande, para no perderse del todo. El niño paró el fuelle y echó un cubo de agua sobre el fuego, que se apagó resoplando como un gato, y el gallo de la veleta quedó asido para siempre al trozo de carbón.
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COMPRENSIÓN LECTORA - UN GALLO VELETA
1. ¿Qué significa en el texto "la pared de levante"? 2. ¿El gallo de la veleta cazaba lagartos a pleno sol? 3. ¿De qué color se pusieron los lagartos cuando se secaron? 4. ¿Cómo expresa el autor que el niño era amigo de los lagartos? 5. ¿En qué momento no puede defenderse un gallo de veleta? 6. ¿Qué hizo el niño con el gallo?
7. ¿Con qué se calentaba la fragua? 8. ¿Para qué sirve un fuelle y por qué lo movía el niño? 9. ¿Qué hizo el lagarto antes de que el niño apagara el fuego? 10. ¿Consideras que era necesario echar al fuego al gallo de veleta? Justifica tu respuesta. 11. ¿Qué crees que significa que una casa está "orientada a mediodía"? 12. Es el "carbón" una roca. Explícalo.
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¡ESTÁS DESPEDIDA! – 5º EP
Cuando Edward se fue a la cama aquella noche, esperó que su madre subiera como siempre a darle un beso, a arroparlo, a leerle el capítulo siete de "El soñador" y a desearle sueños agradables. Pero ella no apareció. - Bueno - se dijo-, tendré que leérmelo yo mismo. Pero se sentía abandonado y no podía imitar las distintas voces tan bien como a ella. Y, como la ropa no estaba bien remetida, le pareció que cualquier extraña criatura nocturna podía trepar por la pata de la cama y colarse entre las sábanas que habían quedado tan sueltas. Y lo peor de todo es que se había quedado sin el beso y el abrazo de buenas noches. Después de una noche de dormir mal, Edward se despertó para encontrar que la ropa sucia del día anterior estaba todavía esparcida por el cuarto, en los mismos sitios en los que él la había dejado caer. Habitualmente su madre la recogía en silencio mientras él dormía. Ese martes tuvo que cruzar el cuarto, procurando no pisarla, para llegar hasta la cómoda y elegir la ropa que se iba a poner. Y, por segunda vez, frunció el ceño al encontrar los calcetines rojos en le cajón de los negros. Su irritación se hizo mayor cuando bajó a la cocina y descubrió los restos de la cena de la noche anterior todavía sobre la mesa, ocupando el lugar en el que debería estar preparado el desayuno. - Me voy - se despedía su madre en ese momento-, que tengas un buen día. Edward abrió la boca para preguntarle que adónde iba y que qué demonios pasaba con su desayuno; pero, antes de que pudiera pronunciar una sola palabra, oyó el ruido de la puerta al cerrarse. Ella se había ido. /.../
Edward se quedó solo frente a los restos de la cena de la noche anterior. /.../ Suspiró y entonces se dió cuenta de la hora que era. Casi las nueve. Hasta le pareció oir la campana del colegio anunciando el comienzo de las clases. Su madre se había olvidado de llamarlo, o quizá lo había hecho a propósito. Iba a llegar tarde al colegio. /.../
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Agarró una manzana y su cartera y salió corriendo hacia el garaje , donde habitualmente encontraba a su madre sacando el coche para llevarlo al colegio. Y entonces recordó que su madre y su coche se habían marchado hacía ya rato. - ¿Y cómo voy a ir yo ahora al colegio? - se preguntó. - Andando - se contestó a sí mismo. Le dio un mordisco a la manzana y, cargado con la cartera se arrastró camino del colegio (...) - ¿Qué te ha pasado? - le preguntó Ajne en el recreo-. ¿Por qué has llegado tarde y por qué no tienes nada de comer? Edward se sentó y apoyó la cabeza entre sus manos. - He despedido a mi madre -murmuró. Jane lo miró horrorizada. - ¡Qué has despedido a tu madre...! ¿Cómo has podido hacer eso? - No estaba haciendo su trabajo como es debido - explicó Edward-. Anoche nos dió comida de bote para cenar. Para entonces un grupo de chicos y chicas se había reunido alrededor de Edward, que tuvo que explicar una y otra vez lo de los calcetines en el cajón equivocado, el plátano con una mancha negra, la falta de ortografía en sus deberes y el grumo en el puré de patata. - Has hecho bien - dijo un chaval de sexto con la ropa bastante sucia-. Yo tuve que largar a la mía el año pasado. No servía..., ya sabes... Era muy descuidada... Comida de bote para cenar, calcetines perdidos, no sacaba a los perros de paseo, no limpiaba la jaula de los hámsters..., todo eso. Hasta la pillamos una vez leyendo un libro cuando debería haber estado haciendo mis deberes. - ¿Has conseguido otra madre? - preguntó Jane. No, todavía no... Seguimos buscando - dijo el chico limpiándose la nariz con la manga-. No es fácil encontrar una. Mi viejo ha puesto una par de anuncios... Pero ya sabes, viene una, inspecciona la casa, nos mira a mí y a mis hermanos, descubre lo de los hámsters y lo de la paga...y, bueno, se va y no vuelve más. - ¿Qué le pasa a la paga? - quiso saber Jane. - Que no hay paga - dijo el chico.
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- Eso es verdad - intervino una pequeñaza-. Mi madre dice que a ella nunca le han pagado ni un céntimo. Y que, además trabaja jornadas larguísimas. Y que no tiene ni vacaciones ni días libres cuando está enferma. Y que nadie le echa una mano cuando se le amontona el trabajo. Y que, además. Jane se volvió al chico - Y ahora ¿quién te hace los deberes? - preguntó-.¿Tu padre? - Nadie - dijo el chico encogiéndose de hombros-. Nunca los tengo hechos. ¿Alguno de vosotros quiere un hámster?
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COMPRENSIÓN LECTORA - ¡ESTÁS DESPEDIDA!
1.- ¿Qué libro leía cada noche la madre de Edward? 2.- ¿Por qué había dormido mal esa noche Edward? 3.- ¿Quién despertaba a Edward para ir a la escuela? 4.- ¿Te parece bien que se fuera la madre de Edward? ¿Por qué? 5.- ¿Tienen otros compañeros el mismo problema que Edward? 6.- ¿Por que quiere el niño de 6º regalar el hámster? 7.- Y el padre de Edward, ¿colabora en las tareas domésticas? 8.- ¿Por qué crees que se fue la madre de la casa? 9.- ¿Te parece normal que las madres sean las únicas encargadas de las tareas del hogar?
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LO QUE SUCEDIÓ A UNA MUJER LLAMADA TRUHANA - 6º EP
Otra vez estaba hablando el Conde Lucanor con Patronio de esta manera: - Patronio, un hombre me ha propuesto una cosa y también me ha dicho la forma de conseguirla. Os aseguro que tiene tantas ventajas que, si con la ayuda de Dios pudiera salir bien, me sería de gran utilidad y provecho, pues los beneficios se ligan unos con otros, de tal forma que al final serán muy grandes. Y entonces le contó a Patronio cuanto él sabía. Al oírlo, Patronio contestó al conde: - Señor Conde Lucanor, siempre oí decir que el prudente se atiene a las realidades y desdeña las fantasías, pues muchas veces a quienes viven de ellas les suele ocurrir lo que a doña Truhana. El conde le preguntó lo que le había pasado a ésta. Señor conde - dijo Patronio-, había una mujer que se llamaba doña Truhana, que era más pobre que rica, la cual, yendo un día al mercado, llevaba una olla de miel en la cabeza. Mientras iba por el camino, empezó a pensar que vendería la miel y que, con lo que le diesen, compraría una partida de huevos, de los cuales nacerían gallinas, y que luego, con el dinero que le diesen por las gallinas, compraría ovejas, y así fue comprando y vendiendo, siempre con ganancias, hasta que se vio más rica que ninguna de sus vecinas. Luego pensó que, siendo tan rica, podría casar bien a sus hijos e hijas, y que iría acompañada por la calle de yernos y nueras, y pensó también que todos comentarían su buena suerte pues había llegado a tener tantos bienes aunque había nacido muy pobre.
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Así, pensando en esto, comenzó a reir con mucha alegría por su buena suerte y, riendo, riendo, se dio una palmada en la frente, la olla cayó al suelo y se rompió en mil pedazos. Doña Truhana, cuando vió la olla rota y la miel esparcida por el suelo, empezó a llorar y a lamentarse muy amargamente porque había perdido todas las riquezas que esperaba obtener de la olla si no se hubiera roto. Así, porque puso toda su confianza en fantasías, no pudo hacer nada de lo que esperaba y deseaba tanto. Vos, señor conde, si queréis que lo que os dicen y lo que pensáis sea realidad algún día, procurad siempre que se trate de cosas razonables y no fantasías o imaginaciones dudosas y vanas. Y cuando quisiereis iniciar algún negocio, no arriesguéis algo vuestro, cuya perdida os pueda ocasionar dolor, por conseguir un provecho basado tan sólo en la imaginación. Al conde le agradó mucho esto que le contó Patronio, actuó de acuerdo con la historia y, así, le fue muy bien. Don Juan Manuel
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LO QUE SUCEDIÓ... - COMPRENSIÓN LECTORA
1.- ¿Quién cuenta la historia de doña Truhana? 2.- ¿Cómo se llama el personaje que en el texto posee un título nobiliario? 3.- ¿Con qué va al mercado la protagonista del relato? 4.- ¿Cuáles son los planes de doña Truhana? 5.- A doña Truhana le interesa lo que de ella pueda decir la gente. Escribe una frase del texto que lo demuestre. 6.-¿Crees que es ambiciosa doña Truhana? Usa el diccionario si fuera necesario y justifica tu respuesta. 7.- ¿Por qué llora la mujer? 8.- ¿Qué causa la rotura de la olla? 9.- ¿Crees que fue prudente doña Truhana? Razona tu respuesta 10.- Busca en Internet información sobre Don Juan Manuel, autor de "El Conde Lucanor" 11.- ¿Crees que este relato encierra un pareado? Si es así, ¿cuál? 12.- ¿Te ha gustado el relato? Justifica tu respuesta.
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CELESTINO MUTIS. BOTÁNICO Y MATEMÁTICO ESPAÑOL – 6º EP
Nació en Cádiz el 6 de abril de 1732 y fue bautizado con el nombre de José Celestino Mutis y Bosio. Inició sus estudios de Medicina en Cádiz, donde además cursó estudios de Física, Química y Botánica. Recibió su graduación como médico en la Universidad de Sevilla el 2 de mayo de 1755. El 5 de julio de 1757 se doctoró en Medicina. A partir de 1757 trabajó como suplente de la cátedra de Anatomía en la Universidad de Madrid, mientras perfeccionaba sus conocimientos de botánica en el jardín botánico de Migas Calientes de dicha ciudad, así como las de Astronomía y Matemáticas. Al cabo de tres años decidió partir para América como médico particular del vicerrey del Reino de Nueva Granada, Pedro Messía de la Cerda. Llegó a Santa Fe de Bogotá el 24 de febrero de 1761. Durante este prolongado viaje comenzó a escribir su Diario de Observaciones. Desde su llegada al Virreinato, Mutis realizó sus primeros estudios botánicos construyendo un herbario y buscando la quina, que se consideraba como una panacea para el tratamiento de toda clase de enfermedades. De hecho, su única obra completa conocida por sus contemporáneos fue El arcano de la quina. Fue el primer occidental que conoció las virtudes medicinales de esta planta, y sin su auxilio no se hubiera podido conolizar las regiones infestadas por la malaria. En marzo de 1762 expuso los principios del sistema de Copérnico, de la ciencia moderna y del método experimental. En 1774 tuvo que defender ante la Inquisición, a pesar de haber sido ordenado sacerdote en 1772 y nombrado canónigo de la Iglesia metropolitana, la conveniencia de la enseñanza de los principios copernicanos, así como de la física y matemática modernas, inspiradas en Isaac Newton. Hacia 1763 Mutis había propuesto al rey de España realizar una expedición científica con el fin de estudiar la fauna y la flora americanas. Tuvo que esperar 20 años para conseguirlo. Así emprendió lo que se ha llamado el redescubrimiento, realizando tres expediciones. Mutis dirigió la Real Expedición por espacio de veinticinco años; la exploración cubrió unos 8000 kilómetros, y utilizó como eje el río Magdalena.
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También hizo estudios de lingüística, y el rey Carlos III le encargó hacer un vocabulario de las lenguas indígenas de Nueva Granada, atendiendo así a una petición de Catalina la Grande de Rusia (la zarina se proponía hacer un gran diccionario universal en el que apareciesen las doscientas palabras más comunes en todas las lenguas del mundo, que llegó a editarse, aunque su utilidad es muy limitada debido a su organización por orden alfabético). Como inventor Celestino Mutis desarrolló un método para beneficiar la plata de minas casi agotadas, así como un sistema de producción de ron de caña de azúcar. Celestino Mutis murió a los 76 años de edad, víctima de apoplejía, en Santa Fe de Bogotá el día 11 de septiembre de 1808. España reconoció su valía cuando editó el billete de 2000 pesetas, dedicado a él. Este billete formaba parte de la serie América, que fue la última serie emitida en pesetas antes de la desaparición de esa moneda y de su sustitución por el euro.
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COMPRENSIÓN LECTORA - CELESTINO MUTIS. BOTÁNICO Y MATEMÁTICO ESPAÑOL 1.- ¿Qué edad tenía Celestino Mutis cuando obtuvo el título de Medicina? 2.- ¿En qué comunidad autónoma actual se encontraba el jardín botánico de "Migas Calientes " donde Mutis perfeccionó sus conocimientos de botánica? 3.- De las obras escritas por Celestino Mutis, ¿cuál fue la única que fue conocida completa por sus contemporáneos? 4.- ¿Qué tuvo que defender Mutis ante la Inquisición? 5.- ¿Qué trabajo le encomendó Carlos III a Celestino a petición de de la zarina Catalina la Grande? 6.- ¿Cuál fue la causa de la muerte de Celestino Mutis? 7.- ¿Cómo se llama la Comunidad Autónoma en la que nació Celestino Mutis? 8.- ¿Cuánto tiempo tardó aproximadamente Celestino Mutis en llegar a América? Razona tu respuesta. 9.- ¿Piensas que si Celestino no hubiera estudiado en la universidad, hubiera llegado a realizar todas esas grandes e importantes cosas? Justifica tu respuesta. 10.- ¿Crees que Mutis fue una persona importante a España? Si es así, ¿por qué? 11.- Escribe un sinónimo de las palabras panacea, contemporáneo y expedición. 12.- ¿Qué es un herbolario?
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EDUCACIÓN SECUNDARIA
LOS VERSOS DEL CAPITÁN – 1º ESO Dulce mía, adorada, vendrás conmigo a luchar cuerpo a cuerpo porque en mi corazón viven tus besos como banderas rojas, y si caigo, no solo me cubrirá la tierra sino este gran amor que me trajiste y que vivió circulando en mi sangre. Vendrás conmigo, en esa hora te espero, en esa hora y en todas las horas, en todas las horas te espero. Y cuando venga la tristeza que odio a golpear tu puerta, dile que yo te espero y cuando la soledad quiera que cambies la sortija en que está mi nombre escrito, dile a la soledad que hable conmigo, que yo debí marcharme porque soy un soldado, y que allí donde estoy,
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bajo la lluvia o bajo el fuego, amor mío, te espero, te espero en el desierto más duro y junto al limonero florecido: en todas partes donde está la vida, donde la primavera está naciendo, amor mío, te espero. (...) Amor, te espero. Amor, amor, te espero. Amor, amor, te espero. Y así esta carta se termina sin niguna tristeza: están firmes mis pies sobre la tierra, mi mano escribe esta carta en el camino, y en medio de la vida estaré siempre junto al amigo, frente al enemigo, con tu nombre en la boca y un beso que jamás se apartó de la tuya.
Pablo Neruda
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Los versos del capitán - comprensión lectora 1.- ¿Qué oficio tiene el emisor del poema? ¿Dónde espera a su amada? 2.- ¿Desde qué lugar se escribe el texto? 3.- ¿Qué desgracia puede ocurrirle al emisor del poema? Copia el verso que permite deducirlo. 4.- ¿Qué crees que significan los versos 16-17? 5.- Sustituye el verso 39 por otro que tenga el mismo significado. 6.- Señala la opción que mejor recoge el tema del texto: a) La enamorada se irá con el amado porque él la esta esperando. b) La enamorada eatará siempre con el amado, porque todo lo que él vivió con ella permanece en su corazón. c) La enamorada estará siempre con el amado porque lo acompaña en la lucha. 7.- ¿Qué tipo de texto emplea para comunicarse con su adorada? Razona tu respuesta 8.- Localiza en el texto una personificación y una metáfora 9.- Cita al menos tres expresiones con las que el poeta transmite la intensidad de su amor y tres que hagan referencia a la guerra. 10.- ¿Qué expresiones predominan en el poema, las relacionadas con el amor o las que aluden a la guerra? ¿Por qué las utiliza el autor? 11.- Realiza una valoración personal del poema
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HOTEL DE LA PAZ – 1º ESO La carga de rosas se desploma silenciosa de las paredes y a través de la alfombra surgen suelo y tierra. El corazón de luz se le rompe a la lámpara. Oscuridad. Pasos. Se ha corrido el pestillo ante la muerte.
Ingeborg Bachmann, Hotel de la Paz
MARIO. Te lo he contado porque quiero preguntar algo. (Se miran, turbados. Él se decide). ¿Quieres ser mi mujer? (Ella desvía la vista) ¿Lo esperabas? (Ella asiente. Él sonríe.) Nunca ganaré gran cosa. Si me caso contigo, haré un matrimonio ventajoso. ENCARNA. (Triste.) No bromees. MARIO. (Grave.) Encarna, soy un hombre quebrado. [Hundido, desde el final de nuestra guerra, en aquel pozo de mí casa.] Pero si tu tristeza y la mía se unen, tal vez lograremos una extraña felicidad. Antonio Buero Vallejo, El Tragaluz
Un día que estaba jugando con otros chicos en la calle, apareció un hombre a caballo, vestido de uniforme, y se detuvo junto a nosotros. Al verle, los demás chicos echaron a correr y me quedé yo solo, mirando al caballo y al hombre que había encima. Me preguntó cómo me llamaba y se lo dije; cuántos años tenía y le contesté que no lo sabía. Añadió: "¿Te gustaría ir a la escuela?". Le respondí:"¿Qué es la escuela". Me contestó: "Una casa de piedra muy bonita rodeada de un gran jardín, a la orilla del Nilo, donde suena una campana, entras en clase en con los demás alumnos y aprendes a leer, a escribir y a hacer cuentas". [...] Luego afirmó: "Cuando seas mayor y acabes la escuela, serás funcionario del Gobierno y llevarás un sombrero como éste". Respondí: "Quiero ir a la escuela".
Tayyeb Saleh, Época de migración al Norte
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HOTEL DE LA PAZ - COMPRENSIÓN LECTORA
1.- Localiza las "acotaciones" del autor en el segundo texto. 2.- ¿A qué lugar del mundo crees que se refiere el tercer texto? 3.- ¿A qué se refiere Mario en el segundo texto cuando dice "tal vez lograremos una extraña felicidad"? 4.- ¿Qué es lo que le hace al niño del tercer texto afirmar rotundamente "Quiero ir a la escuela"? 5.- Intenta explicar a qué se refiere el primer texto. Leer el título puede ayudar. 6.- Indica a qué género literario pertenece cada uno de los tres fragmentos 7.- Localiza en los textos las metáforas que observes. 8.- ¿Cómo crees que sienten los dos personajes del segundo texto? Razona tu respuesta. 9.- El tercer texto se refiere a un niño que no sabe su edad y no va a la escuela. Intenta imaginarte como te sentirías tú en una situación como esa. 10.- ¿Crees que la relación matrimonial que se plantea en el segundo texto puede funcionar? Justifica tu respuesta. 11.- ¿Para qué sirve la poesía? 12.- ¿Cuál de los tres textos te gusta más? ¿Por qué?
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LAS OLAS – 2º ESO
El sol no había nacido todavía. Hubiera sido imposible distinguir el mar del cielo, excepto por los mil pliegues ligeros de las ondas que le hacían semejarse a una tela arrugada. Poco a poco, a medida que una palidez se extendía por el cielo, una franja sombría separó en el horizonte al cielo del mar, y la inmensa tela gris se rayó con grandes líneas que se movían debajo de su superficie, siguiéndose una a otra, persiguiéndose en un ritmo sin fin.
Al aproximarse a la orilla, cada una de ellas adquiría forma, se hinchaba y se rompía arrojando sobre la arena un delgado velo de blanca espuma. La ola se detenía para alzarse enseguida nuevamente, suspirando como una criatura dormida cuya respiración va y viene inconscientemente. Poco a poco, la franja oscura del horizonte se aclaró: se hubiera dicho un sedimento depositado en el fondo de una vieja botella, dejando al cristal su transparencia verde. En el fondo, el cielo también se hizo translúcido, cual si el sedimento blanco se hubiera desprendido o cual si el brazo de una mujer tendida debajo del horizonte hubiera alzado una lámpara y bandas blancas, amarillas y verdes se alargaron sobre el cielo, igual que las varillas de un abanico. Enseguida la mujer alzó más alto su lámpara y el aire pareció dividirse en fibras, desprenderse de la verde superficie en una palpitación ardiente de fibras amarillas y rojas, como los resplandores humeantes de un fuego de alegría. Poco a poco las fibras se fundieron en un sólo fluido, en una sola incandescencia que levantó la pesada cobertura gris del cielo transformándola en un millón de átomos de un azul tierno. La superficie del mar fue adquiriendo gradualmente transparencia y yació ondulando y despidiendo destellos hasta que las franjas oscuras desaparecieron casi totalmente. El brazo que sostenía la lámpara se alzó todavía más, lentamente, se alzó más y más alto, hasta que una inmensa llama se hizo visible: un arco de fuego ardió en el borde del horizonte, y a su alrededor el mar ya no fue sino una sola extensión de oro. La luz golpeó sucesivamente los árboles del jardín iluminando una tras otra las hojas, que se tornaron transparentes. Un pájaro gorjeó muy alto; hubo una pausa: más abajo, otro pájaro repitió su gorjeo. El sol utilizó las paredes de la casa y se apoyó, como la punta de un abanico, sobre una persiana blanca; el dedo del sol marcó sombras azules en el arbusto junto a la ventana del dormitorio. La persiana se estremeció dulcemente. Pero todo en la casa continuó siendo vago e insubstancial. Afuera, los pájaros cantaban sus vacías melodías.
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COMPRENSIÓN LECTORA – LAS OLAS
1.- ¿De qué crees que habla el texto? ¿A qué momento del día se refiere? 2.- ¿De qué color son los primeros rayos solares que aparecen? ¿Con qué los compara la autora? 3.- ¿A qué crees que se refiere la autora cuando dice "El brazo que sostenía la lámpara se alzó todavía más, lentamente, se alzó más y más alto hasta que una inmensa llama se hizo visible"? 4.- ¿Cuál es el primer ser vivo en despertarse? Pon algún ejemplo que lo demuestre. 5.- El texto hace un uso evidente del "lenguaje figurado" utilizado por los autores para transmitir sus sentimientos y emociones. Justifica esta afirmación. 6.- Completa la siguiente tabla poniendo ejemplos que aparezcan en el texto: Personificaciones
Metáforas
7.- Analiza la estructura del texto. Para ello puedes seguir el siguiente esquema: 7.1 - Primer párrafo: identifica a qué momento del amanecer se refiere. 7.2 . Segundo párrafo: explica con tus palabras el proceso de salida del sol descrito 7.3 - Tercer párrafo: ¿Dónde se centra la atención de la autora? 8.- ¿Crees que la descripción que hace la autora es muy poética? ¿Por qué? 9.- ¿Te parece una descripción muy adecuada para un amanecer? Razona tu respuesta . 10.- ¿Te gusta el texto? Realiza una valoración personal. 11.- Intenta hacer una descripción poética de un amanecer en Higuera de Calatrava. (Tienes un montón de elementos con los que "jugar": olivares, la torre, los pájaros, la gente, sus calles, su olor, el colegio, tus amigos/as...).
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C.E.I.P. SAN SEBASTIÁN. CURSO ESCOLAR 2009-2010.
¡CUÉNTAME UN CUENTO! – 2º ESO
Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. También a mí como a otros, después me enteré, me llamaba la atención el elefante. Durante la función, la enorme bestia hacía despliegue de su peso, tamaño y fuerza descomunal... pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces? ¿Por qué huye? Cuando tenía cinco o seis años, yo todavía confiaba en la sabiduría de los grandes. Pregunté entonces a algún maestro, a algún padre o a algún tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapa porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: -Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvidé del misterio del elefante y la estaca... y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho la misma pregunta. Hace algunos años descubrí que por suerte para mí alguien había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: -El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy, muy pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró y sudó tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado y que al día siguiente volvió a probar, y también al otro y al que se le seguía... Hasta que un día, un terrible día para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resistió a su destino. Este elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa porque cree pobre- que NO PUEDE. Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jamás... jamás... intentó poner a prueba su fuerza otra vez... Vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad... Condicionados por el recuerdo de "no puedo"... Tú única manera de saber es intentar de nuevo poniendo en el intento todo tu corazón.
59 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.
C.E.I.P. SAN SEBASTIÁN. CURSO ESCOLAR 2009-2010.
¡CUÉNTAME UN CUENTO! - COMPRENSIÓN LECTORA
1.- ¿Cuál es la pregunta tan obvia que se hace el protagonista? 2.- ¿Por qué no huye el elefante? 3.- ¿Por qué no prueba el elefante a huir una vez que se hace adulto? 4.- ¿Cuál es la moraleja del cuento? 5.- Sabemos lo que es una estaca, pero el significado de esta palabra en el texto ¿A qué se refiere? ¿Qué recurso literario es el que permite al autor comparar la "estaca" con la falta de libertad? 6.- ¿Crees que en tu vida hay alguna "estaca" que te impida tomar la iniciativa como le pasa al elefante del cuento? Razona tu respuesta.
7.- Mira a tu alrededor, piensa en personas de tu entorno, de tu familia, amigos etc. ¿Qué tipos de "estacas" crees que pueden atar a las personas en la sociedad actual? 8.- Si realmente creemos que "no podemos" hacer determinadas cosas porque se nos ha coartado la libertad de decidir por nosotros mismos ¿Qué crees que podemos hacer para revertir la situación? ¿Qué soluciones se te ocurren? 9.- ¿Es posible vivir sin ninguna "estaca" que nos "ate" de por vida o crees que por el contrario debemos de aprender a convivir con alguna? 10.- ¿Te da pena el elefante del cuento? ¿Por qué? 11.- Realiza una valoración personal del cuento. ¿Te ha enseñado algo?
60 MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA: TAREAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA TIC.