Proyecto Educativo del Centro de Interpretación y Documentación del Agua y los Humedales Manchegos
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO DE INTERPRETACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DEL AGUA Y LOS HUMEDALES MANCHEGOS. DAIMIEL El Centro de Documentación e Interpretación del Agua y los Humedales Manchegos que el Ayuntamiento de Daimiel creó en la localidad, tras la rehabilitación de un edificio singular obra de M. Fisac, viene funcionando desde julio de 1996 y tiene entre sus objetivos principales: Valorar el recurso agua, incrementar la concienciación de los habitantes de la región sobre la problemática del agua y de la interacción y dependencia socioeconómica que tienen con el recurso, así como facilitar
la
información,
promover
la
realización
de
estudios
e
investigaciones sobre conservación de recursos, especialmente los relativos a la cultura del agua, y en general poner al alcance de los usuarios toda la información existente al respecto. Es decir, se trata de un centro concebido para desarrollar programas y actividades
de
educación
ambiental
enfocados
a
la
sostenibilidad,
adelantándose en el tiempo a cualquier otra iniciativa municipal en la región e integrándose ahora en el proyecto de Agenda 21 Local en el que Daimiel está inmerso, como la herramienta clave en la divulgación y educación para un desarrollo sostenible, basado en el uso racional de uno de los recursos clave en la región como es el agua. Los medios con los que cuenta actualmente permiten desarrollar actividades en los siguientes campos: INTERPRETACIÓN Exposición permanente: Sala de Interpretación del Agua y los Humedales Manchegos, sala del Acuífero 23. Sala de Etnografía del agua.
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DOCUMENTACIÓN Archivos y fondos documentales de diversas tipologías: Biblioteca Banco de Imagen Videoteca Cartoteca: Ortoimágenes. Mapas topográficos. Fotografía aérea: Imágenes estereoscópicas, vuelos temáticos. Puesto de consulta. Acceso a Base de datos. INFORMACIÓN Y DIVULG ACIÓN -Área de Información y atención al público. - Sala de Audiovisuales. -Interactivos: *Guía Digital de Las Tablas. *Acuífero 23 *Base de datos “Humedales” -Audiovisual: “Todo agua”. -Oficinas del personal del Centro y del Parque Nacional de las Tablas de Daimiel. -Sala de Proyecciones y Conferencias: Presentaciones. Conferencias. Jornadas. Cursos -Sala de Exposiciones temporales. -Material divulgativo: díptico Centro, tríptico área de Interpretación EDUC ACIÓN
Programas y materiales educativos de visita al Centro, adaptados a distintos niveles de enseñanza. Cuaderno del Profesor. Cuadernos del Alumno Nivel I (Primaria) y II (ESO). Aula-Taller de actividades de Educación Ambiental, para diversos colectivos, como apoyo a las actividades interpretativas. (Actualmente acoge los fondos del Museo Comarcal de Daimiel)
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INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CENTRO Y LA EXPOSICIÓN PERMANENTE
El Programa Educativo del Centro integra y desarrolla, desde un punto de vista divulgativo, los principales aspectos naturales, sociales, económicos e históricos relacionados con el agua en nuestra región, con un enfoque de sostenibilidad acorde con los principios de la Agenda 21 Local.
ESQUEMA METODOLÓGICO E INDICE DE CONTENIDOS Y RECURSOS DE LA EXPOSICIÓN PERMANENTE:
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BLOQUE I:
CONOCE
“AGUA FUENTE DE VIDA. EL PLANETA AZUL” - ¿Planeta tierra? o planeta agua. La importancia del agua en la vida. - El agua en las diversas culturas y lenguas del mundo.
BLOQUE II:
EXPLORA Y EXPERIMENTA
“VIVIR EN EL AGUA” -
Explora e Investiga la vida en el Agua y en los humedales (Diorama y Charca).
-
Adaptaciones de los seres vivos a la vida en el agua.
-
El Agua: Un mundo rico y diverso… (Biodiversidad, macro y microscópica…)
-
… Con múltiples relaciones entre los individuos y las especies. Cadenas tróficas.
BLOQUE III:
OBSERVA Y DESCUBRE
“DEL CIELO AL MAR Y VICEVERSA” -
El ciclo hidrogeológico del agua.
-
Nacimiento, vida y muerte de un río peculiar: El Guadiana.
-
Ecosistemas acuáticos en Castilla La Mancha (Acuarios). Lagunas de Ruidera Lagunas Endorreicas Tablas de Daimiel
-
La Mancha Húmeda, Reserva de la Biosfera.
BLOQUE IV:
ANALIZA
“EL AGUA EN LA MANCHA. DE LA NORIA AL PIVOT” -
Los Humedales Manchegos en un clima mediterráneo.
-
… Con un manto de agua.
-
Ayer y Hoy en Daimiel (2 maquetas: Cultivos/Río Guadiana/ Las Tablas)
-
La fiebre del agua. Fuente de riqueza… ¿hasta cuando?
-
Daimiel para siempre.
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“EL ACUÍFERO 23” (Sala del Acuífero) -
Interactivos.
-
Maquetas de superficie, perfil del Acuífero y Z.H.M.
-
Imágenes de satélite.
“EL HOMBRE Y EL AGUA” (Sala de Etnografía) -
La Cultura del Agua.
-
Artesanías de ribera.
-
Artes de Pesca y Caza en las zonas húmedas.
-
Tipologías constructivas. Norias, molinos, etc.
BLOQUE V:
JUEGA, GESTIONA Y CONSERVA
“SOS POR EL AGUA” -
La gestión del agua, una tarea de todos.
-
El juego del agua en La Mancha.
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DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Y RECURSOS, OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR, PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
BLOQUE I:
CONOCE
“AGUA FUENTE DE VIDA. EL PLANETA AZUL” 1. CONTENIDOS / RECURSOS EXPOSITIVOS: ¿PLANETA TIERRA? O PLANETA AGUA. Panel 1 introductorio 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: ¿QUÉ ES EL AGUA?: Introducir y dar a conocer las principales características físico-químicas del agua y sus consecuencias en la vida: Su composición molecular Su facilidad para reaccionar y disolver Su alto calor de evaporación Su alta tensión superficial Su capacidad de manifestarse en tres formas Su elevado calor específico Su transparencia (incolora) Su capacidad de aumentar o disminuir de tamaño Sin agua no hay vida. La composición de los seres vivos y el agua. El dominio del agua sobre la tierra y la distribución de las “distintas aguas” en nuestro planeta. 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Realizar diversos experimentos que demuestren las características físicoquímicas del agua expuesta.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Explicación, si procede, de las cuestiones planteadas al alumno en su cuaderno.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Realizar algunos cálculos matemáticos, estadísticos y gráficos con los datos de distribución del agua en el mundo.
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BLOQUE I: 1. CONTENIDOS/RECURSOS: AGUA: Prisma-columna con presentación del agua en diversos idiomas. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
El agua en las diferentes culturas del mundo. Mostrar la importancia del agua en todas las culturas e idiomas humanos, como consecuencia de ser imprescindible para la vida
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Recopilar el significado de la palabra agua en distintos idiomas y lenguas y su relación con las distintas y principales culturas y religiones del mundo.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Averiguar la correspondencia de cada palabra con cada idioma: alemán; catalán; inglés; ruso; portugués; hebreo; chino; suajili; sueco; griego; científico-químico; egipcio antiguo; euskera; castellano; francés; finlandés; italiano.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Averiguar y mostrar como se reparte el agua dulce en las distintas culturas y medios del planeta. Algunos ejemplos: Cultura occidental: 300 litros por persona y día África tropical: 125 litros por persona y día Culturas árabes: 25 litros por persona y día
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BLOQUE II:
EXPLORA Y EXPERIMENTA
“VIVIR EN EL AGUA” 1. CONTENIDOS/RECURSOS: LA VIDA EN LOS HUMEDALES: Diorama de laguna y Charca central. BIODIVERSIDAD ZONAS HÚMEDAS: Fotografías macro y microscópicas de seres vivos asociados a la vida en el agua. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Los seres vivos y su diversidad. Mostrar la diversidad y abundancia de seres vivos que habitan en un medio acuático. Descubriendo nuevos mundos. La vida en una “simple” gota de agua. Organización y funcionamiento de los ecosistemas ligados a zonas húmedas (Introducción).
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Visitar una zona húmeda de interés natural y realizar pequeño estudio inventario de especies que en ella habitan.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Aclarar conceptos de Biodiversidad y Biomasa.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Intentar crear una charca-estanque en el Centro escolar y estudiarla como ecosistema, a lo largo de un tiempo. Comparar los ecosistemas acuáticos con otros del entorno. Observar y estudiar similitudes y diferencias, número y tipo de especies, cantidad e individuos. Observar al microscopio o lupa binocular diversas muestras procedentes de un medio acuático y un medio terrestre.
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BLOQUE II 1. CONTENIDOS/RECURSOS: QUIÉN COME A QUIÉN: Juego de pizarra y fichas magnéticas. ADAPTACIONES A LA VIDA EN EL AGUA. Panel 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Observar y analizar los múltiples tipos de interrelaciones de las especies características de una zona húmeda, y especialmente las relativas a la alimentación (cadenas tróficas). Descubrir y Estudiar la cantidad de eslabones y relaciones posibles en una cadena-pirámide trófica en el medio acuático (muchos más que en el medio terrestre). Estrategias de las especies, generalistas y especialistas en el marco de sus adaptaciones y papel en la pirámide trófica. Observar las diversas adaptaciones (tecnológicas) del hombre. Compararlas con otros tipos de adaptaciones a otro tipo de medios (aves-aire), (reptilestierra), etc.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Trabajar los aspectos relativos a las relaciones interespecíficas: cadenas tróficas, competencia, simbiosis, parasitismo, etc. Visitar un museo, zoológico o jardín botánico y descubrir y recopilar diversas adaptaciones de especies. También se puede trabajar con libros, guías, videos, Internet, etc.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Aclarar conceptos de las adaptaciones en el contexto de la evolución de las especies. Convergencia y divergencia evolutivas.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Realización de murales y gráficos sobre las cadenas tróficas de otros ecosistemas: bosque mediterráneo-dehesa, alta montaña, etc. Planteamiento de las consecuencias de un cambio brusco sobre el medio y los seres que en él habitan. Análisis de las catástrofes ecológicas de actualidad. ¿Son capaces los seres vivos de adaptarse a ellas?
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BLOQUE III:
OBSERVA Y DESCUBRE
“DEL CIELO AL MAR Y VICEVERSA” 1. CONTENIDOS/RECURSOS: CICLO HIDROGEOLÓGICO DEL AGUA: Panel. NACIMIENTO Y VIDA DE UN RÍO PECULIAR: Mural con acuarios. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Mostrar como se comporta el agua en la naturaleza, así como los principales factores que determinan el ciclo hidrogeológico del agua. Entender la vida de un río como un elemento concreto, integrado en un proceso global en el que interfieren muchos otros elementos. Conocer los caracteres más destacados del río Guadiana, en el marco del Ciclo Hidrológico.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Observar y Estudiar la cuenca de un río concreto (el de su entorno más cercano es lo ideal), a partir de algunos planteamientos como: ¿Dónde nace?, ¿Por dónde y cómo discurre?, ¿porqué aparece y desaparece?. Afluentes, desembocaduras, tramos del río, etc.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Ayudar a completar y explicar el ciclo hidrogeológico del agua. Cotejar los datos del mural con los obtenidos del río de su entorno.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
-
Recopilar la información y observaciones, y estudiar algunos datos meteorológicos e hidrológicos de vuestro entorno, y pensar como influyen en el ciclo natural del agua. Pluviosidad/Precipitaciones. Días de lluvia, nieve, granizo, escarcharocio, etc. Tipos de nubes. Tipos de sustratos y sus diferentes permeabilidades. Cuencas hidrográficas y Cursos de agua, zonas húmedas, embalses. Aguas Subterráneas, surgencias, niveles freáticos. Realizar experimentos sobre: la evaporación del agua; la evapotranspiración de las plantas; la escorrentía y la erosión en la superficie… Completar con todo ello el estudio del río y su ciclo natural, anteriormente citado.
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BLOQUE III 1. CONTENIDOS/RECURSOS: LAGUNAS DE RUIDERA: Acuario y Panel. LAGUNAS ENDORRÉICAS: Acuario y Panel TABLAS DE DAIMIEL: Acuario, Panel y Dibujo del ecosistema. LA MANCHA HUMEDA RESERVA DE LA BIOFERA: Panel. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Organización y funcionamiento de los ecosistemas ligados a zonas húmedas. (Continuación). Observar y estudiar algunos de los distintos ecosistemas acuáticos característicos de La Mancha, asociados o no al Guadiana. Establecer similitudes y diferencias entre esos diversos ecosistemas. Dar a conocer la riqueza natural y la importancia, a nivel mundial, de la Mancha Húmeda.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Informarse sobre las zonas húmedas como ecosistemas, su importancia desde el punto de vista natural y las áreas de estas características protegidas en vuestra región o país.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Interpretación de los acuarios y paneles del mural, y de este en sí. Reconocimiento y Asociación de las características de cada ecosistemaacuario. Mostramos, ahora, las adaptaciones específicas de los seres vivos a las diferentes características de cada zona húmeda. Varían las condiciones ambientales en cada ecosistema-acuario… Varían las especies.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Interpretar maquetas, mapas y gráficos: topográficos, litológicos y climáticos sencillos y relacionados con distintos ecosistemas. Búsqueda documental y ubicación posterior sobre un mapa de la región de los principales ecosistemas (de zonas húmedas o no).
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BLOQUE IV:
ANALIZA
“EL AGUA EN LA MANCHA. DE LA NORIA AL PIVOT” 1. CONTENIDOS/RECURSOS: LOS HUMEDALES MANCHEGOS, AYER Y HOY: Panel. EL CLIMA MEDITERRÁNEO: Panel. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Dar a conocer la evolución y los cambios ocurridos en los humedales de La Mancha en los últimos años. Mostrar las características del clima, en general como un elemento más moldeador del paisaje y los ecosistemas; y del mediterráneo en particular por su singularidad: coincide la estación calurosa con la seca. Dar a conocer la importancia de “cuidar” el recurso agua en una región con este tipo de clima.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Informarse sobre los distintos tipos de clima del mundo. Ubicar en un atlas las zonas de la tierra con clima mediterráneo como el nuestro. Determinar la ubicación, diferencia y sus consecuencias en la formación – distribución de los ecosistemas, entre la España húmeda y la España seca. Visitar los “Ojos del Guadiana” u otra área “supuestamente” húmeda, hoy en día desaparecida o desecada.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Explicamos las características cíclicas del clima mediterráneo. Siempre hemos pasado por períodos secos y nunca habían desaparecido tantas zonas húmedas y recursos de agua como ahora. ¿Por qué? Igual se adaptan los seres vivos al clima que impera en un ecosistema concreto, nosotros también tendremos que adaptarnos a la escasez del recurso agua en regiones con un clima como éste.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Averiguar y mostrar como el hombre se reparte el agua dulce en los distintos medios del planeta. (Continuación del Bloque I). Algunos ejemplos: Europa: 300 litros por persona y día. Estudiar como otras culturas han utilizado a lo largo de la historia el recurso agua.
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BLOQUE IV 1. CONTENIDOS/RECURSOS: EL ACUIFERO 23: Sala del Acuífero. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Dar a conocer las aguas subterráneas, sus características, su formación, sus relaciones con el exterior (superficie) y entre ellas, etc. Descubrir los “mares subterráneos” (acuíferos) manchegos, especialmente el 23 y su importancia para la vida y el hombre, como inmenso reservorio de agua (comparar en el cuaderno del alumno su volumen con el de los embalses de la provincia) en un clima tan necesitado de este recurso como el nuestro.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Plantear nociones básicas sobre qué es y como funciona un acuífero, en el marco del ciclo natural del agua.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Observar detenidamente y largo rato las maquetas y paneles relativos al acuífero 23, y plantear múltiples cuestiones a los alumnos, que les motiven a interpretar estos elementos, con el enfoque que se expone en los objetivos.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Detectar y situar en los mapas los principales acuíferos de España o nuestra región. Calcular las cantidades de agua que suponen como reservorio y su proporción con las aguas dulces superficiales. Investigar o plantear los problemas más acuciantes a los que se enfrentan nuestros acuíferos y sus posibles soluciones.
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BLOQUE IV
1. CONTENIDOS/RECURSOS: EL HOMBRE Y EL AGUA A LO LARGO DEL TIEMPO: Sala de Etnografía. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Mostrar como han variado los usos y utensilios del hombre, en relación al aprovechamiento del agua y su medio, a lo largo del tiempo. Plantear y hacer ver el por qué de estos cambios.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Recopilación en vuestro entorno de información sobre usos y utensilios tradicionales relacionados con el agua. Interpretación de topónimos relacionados con el agua y sus usos en un mapa concreto.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Recogida minuciosa de datos sobre los usos y objetos que se exponen.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Visita a algún Museo Etnológico de la región. Elaborar listados de los usos y utensilios relacionados con el agua allí observados. Rescate de oficios, vocablos y palabras, hoy en desuso, relacionados con el aprovechamiento del agua en nuestra región. Rescate de piezas, objetos y fotos antiguas para la realización de pequeño museo o exposición sobre el hombre y el agua a lo largo del tiempo en nuestro pueblo o comarca.
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BLOQUE IV 1. CONTENIDOS/RECURSOS: AYER Y HOY EN LA MANCHA: Maquetas de la comarca (1960/1995). 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Observar los cambios sufridos en esta comarca en los últimos años y detectar a qué se han debido. Relacionar cambios en el paisaje (superficial y subterráneos) con cambios en los tipos de usos.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Visitar y comparar un cultivo de secano y un cultivo de regadío. Extraer algunas conclusiones o lanzar una hipótesis, para cotejarlas o demostrarlas después de la visita al centro.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Asesorar sobre los posibles cambios detectados ocurridos sobre una época a otra.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Añadir, al ciclo hidrogeológico natural del agua, un elemento nuevo: EL HOMBRE. Realizar mural-trabajos en el aula, en el que sobre el dibujo original del ciclo del agua, aparezcan, en cada tramo del río, los elementos derivados del aprovechamiento humano: pozos, cultivos, embalses, estaciones de esquí, industrias, depuradoras, playas urbanizadas, etc.
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BLOQUE IV 1. CONTENIDOS/RECURSOS: LA FIEBRE DEL AGUA, FUENTE DE RIQUEZA HASTA CUANDO: Mural con paneles y transparencias. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Observar la evolución de los usos derivados del agua a lo largo del tiempo (placas con datos numéricos) y sus consecuencias en el paisaje y cultura de la comarca (fotografías y foto-transparencias). Relacionar unas con otras. Intentar relacionar: aumento consumo-disminución de recurso. Reflexionar sobre los factores determinantes del paisaje. Descubrir que el hombre actúa como un elemento más modificador del mismo.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Continuar desarrollando la hipótesis anterior (página 12).
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO: -
Apoyo en los problemas matemáticos planteados en su cuaderno. Obtener gráficos relacionando: aumento de consumo-disminución del recurso.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Realizar actividad o juego de simulación, en la que los alumnos, por equipos, representan diversos colectivos interesados en el tema agua y su aprovechamiento: agricultores, políticos, ecologistas, fauna y flora, hostelería, etc. Plantear como se podría ordenar espacial y temporalmente una comarca de estas características, teniendo en cuenta los intereses de todos los implicados. Entablar debates y discusiones, llegar a un acuerdo.
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BLOQUE IV 1. CONTENIDOS/RECURSOS: DISTINTOS USOS – DISTINTOS CONSUMOS: Panel. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Mostrar como varían los consumos de agua en los distintos usos. Aplicar y hacer ver, a partir de los datos que aquí se ofrecen, nuestros consumos cotidianos en casa. Fomentar actitudes de consumo responsable y racional de este recurso, en nuestras actividades cotidianas.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Continuar desarrollando la hipótesis anterior. Visitar una industria y obtener datos sobre su consumo de agua y energía. Visitamos y encuestamos organismos oficiales (ayuntamientos, confederaciones hidrográficas, etc) que nos aporten datos sobre consumos, entradas y salidas de agua en nuestro pueblo.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO. SOLUCIONES: Cultivo de maíz: 8.000 m3 <Cultivo de hortalizas: 7.500 m3 <Cultivo de cereal: 5.000 m3 <Viñedos: 4.000 m3 <Olivar: 3.700 m3. Vaca: 100 litros de agua al día <Oveja: 40-70 litros < Cerdo: 20-30 litros. Siderurgia/metal: 50-200 m3 x Tm de producto <Papel: 20-30 m3 <Textil: 10 m3. Lavar coche: 200 litros = Bañarse: 200 litros <Ducharse: 50 litros <Lavar platos: 3050 litros <Tirar de la cadena: 15-25 litros <Lavarse los dientes: 2-5 litros. DESPUÉS DE LA VISITA: -
Extrapolamos estos datos a nuestra región, comarca, pueblo y casa. Y calculamos las necesidades reales y potenciales en cada caso. Planteamos como podemos reducir nuestro consumo diario, no solo en casa, también con algunas actitudes aparentemente no vinculadas al consumo de agua (reciclando papel, vidrio, plástico, etc.).
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BLOQUE IV 1. CONTENIDOS/RECURSOS: DAIMIEL Y LA MANCHA, PARA SIEMPRE: Panel. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
Plantear perspectivas de futuro, en diversos supuestos. Obtener conclusiones de la importancia (casi más que del oro) que tiene el agua en estas tierras.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
A partir de la actividad anterior, en clase, analizamos las entradas y salidas de agua en nuestro entorno. Estudiamos, como conclusión, la capacidad de consumo y recarga de nuestras reservas de agua. Observamos como devolvemos a los cauces el agua que utilizamos previamente.
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO. SOLUCIONES: -
Asesoramiento en los supuestos a nuestro entorno. ¿Podría ocurrirnos lo mismo?, ¿qué hacer para evitarlo?, ¿estamos aún a tiempo?.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Trasladamos los supuestos a nuestro entorno. ¿Podría ocurrirnos lo mismo?, ¿qué hacer para evitarlo?, ¿estamos aún a tiempo?. Podemos, también, realizar el juego de simulación anteriormente expuesto, o una continuación del mismo.
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BLOQUE V:
JUEGA, GESTIONA Y CONSERVA
“S.O.S. POR EL AGUA” 1. CONTENIDOS/RECURSOS: LA GESTIÓN DEL AGUA UNA TAREA DE TODOS…Y PARA TODOS: Panel. EL AGUA EN CASTILLA LA MANCHA: Juego de Mesa. 2. OBJETIVOS, CONCEPTOS BÁSICOS A TRABAJAR Y PROCEDIMIENTOS: -
-
Averiguar que todos los problemas que hemos detectado, relacionados con el agua en nuestra región ocurren también a escala mundial, algunos incluso acentuados, y además surgen otros nuevos: sobreexplotación pesquera, contaminación marina, etc. Hacer ver que todo esta interrelacionado, de tal forma que lo que hagamos todos, al influir en la tierra en su conjunto, a todos nos afecta: capa de ozono, cambio climático, etc.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA EXPOSICIÓN ANTES DE LA VISITA: -
Detectar y recopilar en los medios de comunicación noticias, positivas o negativas, relacionadas con la problemática del agua..
DURANTE – COMENTARIOS AL CUADERNO DEL ALUMNO. SOLUCIONES: -
Jugar y asesorar durante el juego del agua en Castilla La Mancha. Ayudar a resolver la sopa de letras y el supercrucigrama acuático.
DESPUÉS DE LA VISITA: -
Analizamos lo recopilado en los medios de comunicación. Comparamos las noticias positivas con las negativas. Proponemos posibles soluciones en distintas partes del mundo, para cada uno de los problemas. Concluimos que las soluciones van desde aspectos concretos a globales, pero siempre pasan por un uso racional de los recursos naturales.
Mascota que hace de guía en la Sala de Interpretación
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DESTINATARIOS
Aunque El Centro del Agua está abierto a todo tipo de usuarios sin distinción, su programa educativo está especialmente dirigido a los colectivos que visitan el centro formando parte de un grupo organizado. Los materiales han sido especialmente diseñados para los grupos-clase que provienen de la educación formal, desde 2º curso de Primaria hasta ESO inclusive.
OTRAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y DE DIVULGACIÓN EXPOSICIONES Se trata de exposiciones temporales que sirven de refuerzo al proyecto educativo del Centro, tratando temas relativos al agua y sus múltiples manifestaciones o facetas (ingenios, artesanía, fotografía, creación artística); medioambientales (espacios protegidos, conservación, problemática –cambio climático, contaminación- , uso sostenible de recursos). Las exposiciones temporales, aportan un atractivo especial a los usuarios del centro, favoreciendo la fidelización de los usuarios más habituales del mismo. Permite igualmente montajes propios sobre temas relacionados con el medio ambiento o cualquier aspecto relacionado. El Centro del Agua viene realizando entre 6 y 7 exposiciones anualmente.
CURSOS El centro facilita recursos para la impartición de cursos promovidos por diversas entidades o colectivos. Habitualmente se desarrollan aquí los cursos de formación organizados por el OAPN, en concreto los dirigidos a guías-intérpretes del Parques Nacional de Las Tablas de Daimiel. En 2008 se llevaron a cabo 8 cursos de diversa índole.
CHARLAS Igualmente, esta actividad se lleva a cabo en el centro a propuesta de distintos colectivos (agricultores, grupos de acción local, ongs). En 2008 se dieron 6 charlas.
JORNADAS Y ENCUENTROS Normalmente organizados o a propuesta de colectivos de distinta naturaleza. En 2008 fueron tres las jornadas que se organizaron.
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TALLERES Organizados por el centro, se adecuan a las temáticas recomendadas por Ramsar en cada una de las conmemoraciones del Día Mundial de los Humedales, o están incluidas en otros programas de educación municipales (el ciclo del agua en Daimiel, taller de peces, acuarios, etc). Siete fueron los talleres que se impartieron en 2008.
PRESENTACIONES Actividad que permite la divulgación de proyectos, iniciativas o, más comúnmente, publicaciones relacionadas con el ámbito de la conservación, el medio ambiente o la sostenibilidad. Seis presentaciones se hicieron en 2008.
CELEBRACIONES CONMEMORATIVAS Habitualmente las incluidas en el calendario anual de eventos relacionados con la conservación: Día Mundial del Agua, Día de los Humedales, Día del Medio Ambiente, Día del Árbol, etc. Un total de 4 eventos se celebraron en 2008.
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RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
El Centro cuenta para su gestión con un director-coordinador, dos guías intérpretes, que realizan además todas las labores relacionadas con secretaría, centro de documentación, exposiciones, etc., y monitores para las actividades y programas específicos. Igualmente, tiene asignada una persona de limpieza. Cuenta ocasionalmente con apoyo para los trabajos de mantenimiento de acuarios y charca. Personas que han compuesto el equipo técnico en 2008: Alejandro del Moral Fernández del Rincón. Director. Alicia López Pozuelo. Coordinadora. Guía Intérprete. Cristina Orovio Melero. Guía Intérprete. Documentalista. Natalia Sánchez Gutiérrez. Monitora Taller. María Isabel Sánchez Brazal. Monitora exposición. Las Guías Intérpretes superaron un proceso selectivo de personal laboral, en una convocatoria expresa que el Ayuntamiento de Daimiel realizó en 2005; desarrollando la primera de ellas una jornada completa y la segunda media jornada. Desde entonces tienen avalada una experiencia de 10 y 4 años respectivamente.
RECURSOS QUE DISPONEMOS EXPOSICIÓN *SALA PRINCIPAL *SALA DE ETNOLOGÍA *SALA DEL ACUÍFERO
SALA DE DOCUMENTACIÓN
AULA TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
SALA DE EXPOSICIONES TEMPORALES
CÓMO UTILIZARLOS
En visita programada, con apoyo del monitor y de los Cuadernos del Profesor y del Alumno (2 niveles: Nivel 1: 2º-5º Primaria. Nivel 2: 6º Primaria-3º ESO). Selección de actividades para su anterior y posterior aprovechamiento y reforzamiento Recopilación-información por parte del profesor o alumnos de secundaria y bachillerato de datos sobre la temática del agua. Documentación Trabajos universitarios Realización de actividades de Educación Ambiental, prácticas y programas, sobre distinta temática Visitas a las exposiciones, en función de la temática que traten y los intereses de cada Centro
Junto al Área Interpretativa, el Centro del Agua dispone de una Sala de Audiovisuales, donde se proyecta a los grupos y visitantes interesados el audiovisual “Todo Agua” (duración: 17 minutos) y para los más pequeños (ciclo de infantil y primeros cursos de primaria) “Splash”, el ciclo hidrológico en dibujos animados.
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Materiales editados: -
Folleto informativo de presentación, objetivos, actividades y funciones del Centro de Interpretación y documentación del Agua y los Humedales Manchegos.
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Guía y plano del Área Interpretativa del Centro del Agua.
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Cuaderno del Profesor/a, ayuda al profesorado en la tarea de la enseñanza, en relación con el tema del agua.
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Cuaderno del Alumno, presenta el recorrido que realiza el alumno al visitar la exposición permanente del Centro del Agua. Con dos niveles, el primero para alumnos de 2º a 5º de primaria y el segundo, de 6º de primaria a 3º de la E.S.O.
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Cuadernos de edición especial: -
“Un viaje sin fin. El ciclo del Agua en Daimiel”
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“El Agua y nosotros. Cuentos breves” (Premios cuentos infantiles del Día Mundial del Agua)
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Juego: “El agua y los Humedales Manchegos” (Tablero+fichas+dado)
Biblioteca (Centro de Documentación) La Biblioteca, esta especializada en temas relacionados con el Agua y el Medio Ambiente, cuenta con más de 2.000 volúmenes incluyendo unas 50 colecciones de publicaciones periódicas.
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Proyecto Educativo del Centro de Interpretación y Documentación del Agua y los Humedales Manchegos
EVALUACIÓN El Centro del Agua mantiene desde su apertura en 1996 su vigencia en los contenidos y ha mostrado tener un valor didáctico elevado, tal como nos ha sido expresado por numerosos usuarios del mismo, especialmente los responsables de grupos educativos (que significan el 77% del total de grupos), cuando han señalado expresamente la sencillez y claridad de la exposición para interpretar elementos y procesos complejos. Los recursos y metodología utilizados han permitido alcanzar los objetivos previstos de atención satisfactoria a grupos. Se necesita mejorar en la dotación de nuevos medios informáticos y de proyección. Esta valoración viene avalada por los resultados de las encuestas realizadas a los visitantes. El Centro ha mostrado a lo largo de los 12 años de funcionamiento la idoneidad de sus instalaciones y su adaptación a los fines educativos del mismo. Calidad.
Actualmente el Centro está aplicando el Sistema Integral de Calidad
Turística Española en Destino (SICTED), diseñado y organizado por la Secretaria General de Turismo. El Centro sigue el Manual de Buenas Prácticas para Museos y Centros de Interpretación y cuenta por ello con una Carta de Calidad y Servicios. (Se adjunta). Anualmente se evalúa la calidad de los servicios que se prestan teniendo en cuenta los siguientes indicadores: •
Número de visitantes a quien se ha informado de las actividades del Centro, en visitas presenciales, en solicitudes de información vía telefónica y vía telemática.
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Número de actividades medioambientales, educativas y culturales realizadas en el Centro, asistencia de público y proporción anual entre asistentes y actividades.
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Número de visitas guiadas a las salas del Centro.
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Número de grupos atendidos.
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Número de peticiones de acceso a los fondos bibliográficos contestadas.
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Número de consultas realizadas satisfactoriamente.
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Quejas y sugerencias recibidas y atendidas en un plazo inferior a 48 horas.
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Número de cuestionarios respondidos.
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Porcentaje de satisfacción sobre los servicios que presta el Centro.
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Número de medios de comunicación atendidos.
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Número de reseñas aparecidas en los medios de comunicación sobre actividades del Centro.
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Felicitaciones recibidas. 25