APRENDIENDO DESDE LA CONVIVENCIA Y LAS TICs
Imagen tomada de http://sanaconvivenciaescolar.files.wordpress.com/2012/05/tic.jpg
PROYECTO DE AULA
APRENDIENDO DESDE LA CONVIVENCIA Y LAS TICs
POR ROSA MARIA QUIROZ RUEDA DOCENTE
CENTRO EDUCATIVO RURAL LA PALOMA
COMPUTADORES PARA EDUCAR FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE DABEIBA - ANTIOQUIA
I.
TEMA: Análisis y comprensión de cuentos relacionados con valores
II.
CARACTERIZACION Y UBICACIÓN
El Centro Educativo Rural La Paloma, está ubicado en la vereda, que lleva su mismo nombre, en el Municipio de Dabeiba, corregimiento de San José de Urama, Departamento de Antioquia.
La escuela, cuenta con un total de 23 estudiantes, desde el grado preescolar hasta el grado quinto de la básica primaria, se destaca de los educandos como fortaleza: el gusto por la música, el baile y el juego y entre las oportunidades para mejorar: las relaciones interpersonales, el respeto al otro y a sus bienes, lo mismo que el sentido de pertenencia por el lugar donde se aprende.
La economía de la población depende de la producción agraria y pecuaria en menor escala, se cultiva de forma más predominante el café. Algunas familias dependen del jornal. En general las carencias económicas soy muy notorias y la producción de autoconsumo es escasa, llevando esto a que se den carencias nutricionales en los menores en general.
En relación a los aspectos socioculturales de la comunidad, se observa el gusto por la música y el baile y en las relaciones con los demás se presentan roces y dificultades en la comunicación.
III.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar el análisis y comprensión de lectura, desde la aplicación de las competencias interpretativas, argumentativa y propositivas, a través de las herramientas TICs, con la lectura de cuentos sobre valores que fomenten la convivencia en los estudiantes de los grados 3º a 5º del Centro Educativo Rural La Paloma del Municipio de Dabeiba?
IV.
DIAGNOSTICO O ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
En el Centro Educativo Rural La Paloma, se convive de manera constante con desmotivación para aprender; condición psicosocial del desarrollo de la comunidad, que va generando deficiencia en los procesos de aprendizaje por parte de los educandos. Por ende se observa que los estudiantes de los grados de tercero a quinto de primaria tienen dificultades en las competencias básicas lingüísticas como: la comprensión, la argumentación y la proposición; llevando esta falencia a generar problemas en otras aéreas del conocimiento. De la misma manera, en el aspecto de la convivencia, se da de forma constante roces de agresión verbal y física, en razón a la intolerancia e irrespeto a la condición humana; desde valores como la equidad y la honradez que son esquivos por la comunidad. Dentro del mismo campo contextual; el centro educativo, tiene en su matrícula un número de estudiantes, repitentes y en extra-edad, con dificultades en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura; los cuales son poco apoyados por sus familias.
V.
JUSTIFICACIÓN
La propuesta pedagógica relacionada con el Aprendizaje por Proyectos, en el Centro Educativo Rural La Paloma, se desarrollará a través del área de lenguaje en los grados de tercero a quinto, con la idea de afianzar las competencias básicas, para lo cual se tomará como medio didáctico la lectura y análisis de cuentos cuyo tema serán los valores, se tratará de inducir a las y los educandos al reconocimiento de acciones de su contexto, desde habilidades o estrategias de aprendizaje.
De esta manera se espera que los estudiantes además de mejorar las competencias en análisis y comprensión de textos mejoren la convivencia en la escuela.
VI.
OBJETIVOS
A. OBJETIVO GENERAL.
Aplicar diferentes actividades en pro de una mejora en el análisis y comprensión de la lectura, con cuentos relacionados con valores que mejoren la convivencia, desde la aplicación de las competencias interpretativas, argumentativa y propositivas a través de las herramientas TICs, en los estudiantes de los grados de 3º a 5º del Centro Educativo Rural La Paloma del Municipio de Dabeiba.
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Sensibilizar los estudiantes hacia la identificación de valores propios de su comunidad, con la lectura y análisis de cuentos de contenido temático hacia los valores, a través de las TICs. 2. Desarrollar talleres que aplique la interpretación, la argumentación y la proposición en los estudiantes. 3. Utilizar metodologías que motiven al educando hacia la lectura
VII.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Presentación del proyecto Lectura de cuentos con tema de valores
Ejercicios con talleres
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
DURACIÓN
Se realizara la presentación del proyecto.
Media hora
Se desarrolla de diferentes maneras: La docente lee el cuento, seleccionado de acuerdo al valor en reflexión Los estudiantes leen el cuento por partes. Los estudiantes buscan en los servidores sociales otros cuentos Se organiza a través del jquiz,
Dos horas semanales durante la ejecución del proyecto.
Computador Video beam Presentación PowerPoint Servidores sociales de búsqueda en internet. Estudiantes y docentes. Libros. Computadores
Computador –
aplicativos a las
herramienta del hot potatoes una serie
Una hora
competencias
de preguntas con respuesta de selección
semanal
lingüísticas con talleres
múltiple, que el estudiante resuelve de
en el jquiz
manera individual, en cual se deben tener en cuenta las competencias
RECURSOS
durante la ejecución del proyecto.
url: file:///C:/Users/cpe/Desktop/TAREA%20HOT %20POTATOES/Tarea%20de%20analis%20d e%20cuento.htm file:///C:/Users/cpe/Desktop/TAREA%20HOT %20POTATOES/tolerancia.htm
Lectura y copia de
Se indica u orienta el valor en relación,
reflexiones relacionada
tratando de que los educandos accedan
con los valores en
solos a internet e investiguen reflexiones
PowerPoint y/o Word
o frases. Representar el mensaje de algunos valores en un gráfico diseñado en paint o
Estudiantes y docente Computadores Dos horas en la semana
Redes sociales: YouTube, google Software del CPE
tux pain Proyección de videos
Realizar conversatorios desde la
de YouTube con
valoración temática de lo observado
experiencias de sana
escuchado, llevando a la reflexión y
convivencia y música
argumentación.
Los estudiantes escriben cuentos
Se plantea con los estudiantes la creación de cuentos relacionados con los valores, hacia la buena convivencia.
Una hora
Computador Video beam Servidores sociales de búsqueda en internet. Estudiantes y docentes Computador Estudiantes y docentes
VIII.
LUGAR CENTRO EDUCATIVO RURAL LA PALOMA, Municipio de Dabeiba Antioquia
IX.
RECURSOS:
Talento humano (estudiantes y docente)
Videobeam y computadora
Redes sociales
Recursos del sistema (software) del CPE y de Windows 7
Cuadernos interactivos vindel
Papel, lápiz, colores, libros
Crucigramas y preguntas de selección múltiple en hot potatoes
X.
RESPONSABLE.
Rosa María Quiroz Rueda, Licenciada en Educación Física, Recreación y Deportes, Nivel Básico. Especialista en Administración de la Informática Educativa
XI.
FUNDAMENTACION TEORICA.
En el marco del proyecto, se tiene como propósito el mejoramiento de las competencias básicas lingüísticas, relacionada con hechos cotidianos de la comunicación como: leer, escribir, escuchar y hablar; de lo cual se deriva la comprensión o interpretación, la argumentación u opinión y la proposición; que desde una mirada más técnica hace alusión a nivel literal, crítico e inferencial en el desempeño de los educandos.
Además, en la medida que se van afianzando las competencias, se permitirá un adelanto en las habilidades cognitivas de las y
los educandos; como: la
memoria, la atención, la concentración, la discriminación, la conceptualización, la resolución de problemas, entre otras.
En general, cuando se habla de competencia, se tiene en cuenta aspectos importantes del ser relacionando el SABER, PENSAR, HACER Y SENTIR, en cada individuo. Por lo tanto hace referencia a la capacidad de utilizar los conocimientos, las habilidades y los valores, que se tienen y se van adquiriendo día a día.
Las competencias a tener en cuenta son: Entiéndase competencias como el saber hacer las cosas y el saber actuar con las personas, las competencias básicas son “los patrones de comportamiento que los seres humanos necesitamos para poder subsistir y actuar con éxito en cualquier escenario de la vida” (Aprendizaje y desarrollo de competencias. Montenegro A. 2005)
Los desempeños son acciones concretas que realiza la persona y que implica la existencia de una o más competencias. Las competencias a tener en cuenta en el área de lenguaje son, hacen relación a los siguientes estándares de competencia: producción textual, compresión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y la ética de la comunicación, se destaca a continuación las siguientes, de las cuales hacen parte este compendio. A. Grado tercero 1. Produzco
textos
orales
que
responden
a
distintos
propósitos
comunicativos, para lo cual hago;
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
2. Produzco textos escritos que responden a necesidades comunicativas. Para lo cual; Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
Busco
información
en
distintas fuentes:
personas,
medios
de
comunicación y libros, entre otras. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. 3. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades, para lo cual tengo en cuenta:
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
4. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica, para esto tengo en cuenta;
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
5. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación y tengo en cuenta los siguiente:
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, videos, Internet, entre otros.
Comento mis programas favoritos de televisión, radio, videos, Internet.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
6. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos, en:
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Identifico en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
Identifico la intención de quien produce un texto.
B. Grado cuarto a quinto 1. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articularia 2. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. 3. Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto. 4. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
En el marco de este proyecto se tienen en cuenta las competencias ciudadanas, las cuales son: A. Competencias de tercero 1. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
2. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
3. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. B. Competencias de cuarto a quinto 1. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. 2. Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
3. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
XII.
MARCO TEORICO
Dentro del propósito de mejoramiento de la calidad de la educación a nivel nacional, el ministerio de educación nacional fija como meta la evaluación de los estudiantes desde el programa de medida de estándares como las PRUEBAS SABER, en el cual a nivel nacional y local (caso particular del Centro Educativo) los resultados no son tan favorables. Dichas pruebas están diseñadas especialmente para evaluar las competencias en áreas como lengua castellana, matemática, competencias ciudadanas y en ciencias naturales y en lo que se ha experimentado se requiere que los estudiantes adquieren buenas
competencias para interpretar, argumentar y
proponer en relación a los buenos hábitos de lectura; por tal razón, el hecho de leer se debe aplicar en todas las áreas de aprendizaje y se debe considerar como parte de las estrategias de evaluación de procesos académicos y pedagógicos.
En el marco de este proyecto, las competencias además de mejorar estándares de calidad en educación, debe de alguna manera enriquecer el proyecto de vida de forma personal de sus beneficiarios hacia el logro de metas claras de cómo vivir en armonía con sí mismo y los demás, reconociendo una serie de valores o principios de desarrollo ético y moral entre otros.
XIII.
METODOLOGIA
La propuesta metodológica en este proyecto, se orienta en la generación de un ambiente propicio de aprendizaje significativo hacia el fortalecimiento de una actitud de convivencia y de aplicación de las competencias básicas, hacia la comprensión lectora, para lo cual se desarrollan diferentes actividades y como resultado la creación de texto.
XIV.
EVALUACION-
En el desarrollo de este proyecto, la evaluación se hará de forma permanente, mediante la observación en el desarrollo de las actividades, se tendrá en cuenta los logros adquiridos o fortalezas, como también las oportunidades de mejoramiento y necesidades individuales y grupales de los educandos.
Los aspectos a tener en cuenta:
Ejecución de las actividades
La participación y motivación de los estudiantes
Apropiación de conceptos
Evidencias del proceso
XV.
RESULTADOS
Para determinar y valorar los resultados de este proyecto, se tiene en cuenta, los siguientes aspectos:
Mejoró la motivación hacia la lectura por parte de los estudiantes; se observa mayor interés, además aplican mejor las competencias básicas, especialmente en el aspecto interpretativo.
Utilizan servidores sociales para la investigación, como google y YouTube
Mediante un acto reflexivo identifican el mensaje de textos de lectura, como los cuentos.
Resuelven talleres de aplicación con selección de respuesta del JQUIZ, en el que practican herramientas TICs y aplican las competencias,
Redacción de textos, con mayor coherencia, en relación a oraciones y cuentos.
Utilizan herramientas de Microsoft office, como Word y PowerPoint
Explorar la creatividad con herramientas paint y tux paint
Comprende cómo se afecta la convivencia; aunque ésta aun no mejoró, se tienen educandos que reflexionan sobre el porqué de las acciones que afectan la convivencia.
XVI.
CRONOGRAMA
FECHA
DETALLE
OBJETIVO
RESPONSABLE
1 vez por semana
Lectura de cuentos
Docente
1 vez por semana
Ejercicios con talleres en el jquiz
1 vez por semana
Lectura y escritura de reflexiones
1 vez por semana
Proyección de videos de YouTube
1 vez por semana
Escritura de cuentos
Inducir los educandos a la lectura. Orientar a los estudiantes en la aplicación de las competencias básicas lingüísticas Llevar a los educandos en la aplicación de competencias y el uso de herramientas TICs Inducir a los educandos a reflexionar, en la identificación de la moraleja en relación a los valores de convivencia Motivar a los educandos en la apropiación de servidores de investigación, como también del conocimiento Propiciar espacios de creatividad en la redacción de textos y cuentos, entre otros.
Docente
Docente
Docente
Docente
XVII. BIBLIOGRAFIA. Estándares y competencias del Ministerio de Educación nacional (http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html) Contenidos del MEN, software CPE
XVIII. WEB GRAFIA Competencias Básicas, Diciembre 04 de 2009. http://jonnathanramirezbelloestrategias.blogspot.com/2009/12/compet encias-basicas.html
ANEXOS 1. FOTOGRAFÍA
2. CUENTOS DE LOS ESTUDIANTES
a.
JUANITO EL NIÑO INTELIGENTE
En una escuela había un niño muy inteligente muy sensible, colaborador, prudente y siempre todas las tareas que le ponen le salen buenas y unos compañeros de estudio no pensaban absolutamente nada y le tienen envidia a Juanito porque al nunca le llaman la atención y porque a él le salen las tareas buenas y los niños furiosos un día en el recreo llamaron a Juanito para el baño y lo aporrearon entonces el niño salió llorando muy triste con la cabeza agachada para que el profe Antonio no le viera los morados que los compañeros le habían hecho y le pidió el favor al profe que le prestara un computador entonces al profe le pareció extraño al ver a Juanito, así el que siempre ha sido tan feliz entonces le pregunto ¿ Juanito que te pasa? ¿Por qué estas así? No profe no es nada sino que me caí y me aporríe con una roca y el profe le creyó y le dijo saque el computador y el niño en el computador escribió unas hermosas oraciones, las decoro y les hizo una hermosa margen y después de terminar le mostro al profesor Antonio y él se emocionó tanto que entraron al salón y las leyó ante los demás compañeros y los niños envidiosos que son Mateo, Carlos y Pablo, siguieron con su envidia ya eran las 2 de la tarde, terminó la jornada dijo el profesor Antonio; entonces Juanito salió y se fue para su casa cuando llegó a casa la madre lo vio y se asustó. Le preguntó hijo que te pasó y el niño conto todo lo que le había pasado; Juanito al otro día de clase le dijo la verdad al profesor; el profe dijo que iba hacer reunión de
padres de familia al otro día fueron a la reunión y el profesor dijo todo lo que había pasado y lo que estaba pasando. pasaron los días las semanas y a Juanito el día menos pensado le llegó una sorpresa inesperada que los niños Mateo, Carlos y Pablo le dieron un hermoso detalle y le pidieron que les enseñara todas las cosas buenas que él tenía y de ahí en lo adelante los cuatro fueron los amigos y estudiantes
más
inteligentes de la
escuela.
CENTRO EDUCATIVO RURAL LA PALOMA YESICA PAOLA FRANCO DURANGO GRADO 5
b. EL NIÑO MANDÓN
Una vez iba un niño que se llamaba Andrés, iba para la escuela y por el camino se acordó que no había hecho la tarea y le cayó una rabia que hasta dijo y no la hare, cuando llego a la escuela la profesora les dijo a todos los estudiantes niños tráigame la tarea cuando todos se los entregaron y él no, la profesora le dijo a Andrés tráigame la tarea, él no hizo sino contestarle a la profe . Ella le pidió que se saliera del salón un rato mientras le pasaba la rabia, y él se fue para donde la mamá, ella ni siquiera le preguntó por qué se fue y Andrés le dijo que lo llevara a otra escuela y la mamá bien asustadita le dijo que sí que lo iba a llevar para otro país, el niño bien contento le dijo que esa profesora hacia si no regañar. Y se fueron para la escuela de campo rey y el niño allá, no hacía sino molestar y la profesora de campo rey se lo tenía que aguantar porque si no le contestaba fuerte y la mamá nunca iba a hablar con la profe. Un día cuando salieron de la escuela, pensé éste niño iba aporrear a algún compañero y al día siguiente el niño lo aporreó y la profe habló con la mama de Andrés, y la mama de Andrés dijo que no mi hijo que es un santo de mi hijo no hable nada usted tiene preferidos.
c.
EL NIÑO Y SUS VALORES
Era una vez un niño
que se llamaba Luis
era muy inteligente, iba para la escuela y unos niños lo
molestaban mucho en el salón de clases y él era muy hiciera la oración él dijo no compañeros yo soy muy
comprensivo, unos compañeros le dijeron que no
honrado y la voy hacer. Así
que el niño se puso
hacerla y los compañeros le dijeron le amos a pegar cuando salga del salón de clases,
Luis bien
asustado le dijo a la profe que el compañero le iba a pegar y la profe no le escuchó y entre mientras eso le dijo a las estudiantes que salieran a descanso y ellos armaron un combo y le pegaron. Luis como tenía comprensión se fue y buscó otro juego y se fue para la casa, por el camino pensó: yo tengo inteligencia, sabiduría, comprensión y soy muy honrado y cuando ellos me digan alguna cosa que yo no tenga que oír no me distraigo.
CENTRO EDUCACTIVO RURAL LA PALOMA Diego Alexander GIRALDO AVALOS
Grado 3.
d.
LOS AMIGOS
Juan era un niño poco respetuoso, desobediente y le gustaba mentir, un con sus
amigos
honrado y él
día iba para
y ellos les
no les
la escuela
decían que fuera
hacía caso, en
descanso
se puso a pelear con los amigos y estos le dijeron que no peleara clase
era muy
más, cuando estaba en
inteligente
y
hacia
las
tareas. Un día, cuando terminó la jornada sus
amigos
para
la
encontraron
una
maicera
maíz sin permiso y no
iba
con
casa, por el camino se y Juan iba a coger
los amigos
porque esa maicera no era
Él fue creciendo y
él
tenía
más
les
dijeron
que
de él. amigos, les dijo a
ellos que un señor que pasaba por ahí, tenía mucha
plata, y él los invito a que se la quitaran,
cuando iban, se encontraron una serpiente muy grande y se asustaron, al otro día se fueron a robar a un banco y los cogió la policía y los metieron a la cárcel.
Estando en la c谩rcel, Juan reconoci贸 que hab铆a obrado mal y que no recibi贸 los consejos de la escuela, ni los de la casa y le peso mucho no haberlos recibido.
CENTRO EDUCATIVO RURAL LA PALOMA ESNEIDER ANDRES GIRALDO AVALOS GRADO 3.
e.
LA PROFESORA ENSEÑADORA
Había una vez, que en esta tierra había una mera ave ¿Por qué había una mera ave? ¿Por qué los niños no dejaban crecer los pichoncitos? Era dos niños, ellos aprendían muchas cosas raras, ellos mataban los pájaros y mochaban los árboles. Al día siguiente ellos madrugaron a estudiar y los otros compañeritos le dijeron vamos a misa mañana, ellos contestaron, sí mañana vamos. Al otro día la profesora como era tan católica fue a misa
y vio
dos niños de espaldas ella se acercó y les dijo ¿ustedes van para la misa? Dijeron que si y que esperaban a unos amigos porque ellos prometieron ayer que hoy irían a misa. Y si van venir, preguntó Rosa, porque no han llegado, les dijo. Entonces Rosa les dijo: -entren niños a la misa, los niños le dijeron: y mis amigos? La profe les dijo que entraran, ellos así lo hicieron. Al día siguiente los niños fueron a la casa de los amiguitos y le preguntaron por qué no fueron a misa ayer, ellos respondieron que estaba trabajando, los
niños pegaron la carcajada y le dijeron mentirosos que ustedes ayer se quedaron matando pájaros y los niños cerraron la puerta, entonces se fueron para la escuela y le contaron a la profesora Rosa, ella dijo que fueran a la casa del niño que mataban pájaros, llegaron, tocaron la puerta, ellos la abrieron, Rosa les preguntó ¿niños ustedes por qué matan los pájaros? Ellos contestaron, a nosotros nadie nos manda, así que usted no se meta, así que a Rosa se le vino una idea y fue a la iglesia, invitó al cura a la escuela. Ella invitó a los dos niños que
mataban pájaros les dijo
niños vayan a la escuela que hay mucha comida, los niños fueron con Rosa, llegaron a la escuela, vieron al padre, ellos querían volarse, pero no se volaron. Y de ahí para acá hay muchas aves y ellos a diario van a misa. CENTRO EDUCATIVO RURAL LA PALOMA MONICA JULIETH GIRALDO GOEZ Grado 3º.
f. El
hombrecito muy pobre
Érase una vez un hombre muy pobre y tenía tantos hijos que le tocaba mantener la comida le tocaba
y era tan pobre que para poder conseguir caminar cuatro horas
y le tocaba pasar
hasta por un puente para poder llegar al trabajo hasta que una vez le dijo san Pedro a dios que ese hombre era muy pobre que tenía mucha familia que mantener que porque no le daba plata y dios le contesto que ese hombre no serbia para la plata y el hombre pobre seguía trabajando bien lejos hasta que los días le dijo Sampedro a dios lo mismo que ese hombre tan pobre que le diera plata y dios contesto
yo le voy a mostrar
que el hombrecito no sirve para la plata
y le dijo a san Pedro
que llenara una caja de plata y que la pusiera en el puente por donde el pasaba a trabajar todos los días cuando día siguiente pasaba el hombre a trabajar cuando se paró en la cabeza del puente y dijo que puente tan largo hoy me lo paso a ojo serrado y paso a ojo serado y no vio la caja
con la plata
entonces dijo dios a san Pedro si vio que ese hombre no sirve para la plata no le volvamos a dar nada por loco que se queda con esa pobreza Andrés Felipe David
enzima.