20130906 manual id pesquisa de clima e recursos digitais by CESantamélia

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Pesquisa de Clima e Recursos Digitais

1) INTRODUÇÃO 2) APRESENTAÇÃO DAS FRENTES INICIAIS a. DIAGNÓSTICO b. INFREQUÊNCIA c. CASOS CRÍTICOS DE LANÇAMENTO DE NOTAS d. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS e. REFORÇO ESCOLAR f. AUDITORIA QHI 3) FLUXO DAS NOVAS FRENTES DE AÇÃO COORDENADAS NA REGIONAL a. PESQUISA DE CLIMA b. RECURSOS DIGITAIS 4) CRONOGRAMA DE ATIVIDADES a. PESQUISA DE CLIMA b. RECURSOS DIGITAIS

5) ANEXOS a. FICHAS DE VISITA b. PLANILHA-FOCO

INTRODUÇÃO Os dois últimos anos vêm sendo de intenso trabalho nas regionais da Secretaria de Estado de Educação. Alinhadas ao planejamento estratégico da secretaria, as ações de acompanhamento das escolas voltaram-se à observação de aspectos de ensinoaprendizagem e de gestão escolar refletidas no IDERJ, que é composto pelos indicadores de fluxo (IF) e de desempenho (ID).

O IF é a média das taxas de aprovação em cada série/ano que compõe um segmento. Seu acompanhamento também é feito bimestralmente, a partir do lançamento de notas no Conexão Educação, simulando um retrato da aprovação do aluno caso o ano se encerrasse naquele momento. ID é o indicador de proficiência, aferido pelo Saerj, exame estadual anual que segue a mesma metodologia da Prova Brasil e do Saeb, aplicados bienalmente, e oferece aos gestores um retrato do nível de aprendizado dos alunos. Para viabilizar observações em intervalos ainda mais curtos, a SEEDUC aplica bimestralmente o Saerjinho.

A composição do IF bimestral a partir do lançamento de notas no Conexão Educação e do ID bimestral, a partir da aplicação do Saerjinho, gera o Iderj bimestral. Recentes análises levantadas pela SEEDUC mostram que, se por um lado são grandes os avanços nos indicadores de IF bimestral, ainda há muito a ser feito em relação ao ID.

A ação + ID visa a instrumentalizar as regionais para que possam aprimorar o acompanhamento das escolas com dificuldades na gestão pedagógica. Seu foco principal é promover e apoiar ações coordenadas, integrando os diferentes atores das regionais a partir de um objetivo único.

APRESENTAÇÃO DAS FRENTES INICIAIS Diagnóstico

Retrato da rede ao fim do 1º bimestre deste ano, o Iderj bimestral do Ensino Médio refletiu quadro que demanda análise mais aprofundada. Pela primeira vez nos últimos três anos, seu resultado foi inferior à meta estabelecida. O Iderj SEEDUC foi refletido na maioria das escolas da rede, que também tiveram seus resultados inferiores à meta estabelecida. Enquanto em 2012, 65,7% das escolas haviam atingido suas metas de Iderj bimestral no 1º bimestre, em 2013, esse número chegou a 25,1%.

A análise dos dados de forma desagregada, no entanto, reflete o quanto avançamos em um dos indicadores que compõem o Iderj e o quanto ainda há ser feito em seu complementar. Em relação ao IF do 1º bimestre de 2013, houve variação positiva de 8,9% se comparado ao mesmo período de 2012. As variações positivas de IF demonstram uma unidade da rede SEEDUC nos esforços pela melhor gestão dos dados de matrícula e pelo aprimoramento também no tratamento da base de dados. O quadro positivo de IF bimestral foi justamente o que alavancou os resultados de Iderj para um escopo menos crítico. Em relação ao ID SEEDUC do 1º bimestre de 2013, houve variação negativa de 17,7% se comparado ao mesmo período de 2012. De maneira generalizada, as regionais no 1º bimestre mostraram variações negativas de ID na comparação dos dois períodos equivalentes de 2012 e 2013.

O diagnóstico mostra a importância das ações +ID. Abaixo, são descritas brevemente as frentes já iniciadas nas regionais.

Infrequência

De acordo com o que rege a legislação que estabelece as normas de avaliação de desempenho escolar, Portaria SEEDUC/SUGEN no 336/2013, em seu artigo 3º, “será retido no ano de escolaridade, série, fase ou módulo o discente que não apresentar, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) de frequência do total da carga horária prevista no período letivo”. O gráfico abaixo mostra a quantidade de alunos do Ensino Médio regular que apresentam falta global superior a 25% distribuídos pelas regionais onde se localizam suas unidades escolares.

Munidos do “Relatório para o acompanhamento da frequência global inferior a 75%”, através do qual lista nominal dos alunos com frequência inferior a 75% é atualizada diariamente no sistema Conexão Educação, gestores escolares e os Responsáveis pelo Acompanhamento da Freqüência (RAFs), auxiliados pelos Coordenadores de Gestão e Integração (CGIs) e pelos Diretores Regionais Pedagógicos (DRPs), poderão agir dirigida e coordenadamente no combate à evasão escolar.

Casos críticos de lançamento de notas

O artigo 3º da Portaria SEEDUC/SUGEN nº 316/2012 indica que a avaliação de desempenho deve “oferecer suporte para o replanejamento do trabalho pedagógico, a partir da identificação dos avanços e dificuldades apresentados pelo discente, sendo

registrada pelo Professor em Diário de Classe”. Apesar de muito menores do que os índices observados no 1º bimestre de 2013, ainda são altos os números de (1) turmas/disciplina em que seus regentes lançaram a mesma nota para a totalidade de alunos de uma turma, o que denominamos “Caso Crítico 1” ou apenas “Caso 1” e de (2) lançamento de notas idênticas para pelo menos 70% dos alunos da turma, o que se denominou “Caso Crítico 2”, ou apenas “Caso 2”. Ainda na análise do lançamento de notas, identificamos outro grupo, este com tendências de crescimento, o que também demanda atenção. O “Caso Crítico 3”, ou apenas “Caso 3”, indica as turmas/disciplina onde notas bimestrais abaixo de 5 foram lançadas para mais de 70% dos alunos de uma mesma turma.

Para oferecer um apoio mais profundo e frequente às unidades escolares no acompanhamento dos casos descritos acima se sugere que os Agentes de Acompanhamento da Gestão Escolar (AAGEs) promovam junto às equipes pedagógicas das escolas a inclusão nos planos de ação do acompanhamento da incidência dos casos críticos citados no “Relatório para análise de lançamento de notas” e dos mapas de notas de suas turmas, ambos disponíveis às escolas e regionais no Conexão Educação.

Recuperação de estudos

A Portaria SEEDUC/SUGEN nº 316, em seu artigo 7º, indica que “a recuperação de estudos é direito de todos os educandos que apresentem baixo rendimento, independentemente do nível de apropriação dos conhecimentos básicos”. Por conta disso, desde o lançamento de notas do 1º bimestre de 2013, a cada lançamento de nota bimestral inferior a 5, o professor é consultado no sistema Conexão Educação se aplicou recuperação de estudos. O gráfico abaixo mostra a incidência de casos em que, apesar de o aluno do Ensino Médio regular ter apresentado rendimento bimestral inferior a 5, o professor indica não haver aplicado recuperação de estudos.

Um dos critérios de aferição do grau de desenvolvimento da gestão escolar, a qualidade da aplicação da recuperação de estudos já é observada pelos AAGEs, que atualmente dispõem do “Relatório para Acompanhamento de Recuperação Paralela”, no Conexão Educação, que viabilizará acompanhamento mais direcionado, com apoio do Coordenador de Avaliação da regional.

Reforço escolar

As turmas do Reforço Escolar de 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais, 1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio foram criadas com base nas necessidades da escola e do espaço físico disponível para a realização do programa. Entre as turmas efetivamente ativas – com professor alocado e alunos enturmados – a média de alunos enturmados por regional varia pouco, de 14 a 17 alunos. Nessas 2.776 turmas estão enturmados 45.188 alunos de acordo com a distribuição abaixo.

Dentre as turmas inativas, são 1.058 aquelas (1) que estão pendentes de alocação de professor e enturmação de alunos ou (2) que têm alunos enturmados mas ainda não iniciaram porque está pendente a alocação de professor. É fundamental, portanto, que a regional busque apoiar as escolas no sentido de sanar essas pendências, viabilizando o sucesso do projeto. Abaixo, a distribuição delas por regional:

Analisando as 1.903 turmas onde houve lançamento de frequência no 2º bimestre, pode-se notar que, entre os 30.745 alunos vinculados a essas turmas, a frequência média global do projeto é de 57,4%.

Articuladores Responsáveis pelo Acompanhamento dos Programas de Reforço deverão intensificar as orientações sobre alocação, enturmação e frequência nas escolas a fim de melhorar as atividades de oferta do programa. O arquivamento das

fichas de visita físicas e o acompanhamento da alimentação de sua versão eletrônica serão feitos pelo Coordenador de Ensino.

Auditoria QHI

Desde 18 de junho, as Assessorias de Acompanhamento e Avaliação, com a participação dos Coordenadores de Gestão de Pessoas (CGPs), iniciaram ciclos de visitas às escolas para Auditoria do Quadro de Horários. As visitas ampararam ações por parte dos CGPs a fim de promover a regularização do QHI pelos gestores escolares e intensificar o acompanhamento do controle de frequência docente nas escolas onde se observou um grande quantitativo de professores faltosos.

Como parte da ação +ID, para um acompanhamento mais próximo da gestão do Quadro de Horários, serão intensificadas as visitas da Inspeção Escolar nas unidades com maior quantidade de turmas de Ensino Médio regular. Regionalmente, esta ação será acompanhada pelo Coordenador de Gestão de Pessoas.

As ações apresentadas de maneira resumida acima podem ser detalhadas pelos membros das regionais envolvidos nelas, assim como pela leitura do Manual inicial da Ação +ID, distribuído às lideranças das regionais no início de agosto.

FLUXO DAS NOVAS FRENTES DE AÇÃO COORDENADAS NA REGIONAL Pesquisa de Clima

A fim de complementar a ação +ID, a Superintendência de Desenvolvimento de Pessoas, por meio de sua Assessoria Técnica de Saúde e Bem-Estar e de seus representantes regionais, realizarão uma pesquisa de clima direcionada a unidades de ensino pré-selecionadas, considerando o tamanho e casos críticos observados previamente. Após um diagnóstico das condições do clima escolar, como: regras e espaços de convivência; espaços e dinâmicas de comunicação; relação das escolas com o território; e conflitos existentes e formas de resolução, a SEEDUC promoverá ações de apoio dirigidas.

O cronograma de visitas será construído pela CGP da regional, mas as entrevistas, em princípio, não deverão ser previamente agendadas com as UEs.

O membro de equipe deverá ler atentamente o “Roteiro de Padronização de Visitas” que o auxiliará na abordagem a ser realizada nas escolas. Durante a visita, deverá preencher o “Relatório de Visitas às Unidades Escolares” juntamente com o gestor escolar, ou quem estiver como responsável da UE no momento. Aos servidores presentes no momento da visita e que aceitarem participar da pesquisa, o membro de equipe deverá entregar o “Questionário de Clima na Escola”, aguardar o preenchimento e recolher os questionários.

O “Relatório de Visitas às Unidades Escolares”, baseado na entrevista ao representante da unidade escolar, deverá também ser alimentado no Google Drive, através do link https://docs.google.com/forms/d/1dKIsjjWrk3l14fXiOTwxw7veemiwfrM8y0r5b1hpixs/ viewform. O cuidado no preenchimento desta ferramenta é fundamental para que não 9

haja adulteração nos dados, já que não poderão ser consertados. A tabulação dos dados coletados através do “Questionário de Clima na Escola”, entregue aos servidores vinculados à escola, deverá ser feito em planilha Excel (no modelo enviado pela Assessoria) e encaminhado à equipe de Saúde e Bem-Estar da sede pelo email sbesede@educacao.rj.gov.br. A equipe da sede também fará o acompanhamento da alimentação do Google Drive, cujas informações servirão como subsídios para a elaboração do plano de ação por escola.

É de suma importância que a equipe organize essas ações em tempo hábil para o cumprimento do cronograma.

Recursos Digitais

Ao longo dos últimos anos, a partir dos resultados bimestrais do Saerjinho, técnicos da SEEDUC, das regionais e as equipes pedagógicas das escolas vêm dispondo do Mapa de Resultados das avaliações externas aplicadas bimestralmente. A ferramenta possibilita a identificação das competências e habilidades nas quais os alunos apresentam baixo desempenho. O acesso aos dados deve ser feito através do site do Saerjinho <http://www.saerjinho.caedufjf.net>, digitando o código Censo da unidade escolar nos espaços destinados tanto ao login quanto à senha.

A partir deste diagnóstico do Mapa de Resultados, professores e gestores podem intensificar o trabalho pedagógico com a aplicação dos recursos digitais do Conexão Professor e do Banco de Itens, reforçando o desenvolvimento das habilidades que, ao serem testadas no Saerjinho, apresentaram os menores percentuais de rendimento nas provas anteriores. O acesso aos dados deve ser feito através do site do Saerjinho <http://www.saerjinho.caedufjf.net>, digitando, no login, a matrícula do professor (sem zeros iniciais, pontos ou traços) e, na senha, seu CPF (composto de 11 dígitos, sem traços ou espaços). Aqueles professores ainda sem acesso ao Banco de Itens podem

solicitá-lo

Acompanhamento,

enviando aos

e-mail

cuidados

costa@prof.educacao.rj.gov.br)

da e

Superintendência professora

Ana

professor

de Paula

Avaliação Costa

Walter

(anaSoares 10

(wsoares@educacao.rj.gov.br), indicando nome completo, matrícula, CPF, e-mail, regional, município e unidade escolar de lotação.

A complementação da ação se dará com a intensificação da utilização das ferramentas disponíveis no site Conexão Professor, através do qual gestores e professores podem acessar as Orientações Pedagógicas, alinhadas ao Currículo Mínimo, e seus respectivos Recursos Digitais vinculados. O material, organizado por disciplinas e bimestres, poderá aumentar a atratividade das aulas, envolvendo o aluno em atividades dinâmicas e interativas com conteúdo diretamente associado ao que vem sendo construído em sala de aula. O acesso aos dados deve ser feito através do site Conexão Professor <http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/>, digitando, no login, a matrícula do professor e, na senha, seu CPF.

A ação dos mediadores de tecnologia educacional nas escolas têm o grande desafio de intensificar a utilização frequente das ferramentas acima no que diz respeito ao diagnóstico e às contramedidas pelo aprimoramento do processo de desenvolvimento e consolidação das habilidades e competências previstas no Currículo Mínimo. No que diz respeito à Ação +ID, especificamente, os esforços estarão voltados às escolas listadas abaixo. Nela, são indicadas as unidades escolares selecionadas com base na observação de seus desvios entre os resultados de 1º e 2º bimestres, assim como seu grau de abrangência em relação à rede SEEDUC. Foram consideradas escolas com a oferta de 3ª série do Ensino Médio.

REGIONAL BAIXADAS LITORANEAS BAIXADAS LITORANEAS BAIXADAS LITORANEAS BAIXADAS LITORANEAS

MUNICÍPIO ARARUAMA SÃO PEDRO DA ALDEIA NITERÓI MARICÁ

CENSO 33026734 33028125 33056358 33096929

ESCOLA CE ANTONIO PINTO DE MORAES CE ALMIRANTE TAMANDARE CE CONSELHEIRO JOSINO CIEP BRIZOLAO 391 PROFESSOR ROBSON MENDONCA LOU

BAIXADAS LITORANEAS BAIXADAS LITORANEAS BAIXADAS LITORANEAS

CABO FRIO MARICÁ RIO BONITO

33027447 33054339 33044333

CE PROFESSOR CORDELINO TEIXEIRA PAULO CE FRANCISCO JOSE DO NASCIMENTO CE DESEMBARGADOR JOSE AUGUSTO COELHO ROCHA JUNIOR

BAIXADAS LITORANEAS

MARICÁ

33102414

CIEP BRIZOLAO 259 PROFESSORA MARIA DO AMPARO RANGEL DE SOUZA

BAIXADAS LITORANEAS BAIXADAS LITORANEAS CENTRO SUL CENTRO SUL

SÃO PEDRO DA ALDEIA NITERÓI VALENÇA MIGUEL PEREIRA

33028133 33055610 33035407 33038589

CE DOUTOR FELICIANO SODRE CE AURELINO LEAL CIA MONSENHOR TOMAS TEJERINA DE PRADO CE VERA CRUZ

CENTRO SUL CENTRO SUL CENTRO SUL CENTRO SUL CENTRO SUL CENTRO SUL MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA MEDIO PARAÍBA METROPOLITANA I METROPOLITANA I

VASSOURAS PARAÍBA DO SUL TRÊS RIOS ITAGUAÍ ITAGUAÍ VALENÇA RESENDE VOLTA REDONDA BARRA MANSA PIRAÍ VOLTA REDONDA BARRA MANSA MANGARATIBA MANGARATIBA RESENDE VOLTA REDONDA JAPERI NOVA IGUAÇU

33039569 33017093 33018286 33044899 33045062 33035466 33031738 33032807 33029660 33031142 33033056 33029369

CE MINISTRO RAUL FERNANDES CE MARIA ZULMIRA TORRES CIEP BRIZOLAO 456 MARCO POLO CIEP BRIZOLAO 048 DJALMA MARANHAO CE JOSE MARIA DE BRITO CE THEODORICO FONSECA CE PROFESSOR JOSE MEDEIROS DE CAMARGO CE PIAUI CE JAYME SILVESTRE CAMARGO CE CORONEL CAMISAO CE GUANABARA CE BARAO DE AIURUOCA

33045844 33046174 33031711 33032815 33052530 33058733

CE JOAO PAULO II CE MONTEBELLO BONDIM CE ANIBAL BENEVOLO CE PREFEITO FRANCISCO FONTES TORRES CE ENGENHEIRO PEDREIRA CE PROFESSORA EVANGELINA SOARES DE MOURA

METROPOLITANA I METROPOLITANA I METROPOLITANA I METROPOLITANA I

NOVA IGUAÇU NOVA IGUAÇU NOVA IGUAÇU NOVA IGUAÇU

33059284 33060720 33060819 33058440

CE LEOPOLDO MACHADO CIEP BRIZOLAO 021 GENERAL OSORIO EE DOS LIRIOS CIEP BRIZOLAO 113 PROFESSOR WALDICK PEREIRA

METROPOLITANA I METROPOLITANA I METROPOLITANA I METROPOLITANA I METROPOLITANA II METROPOLITANA II METROPOLITANA II METROPOLITANA III METROPOLITANA III METROPOLITANA III METROPOLITANA III METROPOLITANA III METROPOLITANA III METROPOLITANA III METROPOLITANA III

NOVA IGUAÇU QUEIMADOS JAPERI NOVA IGUAÇU SÃO GONÇALO SÃO GONÇALO SÃO GONÇALO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO

33060274 33061750 33100080

IE RANGEL PESTANA CE SAO CRISTOVAO CIEP BRIZOLAO 207 GILSON AMADO

33058679 33089086 33507210 33089108 33069956 33072094 33086540 33062277 33068852 33126283 33132879 33086583

CE JARDIM ALVORADA CE MINISTRO JOSE DE MOURA E SILVA CE COMENDADOR VALENTIM DOS SANTOS DINIZ CE PANDIA CALOGERAS CE REPUBLICA DE ANGOLA CE JOAO KOPKE CE ACARI CE CUBA CE PROFESSOR CLOVIS MONTEIRO CE LELIA GONZALEZ CE DOM HELDER CAMARA CE MARECHAL JOAO BAPTISTA DE MATTOS

METROPOLITANA III METROPOLITANA III METROPOLITANA III METROPOLITANA IV METROPOLITANA IV METROPOLITANA IV METROPOLITANA IV METROPOLITANA IV

RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO

33117950 33085463 33075204 33082065 33086729 33106606 33136424 33106550

CE PROFESSOR AUGUSTO MOTTA CE ANITA GARIBALDI CE MARQUES REBELO CE PROFESSOR FELIPE DOS SANTOS REIS CE BELGICA CIEP BRIZOLAO 224 TARSO DE CASTRO CE PROFESSORA VILMA ATANAZIO CIEP BRIZOLAO 223 OLYMPIO MARQUES DOS SANTOS

METROPOLITANA IV METROPOLITANA IV METROPOLITANA IV METROPOLITANA V METROPOLITANA V METROPOLITANA V METROPOLITANA V METROPOLITANA V METROPOLITANA V METROPOLITANA V METROPOLITANA VI

RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO DUQUE DE CAXIAS DUQUE DE CAXIAS DUQUE DE CAXIAS DUQUE DE CAXIAS DUQUE DE CAXIAS DUQUE DE CAXIAS DUQUE DE CAXIAS RIO DE JANEIRO

33081743 33079374 33082146 33048908 33049807 33097810 33049718 33050767

CIE MIECIMO DA SILVA CE LEOPOLDINA DA SILVEIRA CE DOUTOR ALBERT SABIN EE GETULIO VARGAS CE FREI HENRIQUE DE COIMBRA CIEP BRIZOLAO 348 EUGENIA MOREYRA CIEP BRIZOLAO 228 DARCY VARGAS CE CIRCULO OPERARIO

33048444 33050546 33063052

CE ALVARO NEGROMONTE EE PARADA ANGELICA CE MEM DE SA

METROPOLITANA VI

RIO DE JANEIRO

33063907

CE JOSE DE ALENCAR

METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI

RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO

33077177 33126755 33271208 33064644 33138648 33065276 33066590 33087644

CE PRESIDENTE JOAO GOULART CE MONTEIRO DE CARVALHO CE JOSE LEITE LOPES CE INFANTE DOM HENRIQUE CE STELLA MATUTINA CE ANDRE MAUROIS CE ANTONIO PRADO JUNIOR CE VICENTE JANNUZZI

METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VI METROPOLITANA VII

RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO SÃO JOÃO DE MERITI

33077126 33126224 33077185 33067783 33092516

CE EDUARDO MONDLANE CE HERBERT DE SOUZA CE SENADOR TEOTONIO VILELA CE FRANCISCO CAMPOS CE PROFESSORA SANDRA MARIA SANTOS DE SOUSA

METROPOLITANA VII METROPOLITANA VII METROPOLITANA VII METROPOLITANA VII METROPOLITANA VII NOROESTE FLUMINENSE NOROESTE FLUMINENSE NORTE FLUMINENSE NORTE FLUMINENSE

NILÓPOLIS SÃO JOÃO DE MERITI BELFORD ROXO BELFORD ROXO NILOPOLIS ITAPERUNA

33113319 33104379 33046816 33046786

CE POETA MARIO QUINTANA CIEP BRIZOLAO 175 JOSE LINS DO REGO CE SANTA AMELIA CE PRESIDENTE KENNEDY

33054592 33001316

CE JOAO CARDOSO CE LUIZ FERRAZ

33001332 33015279

CE ROMUALDO MONTEIRO DE BARROS CE DOUTOR TELIO BARRETO

33014086

CE ANA NUNES VIANA

NORTE FLUMINENSE

CAMPOS DOS GOYTACAZES

33012040

CE ALCEBIADES SCHWARTZ

NORTE FLUMINENSE

CAMPOS DOS GOYTACAZES

33010269

CE PAULO ROBERTO DUARTE DE MENDONCA

NORTE FLUMINENSE

CAMPOS DOS GOYTACAZES

33008442

CE JOAO PESSOA

NORTE FLUMINENSE NORTE FLUMINENSE

CAMBUCÍ CAMPOS DOS GOYTACAZES

33005478 33011621

CE OSCAR BATISTA CE ALMIRANTE BARROSO

NORTE FLUMINENSE NORTE FLUMINENSE

SÃO FIDÉLIS CAMPOS DOS GOYTACAZES

33012458 33008434

CE BARAO DE MACAUBAS CE DOUTOR SYLVIO BASTOS TAVARES

NORTE FLUMINENSE

CAMPOS DOS GOYTACAZES

33008736

CE DESEMBARGADOR ALVARO FERREIRA PINTO

NORTE FLUMINENSE

CAMPOS DOS GOYTACAZES

33011842

CE NELSON PEREIRA REBEL

SERRANA I SERRANA I SERRANA I SERRANA I SERRANA I SERRANA II SERRANA II SERRANA II

ITABORAÍ MAGÉ PETRÓPOLIS PETRÓPOLIS ITABORAÍ NOVA FRIBURGO CASIMIRO DE ABREU CACHOEIRAS DE MACACU

33051879 33053383 33041628 33040125

CE DOUTOR MOACYR MEIRELLES PADILHA CE JOSE VERISSIMO CIEP BRIZOLAO 472 CANDIDO PORTINARI CE DOM PEDRO II

33051844 33022003 33025355 33043779

CE HILKA DE ARAUJO PECANHA CE PROFESSORA ZELIA DOS SANTOS CORTES CE RIO DOURADO CE MARIA VERALBA FERRAZ

SERRANA II

NOVA FRIBURGO

33102791

CENTRO FAMILIAR DE FORMACAO POR ALTERNANCIA COLEGIO ESTADUAL AGRICOLA REI ALBERTO I

SERRANA II SERRANA II

CANTAGALO NOVA FRIBURGO

33018820

CE MARIA ZULMIRA TORRES

33021708

CE PROFESSOR JAMIL EL JAICK

ITAPERUNA MACAÉ CAMPOS DOS GOYTACAZES

Abaixo, veremos a relação de habilidades que merecem ser mais bem desenvolvidas tanto por seu baixo percentual de acerto quanto por sua queda percentual de um bimestre para outro ou da complementaridade com as habilidades e competências que ainda serão trabalhadas com os alunos.

Um estudo dirigido aos resultados dessas unidades escolares no Saerjinho identificou as habilidades de Língua Portuguesa e Matemática que merecem maior atenção para o trabalho em sala de aula por seu baixo e intermediário percentual de acertos no 1º e no 2º bimestres de 2013.

O gráfico abaixo mostra o percentual de acerto por habilidade de Matemática no 1º bimestre:

Abaixo, a indicação das habilidades de Matemática no 2º bimestre:

As habilidades de Língua Portuguesa que tiveram menor percentual de acertos no 1º bimestre são as indicadas abaixo:

No 2º bimestre, as habilidades de Língua Portuguesa apresentaram a seguinte distribuição por percentual de acertos:

De posse da identificação das habilidades (descritores) do Saerjinho que apresentaram percentual de acerto baixo ou intermediário nas avaliações externas de 1º e 2º bimestres aplicadas à 3ª série de Ensino Médio, a equipe da Superintendência Pedagógica montou um guia de orientação para a utilização das habilidades do Currículo Mínimo vinculadas a elas.

A tabela abaixo traz esse “de/para”, que viabiliza ao mediador a identificação dos recursos digitais que deverão ter a divulgação priorizada nas escolas durante as visitas. É importante considerar que o mediador deve defender a utilização de recursos digitais relacionados a descritores cujas habilidades do Currículo Mínimo vinculadas foram trabalhadas em séries e bimestres distintos ao 3º e 4º bimestres da 3ª série, uma vez que se observou dificuldade do aluno na apreensão daquele referido conteúdo. O cruzamento das informações sobre o percentual de acerto, indicado acima, com a lista apresentada abaixo indicará a priorização a ser dada para o trabalho com cada uma das habilidades e seus respectivos recursos digitais. Ou seja, quanto menor é o percentual de acertos do referido descritor nos gráficos (acima) mais importante é o aprofundamento da habilidade listada (abaixo) em sala de aula.

SAERJINHO

CURRÍCULO MÍNIMO

Disciplina Descritor

Habilidade

Série

Bimestre

Recurso Disponível

LÍNGUA PORTUGUESA

(H14) Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

Reconhecer as características mais gerais de textos opinativos (tese, argumento, contra-argumento, refutação).