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‘Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo’.

(Paulo Freire) Não acredito em outro caminho para a mudança no Brasil, no mundo, que não seja através da educação.

Se investirmos na educação teremos uma arma poderosa. Pois é através dela que nos tornamos mais críticos. A educação atua diretamente no desenvolvimento econômico, social e cultural.

E sabemos que investir, principalmente na primeira infância pode mudar o Brasil. Estudos mostram como o investimento nos primeiros anos de vida das crianças pode garantir incremento de até 60% à renda da população e reduzir problemas de baixa escolaridade, violência e mortalidade infantil Segundo o Nobel da Economia, James Heckman, investir na criança é mais eficaz que distribuir renda...

O caminho nós sabemos, basta fazer acontecer!!!

38 expediente

editorial

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DIRETORES | Admilson Redecopa / Alan de Santi PROJETO GRÁFICO | Cesar Chagas ARTES E ANÚNCIOS | Cesar Chagas IMPRESSÃO | Gráfica Marracini MATÉRIAS | Denise Katahira COLABORAÇÂO | Alessandra Tawara TIRAGEM | 10.000 exemplares CIRCULAÇÃO | Indaiatuba Revista Mais Expressão é uma publicação do Grupo Mais Expressão Endereço: Avenida Conceição, 227 Vila Castelo Branco - Indaiatuba/SP Telefones: (19) 2516-0001 - 3825-0223 - 3875-5511 revista@maisexpressao.com.br www.maisexpressao.com.br Jornalista Responsável Denise Katahira - Mtb 57.405/SP Registro no Cartório de Títulos e Documentos de Indaiatuba: número 26 microfilme 24.857 Os Artigos assinados e as informações constantes nas publicidades veiculadas na Mais Expressão, são de responsabilidade de seus autores.

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8 Colégio Meta: Compromisso com a educação

18 Educação inclusiva, um direito

de todos 22 CNA Indaiatuba oferece tecnologia de ponta para ampliar a experiência dos alunos com o novo idioma 28 Excesso de Tecnologia pode afetar desenvolvimento infantil?

38 A importância da primeira infância 40 Como escolher a escola para seu filho 46 Ensino a distância 50 A importância da psicomotricidade no processo de aprendizagem 52 Yázigi - Sabemos o que fazemos para formar cidadãos do mundo!

56 A importância de outros idiomas 60 A importância da inteligência emocional

ESPECIAL

COLÉGIO META:

COMPROMISSO COM A EDUCAÇÃO

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Com 20 anos de experiência, o Colégio Meta tornou-se referência em Indaiatuba quando o assunto é Educação.

Fundado pelo Professor Luiz Carlos em 1997, no início o colégio possuía 42 alunos de suplência. “A partir desse ano, várias estratégias foram tomadas para alavancar o número de matrículas. Assim, foi firmada uma parceria com a Gessy Lever (atual Unilever), que proporcionaria um atendimento de qualidade aos funcionários dessa empresa que quisessem continuar seus estudos”, conta o professor.

Com essa parceria o Colégio Meta conquistou uma grande possibilidade de ampliação e de novos horizontes com a educação.

“No ano seguinte, ampliou-se o atendimento aos alunos do Ensino Fundamental e, em 2000, mudou-se para sua sede própria, localizada no Jardim Regina”, explica Luiz Carlos.

Nesta época a escola possuía 125 alunos, entre suplência e o ensino regular, porém o prédio novo tinha capacidade para atender 600 alunos. “Um ano depois, a Educação Infantil passou a ser atendida e os cursos

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de suplência foram encerrados. O que fez o número de alunos diminuírem. Nesse ano atendemos apenas 32 alunos”, conta o professor.

Somente em 2004 o Colégio Meta passou a atender o Ensino Médio e com isso houve a necessidade de uma ampliação na estrutura física da Unidade I, que a partir do ano de 2012 passou a contar com um prédio específico para o trabalho educativo com os alunos do Ensino Fundamental II e também do Ensino Médio.

Para atender cada vez melhor seus alunos, em 2014, o Colégio Meta abriu sua segunda unidade, agora em prédio próprio, localizada no Jardim Itaici, que comporta toda a Educação Básica. “A aquisição do prédio da Unidade II foi uma grande conquista do Colégio Meta em 2018”, comemora o professor Luiz Carlos. “O colégio tinha como meta adquirir o prédio em até 10 anos, mas como resultado de muito trabalho a meta foi alcançada na metade desse prazo”, revela.

Atualmente a Unidade I conta com 849 alunos e a Unidade II possui 203 matrículados.

Proposta pedagógica Visando sempre atender as exigências da Proposta Pedagógica, o Colégio Meta utiliza o material didático Ético Sistema de Ensino, que é desenvolvido pela Editora Saraiva, que faz parte do grupo “Somos Educação”, o maior grupo de Educação Básica no Brasil e um dos maiores grupos do mundo.

Com este material, o Colégio Meta leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e Deliberação nº 01/99 do Conselho Estadual de Educação de São Paulo.

A metodologia de ensino do Colégio Meta está baseada na proposta sócio-interacionista que pensa o homem como sujeito reflexivo e ator do seu próprio conhecimento, o ensino como processo de construção, a escola como espaço de interação e aprendizagens e, finalmente, o professor como mediador desse processo.

O material representa uma ferramenta necessária e essencial, propiciando ao professor e ao aluno um trabalho efetivo, aproximando o que se ensina na sala de aula do mundo tal como ele é, contribuindo para que o aluno se torne realmente o agente de sua aprendizagem através do pensar e refletir, pensar e aprender, pensar e fazer.

Modalidade Educacional EDUCAÇÃO INFANTIL A educação Infantil no Colégio Meta está dividida da seguinte maneira: Berçario II (1 ano); Maternal I (2 anos); e Maternal II (3 anos). Nessas fases, incentivase o desenvolvimento da criança nos principais conceitos básicos do esquema corporal, da orientação espacial, da organização temporal, do rimo, da coordenação viso- motora, além de buscar o desenvolvimento da linguagem como forma de comunicação.

A Educação Infantil ainda oferece 1ª Etapa (4 anos) onde inicia-se o desenvolvimento da criança nos periciais conceitos básicos do esquema corporal, da orientação espacial, da organização temporal, do ritmo, da coordenação viso - motora, além de buscar o desenvolvimento da linguagem como forma de comunicação.

Na 2ª Etapa (5 anos) o desenvolvimento integral da criança é através de uma evolução harmoniosa nos aspectos biológicos, físico- motor, cognitivo e afetivo – emocional, dando realce à coordenação motora e ao preparo para a escrita. Há a preocupação com a pronúncia correta dos fonemas (prontidão para a alfabetização). São desenvolvidos conceitos básicos de cidadania, respeito mútuo, cooperação e colaboração com os colegas funcionários da escola, bem como a importância e o cuidado com a natureza. E através de conceitos básico, material concreto, buscamos o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático.

Para todas as fases descritas acima a carga horária é de, no mínimo, 800 (oitocentas) horas anuais, distribuídas em 4 horas diárias.

O Colégio Meta tem como objetivos educacionais: • Criar espaços de aprendizagens que busquem a formação integral do aluno e que o considerem como ser único com necessidades específicas; • Pensar o aluno como sujeito histórico, cultural e que sua formação ocorra no entrelaçamento desta diversidade; • Considerar a aprendizagem um processo amplo na qual perpassam tempos, espaços e ritmos diferentes; • Sistematizar o currículo de forma a atender as especificidades das modalidades, no qual o conhecimento científico é tratado com sentido e significado.

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ESPECIAL

Especificações A Educação Infantil possui especificidades e não deve ser entendida apenas como etapa prévia e preparatória para o Ensino Fundamental. O trabalho pedagógico na Educação Infantil tem função cultural e social na formação dos educandos, implicando duas concepções fundamentais: cuidar e educar.

Cuidar significa proporcionar às crianças o seu desenvolvimento integral, envolvendo aspectos afetivos, relacionais e biológicos. Para cuidar, é preciso que o educador tenha comprometimento com a criança e possa compreender suas necessidades, seus sentimentos, sua história, seus pensamentos e seus desejos.

Educar na Educação Infantil significa propiciar situações planejadas e aprendizagens orientadas de forma integrada que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis nos seus contextos ambientais, culturais e sociais.

Podemos dizer que o cuidar e o educar se efetivam nas mais diversas atividades rotineiras, já que as crianças pequenas ainda estão desvendando o mundo que deve ser conhecido e compreendido.

A Educação Infantil será organizada em fases, de acordo com a faixa etária, e os currículos seguirão os Eixos Temáticos indicados pelos Referenciais Nacionais para a Educação Infantil.

O currículo apresentado pelo Colégio traz uma estrutura com base na concepção de que a criança é um sujeito capaz, desde pequeno, de estabelecer múltiplas relações entre pares e entre adultos diferentes, de construir sua autonomia e de participar ativamente do universo no qual se insere. Além disso, promove o MAIS |10| EXPRESSÃO

aprendizado de forma lúdica e significativa levando-se em consideração as especificidades de cada faixa etária e as vivências anteriores de cada criança. Dessa forma, todos participam do processo de socialização, estabelecendo relações solidárias entre alunos com alunos, alunos com professores e entre alunos, professores e o conhecimento.

Os conteúdos trabalhados organizam-se em torno de duas grandes áreas curriculares: A descoberta de si mesmo e Conhecimento do mundo.

O trabalho pedagógico nesta fase apresenta os seguintes objetivos: Garantir à criança de 0 a 5 anos seus direitos, por meio do respeito às suas características e necessidades e do favorecimento de seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e cultural, visando à formação de uma nova geração capaz de viver e contribuir para a construção da sociedade cidadã; Construção da sua identidade e autonomia física, intelectual e moral e da sua identidade; Desenvolver a habilidade de conhecer e coordenar diferentes pontos de vista com base nas descobertas que faz do mundo; Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos; Respeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos; Observar e explorar o ambiente com atitude curiosa, percebendo-se cada vez mais como integrante e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; Utilizar as diferentes linguagens (verbal, gráfica, plástica, musical, matemática) de forma a compreender e ser compreendido.

Sendo assim, ao concluir a Educação Infantil, a criança será capaz de: Observar, perceber a realidade, entender e focalizar um objeto, identificando-o conforme o seu valor conceitual, desenvolvendo sua percepção de detalhes e do todo; Conhecer, sendo capaz de proceder à distinção e à avaliação; Compreender, aplicar, transferir o que foi aprendido, apropriar-se do conhecimento, associando-o a outros que já possuía.

ENSINO FUNDAMENTAL O Ensino Fundamental deve estar comprometido com a democracia e a cidadania. Neste sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional apresenta a formação da cidadania como finalidade prioritária da educação escolar. A educação de valores pessoais e culturais deve ser desenvolvida de modo sistematizado e transversal, porém não dogmático, explorando temas reais de forte relevância social.

Assim, os educandos podem integrar tais valores na formação de sua identidade e são encorajados a classificar aquilo que valorizam descobrir, questionar ou aceitar alternativas e refletir sobre consequências.

Os principais temas abordados dizem respeito a questões como ética, trabalho e consumo, meio ambiente, pluralidade cultural, saúde e orientação sexual.

Nos termos da LDB 9.394/96, o curso de Ensino Fundamental terá a seguinte duração e carga horária: Ensino Fundamental (Anos iniciais): 833 (oitocentas e trinta e três) horas letivas anuais, distribuídas em 200 (duzentos) dias letivos, sendo 5 (cinco) aulas (de 50 minutos casa uma) diárias, totalizando 25 (vinte e cinco) aulas semanais.; Ensino fundamental (Anos Finais): manhã: 1000 (mil) horas letivas anuais, distribuídas em 200 (duzentos) dias letivos, sendo 6 aulas (de 50 minutos cada uma) diárias, totalizando 30 (trinta) aulas semanais; tarde: 900 (novecentas) horas letivas anuais, distribuídas em 200 (duzentos) dias letivos, sendo 6 (seis) aulas (de 45 minutos cada uma) diárias, totalizando 30 (trinta) aulas semanais.

O currículo escolar valorizará, ainda, as seguintes atividades: Estudos do meio; Eventos cívicos e comemorativos; Viagens de interação e socializa-

ção; Visitas a exposições, mostras culturais e eventos.

Os alunos contam com um laboratório de Estudos Práticos, a qual objetiva o desenvolvimento de experiências visando à concretização dos fenômenos estudados em sala de aula (ato que instigará a pesquisa e descoberta da ciência); uma biblioteca que será utilizada com o objetivo de incentivar o hábito da leitura, bem como servirá de instrumento para estudos e pesquisas; um Ateliê que é um ambiente preparado e equipado para o desenvolvimento das atividades artísticas; um laboratório de Robótica, em que serão ministradas as aulas de Educação Tecnológica e as aulas de Robótica Educacional, este espaço é preparado com móveis e instrumentos adequados ao desenvolvimento de todas as atividades oriundas da metodologia Legam Education; e uma sala interdisciplinar de multimídia.

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ESPECIAL

Especificações Sendo assim, o trabalho pedagógico o Colégio visa atingir as seguintes metas: Ética, Trabalho e Consumo que visa orientar o respeito mútuo, solidariedade, diálogo, dignidade da vida humana, justiça, igualdade de direitos, escola, trabalho e consumo, corresponsabilidade pela vida social; Saúde e Orientação Sexual ensinando sobre a alimentação saudável, higiene corporal e proteção individual e coletiva, puberdade com as transformações e conflitos, corpo em mudanças, autoconhecimento e autocuidado (dimensão cultural da sexualidade), sexualidade e adolescência (dimensão psicológica), drogas, gravidez, DST e Aids; Meio Ambiente orientando sobre o cuidado com a água, lixo e poluição, sociedade e meio ambiente, sustentabilidade e biodiversidade, valorização e proteção das diferentes formas de vida, espécies em extinção, recursos naturais e recursos renováveis; Pluralidade Cultural mostrando crianças diferentes, famílias diferentes, direitos das crianças, direitos humanos, religiões, etnias, relações intrageracionais e relações de gênero.

Objetivos para o aluno do Ensino Fundamental: O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se funMAIS |12| EXPRESSÃO

damenta a sociedade; O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

O domínio de conhecimento acadêmico visa: Aquisição de habilidades para a vida de trabalho; Aquisição da habilidade de questionar o sentido da dúvida, ou seja, que pense na possibilidade das coisas não serem como parecem ou como lhe diz o mundo, capaz de tomar decisões e posições, a partir de análise; Aquisição da habilidade de ser flexível no sentido de rever posições e conceitos diante de fatos novos ou novas percepções surgidas, usando a síntese e aplicando o conhecimento; Compreensão e uso de tecnologias; Formação de juízos de valor a partir da vivência no ambiente social; Aquisição de leitura e escrita e uso competente de tais habilidades; Cooperação individual e coletiva em situações particulares, locais e globais; Compreensão de deveres e direitos de cidadania, sendo capaz de entender a diferença como constitutiva de sua formação; Capacidade de interpretar, conhecer sua história e a história do mundo, que consiga localizar- se e conhecer o espaço do qual faz parte.

ENSINO MÉDIO Esta última fase deve desenvolver a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando.

Neste sentido, o planejamento do Ensino Médio é realizado levando em conta as características sociais, culturais e cognitivas do aluno desta última etapa da Educação Básica: os adolescentes. Cada um desses tempos de vida tem a sua singularidade, como síntese do desenvolvimento biológico e da experiência social condicionada historicamente.

Enfatizando a construção do conhecimento científico, tecnológico e cultural, nos quais as necessidades, interesses, curiosidades e saberes diversos, confrontam-se com os saberes sistematizados, produzindo aprendizagens e subjetivamente significativas, abrangendo, portanto, todas as dimensões da vida, possibilitando o desenvolvimento pleno das potencialidades de cada aluno.

No Ensino Médio o Colégio Meta tem como objetivo: Desenvolver o domínio da leitura e da escrita; Ser capaz de fazer cálculos e de resolver problemas através do levantamento de hipóteses; Domínio de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações; Ser capar de compreender e atuar em seu entorno social; Ter a habilidade de receber criticamente os meios de comunicação; Ter capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada; Ser capaz de planejar, trabalhar e decidir em grupo; Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; Preparar o educando para o trabalho e a cidadania, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; Aprimorar o educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Nos termos da LDB 9.394/96, o curso de Ensino Médio terá a seguinte duração e carga horária: Ensino Médio Matutino: 1000 (mil) horas letivas anuais, distribuídas em 200 (duzentos) dias letivos, sendo 6 aulas (de 50 minutos cada uma) diárias, totalizando 30 (trinta) aulas semanais.; Ensino Médio Noturno: 810 (oitocentas e dez) horas letivas anuais, distribuídas em 200 (duzentos) dias letivos, sendo 5 (cinco) aulas (de 45 minutos cada uma) diárias e 2 (duas) aulas de Educação Física no contra turno, totalizando 27 (vinte e sete) aulas semanais.

Especificações O Ensino Médio é organizado em séries e os currículos são separados de acordo com o a LDB 9.394/96, em Componentes Curriculares, distribuídos em quatro.

No Colégio Meta os alunos contam com um Laboratório de Estudos Práticos, o qual objetiva o desenvolvimento de experiências visando à concretização dos fenômenos estudados em sala de aula (ato que instigará a pesquisa e descoberta da ciência); uma biblioteca que é usada com o objetivo de incentivar o hábito de leitura, bem como servirá de instrumento para estudos e pesquisas; e também uma sala destinada e preparada para atividades diversas relacionadas à Arte.

MAIS |13| EXPRESSÃO

ESPECIAL

EDUCAÇÃO INCLUSIVA, UM DIREITO DE TODOS

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A educação é um direito universal, porém ainda não é uma realidade para muitas crianças e jovens que apresentam necessidades educacionais especiais, vinculadas ou não a deficiências. A educação não pode ser negada, isso é o que garante a Constituição Federal e também a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, da qual o Brasil é signatário e que tem status de norma constitucional. Mas o direito à educação inclusiva vem sendo desrespeitado. Falta de vagas, de professores especializados, de adaptação na estrutura física do colégio, matrículas negadas sem qualquer explicação, cobrança de taxa (até mesmo por escolas públicas) são alguns dos entraves encon-

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trados pelas famílias. “Precisamos ter em mente que, segundo o artigo 227 da Constituição, os direitos das crianças são garantidos com prioridade absoluta, portanto sua efetivação deve vir em primeiro lugar. Assim, para solucionar o problema os responsáveis pelos alunos podem conversar com a direção da escola, buscando a garantia de seus direitos sem precisar acionar a Justiça, mas se este último recurso for necessário, as famílias terão seus direitos garantidos”, afirma Guilherme Perisse advogado do projeto Prioridade Absoluta, do Instituto Alana.

Por isso, é fundamental que todas as escolas brasileiras estejam mobilizadas com o compromisso de se tornarem inclusivas, democráticas e de qualidade. “O que eu acho muito interessante na proposta da inclusão, que diferencia da proposta da integração, é a questão da busca de uma escola de qualidade. Porque não adianta nós abrirmos a escola para todos sem a garantia de qualidade, da promoção da aprendizagem”, diz Marilda Bruno, especialista em educação especial.

O que eu acho muito interessante na proposta da inclusão, que diferencia da proposta da integração, é a questão da busca de uma escola de qualidade.

Porque não adianta nós abrirmos a escola para todos sem a garantia de qualidade, da promoção da aprendizagem

A educação inclusiva atenta a diversidade, busca perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos os alunos, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos. Prática pedagógica coletiva, multifacetada, dinâmica e flexível requer mudanças significativas na estrutura e no funcionamento das escolas, na formação humana dos professores e nas relações família/escola.

O sistema regular de ensino precisa ser adaptado e pedagogicamente transformado para atender de forma inclusiva. Dentre os profissionais que trabalham ou atuam em Educação Especial estão: Educador físico, Professor, Psicólogo, Fisioterapeuta, Fonoaudiólogo e Terapeuta ocupacional.

Com força transformadora, a educação inclusiva aponta para uma sociedade inclusiva. O ensino inclusivo não deve ser confundido com educação especial, a qual se apresenta numa grande variedade de formas incluindo escolas especiais, unidades pequenas e a integração das crianças com apoio especializado. O ensino especial é desde sua origem um sistema separado de educação das crianças com deficiência, fora do ensino regular, baseado na crença de que as necessidades das crianças com deficiência não podem ser supridas nas escolas regulares.

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ESPECIAL

E o que fazer quando os direitos forem violados?

Abaixo, as recomendações do Prioridade Absoluta: 1. A escola se negou a matricular um estudante com deficiência Recusar uma matrícula contraria o artigo 8º da Lei n. 7.853/89, mas, mesmo assim, pode ser que as escolas relutem em acolher uma criança, como vem relatando alguns pais e familiares. Os responsáveis pelo aluno devem ter tudo documentado: o pedido de matrícula, a recusa e o motivo desta recusa. Se o caso aconteceu em escola pública municipal, a denúncia pode ser feita junto à Secretaria Municipal de Educação; na estadual, à Secretaria Estadual de Educação.

Nas unidades particulares, a denúncia pode ser feita na Secretaria Municipal ou Estadual, conforme a faixa de ensino do aluno. Os responsáveis podem ainda fazer a denúncia em uma delegacia de polícia. É possível também recorrer à Justiça, e, neste caso, o advogado ou o defensor público pode lançar mão de alguns recursos, como impetrar mandado de segurança, propor uma ação de obrigação de fazer ou, ainda, no caso da Defensoria Pública, mover uma ação civil pública.

2. A escola privada cobrou uma taxa extra para o aluno com deficiência Esta cobrança é uma imposição de empecilho, uma vez que as escolas privadas devem disponibilizar profissionais especializados, sem cobrar adicionais. O Poder Público, por sua vez, tem obrigação de promover a inclusão da pessoa com deficiência nas unidades de ensino, sem cobrar adicional algum por

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isso. Uma vez cobrada a taxa extra, os pais devem entrar em contato com a diretoria, requerendo, via protocolo, a não cobrança do valor.

Caso haja recusa, ela deve ser feita também por escrito. Com a documentação em mãos, então, os responsáveis pelo aluno devem recorrer à Secretaria de Educação e, depois, ao Judiciário, se for o caso.

3. O que fazer caso o aluno tenha sido desligado da escola arbitrariamente?

Assim como a recusa da matrícula, o desligamento arbitrário é crime que fere o artigo 8º da Lei n. 7.853/89. Os responsáveis pelo aluno devem entrar em contato com a diretoria da escola com um protocolo – que pode servir como prova – requerendo a justificativa para o desligamento e mostrando a ilegalidade da conduta. Caso haja recusa, ela também precisa ser por escrito.

Com a documentação em mãos, os responsáveis podem recorrer à Secretaria Municipal ou Estadual de Educação e até ao Judiciário.

4. O que fazer se aluno sofreu discriminação pelos funcionários da escola?

As agressões podem ser verbais, com palavras ofensivas, piadas ou comentários desrespeitosos, e até mesmo físicas. Em qualquer desses casos, os responsáveis devem levar o problema à direção da escola, para que tome as medidas cabíveis. Os responsáveis pelo aluno devem saber que o preconceito contra deficientes é previsto no parágrafo 3º do artigo 140 do Código Penal. O caso pode ser denunciado à Delegacia, via boletim de ocorrência.

Espaço Avançar Inaugurado no início do ano, o Espaço Avançar faz atendimento integrado e multidisciplinar aos autistas do município. A proposta conta com a ampliação de atividades que propiciam o desenvolvimento motor e social dos assistidos, atendimento escolar e terapêutico. Situado na Emeb Profª Elvira Maria Mafei, no Jardim Rêmulo Zoppi, o local passou por reformas, adequação de espaço e tem capacidade para atender até 40 alunos na escola e até 200 usuários com espectro autista na parte ambulatorial.

O Espaço Avançar é equipado com quatro salas de aula; quatro consultórios; uma sala sensório-motora; uma sala de estimulação precoce; uma sala casa pedagógica; uma sala de oficina pedagógica multidisciplinar e compartilha uma piscina e uma quadra poliesportiva da Secretaria de Esportes. O horário escolar é das 8h ao 12h e das 13h às 17h e o horário de atendimento da saúde é das 7h às 17h, por meio de agendamento.

A Rede Municipal de Educação trabalha com a inclusão e na rede regular são atendidos cerca de 90 autistas, os alunos direcionados ao ‘Espaço Avançar’ são casos severos, que necessitam de atendimento especializado. Já no setor ambulatorial, os atendimentos são encaminhados pelo SUS, pela rede regular de ensino ou qualquer laudo de autismo que seja morador de Indaiatuba. Os atendidos participam de atividades como: esportes coletivos, atividades recreativas na piscina, aulas de música e artes.

A equipe multidisciplinar é formada por

professores especializados. Na escola, as salas são divididas com no máximo seis alunos com um professor e um auxiliar de desenvolvimento educacional. A proposta pedagógica é baseada no currículo funcional, que são voltados para habilidades que os alunos têm e visam melhorar o desenvolvimento. De acordo com a gestora do Espaço Avançar, Renata Furlan, o trabalho é focado em melhoria das atividades de vida diária e independência. Na parte ambulatorial a equipe é formada por: uma médica psiquiatra; uma médica da família com especialidade em nutrição e ortomolecular; uma terapeuta ocupacional; um fonoaudiólogo; um fisioterapeuta; um psicólogo e uma assistente social. Quando a criança chega passa por uma avaliação de todos os setores da saúde para ver a necessidade de cada usuário.

Anteriormente o atendimento aos autistas era oferecido diretamente pela Prefeitura no Complexo Educacional Profa. Laura Falh Corrêa, no Parque das Nações, e por meio da parceria com o Cirva (Centro de Integração, Reabilitação e Vivência dos Autistas), que mantinha o Civai (Colégio de Integração e Vivência dos Autistas de Indaiatuba). O Civai encerrou as atividades e a Prefeitura assumiu o atendimento escolar com o ‘Espaço Avançar’. Já o Cirva continua com sua funcionalidade no atendimento terapêutico de forma independente.

O ‘Espaço Avançar’ não tem ligação com entidades assistenciais.

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ESPECIAL

CNA INDAIATUBA OFERECE TECNOLOGIA DE PONTA PARA AMPLIAR A EXPERIÊNCIA DOS ALUNOS COM O NOVO IDIOMA A escola proporciona um ensino moderno, dinâmico e divertido que vai muito além da sala de aula

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O CNA é uma das maiores e mais tradicionais redes de escolas de idiomas do Brasil, com 45 anos de atuação no ensino de inglês e espanhol. Atualmente, cerca de 400 mil alunos fazem parte do Mundo CNA em cerca de 600 escolas localizadas em todo o território nacional.

Há 23 anos em Indaiatuba, a escola oferece uma plataforma de ensino de inglês e espanhol que utiliza três componentes de forma integrada: moderno material didático especialmente desenvolvido para o aluno brasileiro, recursos tecnológicos interativos disponíveis para uso em computadores, tablets e smartphones, e renomadas certificações internacionais.

MAIS |22| EXPRESSÃO

Por meio da tecnologia, os alunos do CNA vivenciam diariamente novas experiências que ampliam o seu contato com o novo idioma.São aplicativos e conteúdos em redes sociais, QR codes, realidade aumentada, jogos interativos, além do CNA Net - Portal do Aluno com Web Lessons e professores online para tirar dúvidas e praticar conversação. Todos esses diferenciais que ampliam o conhecimento fazem parte do CNA 360, uma plataforma que torna o aprendizado cada vez mais dinâmico, prático, com presença na vida dos alunos dentro e fora da sala de aula. Um dos projetos do CNA que evidencia este diferencial é o premiado Speaking Exchange, projeto que recebeu 10 troféus Lions no Festival de Cannes 2014.

Infraestrutura, Pessoal e Atividades São 17 salas de aula climatizadas com arcondicionado, laboratório multimídia, espaço de convivência, auditório e cantina. O CNA também conta com câmeras de segurança e uma equipe de profissionais qualificados para atender o aluno.

Para proporcionar um ensino completo, o aluno é acompanhado de perto pelos professores e pela coordenação pedagógica. São realizadas reuniões de pais para os cursos de infantil a pré adolescente, onde os responsáveis são informados sobre a evolução do aprendizado.

Alunos com dificuldade têm acesso a plantões presenciais gratuitos com vasta disponibilidade de horários.

O grande espaço físico da escola permite a realização de diversas atividades extras, como culinária, artesanato, oficinas de slime, revisão de conteúdo, sessões de filmes, festas temáticas e dicas para entrevista de emprego. Tudo isso para aumentar o interesse dos alunos, e proporcionar interação e prática do idioma também fora da sala de aula. E o melhor, sem custos adicionais para quem estuda no CNA! MAIS |23| EXPRESSÃO

ESPECIAL

Ensino reconhecido Tudo o que o aluno aprende no CNA é reconhecido pelas mais renomadas certificações internacionais: Cambridge English e SIELE. Esses certificados de proficiência de inglês e espanhol são aceitos por milhares de empresas, instituições e universidades no mundo inteiro.

CNA e Disney Além disso, o CNA é a única escola de idiomas da América Latina a ter material didático em parceria com a Disney para a utilização dos personagens nos livros das coleções CNA Garden (curso de inglês para crianças de 5 e 6 anos) e CNA Fun (curso de inglês para crianças de 7 e 8 anos). Fazem parte do curso atividades como contar histórias e praticar jogos, além de vídeos e músicas com inspiração nas histórias e ilustrações dos personagens da Disney.

O jeito CNA O CNA tem o propósito de educar para o desenvolvimento das pessoas e a construção de uma sociedade melhor e tem como resultado o excelente desempenho dos alunos em sala de aula e também nas conquistas pessoais e profissionais de cada um que vivenciar o jeito CNA de ensinar. Confira o que os alunos acham dessa experiência: “Satisfação e gratidão é o que tenho por toda a equipe do CNA Indaiatuba.O aprendizado se torna muito rápido e fácil pois o método utilizado é ótimo e os professores são muito qualificados. Minhas filhas são alunas há pouco mais de 6 meses e já vejo a grande diferença no desenvolvimento delas. Eu recomendo o CNA a todos que buscam o sucesso e um diferencial no futuro. Parabéns ao CNA e toda sua equipe.”

Simone Ferrari Madeira, mãe da Clara e da Laura da turma Teens 2

MAIS |24| EXPRESSÃO

“Acreditamos no CNA pelo interesse que nossas filhas demonstram em ir às aulas e pelo desenvolvimento obtido. Por ver essa motivação e por saber da importância de falar um outro idioma, já até recomendamos a escola para vários amigos.” Jussara S. Borges, mãe das alunas Maria Rita e Luísa S. Borges

“It was 6 years of studying, 6 years of learning, 6 years of responsibility, tension, doubts about my capacity, fear of not being able to improve my knowledge and do well in tests and exercises, 6 years of new friendships, laughter and many conversations. But, above all, 6 years of happiness, studying every week and every Saturday something that I really like. My school gave me the opportunity to get a difficult international certificate that I really wanted and I’m very grateful for all of this! I never thought I was capable. 2 Days, 3 steps, more than 40 exercises in general. I was never good enough and I’m not yet, but since I grabbed this opportunity I was focused on succeeding, and I got it!

I’m very grateful to all who believed in me, all the teachers who taught me all these years and helped me in my studies, all my friends and classmates who studied a lot with me and together we did it! I wouldn’t have succeeded without the support and help from all of you!

I’ll remember every teacher forever. We earned it! Thank you very much, everyone!”

Talita Oliveira Bianchi, iniciou no curso TEENS, aluna formada em 2017 e com Certificado FCE

“Quando iniciei meus estudos no Teens do CNA, nunca imaginei que podia ir tão longe e olhando para trás, vejo o quão importante foi o inglês principalmente para minha vida profissional. Com dezesseis anos entrei para o mercado de trabalho em uma multinacional alemã como estagiário e durante um período de dois anos consegui demonstrar além do meu trabalho, um diferencial de comunicação com estrangeiros o que me possibilitou participar e me envolver a fundo em projetos dentro da empresa, consequentemente conquistei uma vaga efetiva dentro da empresa.

Durante seis anos, tomei frente de assuntos tratados com fornecedores e projetos desenvolvidos no exterior, pude viajar diversas vezes para outros países para realizar treinamentos, comissionamentos, reuniões e tudo isso devido a uma boa fluência na língua inglesa adquirida através de estudos no CNA, onde completei o curso regular e em paralelo conclui o curso de conversação avançada, tive a oportunidade de realizar e ser aprovado com uma boa nota na prova do Certificado de Inglês o FCE de Cambridge.

Hoje, trabalho em uma empresa Americana na qual o requisito principal foi o inglês e motivo pelo qual consegui demonstrar meu diferencial dos demais candidatos e conseguir a vaga, na qual seria preciso realizar viagens para o exterior, tratar com clientes, realizar reuniões e negócios utilizando este idioma.

Para um futuro próximo, pretendo continuar aprimorando meu vocabulário e me desenvolvendo profissionalmente, buscando novas oportunidades de estudo no exterior, cursos, pós-graduação, os quais não seriam possíveis sem toda essa trajetória dentro CNA.” Adriel Vinicius Sabadin, aluno formado em 2016 e com Certificado de FCE

Visite nossa escola: CNA Indaiatuba - Rua Padre Bento Pacheco, 873 - 3894-6966 MAIS |25| EXPRESSÃO

EXCESSO DE TECNOLOGIA PODE AFETAR DESENVOLVIMENTO INFANTIL?

ESPECIAL

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Estudos comprovam que crianças que utilizam em demasia aparelhos tecnológicos em vez de interagirem com brinquedos tradicionais, podem perder habilidades motoras e capacidade de aprender, pois o excesso de tecnologia pode atrapalhar o desenvolvimento psicomotor da criança.

De acordo com o Cetic (Centro de Estudos Sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação), uma pesquisa de 2017 aponta que 24% das crianças entrevistadas já possui celular aos 9 anos de idade; 16% com 6 anos; e 7% com 5 anos.

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Segundo psicólogos especialistas no assunto, apesar dos avanços tecnológicos serem maravilhosos, pois possibilitam um maior acesso a informação, eles podem tornar as crianças preguiçosas diante das situações, pois a criança que permanece sentada o tempo todo brincando com seu tablet, smartphone ou através do seu computador jogando, é uma criança que não irá desenvolver habilidades como o refinamento do seu controle motor, da sua percepção espacial, do seu equilíbrio corporal, a apropriação de lateralidade.

Outros motivos para preocupar-se é quanto a sociabilidade, pois os aparelhos tecnológicos ao mesmo tempo que substituem a conversa cara a cara, acabam inibindo a relação pessoal, e a criança perde algumas possibilidades emocionais de se envolver nas conversas, de estar junto com as pessoas. O aparelho protege e a criança não se expõe. Existe ai a tendência a se isolar.

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ESPECIAL

Tecnologia: Ajuda ou atrapalha o ensino?

Todos os dias vemos produtos novos no mercado, ou uma tecnologia mais avançada do que as anteriores. Acompanhar este processo é complicado, mas estar inserido nele é fácil e importante.

As crianças e adolescentes de hoje são chamadas de “nativos digitais”, pois já nasceram inseridos nesta que é a geração virtual. Sendo assim, a interação com as tecnologias é tão normal quanto o envio de cartas, que há algumas décadas, era simples e comum.

Mas, será que empregar tecnologias na educação pode prejudicar o ensino?

Estudiosos afir-

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mam que é necessário realizar o processo de ensino com o emprego das tecnologias, de modo a não deixá-las de lado, sendo na verdade, um complemento para as metodologias tradicionais como o uso do lápis e do caderno, por exemplo. As gerações atuais já convivem com equipamentos tecnológicos, e o futuro exigirá um maior conhecimento, por isso é importante que seu uso esteja no cotidiano, caso contrário todos esses futuros profissionais estarão prejudicados na hora de buscar um emprego, por exemplo, visto que atualmente todas as empresas usam tecnologias.

Preocupação O excesso do uso de tecnologias digitais gera preocupações dos próprios usuários. Afinal, hoje se gasta muito tempo com esses dispositivos. É impossível imaginar uma infância livre da influência dos equipamentos eletrônicos.

Se antes os pais se preocupavam apenas com a televisão, hoje ainda é preciso incluir tablet, celular e computador. Diante de tanta oferta, quando até mesmo os pais não conseguem se desligar desse mundo digital, como saber a dose certa para os filhos?

Os limites recomendados de utilização dessas tecnologias não param de ser revistos, principalmente na primeira infância.

Segundo dados da pesquisa empírica realizada pela Secretaria Executiva da Rede Nacional Primeira Infância (2014) sobre o tema “O exagero de tecnologia deixa crianças e adolescentes desconectados do mundo real ” evidenciou-se nos depoimentos dos pais e das crianças que o uso excessivo dos aparelhos eletrônicos, quando são utilizados de forma indiscriminada, trazem grandes riscos para a saúde física, mental e social das crianças. Viu-se que a ansiedade e agressividade está presente tanto no que refere-se a abstinência ao uso da tecnologia como na utilização frequente dos dispositivos eletrônicos que substituem gradativamente as atividades lúdicas tradicionais nas

quais tem a capacidade de favorecer o aspecto interpessoal, afetividade e disciplina, uma vez que, o contato físico promove a ampliação das habilidades sinestésicas. Conforme os resultados obtidos, sugere-se que os dispositivos eletrônicos necessitam ser utilizados conforme as regras e os horários estabelecidos pelo arranjo consensual entre as crianças e os pais, pois, a ansiedade e agressividade são geradas pela falta de limites na utilização dos aparelhos eletrônicos que comprometem o desempenho escolar, desestrutura os relacionamentos interpessoais e debilita principalmente a saúde física e psicológica da criança ao longo do seu desenvolvimento, além de influenciar na sua vida pessoal, social e futuramente profissional. Diante desse cenário, faz-se necessário compreender a função educativa e recreativa da tecnologia para estimular as crianças a assumirem responsabilidades no manuseio dos aparelhos eletrônicos, uma vez que, essa condição favorece os jovens a diferenciar o uso destinado as atividades lúdicas das atividades nas quais envolvem o cumprimento das tarefas escolares para promover seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e social.

Por estamos num mundo cada vez mais digital, precisamos repensar as brincadeiras e a importância da infância.

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ESPECIAL

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Tempo Uma pesquisa realizada nos Estados Unidos, mostrou que mais da metade dos adolescentes entrevistados (54%) consideram passar muito tempo com o celular. O levantamento foi uma iniciativa do centro de pesquisa Pew Research Center.

Segundo a pesquisa, quase metade dos jovens ouvidos (44%) disse checar o telefone assim que acorda para verificar o recebimento de novas mensagens. O tempo navegando em redes sociais foi objeto de preocupação de 41% dos adolescentes consultados. No caso de videogames, o percentual caiu para 26%. Do total, 58% comentaram sentir que devem responder a uma mensagem enviada, sendo 18% frequentemente e 40% em alguns momentos.

“Meninos e meninas tiveram percepções diferentes da quantidade de tempo que passaram usando várias tecnologias. Meninas são de alguma forma mais prováveis do que meninos de dizer que passam muito tempo em redes sociais (47% a 35%). Em contraste, garotos são quatro vezes mais prováveis de passar muito tempo jogando videogames (41% a 11%)”, analisaram os autores.

Mais da metade (56%) dos entrevistados relacionaram a falta de um telefone móvel a sentimentos negativos, como solidão, ansiedade ou raiva. Os índices são maiores no caso de meninas.

Em outubro deste ano, a Academia Americana de Pediatria lançou um documento que afrouxa um pouco algumas de suas antigas orientações. O primeiro contato com o universo digital, por exemplo, que antes só deveria ocorrer após os 2 anos de idade, agora está permitido a partir dos 18 meses, desde que com supervisão e participação ativa dos pais.

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ESPECIAL

Facebook O Facebook anunciou novas ferramentas para que os usuários possam monitorar o tempo gasto na plataforma e no Instagram, aplicativo de propriedade da empresa. O quadro de controle de atividades (Activity Dashboard) vai permitir que a pessoa verifique quanto tempo passou conectada ao programa e crie formas de gerir as notificações. A empresa não informou quando os recursos estarão disponíveis.

No Facebook, será criado um link chamado Seu Tempo no Facebook (Your Time on Facebook). Neste link, o dono do perfil pode conferir o tempo médio naquele dispositivo, que poderá ser analisado por determinados períodos, como dia ou semana. Neste espaço, será possível definir um tempo limite ou de referência e solicitar alertas quando este for atingido.

Outro novo recurso é a gestão das notificações, mecanismo usado pela plataforma para avisar ao usuário quando alguma interação (comentário, like ou publicação) é feita junto ao perfil. Eles podem ser ativados para ser recebidos de diferentes formas, até quando a pessoa não está logada. As notificações acabam funcionando como estímulo para que a pes-

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soa visite a plataforma, aumentado o tempo de acesso a ela.

O usuário poderá interromper os alertas de notificação. Para isso, basta acessar as configurações de notificação (notification settings) e clicar em mute push notifications. Essa suspensão poderá ser definida por determinado período.

Segundo o diretor de Pesquisa da empresa, David Ginsberg, o objetivo é dar às pessoas meios de controlar o tempo gasto. No dia 1º de outubro, em comunicado oficial onde a medida foi anunciada, Ginsberg afirmou que a empresa está preocupada com o impacto da quantidade e da qualidade do tempo despendido nos aplicativos da firma, especialmente entre jovens.

Instagram No Instagram, as mesmas ferramentas foram implantadas. O usuário que quiser visualizar o tempo gasto deve acessar o link Sua Atividade (Your Activity).

Assim como no Faceboo, lá estarão disponíveis as informações sobre o tempo por dia e semana e também os recursos para suspender as notificações.

ESPECIAL

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A IMPORTÂNCIA DA PRIMEIRA INFÂNCIA

Do nascimento até completar seis anos.

Essa é a primeira infância. É a janela em que experiências, descobertas e afeto são levados para o resto da vida.

A conta é simples. Uma primeira infância com cuidados, amor, estímulo e interação pavimenta o caminho para que a criança aproveite todo seu potencial. Nasce um adulto mais saudável e equilibrado. E floresce uma sociedade com os mesmo valores.

Muitos entraves ainda separam as crianças brasileiras de um cenário onde todas elas possam desenvolver todo seu potencial e receber o afeto que precisam. São obstáculos

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- novos e antigos - que permeiam as áreas socioeconômicas, educacionais ou mesmo as que envolvem saúde ou políticas públicas.

Os desafios começam logo ao nascimento, com a taxa de mortalidade infantil. E o risco de ser exposto à violência logo em seus primeiros anos. Desafio de obter uma vaga na creche, visto que entre as mais vulneráveis, apenas 14% conseguem acesso. Ou até mesmo de ser prejudicado por políticas públicas que não colocam a criança de até 6 anos como prioridade.

Barreiras que prejudicam a primeira infância.

1000 Dias Você sabe como os primeiros 1000 dias de vida podem afetar sua saúde para sempre?

Responder a esta pergunta é a finalidade da exposição permanente 1000 dias que traz a importância dos cuidados com a saúde antes e após o nascer.

Esse período compreende a gestação (270 dias) e o primeiro (365 dias) e o segundo (365 dias) ano de vida.

Estudos comprovam que os cuidados nos primeiros 1000 dias de vida não previnem somente a mortalidade infantil, mas também várias doenças crônicas da vida adulta. Com o estímulo adequado nesta fase, a criança terá a chance de se tornar um adulto saudável tanto no aspecto físico quanto emocional.

Estudos recentes mostram que o olho no olho, o carinho e a conversa dos pais com o bebê são atitudes simples que fortalecem todas as estruturas neurais da criança. Essas ações são importantes para formar capacidades como falar, andar, aprender e até

mesmo o pensar.

Para a diretora da Sociedade Brasileira de Pediatria, Maria Tereza da Costa, crianças que têm privação do estímulo naturalmente podem ter dificuldade futuras para inserção no aprendizado e no trabalho.

“Não são exercícios e atitudes difíceis. São atitudes, muitas vezes, muito naturais, mas que a gente vem perdendo e achando que é algo que tem a ver só com o conhecimento científico. Na verdade tem a ver com a interação humana”.

Para levar este conhecimento às famílias mais vulneráveis, o governo federal criou o Criança Feliz. O programa vai orientar os pais sobre os estímulos adequados na primeira infância. A intenção é fazer com que as crianças tenham uma vida melhor no futuro, quebrando o ciclo da pobreza. Coordenada pelo Ministério do Desenvolvimento Social, a iniciativa é fundamentada em pesquisas científicas sobre as melhores práticas na área.

Universidade particulares terão disciplina sobre primeira infância Universidades particulares terão disciplina sobre desenvolvimento infantil em cursos da área de saúde, pedagogia, psicologia e serviço social. O anúncio foi feito no início de outubro pela Associação Nacional das Universidades Particulares (Anup).

A disciplina foi desenvolvida pela Anup em parceria com a Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal e é fruto de acordo firmado entre Anup, Ministério da Educação e Ministério do Desenvolvimento Social. A Anup foi procurada pelo governo para que contribuísse com ações voltadas para a primeira infância.

“A forma mais efetiva de contribuir era deixar um legado e colocar dentro dos cursos de formação dos professores de maneira que todos os professores saibam da importância desse período que vai de 0 a 6 anos”, diz a vice presidente da Anup, Elisabeth Guedes.

A Anup reúne atualmente 185 institui-

ções de ensino particulares associadas com mais de 2 milhões de alunos de graduação.

Dessas, 166 instituiçoes já declararam interesse em participar da iniciativa. Para estimular a adesão das instituições, a entidade desenvolveu um selo, Programa Instituição Parceira da Primeira Infância, que vai reconhecer iniciativas nas áreas de responsabilidade social.

A intenção é que a disciplina resulte também em serviços de atendimento à comunidade, incluindo as famílias do programa Criança Feliz, promover capacitações e estágios para os visitadores dos municípios participantes do programa. “Para a solução ser duradoura e definitiva, precisamos investir na primeira infância porque qualquer investimento nessa fase vai melhorar todos os indicadores da educação básica e a vida daquelas crianças”, disse o ministro da Educação, Rossieli Soares.

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ESPECIAL

COMO ESCOLHER A ESCOLA PARA SEU FILHO

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As escolas são bem diferentes uma das outras. Linhas pedagógicas se diferenciam pela forma de abordagem do conteúdo aos estudantes e do papel do professor em sala de aula.

Isso significa que são os projetos educativos que direcionam toda a metodologia da escola: desde a maneira como os professores agem e se relacionam com os alunos, até forma como o conteúdo vai ser transmitido na sala de aula.

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Então, além de questionar as propostas pedagógicas da escola, os pais devem visitar a mesma para conhecer o ambiente no qual o seu filho estudará, afinal, ele passará a maior parte do dia dentro do colégio.

Os pais devem também procurar observar a rotina da escola, quem são os profissionais e como a escola trabalha na educação das crianças.

Veja abaixo mais detalhes e os cuidados:

na hora da escolha Visitar a escola, ainda dentro do período letivo, para verificar as condições de higiene e limpeza, segurança e, também, observar o trabalho dos funcionários que cuidam dos pátios, portões (entrada e saída), situações de emergência com as crianças etc; Verificar se é obrigatório o uso de uniforme escolar na escola em questão e quanto o custo do mesmo irá influenciar no orçamento final.

Fique atento, pois somente se a instituição educacional possuir uma marca devidamente registrada poderá estabelecer que a compra seja feita na própria escola e/ou em terceiros pré determinados; Quando for o caso, verificar se há desconto para irmãos; Se a escola é servida por transporte escolar legalmente cadastrado; Se é fornecido lanche ou algum tipo de alimentação durante o período que o aluno estiver na escola: como funciona e se há custo; Se estão previstas atividades extra-curriculares dentro do período de aula como, passeios em cinemas, museus, parques etc., verificar se é obrigatório que a criança participe e qual o custo; Se a escola disponibiliza o “ seguro escola”. Ele deve estar registrado na SUSEP e, tem como finalidade cobrir um número pré-determinado de mensalidades em caso de morte, invalidez e desemprego dos pais ou responsáveis e/ou acidentes pessoais do aluno.

As escolas que oferecem este seguro, geralmente, o fazem por meio de um contrato coletivo. De outra forma, o interessado poderá optar por fazer um contrato individual sem intermediação da escola, porém o custo é mais alto.; Independente de ser apólice coletiva ou individual, o importante é ter conhecimento e estabelecer em contrato os seguintes dados: em que casos caberá a cobertura, por quanto tempo e qual o valor da indenização; cláusulas de exclusão de cobertura; garantias; índice de reajuste; penalidades no caso de atraso do pagamento das parcelas; cláusula sobre cancelamento; data de início e término da cobertura e identificação das partes envolvidas; Leia com atenção todos os itens do contrato e só assine após tirar todas as dúvidas. Nunca deixe espaços em branco.

Para os pais que não possuem um horário fixo é interessante verificar também o seguinte: • Se existe um período de estadia flexível, como funciona e quanto custa; • Outras atividades dentro da própria escola (balé, natação judô, karatê) e seus respectivos valores.

Dúvidas ou reclamações podem ser sanadas nos postos de atendimento pessoal do Procon-SP e dentro do Poupatempo. Reclamações por fax podem ser encaminhadas ao telefone 3824-0717. O telefone de atendimento é o 151.

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ESPECIAL

Metodologia

A seguir, você vai conhecer as principais linhas pedagógicas e poder identificar qual é a da sua escola. Confira: Tradicional Abordagem predominante nas escolas brasileiras. O professor é a figura central, que ensina as matérias e cobra a resposta dos alunos, geralmente por meio de avaliações. Essa linha tem grande foco no conteúdo (dever de casa, provas, etc) e privilegia a preparação para o vestibular desde o início do currículo escolar.

Seus defensores enfatizam que uma sólida base de informação é fundamental para formar alunos críticos e questionadores.

Construtivista Idealizado pelo psicólogo suíço Jean Piaget, o saber não é transmitido apenas pelo professor, os estudantes são incentivados a serem independentes e pró-ativos no processo de aprendizagem e também constroem o próprio conhecimento, formulando hipóteses, perguntas e resolvendo problemas.

A principal diferença está na linha pedagógica que cada uma segue.

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Montessoriana Essa metodologia, criada pela educadora italiana Maria Montessori, prevê que o aluno utilize o conhecimento que já tem para assimilar novos conceitos. As atividades são sugeridas e orientadas pelo professor, que deixa que a própria criança se corrija para adquirir maior autoconfiança. Os alunos devem cumprir os módulos obrigatórios para avançar os estudos.

Pikler Desenvolvida pela médica húngara, Emmi Pikler, sua abordagem está embasada no cuidado com a saúde física e no respeito e pela individualidade de cada criança, e tem como princípios fundamentais a relação privilegiada entre mãe/educadora e bebê. Prioriza o desenvolvimento da autonomia através do brincar livre.

Waldorf Na pedagogia Waldorf é priorizado o desevolvimento físico, social e individual das crianças e estimula as atividades práticas, como marcenaria e culinária. A trajetória do aluno é composta por ciclos de sete anos, nos quais cada criança tem um tutor.

Matrículas No último trimestre do ano as escolas costumam estipular o período de renovação ou reserva de matrículas. A Fundação Procon-SP, órgão vinculado à Secretaria da Justiça do Governo do Estado de São Paulo, orienta sobre os principais cuidados para que pais e alunos evitem problemas e possam ter os seus direitos garantidos.

Os estabelecimentos de ensino particulares normalmente cobram taxas para a reserva de vaga para o próximo ano letivo. O consumidor, neste caso, precisa estar atento ao prazo estabelecido pela instituição para a desistência da reserva com devolução de eventuais valores pagos.

Na dúvida, antes de efetuar qualquer pagamento, é recomendável que estabeleça por escrito com a escola como será a restituição.

A escola deve divulgar a proposta de contrato, o valor da anuidade e o número de vagas por sala, num período mínimo de 45 dias antes da data final da matrícula. O consumidor que confirmar, no período definido pelo estabelecimento, deve ter o valor pago pela reserva de vaga descontado do total da anuidade, normalmente dividida em 12 parcelas mensais e iguais. Outros planos de pagamento podem ser apresentados, desde que não superem o valor da anuidade.

Quantias pagas a título de matrícula também devem ser descontadas do valor da anuidade.

Todo contrato deve ter linguagem clara e simples e nele devem constar os direitos e deveres entre as partes.

O contrato precisa ser lido com muita atenção, não deixando espaços em branco. Uma via, datada e assinada, deve ficar em poder do responsável e outra com a escola. Acordos ver-

bais podem esconder armadilhas, por isso, é importante que sejam firmados por escrito.

As escolas têm obrigação de fornecer a lista de material aos alunos, para que os pais possam pesquisar preços e escolher o fornecedor de sua preferência. Algumas exigem que o material escolar seja comprado no próprio estabelecimento, mas esta prática é abusiva. Já, os materiais relativos a infraestrutura do aluno na escola (copos descartáveis, papel higiênico, água potável etc.), não podem ser cobrados pelo estabelecimento.

Os pais devem informar-se sobre o sistema de avaliação, as taxas extras que poderão ser cobradas, os descontos e multas por atrasos no pagamento das parcelas. O aluno inadimplente não poderá ser vítima de sanções pedagógicas (suspensão de provas, retenção de documentos, impedimento de freqüência às aulas etc.), ser exposto a ridículo ou submetido a qualquer tipo de constrangimento ou ameaça. Cobranças indevidas por parte da instituição devem ser restituídas em dobro, acrescidas de juros e correção monetária.

Os pedidos de histórico escolar para transferência devem ser formalizados por escrito e protocolados junto ao estabelecimento. Podem também ser encaminhados pelo correio com aviso de recebimento (AR), anotando-se nele o teor da correspondência.

O Procon - SP entende que, por se tratar de prestação de serviço envolvendo educação, nas situações de inadimplência, os nomes dos alunos ou responsáveis não podem ser incluídos em cadastros de devedores do sistema financeiro ou crédito (SPC ou Serasa).

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Informe Publicitário

COM MAIS DE 70 OPÇÕES DE CURSOS, UNINTER INDAIATUBA ABRE INSCRIÇÕES PARA O VESTIBULAR DE VERÃO Com matrícula a R$ 49,90, candidatos ganham curso de inglês online e podem utilizar a nota do Enem para ingressar na faculdade.

O Centro Universitário Internacional Uninter está com as inscrições abertas para o Vestibular de Verão 2019 para os 72 cursos de graduação na modalidade a distância. Com mais de 14 anos de atuação, a Uninter Indaiatuba é a primeira instituição da cidade a oferecer acesso ao ensino superior por meio da modalidade à distância. Ao realizar a inscrição, o estudante ainda ganha acesso de dois anos a curso de inglês online gratuitamente.

Mais informações: (19) 3894-6530 ou pelo site uninter.com Serviço Para maiores informações acesse: uninter.com, 0800 702 0500, ou pelo telefone do polo (19 3894-6530) ou pelo WhtasApp (19) 98106-9493.

Para o gestor do PAP Indaiatuba, Roberto Carneiro Filho, a educação a distância é uma das grandes apostas do setor da educação e vem se consolidando cada vez mais como uma metodologia de aprendizagem e formação profissional. “Nossos estudantes contam com excelente infraestrutura. Há ainda a comodidade de não esperar fechar turma para que haja a abertura de curso”, recomenda.

Além disso, explica Roberto, a Uninter é pioneira na oferta do ensino EAD em todo o Brasil. Há 21 anos no mercado, os estudantes dos cursos de engenharia recebem o kit My Lab, um laboratório prático para ajudar o estudante a desenvolver o conhecimento aprendido durante o curso. “Assim, garantimos que o estudante EAD pode também aliar a prática à teoria”, avalia Roberto.

POLO INDAIATUBA Para garantir qualidade no ensino, os estudantes da Uninter Indaiatuba contam com atendimento no polo de apoio presencial, além de salas de computador e biblioteca para estudo. O atendimento acontece de segunda a sexta-feira, das 13h às 22h, no endereço localizado na Rua Candelária, 1744.

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Diferenciais para o aluno Uninter

ESPECIAL

ENSINO A DISTÂNCIA EAD – ESSENCIAL PARA QUEM DESEJA APRENDER O Ensino a distância (EaD) é uma alternativa para as pessoas que desejam aprender, mas precisam de horários e turnos de estudo flexíveis e tem pouco dinheiro disponível para fazer cursos presenciais. Afinal, o aluno pode estudar no horário em que achar melhor, não precisa enfrentar trânsito para ir à aula e pode fazer tudo no conforto de sua casa.

As mensalidades do EaD geralmente são mais baratas que dos cursos presenciais, e é possível atender um número maior de estudantes.

Para o ingresso em um curso EaD, é preciso apenas de um computador e acesso a internet.

A relação entre aluno e o professor acontece com a ajuda de ferramentas online. Em algumas instituições que oferecem graduação de nível superior é importante a realização de encontros presenciais algumas vezes durante o curso. Estes encontros são realizados em unidades da instituição ou nos chamados polos de apoio presencial.

Os cursos EAD no Brasil e no mundo não param de crescer.

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De acordo com o Censo da Educação Superior, divulgado em setembro pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), um de cada cinco estudantes matriculados no ensino superior estuda a distância. Isso significa quase 1,8 milhão de alunos em 2017. Esse é o maior salto desde 2008.

Cursos O número de cursos no país de ensino a distância também aumentou, passou de 1662 em 2016 para 2108 em 2017, um aumento de 26,8%. Em 2008 eram apenas 844 cursos.

Regulamentação Além da Constituição, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, bem como portarias, resoluções e normas do Ministério da Educação e das Secretarias Estaduais de Educação, compõem a legislação brasileira sobre EaD. Consulte o site da Secretaria de Educação a Distância (MEC) ou da Secretaria de Educação de seu estado para mais informações.

Professores O percentual de professores formados em cursos EaD aumentou em 2017. Segundo os dados do Censo, em 2016, cerca de 42,1% das matrículas em licenciaturas eram a distancia. Esse percentual passou para 46,8% em 2017. Ao todo, as licenciaturas representam 19,3 das matrículas no ensino superior.

Em relação à formação dos professores que atuam nos cursos EaD, segundo o censo, ele são, em grande parte, mestres. Enquanto na educação presencial, os professores com dourado representam 51,1% do total, na EaD representam 41,8%; outros 46,5 tem a formação até o mestrado.

Ensino Presencial X Educação a Distância O ensino presencial é uma atividade síncrona que exige a presença de professores e alunos em um mesmo ambiente em dia e horário pré-definido.

A Educação a distância é a modalidade de educação em que as atividades de ensino-aprendizagem são desenvolvidas majoritariamente (e em bom número de casos exclusivamente) sem que alunos e professores estejam presentes no mesmo lugar a mesma hora. Surgiu com o objetivo de oferecer educação e treinamento àqueles que não possuem acesso a escolas e universidades, baseado no desejo de estender a oportunidade de auto-aperfeiçoamento a todos que quisessem aprender e satisfazer suas mais variadas ambições.

De acordo com a Associação Brasileira de Ensino a Distância (Abed), no Brasil, o Ministério da Educação não faz distinção entre alunos formados a distância ou presencial, o mesmo acontece com as empresas na contratação de seus funcionários.

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ESPECIAL

Vantagens de fazer um curso livre a distância

Desvantagens

• Flexibilidade de horário e de local • O aluno estabelece o seu ritmo de estudo • Valor do curso muito menor que do ensino presencial • Possibilidade de acesso em locais onde o ensino não chegava • Muitas opções de cursos – maior diversidade de oferta • Democratização de acesso à educação: atende a um público maior e mais variado que os cursos presenciais • Permite a troca de experiência e conhecimento entre os participantes • Na maioria dos casos, qualidade metodologia educacional utilizada e do material é de boa qualidade • Incentiva a educação permanente • Atende aos ritmos de estudo diferenciados • Estimula familiarização com as mais diversas tecnologias

• Requer disciplina para determinar horários de estudar e cumprir os horários • Se não houver algum problema com a tecnologia ou se o uso deste for inadequado, pode ocorrer falhas no processo de ensino aprendizagem • Ainda é limitado em alguns cursos • Por ser recente ainda não há um modelo muito definido e com isto dificulta na hora da escolha do curso e faculdade.

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Educação a distância cresce 17,7% em 2017 O ensino superior privado tem apostado na EAD, que permite maior flexibilidade de preço

ESPECIAL

A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

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A psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento, e em relação ao seu mundo interno e externo. Existe nos menores gestos, e em todas as atividades que desenvolve a motricidade da criança. É sustentada por três conhecimentos básicos: o movimento, o intelecto e o afeto.

Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.

A psicomotricidade pode também ser definida como o campo transdisciplinar que estuda e investiga as relações e as influências recíprocas e sistémicas entre o psiquismo e a motricidade.

“A Psicomotricidade baseia-se em uma concepção unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensoriomotoras e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.” (Costa,2002)

Baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, sócio emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num contexto psicossocial.

De acordo com a psicomotricista, Karina Lopes, muitos profissionais estão preocupaMAIS |50| EXPRESSÃO

dos apenas com a leitura e escrita, e nem sempre sabem lidar com algumas dificuldades apresentadas pelos alunos. “Muitos acabam rotulados como portadores de distúrbios de aprendizagem, e com um olhar mais atento, em grande parte o problema está na base, no desenvolvimento psicomotor”, completa.

A palavra ‘psicomotricidade’ pode ser dividida da seguinte maneira: psi: aspectos emocionais; co: aspectos cognitivos;

motric: movimento humano; idade: etapas de vida do ser humano.

O Psicomotricista é o profissional que age preendendo as necessidades de adaptação na interface saúde, educação e cultura, avasensoriais, sociais, comportamentais e de liando, prevenindo, cuidando e pesquisando crescimento pessoal.

Psicomotricidao indivíduo na relade, portanto, é um ção com o ambien“Em razão de seu próprio objeto de estudo, isto é, o indivíduo humano e suas relações com o corpo, a te e processos de termo empregado Psicomotricidade é uma ciência encruzilhada... que desenvolvimento, para uma conceputiliza as aquisições de numerosas ciências constitendo por objetivo ção de movimento tuídas (biologia, psicologia, psicanálise, sociologia, organizado e inteatuar nas dimenlinguística...) Em sua prática empenha-se em deslogrado, em função sões do esquema e car a problemática cartesiana e reformular as relações entre alma e corpo: O homem é seu corpo e NÃO da imagem corporal das experiências - O homem e seu corpo”. (Jean-Claude Coste, 1981) vividas pelo sujeito em conformidade com o movimento, cuja ação é resula afetividade e a cognição. A prática psitante de sua individualidade, sua linguagem comotora se dá de forma Individual ou em e sua socialização.” (Associação Brasileira de Psicomotricidade) grupo, da concepção à terceira idade, com-

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ESPECIAL

YÁZIGI

SABEMOS O QUE FAZEMOS PARA FORMAR CIDADÃOS DO MUNDO!

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A tarefa de tomar decisão sobre o futuro da formação dos filhos nunca foi tão complexa e difícil como nos dias atuais. Se de um lado precisamos preparar nossos filhos para o sucesso na vida profissional, por outro lado, as inúmeras opções de escolas que se comprometem a entregar essa trilha de formação não param de agregar diferenciais: robótica, teatro, coral, aulas de reforço e plantões.

A matriz curricular das escolas e seu currículo hoje se voltam para a nova base curricular nacional, que prevê desenvolvimento de competências através de experiências coletivas, que asseguram sociabilização, trabalho colabo-

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rativo, ética e respeito às diferenças.

Sobre esse contexto, a lingua inglesa ganha notoriedade nos dias de hoje, seja pelo acesso que a tecnologia promove, experiências internacionais como viagens e faculdades do exterior à distância ou pela exigência do mercado de trabalho. Em todas elas é esperada a autonomia e comunicação autêntica do falante.

Há 68 anos o Yázigi já atua com essas premissas e busca em sua prestação de serviço, oferecer não apenas um curso de inglês, mas promover o desenvolvimento das pessoas e também contribuir para o processo de educação e exercício de cidadania global.

No nosso entender, portanto, o ensino aprendizagem da língua estrangeira deve envolver objetivos lingüísticos e educacionais. Estes objetivos podem ser resumidos da seguinte forma: • desenvolver a capacidade dos alunos de se comunicarem de forma eficaz, ou seja, prepará-los para serem capazes de interpretar, expressar e negociar significados na língua alvo; • desenvolver as estratégias de aprendizagem dos alunos e a sua habilidade de pensar criticamente; • auxiliar os alunos a interpretar os valores e as crenças da sua própria cultura e de outras culturas, ampliando, desta forma, a consciência da sua própria identidade cultural e contribuindo para o desenvolvimento de uma atitude intercultural; • ajudar os alunos a perceberem e refletirem sobre o lugar de onde falam na sociedade, porque essa é a sua posição e como foi parar nela, bem como se querem continuar nela, mudá-la ou sair dela, levando sempre em conta que essa posição (assim como qualquer outra) necessariamente inclui ou exclui de certas coisas; • proporcionar aos alunos a oportunidade de pensar sobre questões sociais e sobre o seu papel como cidadãos.

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ESPECIAL

A língua é heterogênea e composta por variantes socioculturais. Em outras palavras, ela é viva, inscrita na história, se transforma ao longo do tempo e varia de acordo com fatores sociais e culturais: toda língua é, em suma, uma série de práticas socioculturais variadas.

Quando falamos em aprender uma língua, falamos em aprender a comunicar-se nas mais variadas modalidades da linguagem (como as interligações entre o verbal, visual, texto, imagem), sendo o usuário dessa comunicação aquele que também é produtor dessa linguagem.

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Essa multimodalidade da linguagem, principalmente com o advento da internet, requer outras (novas) habilidades de leitura, interpretação e comunicação, diferentes das que são tradicionalmente ensinadas.

Além disso, em meio à massa de informação à qual passamos a ser expostos, evidencia-se a necessidade da capacidade crítica no uso e interpretação da língua, tanto como ferramenta de seleção daquilo que é útil e de interesse, mas também (e talvez principalmente) para a interação na sociedade, a construção de sentidos a partir da linguagem, bem como para a participação na produção dessa linguagem.

O Yázigi Indaiatuba está há 21 anos no mercado e entende que o aprendizado de um idioma requer bem mais que espaço físico e bom livro. Depende de profissionais qualificados e comprometidos com a aquisição linguística do aluno.

As matrículas para turmas regulares, semi intensivas e intensivas estão sempre abertas!!!!

Em 2019 o Yázigi Indaiatuba estará lhe atendendo com: -Turmas para crianças com aulas diárias de 3 horas; -Cursos intensivos e semiintensivos para jovens; -Intercâmbio; -Cursos Business para adultos; -Preparatórios para testes internacionais e muito mais!

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ESPECIAL

A IMPORTÂNCIA DE OUTROS IDIOMAS

N

Nos dias de hoje é muito importante dedicar-se a aprender novas línguas. O inglês já não é um diferencial, mas sim imprescindível ao candidatar-se a uma vaga de emprego, fator preponderante para seleção dos candidatos. Além disso, você pode morar em outro país, viajar sem a barreira da língua e realizar cursos mais especializados e reconhecidos mundialmente.

Além do inglês e espanhol, outras línguas como o francês e até o mandarim podem fazer toda a diferença para sua colocação no mercado de trabalho e sucesso profissional.

Para a autônoma, Natalia Caldeira, falar idiomas, principalmente o inglês, abriu portas profissionais e possibilitou muitas experiências pessoais. “Eu adoro chegar a um país e me comunicar no idioma local.

Aqui na Bulgária me sinto uma analfabeta, por isso, mesmo sendo um idioma difícil e que não é falado em nenhum outro lugar, eu decidi estudar. O que eu aprender é lucro”, explica.

Natalia nasceu nos Estados Unidos, então desde cedo teve contato com outro idioma além do português. “Mas somente aos 10 anos que retornei aos EUA e tive a oportunidade de aprender inglês de verdade. Ainda criança é mais fácil, e em 6 meses eu falava fluente”, conta.

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Além do inglês e português, Natalia também é fluente em francês e espanhol. “O interesse pelo francês veio aos 16 anos, após uma viagem a França. O espanhol eu já estava na faculdade, e por ser semelhante ao português e ao francês não foi difícil. Ainda tenho vontade de aprender Italiano”, salienta.

O aprendizado de uma nova língua também pode ser um grande aliado da saúde mental.

Aprender um novo idioma pode retardar os sinais de demência, já que pode preservar funções como a memória e a capacidade de aprendizagem durante a velhice.

Infância Aprender outro idioma desde cedo é natural e traz benefícios para todas as idades. De acordo com especialistas, quanto mais cedo a criança começar a estudar uma outra língua, seja ela o tradicional inglês ou até mesmo o espanhol, mais ela vai conseguir entender e posteriormente dominar um idioma estrangeiro, fundamental nos dias atuais.

Aprender outro idioma não compromete o desenvolvimento da criança. Pelo contrário, pode trazer benefícios, criando pontes e me-

lhorando a aprendizagem.

Na infância as funções cognitivas são trabalhadas a todo momento, o que facilita a aprendizagem de outras disciplinas e matérias. Mas é importante que esse aprendizado aconteça de forma didática e desperte o interesse dos pequenos. O material deve ser adequado para a idade O bilinguismo estimula o cérebro da criança. Ser alfabetizado em outra língua promove a fala e a compreensão em níveis mais elevados.

Benefícios de aprender outra língua - Melhora seu aprendizado em geral; - Torna-se um ouvinte melhor; - Aprimora o seu foco; - Aumenta a autoconfiança; - Previne doenças cerebrais; - Aprimora a criatividade; - Enriquecimento cultural: - Novas oportunidades na carreira;

Aprender novas línguas só traz coisas boas para sua vida

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A IMPORTÂNCIA DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL

ESPECIAL

O

O movimento educacional que reforça a necessidade do Ensino de habilidades socioemocionais como auto controle dos sentimentos e empatia, é crescente. É certo dizer que no início da vida, a qualidade dos estímulos e interações é importante para as funções cognitiva e para as emoções.

Podemos dizer que os bebês são “pequenos cientistas”. Um exemplo é que se conseguirmos acalmar um bebê que chora por fome, antes que ele se desespere, provavelmente ele será mais tranquilo nas próximas situações.

Ou seja, indivíduos com experiências inicias positivas, desenvolverão boas teorias sobre o mundo e os relacionamentos, será mais otimistas, terão melhor auto estima e estarão mais preparados para os desafios da vida adulta.

Atualmente há até cursos, escolas que pre-

param o profissional para ajudar crianças e jovens a lidar com habilidades socioemocionais.

A Escola da Inteligência é um programa educacional que objetiva desenvolver a educação socioemocional no ambiente escolar.

Fundamentada na Teoria da Inteligência Multifocal, elaborada pelo Dr. Augusto Cury, a metodologia promove, por meio da educação das emoções e da inteligência, a melhoria dos índices de aprendizagem, redução da indisciplina, aprimoramento das relações interpessoais e o aumento da participação da família na formação integral dos alunos. Todos os envolvidos - professores, alunos e familiares – são beneficiados com mais qualidade de vida e bem-estar psíquico. Atualmente, o Programa atende diretamente mais de 200 mil alunos em escolas de todo Brasil.

Primeiro mil dias Os primeiros mil dias de vida são determinantes para o futuro. É neste período, que vai da gravidez até o bebê completar três anos de idade, que os sistemas nervoso e imunológico se desenvolvem. Com o estímulo adequado nesta fase, a criança terá a chance de se tornar um adulto saudável tanto no aspecto físico quanto emocional.

Estudos recentes mostram que o olho no olho, o carinho e a conversa dos pais com o bebê são atitudes simples que fortalecem todas as estruturas neurais da criança. Essas ações são importantes para formar capacidades como falar, andar, aprender e até mesmo o pensar.

Podemos dizer que as bases para a inteligência e a emoção, estão em efervescência na criança pequena.

O ambiente seguro e acolhedor, com adultos disponíveis e afetivos são nutrientes fundamentais para o desenvolvimento saudável e relações felizes.

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Confira as sugestões de livros infantis que ajudam nas habilidades emocionais*: SÉRIE TODOS JUNTOS Autor: Walcyr Carrasco Editora: Ática Cada livro desta coleção conta com a participação de especialistas na área da saúde para tratar de situações que geram angústia e sofrimento nos pequenos. Estórias que falam de preconceito, orientação sexual, bullying e necessidades especiais ajudam pais, crianças e educadores a entrar em contato com diferentes sentimentos. Além disso, os livros trazem orientações práticas sobre cada assunto para os adultos.

Por exemplo, em Laís, a Fofinha a personagem tem de lidar com o bullying dos amiguinhos na escola por ser cheinha.

COLEÇÃO COMO EU ME SINTO Autora: Tracy Moroney Editora: Ciranda Cultural Esta coleção de livros aborda vários sentimentos como raiva, inveja e tristeza de forma singela e clara.

COMO NICO SE SENTE? Editora: Todolivro Ao encaixar as peças com diferentes expressões nas páginas do livro, as crianças podem decidir o que deixa Nico feliz, triste, zangado, confuso ou preocupado conforme ele passa pelos altos e baixos da pré-escola.

RITA, NÃO GRITA! Autora: Flávia Muniz Editora: Melhoramentos Rita Magrela grita muito e vive fazendo birra. Por isso, ninguém mais convida Rita para brincar.

Esta estória ajuda a criança pequena a perceber o efeito de suas birras nas outras pessoas e a se dar conta de que este comportamento pode ser ruim para ela mesma.

HUNF, HUNF! QUERO, QUERO… PORQUE QUERO! Autora: Graciela Repún Editora: Planeta Infantil A personagem Carla é uma menina como tantas outras, mas quando fica irritada por não ser atendida ela se sente muito diferente e se descontrola. Até mesmo as tonalidades de seu rosto mudam, conforme os graus de nervosismo. Mas tudo muda para a mimada Carla quando seus coleguinhas e sua família resolvem espernear e gritar antes e mais forte do que ela…

E EU COM ISSO? APRENDENDO SOBRE RESPEITO Autor: Moises Brian Editora: Scipione O livro traz situações do cotidiano para mostrar as relações de respeito que devem existir entre as pessoas.

QUE CARA É ESSA? Autora: Nicola Smee Editora: Caramelo O pequeno leitor pode imitar todas as expressões apresentadas nesta obra e na última página pode se ver no espelho surpresa. *Sugestões da Playground Inovações É MEU! CALA A BOCA. QUEM MANDA AQUI SOU EU! Autora: Luciana Savaget Editora: Larrousse do Brasil O personagem é muito mandão e espantava todo mundo.

Só falava: “É meu! Cala boca!

Quem manda aqui sou eu!”.

O livro trata com muita graça e humor um tema bem atual: o egoísmo e a solidão de um menino mandão, filho de pais super ocupados que substituem o afeto por brinquedos.

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