Mora, A. (2013). En su trabajo de investigación denominado: “El diseño sustentable en los juegos didácticos. Componente estratégico para fomentar prácticas ecológicas en los niños escolarizados de 3 a 4 años”, tuvo como objetivo general Investigar el diseño sustentable en los juegos didácticos en relación con el aprendizaje de las prácticas ecológicas en los niños escolarizados de 3-4 años. La metodología seleccionada concierne a una investigación no experimental cualitativa, la cual tiene la particularidad de brindar percepciones y análisis que mediante las investigaciones bibliográficas no se puedan obtener. El objetivo medular es recoger experiencias, vivencias y argumentaciones que ayuden a formular conceptos que indaguen profundamente en la hipótesis y las variantes del diseño sustentable en los juegos didácticos y las prácticas ecológicas. Se emplean dos técnicas metodológicas cualitativas. La primera de ellas consiste en la entrevista a fondo, que permitirá indagar en profundidad el diseño sustentable en los juegos didácticos como medio estratégico para fomentar el aprendizaje de prácticas ecológicas en los niños de 3 a 4 años, tomando como argumentos las opiniones y conocimientos de docentes, psicólogos y especialista para la investigación. En segundo lugar, una observación de diez juegos didácticos elaborados con materiales sustentables que sean propios para la edad de 3 a 4 años, detectados
en
tres
jugueterías
que
comercializan
juegos
didácticos
sustentables. La metodología proyectada permitirá investigar y profundizar en temas que aún no se han investigado en la educación de la etapa preescolar, y que son indispensables para el proceso y abordaje de la tesis. Llegando a las siguientes conclusiones: En virtud de lo antes expuesto, se evidenció que el diseño sustentable en los juegos didácticos resultaría una buena herramienta para fomentar el aprendizaje de prácticas ecológicas en los niños de 3 a 4 años de edad
porque contribuye sustancialmente al desarrollo del pensamiento creativo y al cuidado del medio ambiente. El juego acompaña la vida de todo ser humano, conformando un conjunto de actos comunicativos que enriquecen la formación de la personalidad. En el presente trabajo se abordan varios temas relacionados con el desarrollo de los juegos, niños, pedagogía, psicología, juguetes, ecología; los mismos que han sido expuestos e investigados convirtiéndose en instrumentos de aprendizaje y comunicación.
Leyva, A (2011). En su trabajo de investigación denominado: “El juego como estrategia didáctica en la educación infantil”, el cual tuvo como objetivo general caracterizar el juego como estrategia didáctica que facilita los procesos de aprendizajes en los niños y niñas de la educación infantil. El diseño metodológico de esta investigación es de carácter cualitativo (descriptivo e interpretativo). Entendiéndolo como “multimetódico, naturalista e interpretativa. Es decir que los investigadores cualitativos indagan en situaciones naturales, intentando dar sentido o interpretar los fenómenos en los términos del significado que las personas les otorgan. Se utilizó la entrevista como técnica y una guía como instrumento en la recolección de los datos, lo que permitió al investigador realizar sus análisis interpretativos para dar solución a la pregunta investigativa. La población entrevistada, fueron seis docentes, pedagogas infantiles, y un profesor licenciado en educación física. La muestra se dio por juicio “el muestreo por juicio es una forma de muestreo por conveniencia en el que los elementos de población se seleccionan con base en el juicio del investigador el cual, empleando su juicio o experiencia, elige a los elementos que se incluirán en la muestra porque cree que son representativos de la población de interés o que son apropiados en alguna otra forma” (Salkind 1998, p.322).
Finalmente se puede concluir que, para que el juego sea utilizado como estrategia didáctica, debe tener las siguientes características: El docente deberá saber escoger el tipo de juego que va a utilizar para desarrollar sus contenidos. Esto le permitirá desarrollar sus propuestas acordes a los conocimientos que quiera transmitir. Nunca olvidar, que el juego como estrategia didáctica deberá ser espontáneo, creativo, y lleno de mucha motivación por parte del docente para genere las mismas expectativas en los niños y las niñas y cumpla con su función formativa. El aprendizaje cooperativo debe ser una estrategia didáctica que se utilice con el juego, para proporcionar en los niños y las niñas; momentos de relacionarse con otros, integrarse en un grupo, ser mediador de negociaciones y participaciones, aprender del otro, ser acogido por el otro, y a su vez construir modos particulares de relacionarse con otros. Que el contexto en el que se encuentran inmersos tanto niños y niñas como los docentes, sea propicio, estructurado y llamativo, para sus interacciones y sus procesos de aprendizaje. La mediación del docente deberá cumplir con tres funciones principales que las menciona Sarlé (2006) “en función del momento en que se propone el juego (es decir, en orden a la secuencia interna de una actividad), en función del tipo de juego que los niños desarrollan y en función de la estructura de la actividad”.
BIBLIOGRAFIA
Leyva, A. (2011). El juego como estrategia didáctica en la educación infantil. Bogotá. Salkind, N. (1998). Métodos de investigación. México: Prentice Hall