CURSO PREPARATORIO de
ciencias naturales Ciclo Lectivo 2016
Escuela Secundaria de la Universidad Nacional del Litoral
ยกBienvenidos!
ciencias Naturales
ÍnDICE CIENCIAS naturales ...............................
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introducción ......................................
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1- ¿Qué es la CIENCIA?
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2- ¿Qué hace posible que la ciencia avance y crezca? ...........................................
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¿Sabés que es investigar?
¿Qué motiva la investigación?
¿Cómo investigan los científicos?
3- Un nuevo camino por donde ir.....................
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4- ¿Cómo trabaja un científico?.....................
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5- ¿Como se investiga y se aprende en las ciencias naturales? ..........................................
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Actividad para trabajar en casa
................. Actividad para trabajar en clase................. Actividad para trabajar en clase
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6- De materia y materiales
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........................ Actividad para trabajar en clase.................
7- Modelo de partícula – teoría cinética corpuscular de la materia ......................................
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8- Los estados de agregación de la materia
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....... Actividad para trabajar en casa.................
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9- Los estados de agregación según el modelo de partículas ...........................................
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10- Los seres vivos somos materia. Niveles de organización biológica ............................
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11- Los seres vivos ¿son vivos?
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....................... Actividad para trabajar en clase.................
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12- Características de los seres vivos...............
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13- La célula: unidad fundamental de los seres vivos
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14- Reproducción.....................................
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15- Crecimiento y desarrollo..........................
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................. Actividad para trabajar en clase................. Actividad para trabajar en casa.................
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Actividad para trabajar en casa
Actividad para trabajar en clase
Actividad para trabajar en casa
Actividad para trabajar en clase
Actividad para trabajar en clase
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16- Homeostasis
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.................................... Actividad para trabajar en clase................. Actividad para trabajar en casa.................
17- Metabolismo: transformaciones que permiten el
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intercambio de materia y energía...................
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Actividad para trabajar en clase
18- ¿Cómo circula la energía en los ecosistemas?.....
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¿Cómo circula la materia?
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19- Un nivel de organización que no se vé a simple vista.................................................
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20- El agua.........................................
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21- El agua a través de nuestros sentidos.........
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22- Los estados de agregación del agua............
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23- El agua es una molécula: ¿qué átomos la forman?
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24- El agua corriente................................
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Cierre...........................................
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Actividad para trabajar en clase
Actividad para trabajar en casa
Actividad para trabajar en casa
Actividad para trabajar en casa
Ciencias NATURALES Hola a todos. Te damos la bienvenida al cursillo para el ingreso de la nueva Escuela Secundaria de la Universidad Nacional del Litoral y aprovechamos la oportunidad para agradecerte que hayas pensado en nuestra escuela para continuar con tu educación. El cuadernillo que estas leyendo te acompañará en los encuentros presenciales con tus tutores de las disciplinas que conforman las llamadas Ciencias Naturales. Seguro que en tu escuela tuviste esta materia; en este material vas a encontrar conceptos, quizás más desarrollados, de las disciplinas científicas que la conforman, como la Biología, la Química y la Física.
¿Qué esperamos que sea este cuadernillo para vos? Queremos que sea un orientador, una guía que te permita trabajar en los encuentros del cursillo de ingreso. También esperamos que sea un material de estudio que te ayude a revisar, ampliar y profundizar los temas que has trabajado en tu educación primaria y en este séptimo año que estas cursando. Es muy importante que resuelvas las actividades propuestas, algunas las podrás hacer en los encuentros tutoriales pero otras las deberás realizar “de tarea” en casa. Esto te permitirá prepararte mejor para las instancias finales de evaluación.
Nuevamente te saludamos
Cs. Naturales
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INTRODUCCIÓN Nos introducimos al Primer Tema que pensamos para vos en este camino que vamos a recorrer juntos con tus “nuevos” compañeros y tutores. En este tema vamos a acercarnos al conocimiento científico, específicamente al conocimiento dentro de las Ciencias Naturales. Es muy importante que puedas comprender “qué es” y “cómo se produce” este tipo de conocimiento que seguramente aprendiste en tu escuela y que vamos a ayudarte a que lo profundices en nuestra escuela secundaria.
¿Comenzamos?.....
Algunas de las preguntas que te ayudaremos a responder a lo largo del desarrollo de este primer tema son:
•
¿Qué es la Ciencia? ¿Qué es el conocimiento científico? ¿Qué ciencias forman parte de las Ciencias Naturales? ¿Qué estudian estas Ciencias? ¿Cómo se produce el conocimiento científico?
Ufff! Seguramente son muchas preguntas, pero no te preocupes, vamos a ir resolviéndolas de a poco.
Cs. Naturales
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¿Qué es la CIENCIA? La palabra ciencia deriva de un verbo latino que significa “conocer”. La ciencia es una forma de conocimiento, es una forma de pensar. Se desarrolla a partir de nuestra curiosidad sobre nosotros mismos, sobre otras formas de vida, el mundo y el universo. Entonces podemos pensar que la ciencia o la producción de conocimiento es una cualidad propia de los seres humanos. Esta forma de conocimiento existe desde siempre, desde que el hombre intentó buscar las primeras respuestas sobre los fenómenos que observaba a su alrededor. Podemos pensar que la ciencia permite responder nuestras dudas sobre el mundo.
¿Hasta acá como vas con la lectura? ¿Podemos avanzar? Seguro que sí... Entonces, ¿Hay una sola ciencia? ¡Noooooo! Por supuesto que no. Las ciencias son las diversas ramas del saber. Este saber puede distinguirse y clasificarse de acuerdo al “objeto de estudio”, es decir sobre qué van a conocer. Este cuadernillo, como te decíamos más arriba, estará centrado solamente en tres de las ciencias que forman parte del área de las Ciencias Naturales: Biología, Física y Química. Pero ¡ojo! Hay otras ciencias que forman parte de las Ciencias Naturales como la Geología y la Astronomía. Seguro que eso no la sabias, ¿o sí?
Es importante que si estamos hablando de Ciencias Naturales definamos el objeto de estudio de la Biología, una de las disciplinas que vas a trabajar con tus tutores. La Biología tiene como objetos de estudio a los seres vivos en todos sus niveles, desde los unicelulares hasta los pluricelulares, estudiando sus formas, sus funciones, es decir sus características, las relaciones entre ellos y con el medio que los rodea. Así como ya definimos brevemente el objeto de estudio de la Biología, es decir de qué se ocupa, te cuento que la Físico-Química tiene por finalidad no solamente descubrir, sino también y sobre todo, crear, ya que es considerada el arte de hacer compleja la materia. Podríamos decir que es el conjunto de conocimientos que se tienen sobre la constitución, las propiedades y las transformaciones física y químicas de un cuerpo.
Cs. Naturales
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¿Qué hace posible que la ciencia avance y crezca? Uno de los motores principales es la Investigación.
¿Sabés que es investigar? La investigación es una búsqueda de información y explicación, centrada en preguntas específicas.
Ejemplo Ejemplos de ello son los motivos que impulsaron a Darwin a encontrar datos y establecer relaciones para dar posibles explicaciones acerca del origen de las diferentes especies; la curiosidad de Newton en tratar de explicar por qué se mueven los objetos; o en la actualidad, los diversos grupos de científicos que trabajan sobre el material genético humano, para resolver diferentes problemas de salud.
¿Qué motiva la investigación? El principal motor para los científicos es la curiosidad, las preguntas, la búsqueda de respuestas y posibles explicaciones, estas “ACTITUDES” son muy importantes en las personas que hacen ciencia, mucho más que otras características.
¿Cómo investigan los científicos? Bueno, los científicos tienen diferentes maneras de “hacer ciencia”, pero lo esencial en lo que deben coincidir las distintas formar de hacer ciencia, es que sigan una serie de pasos que antiguamente lo llamaban “Método Científico”. A nosotros nos gusta llamar a este procedimiento: “Quehacer científico” o “Accionar científico”; ¿son expresiones más lindas no? Pero algo más importante que colocarle un nombre que nos guste, es que estos pasos permiten que el conocimiento que se produzca sea conocimiento científico válido, que para el crecimiento de la Ciencia es fundamental. Leé aquí una de las definiciones de ciencia más acertadas según nuestro criterio:
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«La ciencia es una actividad humana que pretende dar respuestas a cierto tipo de inquietudes sobre el mundo; los cuestionamientos y las soluciones propuestas están guiados por finalidades y valores...»
Izquierdo Aymerich, 2000
Pero a esto hay que sumarle que también es…
Sistemática, predictiva, explicativa, abierta y VERIFICABLE
¡Uy que palabras difíciles! Todas estas palabras nos dan una idea más completa de lo que es la ciencia a partir de cómo se adquiere el conocimiento. Nos permite decir que el conocimiento producido ayuda a comprender, explicar y predecir fenómenos naturales, pero que esas explicaciones pueden cambiar con el tiempo y que este conocimiento puede ser comprobado por cualquier científico en cualquier lugar del planeta. Debe superar el examen de la experiencia. Para realizar esto se pueden utilizar diferentes técnicas: la experimentación, observación, etc. Esto depende del tipo de objeto que estemos estudiando, de las hipótesis propuestas y de los medios disponibles para hallar las respuestas.
Un nuevo camino por donde ir Aunque no lo hayas pensado, coincidimos con los científicos en que cada uno de nosotros podemos explicar de diferentes maneras algo que observamos.
Ejemplo Si dejamos un vaso de agua sobre una mesa al aire libre por varias horas, luego observaremos que la cantidad de agua ha disminuido. Seguramente podremos explicar lo que ha ocurrido de distintas formas: “alguien bebió un traguito”, “se derramó una pequeña cantidad”, “se evaporó”, y una de ellas será, para nosotros, la que mejor explique la situación. Entonces, estas explicaciones nos sirven para concluir en algo más general, o sea nos permite generalizar, y predecimos que cuando dejamos un vaso de agua durante varias horas al aire libre, el contenido del vaso, es decir el agua, disminuirá. Este tipo de conocimiento lo aprendemos con nuestras familias, con amigos, con compañeros de club, incluso con nuestros maestros, y son útiles para resolver cosas cotidianas, de todos los días. Así vamos construyendo un conocimiento en base a nuestras observaciones que lo llamaremos conocimiento intuitivo.
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Ahora la idea es que teniendo presentes tus conocimientos adquiridos hasta ahora de diversos conceptos, los abordemos desde “otra mirada” desde la física, la química y/o la biología y con ese nuevo ojo analítico expliquemos los fenómenos que observamos.
¿Cómo trabaja un científico? Actividad 1: Para trabajar en casa Describir y comparar:
1. Dibujá como te imaginas a un científico. 2. Describí con palabras ese científico que dibujaste. 3. Buscá en tu casa la foto de 3 científicos actuales y comparalas con el dibujo que hiciste.
4.¿Encontrás diferencias? ¿Cuáles?
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¿Cómo se investiga y se aprende en las ciencias naturales?
Quisiéramos que a través de este ejemplo puedas conocer algo más de “cómo es el Accionar Científico” del que te hablábamos anteriormente; analizar este ejemplo te permitirá comprender como se produce el llamado “conocimiento científico”.
¿Lo leemos juntos?... Ejemplo En cierta oportunidad, un investigador realizó la siguiente observación: Dos vasos llenos con agua, ubicados uno sobre un calefactor y otro sobre un escritorio. Pudo entonces ver que el agua contenida en el vaso apoyado en la estufa se evaporaba mucho más rápido que el agua del vaso que se encontraba lejos de ella, es decir sobre el escritorio. Ante este hecho, el científico se planteó la siguiente pregunta:
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Reflexionó sobre el tema, buscó la respuesta en libros y revistas, consultó con otros colegas, es decir, realizó lo que se suele llamar búsqueda de información. Esta intensa y minuciosa tarea lo llevó a la suposición (hipótesis) de que “La velocidad de evaporación del agua depende de la temperatura a la que se encuentra” Para ver si esta respuesta era correcta realizó el siguiente experimento:
1. En cinco vasos iguales vertió la misma cantidad de agua (250 ml.)
2. A cada vaso lo colocó dentro de distintas estufas de laboratorio a diferentes temperaturas: 20ºC, 40ºC, 60ºC, 80ºC y 100ºC.
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3. Después de 12 horas midió con una probeta que volumen de líquido había en cada vaso, obteniendo los siguientes resultados
Vaso
Tiempo (hs)
Temperatura (ºC)
Volumen (ml)
1
12
20ºC
245
2
12
40ºC
160
3
12
60ºC
38
4
12
80ºC
8
5
12
100ºC
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Actividad 2: Para trabajar en clase Identificar y establecer relaciones entre teoría y datos experimentales:
1. ¿Cuáles son los datos de esta experiencia? 2. ¿Qué información nos brinda la tabla? 3. ¿Qué resultados podemos obtener del análisis de la tabla? 4. ¿Qué relación existe entre el resultado y la suposición del científico? ¿A qué conclusión se puede llegar con esta experiencia?
Experimentos similares realizados con otros líquidos (alcohol, acetona, cloroformo, éter, vinagre, etcétera) darán resultados semejantes, por lo cual se pudo generalizar, diciendo que :
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“La evaporación de los líquidos depende de la temperatura” Una vez que se ha terminado una investigación, se la da a conocer a otros científicos y personas interesadas en el tema. Para ello se elaboran informes claros y concretos.
Actividad 3: Para trabajar en clase Identificar:
1. Realiza un listado con los pasos que ha seguido el científico en esta investigación.
2. ¿Qué conclusiones podemos sacar? ¡Cuanto trabajo que hemos hecho hasta acá!
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De materia y materiales Desde la visión de la Física, el término materia proviene del latín mater, que significa madre. La materia es el constituyente de todo el universo. Todo aquello que tiene masa y, en consecuencia, puede ser pesado en una balanza, y ocupa un lugar en el espacio, es decir tiene volumen, es materia. Para referirnos a los distintos tipos de materia distinguimos materiales. El aire, la madera, el acero, el polietileno y las proteínas de nuestras células son algunos ejemplos. Las porciones bien limitadas o definidas de materiales, como un clavo o un jabón, son cuerpos. Clasificar la enorme cantidad de materiales que se presentan a nuestro alrededor no es tarea fácil. Los científicos clasifican a los materiales de diversas maneras. Una de ellas es clasificarlos según sus propiedades:
Ejemplo Analizan cómo se comporta un material frente a la electricidad y verán que hay: Buenos conductores de la electricidad, como los metales Malos conductores de la electricidad, como la goma y los plásticos
• •
Si en cambio se tiene en cuenta si pueden romperse o no, los materiales serán: Resistentes, como la mayoría de los metales, las maderas duras y algunos plásticos. Frágiles, como el vidrio y el papel.
• •
Si tienen en cuenta su origen, podrán clasificarlos en: Materiales de origen natural (presentes en la naturaleza) Origen animal (lana, hueso) Origen vegetal (madera, yute, algodón) Origen mineral (metales, cerámicos) Materiales de origen sintético (fabricados por el hombre, como los plásticos)
• • • • •
Si en cambio, los clasifican según sus usos, habrá materiales para la construcción, la orfebrería, la industria química, etc.
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Actividad 4: Para trabajar en clase Clasificar:
1. Si quisieras clasificar los siguientes materiales, ¿qué criterio usarías? ¿En qué grupo los clasificarías siguiendo ese criterio? Hierro – Madera – Acero – Cobre – Lana – Policarbonato - Bronce – Piedra – Vidrio.
2. Si necesitaras un material para usar como protección de objetos
muy frágiles que vas a trasladar en auto a otra ciudad, ¿cómo clasificarías los materiales para poder reconocer cuáles resultarían útiles? ¿Cuáles elegirías para ese fin?
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Modelo de partícula – teoría cinética corpuscular de la materia Te voy a explicar el significado que tiene para nosotros la palabra modelo. No creas que nos estamos refiriendo a aquellas personas que tienen por oficio mostrar ropa, ni siquiera a modelos de autos o calzado u otros objetos. En el caso de las ciencias, los modelos son representaciones de objetos o procesos que no se pueden describir directamente por simple observación o a través de instrumentos. Por ejemplo, nuestro Sistema Solar, tal como lo conocemos a partir de dibujos, es un modelo, no una fotografía. Estas representaciones, que podemos llamarles teorías o modelos científicos surgen a partir de la experimentación, la formulación de hipótesis y la observación.
Ejemplo Usaremos para el análisis de la materia y sus estados de agregación el llamado modelo de partícula, con el que aumentamos su tamaño aproximadamente 10.000.000 de veces. Este modelo establece que:
• • • •
Todos los materiales están formados por unidades muy pequeñas llamadas partículas o corpúsculos, invisibles hasta para los microscopios comunes. Las partículas poseen diferentes tamaños y formas. Las partículas se mueven constantemente, dejando espacios vacíos entre ellas. Entre las partículas existen diferentes fuerzas de cohesión (unión): grandes, medianas y casi nulas.
Los modelos se usan para explicar y predecir fenómenos, características u objetos. Así, algunas propiedades pueden explicarse y otras, predecirse.
Los estados de agregación de la materia Si quisieras distinguir entre dos recipientes que contienen líquidos transparentes (uno agua y el otro alcohol medicinal) podrías evaluar propiedades sencillas a través de tus sentidos, a estas propiedades se las denomina organolépticas. Éstas son el olor, el sabor, el color y su estado de agregación (sólido, líquido o gaseoso).
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•
¿Cuál de estos vasos contendrá agua y cuál alcohol?
Para determinar el estado de agregación de un material, se debe considerar su estado a 20 ºC.
Actividad 5: Para trabajar en casa Interpretar el fenómeno físico: Para la realizar esta tarea hay que trabajar con un simulador de cambios de estado que lo vas a encontrar en : http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_ interactiva_materia/curso/materiales/estados/cambios.htm
Debes leer todo el material que hay en la pantalla que se abre con el simulador y así tendrás todos los elementos para contestar las siguientes preguntas:
• • • • • • •
¿Cómo están representadas las moléculas de agua en el simulador? ¿En qué estado se encuentran al momento de iniciar el calentamiento? ¿Cuál es la temperatura que marca el termómetro al inicio de la experiencia? ¿Qué sucede con la temperatura cuando el hielo se va derritiendo? (observa detenidamente el simulador para contestar esta pregunta) Una vez que toda el agua está en estado líquido, ¿qué sucede con la temperatura? ¿Y con las moléculas? ¿Por qué te parece que la marca del termómetro queda fija en 100ºC durante un tiempo a pesar de que sigamos calentando? ¿Por qué pasado ese tiempo, la temperatura vuelve a subir?
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Los estados de agregación según el modelo de partículas Los sólidos se caracterizan por tener forma y volumen constantes. Esto se debe a que las partículas que los forman están unidas por unas fuerzas de atracción grandes de modo que ocupan posiciones casi fijas. En el estado sólido las partículas solamente pueden moverse vibrando u oscilando alrededor de posiciones fijas, pero no pueden moverse trasladándose libremente a lo largo del sólido. Las partículas en el estado sólido propiamente dicho, se disponen de forma ordenada, con una regularidad espacial geométrica, que da lugar a diversas estructuras. Al aumentar la temperatura aumenta la vibración de las partículas. Los líquidos, al igual que los sólidos, tienen volumen constante. En los líquidos las partículas están unidas por unas fuerzas de atracción menores que en los sólidos, por esta razón las partículas de un líquido pueden trasladarse con libertad. El número de partículas por unidad de volumen es muy alto, por ello son muy frecuentes las colisiones y fricciones entre ellas. Así se explica que los líquidos no tengan forma fija y adopten la forma del recipiente que los contiene. En los líquidos el movimiento es desordenado, pero existen asociaciones de varias partículas que, como si fueran una, se mueven al unísono. Al aumentar la temperatura aumenta la movilidad de las partículas (su energía). Los gases, igual que los líquidos, no tienen forma fija pero, a diferencia de éstos, su volumen tampoco es fijo. También son fluidos, como los líquidos. En los gases, las fuerzas que mantienen unidas las partículas son muy pequeñas. En un gas el número de partículas por unidad de volumen es también muy pequeño. Las partículas se mueven de forma desordenada, con choques entre ellas y con las paredes del recipiente que los contiene, sus partículas se mueven libremente, de modo que ocupan todo el espacio disponible. Al aumentar la temperatura las partículas se mueven más deprisa y chocan con más energía contra las paredes del recipiente, por lo que aumenta la presión.
Actividad 6: Para trabajar en casa Con el mismo enlace del simulador, vas a encontrar para el lado derecho una pestaña donde dice: “Activ. Finales”. Allí tenés la oportunidad de autoevaluarte, o sea, ver cuanto has aprendido hasta ahora sobre los estados de agregación y el modelo de partícula.
¿Te animás?
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Los seres vivos somos materia. Niveles de organización biológica ¿Te acordás de la definición de materia? Todo aquello que tiene masa y, en consecuencia, puede ser pesado en una balanza, y ocupa un lugar en el espacio, es decir tiene volumen, es materia.
Los seres vivos (al igual que el pizarrón, el banco donde te sentás, el piso del aula) también estamos compuestos por materia, porque también podemos ser pesados en una balanza y por supuesto ocupamos un lugar en el espacio. Y la materia está formada por partículas muy pequeñas llamadas átomos.
Pero, ¿cómo somos tan distintos y tenemos características que nos diferencian, tal como vimos? Aunque te parezca raro, nosotros y todos los seres vivos también estamos formados por átomos, que se unen formando moléculas. O sea que ¡estamos formados por sustancias químicas! Pero éstos átomos que forman a los seres vivos son unos pocos, principalmente el carbono (C), el hidrógeno (H), el oxígeno (O), el nitrógeno (N), y en menor proporción, el fósforo (P) y el azufre (S), entre otros. Cuando estos átomos se unen entre sí, forman los hidratos de carbono, los lípidos, las proteínas y los ácidos nucleicos, moléculas que solamente están presentes –exclusivamente- en los seres vivos. Te proponemos que mires el esquema que sigue, donde se muestra los llamados “Niveles de organización biológica”, partiendo de las partículas subatómicas que forman los átomos, y…¡llegando a la biosfera! Molécula es el término general usado para describir a átomos conectados por enlaces químicos.
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O bien, este otro esquema:
A
Ahora a trabajar !!!
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Actividad 7: Para trabajar en clase Observa con atención los diferentes niveles de organización biológica y piensa:
1.¿En qué nivel de organización aparece la vida? O bien: ¿Cuál es el nivel de organización donde aparece la vida?
2. Busca información y describe cada nivel de organización biológica. 3. Observa las siguientes imágenes e identifica los niveles de organización que en ellas se muestran.
Extraído de: http://ecosistemasacuaticos.bligoo.co.uk/ecosistemas-acuaticos
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Los seres vivos ¿son vivos? En este momento, luego de haber trabajado los niveles de organización, es necesario que recuperemos ¿qué características permiten identificar a un ser vivo.
Actividad 8: Para trabajar en clase Identificar:
1. En tu cuaderno o carpeta, volcá todas las palabras, conceptos, frases que te vienen a la cabeza cuando decimos ser vivo.
2. Luego, encierra con un círculo aquellas palabras que creas que es algo que comparten todos los seres vivos.
3. Responde a las siguientes preguntas:
¿En qué nivel de organización podrías ubicar vivo? ¿Podríamos incluir en un mismo grupo a una planta, una bacteria y al ser humano?¿Qué actividades realizan estos organismos para mantenerse con vida?
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Después de haber realizado el ejercicio anterior...
Ya estamos encontramos en condiciones de comenzar a aumentar los conocimientos sobre las características comunes a los seres vivos.
Características de los seres vivos Desde las diminutas bacterias hasta las enormes ballenas, todos los seres vivos de nuestro planeta tiene ciertas características comunes, más allá de la variedad de formas que puedan presentar. Los biólogos y biólogas luego de muchos años de investigación han podido identificar las siguientes características. Nuestro objetivo es que puedas ir conociendo y reconociendo que a pesar de la diversidad todos los seres vivos las poseen.
La célula: unidad fundamental de los seres vivos Las células son las partes vivas más pequeñas de todos los seres vivos y realizan todos los procesos y funciones que permiten la vida. Por ello se dice que son las unidades estructurales de los seres vivos. Algunos organismos son unicelulares, u otros, como las plantas y los animales, están constituidos por numerosas células: son pluricelulares. Por lo tanto el poseer células es una de las principales características de los seres vivos
Actividad 9: Para trabajar en casa Búscar y seleccionar información:
1. Seguramente en la Escuela de donde venís trabajaste célula, re-
cupera ese tema, buscando una imagen de una célula Procariota y Eucariota. Pegalas en el cuaderno.
2. ¿Se pueden ver a simple vista? Buscá qué instrumento utiliza la Biología para poder observar las células
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Reproducción Una de las características más distintivas de todos los seres vivos es su capacidad para dejar descendencia y de perpetuar a la especie en el tiempo. A esto se lo llama reproducción, y puede ser de dos tipos, sexual y asexual.
¿Sabes cómo se diferencian?
Actividad 10: Para trabajar en clase Comparar y definir:
1. Realiza un cuadro con ayuda del tutor en donde establezcan las diferencias entre los dos tipos de reproducción.
2. Definan con ayuda del tutor los tipos de reproducción asexual: división binaria y gemación. Para ayudarte te dejo el siguiente gráfico.
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Crecimiento y desarrollo Los seres vivos cumplen un ciclo de vida. Por ejemplo, en los animales se pueden distinguir las siguientes etapas dentro del ciclo de vida: el nacimiento, el desarrollo, la reproducción y la muerte. En las plantas podemos diferenciar las siguientes etapas: el nacimiento de la semilla (germinación), crecimiento y desarrollo de la planta, reproducción y muerte. Durante su ciclo de vida de un organismo, este cumple determinadas funciones que le permiten mantenerse con vida. Estas funciones se llaman Funciones vitales, y son el conjunto de funciones que todos los seres vivos deben realizar para poder mantenerse con vida. El crecimiento, es una de las características que mencionamos, común a todos los seres vivos, donde el organismo aumenta de tamaño. El aumento de tamaño se produce porque aumenta el número de células. Recuerda que el crecimiento es una etapa dentro del desarrollo y que este último implica otro tipo de cambios, tanto internos como externos. Algunos organismos crecen hasta alcanzar un determinado tamaño, por ejemplo, los mamíferos, los reptiles como las tortugas y muchos otros más. Estos organismos se dice que tiene un crecimiento limitado, ya que cuando alcanzan un determinado tamaño, no crecen más. En cambio, otros organismos como las plantas, crecen durante toda su vida, es por esto que se denomina a su crecimiento como ilimitado.
Entonces podemos diferenciar estos dos conceptos:
• •
El crecimiento es el aumento en el tamaño corporal de los organismos. El desarollo es el conjunto de cambios, tanto internos como externos que permiten a los organismos llevar a cabo distintas funciones, por ejemplo: reproducirse.
Actividad 11: Para trabajar en clase Interpretar el texto:
•
Te propongo que leas el siguiente texto y realices las consignas que se encuentran al final
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El crecimiento y desarrollo de los seres vivos En la vida de gran parte de los seres vivos, se pueden reconocer diferentes etapas. En los animales: el nacimiento, el desarrollo, la reproducción y la muerte. Dentro de la gran diversidad de animales que existen, los individuos cambian gradualmente desde que nacen hasta que adquieren las características propias del adulto. Por ejemplo, las crías de los perros, gatos y aves, son bastante parecidos a sus padres y llevan a cabo prácticamente las mismas funciones. Existen otras especies en las que los individuos al nacer son muy diferentes de los adultos. Las crías pasan por dos o más etapas en las que presentan un aspecto muy distinto y hasta pueden vivir en otros ambientes hasta adquirir las características del adulto. Por ejemplo el escarabajo que se muestra en la imagen.
Durante su ciclo de vida, un organismo desarrolla determinadas funciones para mantenerse con vida, las cuales se denominan funciones vitales. Una de esas funciones es el crecimiento, que se produce durante la etapa de desarrollo de un organismo. Durante esta etapa los organismos se vuelven más grandes, crecen. El crecimiento en algunos organismos es limitado, esto es, crecen hasta alcanzar el estado adulto, por ejemplo, los animales. En cambio las plantas, siguen creciendo después de convertirse en adultos, por lo que presentan un crecimiento ilimitado. Todos los organismos, necesitan obtener materia y energía del medio que los rodea para poder crecer y realizar diferentes actividades El desarrollo es el conjunto de cambios que se producen en un organismo desde que nace hasta que se convierte en un adulto. Durante el desarrollo y en relación con el crecimiento, los organismos evidencian cambios internos y externos. Entre los cambios externos por ejemplo podemos observar el tamaño, el peso, la altura. Y entre los cambios internos se encuentra el desarrollo de determinados órganos, como son los órganos reproductores.
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Entonces…
• • •
¿Cuáles son las etapas que cumplen los organismos durante su ciclo de vida? Es igual en todos los organismos? ¿Crecimiento y desarrollo es lo mismo? ¿Qué tipos de crecimiento se mencionan en texto? Piensa en algún ejemplo de cada uno.
Actividad 12: Para trabajar en clase Trabajo en equipo. Responder las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué crees que retiramos la mano del fuego cuando sentimos que nos quemamos?¿Crecimiento y desarrollo es lo mismo?
2. ¿Qué pasa con un antílope cuando ve que se aproxima un depredador?
3. ¿Por crees que algunas flores se abren de día y cierran de noche? Anota en tu cuaderno las respuestas.
Leemos el siguiente párrafo: Los seres vivos pueden percibir y responder a los cambios que provienen del ambiente externo como también del medio interno. Esta capacidad se llama Irritabilidad y permite a los organismos mantener estables sus condiciones internas. El organismo, recibe información de los cambios que se producen en el medio, los integra, elabora una respuesta y responde a esa variación. Esto es lo que se denomina función de relación. Los estímulos son los cambios físicos y químicos del medio ambiente, ya sea interno o externo que producen una respuesta. ¿Cuáles son los estímulos que se pueden dar en los casos que se plantearon al inicio?
Entonces… ¿Cómo podemos explicar esta característica? Seguimos trabajando…
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Actividad 13: Para trabajar en casa Leer, interpretar e identificar en la noticia:
1. Cuál es el estímulo y cuál es la respuesta 2. ¿Qué pasaría con la planta si ningún insecto se acercara a ella? Descubierta una planta carnívora con tentáculos. Nueva planta carnívora. Poppinga S, Hartmeyer SRH, Seidel R, Masselter T, Hartmeyer I, et al. (2012)
Fuente:http://www.nationalgeographic.es/noticias/ medio-ambiente/habitats/ descubierta-una-plantacarnvora-con-tentaculos
Según un nuevo estudio, una planta carnívora del este de Australia utiliza sus tentáculos como catapultas para atrapar a sus presas. La Drosera glanduligera ha intrigado siempre a los científicos por los dos tipos de delgadas protuberancias que dirige hacia el exterior. Una de ellas es un pegajoso tentáculo, común en las plantas carnívoras. La segunda, sin embargo, no tiene ese carácter pegajoso, sino que hace movimientos bruscos que hasta ahora no se han conseguido explicar. Los nuevos experimentos llevados a cabo en laboratorio revelan que esos tentáculos «catapultan» directamente a los insectos en las protuberancias pegajosas, en el centro de la planta, donde ésta aprovecha todos sus nutrientes.
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Este sistema de catapulta es muy efectivo, ya que según el coautor del estudio, Thomas Speck, de la Universidad de Friburgo (Alemania), los insectos no consiguen casi nunca escapar. Si esta planta fuera cien veces más grande, añade Speck, “no me atrevería a irme de excursión por Australia”. “La evolución en acción” Según Speck, el hallazgo nos muestra cómo evolucionan las plantas para adaptarse a sus necesidades.
Por ejemplo Es probable que la Drosera glanduligera necesite este mecanismo de catapulta debido a su apetito constante. Una planta de rápido crecimiento, que vive menos de un año, necesita muchos nutrientes y, por tanto, muchos insectos. Es probable también, que la Drosera glanduligera necesite este mecanismo de catapulta debido a su apetito constante. Una planta de rápido crecimiento, que vive menos de un año, necesita muchos nutrientes y, por tanto, muchos insectos.
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Homeostasis Actividad 14: Para trabajar en clase Observar las siguientes imágenes y responder:
1.Describí lo que observas 2.¿Hay algún elemento común en las tres imágenes? 3.¿Por qué te parece que es importante recuperar ese elemento?
Escribimos las respuestas, y trabajamos el texto a continuación…
En todos los seres vivos existen ciertas variables, relacionadas con procesos fisiológicos, que se deben mantener dentro de ciertos límites, generando un equilibrio que es fundamental para la vida. Por ejemplo, en los seres humanos es totalmente necesario mantener un balance entre la cantidad de agua y sales minerales que se ingiere y la que se elimina; conservar bajos los niveles de sustancias de desecho que resultan del metabolismo y mantener la temperatura corporal. Es decir, los organismos deben mantener sus condiciones internas relativamente constantes y estables, independientemente de los cambios en su entorno. A este proceso se lo denomina Homeostasis. Como sabemos, los organismos no estamos aislados del medio que nos rodea, sino que nos relacionamos con el, por lo que se considera que somos un sistema abierto. El proceso de homeostasis es posible gracias a mecanismos de equilibrio y autorregulación interna. Si nos referimos a nuestra temperatura, esta debe ser del orden de los 37ºC, cuando hace mucho calor, comenzamos a transpirar. La transpiración es una forma de deshacerse de la energía, o disipar
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el calor que hemos absorbido desde el medio, de modo que nuestra temperatura permanezca constante. Y por el contrario, cuando hace calor comenzamos a transpirar. La transpiración es una forma de deshacerse de la energía, o disipar el calor que hemos absorbido desde el medio, de modo que nuestra temperatura permanezca constante. Y por el contrario, cuando hace mucho frío no transpiramos, sino que tiritamos y temblamos, esto provoca que se produzca calor en nuestro organismo para mantener la temperatura constante. Ahora bien, cuando hacemos ejercicio, los requerimientos de oxigeno por nuestro organismo aumenta, como así también los latidos del corazón. Esto permite que el oxígeno llegue más rápido a los órganos y no suframos una descompensación por la falta de oxígeno. Volvemos a las preguntas iniciales ¿Cómo las completarías ahora?
Actividad 15: Para trabajar en casa Leer e interpretar el siguiente artículo y responder:
1. ¿Cómo responde el organismo de los jugadores al cambio de altura? 2. ¿Qué sucede con los jugadores de fútbol en la altura? Podemos decir que pierden la homeostasis?
3. ¿Qué consecuencias puede tener para el organismo la incapacidad de mantener el equilibrio de las funciones corporales?
INFOBAE 23/03/13
La Selección visitará hoy a Bolivia a 3650 metros sobre el nivel del mar, allí donde, como dijo Daniel Passarella,”la pelota no dobla”. En esta nota de Infobae, todas las características que obligan a aprender el “otro fútbol” para jugar allí.
Fuente: http://www.infobae.com/notas/702770El-otro-futbol-por-que-esdificil-jugar-en-altura.html
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Algunos optan por hacer una adaptación; otros prefieren viajar sobre la hora, jugar y volverse cuanto antes. Casi todos cambian su contexto habitual: otros nombres, otro esquema. El fútbol en la altura debe ser “otro” fútbol. Para el partido de esta noche ante Bolivia, en La Paz, Alejandro Sabella, técnico de la selección argentina, hará seis cambios respecto del equipo que le ganó a Venezuela en el Monumental, con el objetivo de poner en cancha jugadores con mayor aptitud física, más resistentes a las condiciones atmosféricas que proponen los 3672 metros de altura sobre el nivel del mar. ¿Qué cambia en la altura? Lo que sucede es que allí arriba el aire escasea, hay menos resistencia del aire como consecuencia de la baja en la presión de la atmósfera y todo lo que parece normal, allí no lo es. Cuando se superan los 3000 metros se produce lo que se llama “mal de altura”. Son pocos los que no sufren las consecuencias, mientras que el resto puede padecer síntomas como cefaleas, mareos, falta de apetito, trastornos gastrointestinales y vómitos. Así lo explicó a Infobae el médico Néstor Lentini, Ex Director Médico del CENARD y especialista del deporte en altura. “Deben tomarse las precauciones del caso. Se necesita una semana de adaptación por cada mil metros de ascenso o, de lo contrario, ir, jugar y volverse para que los efectos aparezcan recién sobre el final del partido”. En cuanto a los “comportamientos” deportivos, Lentini expresó que “muchos dicen que allí la pelota es más liviana pero no es así. Pesa lo mismo que en cualquier lado sólo que al haber menos resistencia del viento, toma mucha más velocidad que lo normal, a lo que hay que sumarle la pérdida de la dirección que el jugador le quiere dar”.
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Metabolismo: transformaciones que permiten el intercambio de materia y energía En cualquier sistema vivo el intercambio de energía ocurren a través de miles de procesos químicos diferentes. La suma de todas las transformaciones que ocurren en el interior de los seres vivos, se conoce, como metabolismo La función metabólica se puede realizar mediante dos procesos: el catabolismo y el anabolismo. El proceso anabólico le permite a los seres vivos formar moléculas (por ejemplo el alimento) y estructuras (por ejemplo: tejidos, órganos o repararlos). Un ejemplo de este proceso es la fotosíntesis, de la cual las plantas obtienen su alimento. El proceso catabólico le permite a los seres vivos, degradar la materia y obtener energía y materiales necesarios para realizar diferentes funciones. Ejemplos de procesos catabólicos son la respiración y la digestión. Mediante estos dos procesos, todos los seres vivos pueden obtener materia y energía del medio para realizar funciones como: crecer y reproducirse. Entonces, los seres vivos intercambian sustancias y energía con el medio externo, es decir, funcionan como un sistema abierto.
Actividad 16: Para trabajar en clase Interpretar el siguiente esquema:
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Para completar el trabajo... te proponemos la lectura del siguiente texto y luego responder:
1. ¿Qué sucede con el metabolismo de los osos durante la hibernación? 2.¿Qué procesos metabólicos se nombran en el artículo? ¿Son anabólicos o catabólicos? BBC MUNDO Redacción
Revelan el secreto de la hibernación de los osos Los osos permanecen con un bajo nivel metabólico semanas después de haberse despertado de la hibernación.
Adaptado de la fuente: http://www.bbc. co.uk/mundo/noticias/2011/02/110217_ osos_hibernacion_ ao.shtml
Cinco osos han sido objeto del estudio sobre hibernación más detallado que se ha hecho hasta la fecha en animales de ese tamaño. Los investigadores involucrados afirmaron en una reunión en Washington de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia (AAAS por sus siglas en inglés) que el metabolismo de los osos puede reducirse al 25% de su nivel normal, mucho más de lo que la temperatura corporal podía sugerir. Los osos incluso permanecen en ese nivel metabólico semanas después de haberse despertado de la hibernación. La mecánica de la hibernación Durante los inviernos, la temperatura de pequeños mamíferos puede descender a niveles casi de congelación con caídas del metabolismo de hasta 2% de lo normal. Sin embargo, estos pequeños animales también elevan su temperatura por periodos cortos y repetidamente durante su temporada de hibernación, algo que se traduce en pérdida importante de energía. Los biólogos encontraron que por cada 10 grados centígrados menos de calor corporal en estas criaturas, el metabolismo se reduce a la mitad. La caída de estos dos factores se cree que es parte del mismo mecanismo. Sin embargo, antes se creía que la temperatura del cuerpo en los osos y otros mamíferos de gran tamaño no caía dramáticamente. Por ello, científicos de la Universidad de Alaska en Fairbanks y de la Universidad de Stanford capturaron a algunos osos negros para someterlos a pruebas.
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Tal como explicaron en la reunión de la AAAS, los osos fueron llevados al Instituto de Biología del Ártico en la Universidad de Alaska en Fairbanks donde les fueron implantados radio-transmisores con el fin de registrar su temperatura, actividad muscular y pulso. Los científicos también construyeron madrigueras artificiales donde los animales podían comenzar a dormitar a la vista de cámaras infrarojas, detectores de dióxido de carbono y oxígeno, además de sensores de movimiento. Durante el curso del invierno los osos podían levantarse una vez al día para acicalarse, reacomodar su cama de paja e incluso roncar. Los osos ocasionalmente se levantaban para remover la paja de su madriguera en momentos en que su temperatura corporal ya había caído a 30 grados centígrados. Pero su consumo de oxígeno y producción de dióxido de carbono sugiere que su metabolismo había descendido a 25% de su nivel normal.
Estamos llegando al final !!!
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¿Cómo circula la energía en los ecosistemas? Los ecosistemas están constituidos por todos los organismos de un área dada y el ambiente en el que viven. Caracterizado por las interacciones entre los componentes vivos (bióticos) y no vivos (abióticos)
Los productores dijimos que almacenan la energía que obtienen a través del proceso de fotosíntesis, de esta energía, una parte es utilizada por ellos para realizar sus funciones vitales y otra parte de libera en forma de calor que se produce en el transcurso de estos procesos. De modo, que no toda la energía que capturan las plantas queda disponible para los consumidores. A su vez, la energía que obtienen los consumidores, parte la utilizan ellos para realizar sus funciones vitales y otra parte se pierde en forma de calor. Esta energía que se pierde en forma de calor, no se puede recuperar, por lo tanto se considera que la energía fluye por el ecosistema y se traslada por los distintos organismos. Por lo tanto, se requiere una fuente constante que aporte energía: esta fuente es el Sol.
¿Cómo circula la materia? Como dijimos, los productores toman el dióxido de carbono y el agua (materia) del ambiente para formar su alimento. Esta materia es consumida luego, por organismos que se alimentan de los productores y que transforman esa materia en el proceso de digestión. Una parte de esa materia es utilizada por el organismo, y otra, los desechos pasan al ambiente. Cuando los organismos mueren, la materia que había quedado retenida vuelve al ambiente ya que sus restos se descomponen. A partir de estos podemos decir que la materia cumple un ciclo: pasa por los distintos organismos y es transformada en cada uno de ellos. Una parte queda retenida y es utilizada por los organismos y la que no se utiliza vuelve al ambiente. La porción que queda retenida vuelve al ambiente cuando el organismo muere y su cuerpo se descompone.
¿Cuál es la diferencia entre la circulación de la materia y la energía? ¿Cómo vuelve la materia al ambiente?
Como acabamos de ver, la energía fluye a través de los organismos desde los autótrofos a los heterótrofos. Cada una de las categorías de organismos recibe el nombre de nivel trófico.
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Actividad 17: Para trabajar en clase A jugar….¿Quién se come a quién? Leer el listado de organismos diferentes y armar una red trófica: Aclaraciones: No es obligación utilizar todos los organismos, pueden usar la cantidad que quieran, sin embargo, mientras más organismos utilicen, mas relaciones entre ellos pueden encontrar. El grupo que pueda establecer mayores relaciones entre los organismos será el ganador…
Suerte !!!
Organismos: Pasto - Liebre - Langosta - Araña - Hongos - Helecho - Puma - Alcón - Cuis - Rana - Serpiente - Ciervo - Mariposa - Lombriz
Como viste hasta acá definir qué es un ser vivo es mucho más complejo de lo que pensabas.
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Un nivel de organización que no se vé a simple vista Hablemos de las células: “lo esencial es invisible a los ojos” La construcción de una casa se basa en levantar paredes con ladrillos, que generalmente no podemos ver porque están cubiertos por revoque y pintura. De manera similar, la piel de nuestro cuerpo y la de muchísimos seres vivos la vemos como una capa continua que nos recubre, si la miráramos con un microscopio, vaya sorpresa, ¡veríamos los “ladrillos” que la forman! Estos “ladrillos” son pequeñas estructuras denominadas células, que constituyen el cuerpo humano y el de todos los seres vivos, y que, al formar parte de la estructura de los organismos, son muchísimo más complejas que un simple ladrillo cerámico: son unidades funcionales, porque cumplen por sí mismas las funciones vitales: se nutren, se relacionan con el medio que las rodea y se reproducen. En los organismos unicelulares, todas las funciones vitales las lleva a cabo su única célula. Por ejemplo, todas las bacterias. En cambio, en los pluricelulares, existen distintos tipos de células, que se especializan en una función determinada. Las células que realizan la misma función se reúnen formando tejidos, y estos a su vez, se pueden organizar en estructuras más complejas y de mayor tamaño, llamadas órganos, que están formados por varias clases de tejidos y se encargan de realizar funciones específicas. La asociación de diversos órganos forma los sistemas de órganos, y cada uno de ellos realiza una función vital. Por ejemplo, el sistema digestivo procesa los alimentos y el sistema respiratorio permite el ingreso del aire oxigenado, y la eliminación de aire cargado con dióxido de carbono, que es tóxico y debe ser expulsado. Consideremos ahora una molécula presente en abundancia en la biosfera y en el interior de los seres vivos, sin la cual la vida no sería posible: ¿Adivinaste cuál es?
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El Agua
¿Un mundo sin agua?...difícil de imaginar, ¿no? Sobre todo cuando vemos las imágenes que desde el espacio nos muestran a nuestro planeta, el llamado “planeta azul” por la abundante presencia de este material que los científicos buscan en otros cuerpos celestes.
En nuestras casas realizamos muchísimas actividades en las que interviene este líquido. Todas estas actividades son tan habituales que parece imposible enumerar cuantas cosas se podrían hacer en ausencia de ella. El agua también interviene en las actividades que ocurren dentro del organismo de los habitantes de las casas y de los demás seres vivos. Por eso, la vida misma sería imposible sin este líquido vital.
Te preguntaste alguna vez:
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¿Por qué se usa tanto el agua en la vida diaria?¿Por qué moja el agua? ¿De dónde sale el agua que usamos en casa?
El agua es una de las sustancias más abundantes en la naturaleza. Está presente en el aire y en el suelo, y también forma parte de los seres vivos. El agua es una sustancia imprescindible para la vida. Más de la mitad de nuestro cuerpo y casi la totalidad de un tomate, por ejemplo, están constituidos por agua. Las personas, al igual que el resto de los seres vivos, necesitan del agua para seguir viviendo. En nuestra vida diaria, además de beber agua para mantener nuestro cuerpo, también la utilizamos para otras actividades, tales como lavarnos, cocinar y limpiar. Sobre la superficie de nuestro planeta, hay una gran abundancia de agua. Sin embargo, esa abundancia y el hecho de que sea tan habitual para nosotros, no impide que el agua sea una sustancia extraordinaria, con propiedades sorprendentes. También aprovechamos su capacidad para disolver muchas otras sustancias, cuando cocinamos o lavamos la ropa. Estas y otras propiedades hacen del agua un material único e irreemplazable.
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El agua a través de nuestros sentidos Las propiedades del agua que se observan más fácilmente son aquellas que podemos percibir con nuestros sentidos (¿te acordás de las propiedades organolépticas no?). A simple vista, el agua no tiene color; si intentamos olerla, nos damos cuenta de que no tiene olor; y si la bebemos, verificamos que tampoco tiene sabor. Por todo ello, decimos que el agua es incolora, inodora e insípida.
Los estados de agregación del agua Cuando se la estudia atentamente, se comprueba que posee un conjunto de características que la diferencia de otras sustancias, y que podemos apreciar todos los días. Otra característica del agua es que habitualmente podemos observarla en sus tres estados de agregación: líquido, gaseoso y sólido. El agua es la única sustancia que se encuentra en la naturaleza en los tres estados a la vez. Por ejemplo, en estado sólido, como hielo o nieve; líquido, en los ríos, mares, lagos y océanos, el agua que tomamos y que sale de la canilla; y gaseoso, en forma de vapor de agua, como por ejemplo, el humo que se ve saliendo por el pico de una pava con agua que está hirviendo. Como ya vimos, los cambios de estado se producen con los cambios de temperatura.
Actividad 18: Para trabajar en casa Identificar
1. Identifica los diferentes cambios de estado de agregación del agua 2. Busca alguna imagen del ciclo del agua, y explica de que se trata. Cs. Naturales
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El agua es una molécula: ¿qué átomos la forman?
A pesar de ser tan extraordinaria, la estructura química del agua es muy simple: está formada por sólo 3 átomos: 2 átomos de hidrógeno y 1 átomo de oxígeno, por eso muchas veces el agua se representa químicamente con la fórmula H2O.
¿Cómo están unidos los átomos que forman la molécula de agua?
Los dos átomos de hidrógeno están unidos al átomo de oxígeno a través de lo que llamamos enlaces. De esta manera, como dijimos antes, se forma la molécula de agua. Estos enlaces entre los átomos son los responsables de todas las propiedades del agua: que disuelva diversas sustancias, que el hielo flote en el agua líquida, que algunos insectos puedan caminar sobre el agua, y también que en verano, el agua de una pileta esté más fresca que el aire que nos rodea.
Actividad 19: Para trabajar en casa Buscar información y relizar un cuadro comparativo
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Buscar y menciona en tu cuaderno las propiedades del agua.
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El agua corriente En general, identificamos como “pura” el agua que consumimos, la de manantial, la de pozo y la de lluvia. Sin embatgo en la naturaleza, el agua químicamente pura no existe. El agua que llega a nuestros hogares lleva en solución y suspensión, muchas sustancias, por ejemplo: gases disueltos, minerales, sales, arena,arcilla y microorganismos, como bacterias y otros organismos microscópicos. Todos los componentes que puede contener el agua corriente hacen del agua de uso diario una mezcla. Diariamente, usamos el agua de muy diferentes formas: para el consumo humano, para actividades industriales, para actividades recreativas, como vía de transporte.
Actividad 20: Para trabajar en casa Para sobrevivir, se considera que una persona necesita entre 1 y 2 litros diarios de agua. En cambio para tener un nivel de vida aceptable (bebida, comida e higiene), se estima que se requieren entre 20 a 50 litros.
• • •
Realiza una búsqueda de los consumos de agua por persona en países de Europa como Bélgica, Holanda, Alemania, España e Italia. Has lo mismo con ciudades latinoamericanas como Buenos Aires, México, Santiago de Chile, Montevideo y San Pablo. Coloca los datos en la siguiente tabla ordenándolos de mayor a menor consumo:
País Europeo
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Consumo de agua por habitante (Litros)
Ciudad latinoamericana
Consumo de agua por habitante (Litros)
Compara los datos obtenidos y formula conclusiones al respecto.
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cierre Y llegamos al final del cuadernillo...
y también de los
encuentros para el ingreso.
Esperamos haber sido claras en lo que queríamos transmitirte y que hayas aprovechado al máximo las clases con los tutores. Nuestra Escuela espera tenerte entre sus estudiantes el año próximo.
Muchísimas gracias, a vos por habernos elegido y a tus papás por confiar en nosotros y en este proyecto innovador que ya no es sólo nuestro, ahora también es el tuyo. Juntos ya lo empezamos a concretar.
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RECTOR Abog. Albor Cantard SECRETARIO ACADÉMICO Arq. Miguel Irigoyen DIRECTORA ESCUELA SECUNDARIA Mgs. Prof. Nora Ojea
Diseño y Edición del material educativo a cargo de Cemed - UNLVirtual AUTORES DEL MATERIAL EDUCATIVO Prof. Paula Renzulli Prof. Silvia Martinez
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Escuela Secundaria +54 (342) 4565817 escuelasecundaria@unl.edu.ar www.unl.edu.ar