Proyecto:
“La aplicación de las ciencias con apoyo de las tics
Asesor: profesor Flavio Pérez Lana Alumna: Juana González Rea
En la actualidad, prevalecen mitos acerca de cómo abordar el estudio de las ciencias en la escuela, y en ocasiones se evade el trabajo sobre estos contenidos, argumentando la falta de materiales sofisticados o de una preparación adecuada.
Desde la perspectiva de la educación preescolar, el Jardín de Niños tiene la función de propiciar en los alumnos una actitud de investigación, reflexión y análisis sobre los fenómenos naturales. Jean Piaget sostiene que, desde muy pequeños, los niños van construyendo a través del juego teorías explicativas sobre la realidad, de un modo similar a como los científicos construyen las propias.
El contexto El jardín de niños como institución y como parte de la comunidad, desempeña un papel muy importante al promover, participar e involucrar a sus miembros en diversas acciones tendientes a mejorar el servicio que brinda y las relaciones que establecen entre la escuela y la comunidad escolar. En este contexto, el docente preescolar no puede permanecer ajeno a las condiciones socioeconómicas y culturales que prevalecen y que influyen en su acción educativa. Es necesario que su quehacer trascienda y se proyecte en la comunidad.
El
Jardín de niños No. 70 Las
Américas turno matutino, con clave
14EJN0109Z de la zona escolar 55 del sector 10, ubicado en las calles Av. Las Américas y Belice 1629, de la colonia Lázaro Cárdenas, en la ciudad de Puerto Vallarta, Jalisco. Con
ubicación geográfica zona urbana y cuenta con siete
aulas, salón de música, biblioteca, patio cívico, dirección y áreas comunes. Es de organización completa, el personal docente lo constituyen ocho educadoras, de las cuales siete frente a grupo y una hace la función de encargada de dirección sin grupo, cinco auxiliares de educadora y dos intendentes, se atienden 180 niños de entre los 4 y 5 años de edad.
La contextualización del problema En esta institución en la cual laboro desde hace tres años, surge una inquietud, la falta de aplicación de las ciencias en las aulas de este plantel educativo, ya que es uno de los medios más importantes para que el niño preescolar descubra el mundo que lo rodea.
Partiendo de este inquietud al inicio del ciclo escolar 2012-2013, se realizaron algunas actividades
en colectivo dentro de las cuales me toco coordinar las
referentes al campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo enfocadas a la ciencia, donde esta problemática se hace presente por parte de las docentes y se hace conciencia que realmente no se aplica en nuestras aulas dichas actividades relacionadas al discusión y polémica que
método científico, lo cual fue tema de mucha las actividades previstas quedaron inconclusas con
argumentaciones que se tenía mucho trabajo por el momento que mejor se pospusieran para otro tiempo, situación que se quiere aprovechar para el próximo ciclo escolar 2013-2014, con información fácil de digerir y material para trabajar con los niños durante todo el ciclo.
En la detección de esta problemática primeramente se realizó una encuesta con las docentes del plantel que arrojaron lo siguiente: Confusión de Pensamiento Científico con Método Científico. La relación del Pensamiento Cotidiano con el Pensamiento Científico. Naturaleza y ciencias se consideran como sinónimo
Justificación Es de considerarse que es importante que las planeaciones cotidianas deben presentar por lo menos un aprendizaje significativo, cuando se propicia en el niño una intensa actividad mental, que se trata de un proceso de construcción en que sus experiencias y conocimientos previos, atribuyen un cierto significado al aspecto de la realidad que se le presenta como un objeto de su interés. Por lo tanto es necesario que en el jardín de niños se amplíen los ámbitos de experiencias, así como que se propicien aprendizajes que lo conduzcan a una autonomía para la resolución de problemas de su vida diaria.
Al lograr determinar la problemática que se origina en las aulas de trabajo del jardín de niños, se reconoce que se puede trabajar en el problema seleccionado, a partir de que es triste observar la insuficiente estimulación que en nuestro plantel educativo se brinda respecto al conocimiento científico,
que se tiende
a
influenciar solo en el plano intelectual, ahogando en los educandos la fuerza de su impulso inicial. Pues se tiene que las actividades relacionadas con la ciencia son importantes no sólo por
la ciencia misma, sino también por el desarrollo del
lenguaje, la adquisición de una base para la matemática y la oportunidad que brindan para aprender acerca de todo lo que les rodea.
Para el logro de estas expectativas se partirá con la creación de un blog interactivo (introducción, teorías, recursos didácticos, y evaluación) que favorezca el trabajo colaborativo y de apoyo mutuo, mejorando con ello nuestra labor docente, dando a conocer la metodología de la ciencia, que genera pensamiento científico para integrarlo a la práctica, para propiciar y desarrollar las habilidades y actitudes científicas en los alumnos,
con lo cual se lograra la
aplicación del método científico de una forma crítica y globalizada en las actividades escolares. Así mismo se integraran direcciones electrónicas para la elección de los recursos didácticos, facilitando con ellos
nuestras planeaciones
curriculares a través del campo formativo exploración y conocimiento del mundo, el cual enriqueceremos constantemente con información relevante, así como un marco teórico que sustente estas actividades.
Con lo anterior expuesto se lograra que los niños adquieran nuevos conocimientos sobre su medio natural, ya que los instrumentos intelectuales se desarrollan a partir del momento en los sujetos empiezan a reflexionar sobre problemas reales y que por otra parte, si los instrumentos no se aplican a contenidos reales no se utilizaran.
Planteamiento del problema Hay que recordar que el aprendizaje es una experiencia intencional y personal del alumno, quien debe en primer término estar interesado por aprender ya que es parte importantísima de sus características de ser investigador.
Por lo tanto se expone ante el colegiado para el ciclo escolar 2013-2014 el siguiente planteamiento: “La aplicación de las ciencias con apoyo de las tics”
Con la intención principal de formar seres humanos con una visión integral, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento científicas en los niños; como el cuestionar y reflexionar sobre los fenómenos naturales que suceden a nuestro alrededor, mediante la investigación de las causas que los generan; lo cual permitirá al niño desarrollar una actitud científica y convertirse en un ser reflexivo, crítico y analítico; capaz de seguir un método para realizar investigaciones a partir de la información disponible, formular hipótesis y verificar las mismas mediante la experiencia, como dice Miriam Russell: “a los niños se les debe enseñar como pensar y no que pensar”. Por su parte Piaget nos dice que: “el conocimiento es siempre resultado de un proceso de construcción” “el papel del maestro es el de un explorador del conocimiento de los niños mediante su actividad espontánea y la organización de encuentros” “sugiere que los maestros a través de encuentros, deberían entender los objetos que manejan y tener algunas expectativas sobre comprensión de ellos
por parte de los niños, que permanezcan abiertos a lo inesperado como una nueva avenida para la exploración”.
El objetivo
Por lo tanto el propósito de la enseñanza de las ciencias naturales es desarrollar la capacidad del alumno para entender el medio natural en que vive, al razonar sobre los fenómenos naturales que lo rodean y tratar de explicarles las causas que lo provocan, se pretende que evolucionen las concepciones del educando sobre el medio pero sobre todo que, desarrolle su actitud científica y su pensamiento lógico.
Los recursos y destinatarios
Una vez presentada la propuesta pedagógica para la intervención de la práctica
ante
el
colectivo,
resulto
ser
lo
bastante
viable
y
aceptada
institucionalmente para trabajar en colegiado el próximo ciclo escolar 2013-2014, fue novedosa la forma de abordar nuestro aprendizaje por medio de los recursos de la web, en este caso el blog interactivo(introducción, teorías, recursos, procesos y criterios para la evaluación) y presentaciones en prezi, donde el docente fungirá como coordinador de las actividades del proyecto, ya que al interactuar
la información
con una concepción correcta de la ciencia en la
enseñanza de las mismas, se creó conciencia en las docentes que los alumnos no solamente
adquirirán
conocimientos,
sino
que
desarrollaran
habilidades,
destrezas, actitudes, capacidades que les permitirán obtener y usar nuevos conocimientos y no solamente simbólicos, sino hechos de la realidad.
La evaluación es un proceso de recogida sistemática de una información que, en su aplicación, no solo va a ayudar a valorar sino también, y sobre todo, a mejorar lo que se está evaluando. El criterio más importante que debe seguir una evaluación es el de utilidad, es decir, que sirva para algo y que haya seguridad de que se va a explicar lo que se ha aprendido en ella. Los instrumentos diseñados para la evaluación dentro del blog, pretenden apoyar la actividad del docente en el aula mediante la sugerencia de formas concretas para sistematizar y explotar en lo posible la autoevaluación y la evaluación en el aula donde se registraran las dificultades encontradas y los aciertos, de tal manera que a la luz de los criterios de evaluación se pueda valorar esta propuesta pedagógica,
de
modo que constituya un mecanismo de
retroalimentación del proceso de Enseñanza-aprendizaje, y lograr con ello una actitud distinta ante la conducción del proceso enseñanza-aprendizaje; asimismo, la disposición y acción necesarias para adquirir una formación teórica que propicie y apoye dicha actitud.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Asimismo, al aplicar y valorar la propuesta pedagógica seguramente que también aparecerán evidencias que nos llevaran a una concepción más amplia del problema detectado, a explorar diferentes procesos y espacios que no se habían trabajado de manera colaborativa, a profundizar en otros temas, a estudiar nuevas respuestas y en fin, a investigar otras posibilidades que ensanchen el panorama que se ha conocido.
Conclusión Finalmente esta propuesta será considerada para su aplicación durante el próximo ciclo escolar 2013-2014, ya que ha sido pensada para que sea una herramienta de trabajo de nuestra práctica, pues se basa en nuestra experiencia real, y no perder de vista que la enseñanza de la ciencia, desde los primeros años escolares, es indispensable para abrir el conocimiento e ir ampliando la comprensión del entorno natural, e igualmente para propiciar una actitud crítica y objetiva sobre la realidad social, a fin de que los futuros ciudadanos la transformen en su momento. Ser conscientes que él Jardín de Niños tiene la función de propiciar en los alumnos una actitud de investigación, reflexión y análisis sobre los fenómenos naturales.
Bibliografía
Plan de estudios 2011
Programa de estudios 2011
Como elaborar un proyecto en 10 pasos, por Castillo Miguel.
¿Cómo diseñar un proyecto?
Antología El niño y la Ciencia de la licenciatura en educación plan 94 UPN.
Antología UPN, El niño y su relación con la naturaleza.
Labinowics ED. Introducción a Piaget, pensamiento-aprendizaje-enseñanza. España 1968.