RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009 DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO Nombre Alumno(a): Cindy Rebolledo Muñoz. Nombre recurso: Más alto, fuerte y rápido Dirección web recurso: http://ares.cnice.mec.es/edufisica/c/08/index.html Comentario: La pagina Más alto, fuerte y rápido permite la diversidad de adquisición de conocimiento ya que es un pagina que posee audio para captar la atención del alumnos, más la información entregada a través de párrafos que están distribuidos con dibujos para captar aun más la atención de los alumnos, esta página posee conocimientos para los niños de 10 a 18 años y esta diversificada de tal punto que la realización de la actividad permite al profesor el poder evaluar el entendimiento de los alumnos ante esta materia que se lleva a terreno paso a paso. La distribución de iconos y la manipulación de la página no es complicada y permite al fácil acceso de la realización de las actividades que trae con ella, es una interacción completa de la TIC’s para el fácil acceso y entrega de información de forma didáctica y ejemplificada antes de llevarla a terreno. Lo negativo que se puede destacar en esta página es que los colores al ser tan llamativos distraen un poco la atención de la actividad que se esta realizando.
E4 – NAVEGABILIDAD Indicador Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
E6 – IMÁGENES Indicador Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
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Ausencia Las rutas y mapas de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
Básico El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.
Medio El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.
Avanzado La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.
Ausencia Las imágenes no poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
Básico Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.
Medio Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.
Avanzado Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
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E7 – FONDO Indicador El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla. E8 – TEXTO Indicador El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo. E9 –VISUALIZACIÓN Indicador La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.
E10 –FOCO DE INTERÉS Indicador
Ausencia No presenta diseño y/o color de fondo.
Básico El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.
Medio El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.
Avanzado El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
Ausencia El texto no establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
Básico El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.
Medio El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.
Ausencia La visualización del recurso no se adapta a la configuración del monitor.
Básico El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.
Medio El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.
Avanzado El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo Avanzado La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.
Ausencia La organización de los
Básico La distribución de los
Medio La distribución de los
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
Avanzado La distribución de los
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La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.
elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.
elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.
E11 –PANEL DE CONTROL Indicador El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
Ausencia El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
Básico Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.
Medio Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.
Avanzado El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.
E12 – ICONOGRAFÍA Indicador
Ausencia La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.
Básico Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.
Medio La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.
Avanzado La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.
Ausencia No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.
Básico Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.
Medio Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.
Avanzado Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando. E14- TRANSICIONES Indicador Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA Indicador Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO. EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS Indicador Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad. EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR Indicador
Ausencia No orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.
No Observado No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.
Ausencia
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
Básico Intención educativa en contexto indefinido.
Básico Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.
Básico
Medio Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.
Medio Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.
Medio
Avanzado Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Avanzado Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales. Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo. Avanzado
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Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Indicador Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA Indicador Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos. EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ Indicador
No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
Ausencia No se observa estrategia metodológica definida.
Ausencia Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as). Ausencia
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
Una o más variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad. Básico Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental. Básico Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento. Básico
Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.
Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada. Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Medio
Avanzado
Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)
Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.
Medio
Avanzado
Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.
Medio
Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante. Aprendizaje individual y colaborativo. Avanzado
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El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.
La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.
El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)