ACUERDO CIUDADANO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL ESTADO DE VERACRUZ 24 de mayo de 2017. Auditorio Sebastián Lerdo de Tejada. H. Congreso del Estado.
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ACUERDO CIUDADANO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL ESTADO DE VERACRUZ Madres y padres de familia; cuidadores; maestras, maestros y docentes; catedráticos y especialistas; normalistas, estudiantes; psicólogos y terapeutas reunidos en las Mesas de trabajo: “Las Familias, el Sistema Educativo, los Terapeutas. ¿Cómo mejoramos la calidad de vida de las personas con autismo en Veracruz?”, organizadas a convocatoria de la Diputada Cinthya A. Lobato Calderón, en el Auditorio Sebastián Lerdo de Tejada del H. Congreso del Estado de Veracruz-Llave, el miércoles 24 de mayo del presente, en base al: DIAGNÓSTICO PSICOEDUCATIVO Y LEGAL DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Realizado por el Grupo de trabajo conformado para la presentación de este documento y que sintetiza lo siguiente: Uno de cada 160 niños en el orbe tiene Trastorno del Espectro Autista -TEA-, en base a datos y cifras emitidos en abril de 2017 por la Organización Mundial de la Salud -OMS-, que además alerta sobre el aumento de la incidencia. Al respecto, en la Jornada de Extensión por el Día Mundial del Autismo celebrada el pasado 27 de marzo en la Universidad de Chile, los expertos concluyeron que “Los países más desarrollados que tienen instrumentos para hacer estudios en la población general han llegado a tener una cifra de 1 en cada 100 niños menores de 18 años con TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA; una cifra muy alta comparada con la de 40 años atrás que era de 3 a 4 por 10 mil.
Por su parte, el Centro de Control de Enfermedades de Atlanta de EUA, arroja una cifra de 1 en 68 de la que, sostiene, es en los hombres en quienes el TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA se presenta en mayor incidencia, en una proporción de 1 a 4 en comparación con las mujeres. Asimismo, en marzo de 2016 la UNICEF -el Fondo Internacional de Emergencia de la Naciones Unidas para la Infancia- registró que 1 de cada 88 individuos en el mundo tienen TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA y de éstos, 1 de cada 54 resultan ser infantes varones. Por su parte la Organización Internacional Autism Speaks calculó, en el mismo año que a escala mundial, el promedio de personas con TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA es de 1 por cada 88, con un incremento anual del 20%. De lo anterior es preciso remarcar que el TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA comienza en la infancia y tiende a persistir hasta la adolescencia y la edad adulta. Las personas con TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA sufren estigmatización, discriminación y violaciones de los Derechos Humanos. Su acceso a la atención, servicios y apoyo es insuficiente a nivel mundial. Por tanto, las intervenciones dirigidas a las personas con TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA deben acompañarse de medidas más generales que transformen los entornos físico, social y educativo, en espacios más accesibles, inclusivos y compasivos. Construyendo Ciudadanía 2
En este sentido es fundamental que las intervenciones psicosociales basadas en evidencias, como la Terapia Conductual y los Programas de Capacitación para padres y madres, cuidadores y familiares puedan reducir las dificultades de comunicación y comportamiento social y tener un impacto positivo en el bienestar y la calidad de vida de las personas con TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA. De cara a este escenario, es preciso resaltar que en Veracruz no existen cifras específicas de la cantidad de personas que presentan TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA, pese a que se conocen casos que atienden instituciones gubernamentales, como Centros de Atención y/o Escuelas de Educación Básica, Media y Superior, pero la carencia de datos duros es una realidad y un reto que debemos superar. Tenemos que reconocer que, en la sociedad, en instituciones públicas y privadas y en los órdenes de gobierno hay falta de conocimiento sobre las características específicas del TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA, así como sobre los procesos de detección, diagnóstico, evaluación e intervención. Si bien se realizan actividades a favor del Día Mundial de la Concienciación sobre el Autismo por parte de instituciones públicas y asociaciones civiles, consideramos que urgen reformas en la legislación en pro de las personas con TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA para avanzar, primero, hacia la capacitación de profesionales, servidores públicos, madres y padres de familia y, acentuar la difusión a la población en general. Para este propósito es necesario retomar lo que dicta el marco jurídico internacional en materia del respeto a Derechos Humanos y de atención a las personas con discapacidad
que el Estado Mexicano ha adoptado en la Constitución General para garantizar equidad e igualdad en el acceso a educación, salud, trabajo y justicia. La Carta de las Naciones Unidas; la Constitución de la UNESCO – Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura; la Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre; la Declaración Universal de los Derechos Humanos, instrumentos que promueven el pleno desarrollo de la Personalidad y de las que se desprenden otros ordenamientos como la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos del Niño y la Declaración Mundial sobre la Educación para todos, consagrando así el Derecho a la Educación. Nuestro marco jurídico federal integrado en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, estipula en el Artículo 3°, el Derecho a la Educación del que se desprende la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad; también la Ley Federal para Prevenir y Erradicar la Discriminación, que respectivamente promueven la inclusión social y protección de todos los individuos contra actos discriminatorios. Asimismo la Ley General de Educación en su Artículo 2° sostiene que “Todo Individuo tiene derecho a recibir educación de calidad en condiciones de Equidad teniendo las mismas oportunidades de acceso y permanencia en el Sistema Educativo Nacional” y en el Artículo 41, enmarca que “Tratándose de personas con Discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, se favorecerá su atención, garantizando las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos y el máximo desarrollo de su potencial para la autónoma integración a la vida social y productiva”.
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También la Ley para la Protección de los Niños, Niñas y Adolescentes establece como prioridad el interés superior de la niñez, la no discriminación e igualdad. De igual forma, la Ley General para la Atención y Protección de Personas con la condición del Espectro Autista impulsa la plena integración e inclusión a la sociedad protegiendo sus derechos y necesidades fundamentales. Todo lo anterior materializado en un Programa Nacional para el Desarrollo e Inclusión de las personas con Discapacidad 2014-2018 que busca armonizar la legislación para facilitar el acceso a la justicia y la participación política y pública de las personas con Discapacidad. En un plano más cercano, en el Marco Jurídico Estatal no contamos con una Ley Estatal que atienda y promueva la inclusión de personas con la condición del Trastorno del Espectro Autista. Se han realizado intentos por atender a toda la población en situación de vulnerabilidad, sectores reducidos y marginados que carecen de atención en materia de salud, educación y programas sociales especiales, pero que a la fecha no se han materializado para los más necesitados, aún y así lo mandata la Constitución Política del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave en la que la Igualdad de Derechos y Obligaciones es premisa.
Mientras que la Ley 573 de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes del Estado de Veracruz consagra el Derecho a participar, a ser escuchados y tomados en cuenta, con igualdad sustantiva; a vivir incluidos en la sociedad y en igualdad de condiciones. Por último, la Ley 822 para la Integración de las Personas con Discapacidad en el Estado de Veracruz, ordena que el Ejecutivo deberá elaborar, planear, difundir y operar programas, acciones y políticas públicas; fomentar que las dependencias y entidades de la administración trabajen a favor de la inclusión social y económica, todo ello incluido en el Proyecto de Presupuesto Estatal que etiqueta las partidas correspondientes para la aplicación y ejecución de programas estatales y administración de recursos. Así que los ordenamientos legales y el contexto psicoeducativo, nos abren un panorama de posibilidades y rutas a seguir y mejorar para que las personas con TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA en Veracruz, accedan a condiciones de vida dignas, justas y equitativas. Pero el desafío es cumplir las leyes, crear las que faltan, eficientar recursos y tener voluntad política e institucional para hacer realidades y construir oportunidades.
En esta lógica, también la Ley 271 del Desarrollo Integral de la Juventud se promueve el Derecho a la Dignidad, Derechos Humanos de la Juventud, así como el Derecho a un Trabajo Digno; en la Ley 549 de Fomento al Empleo del Estado de Veracruz, se establece el Programa de Incentivos para fomentar la contratación de jóvenes, adultos mayores y personas con Discapacidad.
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Tomando en cuenta cada una de las voces, propuestas y testimonios vertidos en la jornada de análisis y debate realizada en el Congreso del Estado; aspiraciones que han sido enriquecidas por el Grupo de Trabajo, coincidimos que reclaman urgente e inmediata atención por parte de las autoridades competentes del Poder Ejecutivo, en específico de la Secretaría de Educación de Veracruz y también del Poder Legislativo. La meta es que juntos en diálogo, coordinación y acción efectiva logremos el mejoramiento de la calidad de vida y la educación inclusiva para las personas con Autismo en el estado. Por lo anterior y para conocimiento y solidaridad de la sociedad veracruzana presentamos el: ACUERDO CIUDADANO POR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN VERACRUZ
I. DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REFORMAR AL SISTEMA EDUCATIVO EN VERACRUZ A FIN DE QUE GARANTICE LO QUE MANDATAN LOS ARTÍCULOS 1 Y 3 CONSTITUCIONALES, ASÍ COMO EL ART. 41 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, EN CONCORDANCIA CON LOS ACUERDOS Y TRATADOS INTERNACIONALES EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS Y DE EDUCACIÓN, QUE EL ESTADO MEXICANO HA RATIFICADO, CON EL PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE QUE EL SISTEMA EDUCATIVO EN VERACRUZ FUNCIONE COMO UNO: •INCLUSIVO Y EQUITATIVO •EFECTIVO EN COBERTURA •EFICAZ EN LA CALIDAD Y EN LA ATENCIÓN •APEGADO A LA ESTRATEGIA DEL DISEÑO UNIVERSAL •GARANTE DE LA PLENA INTEGRACIÓN SOCIAL, EDUCATIVA Y LABORAL.
II. DE LA BASE DE DATOS Y DEL CONVENIO INTERINSTITUCIONAL 2.1 ANTE LA CARENCIAS DE REGISTROS OFICIALES CONFIABLES SOBRE LA POBLACIÓN
REAL CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN VERACRUZ, SE REQUIERE LA CREACIÓN DE UNA BASE DE DATOS ÚNICA, QUE: -OBLIGUE LA FIRMA DE UN CONVENIO INTERINSTITUCIONAL DE COLABORACIÓN; DE INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN; FORTALECIMIENTO DE PROGRAMAS Y ACCIONES; OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS ENTRE: LA SECRETARÍA DE SALUD LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN VERACRUZ LA SECRETARÍA DE DESARROLLO SOCIAL LA SECRETARÍA DEL TRABAJO, PREVISIÓN SOCIAL Y PRODUCTIVIDAD LA SECRETARÍA DE DESARROLLO ECONÓMICO Y PORTUARIO ICATVER Y CON EL ACOMPAÑAMIENTO DEL DIF ESTATAL Y DE LA COMISIÓN ESTATAL DE DERECHOS HUMANOS. 2.2 CON LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES QUE LOGREN: •GARANTIZAR DIAGNÓSTICO OPORTUNAS.
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LA DETECCIÓN, E INTERVENCIÓN
•INTEGRAR Y ACTUALIZAR LA BASE DE DATOS DE PERSONAS CON TEA EN VERACRUZ. •INTEGRAR Y ACTUALIZAR LA BASE DE DATOS DE INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES CIVILES.
2.4 CREAR EL “DISTINTIVO AZULAUTISMO” QUE RECONOZCA A LAS EMPRESAS DE LOS SECTORES PÚBLICO Y PRIVADO EN LA INCLUSIÓN LABORAL.
2.5 EN BASE A LO QUE ESTABLECE EL PLAN VERACRUZANO DE DESARROLLO 2016-2018, PUBLICADO EL 29 DE NOVIEMBRE DE 2016 EN •INTEGRAR Y ACTUALIZAR LA BASE DE LA GACETA OFICIAL NÚMERO 476, RESPECTO DATOS DE ESCUELAS INCLUSIVAS. A LAS ESTRATEGIAS PARA REFORZAR EL ESTADO DE DERECHO, DONDE SEÑALA QUE •ARMONIZAR LA NORMA OFICIAL ES NECESARIO “RENOVAR Y CONSOLIDAR LOS MEXICANA DE SERVICIOS BÁSICOS Y ORGANISMOS RESPONSABLES DE PROMOVER, DE SALUD EN MATERIA ALIMENTARIA RESPETAR, PROTEGER Y GARANTIZAR LOS Y HACER RECOMENDACIONES AL DERECHOS HUMANOS”, ES NUESTRA DEMANDA RESPECTO A LA SECRETARÍA DE EL CUMPLIMIENTO DE LA “CREACIÓN DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ. UNIDADES DE ATENCIÓN INMEDIATA EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS DENTRO •CREAR UN PROGRAMA DE APOYO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICO –TIPO BECA- PÚBLICA EN EL ESTADO DE VERACRUZ”. EN BENEFICIO DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA, ASIMISMO, SOLICITAR A LA COMISIÓN ESTATAL QUE COMPLEMENTE TERAPIAS, DE DERECHOS HUMANOS -CEDH-, APLICAR UN MEDICAMENTOS, ACTIVIDADES PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN MATERIA EXTRACURRICULARES DE DERECHOS HUMANOS, A FIN DE REPLICAR CONOCIMIENTOS, CONCIENCIACIÓN, •CREAR Y/O FORTALECER PROGRAMAS INCLUSIVIDAD, INTEGRACIÓN Y RESPETO DE EMPLEO Y ACCESO A MICROCRÉDITOS PARA LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL Y FINANCIAMIENTO A PADRES, MADRES, ESPECTRO AUTISTA EN VERACRUZ. ESTE JEFAS DE HOGAR DE PERSONAS CON PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DEBE SER TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA DIRIGIDO A LOS SERVIDORES PÚBLICOS DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ EN VERACRUZ Y A LAS Y LOS MIEMBROS DE ESTA COMISIÓN •SOLICITAR EL COMPROMISO DEL PARA LA PROTECCIÓN, LA INCLUSIÓN Y LA EMPRESARIADO ESTATAL PARA REVISAR CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON SUS REGLAMENTOS DE OPERACIÓN Y TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL GARANTICEN EL 10% DE EMPLEOS PARA ESTADO DE VERACRUZ. PERSONAS CON REQUERIMIENTOS ESPECIALES, ACORDE A LAS NORMAS INTERNACIONALES. III. DEL DÍA MUNDIAL DE
2.3 CREAR LAS CASAS DE CUIDADO CONCIENCIACIÓN SOBRE EL PARA PERSONAS CON TRASTORNO DEL AUTISMO ESPECTRO AUTISTA, COMO UN ACTO DE CORRESPONSABILIDAD SOCIAL DEL ESTADO 3.1 EN CONCORDANCIA CON LAS NORMAS CON FAMILIARES Y TUTORES, EN EL CUIDADO INTERNACIONALES, LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN VERACRUZ DEBE ESTABLECER DE LA FAMILIA. Construyendo Ciudadanía 6
COMO OBLIGATORIA LA CELEBRACIÓN DEL “DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO” -2 DE ABRIL- ESTABLECIDO POR LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS -ONU-, A TRAVÉS DE CAMPAÑAS, CONFERENCIAS, BRIGADAS, EVENTOS Y ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LOS PRINICIPIOS DE RESPETO, INCLUSIÓN, TOLERANCIA, EQUIDAD E IGUALDAD CON IMPACTO EN TODOS LOS ÁMBITOS.
RESPECTO EN LOS ESTADOS DE NUEVO LEÓN, COAHUILA, SONORA, BAJA CALIFORNIA Y DE ESTA MANERA, TRANSFORMAR A LA SEV EN UNA SECRETARÍA MODERNA Y A LA VANGUARDIA.
4.4 EL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DEBE ELABORAR EL “MANUAL DE OPERACIONES PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y EDUCACIÓN ESPECIAL” DIRIGIDO HACIA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON REQUERIMIENTOS DE EDUCACIÓN IV. DE LA OPERATIVIDAD DEL SISTEMA ESPECIAL, QUE CONTENGA ORIENTACIONES EDUCATIVO ESTATAL PRECISAS PARA REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN LA ATENCIÓN. 4.1 EL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DEBERÁ DISEÑAR, PLANEAR Y ASIGNAR MAYORES 4.5 EL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL RECURSOS PARA FORTALECER: DEBE REESTRUCTURAR SUS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL; OPTIMIZAR -LOS PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN, SU INFRAESTRUCTURA EXISTENTE Y ACTUALIZACIÓN Y FORMACIÓN REOGANIZAR SU CAPITAL HUMANO CONTINUA A: PADRES Y MADRES DE ESPECIALIZADO EN TRASTORNO DEL FAMILIA; CUIDADORES; DOCENTES DE ESPECTRO AUTISTA PARA CREAR EN EDUCACIÓN BÁSICA Y DE EDUCACIÓN ESPECÍFICO, CENTROS DE ATENCIÓN ESPECIAL; TERAPEUTAS Y SOCIEDAD MÚLTIPLE DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA EN GENERAL, PARA LA DETECCIÓN PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO TEMPRANA Y PARA CONCIENTIZAR, AUTISTA. INCLUIR Y ATENDER EFECTIVAMENTE A LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL 4.6 DISEÑAR Y APLICAR CON LA PARTICIPACIÓN ESPECTRO AUTISTA. Y APORTACIÓN DE LA COMISIÓN, “LA GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA ALUMNAS Y ALUMNOS 4.2 EL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DEBERÁ CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA”, ARTICULAR LOS LINEAMIENTOS FEDERALES A EFECTO DE DAR CLARIDAD Y CERTEZA EN LOS SUBSISTEMAS FEDERAL Y ESTATAL A DOCENTES, TERAPEUTAS, FAMILIARES DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, Y CUIDADORES PARA RESPONDER A LAS EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR, PRIMARIA, NECESIDADES EDUCATIVAS. SECUNDARIA, BACHILLERATO Y EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL. 4.7 INTEGRAR SOCIAL, EDUCATIVA Y LABORALMENTE A LAS PERSONAS CON 4.3 EL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL DEBE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA, COMO ASEGURAR QUE LA EDUCACIÓN ESPECIAL SIGA OBJETIVO PRIORITARIO DE LOS NUEVOS SIENDO UNA DISCIPLINA QUE INSTRUMENTE CENTROS ATENCIÓN MÚLTIPLE- CAM-, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA CUYA ATENCIÓN EFECTIVA GARANTICE LA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON EFICIENCIA TERMINAL DE LOS ALUMNOS CON REQUERIMIENTOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. REQUERIMIENTOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA TAL EFECTO HABRÁ DE REVISAR LOS Y EN ESPECÍFICO, ASEGURAR LA FORMACIÓN PROGRAMAS REFERENTES QUE OPERAN AL PARA EL TRABAJO HASTA EL MOMENTO EN Construyendo Ciudadanía 7
QUE SEAN CIUDADANAS Y CIUDADANOS PRODUCTIVOS E INDEPENDIENTES.
EDUCACIÓN ESPECIAL, EN LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ.
4.8 DESTINAR RECURSOS NECESARIOS PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DEL PRINCIPIO PEDAGÓGICO 1.8 QUE DICTA “FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD” CONTENIDO EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA 2011 DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA PARA QUE, EFECTIVAMENTE FACILITE LA ANTICIPACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO MEDIANTE DISPOSITIVOS DE APOYO VISUAL EN SEÑALÉTICA MÁS ESPECÍFICA PARA PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA, COMO SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN –PICTOGRAMAS- EN LOS ESPACIOS EDUCATIVOS, CON PROYECCIÓN DE OPERAR EN LUGARES PÚBLICOS Y RECREATIVOS.
V. DE LA COMISIÓN
4.9 COMPROMETER AL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL, PARA QUE IMPULSE CON TODA DETERMINACIÓN EN EL ÁMBITO FEDERAL, EN ESPECÍFICO EN LOS PROGRAMAS DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN –DGESPE- DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, LA INCLUSIÓN DE CONTENIDOS PARA EL DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN ESPECIAL. 4.10 FOMENTAR ENCUENTROS E INTERCAMBIOS ACADÉMICOS ENTRE DOCENTES DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y EDUCACIÓN BÁSICA, PARA ENRIQUECER Y COMPARTIR EXPERIENCIAS E INNOVAR EN PROPUESTAS, DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNAS Y ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA. 4.11 ESTABLECER UN PROGRAMA DE BECAS Y ESTÍMULOS PARA PROMOVER LA ACTUALIZACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y DE
5.1 POR LO ANTERIOMENTE EXPUESTO, LAS Y LOS FIRMANTES DE ESTE ACUERDO CIUDADANO TENEMOS A BIEN CONSTITUIRNOS EN LA “COMISIÓN PARA LA PROTECCIÓN, LA INCLUSIÓN Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL ESTADO DE VERACRUZ”. 5.2 LA COMISIÓN TENDRÁ COMO OBJETIVOS FUNDAMENTALES: •GARANTIZAR LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA INCLUSIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, SOCIAL Y LABORAL PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL ESTADO DE VERACRUZ. •OBSERVAR Y VIGILAR LA APLICACIÓN DE LAS SANCIONES QUE CORRESPONDAN ACORDE A LAS LEYES VIGENTES, A SERVIDORES PÚBLICOS POR LA ACCIÓN U OMISIÓN EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS CON REQUERIMIENTOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL ESTADO DE VERACRUZ. •DAR SEGUMIENTO, EVALUAR Y SUPERVISAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS Y DEMANDAS INCLUIDAS EN ESTE ACUERDO CIUDADANO Y DE LOS PROGRAMAS, PLANES, RECURSOS, ACCIONES FRENTE A LAS AUTORIDADES CORRESPONDIENTES. •ORIENTAR, ASESORAR, CAPACITAR Y ACOMPAÑAR A LOS SECTORES PÚBLICO Y PRIVADO EN MATERIA DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA PARA GARANTIZAR LA INCLUSIÓN
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PLENA A NIVEL EDUCATIVO, SOCIAL Y LABORAL. • PROPICIAR LA CREACIÓN DE LA RED DE PADRES, MADRES Y CUIDADORES; TERAPEUTAS Y DOCENTES, MAESTRAS, MAESTROS, ESPECIALISTAS Y ORGANIZACIONES SOCIALES POR REGIONES –POZA RICA, ORIZABA, XALAPA, VERACRUZ Y COATZACOALCOS- EN EL ESTADO DE VERACRUZ. •IMPULSAR LA CREACIÓN DE ASOCIACIONES CIVILES; ORGANIZACIONES SOCIALES, FUNDACIONES CIUDADANAS QUE ESTÉN COMPROMETIDAS CON EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN VERACRUZ.
EL DISEÑO DE REFORMAS LEGALES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES QUE BENEFICIEN A PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN VERACRUZ. •FORTALECER LA COMUNICACIÓN CON EL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL PARA EVALUAR A LAS ESCUELAS REGULARES EN SU ALCANCE DEL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.
VI. NUESTRAS DEMANDAS PARA LOGRAR LO ANTERIOR EXHORTAMOS EL COMPROMISO INSTITUCIONAL; LA VOLUNTAD POLÍTICA Y ACCIONES EFECTIVAS E INMEDIATAS DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ Y DE LAS INSTANCIAS GUBERNAMENTALES MENCIONADAS.
•IMPULSAR UNA RED ESTATAL DE PROFESIONALES DE SALUD EN 6.1 EL COMPROMISO PÚBLICO DEL SECRETARIO TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y DE LA SEV; ESTABLECER UN MODELO DE BUENAS PRÁCTICAS. 1. LA DESIGNACIÓN DE UN ENLACE DE LA SEV QUE TRABAJE CON LA COMISIÓN •GESTIONAR UN PROGRAMA DE DE FORMA PERMANENTE; BECAS PARA ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES FORMADORAS DE 2. LA INSTALACIÓN DE LA MESA DE DOCENTES, PEDAGOGOS, PSICÓLOGOS TRABAJO PERMANENTE ENTRE LA Y ESPECIALISTAS DE ÁREAS AFINES COMISIÓN, EL CONGRESO, LA SEV CON EN MATERIA DE TRASTORNO DEL EL ACOMPAÑAMIENTO DE LA CEDH; ESPECTRO AUTISTA COMO MAESTRAS Y MAESTROS SOMBRA Y DEMANDAMOS 3. ENCABEZAR LA ARTICULACIÓN QUE LA LABOR QUE DESARROLLEN SEA CONJUNTA CON LAS DEPENDENCIAS RECONOCIDA COMO SERVICIO SOCIAL. DEL GOBIERNO CORRESPONDIENTES: •FORTALECER Y AMPLIAR VÍNCULOS, COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN DE ESFUERZOS, PROPUESTAS Y ACCIONES CON LAS Y LOS ESPECIALISTAS E INVESTIGADORES RECONOCIDOS A NIVEL ESTATAL, NACIONAL E INTERNACIONAL QUE REFUERCEN
LA SECRETARÍA DE SALUD, LA SECRETARÍA DE DESARROLLO SOCIAL, LA SECRETARÍA DEL TRABAJO, PREVISIÓN SOCIAL Y PRODUCTIVIDAD, LA SECRETARÍA DE DESARROLLO ECONÓMICO Y PORTUARIO Y DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LA COMISIÓN
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ESTATAL DE DERECHOS HUMANOS, PARA LA FIRMA DEL CONVENIO INTERINSTITUCIONAL COMO ACCIÓN INMEDIATA; 4. REPORTAR AVANCES Y SOLUCIONES CON RESPECTO A LAS DEMANDAS Y PROPUESTAS DE ESTE ACUERDO CIUDADANO, EN UN PLAZO DE 90 DÍAS Y CONTINUAR DE FORMA TRIMESTRAL, REPORTANDO LOGROS, AVANCES Y PROPUESTAS. 5. INTEGRAR Y ACTUALIZAR LA BASE DE DATOS DE ESCUELAS INCLUSIVAS; 6.2 DEMANDAMOS ESTADO:
DEL
CONGRESO
DEL
4. ESTABLECER EL COMPROMISO LEGISLATIVO PARA QUE EN EL PROYECTO DE PRESUPUESTO DE EGRESOS PARA 2018 DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ, SE PRIORICE LA ASIGNACIÓN DE RECURSOS SUFICIENTES PARA LOS PROGRAMAS Y LAS ACCIONES QUE GARANTICEN LA INCLUSIÓN Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE VERACRUZ 5. IMPULSAR ESTAS ACCIONES DURANTE EL SEGUNDO PERIODO ORDINARIO DE SESIONES DEL CONGRESO DEL ESTADO DE VERACRUZ.
1. PRESENTAR LA INICIATIVA CON 6. LA DESIGNACIÓN DE UN ENLACE PROYECTO DE “LEY PARA LA ATENCIÓN, O ENLACES DEL PODER LEGISLATIVO INTERVENCIÓN, PROTECCIÓN E PARA ACOMPAÑAR EL SEGUIMIENTO DEL INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON ACUERDO Y DE LAS ARMONIZACIONES TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y REFORMAS LEGALES. PARA EL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE”. 6.3 DE LA CEDH, LA DESIGNACIÓN DE UN ENLACE DE ACOMPAÑAMIENTO. 2. PRESENTAR REFORMAS A LA LEY ESTATAL DE EDUCACIÓN, PARTICULARMENTE A LOS ARTÍCULOS 127, 128, 129, 130 Y 131 PARA QUE CONTEMPLE EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA COMO UNA CONDICIÓN DE ATENCIÓN PRIORITARIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE VERACRUZ. 3. EN BASE AL ARTÍCULO 71 CONSTITUCIONAL FRACCIÓN III Y AL REGLAMENTO PRESENTAR UNA ADICIÓN AL ARTÍCULO 41 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN PARA QUE SE INCLUYA EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA, EN LA ATENCIÓN DE CALIDAD QUE EL SISTEMA EDUCATIVO, POR MANDATO CONSTITUCIONAL ESTÁ OBLIGADO BRINDAR. Construyendo Ciudadanía 10
“COMISIÓN PARA LA PROTECCIÓN, LA INCLUSIÓN Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL ESTADO DE VERACRUZ”. VIAUTISMO MTRA. BEATRIZ LECHUGA MÉNDEZ DRA. MARÍA DE LA CARIDAD CONSEJO TREJO MTRA. LILIANA BARRIENTOS LUCERO SRA. BRENDA ARAUJO MORALES MTRA. ANA LUCÍA CALOCA GUERRERO MTRO. PEDRO JEREZ VELASCO MTRA. ILEANA MALLELHY JASSO MARTÍNEZ C.P. ARIZBETH ORTIZ PÉREZ LIC. CÉLITA VIVIANA CÁCERES GONZÁLEZ SRA. LIZZETE MARGARITA FLANDES LUNA MTRA. JEANETTHE SALAS ÁVILA MTRA. LILIANA LUCERO FERNÁNDEZ MTRA. MARTHA MENDOZA PARISSI PROFRA. LIC. REBECA RAMOS RELLA ALIADAS BELINDA YAMILET GRAJALES CONTRERAS MTRA. LAURA DEL CARMEN MUÑOZ GUZMÁN Y más de 150 docentes, especialistas, familiares, terapeutas y personas con Trastorno del Espectro Autista en Veracruz.
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